MARCO CONCEPTUAL

Es un intento por caracterizar todos aquellos elementos que interviene en el proceso

de la investigacin. A travez de la revisin de publicaciones de varios autores y teoras
se busca poder encontrar aquellas definiciones, conceptos y lneas para enmarcar la
investigacin e interpretar los resultados y las conclusiones que se alcanzan.
El marco de referencia conceptual para cualquier proceso de anlisis de contenido,
debe asumir las siguientes etapas:
1. "Los datos, tal como se comunican al analista.
2. El contexto de los datos.
3. La forma en que el conocimiento del analista lo obliga a dividir su realidad.
4. El objetivo de un anlisis de contenido.
5. La inferencia como tarea intelectual bsica.
6. La validez como criterio supremo de xito". (Krippendorf, 1990:36).
El plan inicial del desarrollo de un marco conceptual que sustente la investigacin a
realizar, incluye no slo los supuestos tericos de los que parte el investigador, sino
tambin conforma la manera en la que el investigador recoge sus datos, lo que a su
vez determina o establece los lmites de las clases de anlisis que pueden emplearse.
Los supuestos tericos sobre la naturaleza de la realidad social o de la naturaleza
humana de los que parte, comprometen al investigador a ciertos tipos particulares de
procedimientos cuando rene y analiza sus datos. De lo anterior, se deduce que
ciertas tcnicas son ms compatibles con algunos supuestos tericos que con otros, lo
que hace que el cientfico, al momento de seleccionar una serie de mtodos de
investigacin, necesariamente asume una determinada posicin terica.
El mtodo cientfico en general, favorece el alcance del conocimiento objetivo, tiene
una metodologa bsica que emplea la lgica de indagacin y procedimientos de
investigacin, y es invariable independientemente de la clase de datos que se
estudien. Las diferencias entre las ciencias sociales y las naturales, slo afectan la
forma en que se aplican los principios ms amplios, y debern adaptarse a mtodos
de investigacin especficos y procedimientos analticos adecuados al tipo de datos
recabados.
En un sentido amplio, la teora cientfica se refiere a una serie de proposiciones o
aseveraciones lgicamente interrelacionadas que empricamente tienen sentido, as
como los supuestos que el investigador hace acerca de su mtodo y sus datos. Por
ello, en la ciencia se pueden sealar tres dimensiones para la teora:
1) una estructura lgica amplia (forma),

2) las generalizaciones o proposiciones relativas a la modelacin del mundo emprico

(el contenido especfico), y
3) los supuestos relativos al mtodo cientfico y la naturaleza de los datos.
El marco terico o conceptual es en realidad una investigacin bibliogrfica que habla
de las variables que se estudiarn en la investigacin, o de la relacin existente entre
ellas, descritas en estudios semejantes o previos.
Hace referencia a perspectivas o enfoques tericos empleados en estudios
relacionados, se analiza su bondad o propiedad. Su pertinencia para el estudio actual,
proporciona informacin del tipo de sujetos, de la forma de recoleccin de los datos,
de los anlisis estadsticos utilizados, de las dificultades que se pueden encontrar y las
maneras de resolverlas. De manera ms especfica, conduce al establecimiento de las
hiptesis, sugiere formas de anlisis, o nuevas perspectivas a considerarse, y al
mismo tiempo, ayuda a interpretar los resultados del estudio.
En virtud de lo antes sealado, el marco conceptual de cualquier investigacin que se
realice en el campo de la educacin mdica, deber desarrollarse a partir de una
bsqueda bibliogrfica amplia, profunda y reciente sobre los aspectos que se
recomiendan a continuacin:
1. La perspectiva terica de la que se parte para explicar la educacin, enseanza y
el aprendizaje de la temtica en cuestin
Entre las perspectivas de enseanza ms conocidas, se mencionan slo algunas:
La teora instrucciones eclctica
2. El

La teora sistmica de la instruccin

La teora del aprendizaje significativo
La teora de la enseanza
El aprendizaje
diseo ms adecuado para poner a prueba el efecto del modelo de enseanza

que se propone, para responder a la pregunta de investigacin en cuestin.

Los diseos de investigacin pueden clasificarse de diversas maneras. A continuacin
se mencionan algunas. Por la naturaleza de la relacin entre las variables pueden ser:
a) exploratorios, descriptivos, correlacionales, explicativos o experimentales, b) por el
lugar donde se llevan a cabo, experimentos de laboratorio, experimentos de campo y
estudios de campo, c) por el control que se ejerce sobre las variables, pueden ser no
experimentales, experimentales y cuasi experimentales.
Los paradigmas de investigacin son visiones del mundo o sistemas de creencias
que guan al investigador. Existen tres aproximaciones:
1) Positivista, empirista, cuantitativa.
2) Constructivista, fenomenolgica, cualitativa.

3) Pragmtica, que utiliza una metodologa mixta, cualitativa y cuantitativa. Las tres
pretenden alcanzar validez interna (inferir si la relacin entre dos variables es causal o
no), validez externa (generalizacin de las conclusiones experimentales ms all de
las personas, escenarios y tiempos del estudio experimental) y validez ecolgica
(grado en el que los hallazgos de investigacin permiten predecir el fenmeno en el
mundo real).
El proceso de investigacin acude a la observacin, utiliza modelos, concibe el
conocimiento de una manera y procede dentro de una lgica. La aproximacin
cuantitativa lee la realidad de una manera analtica, se basa en observaciones
experimentales, utiliza modelos extensivos y probabilsticos, concibe al conocimiento
de manera realista-empirista, y procede dentro de una lgica deductivistauniversalista.
La aproximacin cualitativa lee a la realidad de manera holstica, acude a las
observaciones naturalistas, utiliza modelos intensivos, profundos y comprensivos,
concibe al conocimiento de manera constructivista dialgica, y procede dentro de una
lgica inductivista y particularista