Planificacion Matematica 4 U4

1
Organizacin curricular de la unidad

Eje
temtico:
Nmeros y
operaciones
Tiempo
estimado:
26 horas
pedaggicas
Fecha:
Curso Cuarto Ao Bsico

:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

1. Describir y aplicar estrategias de clculo mental:
-
conteo hacia delante y atrs.

doblar y dividir por 2.
por descomposicin.
usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10x10 y sus divisiones correspondientes.
2. Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicacin y la propiedad del 1 para la divisin.
3. Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito:
-
usando estrategias con o sin material concreto.

utilizando las tablas de multiplicacin.
estimando productos.
usando la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma.
aplicando el algoritmo de la multiplicacin.
resolviendo problemas rutinarios.
4. Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito:
-
usando estrategias para dividir con o sin material concreto.

utilizando la relacin que existe entre la divisin y la multiplicacin.
estimando el cociente.
aplicando la estrategia por descomposicin del dividendo.
aplicando el algoritmo de la divisin.
5. Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera manual y/o usando software
educativo.
6. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la
operacin apropiada.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin fsica
1. Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la vida y el propio cuerpo, a travs de
hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
Dimensin afectiva
2. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basada en el conocimiento personal,
tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensin cognitiva
3. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes, y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o
problema.
4. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin, y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
5. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresin.
6. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando
de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensin socio-cultural
7. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y
normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo
compromisos consigo mismo y con los otros.
8. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
9. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensin moral
10.Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros (Declaracin Universal de Derechos Humanos, Artculo 1.).
11. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la
capacidad de empata con los otros.
12. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios
escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y
acercamiento a la verdad.
Proactividad y trabajo
13. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
14. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal, escolar y comunitario.
15. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
16. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin
al bien comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologas de informacin y comunicacin (TICs)
17. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
18. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y
social inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Organizacin de los recursos didcticos

Objetivos
de
Leccin 1
Leccin 2
Leccin 3
Leccin 4
Leccin 5
Leccin 6
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Leccin 7
Leccin 8
Leccin 9
Leccin 10
Leccin 11
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin 1
Leccin 1
Estrategia de clculo mental: doblar y dividir por dos

(pginas
130 y 131).
Ficha complementaria
Ficha de ampliacin
Fichas de apoyo
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Algoritmo de la multiplicacin.
Tiempo estimado
Multiplicacin por
1.Describir y aplicar estrategias de clculo mental:

centenas completas.
- doblar y dividir por 2.
2 horas
Ficha de refuerzo
Clculo de cocientes.
Objetivos de
Dimensin cognitiva
- Identificar,
y organizar
la informacin
Evaluacininformacin
intermedia de diversas fuentes,
Evaluacin
final
Evaluacin
inicial procesar y sintetizar
Transversales
relevante acerca de un tpico o problema.
- Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Tabla de especificaciones 1
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
- Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto
modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Evaluaciones complementarias
Evaluacin
Unidad
4
Evaluacin semestral 2
Proactividad
y trabajo
- Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
- Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos
personal, escolar y comunitario.
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza
mutua.
Cuaderno
de ejercicios
Aula digital
Tecnologas
de informacin yLibro
comunicacin
(TICs)
digital
Contiene
actividades
para
virtual de
donde
el fuentes
- Buscar, acceder y evaluar
calidad y pertinencia de laLugar
informacin
diversas
Recursos
Se la
entregan
profesor encontrar una
el
desarrollo
del
virtuales.
diferentes
asociados
gama de herramientas
- Utilizar
TICs que resuelvan
las necesidades
pensamiento
matemtico.
herramientas
para de informacin, comunicacin, expresin y
para la
pedaggicas para trabajar en
creacin dentro del entorno
educativo
y
social
inmediato.
trabajar en clases.
Aprendizaje
Evaluaciones
Actitudes
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
Habilidades trabajadas
Modelar / Representar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio:
- Registre el objetivo simplificado a sus estudiantes y comente los contenidos que se van a tratar en la
clase.
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Se sugiere, por ser la primera clase de la Unidad, recordar el concepto de multiplicacin mediante
preguntas guiadas a los estudiantes para una construccin del concepto.
- Lea en voz alta la situacin planteada en la pgina 130 del Texto del estudiante y comntela con sus
estudiantes. Puede que algunos alumnos y alumnas respondan a la interrogante antes de la explicacin.
Acepte sus aportes y corrija si fuese necesario.
Desarrollo:
- Exponga la estrategia doblar y dividir por dos proyectando el Libro digital, enfatizando los pasos
para resolver una multiplicacin mediante esta estrategia.
- Para reforzar el contenido se sugiere realizar un concurso de rapidez mental utilizando la estrategia.
Divida al curso en tres grupos y con ayuda de tarjetas con multiplicaciones cronometre el tiempo de
demora de cada participante.
- Invite a los estudiantes a llevar a cabo las actividades propuestas en la pgina 131 del Texto del
estudiante. Luego, solicteles que se renan en parejas para su revisin.
Cierre:
- Refuerce el contenido pidiendo a algunos estudiantes que verbalicen la estrategia aprendida y
comuniquen las ventajas y desventajas de la misma.
Instancias evaluativas sugeridas
-
Cuaderno de
ejercicios.
Tarjetas con
multiplicaciones.
Reloj o
cronmetro.
Indicadores de evaluacin sugeridos
La ficha 28 del Cuaderno de ejercicios puede ser una

instancia evaluativa al ser efectuada por los estudiantes y
revisada corrigiendo los errores en que pudieran incurrir.
En el concurso de rapidez mental ponga especial atencin
en los alumnos y alumnas que no respondan correctamente,
para que luego, en la realizacin de actividades personales,
se acerque a ellos a reforzar la estrategia.
Observaciones del docente
Multiplican en el clculo mental nmeros doblando y

dividiendo por 2; por ejemplo:
25 6 = 50 3.
Planificacin 2
Leccin 2
Estrategias de clculo mental: doblar y dividir por dos

repetidamente (pginas 132 y 133).
de la leccin
Describir y aplicar estrategias de clculo mental:

- doblar y dividir por 2 repetidamente.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin fsica
- Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la
vida y el propio cuerpo, a travs de hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida
saludable.
Dimensin cognitiva
- Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes, y organizar la informacin
- Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social osando tanto
- Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y
actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica,
conociendo sus derechos y responsabilidades y asumiendo compromisos consigo mismo y
con los otros.
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensin moral
- Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se manifiesta
entre las personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
- Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes
virtuales.
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y
Tiempo estimado
2 horas
creacin dentro del entorno educativo y social inmediato.

Actitudes
Modelar / Resolver problemas
Recursos
Inicio:
- Registre el objetivo de la clase en la pizarra y pida a sus estudiantes que realicen lo mismo en sus
cuadernos.
- Recuerde por medio de una conversacin guiada la estrategia vista en la clase anterior.
- Solicite a un estudiante que lea la situacin planteada en la pgina 132 del Texto del estudiante y
proyecte el Libro digital para que puedan observar el paso a paso dado en l.
Desarrollo:
- Seleccione al azar a un estudiante para que explique o lea en voz alta la pauta dada e invite al curso a utilizarla
para la resolucin de algunos de los ejercicios de la actividad 2 de la pgina 133 del Texto del estudiante,
registrando los pasos dados.
- Pida resolver el resto de las actividades del libro y revselas proyectando las soluciones del Libro digital.
Cierre:
- Finalice la clase realizando un resumen de los contenidos vistos por medio de preguntas dirigidas.
-
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Cuaderno de
ejercicios.
El Cuaderno de ejercicios propone en su ficha 29 tres

actividades que pueden ser evaluadas de modo formativo.
Las preguntas guiadas del cierre de la clase dirjalas a los
estudiantes que pudiesen haber tenido problemas para
comprender la estrategia en un comienzo, y as evaluar sus
aprendizajes.

dividiendo por 2 repetidamente. Por ejemplo:
15 24 = 30 12 = 60 6 = 120 3 = 360.
Planificacin 3
Leccin 3
Multiplicacin por 0 y por 1 (pginas 134 y 135).
de la leccin
Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicacin.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
con los otros.
virtuales.
Actitudes
Modelar / Argumentar y comunicar / Resolver problemas
Tiempo estimado
2 horas
Recursos
Inicio:
clase.
- Lea en voz alta la situacin planteada en la pgina 134 del Texto del estudiante e invite a compartir las
preguntas propuestas en la misma. Como apoyo visual, proyecte el Libro digital.
Desarrollo:
- Con las respuestas de los estudiantes construya una propiedad para la multiplicacin por cero y por uno.
Luego pida a sus alumnos y alumnas que registren la informacin en sus cuadernos.
- Solicite a sus estudiantes resolver los ejercicios planteados en la ficha 30 del Cuaderno de ejercicios de
forma personal, para que luego los revisen comparando los resultados con sus compaeros o
compaeras. Invite a comentar y corregir los posibles errores.
- En las pginas 134 y 135 del Texto de estudiante se proponen seis actividades. Las primeras cinco
actividades solicite que las realicen de forma personal y las revisen del mismo modo que las actividades
del cuaderno.
Cierre:
- Invite a formar parejas por afinidad para efectuar la actividad 6 del libro y a compartir ante el curso las
respuestas de algunas de las parejas.
-
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Cuaderno de
ejercicios.
Para evaluar los aprendizajes esperados de la clase revise

personalmente los cuadernos de los estudiantes.
Interrogue a algunos alumnos y alumnas para evaluar la
comprensin de las propiedades.
Aplican la propiedad del 1 en la multiplicacin.

Explican con sus propias palabras la propiedad del 1
de manera concreta, pictrica y simblica.
Descubren la propiedad del 0 en la multiplicacin.
Explican con sus propias palabras la propiedad del 0
de manera concreta, pictrica y simblica.
Planificacin 4
Leccin 4
Propiedad distributiva (pginas 136 y 137).
de la leccin
Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito:
- usando la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
- Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida
econmica familiar, social y cultural.
- Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo
personal, familiar, social y de contribucin al bien comn, valorando la dignidad esencial de
todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
virtuales.
Actitudes
Tiempo estimado
2 horas
Recursos
Inicio:
clase. Solicite a los estudiantes registrar en sus cuadernos el objetivo simplificado.
- Para comenzar la clase lea en voz alta el contenido de la seccin S relacionarme de la pgina 136 e
invite a los estudiantes a responder las preguntas propuestas, compartir las respuestas con el curso y
realizar el compromiso. Esta actividad contextualizar la situacin de entrada del contenido.
Desarrollo:
- Lea en voz alta la situacin planteada y explquela utilizando el Libro digital proyectado. Invite a sus
estudiantes a comentar las preguntas propuestas. Si no existiesen voluntarios, dirija las preguntas.
- Explique la propiedad distributiva por medio de un ejercicio planteado en la pizarra. Luego, formalice el
contenido y pida a sus alumnos y alumnas que lo registren en sus cuadernos.
- Solicite a los estudiantes que realicen de forma personal los ejercicios propuestos en la pgina 137 del
Texto del estudiante y formulen las consultas que pudieran surgir. Proyecte las soluciones del Libro
digital para la revisin de las actividades.
Cierre:
- Antes de finalizar la clase efecte un resumen de las tres propiedades vistas hasta ahora en la unidad
(elemento absorbente, elemento neutro y propiedad distributiva). Comente con sus estudiantes la
utilidad de ellas para resolver multiplicaciones y en qu casos pueden ser usadas.

-
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Cuaderno de
ejercicios.
La ficha 31 del Cuaderno de ejercicios propone tres

actividades que pueden ser utilizadas como evaluacin de
los aprendizajes de la clase.
Con preguntas dirigidas, evale la comprensin de las
propiedades de la multiplicacin en el cierre de la clase.
Aplican la propiedad distributiva de la multiplicacin

respecto de la suma.
Planificacin 5
Leccin 5 - A
Estrategias para multiplicar (pginas 138 y 139).
Tiempo estimado
2 horas
de la leccin
- usando estrategias con o sin material concreto.
- utilizando las tablas de multiplicacin.
- estimando productos.
- resolviendo problemas rutinarios.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin, y establecer relaciones
entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
- Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social usando tanto
virtuales.
Actitudes
Recursos
Inicio:
- Explique el contenido a los estudiantes y regstrelo en la pizarra para que ellos hagan lo mismo en sus
cuadernos.
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Solicite a un alumno o alumna que lea en voz alta la situacin que se presenta en la pgina 138 del
Texto del estudiante y consulte con qu operaciones podran resolver la pregunta planteada.
Desarrollo:
- Explique la estrategia sumar repetidamente utilizando como apoyo el Libro digital proyectado en las
pginas 138 y 139, y de forma concreta con los bloques multibase. Si posee ms de un juego de estos
recursos, divida al curso en grupos y haga que ellos los manipulen tal y como se explica en la situacin
inicial. Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio 1 de la ficha 32 del Cuaderno de ejercicios y
revselo por medio del material concreto.
- Explique a sus alumnos y alumnas que existen distintas estrategias y formas de resolver un ejercicio.
Explique la estrategia descomposicin del primer factor utilizando el paso a paso del Texto del
estudiante en la pgina 139. Solicite a los estudiantes que realicen las actividades 2 y 3 de la ficha 32
del Cuaderno de ejercicios de forma personal. Proyecte el Libro digital en la pizarra y pida un
intercambio de los Cuadernos de ejercicios para la revisin.
- Recuerde el concepto de estimacin de una cantidad y explique la tercera estrategia propuesta
estimacin de productos utilizando el Libro digital proyectado. Consulte a los alumnos cul creen que
es el beneficio de esta estrategia y en que situaciones la emplearan. Invite a sus estudiantes a reforzar
los contenidos efectuando las actividades propuestas en los ejercicios 4 y 5 de la ficha 32 del Cuaderno
de ejercicios.
Cierre:
- Verifique el aprendizaje de los estudiantes solicitando la realizacin del ejercicio 6 con la estrategia que
les haya resultado ms fcil. Revise personalmente esta actividad.
-
Cuaderno de
ejercicios.
Bloques
multibase.
En el desarrollo de la clase, en la ejercitacin de la segunda

estrategia solicite que los estudiantes anoten el nmero de
respuestas correctas del Cuaderno de ejercicios, as podr
tener un panorama general de la comprensin de las
estrategias.
Utilice la evaluacin de la actividad 6 del Cuaderno de
ejercicios para la verificacin de los aprendizajes esperados
para la clase.
Descomponen nmeros de tres dgitos en centenas,

decenas y unidades.
Multiplican cada centena, decena y unidad por el
mismo factor.
Estiman productos usando como estrategias el
redondeo de factores.
Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria
Leccin 5 - B
Estrategias para multiplicar (pginas 138 a 141).
Tiempo estimado
2 horas
de la leccin
- estimando productos.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
virtuales.
Actitudes
Recursos
Inicio:
- Recuerde las estrategias vistas la clase anterior por medio del mismo problema planteado en ella.
- Realice un resumen de las estrategias vistas la clase anterior. Se sugiere efectuar un esquema como
mdulo de estudio para su mayor comprensin. Pida a los estudiantes que lo peguen en sus cuadernos.
Desarrollo:
- Plantee un problema susceptible de ser resuelto por medio de las estrategias mostradas y solicite a tres
estudiantes resolverlo usando una de las estrategias; con esta actividad se comprobar la veracidad de
ellas.
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Cuaderno de
ejercicios.
Mdulo de
estudio
Estrategias
para la
Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en las pginas 140 y 141 del Texto del
estudiante de forma personal, dando la posibilidad y el tiempo de llevar a cabo las consultas que puedan
surgir.
multiplicacin
.
Cierre:
- Revise la resolucin de los ejercicios en la pizarra proyectando el Libro digital con ayuda de estudiantes
que se propongan de forma voluntaria.
- Recuerde realizar la seccin S comprometerme en la pgina 141 del Texto del estudiante, relacionada
con el almacenamiento de las pilas usadas. Contextualice la seccin recordando el problema inicial del
contenido.
-
Evale los aprendizajes en la revisin de las actividades del

Texto del estudiante en el momento del cierre de la clase.
Descomponen nmeros de tres dgitos en centenas,

decenas y unidades.
Multiplican cada centena, decena y unidad por el
mismo factor.
Planificacin 6
Leccin 6
Clculo de productos (pginas 142 y 143).
de la leccin
- aplicando el algoritmo de la multiplicacin.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin fsica
saludable.
Dimensin cognitiva
mutua.
virtuales.
Tiempo estimado
2 horas
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y

Actitudes
Recursos
Inicio:
clase. Solicite a los estudiantes que escriban el objetivo en sus cuadernos.
- Lea en voz alta la situacin planteada en la pgina 142 del Texto del estudiante y comntela con el
curso.
Desarrollo:
- Explique el algoritmo desarrollado de la multiplicacin mostrado en la primera tabla enfatizando la
descomposicin del primer factor. Verifique la comprensin por medio de preguntas dirigidas.
- Explique con un ejemplo que la descomposicin puede obviarse con el algoritmo abreviado de la
multiplicacin. Formalice el contenido y pida que los estudiantes registren en sus cuadernos los pasos
para resolver una multiplicacin con esta estrategia.
- La ficha 33 del Cuaderno de ejercicios propone varias actividades respecto al contenido de clculo de
productos; solicite efectuarla de forma personal y consultar para aclarar las dudas que pudieran surgir.
- Pida a los estudiantes realizar las actividades propuestas en la pgina 143 del Texto del estudiante.
Luego, invite a reunirse en parejas para llevar a cabo una correccin constructiva de la actividad,
enfatizando la explicacin de los errores que se pudieran haber cometido.
Cierre:
- La seccin S relacionarme, en la pgina 146 del Texto del estudiante fomenta la actividad deportiva.
Comente con sus estudiantes las preguntas que ah se presentan y otras que surjan de la conversacin.
- Cierre la clase mediante una reconstruccin del contenido a travs de comentarios de alumnos y
alumnas voluntarios.
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Cuaderno de
ejercicios.
La seccin S manejar informacin en las pginas 160 y

161 propone el clculo de conversiones de dlares a pesos.
La realizacin personal de esta seccin puede ser una buena
instancia para evaluar la aplicacin de los contenidos
tratados en la clase.
En las consultas personales de los estudiantes procure
evaluar uno a uno el logro de los objetivos propuestos.
Resuelven multiplicaciones usando el algoritmo de

la multiplicacin.
Planificacin 7
Leccin 7
Relacin entre la multiplicacin y la divisin

(pginas 146 y 147).
de la leccin
Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito:
- utilizando la relacin que existe entre la divisin y la multiplicacin.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin fsica
saludable.
Dimensin cognitiva
Dimensin moral
- Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas
de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo
como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Tiempo estimado
2 horas
Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes

virtuales.
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y
Actitudes
Recursos
Inicio:
- Registre el objetivo de la leccin en la pizarra y solicite a sus estudiantes que lo anoten en sus
cuadernos.
- Proyecte el Libro digital y explique la situacin inicial de la pgina 146 del Texto del estudiante.
Desarrollo:
- Muestre el esquema dado en la formalizacin de los contenidos y explique la correspondencia que
puede darse entre los trminos de una multiplicacin y los de la divisin relacionada. Solicite que sus
estudiantes registren en sus cuadernos el esquema explicado.
- Solicite a sus estudiantes leer la seccin S relacionarme en la pgina 146 del Texto del estudiante,
que est orientada a trabajar la empata; pida a los alumnos y alumnas comentar sus respuestas y
relacinela con la formacin de grupos de la actividad siguiente.
- Rena a sus estudiantes en grupos de cuatro personas y, con los materiales solicitados la clase anterior,
solicite que construyan un memorice con multiplicaciones y divisiones relacionadas entre s. Intercambie
los memorices de cada grupo e invite a sus estudiantes a jugar con ellos buscando las parejas que
correspondan.
- Invite a los estudiantes a realizar de forma personal las actividades propuestas en la pgina 147 del
Texto del estudiante.
Cierre:
- Para la revisin de los ejercicios proyecte el solucionario del Libro digital y explique los ejercicios que
pudieran haber ocasionado mayores problemas o tengan un mayor nivel de complejidad.

-
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Cuaderno de
ejercicios.
Cuadrados de
cartulina de
colores y
plumones
(construccin
del memorice).
El Cuaderno de ejercicios propone en su ficha 34 actividades
Estiman el cociente de una divisin aplicando
que pueden ser evaluadas de modo formativo revisndolas

personalmente.
diferentes estrategias.
Relacin entre multiplicacin y divisin como
operaciones inversas.
Planificacin 8
Leccin 8 - A
Estrategias para dividir (pginas 148 y 151).
Tiempo estimado
2 horas
de la leccin
- usando estrategias para dividir con o sin material concreto.
- estimando el cociente.
- aplicando la estrategia por descomposicin del dividendo.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
mutua.
virtuales.
Actitudes
Recursos
Inicio:
- Explique el objetivo de la clase y regstrelo en la pizarra. Solicite a sus estudiantes anotarlo en sus
Texto del
estudiante.
cuadernos.
- Solicite a uno de sus estudiantes que lea la situacin planteada en la pgina 148 del Texto del
estudiante y comente otras situaciones parecidas para contextualizar an ms el contenido. Cuando los
estudiantes ya sepan que para resolver la interrogante se debe usar la divisin, explique que para la
resolucin de una divisin se pueden usar variadas estrategias.
Desarrollo:
- Con material concreto (se sugiere utilizar bloque base 10 o similar) explique que para dividir se puede
agrupar en C, D y U y luego repartir en partes iguales. Realice lo explicado de forma concreta
empleando varios ejemplos y permita a sus estudiantes manipular el material si es que no existiese para
todos.
- Proyecte el Libro digital para explicar el paso a paso de la segunda estrategia. Solicite a sus estudiantes
que resuelvan un ejercicio en su cuaderno, registrando el paso a paso para reforzar el aprendizaje de la
estrategia.
- Para explicar la estrategia de estimacin de cocientes recuerde el concepto de estimacin de un
nmero, visto en unidades anteriores, y utilice el Libro digital proyectado como apoyo de la explicacin.
- Pida resolver los ejercicios dados en las pginas 150 y 151 e invite a los estudiantes a comparar con un
compaero o compaera sus resultados.
Cierre:
- Finalice la clase con una reconstruccin grupal de cada estrategia e invite a los estudiantes a evaluar la
clase y su participacin en ella.
-
Libro digital.
Cuaderno de
ejercicios.
Bloques
multibase.
Evale los aprendizajes en revisiones paulatinas de los

ejercicios realizados por los estudiantes.
Evale la comprensin de cada estrategia en la finalizacin
de la clase llevando a cabo preguntas dirigidas a los
estudiantes que pudiesen tener problemas en el aprendizaje
de las estrategias.

diferentes estrategias:
redondeo del dividendo.

relacin entre multiplicacin y divisin como operaciones
inversas.
descomposicin en pasos arbitrarios.
Leccin 8 - A
Estrategias para dividir (pginas 148 y 151).
de la leccin
- usando estrategias para dividir con o sin material concreto.
- estimando el cociente.
- aplicando la estrategia por descomposicin del dividendo.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
mutua.
virtuales.
Actitudes
Tiempo estimado
2 horas
Recursos
Inicio:
- Plantee un problema en la pizarra susceptible de ser resuelto por medio de una divisin. Recuerde las tres
estrategias vistas la clase anterior a base de comentarios de estudiantes de forma voluntaria.
Desarrollo:
- Explique una a una las tres estrategias y solicite a sus estudiantes que, a modo de refuerzo del contenido,
resuelvan las actividades dadas en la ficha 35 del Cuaderno de ejercicios. Se sugiere contar nuevamente
con los bloques multibase para que los estudiantes puedan manipular el material y resolver de buena
forma las actividades que soliciten el uso de bloques multibase.
- Recuerde a los alumnos y alumnas que en tiempo de resolucin de ejercicios pueden consultar sus dudas
para aclarar conceptos que no hayan quedado claros.
Cierre:
- Proyecte el solucionario del Libro digital y revise los ejercicios para procurar que se vayan aclarando
dudas a medida que surjan.
-
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Cuaderno de
ejercicios.
En el cierre de la clase, por medio de preguntas dirigidas a

los estudiantes que pudieran haber tenido dificultades en la
resolucin, evale la comprensin del contenido.

diferentes estrategias:
redondeo del dividendo.

relacin entre multiplicacin y divisin como operaciones
inversas.
descomposicin en pasos arbitrarios.
Planificacin 9
Leccin 9
Divisin por 1 (pginas 152 y 153).
Tiempo estimado
de la leccin
Fundamentar y aplicar las propiedades del 1 para la divisin.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
Dimensin moral
- Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en
concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros (Declaracin Universal de Derechos Humanos, Artculo
1.).
mutua.
virtuales.
Actitudes
2 horas
Modelar / Representar / Argumentar y comunicar / Resolver problemas
Recursos
Inicio:
clase.
- Solicite a un estudiante que lea en voz alta la situacin planteada en la pgina 152 del Texto del
estudiante y comntela.
Desarrollo:
- Proyecte el Libro digital y muestre la tabla de la pgina 152. Invite a sus estudiantes a realizar de forma
personal los ejercicios propuestos en la pgina 153 (actividades 1, 2 y 3) del Texto del estudiante.
Luego, solicite a sus alumnos y alumnas comparar sus resultados con los de un compaero o
compaera.
- Rena a sus estudiantes en parejas e invite a llevar a cabo juntos la actividad nmero 4. Revsela por
medio de comentarios de voluntarios.
Cierre:
- La ficha 36 del Cuaderno de ejercicios propone la realizacin de actividades personales. Efecte un
resumen de los contenidos vistos.

-
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Cuaderno de
ejercicios.
Evale la ficha 36 del Cuaderno de ejercicios solicitando la

entrega del Cuaderno de ejercicios.
Las actividades 1, 2 y 3 del Texto del estudiante pueden ser
una instancia evaluativa si es que se revisan de modo
formativo.
Muestran y explican de manera concreta, pictrica y

simblica la reparticin de elementos por 1 o por s
mismo.
Planificacin 10
Leccin 10
Clculo de cocientes (pginas 154 y 155).
de la leccin
- aplicando el algoritmo de la divisin.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin fsica
saludable.
Dimensin cognitiva
con los otros.
- Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida
econmica familiar, social y cultural.
virtuales.
Actitudes
Tiempo estimado
2 horas
Recursos
Inicio:
- D a conocer el objetivo de la clase y pida a sus alumnos y alumnas que lo escriban en sus cuadernos.
- Proyecte el Libro digital y explique la situacin planteada en la pgina 154 del Texto del estudiante.
Desarrollo:
- Gue un ejercicio dado en la pgina 154 del Texto del estudiante paso a paso utilizando la estrategia
dada paso a paso. Es importante que los estudiantes reconozcan este modo de clculo, ya que es uno
de los contenidos del ao que ocasionan ms dificultad a los estudiantes; es por ello que se sugiere
explicar ms de una vez con otros ejercicios y con distintos niveles de complejidad.
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades sugeridas en la pgina 155 del Texto del estudiante.
Revise los resultados por medio de la proyeccin del solucionario del Libro digital.
Cierre:
- Por medio de un problema refuerce los contenidos vistos en la clase realice preguntas a estudiantes al
azar.

-
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Cuaderno de
ejercicios.
El Cuaderno de ejercicios propone en su ficha 37 actividades

con respecto a este contenido. Solicite a sus estudiantes que
la efecten en tiempos fuera de clase, y luego retire el
cuaderno y evalelo con calificacin sumativa.
Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria,

aplicando el algoritmo de la divisin.
Planificacin 11
Leccin 11
Patrones numricos (pginas 156 y 157).
de la leccin
Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera manual
y/o usando software educativo.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin fsica
saludable.
Dimensin afectiva
- Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basada
en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensin cognitiva
mutua.
virtuales.
Tiempo estimado
2 horas

Actitudes
Recursos
Inicio:
clase.
- Proyecte el Libro digital y explique a sus estudiantes el concepto de patrn numrico por medio de la
ilustracin y la tabla propuesta. Comente la situacin y a travs de una conversacin guiada llegue a un
acercamiento del concepto formal.
Desarrollo:
- Explique a los alumnos y alumnas la utilizacin de un patrn numrico en secuencias, y su forma
creciente o decreciente. Formalice la informacin para que los estudiantes la registren en sus
cuadernos.
- Invite a sus alumnos y alumnas a llevar a cabo de forma personal las actividades de la pgina 157 del
Texto del estudiante. Luego, solicite que se revisen mediante la comparacin con un compaero o
compaera.
- Solicite la realizacin de la ficha 38 del Cuaderno de ejercicios de forma personal.
Cierre:
- Revise en la pizarra los ejercicios de mayor nivel de complejidad de la ficha 38 del Cuaderno de
ejercicios, enfatizando la identificacin de los patrones numricos.

-
Texto del
estudiante.
Libro digital.
Cuaderno de
ejercicios.
Revise la totalidad de ejercicios propuestos en la ficha 38 del

Cuaderno de ejercicios para evaluar la comprensin de los
contenidos de cada uno de los estudiantes.
Determinan elementos faltantes en listas o tablas.

Descubren un error en una secuencia ouna tabla y
lo corrigen.
Identifican y describen un patrn en tablas y
cuadros.
Usan software educativo para generar o variar
patrones numricos.
Unidad 4 - Cuarto bsico

Evaluacin inicial: Tabla de especificacin 1
Preguntas
Habilidades
Modelar
Modelar
Indicadores de
evaluacin
Descomponen
aditivamente nmeros de
dos cifras.
Completan secuencias
con un patrn dado.
Niveles de desempeo
Por lograr:
Realizan hasta dos descomposiciones
correctamente.
Medianamente logrado:
Realizan tres o cuatro descomposiciones
correctamente.
Logrado:
Realizan todas las descomposiciones
correctamente.
Por lograr:
No realizan la actividad o completan las secuencias
parcial o incorrectamente.
Completan una o dos secuencias correctamente.
Preguntas
Habilidades
Indicadores de
evaluacin
Representar
Relacionan una adicin

reiterada con una
multiplicacin y calculan
su resultado.
Representar
Relacionan una
multiplicacin con una
adicin reiterada y
calculan su resultado.
Representar
Resuelven divisiones
representndolas como
reparticin de elementos
en partes iguales.
Modelar
Resuelven
multiplicaciones y
divisiones con trminos
de un dgito.
Niveles de desempeo
Logrado:
Completan todas las secuencias correctamente.
Por lograr:
Resuelven hasta dos ejercicios correctamente.
Realizan tres ejercicios correctamente.
Logrado:
Resuelven correctamente todos los ejercicios
planteados.
Por lograr:
Resuelven hasta dos ejercicios correctamente.
Realizan tres ejercicios correctamente.
Logrado:
Resuelven correctamente todos los ejercicios
planteados.
Por lograr:
No realizan la actividad.
Realizan correctamente uno de los ejercicios
propuestos.
Logrado:
Realizan correctamente los dos ejercicios
propuestos.
Por lograr:
No realizan la actividad o resuelven correctamente
hasta tres ejercicios.
Realizan correctamente de cuatro a cinco ejercicios.
Logrado:
Realizan correctamente todos los ejercicios
propuestos.
Evaluacin intermedia: Tabla de especificacin 2

Preguntas
Habilidades
Indicadores de
evaluacin
Multiplican en clculo
mental utilizando la
estrategia doblar y dividir
por dos.
Modelar
Modelar
Aplican la propiedad del

0 y del 1 en la
multiplicacin.
Modelar
Multiplican en clculo
mental utilizando como
estrategia la
descomposicin del
primer factor.
Representar
Estiman productos
usando como estrategias
el redondeo de factores.
Niveles de desempeo
Por lograr:
No realizan la actividad o desarrollan correctamente
hasta tres ejercicios.
Desarrollan correctamente cuatro o cinco ejercicios.
Logrado:
Desarrollan correctamente todos los ejercicios.
Por lograr:
No realizan la actividad o responden correctamente
un ejercicio.
Responden correctamente de dos a tres ejercicios.
Logrado:
Responden todos los ejercicios correctamente.
Por lograr:
No realizan la actividad o realizan un ejercicio
incompleto.
Responden uno o dos ejercicios completamente.
Logrado:
Responden todos los ejercicios correctamente.
Por lograr:
No realizan la actividad.
Seleccionan hasta dos estimaciones correctamente.
Logrado:
Seleccionan correctamente las estimaciones de
todas las multiplicaciones dadas.
Preguntas
Habilidades
Modelar
Modelar
Indicadores de
evaluacin
Aplican la propiedad
distributiva de la
multiplicacin respecto
de la adicin.
Resuelven
multiplicaciones usando
el algoritmo de la
multiplicacin.
Niveles de desempeo
Por lograr:
No realizan la actividad o resuelven un ejercicio
correctamente.
Resuelven correctamente de dos a tres ejercicios.
Logrado:
Resuelven todos los ejercicios correctamente.
Por lograr:
No realizan la actividad o resuelven correctamente
un ejercicio.
Resuelven correctamente de dos a tres ejercicios.
Logrado:
Resuelven correctamente todos los ejercicios.
Evaluacin final: Tabla de especificacin 3

Preguntas de alternativas
Preguntas
1
Habilidades
Representar
2
3
4
Modelar
Modelar
Modelar
Representar
Representar
Representar
Representar
Representar
10
Modelar
Indicadores de evaluacin
dividiendo por dos repetidamente.
respecto de la adicin.
respecto de la adicin.
Aplican la estrategia de la descomposicin del
primer factor en la resolucin de multiplicaciones.
Estiman el cociente de una divisin aplicando la
estrategia descomponer el dividendo.
Estiman el cociente de una divisin aplicando la
estrategia estimar el cociente.
Aplican la propiedad del 1 en la divisin.
Clave
C
C
A
B
D
A
B
C
A
D
Preguntas de desarrollo
Preguntas
Habilidades
Indicadores de
evaluacin
Resuelven problemas
rutinarios de la vida
diaria aplicando el
algoritmo de la
multiplicacin.
11
Resolver problemas
12
Resolver problemas
Resuelven problemas
rutinarios de la vida
diaria aplicando el
algoritmo de la divisin.
13
Resolver problemas
Determinan elementos
faltantes en listas o
tablas.
Niveles de desempeo
Por lograr:
No realizan la actividad o responden parcialmente
alguna de las preguntas.
Resuelven hasta dos ejercicios completamente y
responden las preguntas respectivas.
Logrado:
Resuelven el problema correcta y completamente.
Por lograr:
No resuelven el problema o responden uno de los
problemas parcialmente.
Resuelven una de las interrogantes correctamente.
Logrado:
Resuelven el problema completa y correctamente.
Por lograr:
No resuelven el problema.
Desarrollan el problema parcialmente o responden
solo una pregunta.
Logrado:
Resuelve totalmente el problema y responde las
preguntas planteadas.

Planificacion Matematica 4 U4

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1

Organizacin curricular de la unidad

Curso Cuarto Ao Bsico

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

conteo hacia delante y atrs.

usando estrategias con o sin material concreto.

usando estrategias para dividir con o sin material concreto.

Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Organizacin de los recursos didcticos

Estrategia de clculo mental: doblar y dividir por dos

1.Describir y aplicar estrategias de clculo mental:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Representar / Resolver problemas

Indicadores de evaluacin sugeridos

La ficha 28 del Cuaderno de ejercicios puede ser una

Observaciones del docente

Multiplican en el clculo mental nmeros doblando y

Estrategias de clculo mental: doblar y dividir por dos

Describir y aplicar estrategias de clculo mental:

creacin dentro del entorno educativo y social inmediato.

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Resolver problemas

Indicadores de evaluacin sugeridos

El Cuaderno de ejercicios propone en su ficha 29 tres

Observaciones del docente

Multiplican en el clculo mental nmeros doblando y

Multiplicacin por 0 y por 1 (pginas 134 y 135).

Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicacin.

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Argumentar y comunicar / Resolver problemas

Indicadores de evaluacin sugeridos

Para evaluar los aprendizajes esperados de la clase revise

Observaciones del docente

Aplican la propiedad del 1 en la multiplicacin.

Propiedad distributiva (pginas 136 y 137).

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Resolver problemas

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

La ficha 31 del Cuaderno de ejercicios propone tres

Observaciones del docente

Aplican la propiedad distributiva de la multiplicacin

Estrategias para multiplicar (pginas 138 y 139).

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Resolver problemas

Indicadores de evaluacin sugeridos

En el desarrollo de la clase, en la ejercitacin de la segunda

Observaciones del docente

Descomponen nmeros de tres dgitos en centenas,

Estrategias para multiplicar (pginas 138 a 141).

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Resolver problemas

Indicadores de evaluacin sugeridos

Evale los aprendizajes en la revisin de las actividades del

Observaciones del docente

Descomponen nmeros de tres dgitos en centenas,

Clculo de productos (pginas 142 y 143).

Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Resolver problemas

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

La seccin S manejar informacin en las pginas 160 y