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Las tendencias de la educacin por reas de formacin y su

correspondencia en la insercin en el mercado de trabajo en Mxico.


Un anlisis de gnero.
Anglica Beatriz Contreras Cueva
acontre@cucea.udg.mx
Jos Antonio Rubio Gonzlez
Jose.rubio@cucei.udg.mx
Universidad de Guadalajara
Mara Olga Gonzlez Morales
olgonzal@ull.edu.es
Jos Antonio lvarez Gonzlez
josalvar@ull.es

Universidad de la Laguna
Resumen
En este artculo se presenta un avance del proyecto de investigacin denominado
Integracin Laboral, necesidades formativas y evaluacin de la formacin, en el
que se presentan los resultados de analizar, tres aspectos fundamentales del
capital humano, primeramente, las tendencias de la poblacin a formarse en las
distintas reas de estudio con el propsito de detectar la relacin que pudiera
existir con el crecimiento de los sectores de actividad econmica; segundo,
analizar la correspondencia de la formacin con la ocupacin en el mercado;
tercero, estimar la distribucin del empleo por gnero para cada rea profesional.
Los resultados se estimaron con el modelo de Mnimos Cuadrados Ordinarios
(MCO) para determinar la tendencias; el ndice de Segregacin de Duncan (ID)
para determinar la distribucin del empleo por gnero en cada rea profesional; y
finalmente, el Anlisis Factorial de Correspondencias (AFC) para estimar la
relacin entre formacin y su ocupacin en el mercado laboral. Dentro de los
principales resultados se destacan que los sectores econmicos que presentaron
decrecimiento son el sector de la construccin, el comercio y la industria
manufacturera, esto impacta en la decisin por formarse en las reas que los
soportan como son la ingeniera y las ciencias qumicas, entre otras; las
profesiones que se concentran mayormente en ocupaciones propias de su
formacin son las relacionadas con el rea de educacin y ciencias de la salud, del
anlisis de segregacin se demuestra que no existen condiciones en el mercado
laboral en Mxico que favorezcan totalmente a las mujeres, sin embargo, se
1

observa que las reas profesionales, que por mencionarlo de alguna forma, las
mujeres se encuentran un tanto mejor posicionadas son las que corresponden a las
de biologa, educacin y humanidades.
Palabras clave: Segregacin y gnero, Capital Humano, Formacin .

1 Introduccin
La formacin profesional es necesaria para incrementar la competitividad de la sociedad
y es fundamental para desempear un trabajo de calidad, que impacte en la economa de una
nacin. El punto de partida de este trabajo es relacionar si las actividades de los diversos
sectores econmicos estn relacionadas con las necesidades formativas y con la preferencia de
la sociedad de formarse en determinadas reas profesionales, as como las oportunidades por
gnero visto desde dos perspectivas la preferencia por formarse en determinada rea
profesional, y desde las oportunidades que ofrece el mercado laboral como ventaja para cada
gnero;
El mercado laboral presenta cambios constantes y progresivos que requiere mayor
especializacin profesional, adems el mercado laboral enfrenta situaciones de desigualdad
social, que en la actualidad se agudiza en los jvenes, en la poblacin desocupada, las mujeres y
las personas con capacidades diferentes. Por estas razones, para las instituciones educativas es
un gran desafo ya que son las encargadas de la formacin y las que deben implementar nuevos
programas educativos que estn a la vanguardia de los cambios del mercado laboral, protejan las
diferencias sociales y dinamicen la economa.
En este estudio se consideran, por lo tanto, los tres aspectos, formacin, tendencias en
las actividades de los sectores productivos y la igualdad de oportunidades en el mercado laboral.
La formacin profesional y la integracin laboral involucran diversas teoras como son
las teoras neoclsicas las del capital humano y las credencialitas, entre otras; la teora del
capital humano sostiene que la educacin es una inversin que tiene efecto positivo en el
ingreso, el empleo, el crecimiento econmico y la igualdad social.
El anlisis se aplic a la informacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo
(ENOE 2008-2012), las reas de formacin consideradas son los 12 grupos generales de la
clasificacin del Catlogo de Codificacin de Carreras del INEGI. Utilizando diversas
metodologas estadsticas y economtricas, en primer termino se presenta el anlisis descriptivo
de los datos utilizados, posteriormente, para determinar la tendencia se utiliza el modelo de
Mnimos Cuadrados Ordinarios (MCO); se continua, con el ndice de Segregacin de Duncan
(ID) para determinar la distribucin del empleo por gnero en cada rea profesional. Para
2

finalmente con el Anlisis Factorial de Correspondencias (AFC) estimar la relacin entre


formacin y su ocupacin en el mercado laboral.
El trabajo se presenta con la siguiente estructura; se inicia con el objetivo,
posteriormente se seala el marco terico, seguido por las caractersticas el mercado laboral en
Mxico, la metodologa utilizada, la descripcin de la base de datos, posteriormente los
resultados, finalmente las conclusiones y la bibliografa consultada.

2 Objetivos
Verificar la relacin entre la formacin profesional y las necesidades de conocimientos en
trminos de competencias laborales, adems de identificar si esta relacin esta diferenciada por
gnero.
Para alcanzar el objetivo general se realizaran los siguientes objetivos concretos:
1. Identificar la relacin entre las reas de formacin profesional y las diversas
ocupaciones del mercado laboral, por gnero.
2. Identificar las oportunidades de empleo por gnero diferenciadas por formacin
profesional
3. Identificar en el mercado laboral las formaciones que tienen mayor diversidad en la
ocupacin.

3 Marco terico
Como punto de partida es importante definir los conceptos involucrados en esta
investigacin, como son, la formacin profesional y el mercado laboral. La UNESCO en 1989
define la formacin profesional como Todos las formas y niveles del proceso educativo que
incluyen adems del conocimiento general, el estudio de las tecnologas y de las ciencias
relacionadas, la adquisicin de habilidades prcticas, de competencias, actitudes y
comprensiones relacionadas con las ocupaciones en los diferentes sectores de la vida social,
por otra parte, el mercado laboral es definido por el centro de documentacin (CEDE) como: el
conjunto de trabajadores, empresas y ocupaciones que encaminan su esfuerzo a la produccin
de bienes y servicios.
La formacin profesional es necesaria para incrementar la competitividad de la sociedad
y es fundamental para desempear un trabajo de calidad, al considerar que el mercado laboral
presenta cambios constantes y progresivos se requiere mayor especializacin profesional,
adems el mercado laboral enfrenta situaciones de desigualdad social, que en la actualidad se
agudiza en los jvenes, en la poblacin desocupada, las mujeres y las personas con capacidades
diferentes. Por estar razones, para las instituciones educativas es un gran desafo ya que son las
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encargadas de la formacin y las que deben implementar nuevos programas educativos que
estn a la vanguardia de los cambios del mercado laboral, protejan las diferencias sociales y
dinamicen la economa.
Segn seala (Daz Barriga, 1995, p. 53) a la mitad del siglo XX, no se encontraba una
forma coherente de explicar el crecimiento econmico a partir exclusivamente de capital y
trabajo, por lo cual surge una nueva rama en la economa que asume los gastos educativos como
inversin, convirtiendo a la educacin en el motor de desarrollo econmico y social
La formacin profesional y la integracin laboral involucran diversas teoras como son
las teoras neoclsicas las del capital humano y las credencialitas, entre otras. Sin lugar a dudas
uno de las teoras de mayor uso al estudiar la economa laboral es la del modelo neoclsico. La
teora econmica neoclsica supone como seala (Larraaga Sarriegui, p. 5) que si el mercado
funciona y los precios son flexibles, los excesos de oferta y demanda se ajustan
automticamente hasta llegar al punto de equilibrio. El enfoque neoclsico considera, que los
recursos humanos en un mercado de competencia perfecta, dependen de la interaccin entre la
oferta y la demanda, de donde se obtiene el nivel de empleo y salario de equilibrio.
La oferta de trabajo, tal como lo plantea (Martnez, 2000, p. 74), es determinada por la
eleccin que hace el trabajador entre ocio y renta que recibe por trabajar, considerando en este
caso al ocio como la utilizacin del tiempo en actividades que no corresponden al trabajo
asalariado. Cuando la oferta supera a la demanda, los empleadores ofrecen salarios ms bajos y
elevan los requerimientos de calificacin, y viceversa.
La oferta de trabajo tambin se conoce con el trmino de empleabilidad (employability),
el concepto de empleabilidad aunque ya se utiliz en los aos cincuenta, ha sido en los ltimos
aos cuando ha tenido un importante desarrollo y distintas reformulaciones (Forrier & Sels,
2003); (McQuaid & Lindsay, 2005). En un sentido restringido la empleabilidad se refiere a las
aptitudes de una persona para trabajar. Hoy en da, sin embargo, se considera que la
empleabilidad de una persona no depende nicamente de sus caractersticas sino que adems
hay que tener en cuenta los elementos del contexto. En este sentido podemos hablar de la
empleabilidad como la iniciativa activa de una persona para adaptarse a las necesidades del
mercado, identificar las oportunidades junto con la creacin de esas oportunidades por el propio
mercado de trabajo y los mecanismos e instituciones que facilitan la interaccin entre los
trabajadores con los empleadores (Harvey, 2000); (Forrier & Sels, 2003); (McQuaid &
Lindsay, 2005); (Fugate, Kinicki, & Ashforth, 2004); (Brown, Hesketh, & Williams, 2003);
(Andrews, & Higson, 2008).
En este sentido, (Furgate ibdem) destacan tres dimensiones en la empleabilidad :
identidad de la carrera, la adaptabilidad personal y el capital humano y social disponible.
4

Andrew et al (2008) distinguen entre soft skills que tienen que ver con las competencias
interpersonales, las hard-business knowledge and skills relacionadas con el capital humano
adquirido, los conocimientos adquiridos en las titulaciones y la experiencia adquirida en los
programas de aprendizaje basados en la experiencia Finalmente para McQuaid (ibdem) la
empleabilidad depende de factores de oferta, de demanda y de interaccin. Entre los factores
individuales de oferta esta la educacin junto con otras caractersticas personales como son la
iniciativa y la motivacin; pero la empleabilidad tambin depende de factores de demanda, tipos
de empleos que se crean, tecnologa, preferencias del empleador, etc. junto con circunstancias
personales (responsabilidades directas, cultura, acceso a recursos). Por tanto, podemos
considerar que:
Probabilidad de estar empleado = Funcin (factores individuales (nivel de estudios, tipo
de estudios), factores externos (factores de demanda, modos de reclutamiento, polticas de
apoyo), circunstancias personales (responsabilidades, cultura, acceso a recursos)).
Por otra parte, la demanda de trabajo (Larraaga Sarriegui, p. 5) es creada por las
empresas quienes son las responsables del proceso productivo, la demanda de trabajo depende a
su vez, de la demanda del producto o del servicio a producir o suministrar por las empresas, por
lo tanto la maximizaron de los beneficios de las empresas depende de que la demanda, en
condiciones de competencia perfecta, ser igual a la productividad marginal del trabajo
multiplicada por el precio del producto.
De acuerdo al modelo neoclsico, el trabajo es considerado como mercanca, sin tomar en
cuenta el aspecto social del trabajo, esta postura deja a los empleadores y a los trabajadores en
un proceso de compraventa de fuerza de trabajo, en donde por una parte los empleadores
exigirn mayor calificacin del trabajador y por otra, los trabajadores requerirn de mayor
conocimientos y habilidades para ser contratados.
En la teora neoclsica de la empresa, el capital es uno de los factores de la produccin, y
representa la accin de las inversiones anteriores en la economa que de manera alternada,
requiri la sustitucin del consumo actual por el consumo futuro. Entonces, cuando una empresa
invierte en capital fsico, adquiere un activo que espera que aumente su corriente de beneficios
netos en un periodo de tiempo. Lo que distingue a la inversin es que incurre en gastos o costos
actuales con la idea de que el aumento de los futuros ingresos o rendimientos compense con
creces estos costos. Cuando una persona, sus padres o la sociedad en general realizan un gasto
en la educacin o formacin, se prev que mejorarn sus conocimientos y calificaciones y, por
tanto, sus futuras ganancias.
La teora neoclsica desde su inicio a finales de siglo XIX ha contribuido a nuevas teoras
como es la teora del capital humano. Esta teora se basa en que la educacin aumenta la
5

productividad de las personas. El termino capital humano es citado por primera vez por
Theodore W. Shultz, es su artculo titulado Investment in Human Capital, publicado en 1962
en la American Economic Review. A partir de entonces otros como Gary, S. Becker 1964 y
otros miembros de la escuela de Chicago consideran la teora ante la problemtica del
crecimiento econmico y la necesidad de mejorar la calidad de la mano, ampliando el trmino
que comprende las habilidades, la experiencia y los conocimientos de las personas, Becker,
aade tambin la personalidad, apariencia, reputacin y credenciales.
La teora del capital humano analiza el papel que la educacin, la adquisicin de
habilidades y el conocimiento desempean en los procesos de desarrollo econmico. La
inversin en educacin y formacin acrecienta la productividad y redunda en beneficios directos
y de oportunidad. Esta teora, considera la educacin como una inversin que las personas
realizan de forma racional, porque esperan obtener recompensas en el futuro. La educacin
determina sus salarios y su productividad, con repercusiones a nivel social e individual. El
estatus ocupacional y los ingresos estn determinados por la inversin en educacin, por tanto la
cantidad y tipo de educacin permite acceder a los mejores trabajos. (Martnez 2000 pg.75).
Smith (1776) menciona con relacin a la teora del capital humano lo siguiente:
Cuando se emplea cualquier mquina costosa, debe suponerse que el servicio
extraordinario que prestar durante su vida til compensar el capital invertido en ella y
producir al menos una utilidad o ganancia para su dueo. Un hombre educado a
expensas de mucho trabajo y tiempo para cualquier empleo que requiera una habilidad y
destrezas extraordinarias, puede compararse con una de esas costosas mquinas. Por
tanto, debe esperarse que el trabajo que l aprende a realizar compense tambin en su
totalidad el gasto incurrido en su educacin y genere al menos una ganancia similar a la
de un capital de igual valor. Y esto debe ocurrir en un tiempo razonable, considerando la
incertidumbre de la duracin de la vida humana, de la misma manera que se considera la
duracin ms cierta de la mquina.
A partir de la teora del capital humano se puede analizar la articulacin entre las
demandas del aparato productivo y la oferta de formacin que es brindada pos las diversas
instituciones educativas. A partir de esto Daz Barriga (1995, p. 56), afirma:

Se debe calificar a la fuerza de trabajo para cada uno de los puestos que existen
en el aparato productivo.

La experiencia educativa se encuentra directamente relacionada con la


productividad y eficiencia de la fuerza laboral,

Hay una estrecha relacin entre los requisitos educativos para el empleo y
requerimientos de ocupaciones reales.
6

La innovacin tecnolgica elevar progresivamente la complejidad de las


ocupaciones.

El mercado de trabajo funciona igual para todos los individuos remunerndolos,


emplendolos en funcin de la oferta y demanda del trabajo y de la productividad
de cada uno, la cual depende de su perfil educativo.

Por tanto, se considera que las personas con mayor nivel de educacin son ms
productivas y esto posibilita que obtenga un mejor trabajo con ingresos mayores. Es por esto
que las personas que pretenden integrarse al mercado laboral aun teniendo el mismo nivel y
perfil acadmico tienen diferentes cualificaciones, que dependen no solo de la educacin formal,
ni de sus capacidades innatas, sino tambin a otro tipo de actividades que han contribuido a
fortalecer sus capacidades y competencias incrementando as sus cualidades como capital
humano. Esto es como seala (Larraaga, Pg. 8) que de la misma manera que los gastos de una
empresa cuando invierte en equipo se consideran inversin en capital fijo, as mismo, los gastos
en educacin y formacin se pueden considerar inversin en capital humano.
Por otra parte, las personas pueden decidir invertir en su educacin considerando el
beneficio que estudiar les redita, o pueden decidir integrarse al trabajo sin cuestionarse los
beneficios y las oportunidades de capitalizarse, en este sentido, cabe mencionar que la
rentabilidad y las diferencias salariales segn la teora del capital humano de debe al inadecuado
inversin de capital humano, de igual forma las diferencias salariales, por gnero, como seala
(Ibdem pg. 9) se deben al hecho de que las mujeres acumulan menos capital humano que los
hombres, ya que estas tienen distintas expectativas en relacin a su participacin en la poblacin
activa a lo largo de la vida. El problema que advierte la autora en este sentido, es que no se sabe
con certeza si las posibilidades de menores ingresos de las mujeres son la causa de que inviertan
menos en capital humano, o bien si sus menores ingresos son consecuencia precisamente de
haber invertido menos en capital humano. En este sentido, en estudios anteriores, hemos
concluido que la expansin en la educacin es ms redituable para las mujeres, cuando menos
para el caso mexicano, como sealamos en (Contreras et als. 2010, pg. 71) que tras estimar por
gnero las tasas de retorno de la educacin resulto que para las mujeres la tasa de retorno fue de
10.2 por ciento mientras que para los hombres fue de 8.4 por ciento.
De acuerdo con estas ideas se puede resumir que la inversin en capital humano, tanto en
educacin como en capacitacin, es un factor determinante para la obtencin de ganancias
adicionales por parte de los individuos, adems, la inversin en capital humano repercute en
mayores beneficios econmicos, los cuales pueden identificarse mediante las tasas internas de
retorno promedio de la educacin, convirtindose en informacin que resulta importante para el
anlisis econmico. Esto puede expresarse como sigue:
7

,
Donde s son los aos de escolaridad y t es la experiencia laboral.
La experiencia laboral es una variable que est relacionada con la edad, en la que se
supone que entre mayor sea la persona en edad, la experiencia, los conocimientos y las
habilidades adquiridas aumentan, de esta forma se esperara que en esta misma medida
aumentara el ingreso de la persona.
Los temas de insercin o integracin laboral, la formacin y su evaluacin se han
realizado mltiples estudios con diversos enfoques que van desde los sociales, psicolgicos
hasta estudios que analizan su impacto econmico; como el de (Segundo Ramrez, 2009) quin
hace un anlisis donde evala los efectos de una poltica educativa e institucional en la que se
ampli la matrcula de sus carreras, sobre la insercin de los egresados de la Universidad
Autnoma de Ciudad Jurez (UACJ), para el estudio considera el tiempo para hallar un empleo
y los ingresos. Utiliza como informacin el seguimiento de egresados de la UACJ, sustenta su
trabajo con la teora neoclsica del mercado laboral, utiliza el modelo logstico, en dos
situaciones, la primera es para detectar si existe alta concentracin de egresados en pocas reas
de conocimiento y si es el caso, estimar si esto afecta la insercin en el mercado laboral de los
egresados. La segunda, para estimar la relacin de la insercin y el sexo de los egresados. Entre
sus principales resultados, el autor concluye, que no existe diferencias entre la forma de
insertarse al mercado laboral por parte de los egresados de UACJ, sin embargo, si existe una
diferencia salarial.
Por su parte Planas 2011, pg. 1056) realiza un anlisis sobre la evolucin histrica de la
educacin en el cual detecta tres momentos, el primero que corresponde a la primera mitad del
siglo XX en el que la experiencia y los conocimientos se adquira mediante la realizacin del
trabajo, el segundo a partir de los aos sesenta que surge de la expansin educativa,
entendindose como expansin educativa al fenmeno por el cual cada generacin ha elevado
su nivel de conocimientos respecto a la precedente; esta etapa se caracteriza por que la
educacin formal toma fuerza como un papel muy importante de reconocimiento. Y finalmente
el tercero que surge a finales del siglo XX y principios del XXI se aumentaron y diversificaron
los espacios y mecanismos para adquirir las competencias laborales, incluyendo los virtuales
haciendo que la formacin a lo largo de la vidas se hagan ms complejos. Por otra parte Planas
constata entre otras cosas, que las principales protagonistas de la expansin educativa han sido
las mujeres, ya que son ellas las que actualmente han alcanzado (Iglesias, Lorente, & Dueas,
2012), (McQuaid, 2005), (Petrongolo, 2004),

(Polachek, 1975) (Rubery, & Fagan, 1993)

niveles de educacin superior que el de los hombres y su participacin en la poblacin


econmicamente activa aumentan rpidamente incluso en los segmentos altamente cualificados.
8

Sin embargo, al respecto de la participacin de las mujeres, un estudio reciente presentado por
(Caada Vicinay, 2012) sostiene que persiste la desigualdad sobre todo para las mujeres
casadas, en su estudio constata que la conciliacin familia-trabajo se manifiesta en todos los
grupos de edad y niveles de educacin, ya que 80 por ciento de las mujeres espaolas
manifiestan no participar en el mercado laboral por razones familiares.
Existe, sin embargo, una amplia literatura que constata la segregacin laboral en sus
diversas dimensiones: segregacin ocupacional, sectorial, horizontal, jerrquica (EC, 2009) y,
especialmente la segregacin por gnero ((Anker, 1998), (Rubery, & Fagan, 1993), (Boeri, del
Boca, & Pissarides, 2005) entendiendo que la segregacin por gnero limita la empleabilidad de
las mujeres.
La segregacin ocupacional por gnero se ha tratado de explicar tanto desde la
perspectiva de la oferta como de la demanda de trabajo. Desde la perspectiva de la oferta se
pueden destacar dos enfoques de la discriminacin por gnero: 1) Las mujeres llevan a cabo
menores inversiones en capital humano que los hombres

(Mincer & Polachek, 1974);

(Polachek, 1975), aunque, como ya seal (England, 1982) la teora del capital humano no
explica en todos los casos la segregacin por sexos; y 2) las preferencia de las mujeres por
determinadas condiciones laborales (flexibilidad) (Bender et al, 2005). Se considera que las
personas tratan de maximizar una funcin de utilidad en la que figuran los salarios y otras
condiciones de trabajo. La literatura sobre la iniciativa empresarial como estilo de vida destaca
ese aspecto de otros factores, adems de los monetarios, en las preferencias de las personas,
Pero tambin se puede producir segregacin laboral por gnero en contra de la mano de
obra femenina, bien por el gusto de los hombres por la segregacin (Becker, 1971) o por la
existencia de informacin imperfecta sobre las caractersticas laborales de la mujer (Bergman,
2005) o por la existencia de barreras de entrada y prcticas organizativas discriminatorias
(Grimshaw & Rubery, 2007).

4 Caractersticas del mercado laboral en Mxico


El crecimiento demogrfico en Mxico al igual que en toda Amrica Latina presiona al
mercado laboral debido a que cada ao se enfrenta a la necesidad de incorporar a las nuevas
generaciones que requieren empleo. La poblacin con estudios superiores no est exenta de esta
situacin.
Respecto a las caractersticas, en la fecha de consultar la informacin (inegi.org.mx), de
la poblacin mexicana definida como econmicamente activa (PEA), que son todas las personas
mayores de 14 aos que tengan estudios o no y que se consideran que pueden requerir un
empleo, tienen en promedio de aos de estudio 9.9; por nivel de escolaridad, considerando
9

ningn ao de estudio, corresponde el 3 por ciento; con nivel bsico, comprendido por
preescolar, primaria y secundaria, 51 por ciento; nivel medio, que son la poblacin que tienen
bachillerato o estudios tcnicos, 26 por ciento y nivel superior, considerado por todas aquellas
personas que tienen estudios de licenciatura o ms corresponde el 20 por ciento del total de la
PEA; por otra parte la proporcin de hombres se corresponde al 61.7 por ciento; con edad
promedio para los hombres es de 38 y para la mujeres de 37; la tasa de participacin en el
mercado laboral para los hombres 77.52 por ciento y para las mujeres de 43.47 por ciento, Otra
caracterstica que es importante sealar son las horas trabajadas que en promedio por semana
fueron 44 para los hombres y 37 para las mujeres; finalmente el ingreso promedio por hora
trabajada es de 31.2 y 30.7 respectivamente.
Por otra parte, desde el punto de vista laboral la poblacin mexicana se divide, segn el
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), en dos grupos principales, la poblacin
menor de 14 aos y la de 14 aos y ms, que se mencion en el prrafo anterior, conocida como
poblacin en edad de trabajar. La poblacin en edad de trabajar, se clasifica a su vez, en
poblacin econmicamente activa (PEA) y poblacin no econmicamente activa (PNEA). La
PEA se conforma por la poblacin ocupada, es decir, aquellos entrevistados que realizan una
actividad econmica, ya sea de manera independiente o subordinada, y la desocupada. Estos
criterios de clasificacin estn contenidos en la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo
(ENOE).
La tabla 1 resume la trayectoria de la poblacin mexicana, en negritas se apunta el
porcentaje de Poblacin Econmicamente Activa (PEA) y la Poblacin No Econmicamente
Activa (PNEA). Se resalta que la PEA aumento en promedio 0.15 por ciento, por su parte la
poblacin ocupada presento disminucin de 0.18 por ciento. Estos resultados dan la impresin
de que en Mxico la poblacin ocupada no esta compensada con el crecimiento de la poblacin.
Otro aspecto que interesa para el presente anlisis es la tendencia en la ocupacin por gnero.
Tabla 1 Trayectorias y tendencia de la PEA 2008-2012
Ao

Tendencia

2008

2009

2010

2011

2012

0.572

0.571

0.572

0.570

0.580

0.15

Ocupada

0.959

0.940

0.945

0.944

0.948

-0.18

Desocupada

0.041

0.060

0.055

0.056

0.052

0.18

0.428

0.429

0.428

0.430

0.420

-0.15

Poblacin econmicamente activa (PEA)

Poblacin no econmicamente actica (PNEA)

Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE (tercer trimestre de 2008-2012).

La tabla 2 resume los porcentajes y las tendencias de hombres y mujeres de acuerdo a si


estn ocupados o desocupados del tercer trimestre del 2008 al 2012. Se observa que en todos los
aos la ocupacin es mas alta para los hombres, sin embargo, se observa que la tendencia en los
aos analizados de estar ocupado es ms favorable para las mujeres, quienes presentan 1.09 por
10

ciento de crecimiento en la ocupacin promedio en el periodo analizado, contrario a los hombre


cuya tendencia presento disminucin 0.09 por ciento, mas adelante en este artculo, se presentan
los resultados del ndice de segregacin por gnero, con este ndice se pretende demostrar el
comportamiento del mercado laboral por gnero del capital humano mexicano, desde el punto
de vista de oportunidades de empleo.
La tabla 2 porcentajes y tendencias de hombres y mujeres ocupados y desocupados
Porcentaje y tendencia de la Poblacin de 14 aos y ms total y por sexo 2008-2012
Ao
Sexo
Ocupada

2008
H

2009
M

2010
M

2011
M

2012
M

Tendencia
M

0.613 0.387 0.608 0.292 0.612 0.388 0.611 0.389 0.607 0.393 -0.090 1.090

Desocupada 0.286 0.714 0.392 0.703 0.297 0.703 0.299 0.701 0.300 0.700 -0.650 -0.300
Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE (tercer trimestre de 2008-2012).

Uno de los objetivos de este estudio es identificar las oportunidades de empleo por gnero
diferenciadas por formacin profesional, con el objeto de detectar la calidad del empleo de los
profesionistas y su congruencia de formacin con el mercado laboral. La tabla 3 presenta las
trayectorias de la PEA Ocupada segmentada por rea profesional y por sexo.
Tabla 3. Tendencias de la PEA ocupada para cada rea profesional y por sexo
Ocupado Sexo
H
Arquitectura
M
H
Biologa
M
H
Ciencias Agropecuarias
M
H
Ciencias de la Salud
M
H
Humanidades
M
H
Ciencias Qumicas
M
H
Ciencias Sociales
M
H
Artsticas
M
H
Ciencias Econmico
Administrativas
M
H
Educacin
M
H
Ingeniera
M
Ciencias Exactas
H

2008
0.642*
0.299
0.496
0.448
0.859
0.112
0.453
0.525
0.320
0.621
0.526
0.425
0.527
0.422
0.578
0.384
0.515
0.435
0.345
0.620
0.801
0.147
0.655
11

2009
0.654
0.279
0.562
0.398
0.860
0.101
0.437
0.529
0.317
0.600
0.501
0.431
0.521
0.410
0.612
0.340
0.498
0.437
0.333
0.622
0.768
0.153
0.703

2010
0.617
0.298
0.519
0.392
0.852
0.105
0.431
0.536
0.329
0.584
0.511
0.416
0.508
0.421
0.572
0.353
0.499
0.432
0.322
0.641
0.783
0.153
0.646

2011
0.614
0.306
0.519
0.401
0.842
0.109
0.416
0.550
0.312
0.598
0.511
0.427
0.516
0.412
0.587
0.343
0.495
0.442
0.331
0.634
0.156
0.156
0.643

2012 Tendencia
0.604
-0.012
0.324
0.008
0.557
0.008
0.380
-0.013
0.831
-0.007
0.127
0.004
0.409
0.010
0.565
-0.011
0.304
-0.004
0.636
0.003
0.518
0.000
0.427
0.000
0.508
-0.004
0.430
0.002
0.589
0.000
0.378
-0.001
0.506
-0.002
0.436
0.001
0.332
-0.003
0.641
0.005
0.784
-0.003
0.154
0.002
0.635
-0.010

0.309 0.250 0.333 0.314 0.326

0.010

*Solo se estn tomando en cuenta de la PEA los ocupados, los porcentajes de cada ao y rea faltante
corresponden a la poblacin desocupada.
Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE (tercer trimestre de 2008-2012).

Esta informacin se esquematiza en el siguiente grfico, en el que se observa que an


que la ocupacin en la mayora de las reas profesionales, con excepcin de Educacin,
Humanidades y Ciencias de la Salud, favorece en todos los aos a los hombres, la tendencia
refleja que las mujeres en la mayora de las reas con excepcin de Biloga y Artsticas,
incrementan sus posicionamiento en el mercado laboral.
Grfica 1. Tendencias de la PEA ocupada para cada rea profesional y por sexo (2008-2012)
0.015

0.010

Tendencia

0.005

0.000

Arq.

-0.005

Biol.

Cs. Cs. de la Hum.


Cs. Cs. Soc.
Agro. Salud
Qumica

Art.

Cs. Eco- Edu.


Admvas.

Ing.

Cs.
Exactas

-0.010

-0.015

Sexo y rea profesional

Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE

Las siguiente grficas representan a la poblacin de profesionistas mexicanos por grupos


de edad.
El grfico 2 resume la proporcin de profesionistas con grado de licenciatura, maestra y
doctorado de la PEA. En ella se puede ver que las mujeres se integran ms jvenes al mercado
laboral, sin embargo se retiran a menor edad que los hombres.
Grafica 2 Porcentaje de profesionistas de la PEA por grupo de edad y gnero

12

Hombres

Mujeres

0.80
0.70
Porcentaje

0.60
0.50
0.40
0.30
0.20
0.10
0.00

<= de 21,25 26, 30 31, 35 36, 40 41, 45 46, 50 51, 55 56, 60 61, 65 66, 70 71, 75 76, 80 81, 85 >=86
20

GrupodeEdad

Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro datos de la ENOE (segundo trimestre de 2012).

Los profesionistas de la cohorte analizada son 48,983 que corresponden al 20.60 por
ciento del total de la PEA, de los cuales, 93, 6 y 1 por ciento tienen grado de licenciatura,
maestra y doctorado, respectivamente. 52 por ciento de los entrevistados con nivel profesional
son mujeres.
4.1

La actividad econmica en Mxico

Tabla 4. Distribucin y tendencia de la poblacin ocupada por actividad econmica Nacional


del periodo 2008 al 2012
Personal Ocupado
Sector de actividad econmica
Agricultura, ganadera, silvicultura, caza y pesca
Industria extractiva y de la electricidad
Industria manufacturera
Construccin
Comercio
Restaurantes y servicios de alojamiento
Transporte, comunicaciones, correos y almacenamiento
Servicios profesionales, financieros y corporativos
Servicios sociales
Servicios diversos
Gobiernos y organismos internacionales

2008 2009 2010 2011 2012 Tendencia


10.1 8.5 8.7 8.9 10.4
0.1
1.1 1.2
1
0.9 1.1
-0.03
15.3 15.1 15.7 15.7 14.6
-0.08
8.5 9.5 9.1 9.3 7.8
-0.16
20.3 19.6 19.6 19.1 19.9
-0.13
7.1
7
7.3 7.4 7.4
0.1
4.9 5.2 5.2
5
4.8
-0.04
6.5 6.3 6.5 6.4 6.8
0.07
9.6 8.7 8.3 8.9 9.6
0.02
10.3 12.1 12.2 12.2 11.2
0.19
6.2 6.8 6.4 6.2 6.4
-0.02

Total
100 100 100 100 100
Fuente: elaboracin propia a partir de micro datos ENOE 2do. Trimestre de los aos 2008 al 2012

Las tendencias de la ocupacin laboral por sector de actividad econmica nos permiten dar
un panorama, por una parte, de las necesidades de formacin y por otra, la dinmica econmica
13

orientada hacia determinada especializacin reflejando el capital humano requerido. Esto


posibilita reconocer qu actividades generan el empleo y el tipo de ocupaciones que demandan
los sectores productivos nacionales y particularizarse al desagregarse en regiones o en Estados.
La tendencia de la serie de aos analizados que se apunta en la tabla 4, ltima columna, se
puede apreciar que para la mayora de los sectores se presentaron decrecimiento porcentual
promedio por ao en la ocupacin, siendo la ms afectada el sector de la construccin seguida
por el comercio y la industria manufacturera. Por otra parte, se percibe las reas de oportunidad
en la ocupacin, como son en el sector servicio incluyendo los profesionales, financieros y
corporativos, as como, los del sector primario.
Por otra parte, de acuerdo a la formacin profesional la PEA se distribuye como se presenta
en la tabla 5. La tendencia por formarse en las distintas reas profesionales se observa que ha
disminuido en las relacionadas a las Ingeniera, Ciencias Sociales, Ciencias Qumicas y las
Ciencias Agropecuarias.
Tabla 5. Tendencia a formarse por rea Profesional
rea Profesional*
Arquitectura
Biologa
Ciencias Agropecuarias
Ciencias de la Salud
Humanidades
Ciencias Qumicas
Ciencias Sociales
Artsticas
Ciencias Econmico Administrativas
Educacin
Ingeniera
Ciencias Exactas

2008
4.56
1.29
3.24
9.25
5.28
3.36
14.99
0.58
26.91
10.62
19.10
0.71

2009
4.57
1.30
3.39
9.83
5.12
3.17
15.06
0.55
26.50
10.83
18.89
0.79

2010
4.54
1.32
3.13
9.79
5.46
3.21
14.94
0.66
26.71
10.89
18.65
0.72

2011
4.83
1.32
3.38
9.68
5.48
3.14
14.92
0.64
26.72
10.97
18.28
0.64

2012 Tendencia
4.96
0.06
1.46
0.02
3.12
-0.01
9.90
0.06
5.54
0.05
3.13
-0.03
14.68
-0.04
0.63
0.01
26.89
0.01
10.73
0.02
18.30
-0.13
0.66
0.01

*Catlogo de carreras de INEGI


Fuente: Elaboracin propia a partir de micro datos de las ENOE correspondientes al 2008-20012.

De acuerdo a los resultados presentados en las tablas la ocupacin por actividad econmica
parece tener relacin con las necesidades de formacin profesional, observando que la
disminucin de las ocupaciones en las actividades relacionadas con la construccin el comercio
y la industria manufacturera, impacta en la decisin por formarse en las reas que los soportan
como son las de Ingeniera y las ciencias qumicas, entre otras.

14

Por otra parte, uno de los objetivos de este estudio es el anlisis por gnero, razn por la que
a continuacin se presenta en la siguiente tabla la tendencia a formarse en las distintas reas
profesionales, desagregada por gnero
Tabla 6. Tendencia a formarse por rea Profesional y por gnero.
Ao
rea profesional
Arquitectura
Biologa
Ciencias Agropecuarias
Ciencias de la Salud
Humanidades
Ciencias Qumicas
Ciencias Sociales
Artsticas
Ciencias Econmico Administrativas
Educacin
Ingeniera
Ciencias Exactas

Sexo

2008

2009

2010

2011

2012

Tendencia

61.022 62.354 59.953 59.579 58.550

-0.772

38.978 37.646 40.047 40.421 41.450

0.772

51.034 49.743 50.974 45.820 51.613

-0.277

48.966 50.257 49.026 54.180 48.387

0.277

84.167 84.359 84.120 83.855 82.134

-0.457

15.833 15.641 15.880 16.145 17.866

0.457

40.043 40.556 39.077 38.451 38.045

-0.6101

59.957 59.444 60.923 61.549 61.955

0.6101

29.479 31.163 31.059 29.687 29.716

-0.100

70.521 68.837 68.941 70.313 70.284

0.100

47.852 48.317 48.264 48.889 49.151

0.317

52.148 51.683 51.736 51.111 50.849

-0.317

49.519 49.830 49.083 49.021 48.572

-0.270

50.481 50.170 50.917 50.979 51.428

0.270

56.705 56.225 57.655 57.616 56.026

0.003

43.295 43.775 42.345 42.384 43.974

-0.003

48.973 48.202 47.908 47.809 48.487

-0.137

51.027 51.798 52.092 52.191 51.513

0.137

32.226 31.993 31.315 31.178 32.063

-0.114

67.774 68.007 68.685 68.822 67.937

0.114

80.653 80.513 80.636 80.287 80.308

-0.003

19.347 19.487 19.364 19.713 19.692

0.092

62.617 70.056 62.874 58.940 64.596

-0.716

M 37.383 29.944 37.126 41.060 35.404


0.716
Fuente: Elaboracin propia a partir de micro datos de las ENOE correspondientes al tercer trimestre de
2008-2012.

15

La grfica 3 resume las tendencias presentadas en la tabla anterior a formarse por rea y por
sexo, en la grfica se observa que congruente con la tendencia de las mujeres ocupadas de la
PEA, presentadas en la grfica 2, se observa que con excepcin de la Ciencias Qumicas, en
todas las reas profesionales presenta incremento para las mujeres para estudiar licenciaturas o
mayores grados acadmicos en el perodo observado, esta tendencia seguramente repercutir en
el posicionamiento de las mujeres en el mercado laboral.
Grfica 3. Tendencias de formacin por rea profesional y por sexo (2008-2012).
1.000
0.800
0.600
0.400

Tendencia

0.200
0.000
H
-0.200

Arq.

Biol.

Cs. Cs. de la Hum.


Cs. Cs. Soc.
Agro. Salud
Qumica

Art.

Cs. EcoAdmvas.

Edu.

Ing.

Cs.
Exactas

-0.400
-0.600
-0.800
-1.000

Sexo y rea profesional

Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE segundo trimestre 20018-2012.

5 Metodologa
Primeramente se presenta el anlisis descriptivo de los datos utilizados, seguido por los
ndices de desocupacin, posteriormente, para determinar la tendencia se utiliza el modelo de
Mnimos Cuadrados Ordinarios (MCO); adems, el ndice de Segregacin de Duncan (ID) para
determinar la distribucin del empleo por gnero en cada rea profesional. Para finalmente con
el Anlisis Factorial de Correspondencias (AFC) estimar la relacin entre formacin y su
ocupacin en el mercado laboral.
i) El modelo de mnimos cuadrados ordinarios (MCO).- es til, entre otras cosas, para
identificar la tendencia de una serie de tiempo, al determinar la ecuacin que mejor se ajusta a la
lnea de tendencia, se puede determinar la tendencia de ocupacin para el periodo observado por
rama de actividad

16

Cuando parece que el aumento o la disminucin a largo plazo siguen una tendencia lineal, la
ecuacin de los valores de la lnea de tendencia, utilizando X para representar el ao, es:

Y a bX
Y= Porcentaje de ocupacin por rama de actividad
b = ndica la tendencia del porcentaje de ocupacin por rama de actividad en el periodo
observado.
X= ao observado (del 2008 hasta 2012).
ii) ndice de Segregacin de Duncan.- Para evaluar las diferencias de la participacin
proporcional por gnero en el mercado de trabajo por rea profesional.

100

Donde:
ID es el ndice Duncan
mi = Mi / M
Mi = nmero de mujeres ocupadas
M = total de mujeres en la PEA
hi = Hi / H
Hi = nmero de hombres ocupadas
H = total de hombres en la PEA
iii) Anlisis Factorial de Correspondencias (AFC).- es una tcnica exploratoria de anlisis
multivariante, cuya finalidad es determinar la asociacin entre las caractersticas, expresadas en
una tabla de contingencias, adems permite analizar cmo est estructurada esta asociacin
describiendo la proximidad que permite identificar las categoras de asociacin. La tabla de
contingencias est conformada por las filas que se corresponden a la ocupacin y las columnas a
las carreras que conforman el grupo de formacin. Las celdas de interseccin de filas-columnas
representan las frecuencias absolutas.

6 Datos
Para estimar los valores que permitan conocer las principales caractersticas del mercado
laboral de Mxico se analizan los datos de la ENOE 2012, la ENOE es una encuesta aplicada a
los hogares obtenida trimestralmente por el INEGI, que contiene informacin de 400 mil 544
personas de 14 aos y ms, que representan, al aplicar el factor de expansin, 85.5 millones de
personas; el factor de expansin representa a las personas con las mismas caractersticas, y est
representado en la ENOE como variable FAC, esta variable se multiplica a cada indicador y su
resultado refleja la representatividad de la muestra. Para el anlisis de la informacin de este
trabajo se selecciona de la ENOE a la Poblacin Econmicamente Activa (PEA), la PEA est
17

conformada por las personas que durante el perodo de referencia realizaron o tuvieron una
actividad econmica (poblacin ocupada) o buscaron activamente realizar una en algn
momento del mes anterior al da de la entrevista (poblacin desocupada), las personas que
representan a la PEA ocupadas de la representan el 60 por ciento.
Por otra parte, para identificar la insercin laboral se requiera la informacin de las
formaciones profesionales, las cuales estn contenidas en la ENOE y son agrupadas en 12 reas
cada una est integrada por profesiones relacionadas al grupo. Las formaciones de acuerdo al
Catlogo de Codificacin de Carreras del INEGI (Catlogo de codificacin de carreras) se
resumen a continuacin:
1) Arquitectura
2) Biologa
3) Ciencias Agropecuarias
4) Ciencias de la Salud
5) Ciencias Humansticas
6) Ciencias Qumicas
7) Ciencias Sociales
8) Artsticas
9) Ciencias Econmico Administrativas
10) Educacin
11) Ingenieras
12) Ciencias Exactas
Las ocupaciones variable que clasifica al empleo en 19 grupos generales de acuerdo a la
Clasificacin Mexicana de Ocupaciones del INEGI. Las ocupaciones especficas que integra
cada grupo se apunta en el anexo 1.
11 Profesionistas.
12 Tcnicos.
13 Trabajadores de la educacin.
14 Trabajadores del arte, espectculos y deportes.
21 Funcionarios y directivos de los sectores pblico, privado y social.
41 Trabajadores en actividades agrcolas, ganaderas, silvcola y de caza y pesca.
51 Jefes, supervisores y otros trabajadores de control en la fabricacin artesanal e industrial y en
actividades de reparacin y mantenimiento.
52 Artesanos y trabajadores fabriles en la industria de la transformacin y trabajadores en
actividades de reparacin y mantenimiento.
53 Operadores de maquinaria fija de movimiento continuo y equipos en el proceso de fabricacin
industrial.

18

54 Ayudantes, peones y similares en el proceso de fabricacin Artesanal e industrial y en actividades


de reparacin y Mantenimiento.
55 Conductores y ayudantes de conductores de maquinaria mvil y medios de transporte.
61 Jefes de departamento, coordinadores, Supervisores en actividades administrativas y de servicios.
62 Trabajadores de apoyo en actividades administrativas.
71 Comerciantes, empleados de comercio y agentes de ventas.
72 Vendedores ambulantes y trabajadores ambulantes en servicios.
81 Trabajadores en servicios personales en establecimientos.
82 Trabajadores en servicios domsticos.
83 Trabajadores en servicios de proteccin y vigilancia y fuerzas armadas.
99 Otros trabajadores con ocupaciones insuficientemente especificadas.

7 Resultados
A continuacin se presentan los principales resultados encontrados, se inicia con la tasa
de participacin, se sigue con el calculo de los ndices de Duncan y se finaliza con el anlisis
factorial.
La tasa de participacin corresponde a las personas ocupadas respecto a la Poblacin
Econmicamente Activa PEA en el mercado laboral, la tasa de participacin se obtiene (ENOE,
2007):

Tasa de Participacin (TP)

PEA
X 100
Poblacin de 14 aos y mas

La poblacin de 14 aos y ms, como se comento antes, puede estar ocupada y


desocupada (PEA) Disponible y no disponible (PNEA); la poblacin desocupada se refiere a
personas que estn buscando activamente incorporarse a la actividad econmica, mientras que la
disponible, no esta buscando activamente trabajo, pero si le ofrecieran alguno quizs lo
tomaran. Esta informacin se resume en la ilustracin 1.
Ilustracin 1. Clasificacin de la poblacin mayor de 14 aos

19

Fuente: Elaboracin propia.

En la tabla 7 se presentan los resultados obtenidos tras aplicar la tasa de participacin de


los entrevistados de la ENOE para cada ao analizado seleccionando para propsitos de esta
investigacin a aquellos con estudios mnimos de licenciatura.
De los resultados se observa que la tasa de participacin total promedio para las mujeres
con estudios superiores es de 67.22 por ciento la cual es 21.76 por ciento menor que la de los
hombres; de igual forma, la participacin es menor para todas las reas de formacin.
Tabla 7. Tasa de Participacin por gnero y rea de formacin.

rea de Formacin
Arquitectura
Biologa
Ciencias Agropecuarias
Ciencias de la Salud
Humanidades
Ciencias Qumicas
Ciencias Sociales
Artsticas
Ciencias Econmico Administrativas
Educacin
Ingeniera
Ciencias Exactas
Total

Tasa de
participacin
Hombres Mujeres
86.78
58.67
83.84
57.14
91.73
60.50
86.16
62.76
85.63
64.79
84.80
60.30
90.42
67.33
86.77
61.92
91.13
68.82
90.96
75.27
87.62
65.12
86.31
64.59
88.98
67.22

Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE 2012.

Sin embargo, al analizar la tendencia de la participacin en los ltimos 5 aos, como se


apunta en la tabla 8, y se representa en la grfica 4 en ella se observa que la participacin de las
mujeres presenta aumento en las reas de Humanidades y Arquitectura, por otra parte, se
20

presenta disminucin de participacin para los hombres en todas las reas; adems, de que el
rea mas afectada, en cuanto a participacin tanto para hombres como mujeres es la de Biologa.
Tabla 8. Participacin por gnero y rea de formacin.
Tasa de Participacin

2008
M

2009
H

2010
H

2011
H

2012
H

Tendencia

rea de Formacin

Arquitectura

92.61 59.90 76.83 56.72 99.07 59.25 76.38 57.27 89.00 60.22 -0.77

Biologa

91.24 63.02 75.17 61.09 98.69 56.62 73.68 52.23 80.43 52.75 -2.31 -2.94

Ciencias Agropecuarias

93.27 67.86 87.59 60.25 99.58 58.62 85.52 53.88 92.68 61.90 -0.32 -1.83

Ciencias de la Salud

90.65 65.65 75.93 62.18 99.86 61.56 72.30 61.30 92.05 63.11 -0.08 -0.60

Humanidades

89.46 64.60 75.07 62.42 99.57 64.64 78.26 66.03 85.80 66.28 -0.41

Ciencias Qumicas

90.30 65.05 72.28 59.84 98.48 60.52 75.07 56.26 87.89 59.82 -0.20 -1.40

Ciencias Sociales

93.54 69.05 83.65 65.65 99.89 67.15 82.74 66.87 92.28 67.93 -0.34 -0.10

Artsticas

96.61 65.05 75.00 60.55 97.57 62.31 75.86 60.94 88.81 60.74 -1.47 -0.82

Ciencias Eco-Admva.

93.57 69.83 85.08 69.49 99.94 67.84 83.87 67.86 93.16 69.07 -0.20 -0.31

Educacin

94.97 76.78 84.16 75.23 99.89 75.67 82.97 74.31 92.82 74.34 -0.55 -0.58

Ingeniera

90.42 66.55 79.27 64.09 99.85 67.34 79.28 62.93 89.28 64.70 -0.23 -0.49

Ciencias Exactas

94.12 67.26 73.79 65.09 98.89 64.52 75.28 55.65 89.47 70.43 -0.78 -0.17

0.12

0.70

Totales 92.27 68.91 81.21 66.80 99.88 67.00 80.54 66.06 90.98 67.32 -0.32 -0.39

Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE 2008-201.

Grfica 4. Tendencia de Participacin por gnero y rea de formacin 2008-2012


1.00
0.50
0.00
-0.50
-1.00

-1.50

-2.00
-2.50
-3.00
-3.50
Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro datos de la ENOE segundo trimestre 2008-2012.

Tras calcular los ndices de Duncan con el propsito de detectar las oportunidades por
gnero desde la perspectiva del mercado laboral y no sobre la decisin de trabajar o no. En la
tabla 10 se resume los ID de los periodos analizados y para las distintas reas de formacin.

21

Tabla10. ndice de Segregacin de Duncan para las reas de formacin profesional 20082012.
ndice de Duncan

2008

2009

2010

2011

1.13
0.14
1.49
1.59
Arquitectura
1.23
-0.31
2.58
2.35
Biologa
2.15
1.54
2.15
1.80
Ciencias Agropecuarias
0.45
0.24
0.76
0.53
Ciencias de la Salud
0.08
1.00
0.73
1.40
Humanidades
0.88
-0.47
2.54
-0.61
Ciencias Qumicas
0.94
1.48
0.88
0.80
Ciencias Sociales
1.30
0.86
-1.02
-0.16
Artsticas
0.44
-0.21
0.76
0.33
Ciencias Econmico Administrativas
0.75
0.43
0.60
0.83
Educacin
1.11
1.63
1.12
0.46
Ingeniera
0.43
3.20
-0.65
1.09
Ciencias Exactas
Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE 2008-2012.

2012 Tendencia
1.20
0.72
1.72
0.04
-0.05
-0.06
1.15
0.25
0.11
0.03
0.80
0.87

0.16
0.17
-0.06
-0.05
0.01
-0.20
-0.03
-0.31
-0.01
-0.10
-0.18
-0.13

El ID toma los valores entre 100 y -100, considerando que si el ID = 0 no existe


diferencia en cuanto a la ocupacin profesional. ID = 100 refleja que la ocupacin es realizada
totalmente por los hombres, por otra parte si la ID es negativo la ocupacin es para las mujeres.
En la tabla se demuestra la trayectoria resaltando que para el ao 2008 todas las reas
profesionales estaban ocupadas por hombres, sin embargo, cabe hacer notar que los ndices son
cercanos a 0 lo que demuestra que las mujeres profesionistas tienen una alta participacin en el
mercado laboral. As como tambin se observa que a travs de los aos la ocupacin de las
mujeres aumenta, de tal forma que al aplicar MCO para ver la tendencia, cuyos resultados se
presentan en la ultima columna de la tabla 10, que se resume en la grfica 5 en ella se observa
que la tendencia en la ocupacin a travs del tiempo refleja el posicionamiento de las mujeres
en la mayora de las reas, destacndose que para todos los casos los resultados son cercanos a
cero lo que ndica que la ocupacin de hombres y mujeres es semejante.
Grfica 5. Tendencias de los ndices de Segregacin de Duncan para las reas de
formacin profesional, periodo 2008-2012

22

0.20

ndice de Duncan

0.10
0.00
-0.10
-0.20
-0.30
-0.40

reas profesionales
FUENTE: Elaboracin propia con datos a nivel de registro de la ENOE 2008-2012

Estos resultados demuestran la ocupacin real por formacin tanto para hombres como
para mujeres en el mercado laboral, que a diferencia de los resultados que se presentaron en la
tabla 6 en la que se resumi la preferencia por estudiar por gnero las distintas reas
profesionales.
Los valores obtenidos con el ID, demuestran que existen condiciones de igualdad de
oportunidades para hombres y mujeres en el mercado laboral en Mxico. A diferencia de la tasa
de participacin que determina la decisin de trabajar o no.
Otro de los propsitos de este estudio, es identificar la asociacin entre las caractersticas
de la formacin con respecto a la ocupacin en el mercado laboral. Para esta finalidad, se
analiza la base de datos a partir del modelo de Anlisis Factorial de Correspondencia, tras
validarse si la ocupacin depende de la formacin mediante el estadstico chi-cuadrado. En las
siguientes grficas se resume las reas de formacin y las principales ocupaciones en donde el
entrevistado se identific que trabajaba.
Tabla 11. Resumen en porcentajes del anlisis de correspondencia, para las formaciones y los
grupos de ocupacin
Arquitectura
Profesionistas.
Trabajadores del arte, espectculos.

%
23
15

Comerciantes, empleados de comercio y


agentes de ventas.
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativa

10

Tcnicos.
Jefes, supervisores y otros trabajadores de

6
6

23

Ciencias Sociales
Profesionistas
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas
Comerciantes,
empleados
de
comercio y agentes de ventas
Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en actividades
administrativas y de servicios
Tcnicos
Trabajadores de la educacin

%
23
17
10
8
7
6

control en la fabricacin artesanal e


industrial y en actividades de reparacin y
mantenimiento.
Jefes de departamento, coordinadores y
supervisores
en
actividades
administrativas y de servicios.
Trabajadores de la educacin.
Otras ocupaciones con menos del 5 por
ciento de participacin.
Biologa
Trabajadores de la educacin
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas
Profesionistas

Funcionarios y directivos de los


sectores pblico, privado y social

Otras ocupaciones con menos del 5


por ciento de participacin.

25

%
20
10

Artsticas
Trabajadores de la educacin
Trabajadores del arte, espectculos

%
33
25

10

Comerciantes,
empleados
comercio y agentes de ventas
Tcnicos

21

Comerciantes, empleados de comercio y


agentes de ventas
Jefes de departamento, coordinadores y
supervisores
en
actividades
administrativas y de servicios
Tcnicos
Otras ocupaciones con menos del 5 por
ciento de participacin.
Ciencias Agropecuarias

Profesionistas

17

Comerciantes, empleados de comercio y


agentes de ventas
Trabajadores en actividades agrcolas.

14

Trabajadores de apoyo en actividades


administrativas
Trabajadores de la educacin

Jefes de departamento, coordinadores y


supervisores
en
actividades
administrativas y de servicios
Tcnicos

Artesanos y trabajadores fabriles en


Funcionarios y directivos de los sectores
pblico, privado y social
Otras Ocupaciones con menos del 5 por
ciento de participacin.
Ciencias de la Salud
Profesionistas
Tcnicos

8
7

de

7
5

Otras ocupaciones con menos del 5


por ciento de participacin.

29

Ciencias Econmico
Administrativas
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas
Profesionistas

6
39

10

19
17

Comerciantes,
empleados
de
comercio y agentes de ventas
Funcionarios y directivos de los
sectores pblico, privado y social
Jefes de departamento, coordinadores
y supervisores en actividades
administrativas y de servicios
Tcnicos

14

Otras ocupaciones con menos del 5


por ciento de participacin.

26

Educacin
Trabajadores de la educacin
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas

%
56
5

9
8
8

5
5
17
%
52
8

24

Comerciantes, empleados de comercio y


agentes de ventas
Otras Ocupaciones con menos del 5 por
ciento de participacin.
Humanidades
Trabajadores de la educacin
Profesionistas

Trabajadores de apoyo en actividades


administrativas
Comerciantes, empleados de comercio y
agentes de ventas
Tcnicos
Otras ocupaciones con menos del 5 por
ciento de participacin.

Ciencias Qumicas
Profesionistas
Comerciantes, empleados de comercio y
agentes de ventas
Trabajadores de la educacin
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas
Jefes, supervisores y otros trabaja- dores
de control en la fabricacin artesanal e
industrial y en actividades de reparacin y
mantenimiento
Tcnicos
Jefes de departamento, coordina- dores y
supervisores
en
actividades
administrativas y de servicios
Otras ocupaciones con menos del 5 por
ciento de participacin.

Otras ocupaciones con menos del 5


por ciento de participacin.

39

Ingeniera
Profesionistas
Jefes,
supervisores
y
otros
trabajadores de control en la
fabricacin artesanal e industrial y en
actividades
de
reparacin
y
mantenimiento
Comerciantes,
empleados
de
comercio y agentes de ventas
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas
Tcnicos
Jefes de departamento, coordinadores
y supervisores en actividades
administrativas y de servicios
Artesanos y trabajadores fabriles en
Trabajadores de la educacin
Funcionarios y directivos de los
sectores pblico, privado y social
Otras Ocupaciones con menos del 5
por ciento de participacin.
Ciencias Exactas
Trabajadores de la educacin
Comerciantes,
empleados
de
comercio y agentes de ventas
Tcnicos
Funcionarios y directivos de los
sectores pblico, privado y social
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas

%
18
10

Profesionistas
Otras ocupaciones con menos del 5
por ciento de participacin.

4
35

34
%
23
15

13
10
6
34

%
24
12
11
9
6

6
6

10
10
8
7
7
7
6
16
%
32
9
8
5
5

26

FUENTE: Elaboracin propia con datos a nivel de registro de la ENOE 2012

De los resultados que se resumen en la tabla, podemos destacar que las profesiones que se
concentran mayormente en ocupaciones propias de su formacin son las relacionadas con el
rea de educacin y ciencias de la salud, contrario a ello tenemos las formaciones en las reas
de ingeniera, agropecuarias y arquitectura quienes los entrevistados presentaron mayor
versatilidad en las ocupaciones. Otro aspecto que cabe mencionar, es que los entrevistados de
25

las formaciones de biologa, humanidades, artsticas y ciencias exactas, trabajan principalmente


en el rea de educacin.
Posteriormente, con el propsito de identificar si la formacin del entrevistado fortalece o
no la ocupacin en la que se desempea. de la base de datos desagregamos mas las ocupaciones.
Los datos completos se presentan en el anexo 1.
Las reas de formacin con menor dispersin en la ocupacin fueron el rea de educacin
y la de ciencias de la salud; para las formaciones en educacin se destaca que 561 por ciento de
las personas que tienen esa formacin se desempean en el rea, de estos 90 por ciento estn en
educacin bsica, por otra parte tambin se detecto que 8 por ciento se desempean en
actividades directivas.
Para las ciencias de la salud, del total de las personas con perfil en esta rea 54 por ciento
realizan actividades altamente relacionadas, 1 por ciento en actividades medianamente
relacionadas y 2 por ciento en actividades relacionadas con la educacin.
Como sealamos arriba las reas profesionales con mayor dispersin en las ocupaciones
son, primero ingenieras, seguido de agropecuarias y tercer lugar arquitectura. Se detecto que
las ocupaciones en donde se desempean son:
Para el rea de ingeniera, 34 por ciento realizan actividades relacionadas con la
formacin de estas 24 por ciento se relacionan con actividades como funcionarios y directivos
as como jefes y supervisores
Para las ciencias agropecuarias, se observa que 29 por ciento de los profesionistas de
esta rea se desempean en actividades altamente relacionadas, 3 por ciento medianamente
relacionada y 3 por ciento en ocupaciones relacionadas con la educacin.
Para el rea de arquitectura, del total 65 por ciento realizan actividades relacionadas con
el rea, 35 por ciento altamente relacionadas, 25 por ciento medianamente relacionada y 5 por
ciento relacionada con la educacin.
rea de Biologa, del total 43 por ciento realizan actividades relacionadas con el rea, 17
por ciento altamente relacionada, 6 por ciento medianamente relacionada y 20 por ciento en el
rea de educacin.
Ciencias Humanidades, 32 por ciento realizan actividades relacionadas con el rea, 14
por ciento altamente relacionadas, 18 por ciento medianamente relacionadas y 13 por ciento
relacionadas con el rea de educacin.
Para en rea de artsticas, se detecto que de los entrevistados formados en esta rea, 33
por ciento desempean actividades en el rea de educacin de estos 15 por ciento son profesores
1

Los porcentajes se refieran a las ocupaciones que tienen alta y mediana relacin con la formacin, se
considera tambin aquellos que se dedican a el rea de educacin.

26

e instructores de educacin artstica, y 7 por ciento son profesores de educacin media y


superior. Por otra parte 25 por ciento ocupan funciones propias de la formacin, finalmente 4
por ciento desempean actividades medianamente relacionadas a la formacin.
De los entrevistados con formacin del rea de Ciencias exactas, 8 por ciento se
desempeas actividades propias, 4 por ciento en actividades medianamente relacionadas con la
formacin y 30 por ciento se desempean como trabajadores de la educacin de estos ltimos 4
por ciento como profesores universitarios, 5 por ciento en educacin media y 16 por ciento en
educacin secundaria.
Ciencias qumicas, 30 por ciento realizan actividades altamente relacionadas con la
formacin, 4 por ciento medianamente relacionadas y 10 por ciento relacionadas con la
educacin.
Con respecto a las ciencias sociales, se detecto que 36 por ciento de los entrevistados se
desempean en actividades altamente relacionadas con la formacin, 4 por ciento se relacionan
medianamente y 5 por ciento desempean actividades en el rea de educacin.
Ciencias econmico administrativas, 34 por ciento de los entrevistados de esta formacin
trabajan en ocupaciones altamente relacionadas y 20 por ciento en ocupaciones medianamente
relacionadas.
En la tabla 12 se resume el rea de formacin que los entrevistados sealaron
desempear, los porcentajes se refieran a las ocupaciones que tienen alta relacin con la
formacin, como son las relacionadas a ciencias de la salud, Ciencias sociales y Arquitectura,
Ingeniera y Ciencias econmico administrativas y mediana relacin con la formacin, adems
se considera tambin aquellos que se dedican a el rea de educacin, como son Artsticas,
ciencias exactas y biologa.
Tabla12. Correspondencia de ocupacin alta y mediana con respecto al rea de formacin
y el rea de educacin
rea de Formacin
Arquitectura
Biologa
Ciencias Agropecuarias
Ciencias de la Salud
Humanidades
Ciencias Qumicas
Ciencias Sociales
Artsticas
Ciencias Econmico Administrativas
Educacin
Ingeniera

Alta
35
17
29
54
14
30
36
25
34
56
34

Mediana
23
6
3
1
18
4
4
4
20
8
24
27

Educacin
5
20
3
2
13
10
5
33
-

Ciencias Exactas

30

FUENTE: Elaboracin propia con datos a nivel de registro de la ENOE 2012

8 Conclusiones

Sobre las tendencias de la educacin por reas de formacin y su correspondencia en la


insercin en el mercado de trabajo en Mxico se tienen importantes conclusiones con respecto a
las oportunidades de empleo por gnero se observa que los hombres en todas las reas
profesionales la ocupacin es favorable para ellos, sin embargo, las tendencias observados los
ltimos cinco aos, reflejan el posicionamiento que las mujeres del total de la poblacin las ha
presentado de 1.09 por ciento, mientas que los hombres presentan decrecimiento de 0.09 por
ciento. Por otra parte, para las mujeres profesionistas las tendencias igualmente aumentan en la
mayora de las reas profesionales, excepto biologa y artsticas. Este incremento en la
participacin apoya lo que sostiene (Planas, 2011) sobre que las principales protagonistas de la
expansin educativa son las mujeres, destacando que la participacin de las mujeres en la
poblacin econmicamente activa aumentan rpidamente incluso en los segmentos altamente
cualificados.
Congruente a estos resultados se observo la tasa de participacin, la cual enfatiza que las
mujeres presentan mayor participacin sobre todo en las reas de humanidades y arquitectura.
Por tanto, se confirma que el crecimiento de la oferta de trabajo en las ltimas dcadas ha
ido de la mano del aumento de la actividad femenina, este aumento se ve relacionado con el
hecho de que en las cohortes ms recientes las mujeres tiene un nivel de estudio mayor que en
las anteriores, por tanto pueden encontrar trabajo ms fcilmente. Sin embargo las tasas de
ocupacin de las mujeres se aproximan a las de los hombres, pero aun as se necesitan reformas
que permitan a las mujeres trabajar y a la vez conciliar la vida familiar., que garanticen igualar
las condiciones laborales entre hombres y mujeres.

Para alcanzar el objetivo general se realizaran los siguientes objetivos concretos:


4. Identificar la relacin entre las reas de formacin profesional y las diversas
ocupaciones del mercado laboral, por gnero.
5. Identificar las oportunidades de empleo por gnero diferenciadas por formacin
profesional
6. Identificar en el mercado laboral que tengan mayor diversidad de ser ocupadas por
trabajadores con distintas reas de formacin.

28

Por otra parte, tras aplicar los ID se observa que la tendencia en la ocupacin a travs del
tiempo refleja el posicionamiento de las mujeres en las mayora de las reas de formacin estos
valores demuestran que existen condiciones de igualdad de oportunidad para hombres y mujeres
en el mercado laboral en Mxico
Otros resultados, en este estudio, estimados con el anlisis factorial nos llevan a concluir
que las profesiones que se concentran mayormente en ocupaciones propias de su formacin son
las del rea de educacin y ciencias de la salud, mediana relacin, ciencias sociales y
arquitectura, ingeniera y ciencias econmico administrativas
Otro aspecto que cabe mencionar, es que los entrevistados de las formaciones de,
artsticas, ciencias exactas y biologa trabajan principalmente en el rea de educacin.
Al comparar la ocupacin con los diversos sectores de actividad econmica en Mxico, se
observ, tras analizar las cohortes del 3er trimestre de la ENOE del 2008 al 2012, que para la
mayora de los sectores se present decrecimiento porcentual promedio por ao, siendo el sector
ms afectado el de la construccin seguido por el comercio y el de la industria manufacturera.
Esta tendencia debera repercutir en la decisin para estudiar en las distintas reas de formacin
y en las oportunidades de emplearse en las reas correspondientes que soportan a los sectores
como son la ingeniera, las ciencias qumicas, la arquitectura y en cierta medida las relacionadas
a las econmicas administrativas que tengan relacin con el comercio y la administracin
pblica, sin embargo, es poco probable que los aspirantes a realizar estudios superiores tengan
conocimiento preciso de esta situacin, que por un lado tiene dos vertientes una que se
relacionara con los proyectos gubernamentales para impulsar tales sectores, detectando
fortalezas y debilidades en los mismos, y otra que podra ser la mejora de competencias de los
profesionales que como capital humano fortalezcan e impulsen a los sectores econmicos del
pas. Es claro suponer que la recesin en algunos de los sectores de actividad econmica de una
nacin repercutan en la oferta de trabajo, como se refleja en el anlisis de este estudio, dejando
evidencia como es el caso del rea profesional de arquitectura que presenta tendencia ha
aumentar la preferencia de estudiar las profesiones de esta rea, razn por lo que al presentarse
baja oferta laboral fue una de las profesiones que present mayor versatilidad en las
ocupaciones.
Finalmente, se percibe las reas de oportunidad en la ocupacin, son en el sector servicio
incluyendo los profesionales, financieros y corporativos, as como, los del sector primario,
razn por la que las reas profesionales que se relacionan con estos sectores tiene mayor
oportunidad de tener trabajo.

29

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32

ANEXO 1
11 Profesionistas

110 Arquitectos, ingenieros civiles, ingenieros qumicos,


industriales y similares
111 Fsicos, astrnomos, matemticos, estadsticos y actuarios
112 Qumicos y farmaclogos odontlogos,
113 Mdicos, optometristas, nutrilogos y similares
114 Bilogos, eclogos, profesionistas en ciencias del mar y
similares
115 Agrnomos, veterinarios y profesionistas en forestacin y
pesca
116 Profesionistas en ciencias sociales
117 Economistas, administradores de empresas, contadores
pblicos
118 Religiosos profesionistas
119 Otros profesionistas que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo

12 Tcnicos

120 Tcnicos en dibujo, ingeniera y operacin de equipos de


grabacin de imagen y sonido
121 Tcnicos en fsica, matemticas y actuaria
122 Tcnicos en medicina humana
123 Tcnicos laboratoristas qumicos, bilogos, farmacuticos
y eclogos
124 Tcnicos en agronoma, veterinaria, forestacin, pesca y
similares
125 Tcnicos en ciencias sociales, contables y administrativas
126 Tcnicos en actividades religiosas
129 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo

13 Trabajadores de la educacin

130 Profesores universitarios y de otros establecimientos de


enseanza superior
131 Profesores de preparatorias y equivalentes
132 Profesores de enseanza secundaria
133 Profesores de enseanza primaria y alfabetizacin
134 Profesores de enseanza preescolar
135 Profesores de enseanza especial
136

Profesores

instructores de educacin artstica,

administrativa, tcnica y deportiva


139 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo

33

14 Trabajadores del arte, espectculos

140 Escritores, crticos, periodistas y redactores

y deportes

141 Compositores, cantantes, msicos, actores y bailarines


142 Pintores, escultores, dibujantes, diseadores, coregrafos
y similares
143 Directores, productores, locutores y conductores de
espectculos y programas artsticos, culturales y deportivos
144 Deportistas
145 rbitros, jueces y entrenadores deportivos
146 Animadores, magos, ilusionistas, payasos, cirqueros y
similares en establecimientos
149 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo

21 Funcionarios y directivos de los

210 Funcionarios gubernamentales superiores y legisladores

sectores pblico, privado y social

211

Presidentes,

directores

gerentes

generales

en

instituciones y empresas publicas y privadas


212 Directores, gerentes y administradores de rea o
establecimientos, empresas, instituciones y negocios pblicos
y privados
213 Directivos de organizaciones polticas, sindicales y de
asociaciones civiles y ejidales
219 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo
41

Trabajadores

en

actividades

410 Trabajadores en actividades agrcolas

agrcolas, ganaderas, silvcola y de

411 Trabajadores en actividades ganaderas y en la cra de

caza y pesca

otros animales
412 Trabajadores que combinan actividades agrcolas con
ganaderas
413 Trabajadores en actividades silvcolas y forestales
415 Trabajadores en actividades pesqueras y de acuacultura
417 Capataces, caporales, mayorales y otros trabajadores de
control
419 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo

51

Jefes,

supervisores

trabajadores

de

control

otros
en

la

510 Jefes, supervisores y similares en la fabricacin de


alimentos, bebidas y productos de tabaco

fabricacin artesanal e industrial y en

511 Jefes, supervisores y similares en la extraccin en minas,

actividades

canteras y pozos

mantenimiento

de

reparacin

512 Jefes, supervisores y similares en la fabricacin de textiles


y productos de cuero, piel y similares

34

513 Jefes, supervisores y similares en la fabricacin de


productos de madera y papel, y en trabajos de impresin
514 Jefes, supervisores y similares en la fabricacin
metalrgica y en la fabricacin, de productos elctricos y
electrnicos, la reparacin y mantenimiento de maquinaria y
productos metlicos y de precisin
515 Jefes, supervisores y similares en la fabricacin de
productos de cermica, vidrio y otros minerales no metlicos
516 Jefes, supervisores, contratistas y similares en la
construccin, instalacin, mantenimiento y acabados
517 Jefes, supervisores y similares en la generacin de
energa, la instalacin, reparacin y mantenimiento de equipo
elctrico y de telecomunicaciones
518 Jefes, supervisores y similares en la fabricacin de
qumicos, petroqumica, hule, caucho y plstico
519 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo
52 Artesanos y trabajadores fabriles en

520 Trabajadores en la elaboracin de alimentos, bebidas y

la industria de la transformacin y

productos de tabaco

trabajadores

521 Trabajadores en minas y canteras

en

actividades

reparacin y mantenimiento

de

522 Artesanos y trabajadores fabriles en la elaboracin de


productos textiles, cuero, piel y similares
523 Artesanos y trabajadores fabriles en la elaboracin de
productos de madera y similares, papel y trabajos de impresin
524 Artesanos y trabajadores fabriles en el tratamiento de
metales y en la reparacin y mantenimiento de vehculos,
maquinaria, equipos, instrumentos y similares
525 Artesanos y trabajadores fabriles en la elaboracin de
productos de cermica, azulejo, vidrio y otros minerales no
metlicos
526 Trabajadores en la construccin, instalacin, acabados y
mantenimiento de edificios y otras construcciones
527 Trabajadores en la instalacin y reparacin de equipos
elctricos, electrnicos y de telecomunicaciones
528 Trabajadores en la elaboracin y reparacin de productos
de hule, caucho, plstico y la preparacin de sustancias
qumicas
529 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo

35

53 Operadores de maquinaria fija de

530 Operadores de maquinas y equipos en la fabricacin de

movimiento continuo y equipos en el

alimentos, bebidas y productos de tabaco

proceso de fabricacin industrial

531 Operadores de maquinas y equipos para la extraccin en


minas, canteras y pozos
532 Operadores de maquinas y equipos en la fabricacin de
textiles y productos de cuero, piel y similares
533 Operadores de maquinas en la fabricacin de productos de
madera y similares, papel y trabajos de impresin
534 Operadores de maquinas y equipos en la fabricacin
metalrgica, fabricacin de maquinaria, productos metlicos,
elctricos y electrnicos e industria automotriz
535 Operadores de maquinas y equipos en la fabricacin de
productos de cermica, vidrio y similares
536 Operadores de equipo porttil especializado para la
construccin
537 Operadores de maquinas e instalaciones para la
generacin de energa y equipos de bombeo y refrigeracin
538 Operadores de maquinas y equipos en la fabricacin de
qumicos, tratamiento de agua, petroqumica, hule y plstico

54 Ayudantes, peones y similares en el

540 Ayudantes, peones y similares en la fabricacin de

proceso de fabricacin Artesanal e

alimentos, bebidas y productos de tabaco

industrial

541 Ayudantes, peones y similares en la extraccin en minas,

en

actividades

reparacin y Mantenimiento

de

canteras y pozos
542 Ayudantes, peones y similares en la fabricacin de textiles
y productos de cuero, piel y similares
543 Ayudantes, peones y similares en la fabricacin de
productos de madera y papel y trabajos de impresin
544 Ayudantes, peones y similares en la fabricacin
metalrgica y en la fabricacin de maquinaria y productos
metlicos, elctricos y electrnicos
545 Ayudantes, peones y similares en la fabricacin de
productos de cermica, vidrio y otros minerales no metlicos
546 Ayudantes, peones y similares en la construccin
547 Ayudantes, peones y similares en la generacin de
energa, la electrnica y las telecomunicaciones
548 Ayudantes, peones y similares en la fabricacin de
qumicos, petroqumica, hule, caucho y plstico
549 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo

36

55

Conductores

ayudantes

de

550 Conductores de maquinaria mvil

conductores de maquinaria mvil y

551 Conductores y ayudantes de conductores de transporte en

medios de transporte

vas frreas
552 Conductores y ayudantes de conductores de transporte
terrestre con motor
553 Conductores de transporte areo
554 Conductores y ayudantes de conductores de transporte
martimo
555 Conductores de vehculos de transporte de traccin
humana y animal

61

Jefes

de

coordinadores,
actividades

departamento,

Supervisores

administrativas

610 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en

en

servicios de salud, asistencia social, educacin y justicia

de

611 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en


contabilidad, finanzas, recursos humanos, archivo y similares

servicios

612 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en


comunicaciones y transportes
613 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en
servicios

estadsticos,

investigaciones

informticos,

sociales,

publicidad

de
y

ingeniera,
otros

en

servicios

especializados
614 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en
servicios de infraestructura (agua, luz, caminos, etctera)
615 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en
servicios culturales y de esparcimiento
616 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en
servicios de restaurante, hospedaje y comercio
617 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en
servicios agropecuarios, pesqueros y forestales
618 Otros jefes de departamento, coordinadores y supervisores
en actividades no clasificadas anteriormente
619 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo
62

Trabajadores

de

actividades administrativas

apoyo

en

620 Secretarias, taqugrafos, capturistas y similares


621 Cajeros, cobradores, taquilleros y similares
622 Trabajadores en archivo, correspondencia y control de
almacenes y bodegas
623 Recepcionistas, trabajadores de agencias de viajes,
encuestadores y similares
624 Telefonistas y telegrafistas

37

625 Trabajadores en servicios de correos y mensajera en


general
626 Despachadores, checadores y similares en la operacin del
transporte
627 Otros trabajadores en servicios administrativos no
clasificados anteriormente
629 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo
71

Comerciantes,

empleados

de

comercio y agentes de ventas

710 Comerciantes en establecimientos


711 Empleados de comercio en establecimientos
712 Demostradores y repartidores en establecimientos
713 Agentes y representantes de ventas, corredores de valores,
seguros, bienes races, subastadores y otros trabajadores que
desempean una ocupacin afn a las comprendidas en este
grupo rematadores

72

Vendedores

ambulantes

720 Vendedores ambulantes

trabajadores ambulantes en servicios

721 Trabajadores ambulantes en servicios

81

810 Fonderos, cantineros, meseros y azafatas

Trabajadores

en

servicios

personales en establecimientos

811 Lavanderos, planchadores y otros trabajadores en la


limpieza de ropa
812 Porteros, conserjes, ascensoristas, mozos de hotel,
trabajadores de limpieza, jardineros y cargadores
813 Peluqueros, embellecedores y similares
814 Trabajadores en servicios de alquiler de bienes muebles
815 Trabajadores de apoyo para la realizacin de espectculos,
turismo, deportes y en cuidados personales
816 Trabajadores en servicios funerarios y en panteones
819 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo

82

Trabajadores

en

servicios

820 Trabajadores en servicios domsticos

domsticos
83

Trabajadores

en

servicios

de

830 Trabajadores en servicios de proteccin y vigilancia

proteccin y vigilancia y fuerzas

831 Trabajadores de las fuerzas armadas

armadas

839 Otros trabajadores con ocupaciones insuficientemente


especificadas

99 Otros trabajadores con ocupaciones


insuficientemente especificadas

38

39