Universidad Particular Alas Peruanas

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICA

DESINTEGRACIN FAMILIAR Y LA CONDUCTA DE

LOS NIOS DEL II CICLO DE LA I.E.I. IRENE
SALVADOR GRADOS DE LINO

INTEGRANTE:
MENDOZA ESPINOZA, Lucero Estefany

HUACHO PER
2016

DEDICATORIA:
A mis queridos padres, pues ellos siempre han estado apoyndome constantemente,
A mi hija que es el motivo de todo esto y a Dios.

RESUMEN

La presente investigacin trata de la desintegracin familiar y la conducta de los

nios, que reflejala crisis socio afectiva que viven las familias, desde tiempos atrs, entre
ellas, la desintegracin familiar, un problema que aqueja a muchas instituciones. Es
significativo para que los padres de familia desarrollen estrategias adecuadas que
coadyuven a mejorar el aprendizaje en los estudiantes, cuyo mejoramiento permite conocer
sus derechos, y el buen trato que debe tener dentro de su entorno familiar, contribuyendo a
la formacin de la autoestima, el aumento de su competencia social, y el desarrollo de su
capacidad de solucionar problemas. Esta investigacin es de tipo descriptiva que consiste
en buscar y especificar propiedades, caractersticas y rasgos de la desintegracin familiar y
la conducta de los nios del II ciclo de la I.E.I. Irene Salvador de Lino del distrito de Santa
Mara.
Durante la investigacin se hace nfasis en la desintegracin familiar, hogares
destruidos, divorcio, migracin, etc. y como afecta a los nios por lo que se concluy que si
existe una relacin entre la desintegracin familiar y la conducta de los nios, as mismo la
relacin entre la falta de comunicacin entre los padres y la conducta de los nios.

INTRODUCCIN

La desintegracin familiar es la ausencia parcial, temporal o total de uno de los

progenitores, su concepto de hogar desunido o desintegracin familiar, se aplica a un
nmero grande de situaciones heterogneas que provocan repercusiones psicolgicas
principalmente en los hijos. La presente investigacin se ha realizado para determinar la
incidencia de la desintegracin familiar y conducta de los nios de la del II ciclo de la I.E.I.
Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara.

El trabajo fue estructurado en tres captulos fundamentales. El primero presenta el

planteamiento del problema, formulacin, justificacin y objetivos. En el segundo captulo
los antecedentes de la investigacin, contiene el marco terico realizado con el fin de dar
base a la investigacin. Se divide en tres partes: La Familia, Desintegracin Familiar y la
Conducta de los nios, y finalmente las hiptesis de la investigacin.

El captulo tercero plantea diseo metodolgico de la investigacin, la poblacin y

muestra de estudio, la operacionalizacin de Variables e indicadores, Tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos, y la tcnicas para el procesamiento de la informacin.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.

Descripcin de la Realidad Problemtica

En la actualidad encontramos una crisis social que nos muestra un fenmeno de las
familias disfuncional , la cual se manifiesta con la ruptura de los lazos principales que unen
el ncleo familiar, que se da en un momento de la vida del nio el cual, representa un
golpe muy duro para l.. Si nos ponemos a pensar un poco, su familia en ese momento
es su todo, es algo muy difcil, quiz o sabe que ser de l, como ser su vida de ahora
en adelante, que le pasara a sus padres, con quien estar, etc. Uno como adulto entiende
este tipo de situaciones y analiza los factores dando razn de ellos, pero un nio no, para
l es algo incomprensible y generalmente busca culpar a alguien, incluso a l mismo, por
eso el problema de la conducta de los nios comienza, cuando los padres de familia y la
misma familia se desintegra, por este motivo se toma en cuenta estudiar este caso.
Los conflictos psquicos producen trastornos mentales, y por ende, alteraciones de
conducta y adaptacin (baja tolerancia a la frustracin, arrebatos emocionales,
autoritarismo, testarudez, insistencia excesiva y frecuente en que se satisfagan sus
peticiones, desmoralizacin, disforia, rechazo por parte de compaeros y baja autoestima.)
y dan origen a un dficit o insuficiencia de la capacidad de adaptacin a la colegio
manifestndose en un rendimiento escolar por debajo del promedio.
Es precisamente en la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito
de Santa Mara, donde

hemos

observado

algunos nios que no se

comportan

normalmente, como sus dems compaeros, que en la hora del recreo agreden a sus
compaero fsicamente, que algunos casos juegan brusco y tambin
psicolgicamente insultando y hablando palabras soeces, ya

que

agreden

muchos de estos

nios no asisten frecuentemente a la institucin educativa, porque sus padres no los

mandan, ya que provienen de familias disfuncionales.

1.2.

Formulacin del problema

La mayor parte de las creencias y costumbres que conocen los nios la reciben de sus
padres, hermanos, parientes o de las personas que estn en contacto con ellos. Por
naturaleza, la familia tiene mayor cohesin y por esos sus valores llegan ms
profundamente al nio. Gran parte de los problemas familiares los provocan una serie de
causas como la falta de comunicacin entre los padres y la falta de respeto a los derechos
que cada uno tiene como seres humanos, entre otras cosas.
Generalmente es aceptable, que se piense que el aprovechamiento escolar es un reflejo
de la vida familiar; ya que cuando existe armona y comunicacin entre los padres con los
hijos, stos tienen aspiraciones de superacin y de seguir adelante con sus estudios.
Mientras que los que provienen de familias en donde las problemticas son grandes, los
nios generalmente se muestran agresivos y apticos hacia el mundo que les rodea y a la
escuela. Para el nio es muy importante que sus padres demuestren atencin, cario y
cuidado, pues de esta manera se sentir ms interesado y tratar de demostrar lo mismo a
sus padres.

Pero no todo es tan perfecto como se espera, existen muchas familias en un estado o
proceso de desintegracin que no logran mantener un equilibrio emocional en sus
miembros provocando diversas reacciones.
Desafortunadamente, muchos padres de familia piensan que sus hijos no se dan cuenta
de lo que sucede y que por lo tanto no les afecta, cuando en realidad es todo lo contrario ya
que los nios van buscando la manera de hacerse ver, de decir que estn ah, que sienten y
que tambin importan, por lo general, dicha manera suele presentarse negativamente, con
conductas inadecuada.
Es muy comn escuchar que cada cabeza es un mundo y en realidad, es cierto, ya que
cada quien tiene su propia manera de ver y asimilar lo que est a su alrededor. Uno como
docente, debe tener siempre esto presente, que cada uno de nuestros alumnos asimila las
cosas a su modo, quiz para bien, quiz para mal, pero a fin de cuentas las asimila, teniendo
obviamente una reaccin. Cuando la desintegracin familiar se desencadena en un
momento de la vida del nio en el que ya tiene conciencia y entiende la situacin,
representa un golpe muy duro para l. Si nos ponemos a pensar un poco, su familia en ese
momento es su todo, qu sentir al verla desmoronada, es algo muy difcil, quiz no sabe
que ser de l, cmo ser su vida de ahora en adelante, qu le pasar a sus padres, con quien
estar, etc. Uno como adulto entiende este tipo de situaciones y analiza los factores dando
razn de ellos, pero un nio no, para l es algo incomprensible y generalmente busca culpar
a alguien, muchas de las veces a s mismo.
Dentro de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa
Mara no falta el nio estudioso, el nio platican el nio travieso o el nio agresivo; este

ltimo es el que afecta ms las interrelaciones dentro del grupo, al generar continuamente
problemticas al grado de golpear o agredir verbalmente a los compaeros, lo cual
obviamente sobrepasa los lmites de conducta aceptables. La primera reaccin del docente
es reprimirlo, pero l debe darse a la tarea de investigar el porqu de esas reacciones para
poder as darle una atencin adecuada a ese alumno y no daarlo ms de lo que est.
Muchos de los casos de agresividad a los que me he enfrentado tienen su origen en el
seno familiar por diversas razones, divorcio, abandono, maltrato, problemas familiares, etc.
Por lo que siento que es muy importante tener un panorama general de la situacin familiar
de este tipo de alumnos, para canalizarlos a una institucin, en caso que lo requieran, o bien
para apoyarlos en lo posible a la superacin de dicha situacin.
Es importante que los docentes tengan un conocimiento general de las situacin familiar
de sus alumnos, sobre todo de aquellos que presentan mayor problemtica ya sea de
conducta, de socializacin o de aprovechamiento, esto con la finalidad de poder contribuir
al mejor desarrollo de los alumnos, sin llegar claro, ms all de donde le compete. Muchas
de las veces, este tipo de prcticas nos permiten identificar qu tanto repercute la familia en
la conducta del nio, sobre todo aquellas cuyos hogares se encuentran en desintegracin o
con ciertas anormalidades. Es por eso que consideramos Cmo afecta esta desintegracin
en la conducta de los nios?
1.2.1. Problema General
Cmo afecta la desintegracin familiar en la conducta de los nios de la
Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara?
1.2.2. Problemas Especficos

Existe relacin entre la falta de comunicacin padres y la desintegracin

familiar de los nios de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino
del distrito de Santa Mara?

Existe relacin entre la conducta de los nios y la desintegracin familiar de la

Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara?

Existe relacin entre la agresividad de los nios y la desintegracin familiar de

los nios de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de
Santa Mara?

1.3.

Objetivos de la Investigacin

1.3.1. Objetivo General

Determinar el grado de influencia de la desintegracin familiar en la conducta de los
nios de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa
Mara.
1.3.2. Objetivos Especficos

Identificar los factores que causan la desintegracin familiar de los nios de la

Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara.

Analizar la conducta de los nios y nias que provienen de hogares desintegrados

de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa
Mara.

Identificar la relacin de la agresividad de los nios y la desintegracin familiar

de los nios de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito
de Santa Mara.

CAPITULO II

MARCO TERICO

2.1.

Antecedentes de la Investigacin
De las bibliografas investigadas tenemos las siguientes referencias:

En el ao 2013 la tesis Causas de la Desintegracin Familiar y sus consecuencias en

el Rendimiento Escolar y Conducta de las alumnas de segundo ao de la Institucin
Educativa Nuestra Seora de Ftima de Piura, de Zuazo Olaya, Norka, quien tuvo como
objetivo identificar las principales causas de la desintegracin familiar y sus consecuencias
en el rendimiento escolar y conducta en las alumnas de segundo ao de la Institucin
Educativa Nuestra Seora de Ftima Piura, se emplearon las tcnicas de observacin
con diario de campo, encuestas y pruebas y las conclusiones a las que arribaron fueron:

Se concluye que las principales causas de la desintegracin familiar encontradas

en la investigacin son: irresponsabilidad paternal e infidelidad, dadas stas en
su mayora por parte del padre, dejando de cumplir con sus obligaciones y
responsabilidades.

Se mostr diferencia entre el anlisis comparativo del rendimiento escolar entre

los grupos de hogares integrados y hogares desintegrados, por lo que se
concluye que la desintegracin familiar s afecta el componente acadmico de las
alumnas en cuanto se refiere a responsabilidad, participacin educativa, inters por el
estudio y comprensin del proceso de enseanza aprendizaje.

Segn la informacin obtenida en la recoleccin de datos, la desintegracin

familiar ejerce una leve influencia en la conducta de las alumnas, ms no la
modifica ni afecta totalmente. La mayora de ellas, no presenta dificultad en sus
relaciones sociales, ni en manifestar sus sentimientos y emociones. Slo un escaso
porcentaje ha presentado problemas conductuales al inicio de la ruptura o por la
misma etapa de adolescencia que atraviesan.

Los resultados obtenidos no se pueden generalizar a todos los casos de

desintegracin familiar, debido a que hay situaciones externas que particularizan el
grupo seleccionado.

En el ao 2012 la tesis Funcionamiento Familiar y Rendimiento Acadmico en

estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa N 0292-Tabalosos de Carballo
Shica, Gandy y Lescano Pachamora, Evelyn; quienes tuvo como objetivo: Identificar la
relacin existente entre el funcionamiento familiar y el nivel de rendimiento acadmico de
los estudiantes de 4to y 5to grados del nivel secundario de la Institucin Educativa N 0292
del Distrito de Tabalosos, durante el periodo entre Julio 2011 y Julio 2012. El tipo de
investigacin planteado fue correlacional y segn la recoleccin de los datos de tipo
transversal; se trabaj con el diseo correlacional y la muestra estuvo conformada por 28

estudiantes y sus familias. Para medir la variable funcionamiento familiar se utiliz como
instrumento el cuestionario como es tu Familia para los estudiantes y Como es su
familia para los padres y para medir la variable rendimiento acadmico de los estudiantes
se utiliz la libreta de notas de los estudiantes. Para interpretar y analizar el
comportamiento de las variables en estudio se utiliz la estadstica descriptiva. Las
conclusiones en el presente estudio fueron: El nivel de vulnerabilidad del funcionamiento
familiar arroj 57,1% para nivel de vulnerabilidad media, 32,1% nivel de vulnerabilidad de
media a menor, 7,1% de media a mayor y 3,6% en nivel de vulnerabilidad menor. Los
resultados generales de nivel de rendimiento acadmico fueron 50,0% nivel de rendimiento
acadmico bajo, 42,9% rendimiento acadmico medio y 7,1% alto rendimiento acadmico
y No existi una asociacin significativa entre funcionamiento familiar y el rendimiento
acadmico, de los estudiantes de la I. E. N 0292, Tabalosos.

En el ao 2012 la tesis La desintegracin familiar y su influencia en el rendimiento

acadmico en los estudiantes del octavo, noveno y dcimo ao del colegio Inti Raymi,
Canto Santo Domingo, periodo 2012 2103 y propuesta diseo de talleres para los padres,
de Costales Yadhira y Maldonado, Telmo; La investigacin refleja la crisis socio afectiva
que viven las familias ecuatorianas, desde tiempos atrs, entre ellas, la desintegracin
familiar, un problema que aqueja a muchas instituciones. Es significativo para que los
padres de familia desarrollen estrategias adecuadas que coadyuven a mejorar el aprendizaje
en los estudiantes, cuyo mejoramiento permite conocer sus derechos, y el buen trato que
debe tener dentro de su entorno familiar, contribuyendo a la formacin de la autoestima, el
aumento de su competencia social, y el desarrollo de su capacidad de solucionar problemas.
El trabajo se inscribe en la modalidad de Proyecto socioeducativo, cuyo enfoque es

cualitativo, apoyado por un trabajo de campo, bibliogrfico y documental. Para establecer

esta falencia, se trabaj en una poblacin estudiantil del Colegio Inti Raymi, Cantn Santo
Domingo, cuyo universo es de 33 miembros. Mediante la aplicacin de la encuesta se
determin la necesidad prioritaria de trabajar sobre este aspecto. Durante la investigacin se
hace nfasis en la desintegracin familiar, hogares destruidos, divorcio, migracin,
desempeo acadmico, como directrices del proyecto. Se realiz una propuesta que est
basada en el desarrollo de talleres que permitan fortalecer la vivencia de valores en el hogar
y contribuya para la adquisicin de conocimientos, polticas, principios, normas definidos
busquen beneficiar a la comunidad educativa, logrando afianzar unas relaciones
intrafamiliares efectivas que desarrollen un mejoramiento en el desempeo acadmico
contribuyendo eficazmente en la formacin integral. Las conclusiones de la investigacin
realizada se determina que:
De acuerdo con las interpretaciones que se hace de la encuesta a los padres de familia
se refleja que existe un 64% de estudiantes que provienen de hogares desorganizados, lo
cual incide directamente en el aspecto cognitivo y emotivo del estudiante del Colegio Inti
Raymi. Existen diversas causas que afectan a los jvenes del Colegio Inti- Raymi
negativamente en su rendimiento escolar, estos son: pobreza, hogares destruidos por
muertes, separacin o divorcio, falta de seguridad emocional, padres alcohlicos y la
disciplina en el hogar provocando que los jvenes tengan un rendimiento escolar bajo y en
muchos casos abandonen sus estudios. Los resultados indican que los estudiantes que viven
en familias integradas alcanzan un mejor rendimiento escolar y se sienten ms motivados
para alcanzar sus objetivos, debido a que un ambiente apropiado y seguro es fundamental
para el normal desenvolvimiento del proceso enseanza-aprendizaje que se inicia en la
institucin educativa y se complementa o afianza en la familia.

El hogar es la institucin bsica en la formacin de la personalidad del individuo, de

hecho debe despertar en l un sentimiento de seguridad y confianza en s mismo, lo que
ms tarde ha de traducirse en adaptacin al ambiente escolar y an fuera de ste. Por ende,
la atmsfera afectiva de los estudiantes del Colegio Inti- Raymi no es la ms adecuada para
los estudiantes, ya que gran parte de ellos viven en hogares desintegrados y muchos de
ellos, sea con la madre, o el padre y en otros casos con la ausencia de ambos, puesto que
algunos conviven con sus abuelos u otros parientes, provocando esto, un desequilibrio
emocional en el comportamiento y en sus, rendimiento acadmico.
Es prioritaria la socializacin de talleres para padres sobre familias desintegradas y los
efectos directos en sus miembros para lograr alcanzar una mejor relacin entre padres e
hijos, as como, mejorar el ambiente familiar adecuado, que repercute directamente en el
desempeo estudiantil de los estudiantes del Colegio Inti Raymi dentro y fuera del hogar.
Por todo lo observado en los resultados de esta investigacin, se se puede decir que la
desintegracin familiar afecta negativamente a los estudiantes no slo en el rendimiento
acadmico, sino tambin en su desarrollo y formacin de su vida ante la sociedad.

2.2.

Bases Tericas

2.2.1. La Familia
La familia es la unidad social, y se la considera como una organizacin social
primaria que se caracteriza por sus vnculos, y por las relaciones afectivas que en su
interior sedan, constituyendo un subsistema de la organizacin social. Los miembros
del grupo familiar cumplen roles y funciones al interior de esta, que son los que

permiten relacionarse con otros sistemas externos, tales como el barrio, el trabajo, la
escuela, etc.
Es dentro del grupo familiar en donde se aprenden los valores y se transmite la
cultura la cual ser filtrada y orientada por cada sistema. La ubicacin geogrfica de
este sistema familiar (rural o urbano) determina tambin ciertas caractersticas de la
organizacin y los roles que en ella se dan.
La familia influye en los hijos de dos maneras: primero como un campo de fuerzas
interpersonales, en el cual la calidad de las relaciones afecta a la estabilidad, el grado
de sentimiento hogareo. El sentimiento de comodidad, calor, seguridad del nio;
segundo como una agencia de enseanza que muestra y transmite una forma de vida.
El campo interpersonal de fuerzas dentro de la familia desempea un papel importante
en el desarrollo del individuo.
La calidad de las relaciones, las formas usadas para demostrar sentimientos, son
todos importantes. Debe resaltarse que el patrn de estas relaciones es propio de cada
familia y an ms, las relaciones hacia cada hijo varan, considerndose en cada uno
como caso nico. Cuando tomamos a la familia con un enfoque sistmico, esta
perspectiva hace necesario tener en cuenta sus caractersticas, como sistema en su
totalidad, con una finalidad, formado por seres vivos, complejos en s mismos, en el
que se debe tener en cuenta que este sistema familiar es ms que la suma de cada uno
como individuo, que en l se genera un proceso de desarrollo, que permite su
crecimiento en complejidad yen organizacin; que debe tomar en cuenta una
perspectiva multigeneracional en el que un evento histrico o situacional afectar a los
miembros del sistema familiar, en diferente grado, pero al final todos sern de cierta
manera modificados por esta situacin (Hernndez, 26).

La familia constituye una realidad humana tan compleja que no se agota al ser
contemplada desde el nico punto de vista sino que se nos manifiesta a travs de sus
mltiples y numerosos aspectos segn la vamos vislumbrando desde las distintas
perspectivas posibles. El parentesco es una forma de organizacin derivada de la
familia. Consiste en una estructura de relaciones basada en lazos de sangre
(consanguinidad) y de matrimonio (afinidad) que liga a los individuos dentro de un
todo organizado. Desde el punto de vista individual, el parentesco se da como una
relacin a travs del padre, de la madre o del cnyuge en el caso de matrimonio. En la
familia moderna el parentesco se transmite a los hijos a travs de ambos progenitores.
El parentesco es la base de la organizacin familiar. La familia es la unidad bsica de la
sociedad, de tal manera (pie podemos afirmar que sin familia no puede haber sociedad,
esto hace que la existencia de la familia sea un fenmeno casi universal. En efecto, la
familia lleva a cabo funcin indispensable pura la existencia, mantenimiento y
continuidad de cualquier sociedad. El grupo familiar tiene a su cargo satisfacer una
serie de necesidades bsicas para la comunidad como la sexual, la reproductiva, la
econmica y la educacional. La familia no slo juega un papel importante en la
procreacin, la socializacin y la transmisin de cultura a las nuevas generaciones, sino
tambin en la vida econmica al constituir una unidad de consumo y en ocasiones
tambin de produccin.

2.2.1.1. Tipos de Familia

Para hablar de tipos de familia, es necesario comprender, que esta ha
evolucionado a medida que el desarrollo social se hizo ms complejo; sin
embargo dentro de la misma se reflejan las caractersticas del sistema social en

que est inmersa, y en las que se producen los valores tiles a ese estado, por lo
que no puede soslayarse que la familias el ambiente propiciador de la educacin
y que sin duda alguna, la primera educacin recibe dentro del seno familiar.
Existen 13 tipos de familias segn Salvador Minuchn:
a. Familia nuclear:
Est constituida por padre, madre, e hijos no independizados. En este ncleo
familiar se satisfacen las necesidades ms elementales de las personas, como
comer, dormir, alimentarse, etc. Adems se prodiga amor, cario, proteccin y se
prepara a los hijos para la vida adulta, colaborando con su integracin en la
sociedad. La unin familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional,
social y econmica. Es all donde se aprende tempranamente a dialogar, a
escuchar, a conocer y desarrollar sus derechos y deberes como persona humana.
b. Familias aglutinadas:
Estas familias tienen dificultad de discriminacin e individuacin, debido a que
suelen formarse en un conjunto de individuos poco diferenciados. El rol materno
es exagerado y privilegian las normas maternas, mientras que el paterno est
debilitado. Se privilegian los lazos afectivos, que ahogan a los miembros de la
familia. Tienen una ideologa de la vida tipo clan, viven lo nuevo como extrao
porque para estas familias lo nuevo crea violencia. En este tipo de sistemas existe
poca sensibilidad social.
c. Familias uniformadas:
Tienen una tendencia a la individuacin y rige un absolutismo del rol paterno a
travs de un sometimiento a una identidad personal que suele uniformar al resto.
La interaccin que prevalece es rgida, estereotipada e insatisfactoria, porque es

impuesta. Se observa cierta incomunicacin con los hijos adolescentes. La

ideologa que prevalece es la de exigirse para diferenciarse.
d. Familias desligadas:
Predominan las individualidades (como entes aislados, distantes y rgidos). Hay
cierto estancamiento en la identidad grupal y un consecuente deterioro de la
identidad grupal. Cada uno hace su vida. Las normas y los valores pierden
importancia. Los mensajes no tiene un contenido afectivo. La ideologa que
prevalece es: Haz tu vida, no te metas en lo ajeno.
e. Familias integradas:
Son familias estables, con flexibilidad en los roles. Son capaces de contener y
afrontar los problemas que surgen sin expulsarlos o reprimirlos (como lo hacen
las familias uniformadas), sin negarlos (como lo hacen las familias aglutinadas),
sin inhibirlos (familias aisladas). Los roles no son fijos, puede haber un cambio si
es necesario. La capacidad reflexiva y la carga emocional regulada por el grupo
permiten un dilogo transformador. Da gran importancia al papel de cada
miembro en el funcionamiento del grupo como un todo. Est dispuesta a
transformar lo establecido.
f. Familias de Pas de Deux:
Este tipo familia se refiere cuando est compuesta por dos personas solamente. Si
se trata de madre e hijo, es posible que ste pase mucho tiempo en compaa de
adultos; se interesar por los temas de stos antes que de sus coetneos y
parecer ms maduro. Quiz pase menos tiempo de lo corriente con los nios de
su edad; entonces tendr con ellos menos cosas en comn y quiz est en
desventaja en los juegos fsicos. La madre, si as lo decide, tienen la posibilidad

de dar al hijo ms atencin individual de la que podra si debiera preocuparse de

su marido u otros hijos.
Otro ejemplo es la pareja de ancianos cuyos hijos ya han dejado el hogar. Se
suele decir que padecen del sndrome del nido vaco. La estructura de dos
personas es proclive a una formacin de liquen, en que los individuos contra en
una recproca dependencia casi simbitica (Minuchn, 61).
g. Familias de tres generaciones:
La familia de varias generaciones es ms caracterstico en la clase media baja y
de los grupos socio econmicos inferiores. En una familia compuesta por la
madre, la abuela y un hijo (a), la primera pregunta suele ser: Quin se encarga
de criar al nio (a)? Es probable que la abuela viva con su hija y nieto. Pero
puede ser tambin la cabeza de la casa y madre e hijo a su cuidado. Hay aqu una
estructura deslindada con stos antes que de sus coetneos y parecer ms
maduro. Quiz pase menos tiempo de lo corriente con los nios de su edad;
entonces tendr con ellos menos cosas en comn y quiz est en desventaja en
los juegos fsicos. La madre, si as lo decide, tienen la posibilidad de dar al hijo
ms atencin individual de la que podra si debiera preocuparse de su marido u
otros hijos.
h. Familias con soporte:
Cuando las familias aumentan de tamao, es preciso delegar autoridad. Cuando
son muchos los nios en un hogar por lo comn uno de ellos, a veces varios de
los mayores reciben responsabilidades parentales.
Estos toman sobre s funciones de crianza de los dems nios, como
representantes de los padres. Este ordenamiento, funciona sin tropiezos mientras

las responsabilidades del nio parental estn definidas con claridad por los padres
y no sobrepasan su capacidad de acuerdo a su nivel de madurez. Existe el peligro
potencial de que estos menores contraigan sntomas cuando se descargan sobre
sus hombros responsabilidades superiores a sus fuerzas o no les confieren la
autoridad que les permitiera ponerlas en prctica.
Los nios parentales por definicin, quedan entre dos fuerzas. Se sienten
excluidos del contexto de los hermanos, pero no aceptados de manera genuina en
el Holn parental. Adems, el hijo parental puede bloquear el ejercicio de los
cuidados que los dems nios pequeos necesitan de sus padres.
i. Familias acorden:
Se caracterizan porque uno de los progenitores permanece alejado por lapsos
prolongados. Las funciones parentales se concentran en una sola persona durante
una parte de cada ciclo y el cnyuge que permanece en el hogar asume funciones
adicionales a expensas de la colaboracin entre los miembros de la pareja. Los
nios pueden actuar en el sentido de promover la separacin de los padres e
inclusive de cristalizarlos en los papeles de padre bueno, madre mala
abandonadora. Es posible que los problemas en esta familia surjan cuando un
progenitor viajero cambia de trabajo y se convierte en figura "nueva" algo difcil
de aceptar porque las partes de la familia han permanecido por los padres y no
sobrepasan su capacidad de acuerdo a su nivel de madurez. Existe el peligro
potencial de que estos menores contraigan sntomas cuando se descargan sobre
sus hombros responsabilidades superiores a sus fuerzas o no les confieren la
autoridad que les permitiera ponerlas en prctica.
j. Las familias cambiantes:

Algunas familias cambian de domicilio constantemente. Tambin el cambio

puede estar referido a la composicin misma de la familia, tal es el caso del
progenitor que cambia de pareja una y otra vez. En lo referente a las variaciones
de domicilio, hay prdida de sistemas de apoyo, tanto familiares como de la
comunidad. La familia queda aislada. Los nios han perdido su red de
compaeros, deben de ingresar en un contexto escolar nuevo y pueden
desarrollar disfuncionalidad. Resulta esencial, no dar por supuesto que la crisis es
producto de una patologa existente en la familia, pues, esta forma parte de un
contexto ms vasto cuando este ltimo se altera tambin la familia manifestar
distorsiones por tratarse de un sistema abierto.
k. Familias huspedes:
Un nio husped es por definicin miembro de una familia. Como ejemplo se
tiene, la ubicacin temporal de un menor por un tiempo determinado. Un
problema potencial en esta configuracin es que en ocasiones la familia se
organiza como si no fuera husped. El nio es incorporado al sistema familiar. Lo
interesante, si desarrolla sntomas, es que puede ser el resultado de tensiones
dentro del organismo familiar. No obstante, el entrevistado y la familia pueden
suponer que los sntomas del menor son producto de su experiencia previa al
ingreso en la familia, o bien una patologa internalizada. Por consiguiente, resulta
necesario evaluar el nexo del sntoma con la organizacin familiar. Aquel puede
deberse a una crisis transitoria del nio al ingresar a un sistema nuevo o bien, si
ya est plenamente integrado, a la organizacin familiar y las tensiones
manifestadas por otros miembros.
l. Familias con padrastro o madrastra:

Cuando un padre adoptivo se agrega a la unidad familiar, pasa por un proceso de

integracin ms o menos prolongado.
El nuevo padre puede no entregarse a la nueva familia con un compromiso pleno
o la unidad originaria mantenerlo en una posicin perifrica. En esta
configuracin, las crisis son comparables a los problemas que surgen en un
organismo familiar reciente; se deben considerar normales.
m. Familia con un fantasma:
La familia que ha sufrido la muerte o desercin puede tropezar con problemas
para reasignar las tareas del miembro faltante.
Nadie quiere asumir las funciones de la madre o padre fallecido, por deslealtad a
su memoria. Los miembros de estas familias pueden vivir sus problemas como la
consecuencia de un duelo incompleto. Pero a partir de este supuesto que de
cristalizar a la familiar en lugar de ayudarla. En realidad se trata de una familia
en transicin, en la cual, la configuracin anterior estorba las nuevas estructuras.
(Minuchn, 1999).
2.2.1.2. Funciones de la Familia
La funcin familiar abarca las actividades que realiza la familia, las
relaciones sociales que establece en la ejecucin de esas actividades y, en un
segundo nivel de anlisis, comprende los aportes (o efectos) que de ellos resultan
para las personas y para la sociedad.
El sistema familiar se diferencia en subsistemas as puede desempear sus
funciones, estos subsistemas no son absolutos, tambin se incorporan y entran en
funcionamiento segn el momento familiar con sus roles, funciones y tareas
especficas, los principales los forman el subsistema conyugal, el subsistema

parental y el subsistema fraterno o de hermanos, otros subsistemas son: segn

roles, sexo, edad, etc.
El paradigma contemporneo del conocimiento, implica manejar las
polaridades inherentes a la condicin humana, por cuanto los procesos sociofamiliares dan cuenta de movimientos en ambas direcciones, en razn de su
caracterstica bsica de ser sistemas abiertos, dinmicos, permeables, en los que
se maneja en forma incesante una situacin de normalidad-anormalidad, funcindisfuncin, vida-muerte, salud enfermedad, mente-cuerpo.
Como todo sistema debe poseer reglas o normas y estas pueden ser universales
y claramente explcitas (respeto a los padres, rol de padre, rol de hijo), y otras
implcita se idiosincrsicas (lealtad a la familia), los roles definen las tareas de
los miembros del grupo familiar.
Este sistema debe adems tener lmites, los que estn constituidos por las reglas
que definen quienes participan y de qu manera lo hacen en una situacin
determinada, su funcin es la de proteger la diferenciacin de los sistemas y
subsistemas en funcionamiento. La claridad de los lmites dentro de una familia
es un parmetro til para evaluar su funcionamiento. Los extremos sern un
aumento desmedido de la comunicacin y la preocupacin de los unos sobre los
otros, perdiendo la distancia entre sus miembros, entonces los lmites
desaparecen y la diferenciacin se hace difusa (Familias Aglutinadas), Estas
familias presentan una prdida de la autonoma, reaccionan en forma exagerada y
tienen una baja capacidad de adecuacin. En el otro extremo se encuentran
aquellas familias en las que sus miembros tienen una mnima dependencia entre

s, lmites muy rgidos, sus mecanismos de apoyo se activan solo cuando existe
un nivel muy alto de estrs (Familias Desligadas).
Como respuesta a las necesidades de la cultura, la familia sufre cambios
paralelos a los cambios que enfrenta la sociedad da a da, ha abandonado las
funciones de proteger y socializar a sus miembros. De acuerdo a esto, nos habla
de que las funciones de la familia sirven a dos objetivos distintos: "Uno es
interno, la proteccin psicosocial de sus miembros, el otro es externo, la
acomodacin a una cultura y la transmisin de esa cultura" (Minuchn, 1999).
En relacin a estos dos objetivos podemos hablar de las siguientes cuatro
funciones:
a) Funcin Biosocial: Comprende la realizacin de la necesidad de procrear
hijos y vivir con ellos en familia. Se tiene claro que no siempre son cumplidas
por los padres de familia. La funcin biosocial claramente solo es cumplida
por los procreadores de un nio, teniendo en cuenta que no necesariamente
puede llevarla a cabo la madre y padre ya que son tema de siempre los
incestos dentro de las familias.
b) Funcin Cultural: Comprende aquella parte de los procesos de reproduccin
cultural y espiritual de la sociedad que transcurren dentro de la familia,
particularmente los relacionados con los valores sociales que transmite la
familia. Si hablamos de la transmisin cultural, podemos hablar por ejemplo
del nio que crece en un ambiente de tradicin en el trabajo familiar, como lo
es el trabajo decampo en donde ste tiene internalizado el trabajo de la familia
como parte activa de su vida.

c) Funcin Socializadora: Esta funcin, no solo se inscribe dentro de la funcin

cultural. Ella no resulta slo de actividades propiamente "educativas"
(dirigidas conscientemente a formar, disciplinar o educar), sino del conjunto
de las actividades y relaciones propias de todas las funciones distinguidas y de
los efectos que pueden atribursele en trminos de la formacin de la
personalidad delos nios y jvenes.
d) Funcin Econmica: Se realiza a travs de la convivencia en un hogar comn
y la administracin de la economa domstica. Para el cumplimiento de esta
funcin resulta central la variada gama de actividades que se realizan en el
hogar, dirigidas al mantenimiento de la familia y que corrientemente se
denominan "trabajo domstico", cuyo aporte es fundamental para asegurar la
existencia fsica y desarrollo de sus miembros, muy especialmente la
reposicin de la fuerza de trabajo; nos encontramos muchas veces que esta es
cumplida por nios que ayudan al sustento familiar o incluso en algunos casos
son ellos el nico sustento que la familia posee, por lo tanto se est otorgando
al nio roles que no le corresponde asumir. El trabajo infantil se relaciona
directamente con el no cumplimiento de la funcin econmica por parte de los
padres, la familia no est cumpliendo su rol de proteccin.
2.2.1.3. Importancia de la Familia
La familia adquiere valor porque permite el progreso de la sociedad en todas sus
dimensiones. As por ejemplo: el matrimonio garantiza la procreacin; incentiva
y asegura el proceso de socializacin; por el aspecto econmico procura la
satisfaccin de las necesidades de la misma ya que sta constituye y
garantiza la supervivencia y desarrollo de la sociedad, la educacin y la cultura.

Siendo la clula bsica de la sociedad, la familia es responsable de proteger y

guiar a sus miembros, generar y consolidar valores, iniciar y fortalece el
proceso de socializacin y, formar y desarrollar la personalidad.

2.2.1.4. La familia su la incidencia en la Educacin de sus hijos

Hay una afirmacin que es incuestionable: la familia y la escuela deben marchar
juntas en la educacin de los nios. Si algn padre cree que su responsabilidad
en relacin con la educacin de los hijos es nicamente inscribirlos en la
escuela, est totalmente equivocado. La responsabilidad educativa de los padres
va mucho ms all, pues son un componente del proceso educativo en el que
estn inmersos sus hijos.
Los padres de familia deben estar al tanto del proceso y resultado del rendimiento
escolar

de

sus

hijos,

deben

principalmente

tener una

comunicacin

constante con los maestros y autoridades del plantel, para enterarse sobre
el comportamiento, cumplimiento de tareas escolares, participacin en
actividades planificadas y no esperar a que se les llame por algn problema o
para la entrega de calificaciones.
El padre de familia debe colaborar con la escuela, proporcionando toda la
informacin sobre el alumno desde el momento de la inscripcin escolar,
para conocer como es el ambiente familiar, si han

existido

situaciones

especiales que hayan provocado algn trauma que impida el normal

desenvolvimiento del nio en la escuela, como enfermedades, perdida de algn
ser querido, etc.

El problema de las relaciones entre el contexto familiar y el contexto

escolar, se plantea con mucha frecuencia en trminos de ajuste o desajuste entre
la cultura familiar y la cultura escolar. El argumento de fondo remite a la
deseabilidad de un cierto ajuste ptimo entre uno y otro contexto, lo que
significa que el nio debe afrontar su experiencia escolar con actitudes,
destrezas y conocimientos adquiridos en la familia que le sean tiles para
su rendimiento en la escuela.
2.2.1.4.1. La familia como contexto educativo
Dentro del seno familiar es donde el nio realiza el aprendizaje y
socializacin que le permitirn desenvolverse y participar en la
sociedad de manera adecuada.
La estructura familiar ha sufrido modificacin, antiguamente se
compartan prcticamente todas las labores, lo que permita estrechar
los lazos interfamiliares, esto se ha visto bloqueado actualmente
debido

la

influencia

progresista.

Lo

econmico, cultural,

psicolgico y social ha sufrido cambios estructurales profundos

debido a la revolucin industrial, variando la estructura familiar as como
las costumbres y objetivos.
La familia es el sitio donde se forja la personalidad del nio y del
adolescente. Padres y educadores saben que para comprender al
adolescente es indispensable conocer el medio en que se ha formado
y principalmente su ambiente familiar. Es imposible disociar el ambiente
familiar del rendimiento escolar. El grado de armona que prevalezca
en la familia repercutir indudablemente en el equilibrio adecuado

para el logro del buen rendimiento. El clima emocional de la

familia es uno de los factores que ms contribuyen en el proceso global
del aprendizaje.
2.2.1.4.2. La familia como contexto de desarrollo
Uno de los temas inevitables en la psicologa del desarrollo y la
educacin es que la familia se torne como determinante fundamental
o como simple coadyuvante del desarrollo. Su consideracin no puede
faltar en cualquier anlisis que se interese por la evolucin de los nios
y,a lo largo del tiempo, la familia ha sido motivo de anlisis en su
implicacin en los procesos evolutivos, y uno de sus rasgos tienen que
ver con su consideracin como contexto de desarrollo, y de cmo influye
sobre el desarrollo del nio. A travs de estos anlisis se ha concluido
que son muchas las vas por las que la familia penetra con sus influencias
en el desarrollo infantil. (Mira y Lpez, 2000). Como mnimo, esa
penetracin se lleva a cabo a travs de la organizacin de la vida
cotidiana, las rutinas, espacio, objetos, tiempos, personas, etc., y a travs
de las interacciones educativas concretas en las que los padres se implican
con sus hijos.
La familia constituye el primer lugar en que se produce el
desarrollo. En ella el nio realiza el trnsito de lo biolgico a lo
social, de los reflejos a

la inteligencia, de la indiferenciacin a la

individualidad.
2.2.1.4.3. La familia como de interacciones estimulantes.

Las situaciones que en el interior de la familia ocurran son diversas y de

distinta

naturaleza.

Como

contexto

humano

que

es,

lo

ms

importante de todo lo que en ella ocurre, tiene que ver con las
relaciones que se dan entre sus miembros. Como es evidente, unas de
las familias difieren de otras en la mayor o menor disponibilidad de
objetos estimulantes como libros, juegos, etc., rutinas cotidianas, si el
nio acostumbra comer con sus padres, si el horario de comidas o
sueo

es

fijo

cambia,

si cambia,

en

funcin

circunstancias, si hay a su alrededor problemas

de

qu

familiares, si

acostumbran paseos, viajes, vacaciones, etc.

Respecto a algunas de estas cuestiones se puede afirmar que guardan
una cierta relacin con el desarrollo psicolgico del nio. Parece ser que
en el caso de los nios pequeos, la exposicin a una amplia
variedad de juegos y objetos est positivamente relacionada con el
desarrollo cognitivo y con una mayor propensin a explorar nuevos
estmulos. Sin lugar a dudas, el ambiente familiar es importante por
lo que posibilita o impide, por lo que alienta o dificulta, lo que es
relevante es el tipo de interacciones que permitan al nio partir del punto
en que se encuentra para alcanzar desarrollos que todava no tiene.
2.2.2. Desintegracin Familiar
Se denomina Desintegracin familiar a la ausencia parcial, temporal o total de uno
de los progenitores. El concepto de hogar desunido o desintegrado, se aplica a un
nmero grande de situaciones heterogenias que provocan repercusiones psicolgicas
principalmente en los hijos.

Desde el punto de vista psicolgico se define como La distorsin o mal

funcionamiento de los roles asignados, creando una situacin inadecuada, una
atmsfera de insatisfaccin, angustia, depresin, malestar en general y por tanto, poca
comunicacin entre sus miembros
La desintegracin familiar es un problema en la medida en que una estructura
existente se hace disfuncional, no puede desempear eficazmente su finalidad
especfica, creando consecuentemente un desequilibrio en sus interrelaciones con las
dems estructuras sociales.
Los nios y adolescentes vctimas de la desintegracin familiar tienen caractersticas
propias que los diferencian de otras, en lo general poseen una autoestima muy baja, son
inseguros, se aslan y con frecuencia los sentimientos de abandono y de inferioridad los
acompaan en su vida futura; tambin experimentan fuertes traumas psicolgicos,
puesto que no logran asimilar del todo el hecho de que sus padres no los volvern a
atender como antes, no convivirn igual, y no le brindaran la confianza y apoyo que l
necesita.
2.2.2.1.

Factores que influyen en la Desintegracin Familiar

En cualquier matrimonio, incluso en aquellos que parecen ms serenos y
equilibrados, hay momentos difciles en su convivencia. Pequeas crisis que son
normales porque el hombre es un ser que crece y madura constantemente y, con
frecuencia, el propio crecimiento individual tiende a provocar unos mecanismos
de ajuste a veces realizados sin dejar traumas. La familia queda ms unida si sabe
establecer los mecanismos de ajuste. Pero si bien es cierto la mayora de las crisis
pueden ser superadas, hay algunas que fatalmente terminan en ruptura definitiva

sin que nadie sea capaz de impedirlo, crisis que debido a causas muy fuertes
ninguno de los dos cnyuges son capaces de controlar.
Los factores ms comunes en nuestro pas que han contribuido a la ruptura
familiar son:
a. En lo Econmico: Cuando la funcin del padre, se altera ocurriendo cambios
que dan como resultado el desamparo, abandono; ocurren periodos crticos
durante los cuales la mujer se ve en la apremiante necesidad de brindar ayuda
u familia teniendo que trabajar fuera del hogar. En pocas pasadas para la
mujer su trabajo era el de atender al esposo, criar a los hijos y dedicarse a las
tareas del hogar.
En la actualidad la mujer ocupa un papel muy importante en la sociedad pero
al no distribuir su tiempo en partes iguales hacia sus seres queridos y a sus
cosas, hace que la relacin sea dbil, pues la presencia de la mujer en la casa
es indispensable, por ello hoy en da las familias van perdiendo estabilidad
debido a que no existe flexibilidad por no reconocer las necesidades
personales y familiares por parte de uno de los conyugues. Sin duda, la
familia es una estructura orgnica de la sociedad, por la cual sta crece y
transmite sus valores y su cultura. Si funciona medianamente bien, el
recambio generacional va a ser de buena calidad, con personas capaces de
convivir e interactuar generosa y eficazmente. Por eso la familia en general y
la maternidad en particular son dignas de ser protegidas.
b. En lo Afectivo: Esto se puede deber a la falta de amor entre la pareja o
cualquiera de sus integrantes, mala comunicacin, etc. y todo esto puede

llevar a la infidelidad debido a la inmadurez tanto del hombre como de la

mujer.
c. En lo Social: Suele existir varios factores tales como: el alcohol, pues es un
mal social y este contribuye al abandono del hogar, el mal empleo de
recursos econmicos; el machismo donde el hombre cree estar por encima de
su pareja.
d. En lo Cultural: Esto se debe por la escasa instruccin que poseen los padres
en algunos hogares, dependiendo su nivel dentro de la sociedad; puede darse
origen a la desintegracin familiar ya que la capacidad de resolver los
problemas se ver limitada por la ignorancia.
e. En la religin: Tambin puede colaborar a la desintegracin familiar cuando
sus miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas, lo cual
puede llevar una ruptura matrimonial.

2.2.2.1.1. Otros aspectos que influyen en la Desintegracin Familiar

Actualmente la familia se ha desintegrado debido al cambio estructural de
la sociedad.
El proceso industrial ha lanzado a cada uno de sus miembros fuera de su
seno, en busca de mejores ingresos econmicos para poder satisfacer las
necesidades que el mismo progreso exige.
En algunas estructuras familiares se observa aspectos tales como:
a. Prdida de objetivos comunes.
Los objetivos se han vuelto personales, lo cual pudiera brindar
satisfaccin a algunos y no a todos los miembros de la familia.

Como es en el caso de la educacin de sus hijos en donde no siempre

se brinda la atencin necesaria para las tareas.
b. Distanciamiento Fsico y Psquico:
Es comn que ambos padres tengan actividades fuera del hogar con
objeto de satisfacer las necesidades econmicas del hogar. Como
consecuencia los nios buscan figuras ajenas a quien brindar sus
afectos, provocando con esto la inestabilidad.
Como en algunos casos los nios se apegan a sus abuelitos o sus
vecinos dependiendo de la persona que pase ms tiempo con ellos.
c. Falta de Comunicacin.
Esta condiciona trastornos en la dinmica familiar, ante todo bloquea
la relacin afectiva interactuante del grupo. El adolescente se
encuentra frustrado en la familia donde no le es posible comentar sus
experiencias, sus vivencias y como consecuencia no recibe ninguna
orientacin. Puede sin embargo existir comunicacin, pero no la ideal,
sino la que se realiza en un medio agresivo en que los padres se
relacionan con sus hijos para reprenderlos, agredirlos o criticarlos,
causndoles de esta forma, sentimientos de culpabilidad.
d. Inmadurez.
Se deja ver la inmadurez en diferentes grados de sus miembros, que se
reflejan en su nivel escolar, laboral y social. Los individuos que se
forman en estas familias sern improductivos socialmente hablando.
Refirindonos as a las personas que no han completado el desarrollo

de todas o algunas de sus capacidades como ser humano, ya sean

cognitivas, afectivas, comportamentales, fsicas. etc.
El mensaje de las relaciones fundamentales de la familia, ser
trasmitida los hijos, quienes percibirn sentimientos de acogimiento o
rechazo hacia ellos. El adecuado clima afectivo y una comunicacin
unificada y autntica lo harn receptor de estmulos adecuados y
crecern desarrollando confianza y otras actitudes favorables a su
desarrollo. (Ros, 2005)
2.2.2.2.

Tipos de Desintegracin Familiar

Consuegra (2003-2004) menciona en su trabajo de investigacin que existen
diversos tipos de desintegracin, los cuales se muestran en los puntos siguientes:
2.2.2.2.1. Abandono
Se origina cuando alguno de los padres decide dejar el hogar,
debido a que no se siente feliz y tiene otras expectativas en la vida, o
porque el ambiente est muy tenso, predomina la discordia y no hay
armona, por lo cual pueden seguir juntos y tampoco por el
supuesto bien de los hijos, ya que los daa mucho ms.
2.2.2.2.2. Divorcio
Se ha definido como el vnculo familiar que se rompe entre la
pareja, ya sea por decisin de alguno de ellos o por comn acuerdo, para
divorciarse se deben presentar ante las autoridades de Registro Civil,
encargadas de dictaminar en que termino se disolver la unin y los
derechos u obligaciones que cada uno de los padres tendr con los
hijos, si hubiese.

2.2.2.2.3. Abandono involuntario

Alguno de los padres, por enfermedad o muerte deja el hogar, es decir
no es deseado y es inevitable. Los efectos causados en los nios
por este tipo de desintegracin son diferentes a los de las otras
formas; en los hijos varones de seis a nueve aos de edad la muerte de
su padre le crea un aspecto negativo mayor, pero de menos
intensidad comparados a los del divorcio o el abandono.
2.2.2.2.4. Desintegracin familiar estando la familia junta
Estos casos se caracterizan por las relaciones conflictivas que
establecen sus miembros, dando origen a recelos, temores y
fricciones permanentes.

Frecuentemente, este tipo de familias son

incapaces de planear y realizar tareas, y resolver los problemas

juntos; expresan conflictos extremos que no tienen la habilidad de
comunicarse con el resto de la familia, lo cual priva al nio de un
ambiente armonioso y estable, brindndole una atmsfera hostil que
obstaculiza su crecimiento psicolgico. Actualmente, resulta ms fcil
aceptar un divorcio que permanecer en un matrimonio infeliz, que slo
daar la autoestima de los esposos y de los hijos.
2.2.2.3.

Factores que ocasionan la Desintegracin Familiar

La desintegracin familiar puede estar ocasionada por diferentes problemas:
La violencia, pero an ms los problemas estructurales de pobreza, desempleo
y difcil acceso a los servicios bsicos de vivienda, salud y educacin, se
expresan en lo que se ha caracterizado como la desintegracin familiar,
concepto que se aplica a varias situaciones: hogares en situacin de

.3.2.

extrema pobreza con jefatura femenina por ausencia de padres, nios en el

mercado laboral en lugar de estar en el sistema educativo, nios viviendo
en las calles, aumento del consumo de drogas y alcohol e incremento de la
violencia intrafamiliar. (Arraigada, 2001).
Entre los factores ms sobresalientes que pueden originar desintegracin
familiar tenemos:
2.2.2.3.1. La precaria situacin econmica
Esta situacin obliga a abandonar el pas para trasladarse a lugares
considerados con ms oportunidades de triunfo. Con respecto a lo
econmico podemos mencionar que es uno de los obstculos que
toda la sociedad enfrenta hoy en da. (Maldonado La Barrera,
1998), pues la mayora de familias se ven afectadas por esta
problemtica en la que uno de los principales motivos es la falta de
recursos econmicos para la alimentacin y educacin de los hijos. El
no poseer la suficiente capacidad econmica para mantener a una
familia, suele ser causa de desesperacin y de estrs para el padre o
madre encargado de esta tarea. Esta situacin motiva los conflictos de
pareja y en ocasiones puede involucrar a los hijos llevndolos a stos a
trabajar y dejar los estudios. El factor econmico suele ser un aspecto
importante, ms no el principal, para que los cnyuges se mantengan
unidos y no se produzca una desintegracin familiar.
El machismo
Es un factor muy arraigado en nuestro pas, el hombre adems de su
compaera habitual quiere tener amantes porque lo considera un

.3.3.

privilegio de su sexo, lo cual en muchos casos trae como

culminacin la separacin o el divorcio, por el maltrato a su pareja, en
algunos casos se presenta opuesto.

Adiccin
Sea a licores o diversidad de drogas que se pueden obtener
fcilmente en nuestro pas. Este es una gran flagelo de nuestra
sociedad ya que no respeta clases ni ttulos logrados, adolescentes,
jvenes y adultos se ven envueltos en consumos excesivos de
bebidas en fin de sentirse bien con medio que le rodea y sin la
debida orientacin para enfrentar la realidad sobre las cuales giran sus
vidas, dando esto pues paso a que sus familias se desintegren.
a. El Alcoholismo (Daz, Rosa y Serrano, Lourdes)
Es una enfermedad que ocasiona daos graves en la persona,
trastornos serios en la familia y problemas a la comunidad. El
alcoholismo es una enfermedad porque afecta al individuo en su
cuerpo y en su conducta porque el alcohlico no puede dejar de
beber sin ayuda. Es incurable, avanza lentamente y puede ser
mortal si no se controla. Es ocasionada por el abuso de bebidas
alcohlicas. Aparentemente el alcoholismo tiene una base qumica
y

un componente psicolgico, pero no se sabe por qu algunas

personas pueden consumir alcohol sin hacerse adictas y otras no.

Las investigaciones

parecen

genticamente predispuestas.

Su

indicar

que

predisposicin

hay

personas

bioqumica

se

activa bebiendo, por lo cual tarde o temprano caen en la dependencia.

Otras personas parecen alcoholizarse debido a las costumbres
sociales, a su entorno familiar o a los hbitos adquiridos.
Ciertas caractersticas psicolgicas parecen aumentar el riesgo de
alcoholismo. Estas incluyen:
Depresin
Comportamiento hostil y autodestructivo
Inmadurez sexual
Ciertos rasgos esquizoide como: Timidez y gusto por la soledad
es muy difcil para las familias afrontar este problema puesto que
el alcoholismo altera su organizacin, sus costumbres, sus
actividades cotidianas y sus relaciones afectivas, dando lugar a
una serie de sntomas tpicos:
Desconcierto y confusin ante el problema. Nadie sabe
cmo actuar y, en ocasiones, se justifica o se disculpa la
conducta de la persona enferma ante los dems. Es el mecanismo
de la negacin.
Gran tensin y estrs en todos los miembros de la familia.
Temor. Conflictos importantes, discusiones y agresividad.
Alteracin de las normas, las costumbres y los valores
familiares.
Incumplimiento de las promesas. Reacciones de enfado y
resentimiento. Desconfianza y frustracin.

 Sentimientos de culpabilidad y reproches mutuos.

Poco apoyo emocional y problemas de incomunicacin
dentro de la familia.
No se puede hablar del secreto de la familia ni pedir ayuda, ni
dentro ni fuera de casa, por miedo y vergenza.
b. La delincuencia y drogadiccin (Maldonado La Barrera, 1998)
La drogadiccin es uno de los tantos problemas que pueden afectar a
familias de todo tipo y rango social y econmico. Las causas ms
comunes por las cuales un adolescente consume drogas son:
Presin o incitacin del grupo (compaeros de estudios o
amigos del barrio) donde el alcohol, tabaco y otras drogas
son utilizadas para animarse.
Por curiosidad o ante la exigencia de algunos amigos o el deseo
de experiencias novedosas.
Por incomprensin y falta de comunicacin con los padres.
Por sentimientos de soledad y angustia, exceso de tiempo fuera
de su casa o alejado de sus padres.
Frustraciones en el estudio
Crisis de valores en la familia y en la sociedad

El que los hijos se vean afectados por este problema puede

ocasionar una desintegracin familiar puesto que los padres podran autoculparse o bien culparse el uno al otro por esta situacin en la que se

.3.4.

.3.5.

encuentran, provocando an ms el incremento del vicio que tiene su hijo

excusndose ste en la popular frase la droga me hace olvidar los
problemas. Tambin puede darse el caso de que no sean los hijos lo
adictos a cualquier tipo de droga, sino que sea uno de los padres el que
est afectado por este problema. Esto lgicamente, crea un conflicto
matrimonial y familiar contribuyendo a una posible desintegracin
familiar. As mismo, el que ya exista una

desintegracin familiar

puede provocar que los hijos se inserten en el mundo de la drogadiccin

como una salida a los problemas familiares y esta adiccin puede
conducirlos al camino de la delincuencia juvenil. Podramos decir
entonces, que la desintegracin familiar est produciendo una
generacin egosta de jvenes. El delito y la corrupcin estn
alcanzando niveles alarmantes. Los hijos, que antao respetaban a sus
padres, ahora los usan como sirvientes y se niegan a cuidarlos en la
vejez.
La emigracin
Ocasiona el traslado de padres o hijos al extranjero, quedando
grupos familiares incompletos, en busca de una mejora y un mejor estilo
de vida en muchos casos marca de forma significativa el futuro
psicolgico, emocional, econmico de las familias.
Enfermedades incurables
Las enfermedades terminales pueden llevar a quien la padece a un
aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener
poco conocimiento de dicha enfermedad.

.3.6.

.3.7.

La defuncin
La muerte de uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos
crecen sin un apoyo paternal, maternal o en el peor de los casos de
ambos, lo que puede acarrear que los menores se incorporen a
pandillas o sean maltratados por otros parientes. Los medios masivos de
comunicacin pueden contribuir a convertir al individuo en un ser
consumista, a alienarlo e incitarlo a la violencia, al sexo, a las drogas,
especialmente cuando no cuentan con una asesora responsable.
(Leistenschneider, 2005)
La infidelidad
Es uno de los problemas que ms enfrentan las parejas actualmente.
Casi todas viven en crisis y la infidelidad es uno de los factores que ms
afectan a la relacin entre dos personas. Este es un tema sujeto a
polmicas, pero que cada vez est ms cerca de nosotros. Por infidelidad
entendemos a la relacin fuera del lazo conyugal que uno de los
miembros establece con otra persona sea esta del mismo sexo o del
sexo opuesto, y con quien obtiene algn tipo de relacin amorosa -no
solamente genital-, sta puede ser a corto o a largo plazo.
El tema de la infidelidad, de los amantes o de las relaciones
extraconyugales es uno de los puntos de partida para exaltar o desvirtuar a
la familia y al matrimonio como el rector del statu quo, ideal,
slido e invulnerable. Generalmente pensamos que la persona infiel es la
nica culpable, sin embargo la infidelidad es el resultado de la crisis de
una pareja, pues quien es infiel lo hace porque busca en otra

.3.8.

persona cuestiones sexuales, emocionales o intelectuales que su pareja no

le da. La infidelidad no sucede espontneamente, siempre hay
motivos que la provocan.
La infidelidad es un sntoma de la serie de crisis por las que
atravesamos como pareja. Si buscamos en el fondo, descubriremos que
somos infieles cuando no encontramos en nuestra pareja lo que buscamos
y nuestra relacin no satisface completamente nuestras necesidades.
Sin embargo, superar la crisis depender de la forma en que podamos
comunicarnos como pareja. Podemos decir

que

efectivamente

la

pareja est en crisis, pero tambin la forma en que vivimos est en

crisis y eso no va a hacer que la sociedad o la pareja desaparezcan como
formas de vivir. Lo que si podemos afirmar es que hay una incertidumbre
en la manera en que vivimos, en la forma en que nos relacionamos, as
como en las expectativas que tenemos en otras personas. Un ejemplo
de estos cambios, es que ahora hay muchas mujeres que son la cabeza de
la familia, cuando antes este era el papel fundamental del hombre en
la familia, pero eso cambi. (Martinez, 2008).
Violencia fsica y psicolgica
La violencia es la presin squica o abuso de la fuerza ejercida
contra una persona con el propsito de obtener fines contra la
voluntad de la vctima. (Gonzales A., Eduardo. Pineda C., Carlos,
2008)

La violencia se debe a las frustraciones que se ha vivido desde nio o por

haber crecido dentro de un panorama violento actuando de la misma
manera con la familia que se ha formado y sin tener control de sus actos.
No cabe duda que la violencia en la familia es la base de tanta
violencia en la sociedad. Se ve a diario como madres y padres
daan tanto fsica como psicolgicamente, dando un ejemplo a sus hijos,
futuras personas violentas. La

agresividad

tiene

multitud

de

manifestaciones, que se pueden reducir a tres principales: agresin

fsica, agresin verbal y agresin actitudinal; esta ltima se manifiesta
en el negativismo y la evasin. En la familia se pueden manifestar todas
las formas de agresin.
La

agresividad

entre

los

padres;

puede

deberse

bien

las

frustraciones originadas en la familia o en la vida profesional y

social de los padres.
Entre los padres y los hijos; tambin se dan como causa de la
agresividad las frustraciones y la descarga de problemas. Las
frustraciones ms frecuentes del padre son las esperanzas que puso en el
hijo, esperanzas lejanas de gran situacin social o esperanzas prximas
como de buen rendimiento acadmico con resultados excelentes. En
el hogar hay violencia entre los padres, cuando el hombre maltrata
fsicamente o moralmente a la mujer llegando a humillarse mutuamente y
poniendo en peligro la felicidad de su familia. Tambin se ejerce
violencia con nuestros hijos cuando queremos que se sometan a la
voluntad

arbitraria

de

los

padres, maltratndolos fsicamente, no

respetando su individualidad. En los colegios, centros de trabajo y en

las calles tambin se da la violencia. Esta puede llegar a niveles
muy extremos que causan heridas anmicas muy profundas de las cuales
tarde o temprano nos arrepentimos amargamente y es la causa de la
inestabilidad de los hijos y separacin de los padres. Si bien no est
presente en todos los hogares, el silencio que la caracteriza ha hecho
que pase inadvertida, y no es sino hasta ahora que hay mayor apertura
social para la denuncia de estos hechos que se sabe que estn presentes en
muchas familias. Esta violencia es sufrida principalmente por las mujeres,
los nios, las nias, los (las) adolescentes y los (las) ancianos(as), a
nivel fsico, sexual, emocional y patrimonial. Provocando la denigracin
de la persona en su condicin de ser humano, lesiones fsicas y
emocionales, disminucin de su autoestima, prdida de la confianza en s
misma y en la familia y daa, no solo a la persona que lo sufre
sino tambin a los que estn a su alrededor y a la sociedad en general. La
forma ms comn de violencia contra la mujer es la violencia en el hogar
o en la familia. Las investigaciones demuestran sistemticamente que
una mujer tiene mayor probabilidad de ser lastimada, violada o
asesinada por su compaero actual o anterior que por otra persona. Los
hombres pueden patear, morder, abofetear, dar un puetazo o tratar de
estrangular a sus esposas o compaeras; les pueden infligir quemaduras o
tirar cido en la cara; pegar o violar, con partes corporales u objetos
agudos; y usar armasletales para apualarlas o dispararles. A veces las

mujeres

son

lesionadas

gravemente

en algunos

casos

son

asesinadas o mueren como resultado de sus lesiones.

La naturaleza de la violencia contra la mujer en el mbito familiar ha
propiciado comparaciones con la tortura. Las agresiones estn
destinadas a lesionar la salud psicolgica de la mujer al igual que su
cuerpo, y suelen ir acompaadas de humillacin y violencia fsica.
Al igual que la tortura, las agresiones son impredecibles y guardan
poca relacin con el comportamiento de la mujer. Finalmente, las
agresiones pueden sucederse una semana tras otra, durante muchos aos.
La violencia se da principalmente porque sus integrantes no se
respetan entre s, por el machismo, por la incredulidad de las
mujeres, y/o por la impotencia de estos. Se puede presentar en cualquier
familia, de cualquier clase social, una

forma

de

prevenirla,

es

alentando a toda la comunidad a respetarse, pues todos somos

iguales y a pesar de todos nuestros problemas, nuestra familia es la
nica que siempre nos apoyar y ayudar en todo, por eso debemos
de respetarla y protegerla, aunque seamos los menores de esta, todos
somos elementos importantes, y si sufrimos de violencia, hay mucha
gente que nos ayudar a pasar el mal rato y salir de este problema. La
violencia psicolgica se da en el manejo autoritario de la relacin
familiar, insuficiente

nula

comunicacin,

intolerancia,

subestimacin, ridiculizaciones, insultos, amenazas, estilo de vida

conyugal machista, educacin familiar basada en la individualidad y

.3.9.

el egosmo, ignorancia de la importancia del autoestima, desinters

por educarse para la calidad familiar. (Almeyda Saenz, 2003).
Abandono familiar
El nio y el adolescente necesitan una familia y que en esa familia reine
la armona y el amor, que haya una atmsfera de tranquilidad para que
tenga un desarrollo fsico y psquico normal. Sin embargo existe

el

abandono por uno de sus progenitores ya sea por alcoholismo,

divorcio o la muerte inesperada de uno de ellos. Maldonado La Barrera
(1998) menciona tres tipos de abandono:
a. El abandono fsico: se da contra la vida, el cuerpo y la salud o dejar a
los nios incapaces de valerse por s mismo bajo el cuidado de otras
personas que pueden ser familiares, amistades o instituciones.
b. Abandono econmico: es sancionado por la moral como por la
justicia. Este abandono se da cuando los miembros de la familia
carecen de recursos suficientes para solventar las necesidades
bsicas, especialmente la alimentacin; o cuando uno de ellos
teniendo solvencia econmica, priva a sus hijos de los medios
necesarios para subsistir.
c.

Abandono moral: Un nio o un adolescente est moralmente

abandonado cuando carece de hogar o puede estar al cuidado de
padres que pueden darle cosas materiales pero se despreocupan de
guiarlos, orientarlos, porque viven preocupados de los problemas
cotidianos, el trabajo, o reuniones sociales y los hijos viven de su

cuenta, aprendiendo vicios, malas costumbres y frecuentando

amistades indeseables.
2.2.2.3.10. El divorcio
Los ndices de divorcio han aumentado increblemente en nuestra
sociedad. Unas de las causas principales de este problema es la
comunicacin inadecuada que existe en la pareja, la economa y el bajo
nivel educativo por parte de uno de ellos generando un complejo de
inferioridad.
El divorcio es la separacin, ruptura de algo que antes estaba unido.
Surge a consecuencia del desmoronamiento de un matrimonio. La
realidad es que nos encontramos con familias problemticas y son los
hijos quienes sufren las consecuencias.
Al evaluar los efectos del divorcio y la crianza, se necesita tener en cuenta
circunstancias particulares. Algunas veces el divorcio puede mejorar la
situacin al reducir la cantidad de conflictos en el hogar y, aunque los
efectos inmediatos de un rompimiento matrimonial pueden ser
traumticos a largo plazo, algunos adolescentes pueden beneficiarse de
haber aprendido nuevas habilidades para enfrentar problemas los cuales
los tornan ms competentes e independientes.
2.2.2.3.11. El bajo nivel educativo en la pareja
Lo ideal es que en el hogar se inicie el proceso educativo del
hombre, que se complementar y se perfeccionar en la escuela y la
sociedad. Por eso se dice que la familia es el mbito natural de la educacin
y la cultura, que se reflejar en la personalidad del hombre.

(Maldonado La Barrera, 1998) Muchas veces, por la falta de recursos

econmicos

los

padres

no han

podido

adquirir

una

educacin

adecuada o culminar sus estudios, lo cual genera un desnivel acadmico.

Esto puede crear un complejo de inferioridad en una de las partes, segn
sea el caso, si es que la otra persona con quien se vive s posee un nivel
educativo estndar o alto originando conflictos que pueden llevar a
una desintegracin familiar. Entonces decimos que hay bajo

nivel

educativo en la pareja, cuando los cnyuges no poseen el mismo nivel

cultural generando una marcada diferencia entre ambos que puede llevar a
la ruptura del matrimonio.
2.2.2.3.12. Comunicacin inadecuada en la familia
En las familias, sea cual sea su configuracin aparecen momentos en los
que hay que definir y negociar las relaciones, tanto dentro como
fuera de ella, para esto es necesario que la comunicacin entre la
pareja sea adecuada y fluida y que sean capaces de adaptarse a las
distintas situaciones externas y momentos evolutivos por los que irn
pasando. La comunicacin tanto de padres con hijos o hijas, como
entre padre y madre es muy importante pues, es mediante ella que
nos enteramos de lo que sienten o estn atravesando nuestros seres
queridos para as poder ayudarlos y demostrarles que la familia es un
soporte emocional para cada uno de sus integrantes. Las mltiples
ocupaciones que tienen los adultos contribuyen a que cada vez haya
menos perodos de comunicacin e intercambio entre ellos. En la
comunicacin y en el manejo de los lmites juega un papel importante la

forma en que fueron criados los padres, pues, en general, stos

crecieron en familias donde no haba comunicacin entre la pareja ni
con los hijos y en donde la palabra de los padres o de los hijos mayores,
era la que se impona; por lo que, ahora como padres, desean tener
una comunicacin y una relacin diferente y ms adecuada en su
familia pero, no saben cmo.
2.2.2.4.

Consecuencias de la Desintegracin Familiar

Muchas familias que no logran mantener un equilibrio emocional en sus
miembros provocan diversas reacciones. Desafortunadamente, muchos padres
de familia piensan que sus hijos no se dan cuenta de lo que sucede y, que por
lo tanto no les afecta, cuando en realidad no sucede as, ya que los nios
van buscando la manera de decir que estn ah, que sienten y que tambin
importan, por lo general, dicha manera suele presentarse negativamente, con
conductas totalmente diferentes a las adecuadas.
Cuando esta desintegracin se desencadena en la vida de un nio que tiene
conciencia y entiende lo que sucede, representa un golpe muy duro para l. Su
familia en ese momento es su todo, qu sentir al verla desmoronada, es
algo muy difcil, quiz no sabe cmo ser su vida de ahora en adelante, con
quien estar, etc. Uno como adulto entiende este tipo de situaciones y
analiza los factores dando razn de ellos, pero un nio no, para l es algo
impenetrable y habitualmente busca hallar un culpable, muchas veces se
culpa a s mismo. El rompimiento parcial o total de los vnculos afectivos entre
los cnyuges y entre los padres e hijos, origina conflictos constantes entre las
familias y, en escala mayor, conflictos sociales (Guerrero Carrasco, 1998).

Los conflictos emocionales producen angustia y tensin, lo que a su vez es

causa de todo gnero de enfermedades mentales. Cuando el nio carece de
autoridad y amor equilibrado de parte de los padres se va revelando
progresivamente, primero contra la autoridad paterna, contra los maestros,
las autoridades civiles, las religiosas y finalmente con la autoridad divina.
Cuando este nio sea hombre carecer de la capacidad de amar, desde si mismo
hasta a Dios. (Riesgo Mendez, 2005)
Los casos de agresividad por lo general tienen su origen en el seno familiar por
diversas

razones,

divorcio,

abandono,

maltrato, problemas familiares,

problemas econmicos, etc. Si el nio recibe por parte de sus padres agresiones o
maltratos, se darn cambios en su relacin con la sociedad. Cuando no se
atienden debidamente las necesidades de la familia, este se desestabiliza al
faltar comprensin y organizacin surgiendo entre los hijos el sentimiento de
culpa y la inseguridad en su actuar, al verse daados en el aspecto emocional,
afectivo y social. Tambin

puede

convertir

al

individuo

en

un

ser

consumista, alienarlo e estimularlo a la violencia, al sexo, a las drogas,

etc. Todas estas consecuencias, son producto de un desorden en la
personalidad del sujeto que atraviesa por dicha situacin, adems no cuentan
con una sugerencia responsable, que lo ayude a tomar o elegir el camino correcto
para dar sentido a su vida. La mayora de relaciones que sufren alguna de las
causas de la desintegracin familiar presentan como consecuencias:
El divorcio o la separacin de la pareja.

 Baja autoestima de uno o ambos miembros de esta, lo cual puede provocar

depresin, que en caso de no ser tratada puede desembocar en el suicidio
de la persona.
Fracasos escolares

Asistencia escolar y retraso, Los estudiantes de

familias divididas abandonan las clases en un ndice de un 30% superior al

de los hogares unidos. Estas diferencias existen debido en parte a que los
hogares divididos parecen menos capaces de supervisar y controlar a sus
hijos.
En casos extremos la prostitucin, alcoholismo o adiccin de alguno de
sus integrantes. Lejana de los padres, reflejada en el abandono de los
hijos, situacin que afecta emocionalmente a los ltimos los cuales llegan a
experimentar:
Problemas de Integracin Social, reflejados principalmente en el mbito
escolar de los nios, bajas calificaciones y dificultades para hacer amigos.
Problemas respecto a su bienestar psicolgico, como suelen ser: - Tristeza,
que

provoca

nios

melanclicos

con

poco

inters

a realizar

actividades.
Depresin, lo cual se refleja principalmente en el aislamiento de los nios y
en caso de no ser tratada a tiempo podra desembocar en el suicidio del
menor.
Problemas de Pandillerismo, la poca atencin brindada a los nios y sobre
todo a los adolescentes podra desembocar que estos busquen refugio
en las pandillas y lleguen a la comisin de un delito. El vivir con

parientes cercanos que en muchas ocasiones no brindan lo necesario para

el sano desarrollo de los infantes.
2.2.3. Conducta de los nios
Con dicho trmino nos referimos a las acciones y reacciones del sujeto ante el
medio. Generalmente, se entiende por conducta la respuesta del organismo
considerado como un todo: mantener una conversacin, proferir enunciados, resolver
un problema, atender a una explicacin; es decir, respuestas al medio en las que
intervienen varias partes del organismo y que adquieren unidad y sentido por su
inclusin en un fin. Pero el conductismo, en particular Watson y atendiendo
fundamentalmente

al condicionamiento clsico, tambin habla de conducta para

referirse a la mera reaccin de varios msculos y a las reacciones glandulares:

por ejemplo, salivacin o reacciones de los msculos de fibra lisa que estn a la
base de las reacciones que habitualmente llamamos involuntarias. As, Watson, en un
primer momento, quiso reducir el pensamiento a conducta entendida como actividad
de los msculos de la laringe, interpretando el pensamiento como lenguaje subvocal. Dado que la conducta, y a diferencia de los estados y procesos mentales,
es algo dado a la percepcin, es un fenmeno observable y cuantificable, las teoras
psicolgicas que ms se han esforzado por hacer de la psicologa una ciencia,
considerarn que, o bien la psicologa debe utilizar como mtodo la observacin y
anlisis de la conducta (as por ejemplo, la psicologa cognitiva y su defensa del
"conductismo metodolgico"), o, junto con la tesis anterior, que la psicologa misma
debe renunciar al estudio de la mente para centrarse exclusivamente en el estudio
de la conducta. Este ltimo caso fue el del conductismo.

2.2.3.1. Tipos de conducta

2.2.3.1.1. Conducta estereotipada

Es innata, puede ser un tactismo por el que todo el rgano se mueve en
relacin con un determinado estmulo externo. Si se mueve en direccin
al estmulo diremos que es tactismo positivo si se aparta negativo. Los
reflejos

son

considerados

como

conductas estereotipadas y se

distinguen de los tactismos en que los primeros suelen extender el

movimiento a una parte del organismo.

2.2.3.1.2. Conducta aprendida

El aprendizaje es la modificacin de la conducta estereotipada o
adquisicin de nuevos tipos de conducta. Los criterios para distinguir
la conducta aprendida de la estereotipada son que el aprendizaje
debe ser permanente y no ser una alteracin permanente en la
conducta.
2.2.3.1.3. Conducta compleja
El razonamiento es la facultad de utilizar experiencias pasadas, con
deduccin lgica, para resolver problemas nuevos ms o menos
complicados.

2.2.3.2. Efectos de la desintegracin familiar en la conducta

La adolescencia es una poca que presenta complejos problemas de rebelda
contra la autoridad; la aparicin de irritantes hbitos; de constantes cambios de
carcter;

de

interminables

quejas;

de incesantes

contradicciones;

de

obsesiones frente a cuestiones existenciales y de una insistente bsqueda de

identidad (Batllori Guerrero, 1993).
Lo ms tpico en los adolescentes que atraviesan por una desintegracin
familiar es mostrar conductas rebeldes o, en caso contrario, de aislamiento
y

timidez.

La

desintegracin

familiar motiva

en

las

alumnas

un

comportamiento antisocial en el aula, altos niveles de estrs, depresin,

ansiedad, cambios de nimo y baja autoestima, durante sus aos de
adolescencia; esto puede ocasionar una disminucin en su capacidad de
concentracin, y atencin en las clases (dficit de atencin), dificultad para
integrarse socialmente, prdida de inters es stas y desmotivacin por

el

estudio, se muestran poco comunicativas, cohibidas e inseguras en sus

interacciones en el aula.
Un adolescente necesita aprender de sus padres a tener control de s mismo,
paciencia, aceptacin de los dems como son, sin sentirse inadecuados;

distinguir entre acontecimientos que son simplemente desagradables y

enojosos, de los que tienen trascendencia. Si los padres practican el
sentido de las proporciones al educar a sus hijos, stos apreciarn que un
pequeo error no tiene por qu ser una catstrofe. (Batllori Guerrero, 1993)

Navarrete plantea que como consecuencia de la desintegracin familiar se

dan los siguientes efectos: distorsionamiento de la conducta y la personalidad
de los nios y los adolescentes; incomprensin y desentendimiento entre los
miembros de la familia; induccin de los jvenes a las drogas y el alcoholismo;
incremento de la prostitucin infantil y adolescente; aumento del nmero de
madres solteras y jefas de hogares; y estancamiento absoluto del progreso de
vida de todos los miembros de la familia.
Los problemas de conducta o mal comportamiento no son sino un reflejo claro
de lo mucho que importa el ambiente familiar en el proceso educativo de
toda persona. (Rosales Purizaca, 2006)
2.2. Definiciones Conceptuales

ABANDONO: Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar, debido a

que no se siente feliz y tiene otras expectativas en la vida, o porque el ambiente est
muy tenso, predomina la discordia y no hay armona, por lo cual no pueden seguir
juntos y tampoco por el supuesto bien de los hijos, ya que los daa mucho ms.

ALCOHOLISMO: Mal social, es producto de cantidad de elementos que se

proyectan sintomticamente a travs de ingerir licor. Contribuye al abandono del
hogar, el mal empleo de recursos econmicos y conduce a la delincuencia, miseria,
accidentes, desempleo, vagancia, prostitucin.

APRENDIZAJE: El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o

modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como

resultado del estudio, las experiencias. la instruccin, el razonamiento y la

observacin.

AUTOESTIMA: Es el grado en que se es aceptado por uno mismo, esta

caracterstica determina en muchas ocasiones el grado de xito de las personas,
todos aquellos que tengan una autoestima alta sern capaces de enfrentar retos fuero
de sus miedo o condicionantes, adems de que no sern tan susceptibles a las
situaciones del exterior.

DIVORCIO: Se ha definido como el vnculo familiar que se rompe entre la pareja,

ya sea por decisin de alguno de ellos o por comn acuerdo; para divorciarse se
deben presentar ante las autoridades de Registro Civil, encargadas de dictaminar en
que trmino se disolver la unin y los derechos u obligaciones que cada uno de los
padres tendr con los hijos, si hubiese.

EVOLUTIVA: Proceso dinmico por el cual los individuos que portan

caractersticas genticas que facilitan su reproduccin las transmiten con mayor
probabilidad a sus descendientes. Las modificaciones debidas al xito reproductivo
diferencial pueden afectar tanto a caractersticas fsicas de las especies como a
caractersticas conductuales. Ver tambin Seleccin Natural

FALTA DE COMUNICACIN: Esta condiciona trastornos en la dinmica familiar,

ante todo bloquea la relacin afectiva interactuante del grupo. El adolescente se
encuentra frustrado en la familia donde no le es posible comentar sus experiencias,
generalmente nuevas dentro de sus vivencias y como consecuencia no recibe
ninguna orientacin; ni apropiada ni inoportuna.

INMADUREZ: Se deja ver la inmadurez en diferentes grados de sus miembros, que

se reflejan en su nivel escolar, laboral y social. Los individuos que se crean en estas
familias sern improductivos socialmente hablando.

VIOLENCIA: La violencia conyugal e intrafamiliar causa mucho dolor en los

hogares, en las comunidades y en todo el pas. Se expresa desde pequeas actitudes,
bromas, insultos, burlas, golpes, castigos y en muchas ocasiones, llega hasta el
homicidio. Estos maltratos injustos, dolorosos, innecesarios y frecuentes que
suceden al interior de las parejas y las familias, sin duda, pueden ser evitados.

2.3. Formulacin de la Hiptesis

2.3.2.

Hiptesis General

La desintegracin familiar se relaciona directamente con la conducta de los nios la

Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara.

2.3.3.

Hiptesis Especficas

La falta de comunicacin entre los padres incide en la conducta de los nios de la

Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara.

La agresividad incide en la conducta de los nios de la Institucin Educativa

Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara.

CAPITULO III

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

3.1.

Diseo Metodolgico

La investigacin se orient con un conjunto de mtodos, procedimientos y tcnicas en

sus distintas etapas, fases, pasos y operaciones.
3.1.1. Tipo
El tipo de investigacin utilizado corresponde al descriptivo porque nos permite
describir y medir las dos variables de estudio: desintegracin familiar y conducta de
los nios.
Segn lo planteado por Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), que manifiestan que
este tipo de investigacin descriptiva consiste en buscar y especificar propiedades,
caractersticas y rasgos de cualquier fenmeno que se analice.
3.1.2. Enfoque
La presente investigacin es de tipo descriptivo basado en un enfoque cuantitativo, de
acuerdo con los objetivos e hiptesis planteados.
3.2.

Poblacin y Muestra
La poblacin objeto de estudio de investigacin comprende a 64 estudiantes del nivel

inicial de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara.

La muestra que fue tomada de conformidad con las caractersticas de la poblacin ser
de 44 nios de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa
Mara.
Dnde:
M = Tamao de la muestra
N = Poblacin

Z = Dependiente del grado de confianza deseado (95% = 1.96)

P = Probabilidad a favor
Q = probabilidad en contra
E = error probable de estimacin Se tiene como muestra representativa

NIVELES
Poblacin: Total de estudiantes

N DE ALUMNOS
64

%
100

44

68.75%

del II ciclo del nivel inicial de la

Institucin Educativa Inicial Irene
Salvador de Lino del distrito de
Santa Mara.
Muestra: Nios de las diferentes
aulas de la I.E.I. Irene Salvador de
3.3.

Lino del distrito de Santa Mara.

Operacionalizacin de variables e indicadores

VARIABLES

DIMENSIONES

INDEPENDIENT

Falta de

comunicacin
Ausencia de los

Desintegracin
Familiar

padres
Carencia
econmica

DEPENDIENTE

Conducta agresiva

Conducta

INSTRUMENTOS

INDICADORES
Entre padres
Entre hermanos
Poca atencin al cnyuge
Poca comprensin a los
hijos
Poco

ingresos

de

Lista de cotejo

los

padres
Padres que no trabajan
Pelea con sus compaeros
Insulta a sus compaeros

Conducta pacifica

Molesta a sus compaeros

Baja autoestima
Poca integracin con sus
compaeros

Observacin

Tabla N 1: Variable X: Desintegracin familiar

Dimensiones

Indicadores

N tems

Categoras

Intervalos

Bajo

0-1

Medio

2-3

Alto

4-5

Bajo

0-1

Medio

2-3

Alto

4-5

Bajo

0-1

Medio

2-3

Alto

4-5

Bajo

0-3

Medio

4-7

Alto

8-12

Categoras

Intervalos

Bajo

0-1

Medio

2-3

Alto

4-5

Bajo

0-1

Medio

2-3

Alto

4-5

Bajo

0-2

Medio

3-5

Alto

6-8

Entre padres
Comunicacin

Entre hermanos
Entre compaeros de clases

Entre otros familiares

Poca atencin al cnyuge
Ausencia de los
padres

Poca comprensin a los hijos

Falta de apoyo a los hijos

Poca participacin de los padres

en actividades de sus hijos
Poco ingresos de los padres

Carencia

Padres que no trabajan

econmica

Solo un padre trabaja

Padre con alguna enfermedad

Desintegracin familiar

12

Tabla N 1: Variable Y: Conducta

Dimensiones

Indicadores

N tems

Pelea con sus compaeros

Insulta a sus compaeros
Conducta agresiva

Molesta a sus compaeros

Es irrespetuoso con su maestra.

Baja autoestima
Poca integracin con sus
Conducta pacifica

compaeros
Tmido
Poca participacin en el aula
Conducta

3.4.

08

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

3.4.1. Tcnicas a emplear

Los instrumentos son los diferentes medios con los cuales se van a operativizar
y registrar las informaciones y datos siendo las siguientes:
A. Para la recoleccin de informaciones:

Fichas de centros de documentacin

Fichas de fuentes

Fichas de contenidos

B. Para la recoleccin de datos

Test

La Lista de cotejo

3.4.2.

Descripcin de los Instrumentos

Fichas de centros de documentacin: Las fichas de centros de

documentacin, son aquellas en las que detallaremos informacin de los
lugares en los que podremos encontrar informacin referente a nuestro tema.

Fichas de fuentes: La ficha de fuentes es la recopilacin de informacin

acerca de autores que han escrito o tienen relacin con nuestro tema de
investigacin.

Fichas de contenidos: Las fichas de contenidos son las que nos permiten
recopilar extractos importantes de obras de algunos autores, y estos estn
relacionados con nuestra investigacin, sirvindose como marco terico.

Test: que est constituido de preguntas o tems el cual va dirigido a los nios
de 3, 4 y 5 aos.

Lista de cotejo: la cual se aplicar a los estudiantes, teniendo en cuenta la

observacin al nio durante el proceso de aprendizaje.

3.5.

Tcnicas para el Procesamiento de la Informacin

3.5.1. Procesamiento Manual

Se realizar para la determinacin de la desintegracin familiar en la conducta de los
nios de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa
Mara, para lo cual se utilizaran guas de observacin para los nios y un cuestionario
para las docentes tal como se muestra en el anexo.
3.5.2. Procesamiento Electrnico
Una vez aplicado las guas de observacin a los nios del nivel inicial de la Institucin
Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara para comprobar la
relacin entre la desintegracin familiar y la conducta de los nios, se tabul con el
software Microsoft Excel, luego del cual se procedi a la tabulacin e interpretacin de
los resultados obtenidos que nos permitieron expresar los resultados en una tabla con
sus porcentajes respectivos.
3.5.3. Tcnicas Estadsticas
Estarn orientadas a las medidas de tendencia por ser la investigacin de tipo
descriptiva.

CAPTULO IV

RESULTADOS

Descripcin de los Resultados

1

Descripcin de las variables

TABLA N 3
Desintegracin familiar

Niveles

Frecuencia

Porcentaje

Bajo
Medio
Alto
Total

11
21
12
44

25.0
47.7
27.3
100.0

Fuente: Cuestionario aplicado a en los nios la I.E.I Irene

Salvador de Lino - Santa Mara, 2013.

Para efectos de mejor apreciacin y comparacin se presenta la siguiente figura:

Figura 1

De la fig. 1, un 47.7% de los nios la I.E.I Irene Salvador de Lino - Santa Mara, 2013
tienen un nivel medio en la desintegracin familiar, un 27.3% muestran un nivel alto y
un 25.0% presentan un nivel bajo.
TABLA N 4
La conducta
Niveles

Frecuencia

Porcentaje

Bajo
Medio
Alto
Total

15
8
21
44

34.1
18.2
47.7
100.0

Fuente: Cuestionario aplicado a en los nios la I.E.I Irene

Salvador de Lino - Santa Mara, 2013.

Para efectos de mejor apreciacin y comparacin se presenta la siguiente figura:

Figura 2

De la fig. 2, un 47.7% de los nios la I.E.I Irene Salvador de Lino - Santa Mara, 2013
tienen un nivel alto en la conducta, un 34.1% muestran un nivel bajo y un 18.2%
presentan un nivel medio.
4.2. Contrastacin de hiptesis
Hiptesis General
Hiptesis Alternativa Ha:

La desintegracin familiar se relaciona directamente con la

conducta de los nios la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de
Santa Mara, 2013

Hiptesis nula H0: La desintegracin familiar no se relaciona directamente con la conducta

de los nios la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa
Mara, 2013
TABLA 5

Desintegracin familiar * La conducta

Tabla de contingencia
La conducta
Bajo
Desintegracin
familiar

Bajo
Medio
Alto

Total

Medio

Alto

Total

10

11

9.1%

.0%

90.9%

100.0%

14

21

66.7%

19.0%

14.3%

100.0%

12

.0%

33.3%

66.7%

100.0%

15

21

44

34.1%

18.2%

47.7%

100.0%

Fuente: Elaboracin propia

Como se observa en la tabla 5:

De 11 nios que muestran un nivel bajo en la desintegracin familiar, el 90.9%

tienen un nivel de conducta alta y un 9.1% tienen un nivel bajo.

De 21 nios que muestran un nivel medio en la desintegracin familiar, el 66.7%

tienen un nivel de conducta bajo, un 19.0% tienen una conducta medio y un 14.3%
tienen un nivel alto.

De 12 nios que muestran un nivel alto en la desintegracin familiar, el 66.7%

tienen un nivel de conducta alta y un 33.3% tienen un nivel medio.

TABLA 6
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Chi-cuadrado de Pearson

Sig. asinttica
(bilateral)

gl

26.288

.000

32.354

.000

Correccin por continuidad

Razn de verosimilitudes
Asociacin lineal por lineal
N de casos vlidos

44

Segn la tabla 6 el estadstico Chi- cuadrado devuelve un valor de significancia p=0.000

<0.05 la hiptesis nula se rechaza y se acepta la hiptesis alterna. Por lo tanto se infiere que
existe una relacin entre la desintegracin familiar y la conducta de los nios la Institucin
Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara, 2013
Para efectos de mejor apreciacin y comparacin se presenta la siguiente figura:

Figura 3. Desintegracin familiar y la conducta

Hiptesis especifica 1

Hiptesis Alternativa Ha:

La falta de comunicacin entre los padres incide en la

conducta de los nios de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito
de Santa Mara, 2013
Hiptesis nula H0:

La falta de comunicacin entre los padres no incide en la conducta de

los nios de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa
Mara, 2013.

TABLA N 7
Comunicacin * La conducta
Tabla de contingencia
La conducta
Bajo
Comunicacin Bajo
Medio
Alto
Total

Medio

Alto
1

10

12

8.3%

8.3%

83.3%

100.0%

14

26

53.8%

19.2%

26.9%

100.0%

.0%

33.3%

66.7%

100.0%

15

21

44

34.1%

18.2%

47.7%

100.0%

Fuente: Elaboracin propia

Como se observa en la tabla 7:

Total

De 12 nios que muestran un nivel bajo en la comunicacin familiar, el 83.3%

tienen un nivel de conducta alta y un 9.1% tienen un nivel medio.

De 26 nios que muestran un nivel medio en la comunicacin familiar, el 53.8%

tienen un nivel de conducta bajo, un 19.2% tienen una conducta medio y un 26.9%
tienen un nivel alto.

De 6 nios que muestran un nivel alto en la comunicacin familiar, el 66.7% tienen

un nivel de conducta alta y un 33.3% tienen un nivel medio.

TABLA N 8
Pruebas de chi-cuadrado

Chi-cuadrado de Pearson

Valor
14.767

gl

Sig. asinttica
(bilateral)
4
.005

Correccin por continuidad

Razn de verosimilitudes

17.212

.002

Asociacin lineal por lineal

N de casos vlidos

44

Segn la tabla 8 el estadstico Chi- cuadrado devuelve un valor de significancia p=0.000

<0.05 la hiptesis nula se rechaza y se acepta la hiptesis alterna. Por lo tanto se infiere que
existe relacin entre la falta de comunicacin entre los padres y la conducta de los nios de
la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara, 2013.
Para efectos de mejor apreciacin y comparacin se presenta la siguiente figura:

Figura 4. Comunicacin y la conducta

Hiptesis especifica 2

Hiptesis Alternativa Ha:

La ausencia de los padres se relaciona directamente con la

conducta de los nios la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de
Santa Mara, 2013
Hiptesis nula H0:

La ausencia de los padres no se relaciona directamente con la

conducta de los nios la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de
Santa Mara, 2013.

TABLA N 9
Ausencia de los padres * La conducta
Tabla de contingencia
La conducta
Bajo
Ausencia de
los padres

Bajo
Medio
Alto

Total

Medio

Alto

Total

10

14

7.1%

21.4%

71.4%

100.0%

14

22

63.6%

18.2%

18.2%

100.0%

.0%

12.5%

87.5%

100.0%

15

21

44

34.1%

18.2%

47.7%

100.0%

Fuente: Elaboracin propia

Como se observa en la tabla 9:

De 14 nios que muestran un nivel bajo en la ausencia de los padres, el 71.4%

tienen un nivel de conducta alta y un 21.4% tienen un nivel medio.

De 22 nios que muestran un nivel medio en la ausencia de los padres, el 63.6%

tienen un nivel de conducta bajo, un 18.2% tienen una conducta medio y otro 18.2%
tienen un nivel alto.

De 8 nios que muestran un nivel alto en la ausencia de los padres, el 87.5% tienen
un nivel de conducta alta y un 12.5% tienen un nivel medio.

TABLA N 10
Pruebas de chi-cuadrado

Chi-cuadrado de Pearson

Valor
19.889

gl

Sig. asinttica
(bilateral)
4
.001

Correccin por continuidad

Razn de verosimilitudes

23.416

.000

Asociacin lineal por lineal

N de casos vlidos

44

Segn la tabla 10 el estadstico Chi- cuadrado devuelve un valor de significancia p=0.000

<0.05 la hiptesis nula se rechaza y se acepta la hiptesis alterna. Por lo tanto se infiere que
existe relacin entre la ausencia de los padres y la conducta de los nios la Institucin
Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara, 2013.
Para efectos de mejor apreciacin y comparacin se presenta la siguiente figura:

Figura 5. Ausencia de los padres y la conducta

Hiptesis especifica 3

Hiptesis Alternativa Ha: La carencia econmica se relaciona directamente con la conducta

de los nios la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa
Mara, 2013.
Hiptesis nula H0:

La carencia econmica no se relaciona directamente con la conducta

de los nios la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa
Mara, 2013

TABLA N 11

Carencia econmica * La conducta

Tabla de contingencia
La conducta
Bajo
Carencia
Bajo
econmica
Medio
Alto
Total

Medio

Alto

Total

10

11

9.1%

.0%

90.9%

100.0%

14

27

51.9%

22.2%

25.9%

100.0%

.0%

33.3%

66.7%

100.0%

15

21

44

34.1%

18.2%

47.7%

100.0%

Fuente: Elaboracin propia

Como se observa en la tabla 11:

De 11 nios que muestran un nivel bajo en la carencia econmica, el 90.9% tienen

un nivel de conducta alta y un 9.1% tienen un nivel bajo.

De 27 nios que muestran un nivel medio en la carencia econmica, el 51.9% tienen

un nivel de conducta bajo, un 25.9% tienen una conducta alta y un 22.2% tienen un
nivel medio.

De 6 nios que muestran un nivel alto en la carencia econmica, el 66.7% tienen un

nivel de conducta alta y un 33.3% tienen un nivel medio.

TABLA N 12
Pruebas de chi-cuadrado

Chi-cuadrado de Pearson

Valor
16.998

gl

Sig. asinttica
(bilateral)
4
.002

Correccin por continuidad

Razn de verosimilitudes

20.948

.000

Asociacin lineal por lineal

N de casos vlidos

44

Segn la tabla 12 el estadstico Chi- cuadrado devuelve un valor de significancia p=0.000

<0.05 la hiptesis nula se rechaza y se acepta la hiptesis alterna. Por lo tanto se infiere que
existe relacin entre la carencia econmica y la conducta de los nios la Institucin
Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara, 2013.
Para efectos de mejor apreciacin y comparacin se presenta la siguiente figura:

Figura 6. Carencia econmica y la conducta

CAPTULO V

DISCUSIN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Discusin
De los resultados obtenidos en la presente investigacin, consideramos que:

Que la variable desintegracin familiar es amplia, como lo hemos propuesto en el

marco terico, se ha considerado algunas dimensiones, pero se podran considerar
otras, para que la validez de la investigacin sea ms precisa.

Respecto a la variable conducta de los nios, esta precisa, pero podramos ampliar con
respecto a la poblacin, se podra seguir investigando a los nios en la primaria, para
observar su conducta en los aos siguientes, lo cual se hara en una investigacin de
tipo correlacional.

5.2. Conclusiones

De las pruebas realizadas podemos concluir:

PRIMERO: Existe una relacin entre la desintegracin familiar y la conducta de los

nios la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara,
2013, debido a que el valor p del Chi- cuadrado es menor a la prueba de significancia
(p=0.000<=0.05).

SEGUNDO: Existe relacin entre la falta de comunicacin entre los padres y la

conducta de los nios de la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del
distrito de Santa Mara, 2013, porque la prueba Chi- cuadrado devuelve un valor
p=0.00<0.05.

TERCERO:. Existe relacin entre la ausencia de los padres y la conducta de los nios
la Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara,
2013, ya que el estadstico Chi cuadrado devolvi un valor p=0.000<=0.05.

CUARTO: Existe relacin entre la carencia econmica y la conducta de los nios la

Institucin Educativa Inicial Irene Salvador de Lino del distrito de Santa Mara, 2013.
La prueba Chi-cuadrado muestra un valor p=0.000<=0.05 representando una que hay
asociacin.

Recomendaciones

Esta investigacin es interesante porque observamos a los nios en el nivel inicial, pero
sera preciso continuar con los mismos nios en el nivel primario.

Se puede considerar a otras variables dependientes, para ver resultados a obtener.

CAPITULO VI

FUENTES DE INFORMACIN

Fuentes bibliogrficas

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