Producto Integrador

ALUMNA:
CLAUDIA YAZMIN GARCIA ESCAREO

CATEDRTICO:
SALVADOR ESPINOZA SAENZ PARDO

MATERIA:
Didctica de la Educacin Basada en Competencias

Gmez Palacio, Dgo.

Julio 2016

INDICE
RESUMEN

INTRODUCCIN

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL MODELO TRADICIONAL.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ENFOQUE EBC.

ANALISIS FODA DEL ENFOQUE EBC

EN DNDE HA QUEDADO EL CAMBIO EDUCATIVO?

CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBIOGRAFICAS

10

RESUMEN

La materia Didctica de la Educacin Basada en Competencias recupera aspectos

importantes sobre planeacin y el proceso de enseanza- aprendizaje tanto de la
escuela tradicional y en la Educacin Basada en Competencias, cada una de las
actividades propuestas en esta materia nos permiti analizar ventajas y desventajas
de la educacin tradicin y la EBC, y adems me permite visualizar en qu situacin
me encuentro y qu tanto soy competente para realizar mi trabajo diario.
Para la elaboracin de las distintas actividades, as como de este trabajo final me
base en la experiencia surgida en la primaria donde laboro actualmente y
bsicamente creo que mi escuela en particular se encuentra en transicin de un
modelo a otro.

INTRODUCCIN
2

Hablando

del

mbito

educativo

podemos

mencionar

que

actualmente

los

conocimientos adquiridos de forma mecnica y repetitiva han quedado obsoletos, ya

que en el mundo actual necesitamos favorecer una educacin que favorezca el
acceso, aplicacin y contextualizacin de los conocimientos que demanda un mundo
globalizado.
El enfoque por competencias ha tomado fuerza en los ltimos aos en nuestro
sistema educativo, y aparece recomendado por informes realizados por la UNESCO,
que establece como punto de partida estos cuatro pilares de la educacin: aprender
a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Esto trae como
consecuencia que Mxico se una a criterios mundiales sobre una nueva concepcin
de lo que es la educacin.
Esta materia me permite realizar un anlisis tanto del modelo tradicional como del
modelo basado en competencias, lo cual me permite observar tanto las ventajas y
desventajas de cada modelo de una manera reflexiva.
El hecho de hacer la recopilacin de las actividades durante el transcurso de la
materia, permite reanalizar en su conjunto lo investigado este tiempo y poder tener un
criterio sobre la educacin basada en competencias.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL MODELO TRADICIONAL

3

La escuela tradicional ha marcado generaciones de estudiantes que se han

enfrentado y se enfrentan a las demandas de una sociedad cambiante centrada en el
conocimiento.
Los cambios sociales, culturales y econmicos inciden de forma determinante en los
planteamientos educativos; siendo as que la sociedad actual exige que el
conocimiento debe ser significativo y aplicable, es decir tener valor de uso (Daz
Barriga 2011).
No solo debemos hacer sealaciones negativas hacia la escuela tradicional ya que en
su momento dio respuesta ideal hacia lo que la educacin pretenda; sin embargo,
con el tiempo se convirti en un sistema rgido y poco dinmico. Se sostena que
educar era elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfeccin. El
alumno deba someterse a estos modelos, imitarlos y sujetarse a ellos, debido a esto,
los tericos de la cognicin situada parten de una fuerte crtica a la manera cmo la
institucin escolar intenta promover el aprendizaje. En particular, cuestionan la forma
en que se ensean aprendizajes declarativos abstractos y descontextualizados,
conocimientos inertes, poco tiles y escasamente motivantes, de relevancia social
limitada (Daz Barriga y Hernndez, 2002).
Segn mi anlisis algunas debilidades que se puede contemplar sonlas siguientes:
se basaba en lo cuantitativo ya que el examen era el mayor parmetro para calificar,
no se consideraban los intereses de los alumnos para trabajar, se haca mucho
hincapi en los errores de los alumnos, se basaba bsicamente en transmisin de
conocimientos, la planeacin era rgida. En cuanto a las fortalezas podemos
mencionar que exista mayor capacidad de comprensin de temas, apoyados con la
memorizacin. La planeacin era relativamente fcil para el maestro ya que al ser
rgida poda repetir dichas actividades en otro ciclo escolar o en otro grupo lo cual
beneficia administrativamente.

CARACTERSTICAS DEL MODELO DE ESCUELA TRADICIONAL

Planeacin

Aprendizaje

Enseanza

Evaluacin

s Debilidade Fortalezas

Como
es
una Una herramienta eficaz es El conocimiento que Medicin
organizacin nica el el aprendizaje de ciertos adquiere el alumno se manera exact
profesor puede utilizar conocimientos de manera deriva del saber y de la todos los alca
la misma planeacin memorstica, lo cual facilita experiencia prctica del del proceso
El
quien Los
aprendizajesdeno nuevos
parten No
se crean
las pone sus Es
cerrada,
paraprofesor
impartir es
el curso
la adquisicin
maestro,
quien
enseanzaorganiza la planeacin de los intereses de los condiciones para que el
puede decir qu
y se encarga de lo que alumnos, se tiene que alumno aprenda.
cierta
ma
debe ser aprendido, cerrar a los que marca el
estricta
a
Contenidos
enseados
En el siguiente
cuadro
muestran
de manera sintetizada algunas
de las
fortalezas y elaboracin
utiliza un
solo se
tipo
de currculo.

debilidades encontradas segn mi experiencia y recopilado de diversas fuentes.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS
CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA UN ENFOQUE EBC
Aprendizaje

s Debilidade Fortalezas

Planeacin

Enseanza

Se cuenta con tres Se

introducen El
maestro
es
tipos de metodologa actividades que les mediador y gua de
como lo son: anlisis permiten
tener los aprendizajes de
de casos, resolucin de creatividad,
los alumnos.
Se
corre ely proyectos,
riesgo de El
inters entre
del Falta
problemas
iniciativa,
perderse durante el alumno es el punto acompaamiento
desarrollo
de
los de partida para las para transitar del
proyectos ya que los actividades.
modelo tradicional
La necesidad
de
tener
una
sociedad
competitiva
se
alumnos son los que
alhizo que todo de

Evaluacin
La evaluacin es
formativa.
Se toma en cuenta
la
del
La aplicacin
evaluacin
puede
ser
incongruente
cuando
no
se
enfocara
a
las
implementa
el

competencias. Esto abri paso a la competencia laboral pero se analiz que esto
debe venir desde la formacin, no se debe obtener en las empresas, el trabajador
debe tener ya este concepto desde su formacin; siendo as que la sociedad actual
exige que el conocimiento deba ser significativo y aplicable. En el siguiente cuadro se
muestran algunas fortalezas y debilidades de la EBC.

En la siguiente imagen se muestra el enfoque de la EBC desde un anlisis FODA

EN DNDE HA QUEDADO EL CAMBIO EDUCATIVO?

El cambio queda al interior de cada centro de trabajo, la realidad an dista mucho de
la teora con la prctica, aunque es importante resaltar que se est realizando un
esfuerzo en cuanto a la prctica docente junto con lo que todo esto conlleva.
La misma sociedad tan cambiante exige nuevas herramientas de pensamiento, de
colaboracin, de actitud hacia el trabajo. La escuela tradicional por muchos aos fue
pieza clave y no desmerece crticas tan exhaustivas, aunque como lo mencion
anteriormente poco a poco se convirti en un sistema cerrado y simple.
Y es que nuestro pas comparte con la UNESCO y con la mayora de los pases que
se encuentran en las mismas dinmicas, la necesidad de estimular una educacin
verdaderamente integral, en la medida en que el estudiante aprenda a aprender, a
conocer, a hacer, a vivir con otros y a ser (J. Delors 1994).
En este cambio el trabajo docente cobra una vital importancia ya que no consiste en
la transmisin de informacin ni siquiera de conocimientos, sino problematizar para
situar al aprendiz en un contexto y pueda estimular procesos de solucin creativa.
La EBC puede ser la herramienta pedaggica que nos permita ir modelando una
sociedad con otro tipo de expectativas, de abrirse camino ante los ojos de comunidad
y por qu no hasta del mundo.
En la escuela donde actualmente desarrollo mi trabajo docente, nos encontramos en
una etapa de transicin de un modelo a otro, aunque no existe algn tipo de
resistencia, no quiere decir que ha sido fcil. Lo difcil es encontrar quin nos dirija y
nos brinde el seguimiento adecuado, estamos en una situacin de incertidumbre ya
que nosotros creemos que vamos por buen camino; aunque no nos daremos cuenta
hasta concretar una implementacin acorde, ya que quedan algunos vacos que
demeritan un poco el trabajo. Me da gusto que cada vez los docentes nos
preparemos, esta fue una de las razones por las cuales decid estudiar esta maestra
ya que es lo que actualmente necesito para mejorar mis competencias docentes.

CONCLUSIONES
Tal como lo afirman los autores del artculo claves para la educacin (2009):

los

cambios sociales preceden y son causa de los cambios educacionales, aunque

debera ser al contrario que la educacin cambiara la forma de pensar y actuar, pero
en realidad los grandes cambios observados preceden de una revolucin (sea blica
o industrial), o de movimientos sociales fuertes.
Necesitamos formar ciudadanos reflexivos, analticos, con herramientas para
aprender y mejorar su calidad de vida.
Esta materia me permite reflexionar acerca de las ventajas y desventajas de un
modelo y otro, e indudablemente destacan en cantidad y calidad las ventajas del
modelo basado en competencias.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educacin", en La Educacin

encierra un tesoro. Mxico: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103.

Daz, B. ngel (2011), Competencias en educacin. Corrientes de pensamiento e
implicaciones para el currculo y el trabajo en el aula, en Revista Iberoamericana de

Educacin Superior (RIES), Mxico, UNAM-IISUE/Universia, vol. II, nm. 5.

Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretacin constructivista (2. ed.). Mxico: McGraw Hill.

Garca, L., Ruiz, M., y Garca, M. (2009). Claves para la educacin Madrid,
Espaa: Narcea, S.A. de Ediciones.