p.

14

t.

2^

>

>

L rulo de Mfieorrnen es lo rns coflo.

r> R. p.

R. P"Puede utiliorseel lcrgo del zopoto corno uidod

de meddo. Asl, 'tunto$ spotos" ser6 lo medicin
de cierlo dilt0ncio. Si se requiere el resullado en
cenfmelros, se deber multiplieor lo que mide el
zopto en centmetrcs por el nmero de zoBatos.

Dessnsllq tu pen$amiento ciefillfico, p, 18

Sesorrollo tu pens0msnlo cienffico, B. 18

1.

1.
> R,T.

o) R. T.

}) niez es.ludintes lienen posiciones positivos.

Sifuocin 1

Die esludi0nles tinen posiciones negolivos.

>

Si s mueve l origen

olstudioffc nmero

>

los 20 reslontes lendrdn posiciones positvq$.

b) Lo coso C e$toro o 40 mefros; l0 coso D,0 60

rnefros; lg cosq E, o 80 meos.

c) Lo distoncio que recorri fue de 25 metros.

desploomiento totsl fue de

Su

-5 metros,

d),1$ mognlud del desplozomienro fue de 80

p R,FSitlocin 2
> Desde nuestro perspeclivo; los rboles porece que

fneffos.

>

sobrepos el tmite de velocidod, yo que si hubiero

ido o lo mdximo velocidod permitido (110 km,/h);
en 30 minulos solo hubiero ovonzodo 55 km; pero
tuvo qe ir ms rpido, pueslo que gss por donde
eslob0 el $egund polico y lo distoncio efre qmbos
policos es de 70 kilmetros.
Si

ovonzon hoco lo iquierd,

Si hubiero seguido los flechos puntecdos hobro

> Respecfo o nosofos, lo person s mueve hocio lo

recorrido 110 melros.

izquierdo; respclo o los ibole$, lo persono estd

en reposo.

r Poro obtener uns estimocin de lo disfoncic

recorido colocors un lisln sobre lo lrayectorio, pcro despus medir l0 langirud det listn.
Aproximodomenle, 130 metro$.

> Si bien es imposible que se muerqn los rboles,

en eslo siluscin no se oprecio ninguRo dferencio
respecto o [g primer.
++ct:

Desurrollo tu pensomieflto ciefitlfico, p.

1.

tg

R. T.

2.
>

D Lo disloncio que recorre Moricormen es de 25

melros y lo que recorre Jorge es de 35 metros.

> El desplozornienlo d los dos es de 25 metos.

> Lo ropidez de Moricormen es de 0.5 m/s; lo
ropidez de lorge es de 0.63 m/s
> Lo velocidod de codo uno es disntq, yo qu
lo de Moricormen siempre es lo mi$mo y l0 de

lorge combio porque depende de su direccin

(l combio de direccin dursnte su recorrido),

3.

R.

R. T. Su

velocidod medio es cero.

T.

> Pepe recorre 30 m de distoncio.

> El desplozomiento totol es 0 melros.
> Lo velocidod de ido es v = 0.5 m,/s
> Lo velocidod de regreso es v = -.5 m/s

>
>

Lo velocidod totol es 0 m/s

Lo ropidez es 0.5 m/s

> Tronscurrieron 60 segundos.

7t

El

movimienlo de los objefos

Leccin 2. lnlerprelocin y representocn de grficos posicin-tempo

Aprendizoje espeodo. lnterprela loblos de dolos y grficos
de poscin*tiempo en loE que descrlbe y predice
-en
dferenles movimienlos o porlr de dotos que obtiene
experimentos y/o siluociones del enlorno.

i::a.:.::tn- :t:i,
i.: ::.::,:::ri::!
:

,: ; .

: .t:tj:,i.i,ti::ii:f. !
r: :
i' :i iiri::ii:,i:.i:
r: l i: I i-: :jr::::

r.:.1..ii.,

i.t::,ij:::=i::::

\g

Comenzqmos
Sugiero o los olumnos que hogon un dibujo o di0gromo poro ubicor o Moriono, o Julio y los diferentes
mencionodos en el lexlo.

puntos \/

0 un volunlorio que elobore lo toblo de dotos en el pizorrn; esto les oyudor o responder los prequnlos
plonleodos y o formulor olros.
Gue o los esfudionles poro que inlerpreten el dibujo o diogromo que represento los situociones de Moriono
Julio, en el contexto de un plono corlesionoPdo

*.{

\/

Aprendemos
Es imporlonle que orienle o los olumno. poro qr. aotpr.ndon lo ubicocin de los volores de lo obsciso y
ordenodo, como porte de lo eloborocin y onliss de grficos, en el plono corlesiono.
Hogo nolor que lo moyoro de los grficos que observon se lrozofon en el prmer cuodronle del plono
corlesiono; sin emborgo, poro el conocimienlo molemlico y fsico es indispensoble conocer el monejo de

lo

v/

los

cuolro cuodronles.
Dispongo del tempo necesoilo por0 insislir en detolles como los siguientes:
Los coordenodos de un punlo se escriben entre pornlesis, seporodos por como.
Exisle uno relocin enlre l0 v0roble independienle (el eje de los x) y entre lo vorioble dependiente (el eje de

/
/

tos

y).

\_-./

Mencione que enlre dos unidodes conseculivos puede hqber un sinnmero de posiciones; no obslonte, en el
coso presenlodo en el libro, se tomoron unldodes enleros poro los posiciones correspondienles ol movimiento.

ffit

Inteqromos

tn

este momenlo, los estudontes yo comprenden el conceplo de movmenfo rectlneo uniforme; oproveche
poro moslror en uno grfico lo formo que odquiere lo lneo que represenlo esle lipo de movmenfo. Orntelos
poro que concluyon que se recorren dsloncos iguoles en tiempo igu0les, por lo lonlo, el ngulo de inclinocin
de lo lneo es conslonle. Eslo es mpolonle, yo que ms lorde represenlorn medionte grfcos otro tpo de
movimienlos y osociorn el tipo de lneo con el del movimiento grofcodo.
Pdoles que revsen en peridicos, revislos o en lnternel olgunos grficos de polgonos y que onolicen lo

relocin de los dos voriobles representod0s.

J
@11*1

1fi.

.\-/

p.10
1. R. T,

> Toblo de dotos que dicrbe fo situoein,

t2

l7

l0

24

14
14

..

...

,.4

t2

)4

Desorrollo ru peniofiento cientifici, p,

1,

:i

2
2.R.T.

R. T,

tr,fico posicin-tiemp0 (c$ncspondinle

d.lultol

{l

co$o

D L0 posicin del conedor durqnte los prirneros 30 s

correspondeoSmelro$.
Duronle los siguieiles 10 $, hqsto llegff o 40 s,
posicin $e reone hasla,lfegor o los 20 mtros.

r De lss 40 s o los 50 s, lo pcsicri del coredor regresq q lo morcq dc los 5 melro$.

l !0s lfimos

10 s, el corredor,se guedc en lo posiein

coresPPndiente 0,5 mlfos.

,,

,:.s"'

Tismpo {min}

:Dstoffoll! tu'pn$qmiemo eientficq

Lft-.T,

p,

2l

'

n.p"

Alinkio,lfi grdficq

es uno rectq sscendeffe con

cierts nelinocifi. Al minuto t0, hoy uno segundo

reclo osendfrte con uno ncfincci moyor. Lo
informqcn que propotiorlo ss* grficu conesponde o lo posiein enlodo momenlo de don Simn
y su pefro.

.lefipo{min}

El

movimiento de los objetos

Leccin 3. Movimiento ondulotoro

Apcndizoje esperdd

Describe corclersticos del movirniento ondulglorio con bose en el modelo de ondos: creslo,
uolle, nodo, omplitud, longitud, frecuencic y periodo, y diferencio et movmiento tronsversol del longiludinol, en
''
trminos de lo direccin e propogocin.

i.it;
Comenzomos
Adems de orgonizor lo lecturo del lexto de nlroduccin, pido o los estudonles que hogon el experimento del
oguo conlenido en un plolo; poro ello, un olumno soplor sobre el oguo y el grupo observor el fenmeno de
los ondos que se formon. Aproveche eslos moleroles poro continuor con lo oclivdod 1.
Es posible que los estudonles consderen que uno ondo puede mover el corcho y 0rrostrorlo hosto lo orillo
de lo polongon0. Compore eslo sluocin con lo octivdod del wolerpolo, en l0 que losjugodores estn sobre
lo superficie del oguo y se producen muchos olos, qu ocurre con el movimiento de ellos si nterrumpen
el nodo?

Aprendemos
Solicile que busquen en el dccionorio el signficodo de frec uencoyperiodo,ylo relocionen con lo que dice
el lexlo.
lndique que lrocen en su cuoderno el di0gromo de uno ondo longitudnol y el de uno ondo lronsversol, y que
en codo uno escribon los leyendos correspondienles.
Conduzco o los olumnos poro que relocionen los conceplos de ondos tronsversoles y longtudinoles con
siluociones de lo vdo golidiono, por ejemplo, que comenlen lo que soben ocerco de un sismq o un tsunom;
cmo se genero el movimienlo ondulolorio lerrestre; l0s c0roclerslcos de un lemblor lrepidotorio y de uno

oscilotorio, etclero.
Pid0 que piensen en sluociones colidonos donde se presenlen los fenmenos de reflexin, refroccin y
difroccn, os como los de interlerencio y esononci0. Un buen ejemplo poro enlender eslos dos ltimos
fenmenos es el funcionomiento de los inslrumenlos musicoles ocslicos.

lntegromos

Aproveche el experimenlo del oporlodo'Aproximocin ol conocimienlo cenlfico'. Solicile o un voluntorio que

genere ondos en lo cuerdo oplicondo poco ompllud ol movimienlo de su brozo; luego, pido que oumenle lo
omplilud. Qu relocin lene l0 omplilud de lo ondo con su velocidod de propogocn? Ahoro pid0 que genere
ondos voriondo lo ropidez con lo que mueve el brozo. Qu efecto tiene en lo ondo?
Conduzco 0 los esludionles o que reflexionen ocerco de los velocidodes de propogocn del sonido. Pdo que
describon olguno formo poro medr lo velocidod del sonido en el 0re. Recuerde que debern referrse o los
voriobles de disloncio y fiempo.

:tti

s#:

-a

p.21
1.

R, T-

> Al dejor coer un objeto se formon ondos, llegon ol borde.

> Floto y se mueve hocio onibo y hocio obojo.
> Se formo un tren de ondos de lo mlsmo frecuencio.
> Se formo un tren de ondos de moyor omplitud.

0eerrrolld tu p*ns.omeilocieffilco"

p.1:

escrollc iu pe*sornento cientlico,'p. 2?

1. R, T.

r^

'

Son creslos o, c y e. Miden 1.6 cm de omplitud.

$on volles b, d'y f. i'liden 1.8 cm de ornplitud.

R. T.

*,$*.eonffoe y se s*tirurdearribc.sbcio_ e$ decfr,, en

tc misms dir?ccin que el lorEo delremna
D Lo perlurbocin se propogo de oboJo hocio

2.

:' o Lq

lecrrqryq d b

,sodo e$

orrho.

)r Lo peflurbocin reboto cuonJo llego ol techo.

> Los distoncios son iguoles.

> Lo longitud de ondo mide 2.3 cm

f/t$ *1 , ,

I
,.

:Dttqridlplr,+es{rierlo-rjefil.{i0o'F.t?.,1,,
1. R. T.

>rPeisdo {T)* Q.0195 s,Nossfi ttes6fig$todgs

, lo$ ddios, solo*e requierelg freecio pur
conocer eJ periodo.

.,,*'1,F@c&t.Eldod6lmo$eoesT

*t l1{1,s
:

>

Lckeeuciodtl*egundeniel6W

>

El periodo del dioposn es T = 0.00227 s

::

:::

\/
\..:1:r,..,

:36:

El movimienlo de los objefos

Leccin 4. Modelo de ondos y explicocin de los corocrcrslicos del sonido

Aprendzoje espemdo. Describe el comporlomienlo ondulolorio del sonido:lono, limbre, intensidod y ropidez, o
porlir del modelo de ondos.

Comenzomos

.
.
.

Poro fovorecer lo porlicipocin de los olumnos, conduzco lo discusln mencionondo que los ondos son
propogociones debidos o uno perturbocn, esfo es, que los ondos lronsmilen energo.
Solicile que dibujen o describon en su cuoderno los ondos que se producen ol golpeor dos botellos: uno
que esl lleno de oguo, y otro con oguo hoslo uno cuorlo porle de su copocidod. Guelos poro que noten lo
dferencio en lo frecuencio y el periodo osociodos con el sonido que se produce en codo uno de ellos.
Pregunte qu enlienden por velocidod de propogocin del sonido y si suponen que voro en los diferentes

medios fsicos. Despus, pido que describon olguno lormo que se les ocurro poro medir lo velocidod del
sonido en el oire. Recurdeles que deben referirse o los voriobles de distoncio y tiempo.

Aprendemos
lnice esto seccin onozondo lo rel0cn que exisle enlre lo propogocin del sonido en diferentes medos
moferioles. Por ejemglo, cuestione dnde considersn que el sonido se propogo mejor: en el oire, en el oguo o o
frovs de un slido. Pido que expliquen sus ideos y que mencionen ejemplos.
tn grupo, comenten y onolicen los conceptos osocodos con el sondo: infensidod, lono y tmbre. Sugiero que
modelen dos ondos sonoros de lo mismo ntensidod, pero uno con un lono ogudo y l0 olro con un lono grove;

eslo es, debern lener lo mismo omplilud y diferenle frecuenc0. Propongo olros cosos poro que los olumnos
los representen medionte dibujos de ondos de sonido.
Aproveche esle temo poro que los esludicntes conozcon cmo funciono el od0 humono. Anolicen los portes
y rgonos del sisfemo oudilvo, poro que concluyon que en ellos hoy un principio de funcionomienlo tonfo

fsico como biolgico. De ser posble, mueslre uno lmno o imgenes del odo medio e interno poro dentificor
dichos rgonos.

lnlegromos
coso de que los ideos de los olumnos ocerco de l0 velocidod de propogocin del sonido en los difercnfes
medos oun no seon correclos o pecisos, explque olgunos cosos poro oclororlos. Por ejemplo, mencione por
En

qu uno persono puede escuchor el grlo de otro hosto unos cuontos metros, y por qu pueden conversor
telefnicomenle ounque estn seporodos cienlos de kilmelros.
Pdo o un volunlorio que se pore en uno esquino del soln y golpee o lo pored con uno monedo. Pregunte o
los olumnos que esln ms olejodos si perciben el sonido que emite su compoero con lo monedo. Ahoro
pido que ocerquen uno orejo o l0 pored y mencionen si lo escuchon. Entre todos concluyon por qu se don
estos fenmenos.

:s

iss@:
;1SC!

ffi

>

Se escucho diferente porque codo inslrumento r Los sonidos no son iguoles. Estos se producen porque se hocn vibror los borellos ol golpeorlos, y lo
fiene un limbire distinlo, es decir, lo ondo

sono-

mismo ornplilud y frecuencio, es

Lf,rmisicc.es,ogrodcble

'> S es fcil distinguirlos,

dislirto.

porque eslcmos
rumbrodos o eslos sonidos y los
desde

.:, b

n Elsonido ms ogudo

es el de lo bofello cofl rnenos

sgro: E md$ gr0ys es el de,lq bolellp egn rnds ognu,

y el ruido,nc lqs$J

ocos-

D Lo omerior se deb o que unq bolello con poco

oguo se pone o vibror mrjs rdpidcmente porque
tiene menos lqudo que impido lo vbrocn, y uno

recondcemos

nios.

siflronsere@nointensidadrftuy frecucneiu{.} gtsdllce,$Oidc oqud$':t':,t'

'

ollo, el profesor de Morcelo se refiere ol volumen con que esle escucho msico. El volumen,
o su vez, esfii directomenfe relocionodo con lo
omplilud de lo ondo sonorc.

.'F{$o*6fdiu'pefi
|,rt',.:.1

.l.{i g.',l]..r,--,.:,ril:, i r:,,1

i : .' :,i,., -i,:;t l:
> Lo frecuencio de lo ondo sonoro fomtlin es de
t

600 Hz. Su bngitud de ondo es de 0.575 meros.

D R.P

rtl.,',:1:;-:ili:.1.l':lrl..:,ri.],,:.1,r,.:,-::.; r,irl.:frirr1;ia,ililti

#
j

\#

'\t

:5*i

El

rrobojo de Golileo

Leccin 1. Explicocones de Arislteles y Golileo ocerco de lo codo libre

Aprendizcje esperodo. ldentifico los explcociones de Aristfele$ y Golileo respeclo ol movimiento de codo liblq os
como el conlexto y los formos de proceder que los suslenloron.

Comenzomos
Anles de inicioa l0 leccin, pido o los estudionles que onolicen sluociones de codo libe en lo nolurolezo, por
ejemplo, el movimienlo de uno plumo que coe, el welo en picodo de un ove ocutico poro copturcr uno preso,
lo codo de lo lluvio o el gronizo. Pregunle si en todos los cosos los objelos coen ol mismo liempo y qu influye
en lo velocidod de su codo.

Aprendemos
Desloque el doo que produciro lo lluvio si lo resislencio del oire no frenoro su codo. Comenfe que lo lluvio y
los porocoidislos olconzon uno velocdod mxmo denominado velocdod termnol.
Pregunle qu olros cosos lienen semejonzo con el de los porocodistos. Es necesorio que los olumnos
comprendon qu es lo ressfencio, o friccin, del oie. Comenle que el oire es uno mezcto de goses (es decir,
mofend) y que lo friccin es uno fuerzo que este ejerce cuondo es olrovesodo, eslo es, es uno fuerzo que se
opone ol movimienlo.
Aunque no esfn fomiliorizsdos con los conceptos de porlculo o molcula,no lrote de hocerles comprender lo
diferencio, yo que ombos se defininin en los bloques posleriores.

lntegromos
Conduzco o los olumnos poro que voloren lo imporlonco de lo infuicin y l0 expermentocn en el estudo de
los lenmenos, y conlrosle el lrobojo de Arislleles y de Golleo (quien pudo demostror que hqbo uno deo

equivocodo respeclo o lo codo libre).

Aclore que, en esle coso, el concepto de wco se refiere o lo ousenco de ore, lo que evto lo esisrcnco de un
cuerpo ol coer.
fido o los estudionles que ol llevor o cobo el expeimenlo propuesto en lo pgino 40, pongon o pruebo
los supuestos que se onolizoron en lo leccn, y que dejen coer desde lo mismo olluro dferenles objetos y
comporen el tiempo que codo uno tordo en cqer. Sugieo que usen uno peloto de lenis de meso, uno pelolo de
gomo, uno plumo de ove, uno bolito de olgodn seco y olro humedecid0 con oguo.

\./

trle*gnsssi{:f Grrismtgqrr,cJantff c+,

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El

rrobqjo de Colileo

Leccin 2. Aportocin de Golileo o lo construccn del conocimiento cientfico

Aprendizofe erperodo. Argumenlo lo importoncio de l0 opor-tocin de Golleo n lo ciencio, como une nuevo formo
de construir y voldor el conocirniento cienlfho con bose en lo experimentocin y el onisis de los resultodos.

..:..:;::.i;,.iir.:..-i:rri,:.i,.t,:

:,---:i:: j:1.-i:l

Comenzomos

'
'

Comenle o los estudiontes que lo necesidod, lo curosidod y lo pociencio hon propiciodo que los personos
busquen solisfoclores o sus necesidodes.
Guelos poro que disculon qu otros formos de medir el liempo conocen o se les ocurren, odems de
medirlo con el pulso. Por ejemplo, hogo referencio ol reloj solo el reloj de oguo, los estociones del oo, los
osclocones de un pndulo, etclero.

Aprendemos
Ayude o los olumnos o corregir lo ideo generolizodo de que un objeto tordo ms en llegor ol suelo s recorre un
plono inclinodo que s es sollodo en el oire. Recuerde que lo friccn que ejerce el cuerpo en movimiento con
el plono inclinodo es lo que delene su ovonce, y que ocurre lo mismo que en el oire; por lo lonto, lo ropidez del
objeto no depende de lo disloncio, sino de lo ocelerocn y lo grovedod, que ofecto igu0l o todos los cuerpos.
Resolle el popel nterdisciplinorio de los ciencos; mencone que Golileo, como hombre de ciencio, teno
conocimienlos de distlnlos reos. Comenle que en lo vido cotdiono todos los ciencios se complementon.
Mencone lo lenocdod de Golileo poro descubrr y dor explicocin exocto de lo desconocdo en su tempo.
Golileo no solo volor los conocmientos que recibi de sus onteposodos, sno que busc lo formo de

comproborlos medionte sus investigociones.

lnlegromos

'w

Conduzco o los estudiones poro que voloren el mfodo que Golileo oport poro esludior lo nolurolezo, y o
que concluyon que solo medionle explc0ciones y experimentociones se puede mejoror lo colidod de vido de
lo humonidod.
Dbloque l0 relevonco que ho lenido el desorrollo y el perfeccionomiento de instrumenlos de medicin en
los ovsnces cenlfcos y fecnolgicos. Formule preguntos que permiton o los estudiontes reflexionor oceco
de lo obtencin de dolos y su onlisis, medonle dichos instrumentos (como en el coso de los telescopos y

mcroscopios).
Pregunle qu olros instrumenlos de observocin y de medicin consderon imporlonfes poro logror ovonces
cienlficos en dferentes compos.

':l::,1..:;,'1.

&::

,.

::

sffi*tBt
#ffi

p.4l
1. R. T.

Emiliono debe contor 160 pulsociones.

>
b

No sero prctico medr con pulsociones el tiempo de un portido de futbol, porque duro mucho.
El

rilmo de uno comnofo, el ritmo de lo respirocin.

0essnolls lu Ffficsmienfo clfifif{o,

1.

p.

R, T.

1.

> Lo troyectorio del oguo del voso cuyo orifico

sl tn lq p{fte inferiores una lfneo fecto hocia
0bjo. Dlwso cuyo ofificlo e$ lgtsr.ot, elsguo
sole formondo uno curvo poroblico.
> 5e

puedetgber$iskgln

>

Fodr,qfi ulilizslse lor reciBientes como reloes de

,{lro 8i* hicier{R rnrcs-dnfro de cqd{ U

R. T.

> Ls'posicin de Smplicio efl

et debsr es l0 de

fi*l

seguidordelo dicho ForAristdfetes, sin Fonrlo er

dudo,

de ls vd50s sole cotl

eE qus,stos

mqyff {el0dd{d midiedo dfiemp0

se vcon hetd lo milod.

Desqffolls fu pesqmiento eientffic0, p.

El principol urgurlsnlo,d Solu'sfi e$ qse $e dbe

sxprrnerltqr en lugm de creer en lo que dieen los

dems.

ogredo sugiere hoeer erperimenbs

mefio pfs $usfentruno posturo.

d*r orqu-

los cuoles, cuondo lo superficie del oguo coin-

,:

:.cid0 con'slk$. ifidiqenl.tiernFo tts{{rfido,

Desorrollo tu pensomiento cientfico,

p.42

1. R. T.

> Si los objetos coyeron en oquo tombin hobrfo

,, frieidnslmoverse -t.rov de$ li$rido
Segl$ rlorqo, ccerfoa r,n6 o mens,rdpido;
, pefs, efl,fd{rninotqfig.lss,,eogron t$ lentq
que en ol qire, porqs lqffiecin es moyreael
09u0.

,: '

,'
,

> Si coyeron en oceite, lombn coeron dependidodesfor$qFeror:n$tmnosgrnemls,

lo rxn,r 4s lrrc que.enel aire lr q cl {gtld,
',psfqeld triein cE $dflvf fiowr en l qcelts.
* Efi ef vsrfo- todglos,elr*rpos ecerfoiliguol yls,
m{isrpido p$ibls; porque no hoy friccin

ffi
l

\.'
tt rt'4..;

El

trobojo de Golileo

Leccin 3. Lo ocelerocin: diferencio con lo velocidod

Aprendizoie esperodo. Relociono lo ocelerocin con lo vsriocn de

[o velocidod en siluociones del entorno

y/o

oclividodes experimenloles.

.::r,ii,,.n,]].f,

ri

Comenzomos
Pido o los olumnos que, con bose en lo que hon oprendido hoslo ohoro, definon con sus polobros el

conceplo v'

comprenden ese conceplo, podrn dierencior lo velocidod de lo oeelerocin.

Despus de leer y onolzor el tex10, revise que idenlifiquen los combios de velocid0d descritos; poro ello,
solicle que hogon uno lislo de los dferenles velocidodes que se

velocidod.lengo en mente que

si

delerminon.

Aprendemos

puede

Sugiero que subroyen, en el primer prrofo del lexlo de eslo seccin, el enunciodo "lo velocdod
combior con el tiempo', poro que lo lengon como referencio duronte lo
Tome como segundo referenco el lexto que dice: "Se definir ohoro lo ocelerocin como el combo de
velocidod entre el liempo en el que combio", poro que los olumnos conozcon lo diferencio enlre velocidod

leccin.

lo

\J
\r
. ...

\-/

y ocelerocin.

estudiontes que duronle lo resolucin de problemos sempre onoten los unidodes correspondenles
los mognitudes usodos. Enfolice que o diferencio de lo velocd0d, cuyos undodes son melros por segundo
(m/s), los unidodes de lo ocelerocin son metros por segundo ol cuodrodo (m/s'?).
Plonlee preguntos que los oyuden o enlender qu significo que lo velocidod lengo volores negolivos;
ello, recurro ol conceplo de vector y o su represenlocin grfico. Anolice con el grupo codo uno de los cosos
modelodos en los toblos de dotos, pido que describon con polobros el movimienlo represenlodo y, sobre
Pdo o los

poro

lodo,

que expliquen el movimienlo en lrminos de lo ocelerocin.

lntegromos
Poro form0lizor el oprendizoje, solcile o los estudonles qus mencionsn sifuociones de lo vido eolidiono
rdlocionodos con lo velocidod y lo ocelerocin, y pido que mencionen lo diferencio entre ombos: lo velocidad
es el combio de poscn en un espocio de liempo, mienlros que [o ocelerocin es el combio de velocidod en
u espocio de liempo.

ry

\J

p.s
I-R.T-'

'

,,

u'Lo strs msgnitrrd flsico que combia es lg veldcidod.r

:)* Cuondo frefil coche, sl cqmbio de movirienro fe de,30'krn/h,$ kmlh

'* Itlg se muntvo lo r,opidez eonstcnte, yo que hubo combos develocidgd.' '

Srsarmllr,lu pensolisatoeieniitiso,iF,!18.,: ..
1.

2.R.

R. T.

:r Lq oceleroeln mediq en los $imrcs 10

-10 m/s2
ls oelrscirfiediq

s s

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T.
La rpidez mod'io en ccds intrvolo de un

lo$.squiert$ ?os:s

o=8nVs2

' De'1s02s:?.5

,' >,Lo orelsrsd medi-dur nl iss 30

egsndo

,eslsslqlllei,
De0sols: 2.5m/s

c= 2

Et/s,,':

De2so3s:12.5m,/s

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p !. oeslrrsein meds en eads ,ilervqls de

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I,rt!.,$,itsc*5ml,#,
'I,telsgsl,a$mlS
De3so4s:o=5mls2
>

Desorrollo lu pensomiento cienrfico, pp.

1.,8
F

f8-49

LT.T.
est$dlontg ltsvo 0 cgbo

,ufr,

r,Boljr,rsororeir- ,
.

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eulorurifonne.
>

lmto de un movimiento uniforrnemente ocelerodo.

Gffffsllo'l pnsor*ieto shfitffico,, f, *g

T.
Lq,

Se

'lls'*e lpuedg.sgbefrccf,;ptecisift:cfxi'68

l
moyimienlo del olro esludionfe, que corre 100

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L rupjderrldo.s dc, 60 krt#n

*. kr.seebqein rads E* = +:-14 m1,

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58s

,,,,rr{solssetobeefl.rnovimeHosr,eetil*ieo,,,,:,
> ddsstd{itee$ sn mo\rimienllcirculqruffforn.

>

No se puede sober cmo es el

movimieilo del

profesor.

p El del outobs es un movimienlo rectilneo

uniforme.
El del tombor de lo lowdoro es un mwimiento
circulor no uniforme.

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\J

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::;li-ij.:i;,:.::::.:,;:i',.:,::,:i:,:',,:t:,t'::'.::,

::.,'::::t,:'::::.:,

El

rrobojo ds Golileo

Leccin 4. lnlerprelocin de gnificos velocidod-liempo y ocelerocin{iempo

Aprendizoje esperodo. Eloboro e inlerpreto toblo$ de dotos y grdficos d velocidod-tiempo y ocelemcin-tiempo

poro describir y predecir coroclerslcos de diferenles movimienlos, o portr de dotos que obtiene en experimentos

y/o situociones del enlorno.

Comenzomos
lndique o los olumnos que leon el lexto de eslo seccin de monero individuol. Luego, divido ol grupo en dos
equipos (por ejemplo, segn el nmero de listo: en pores e impores); uno hor uno toblo de fiempo-velocidod
y el olro, uno loblo de liempo-dslonco. Pido o un olumno de codo equipo que copie en el pizorrn lo toblo que
hceron. Solcile que 0nolicen eso inlormocin y que o porlir de ello respondon los preguntos de esto seccin.

Aprendemos
0rgonice ol grupo en equipos de cuolro personos poro lrobojor eslo seccin. Revise constontemenle los
produclos de csdo equipo poro cerciororse de que lrobojon de monero correclo; si es necesorio intervengo
poro corregir los errores. Permilo que los equipos se oyuden, p0r0 que usted olendo o los que ms
dficullodes presenlen.
Medionle uno lluvio de ideos, hogo nolor los diferenci0s enlre ombos grficos: los lneos rectos de lo grfico de
velocidod y lo curvo que describe lo grfico de lo ocelerocin.
Ulilice los grficos del lexlo poro pregunlor qu lpo de movimienlo describe codo uno. Los estudiontes deben
onolizor codo vorioble en diferentes punlos. Pregunle indistintomente lo que indco, en codo momento, un
punlo de lo lneo de olguno de los grficos.
Conviene que los esludionles recopilen fodos los frmulos que hon estudiodo en esle bloque. Pido que con
ellos eloboren un formuloro, en el que onexen lo definicin de codo conceplo osociodo o los frmulos, os
como los unidodes en los que eslos se expresqn. Esle formulorio lo completorn conforme esludien os
siguientes lecciones.

lnlegromos
Pido o los olumnos que lleven o cobo lo oclividod como lo propone el texto, y, onfe el grupo, hogo uno revsin
generol de los resuhodos que obluveron.
0{orgue un espocio poro que expongon sus dudos, y explique lo necesorio poro que comprendon lo formo
como deben hocer los grdficos.

Como cierre de lo oclividod, pido o los equipos que form ol ncio que plonteen un problemo similor ol que
resolvieron en eslo seccin.

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iG*;

tR.T, : :

I , ::

l::.:

,.,,.,

> Lo velocidod del coche en codo intervolo combio duplicndose.$'L0 velocldd voounotsndo en codo intrvolo.

Se

lrolo de un movimienlo reclilneo uniformemente ocelemdo.

Ds$rrolls tu pensdmiento cenffe, p.

',n,. ,'

St

rrls seeleroein mediorss

1. R. T-

"..,b1t9]"I1.

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t* l grficoc-9r1trsts,c$e*nd*rite eslt f0-mi$mo inclinocin en lodo momenlo.

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8:ii,:.,1$:
lienipo{*}

.' ,r'

> Lo grdticd de r0pider mediortieffpoe$ flo rce.t

gue [cgrfic*de lo
, .lnclinqdq:{sCendenla,niierxr,ag
ocelerocin medio-tiempo es uno reclo horizontol.

@
I

*,Somporcndo lor grfieas dgposiein+iemp-o d

: Bfi c6rpo enc{db }ib,rs}rlc.grdltco afrfefis[ *e
concluye que ombos son oscendentes.

esrrollq tupcnqrnienlo cienrfieo, O Sl

1.

R. T.

fl m

viftlient d'ido de Fedres ielilnes uniforme, o velocidod constonle poslivo. Su movimirntode regre$q es rcclill*eo $nifi]rmenfitn
: 06lerudo:{dr,mqnerg

ngqtivsl, |

>,6rd{icc cor,respondisnte$ ol n1olimiellto de id

T-iHnpo{mtn)

**:

Lo descripcin de los fuerzos en el

Leccin 1.

efiorno

Lo fuerzo: resultodo de los inlercciones por contdclo (mecdnico) y o disloncio (mogntico

eleclrosttico), y represenlocin con vectores

Aprendzoje esperodo. Describe lo fuerzo como inleroccn entre los objetos y lo represenlo con vectores.

Comenzomos

.
.

Pido o lres olumnos que codo uno leo onle el grupo un prr0fo del lexlo. Cuondo lerminen, pregunte qu lipo
de fuerzos oclon en codo coso y cmo lo hocen (por contocto o o distoncio).
Comente que, por lo generol, en todos los fuerzos es necesorio que hoyo contocto entre los dos cuerpos.
Resolle que l0 fuerzo de grovedod es uno fuerzo o lo que estomos sujetos en el ploneto. Pido que menconen
olros cosos en los que se observe lo occin de lo fuerzo de un cuerpo sobre otro, lonlo por contoclo como
o disloncio.

Aprendemos
Dedique un tiempo poro verificor que los esludiontes coinprenden (de moner0 intuitvo) cmo se represenlon
los fuerzos como veclores: msgnitud, dreccin, senlido- Por el momento, no es imprescindible que lo

repesenlocin vecforol se hogo de monero formol y riguroso.

Aclore que lo direccin no debe ser confundido con el senlido: 0unque coloquiolmente dichos polobros se
uson como sinnimos, lo direccin solo es lo reclo que conliene ol vector, es lo especificocin de qu punlo
es el orgen y hocio qu punlo se prolongo el veclor, mienlros que el senlido ndco l0 orentocin del veclor
dentro de su direccin.
Comente que uno fuerzo no se oplico solo o de formo oislodo, sno que hoy olros fuerzos que tumbin
influyen, como lo friccin y lo grovedod.

lnlegromos

ffi

Propongo o los 0lumnos que onolicen voros sluociones colidionos (cominor, permonecer senlodo, escribir,
elc.) e indquen los fuerzos que inleroccionon. Solicile o un volunt0rio que represente en el pizorrn los
fuerzos correspondentes o codo coso, medionte dibujos y esquemos.

#ffi.:;it1

#;&

..-

p.54
1.

R. T.

>

> Hoy contocfo direclo enlrr ld peloto

y el pe que
lo poteo, entre el bote y otro Beloto, y effr uno
mqno y uq puerlo que es empujsdG.

En los cosos onteriores combic el esiodo del

movi-

menfo de los obJelos, yo seo que se rnodifique s

direcin o que dejen de e$r en reposo.

> No hoy conloclo dreclo enlre el imn que se

ocerco o un objelo metdlico,

Desuffollo tu pensomiento eientfic, 8. 5

Dessrrollo tu pensomiento cientfico, p. 57

1, R. T.

1.

>>

tl efecto nelo de ombos ferzos resullo en uno

R. T.

solc con uno mognitud de 2 N hocio lo derecho

(en direccn de lo fuerzo de 6 N).

>

>

Lo cojo no se mueve ounque se lo empuje, porque lo superficie ruqoso se opone ol movimienlo"

El disco se mover en lo direccin de lo tuerzo

Es decir, ol opticorse uns fuerzo exlerno sobre el

cuerpo, lo superficie rugoso ejerce, o su vez, 0lro

de6N

fuerzo illomodo de friccin o rozomiento) que se

ResBecto ol movimnlo poslerior del puck, no

hobro diferenci0 s l0 $uperficie en lugor de ser

opone o lo prmero.

> Cuondo lo cojo comienzo o moverse significo que

se venci lo fuerzo de friccin.

de hielo fuero de posto.

Coslor lo msmo mover lo cojo en cuolquier direccin, esdecir,l0 fuero defriccin se oponede

fomo

idntico ql rnover 0l cuerpo en cuolguier direccin.

oescrrollo tu pens{mie$lo cienffico, p.57

3.

R. T.

>

Si los equipos soil equivolenles, lss fuerzos que

se ejercen sobre l0 cuerd0, en

sefiido conlforio,

son equivolenles.

> Poro gonor el juego (en iguoles coadiciones)

convienejolorcon mqyor fuero. Eslo es posible

iF:

con olgunos lcncos de $ujecin de lo cuerdo.

Si los equipos son muy desbolonceodos, ls fuer*

zo ser mucho mcyor de un lado.

47

t$ASi

Lo descripcin de los

fuezos en el entorno

Leccin 2. Fuerzo resuhonte, mtodos grficos de sumo vecloriol

Aprendizcje esperado. Aplico los mtodos grficos del polgono y porolelogromo pars lo obtenci6n de lo fuezo
resultonte que octo sobre un objeto, y describe el movimieto producido e stuocones cotidonos.

:t::l.l:i:,tl:r:rlti.::i:ji:t:.

1:t!;tiitr.itiiriltrt,:j+r:'::r.r!,i::!::

Comenzomos
Solicile 0 los esludionles que represenlen medionte un diogromo de fuerzos lo situocin descrlo en el lexlo.
Pido que hogon dos diogromos, uno poro el coso de lo cojo en reposo (en el piso, en el oire) y otro poro el coso
en que se sube lo cojo.
Aproveche los diogomos poro que idenlifiquen lo mognilud, direccin y senlido de lo fuerzo resultonte en
codo uno de los cosos onolzodos. Si hoy dudos sobre qu significo fuerzo resulfontq comente que se trolo de
lo fuerzo resultodo de lo occin de los dems fuerzos que octon sobre lo cojo.
Finolmenle, propongo el coso en que los cuerd0s no esisten el peso de lo cojo y esto se precipito hocio el
suelo. Pregunle cul es lo fuerzo resultonte.

Aprendemos
Cuondo leon el lexlo y observen lo grfico del proceso poro enconlror lo resulfonte del problemo plonteodo
en eslo seccn, pdo o un olumno que hogo el dogromo de fuerzos correspondiente. Asimismo, solcite que

opliquen poso o poso y de monero onlogo el mlodo del polgono.

Utilice molerol didclico previomenle eloborodo, poro hocer lo sguienfe:
Dsee con popel flechos de distintos colores y dislinlos longifudes poro componer el dogromo que
represenle un sislemo de fuerzss. Ubique lo colo y lo punlo de cod0 vector, onte los olumnos.
Determine un orden poro los veclores del diogromo de fuerzos; de ocuerdo con el nmero de vectores que
lo compondr, solicite o vorios olumnos que coloquen lo colo del vector nmero dosjunto 0 lo punlo del
veclor uno, cuidondo de monlenerlo en lo mismo direccin y sentdo; luego que coloquen el vector tres, y

/
/

os sucesivomenle.

olumnos no soben lroz0r lneos porolelos con dos escuodros, dedique un tiempo p0ro mostror el
procedimenlo y luego solicile que lo opliquen poro el proceso de oblencin de uno resuhonle medonte el
mlodo del porolelogromo.

S los

lnlegromos
Como coflclusiones de esto leccn, junto con los ofumnos, esloblezco que

/
/

lit:

lo resuhonle es el producto o resultodo de lo oplicocin de vorios fuerzos sobre un punlolo resultonte es uno fuerzo que por s solo produce el mismo efecto que todo el sistemo de fuerzos.

sffi,

$w

p.58

r"R.T,

'

Fl]ro ge jls hocia onibo o

16

Furo que j0lc hocio,or:ibs q la dereeho

iquierdd

, :, : j,:,

,Pteo{eler:erpq
$ Seufilizof0n dos poleos porque de esto monerc se sumon (vectoriqtfi*nte
> Lo fueffi neto sob're el cuerpo en rposo es e$o.
,Desrrollo tupqnorrientorciqtfie4

p;

59

.'

'

R. T.

fos fuerzes.

[esqr:rolld:lu psrisfifo intffio, g, 61

1. R. T.

fl

resultods de tos fuerzcs {de 5 N y S N} hoce

que lo soqcse muevoren ts dircccin d ls luens
de S N ({erecha del dibujc} con u{ m{gntud
de 1N

, ,* Si los,|foQ

> Los.rerzos, por *oporado, scn

los guefltes:

,2N

tudes de r{tus fuerqs,fuecn

:;i'

r' I'

iguoles, lo sogo no se moverlo.

)r R.

P.

Desorrollo lu pensomiento cientfico, p.6O

I
.s1N
+-!"|.:--O-....+.

Coso

> f4tadodetpoliqono
.2N

Coso 2

Lu fuerzo resutqnre es nrrls"

Coso

>

,2fl

Lu frero resullente esulr

nEulsrde 56.6S grodos.

@
i

victof

d g.Bg $ csn un

j
j

Erirrolls t,pelsqnlJertr cii-F ffleo,

1. R.

p.

6i

P.
;

'::ry,i

Lo descripcin de los luerzos en el

entomo

Leccin 3. Equilibrio de fuerzcs; us de diogromos

AprendizoJe esperodo. Argumento l0 rl0cn del estodo de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzos
octuonles, con el uso de veclores, en siluocones coldi0nos.

\-/

Comenzomos

Solcite o los esludionles que representen medionle un diogromo de fuerzos los siluociones propueslos en

el

\,'

texto e moginen en dnde quedor el pedozo de coo de ozcor cuondo se opliquen los fuerzos.

\*'/

Aprendemos
En esto leccin es necesorio que los olumnos ofinen su lcnico poro resolver problemos que impliquen el
trozo de los vectores osocodos o un diogromo de fuerzos. Poro ello, pdo que empleen los escuodros, poro el
frszo de porolelos, y el comps, poro delerminor lo mognilud represenlodo por los lensones, con lo finolidod
de resolver los sistemos de fuerzos propueslos.

lnlegr0mos
Enlre lodos concluyon

/
/
/

que

dodo un sistemo de fuerzos octuondo sobre un cuerpo, si lo resultante es cero enlonces el cuerpo se
encuenlro en equilibro.
lo equlibronte es lo fuerzo que onulo el efecto de lo resullonte.
lo equitbrcnte se repiesento por un veclor de iguol mognitud y mismo dreccin que lo resultonle, pero en
senlido conlrorio.

#
:

:a:"a.

sq'

ffi

ffi-r

'-'3

\r

1. R. T.

>

Lo fuerzo resullonte sobre to coo es cero.

) Poro que lo coo se muevo,

lo fuerzo resullonle debe ser di{erente de cero, es decir. que los fuerzos no
lengon lo msmo moqnilud o lo mismo direccin.

>

Si Miguel llego, lo coo se mover en [o direccin y sentdo en que l y Sergio jolen.

D$$&tfqlls ru p0risc-rnibrdocie*tffleo,

l..8.Tr,

,,,11

,, , '

pp"

61-Cl.,
,, , ,.2,

Lo$ Ogitudes

3.2|{-{lu*tzo8}.,

opf$dm{ds $of.des tt {i}srzq

,;, ,,;,:

A}

;,,1;,

Fesollo lu pafis{lrrieflt* citliso;

1.N,T.
> El diogromo B

\3

p.

63

, , r io,rt-sultoffc dg:lg*fuerandebe sercsto.

,, ,r* Sifqrert-el bleqnes,h.:pssij* verficd, el

'..,,dgBEat:aitr,f$Fjqditflteserq
> Ls n$honr ircficaiente e*'de fa mism
,mgnitud gt$ el peso dsl cuerp pero diftgid!
cocisgogrsdss (hsiribq). prlq,miqmo,el

s$iff,lbt Ferrmento cientlficg

A.
p.

64

objelo suspendido lendro que estor en reposo.

> Lqferz de r:smieffoopiE hc.i ls iqderdo,

p Si la crrelq no se mueve, lc lero rc*ufton*es
ef-

\4

\=
5l

Proyecto: lmogincr, diseor y experimenlor poro explicor o innovor

.
.

Cmo es el movimienlo de los terremotos o fsunomis, y de gu monero se oprovecho esto informocin poro
prevenir y reducir riesgos onle e$tos desoslres noturoles?
Cmo se puede medir lo ropidez de pers0n0s y objelos en olgunos deportes, por ejemplo, beisbol, otletismo y

nolocin?

Aprendizojes esperodos. frobojo coloborotivomeile con responsobilidod, solidoridod y respeto en lo orgonizocin

y desorrollo del proyeclo. Selecciono y sslemofizo lo informocin relevqnle pcro lo invesligocin plonteodo en su
proyecto. Describe olgunos fenmenos y procesos noluroles relocionodos con el movimienlo, los ondos o lo fuerzo, o
portir de grdficos, experimenlos y modelos fsicos. Compone los resultodos de su proyedo medionle diversos medios
(lexlos, modelos, grfcos, inleroclivos, enlre olros).

:'1t..

n..r,::'.':.f : ..:l .t i t:r,'

Fose 1. lnicio

.
.

Suglero o los olumnos que omplen y profundicen lo informocin contendo en los texlos includos en eslo
seccin del libro. Pueden consullorlo en dferenles formolos: folos, videos, notos informolvos, testimonios de
personos, incluso concones olusivos o evenlos como el lerremolo de lo Ciudod de Mxico suceddo en 1985.
lnsslo en l0 mporlonco de regislror los dolos de todos los fuenles de consullo de donde obtienen
informocin, incluyendo outor, llulo, lugor donde se produjo lo informocin, lpo de fuente, hipervnculo y
fech0 de consullo, en coso de ser fuenle de lnlernel.

Fose 2. Ploneocin

Propong0 que ensoyen eon vorios propuestos de ploneocin del proyeclo, de 0cuerdo con el cuodro 1.3
de lo pgino 68; de eslo monero podrn generor diversos ideos y posibles lemos, comenlorlos y decidir
conjunlomenle qu horn en su proyecto.

Fose 3. Desorrollo

Adems de buscor nformocn en libros, nolos de perdico, revislos o en inlernet, sugero que defffiquen
0 experlos en el lemo o invesligodores y les soliclen uno enlrevislo, yo seo en persono o por olgn medo
fectrnico lcorreo, chol b/og, rdes socioles)Pido que formulen unos cnco pregunlos poro obordorlos en lo enlrevisto, y los pongon o considerocin de los
dems equipos. Esto oyudor o que de monero coleclivo voloren lo redoccn y pertnencio de los pregunlos.

Fose 4. Comunicocin

Sugiero o los equpos que disenen formos de comunicor los resultodos en donde muestren su creotivdod y

trobojo coloborotivo. Por ejemplo, pueden dseor 0lgn cortel nformotivo, un video, uno pgno electrnco,
enire otros; y hocer uno combinocin de ellos.

l,:l;5*:

\r'

Son inevitables las catstrofes?, p. 7z

Pregunta 1.A@2km/h
Pregunta 2. A

la

amplitud de

la ola.

Pregunta 3.5i la poblacin no cuenta con los medios para conocer la informacin recabada por el sistema de
deteccin de tsunamis,la medida no ser suficiente.
o) Lo poblocin debe conlor con un centro de informocin y olerto poro prevenir desostres.
b) Lo poblocin debe lener eslrotegios (evocuocin, primeros ouxilios, etctero) poro enfrentor el evento.

Preparados, listos, ya!, p.73

1. En los dos primeros puntot

Pregunta

el corredor est acelerando; por ello, dichos puntos se encuentran fuera

de la recta.

Pregunta 2.

La rapidez media fue menor entre los puntos 80 y 90.

La rapidez media fue mayor entre los puntos 60 y 70, y 70 y 80.

Pregunta 3.
Pregunta 4.

La aceleracin fue mayor entre los puntos O y 10. La aceleracin media fue de 6.84 m/s2
Velocidd (mls)

Tiempo (s)

Pregunta 5.

Pregunta

t0

tiempo (s)

6. Transportarse en bicicleta en lugar de hacerlo en coche tiene varias ventajas: ejercita, contribuye al

mejoramiento de

la salud, no contamina, ayuda a que haya menos

embotellamientos y se evita el gasto en gasolina.

:*:i-

.i

Lo explicocin del movirhisnto en el

entorno

Leccin L Primero ley de Newlon: eleslodo de reposo o movimienlo reclilneo uniforme. Lo inercio y su relocn con
lo moso

Aprendizojes esperodos: lnlerprelo y oplico los leyes de Newlon como un conjunlo de feglos poro describir y
predecir los efectos de los fuerzos en experimenlos o siluocones colidionos. Voloro lo importoncio de los leyes de
Newton en lo explicocin de los cousos del movimienlo de los objetos-

.-r ..,j,:-:r,r..l

Comenzomos

.
.
.

Anles de inicior lo leccin pregunte o los olumnos qu entienden por reposo. Mencione el ejemplo de lo
mudonzo (pgino 76) y pregunte qu ocurrro si se quiloro lo rompo donde se encuenlron los cojos; los
olumnos respondern que los cqjos se coeron, entonces cueslione qu ocosiono su codo. A monero de
conclusin, comente que un cuerpo solo puede ponerse en movimienlo medionte lo occin de uno fuerzo,
y que exsle uno fuerz0 que oclo conslontemenle sobre los cuerpos que se encuenlron en lo Tierro.
Resolte que uno fuerzo depende de lo moso y lo ocelerocin del cuerpo sobre el que ocl0.

Aprendemos
Comente que el movimiento puede ser el resullodo de lo oplicocin de uno o voros fuerzos cuyo resuhonle es
diferenle de cero. Si hoy equilibrio de fuerzos, el eslodo finol es el reposo, dodo que dichos luerzos se onulon.
Pido o los olumnos que mencionen olgunos ejemplos de objelos en reposo y en movimienlo, y que dgon qu
fuerzos inlervienen en codo coso poro que se den eslos dos condciones.

onolicen ejemplos en los que los fuerzos que oclon sobre un cuerpo producen movimento o
reposo. lncluyo como porte del onlisis el concepto de fuerzo ficlicio y relocnelo con el de inercio y con el
efecto Coriolis. Los olumnos debern comprender que lo sensocin de que olgo o olguien los empujo cuondo
viojon en un vehculo o oho velocidod por uno curvo no es e efeclo direclo de uno fuerzo, sno el eleclo del
movimienlo mismo.
Duronle lo explicocin lleve o cobo experimenlos sencillos, por ejemplo, pongo un objelo con cieo peso
(monedos, lloves, gses, elc.) sobre uno hojo de popel y relrelo rpidomenle. Pregunle: Qu posor si se
ujilizo un popel rugoso (como uno lijo) en lugor de un popel lso? El objelo coer o lendr moyor movimenlo?
Mencione que en esle coso deben tener en cuenlo lo friccin.
Pdo que

lnlegromos

ffi

:::::

3*

Poro fin0lizor lo leccin solicite o los olumnos que mencionen olgunos oplicociones benficos del
conocimento ocerco de los efectos de lo inerco, por ejemplo, el cinturn de seguridcd, los rompos de frenodo
que se encuentron ol lodo de los correteros, elcler0.

p.76
1.

R. T.

es mds fcil de poner en movimienfo y de crqq es deci es mris fdcil comb0r

su posicin ol oplicorle unc fuerzo, contrqtio
lo que ocurre con lo cojo pesodo. Al ccmblsr de

Se requiere ofro concepto. Lo tlnico que puede

decifse es que c uno cojo se [e debe oplicor ms
fuerzo que q lo ofrs poro comenzor o moverls o
poro delenerlo.

posicin, si estdn en reposo, ios dos c0j0s sufren

uno ocelerocin por lo fuerzo oplicodo.

>

El conceplo de moso.

> L0 cojo lMono

>

En el coso de lo rompo, delener lo

coj{ tiviono

es mdsfcll, esla tombln sulre uno ocelerocin

(ounque negcfivo, porque se est deteniendo).

A lo cojo pesodo hoy que oplicorle uno moyor
fuerzc poro que llegue al reposo.

Desorrollo tu pensominio eientfic,

1.

p.7
> No, L0 primero ley de Newton se cumple, Bues

R. T.

>

Lo potinadoro puede crugr lodo l0 pisto con un

solo empujn porque uno vez que llevo cierto

velocidad no exisle uno fuerzo oprecicble que
combie su eslodo ol reposo. Lo fuerzo de friccin enfe lo potinodoro y elhielo es mnims.

))

El b0ln se deliene porque lo fuerzo de

friccin

enlre esle y el posfo es fol que consigue que el

boln combie su estodo de movimiento o reposo.

esto dice que un cuerpo permonecer en reposo o

en movimiento reetilineo uniforme hosto que uno
fuerzo exlerno lo modifique. En el coso del boln
exisle uno fuerzo eerno: la friccin cOn el posto.
D Lo diferencio enlre ombos ccsos Consiste en que
en uno l0 friccin es mlnimq (hielo) y en el otro es

csnsidercble. En el primero, lo potiftodoro Frdcli*

comente no disminuy su vefocidod; en el segundo,
el boln se detiene muy rdpido.

r!
Desorrollo tu pensomienlo cintffico, p. ?9

l.R.T..
>

Lo monedo no se coe fuers del vsso porque $u

peso se dirge hocio obojo, hocto lo foilela, y

eslo lo sostiene.

>

Cuondo se iol0 rpid0menB lo :srjeh, lo friecifi

enire esto y lo monedo es mnimo, por eso lo
moedo sigue e estodo de reposo, Lc monedg

coe en el voso por su peso, que se dirige hocio

el cenlro de lo Tierro.

>

Que cusnfo msyo $e0 e lomoo de la rnonedo

rns fdcilmeflle se quedo en repo$o euondo se
jofo lo torjelo con ropidez.

5S

Lo explicocin del movimienlo en el

entorno

Leccin 2. Segundo ley de Newton: lo telocin fuerzo, moso y ccelerocin.

El newton como unidod de fuerzo

Aprendizojes esperodos: lnlerpreto y oplico los leyes de Newlon como un conjunlo de reglos poro descrbir y
predecir los efectos de los fuerzos en experimenlos o situociones cotidionos. Voloro lo mportoncio de los leyes de
Newton en lo explicocin de los cousos del movimiento de los objelos.

Sugerencios Aicrcos

,,,i,:

Comenzomos

Mencione ejemplos sencillos de situoclones en los que se oplique uno fuerzo, como levontor uno hojo
de popel, o bien, un poquete de 1 000 hojos del mismo moteriol; pdo o los estudiontes que expliquen los

diferencos que hoy enlre los ejemplos. Comenle que hoy uno diferencio entre el signifcodo que comnmente
le olribuimos 0l conceplo peso y el sgnificodo que dicho mognlud tiene en el contexio de lo fsco. Duronle lo
leccin, los olumnos debern comprender el significodo correcto de este concepfo.
A porlir del lexto y considerondo los preguntos finoles de esto seccin, solicte o los 0lumnos que indiquen los
voronles que ntervienen en el resullodo de un empujn. Por ejemplo, pido que hogon predicciones respecto
o si el empujn provocq moyor o menor ocelerocin ol vorio. lo fuerzo oplcodo, o bien, si lo voriocn de lo
moso produce modifcocones en el resullodo.

Aprendemos
Explique o los olumnos qu signfic0n los expresiones directomenle proporconol e nversomente proporcionol
medionle ejemplos de siluocones que impliquen lo relocin de proporcionolidod direclo enlre el pecio y lo
conlidod de un produclo, o l0 relocin de proporcionolidod inverso enlre lo velocidod de un outo y el tiempo
del recorrido.
A porfr de lo definicn de newlon, como unidod de medido, comenfe o los olumnos que el peso es uno fuerzo
que voro dependiendo de lo moso del oslro donde se determne; por ejemplo, un bulto de cemento que en lo
Tierro peso 50 kg, en Jpler pesor mucho ms, mientros que en lo Luno su peso ser menor. Pdoles que
ocloren qu es lo moso y qu es el peso.
A porlr de lo frmulo F- mo, mencone que el movimiento depende de lo fuerzo, lo cuol puede modilicorse
por lo ocelerocin o lo moso; de lol formo que, independientemente de lo ocelerocin, lo moso es un loctor
poro delerminor lo contdod de movimienfo de un cuerpo.

{ffi

Mencone que otro formo de onolizor lo segundo ley de Newton es 0 portr de lo frmulo o - F/m, donde se
observo que cuonto moyor seo lo fuerzo que se oplico sobre un cuerpo, moyor ser lo ocelerocin y viceverso;
en combo, cuonlo moyor seo lo moso, menor ser lo ocelerocin @onservondo conslonle lo fuerzo) y

viceverso.

lnfegromos
Como conclusin, los olumnos deben entender que lo segundo ley de Newton estoblece que si un cuerpo
ejerce uno fuerzo sobre olro, este llmo ejerce uno fuerzo sobre el primero, de iguol mognilud, pero en
direccn conlrorio.
Poro ejemplifcor lo onterior, ufilice objetos redondos (conicos, bolos de unicel, pelolos de gomo, inclso
monedos) que puedo poner sobre uno meso y lonzorlos uno contro otro con diferenle fuerzo, por tonlo, con
diferente ocelerocin, poro que los olumnos predgon resullodos sencillos. Como lq moso de codo objelo no
vorior, lo conlidod de movimiento que se produzco estor en funcin de lo fuerzo que se oplique.

t$

**16:'

*ffi

F.80
1.

R. T.

D Si lo fuerzo se oplicoro duronte cierlo perodo,

' , ellirerO,S qgderorq, '

> Los conceptos involucrodos son lo fuerzo,

lo

moso del cuerpo y lo ocelerocin.

eberlo medir lc ocelersin del librero.

Sesorfollo lu pen*omienlo,cenlfis,
1.

F,

tt ,

>

o = L0 N hocio lo izquierdo

>

g-2.5m/2

Iquslt-gnlamoyofseolof{eroo,plicds,ryot
sr rl ooeler{en; pero- crr-ofio mgyor $es f0
moso del cuerpo menor sero lo ocelerscin.

El combio

enJo'ccniidrd d msvimieffo del coch

es *$.4|Es$[ls

)r Eo tos Bjernpls cnteriore3 es posible oprecir

Be$rrlllrpimss$tlents elntllics, F.

escr,rollo tu penscrnient* ciertf{ic6"p.

l-f;.f. ,',.'

R. T.

*B i'

>

l cqmbo en lo cofiidad de msvimidnt0 del trsn

es 5.4kgrn

Elehoque.dur6?5,c

,'

[,T.

,:

Pgro lcldt ls luerz es necesoro sober fo

rvelqeidf,ddB qrrbosjigodres F, si e$ el coso,
solo lo del corredor) y el tiempo de contocto
enlre ellos.

> Poro conocer la ocelerocin del corredor

',,.

es

@
I

nce$ofiEbers,mo$o'ylfefs,del Brimer
coso. Ambos dolos yo se lienen.

Loveloeidoddel prirnerdefenscserfccero.

:,

'.:.:'.
r:5il,rr;

Lo explicocin del moviminfo en el entorno

Leccin 3. Tercero ley de Newlon: lo occin y lo reoccin; mognilud y senlido de lo fuerzo

Aprendiroje* espsrodos: lnterprelo y oplico los leyes de Newlon como un conjunlo de reglos poro describir y
predecir los efeclos de los fuerzos en expemenlos o sluociones colidionos. Voloro lo mporfoncio de los leyes de
i\ewton en lo explicocin de los cousos del movimienlo de los objetos.

.'
Comenzomos

,
,

fulpr+tfsr.dldcff

ts

Solicite o los olumnos que leon el texlo; cueslione lo porle finol. Es proboble que ellos supongon que cuondo
se poleo un boln o uno piedro dichos objelos no ejercen fuerzo sobre el pie. Plonlee el csso de dos piedros,
con iguol moso, que chocon entre s; pregunle si los piedros rebolon y por qu.
Retome lo oprenddo en lo leccin onlerior p0ro que los olumnos recuerden que lo moso y lo ocelerocin de
un cuerpo pueden tener impocto sobre olro cuerpo, lronsmilindose como uno fuerzo; por ello, se poduce un
movmenlo en lo mismo direccn en que se oplico dicho fuerzo.

Aprendemos

.
.

texto \-/

Solicile o los estudiontes que hogon un diogromo de {uerzos poro representor los cosos descritos en el
de eslo seccin. Esto los oyudor o enlender mejor lo tercero ley de Newton.
pido ejemplos relotivos o cmo interoccionon los fuerzos de occin y reoccin. Aclote que en cuolquier
siluocin dichos fuerzos no oclon solos, pero lompoco se onulon, sno que don como resultodo
movimiento determinodo. Uno octividod que puede llevor o cobo en el soln consisle en pedirles o olgunos
olumnos que den un soho con ombos pies y morquen lo olluro o lo que llegoron, con gis o lpiz, en lo
os sobrn quin oplco ms fuerzo en sus piernos poro desplozor verticolmenle el pes0 de su cuerpo. Pid0

\-'

un

pored; .!,

que expliquen eslo experenco con bose en lo lercero ley de Newfon.

Comente que uno de los oplcociones ms importonles de dicho ley consiste en los sistemos de propulsin

de

olgunos vehculos.

#,
qw',5
i

lnlegromos

\/
.

.
,

,t

que por equipos onolicen el movimienlos de voiios cosos: oulomviles, ovones, noves espocioles,
-Propongo
etc., y que dibujen un sistemo de fuerzos poro que los idenlifiquen y sepon cmo

inleroccionon

importonte que los olumnos comprendon que los fuerzos controrios no se onulon, porque no se oplicon
sobre un mismo cuerpo, por lo cuol el sislemo de {uerzos no es iguol o cero (estodo de reposo).
De formo complementorio, mencione que en lodos los situociones exominodos duronle el esludo de los tres
leyes de Newton se oplico un conjunto de fuerzos que pueden ser onolzodos con bose en esfos y olros leyesEs

tJ

p.84
1. R.

P.

)) Lo fuerea de

16

mono sobre el libro y lo fuerzo de lo pored fombin sobre e lbro.

Fuerzo del pez oplicodo l oguo

Fuerzo del oguo sobre el pez

> Porque ombos fuerzos son lguoles

Desorrollo tu pen$omenro ientlfieo,

p.86

oesarrollo tu pensomiento cientfico, p.

1.

el porobrisos

1, R, T,

R. T. Lo fuerzo de lo mosco sobre

es exociomenfe igucl o lo del porCbrsOS sObrelo

mosco, osf e deduce de lo tercero Iy de Newton.

>

Lo fuerzc por lo poco friccin de lqs llonlos (flechos

ozules) permite que lo correlo se muevo hocio odelote. Todos los dems fuerzos, lq del cobcllo sobre
lo correto y viceverso (flechos rojos) y lo del cobollo
sobre el $uelo (flechos negros) son iguoles dos q dos.

Desorrollo tu pensomienfo cientifico, p.8T

1.

R. T.

>

>

El globo se rnueve en direecin opuesto o lo del

oire que sole ol soltor lo boquillo.

Lo pofinelo se mueve en sentido contrqrio ol de
lo fuerzo oplicodo o lo pored, debido o lo fuerzo
que ejerce lo pored sobre lo persono senlodo en
l0 pqtinet0 (tercero ley de lrlewton).

2,

R. T.

>

i]

correclo lo monero de represenlor los movimientos (hocio otrs) tonto del oire (eslornudo) como del
cuerpo de lo persono sentodo en lo sillo.
Es

> Conforme se desprende de ciertos porles, el

cohete pierde mosc, lo que implic que uno
fuezo menor o lo iniciol lo sigo ocelerondo o,
smplernenfe, conlrqrreste su peso poro que
conline elevdndose.
D

tuviro rued0s cuqdrodos, lq luerzo fotol sobre

un coche podro ser cero, y no se mover0.

.Si

Fuerzo del oire (estornudo) oplicodo ol cuerpo

:gq

Efectos de los fuerzos Gn lo Tierro y en el Unverso

Leccin 1. Grovitocin. Representocin grfico de lo lroccin grovilocionol. Relocin con codo libre y peso

Aprendizojes espemdo$: Esloblece relociones enlre lo grovlocin, lo coda libre y el peso de los objetos, o portir de
siuocone cotidionos. Describe lo relocin entre distoncio y fuerzo de olroccin grovitocionol, y lo represento por
medio de uno grdfico fuerzo-disloncio.

rp;irlr.,ii 1I,,,:

Comenzqmos
Aproveche el contenido de esle oportodo poro ocloror lo diferencio entre los conceplos moso y peso. Enfolice
que el peso es uno fuerzo y lo moso es uno mognlud inherenle 0 l0 moierio (que se expreso en kilogromos
[kg] en el Sslemo lnternocionol de Unidodes).
Comente con el grupo cules son los instrumenlos cor que se puede medir el peso y lo moso.
Pido o los olumnos que recuerden en qu consiste el fenmeno de codo libre, en el cuol lo moso de un cuerpo
no influye en su ocelerocin. Esio con l0 finolidod de que enfiendon que lo grovedod origino uno ocelerocin
en un cuerpo debido o lo ofroccin de lo Tierro.

Aprendernos
Utlice lo imogen de los onimoles en codo libre de lo pgino 88, poro comenlor que el peso, combinodo con
l0 ocelerocin de lo grovedod, do como resultodo lo fuerzo con que los cuerpos coen: os, uno moso pequeo
tendr un0 fuerz0 pequeo ol coer. Comente que un ejemplo de lo onlerior consisle en dejor coer desde uno
mismo ohuro uno coneo pequeo y uno pelolo de bosquelbol, lo fuerzo con que esto llimo golpeo el suelo es
moyor que lo fuerzo con que lo golpeo lo conico.
Poro efeclos prctcos, sugiroles que poro hocer clculos en problemos que involucren lo conslonle g,
oproximen el volor de lo grovedod o 10 m/s2. Asimismo, comente qe les resultor ms fcil colculor el peso
de cuolquier cuerpo, uno vez que conozcon lo moso.
A portr de los dotos del cuodro 2.1, gue o los ollmnos poro que idenlifquen lo relocin enlre lo moso de los

plonelos y lo fuerzo grovitotorio que eslos ejercen sobre los cuerpos cerconos o su superfcie. Pdo que hogon
no gnilico que relocione los voriobles conlendos en dcho toblo.
Anolice con los esludiontes lo grfco de lo figuro 2.34, poro que ellos enliendon que lo relocin enlre los
voriobles dsfoncio y fuerzo no es lineol, sino que lo fuerzo es inversomente proporcionol ol cuodrodo de
lo dislonco.

i@]

lnlegromos

.
'

io

A monero de conclusin, oclore que lo fuerzo de grovedod es uno fuerzo o distoncio; por ello, no es necesorio
que los cuerpos estn en contoclo poro que eslo se ejerzo.

Conduzco los poflicipocones de los olumnos de monero que comprendon que todos los objelos sobre lo
Tierro o cerconos o ello estn somelidos o lo ferzo de grovedod y que poro vencerlo se necesIo otro fuerzo
de mognilud moyor.

p.88

l.

R. T.

>

Sl; co' btonro {fo.cutl pned'hscer$ sh

coso) puede compororse lo moso de los jlomo-

tes con lo de olros productos.

> R.P.
> En generol, pesondo los productos con uno
bolonzo y empleondo los polrones de medido
(1 kg,2 kg, etclero).

D*sdff[q l pensqmiefio cknlffko,iBi

1.
2.

.g

R. P.
R. T.

> Pesofo ns en Jpiter,

Soturno, Urono y Neptuno.

Pesoro menos en Hercurio, Venus, Luno y Hoile.

D Mi moso es lo mismo en cuolquiero de esos

cuerpos celesles.

$ Mi peso opuntoro hocio el centro del cuerpo

celesle en que me enconlroro.

Fs*sr,rfl*lr peftsstrsfgllsEfteo,

S:g!,

tr: -*il',,1"1

* ta fu*i"c,4u*

hoy,rq}g,v*treer *s el

plrdel

curpo, oproximod{menfe 196 N

>

Lo fuerzo que hot que vencer poro levontor un

cuerpo de 50 kg es de oproximodomente490 N

ffi
l
j

) Mi moso

en lo Luno es exoclomerite l0 mismo

que en lo Tierro; pero mi peso disminuro uno
sexto porle.

:i6*,

Efeclos do los fuerzos en lo Tierro y el Universo

Leccin 2. Aportocin de Newlon o lo ciencio: explicocin del movimiento en

lo Tierro y en el Universo

Aprendizqjes eeperodos: ldentfico el movmieffo de los cuerpos del Sisternc Solor como efeclo de lo fuerzo de
otroccin grvilocionol. Argumenlo lo imporlonco de lo oporlocin de Newlon poro eldesormllo de lc ciencio.

: r l:i.:i:l'.ii:,r.::
, r:; ::ij ::r .
: l;i,
: ii.:, ,:r.l i i,.:i,
rl

0omenzomos

Pora inicior l0 leccin, relome el concepto de grovedod, entendido como uno fuerzo, y el de los vsriobles

relocionodos con eslo: moso y ocelerocin.

Anles de leer el lexlo introduclorio, lleve o cobo lo sguienle octividod: ote uno pequeo cuerdo o un objeto
(uno gomo o un lpz), lome un exlremo de esto y hogo giror el objelo; pregunle o los esludionles por qu
lo Luno gir0 olrededor de lo Tierro y no sole disporodo, como lo horo el objeto uno vez que se solloro de l0
cuerdo. Es proboble que olguno respondo que esto se debe o que hoy uno fuerz0 que otroe lo Luno hocio

.":

lo Tierro.

Aprendemos
Uno vez que te.mnen de revisor el lexlo de esle oporlodo, pido o los clumnos que piensen en el hecho de que

muchos oslros porecen eslor en reposo, ounque en reolidod se encuenlron en movimenlo contnuo. solcile
que mencionen cules son los fuerzos que monfienen o los ostros en
Formule preguntos o los estudi0nles poro que recuerden olgunos de los conceptos del bloque 1, como el
morco de referencio, el movimenlo obsolulo y el movimienlo relolivo.
Resolte que l0 luerzo de grovedod depende de lo moso de l0 Tierro y que esto es diferenle o lo de olros ostros.
Asmsmo, comente que lo moso lnfluye en lo olroccin enlre los oslros.
Conduzco ol grupo poro que onolicen y comenten los dferenles concepcones que se hon lendo ocerco
Sistemo Sol0r y, en generol, del Univeso, los cuoles hon sido represenlodos en los modelos de Coprnico,
Plolomeo y Kepler, entre olros.

movimenlo.

del

ffi

r:!

lntegromos

'itregunle

\-/

Plontee !,

o los estudionles qu son los mefeorilos y por qu es posble que mpocien sobre lo Terro.
inlerrogonles como eslo : 'Un meteorito puede impoclor en lo Tierro oun cuondo esto no se encuenlre en su
troyectorio?'.

p.92
1,

R,

T.

}) Los 0uerps celesles se mueven porque en el

)* Estdn flotqndo porque lo fuerzo de grqvedsd ferreslre s coffrorreslo con fo luerzs centrfugo, si es que
esl orbitqndo. Si no, flolon porque esln defiosio-

origen del Universo yo tnon cierto impulso que,

de monero globol, se hc conservodo. Ahoro se

mueven de cierlo fofmo regidos por lo fUerO
de olroccin grovitocionol

>

Los dos efeclos son provocodos por lo fuerao

de olroccin grovilocionol.

Desoffoflq lu pnsomiento eienlifico,

1.

p.93

5i lss tochuelos se encimon se obtiene uno

>

Desorrollo iu penscmento cenlffico, p. gt

1.

R. T.

circunferencio.

do lejos de olgn cuerpo celeste y n0 estdn sujefos

de formo consideroble o su fuerzo de grcvedcd.

R. T-

)) El volf de g esl relccionqdo con [q constsnte de

grovtocin universol.

Uno de los tochuelos correspondero o lo posicin det 5ol; y lo elipse irodo, 0 lq rbito de

14,'J9,q!I-9'Jy,l9:-3i1:

olgn ploneto.

$a{-"
.Y:g

d,"

-v-"-l",:i

M*I

!:Igq:

911

Ig

_01 119

L:?: ! o'.-!9

]l3:i-9eI1llef 1_1:"1111g

!::.

q._lyjis"t1r 19:!q

Masa de Saturno:5.68

>

Des{rlls tu pEsdmienro cienffico,

1.

R_

p.

95

T.

) R. P Verifique que los olumnos

fl

1026

kg

peso def cuerpo vrro segn $u volor iniciol.

'*:
;i.'

menconen que

se observo de dilernfe moero

h poile ilumi-

nqdq y lo porte oscuro de Io Luoo. Pdoles que

gfqumnlen su rspueslq,

> ApogeQ es el punlo de ls rbito eliptco de lo

Lunq, en que Ee encuenlro ms olejado de l0

Tlerro. Ferigeo es el punlo de lo rbiio de lo Lun0,

en que se ncueffrd m6$ cercoRo o lo Tierro.
Poro que hoyo un eclipse de Luno debn esldr
olineodoslo Luns,loTieffoy elSol, poro que lo
s0mb0 de l0 Tieffo s proyecru sobre [o Luno.

*5

Lo energo y el

movimienlo

Leccin 1. Energo mecdnico: cintico y potencol

Aprendizoje esperodo: Describe lo energo mecnico o portr de los relociones entre el movmiento: lo posicin
y lo velocidod.

U
' :i!!.:::.
..::r! j . ::. ,; .:::ij
r,rl

Sugerencios didccor

!-

Comenzomos

'

Recupere olgunos de los conocimentos odquirdos 0nleriormenle, los cuoles serdn tiles poro que los
olumnos comprend0n mejor los conceilos de eslo leccin. Ellos soben de monero intuilvo que, en vrlud de
su movimiento o de su posicin, los cuerpos lienen energ0. Considere eslo como uno condcin {0vor0ble
p0r0 que expliquen, 0 porlir de sus propios ideos, 0lgunos fenmenos fsicos, como los colisiones enlre dos o

ms cuerpos, lo codo libre o el movimienlo en generol. Estos deos se modficorn y formolizorn conforme

se ovonce en el lemo.

Cuondo los olumnos terminen de leer el lexlo nlroductorio, pregunle por los momentos de equlibrio o eposo
en que se encuentro l0 pelolo; l0mbn, sobre lo que ocurriro si no octuoro lo fuerzo de grovedod en el
ejemplo citodo en eslo seccin del libro.

Aprendemos
Aydelos o deducir olgunos frmulos sencillos. En es?e coso, pregunle de monero indireclo por los elemenlos
que inlervienen en el lonzomiefio de lo pelolo. Por ejemplo, cueslione si hobro olguno voriocin, ncremento o
disminucn de lo energo de lo pelolo cuondo coe ol pso, ol modficor olgunos vorobles. Puede preguntorles:
iQu sucedero con lo energo de lo pelolo si vorioro lo olturo? Y si fuero lonzodo en ofro ostfo del Sstemo
Solor? Si en lugor de 100 g de moso, lo pelolo luvero 500 g, qu posoro con su energo?'. Con bose en sus
respueslos, cueslione cules son los elemenlos que deben consideror poro definir lo energo mecnico de los
cuerpos.
Comenle que uno monero de diferencior los conceplos de energo cinllco, potenciol y mecnico consisle
en conocer el significodo de los polobros que los conformon, por ejemplo, el trmino cintrco provlene de lo
polobro kinesis, que quiere decir'movimienlo'; potencrorsignfico'que encerro potencio','que puede hocer un

foboto'i mecnco olude ol equilbrio y ol movimento.

0rienle 0 los olumnos poro que concluyon que en lo codo libre de los cuerpos lo energo mecnico osocodo
experimenlo, en codo inslonle, uno lr0nstormocin de energo potenciol o energo cintico.
Si lo considero necesorio, propongo otros problemos en los que se debo colculor lo energo cinlico o
pofencol. Pido o los olumnos que en p0rejos plonteen un problemo poro codo tipo de energo, eslo servir
poro voloror si hon comprendido el tem0.

lnlegromos
Antes de llevor o cobo lo oclividod propueslo en lo pgino 99, pdoles que hogon olgunos predcciones sobre
su resullodo.
Uno vez que los olumnos hoyon contestado los preguntos de esto seccin, comente que lo deformocin
que experimento el objelo es proporcionol o lo contidod de energo mecnco. Pongo como ejemplo de lo

onlerior lo que sucede con el lonzomienlo de un0 piedro ol suelo, lo cuol reboto muy poco porque sufre uno
deformocin mnimo; o bien, lo que ocurre con uno bolo de plostlino 0l orrojorl0 of piso; esto se deformo, pero
no recupero su formo orignol.

:;*.

p.96
1.

R. T.

> Los fuerzos involucrodog son los siguienles: lo

un punfo en que pierde lo velocidod y se detiene.

Despus; lo velocidsd if oumenlondo negotivdmenle, Lo olluro lc que llego voro segn lo velo-

que oplico el nio poro que se eleve lc peloto (o

desciendc en el rebote) y lo fuerzo de grovedcd

terreslre, que otroe o lo peloto hoco el piso.

cidod niciol con que es lonzodo.

> El objeto se detiene porque incolmente llevo uno vefocidod oscendente, que disminuye
poco o poco debido a lo fuerzo de grovitocidn
lrresfre (ocelerocin negotivo) hosto llegr o
Desorrollo tu prnsqmiento cientifico,

t.

R.

>

>

Lo velocidod mximo lo olconzor o nivel del piso

(un poco cntes de chocor). S, lo velocidsd depende
de ls ollura desde lo que se suelle lo pelotc.

p.97

T.

80m/s

El peso de lo molelo es de oproximodqmente

19"6 N

t)

Eo

(molefo en el piso) = 0

>> Eo

{moleio en el cosillro}

19.6 )

el

)r Si el origen esiuviero 5 m deboio del piso,

peso de lo molelo sero el mismo, lo energio
polenciol de lo molero en el piso seguirs siendo

2gm/s

cero {considerondo qu l0 m0lel{ lombin desciende 5 m) y l0 energo potencial de lo molets

5000
sero de 117.6 N

8s

10s

Desonollo lu pensomiento cientilico, p.9?

1.

R. T.

>
>

Lo energfo cinlco ontes del desprendimiento

loooj

esdeol

Al llegar of suelq lo eneruo cintica es d 5000

j-.$i:

2.R.P
oesonollq tu penssrienfo cientficq, p.08
Desorrollo fu penscmiento cientfieo, p. gg

1. R. T.

1.

{Consderondo g = L0 m/sr)

ffiffiffiffitilEFr
s
m/s
1

9.8

z:

211m4

5s

1211:

7s
10s

99:91/:
98 m/s

,
.

49.02 J

11?,191
tl0_5 J

,235t98J,
t802J

R. T.

)) Ni el e$ludisnte ni el pupitre reolzon un trobojo,

pueslo que no hoy desplozomiento.
,.

> S, el rncesfro reolizo un trobojo, pues 0plc0 uno

fuerzo poro desplazor un objelo ciefia dstuncio.
> fresliz un frob{o duronfe uno troccin de fiempo
muy pequeo {en que oplic uno fuerzc o lo pelotg;
pero cuondo lo pelolo ibo o velocidod cotslonte,
Pedro no reoliz ningn trobojo.

Desorroflo tu pensomiento ceilfico, p. 99

f-R.P.
2. R. T.

> Ninquno de los pelotcs llega mds qlfd de lo olturo desde lo que fueron lonzodos; despus de un
rebote, t0d0s llegon o uno ohuro mds boio que eso.
Lo diferencio es que en el rebote pierden energ
debido o lo friccin.

65

Lo energo y el

movimienlo

Leccn 2. Tronsformociones de lo energo cinlic y potenciol

Aprondizojes esperodos: lnterpreto esqernos del combio de lo energo cntico y potenciol en movirnienlos de
codo libre del enlorno.

,,,.i:.. 'i,r.l
Comenzomos

.
.

jfi

".:ii:*.g,$

Es proboble que respeclo ol coso de Juon y Pedro, los olumnos contesten de monero ntuitvo que lo fuerzo
0umento cuonlo mds se eslim lo ligo de lo resortero. Comenle olros cosos en que lo diferencio no es ton cloro,
por ejemplo, ol estiror un hilo y un0 cinto de cuero. Concluyo que, obviomenle, se oplco ms fuerzo ol eslror
uno tiro de cuero que ol hocerlo con uno cuerdo de hilo.
Pdoles que hogon predicciones o portr de los conocimientos odquirdos en los lecciones onleriores. Por
ejemplo, lo que ocurre con el pedozo de cortn lonzodo con l0 resorlero se puede explcorcon bose en ld
primero ley de Newton; y lo ocelerocin con lo que es lonzodo, con bose en lo segundo ley de Newlon.

Aprendemos
Explique que uno de los efeclos que poduce lo occin de un cuerpo sobre otro no sempre genero
movimiento; en otros cosos se genero presin.
Aclore el significodo que lene el lrmino deformocn en el contexlo de lo fsico; mencone que es un combo
provocodo por lo occin de uno fuerzo o de uno presin. Pdo o los olumnos que expongon olgunos ejemplos
de obtelos que se deformen bojo lo occin de uno fuerzo.
Cercirese de que los 0lumnos relocionon los mognlludes con los unidodes que les corresponden. ldenfifique
si se les dificulto despej0r literoles en uno frmulo. Si es osi dispongo el liempo necesorio poro ocloror sus

dudos medionte ejemplos guiodos.

lnsislo en que escribon los unidodes correspondenles o codo mognilud cuondo resuelvon problemos.
Al llevor o cobo lo octividod descrilo en lo seccin "Desorrollo lu pens0mienlo cienlfico' (los toblos de Juon y
Pedro), pido que enuncien lo ley de lo conservocin de lo energo. Con bose en esto ley, que concluyon que lo
energo potenciol (lo que hoy ontes de sollor lo peloto) se ho lronsformodo en energo cinlico y mecdnico,
foro vencer lo friccn del oire y lo grovedod.

fu-El

lntegromos
Pregnleles 0cerco de olgunos enlrelenmenlos en que se oprece lo lronsformocin de energo cntco y
potenciol, por ejemplo, el sollo del bungee o lo como elslico. Sugiero que onolicen los voriocones de ohuro
del sollo o el rebote en el bungee en luncin de lo conlidod de moso y lo olluro desde lo cuol se dejon coer los
person0s.
Gue 0 los esludiontes poro que reflexionen sobre lo que tendron qu hocer poro logror moyor olluro ol sollor
en uno como elstico; y qu, poro dejor de rebolor.

66

p. lOO

1.

R, T.

p Lo similitud consiste eF que cuonlo mcyor es lo

ltur, moyor serd lc velocidod con gue lo petoto
tocu el piso. Cuonlo ms se stire lo1go, moyor

> L ligo impulso 0l pedqo de cortn porquc ol

regresqro $u$fodo de reposooplho uno fuerzo
sobr esle, to que permile que el corln sqlg6
dispdrudo o cierto velocidld.

ser lo velocidod con que solgo disporodo el cortn.

> Cuonlo ms estirodo est l0 ligs, moyor es lo

vetocidod con lo qoe sole disporodo el cortn,
pueslo gue lo ligo regresq con moyor ropidez o
su estodo de reposo.

Desonollc lu pensomienlo cientfco,8. 101

Desorrollctu penssmiento eientfico, p" 10t

1.

1.

R. T.

R. T.

> Esquemo

o)

Tblo de luon

0
0.50

4.9

0.30

6.86

0-20

7.84

9.8

.:r,,i.t

r,,1,,.$,,

l,;r,1,:i.

,,,, ,,4.9. :
-+iii***;tr
**l!,6-2.94

fffi
,i,:t,',,,,tr 9j rir r,lr', t,

> Lo energo mecdnieo e* iodo rromelo ypqro

codo olturo es de 9.8

inicial (i )

final

f)

Toblo de Fedro

0.50
0.10

'

.0

,' S lo pisdro eoyero ol suelo, el resoile no se

comprimiro.

>

0.98

ii

,:

Despus de que el resorle se comprimo, se expon-

dir, y l pedrq ser lcnzodo verticolmente hucio

0.30

dniba,

0.20

04.90

Desorrollo tu pensmienf0 cieftffico, p.

1. R.

>

Lo energio mecnics en todo momento y poro

lodo olluro es de 4.9 I

>

illa

P.

Tome en cuento que el inciso c) es el coffecto.

b)

> Lo energo polenciol o 5 m del suelo es Ep = 49 J

> La energi potnciql o 3 mdel suelo es Eo = 29.4 J
Juslo

ontcs del golpe, lo energo pofenciol se

onulo-

oesorrcllo tu pensqmiento cienlffico, p.

R.

l0g

P.

s7.

Lo energo y el

movimienlo

Leccin 3. Principio de lo con$ervocn de lo energo

Aprendiaie esprudo: Ulilzo los expresiones olgebroic0s de lo efiergfo pofenciol y cintico pom describir olgunos
movimienlos que dentifico en el enlorno o en siluociones experimenloles.

Comenzomos
Comenfe con los olumnos que los tipos de movimientos que hon oprendido hosto ohoro pueden modelorse
medonte expresiones olgebrocos o ecuociones, con los cuoles es posible colculor los voriobles osociodos.
Compruebe que los olumnos comprenden los conceplos de energo potenciol y cintico. Plontee pregunlos
que propicien lo reflexin y el empleo de los conocimienlos odquiridos; pregnleles, por ejemplo, s uno
persono de 70 kg solto desde uno olluro de 3 m, y olro de 1L0 kg solto desde uno olluro de 1 m, en cul de
los cosos el cuerpo liene moyor energo potenciol (ol inicio del movmienlo) y cinlico Uuslo en el momenlo de
tocor el piso)?
Sugiero que eloboren un tormulorio poro que locolicen fcilmente los expresones olgebroicos que
neceslorn duronle lo leccin.

Aprendemos
Resolte que lo sumo de lo energo potenciol y cntico se conservo. Utilice el ejemplo del potinodor (figuro
2.58) poro explicorles, poso o poso, cmo se oblienen los ecuociones poro colculor lo energo lolol del
polnodor en codo punlo de lo pisto en form0 de medio cilindro.
Pido o un olumno que dbuje uno monloo ruso en el pizorrn; elto 0lgunos punfos en el troyeclo de eslo y
mrquelos. Despus, pido ol grupo que colcule lo energ0 cinlico y lo energo potenciol de un c0rrilo que se
mueve sobre ello, en los punlos que morc. Lo onlerior serd lil poro que opliquen lo oprendido.
Es necesorio que reflexionen en lorno o que lo conservocin de lo energo mecnics es un coso porlculor
del principio de conservocn de lo energo. Pido o los olumnos que comenlen olgunos ejemplos de lo vido
colidiono en que se observe lo tronsformocn conslonle d energo cnlico en polenciol y viceverso.
Pregunte si consideron que iodos los fenmenos que conocen pueden explicorse medionle el princpio de

ffi

mnservocin de lo energ0.

lnfegromos
Concluyo con los olumnos que lo energo mecnico mplco movimiento {energo cinlico) y reposo (energo
potenciol). Es imporlonle que ellos comprendon que en un cuerpo en reposo, lo energo polencol esl
ocumulodo en su posicin respeclo o un punto de referenco; por ejemplo, un objeto que est sobre uno meso
tiene ocumulodo ms energo polenciol que lo que tendro si esluvier0 en el suelo.

g&

p.1O{
1. R, T.
) Lo ventajo de que uno pstinelc tengo rdos
con$isle en que esl disminuye l0 fficcifi. De
estq formo, lo polinelo (y quien lo uso) recorferd
grondes dislncios con Bn pqueo ifipulso.

I'lienfros

1.

l0g

>
>

> Lo moyorenerg polenciol de Ano con su patneto

e${i n los puntos A y B.

>

Lo mqyor enrgo cinlicq se enwenlr0 en el punto

mds bajo de ta lroyectoric

Desonoll lu pensomiento ci*ntlfico, p.

R. T.

>

pqfneto de$ciefids, [o enelglo cintico

energo potenciol se onlo.

) En [0$ pufltos A y 8, ls energ polenciol es

m{iximo, yq gue lo potinef se encuerlr0 en ls
moyqres ohums. Dih energ potencisl d3crece
mlenlros [0 olturo de to$ polinetos disminuye.

Desorrsllq lu pen$qmiento cientlficot p,

16

oumento hdsto ltegf o su vdlor mds gfqnde, en

lo porte ms bojo del recorrido; en ese punto, ld

1.

loe

R. T.

Lc energo mecinieo en todo momeffo es iguol

0 lo energo pofenciol mximo. Asl, lo energo

' Lo energfo polenciol del iroco onfes de cqer

mecnfcc en cuclquef punta es E. = 1265.49

Lo ropide es de 6.26 m/s

> Lo enefgo cnfico condo termino lo codo es

Lo ropidez es lo rnlsmc que l onlgrior:6,26

m/s.

Ee=

800

es

E"-9800J.
> Ls ropideu es de

1.4

mls

Esto se debe 0 lo conservcin de l nergo,

yo que ombos puntos (2 y 4) $e encuentr0n o
[o mbmd olturo, por lo que lo energo poienciol

es lo mismo. As, el volor de los velocidodes

tmbn sro elmi$mo.
Dsorollo tu pensomento cieffllco, p. 106
1.

>

Lo olluro mximo es de 0.451 m

> Si lo mqsc fuerg de

kq; lq slturo sers lo mismq,

.;+r+

> Lo msso de lo qeloto no irifluye en lq clruro

mximo que olcon6.

69

Proycloi lmogino diseor y experimentor poro explcor o innovor

Cmo se relocionon el movimienlo y lo fuerzo con lo importoncio usor el cinlurn de seguridod?
Cmo ntervienen los fuerzos en lo construccin de un puenfe colgonte?

AprendizoJes esperodos: Plonteo pregunfos o hiptesis poro responder o lo siluocin de su inters, relocionodo
con el movimienlo, los fuerzos o lo energ0. Selecciono y sslemolizo lo informocin relevonle poro lo investigocin
plonteodo en su proyecto. Eloboro objetos tcnicos o experimentos que le permiton describir, explicor y predecir
olgunos fenmenos fsicos relocionodos con el movimienlo, los fuerzos o lo energ0. 0rgonizo lo informocin
rcsulfonte de su pmyecfo y lo comunico ol grupo o o ls comunidod, medionle diversos medios: oroles, escritos,
grficos o con oyudo de los lecnologos de lo informocn y Io comunicocin.

'*ij:iii.il'i,ffi,liiili+dtlif iiii,
Fose 1. lnicio

.
.

Sugiero o los 0lumnos que nvestiguen dolos y estodfslicos respecto 0 lo conlid0d de occidentes
0ulomovilsticos 0sociodos ol exceso de velocidod. Pido que indoguen ocerco de los medidos de seguridod
que se recomiendon ol conducir, odemds del uso del cinlurn de seguridod.
Pido que eslimen l0 energ0 cinlico del vehculo conforme oumenlo su velocidod, esto les permilir idenfificor
que un pequeo 0umento en eslo, oleclo lo energo del mvil en relocin o su movimienlo.

Fose 2. Plqneocin

.
'

P0ro que los olumnos busquen nformocin especfico telocionodo con su proyecto, pdoles que definon
cules son los principoles ospeclos que les intereso conocer del lemo que eligieron, y que hogon un guion de
preguntos que les sirvo poro buscor lo informocin que requieren.
Sugero que busquen o un experlo o especiolislo poro que los oyude o despejor sus dudos, o bien, poro
plonleorle pregunlos ocerco del lemo.

Fose 3. Desorrollo
?3!

{w

Comente 0 los olumnos que debern onolizor y diseulir los respueslos que obleng0n. Despus tendrn que
orgonizor y presentor tod0 lo informocin que enconlroron, en un formolo fcil de leer y entender (que no seo
solo un cueslionorio con pregunlos y respueslos).
Mencone que esto fose del proyecto es imporlonte, yo que oblendrn los resullodos con los que resolverdn el
problem0 que se plonteoron, mismos que comunicorn o sus compoeros duronte lo himo f0se.

Fose 4. Comunicocin

t?:

Motive 0 los inlegr0nfes de cod0 equpo o que porlicipen en lo presentocin del proyeclo que reolizoron.
Aydelos 0 reconocer que codo integronte tiene hoblidodes especficos que oyudorn ol equipo o presenlor
un trobojo de moyor colidod.

Quin invent eI cinturn de seguridad? , p.

Pregunta 1.

tt4

lleva bien puesto el cinturn porque cumple con todos los elementos descrtos.

S,

Pregunta 2. A casi 1 684 km/h

Pregunta 3. Con una fuerza de 300
Pregunta 4.

Es

una medida justificada, no es estricta. 5i no se utiliza el cinturn de seguridad, durante un accidente

los pasajeros de adelante podran chocar contra el parabrisas y los de atrs contra los pasajeros de adelante, lo

que los lesionara.

La fsica y los

planetas, p.

115

Pregunta 1,

Pregunta 2.

La reaccin es la fuerza de la Tierra sobre el Sol, representada por las flechas rojas.

Pregunta 3.

La aceleracin es de aproximadamente 0.006 m/s2, en direccin al Sol.

Pregunta 4.

La distancia recorrida es de 942 477 OOO km.La rapidez media es de 2 582 128 km/da.

Pregunta 5,

La Tierra no se mueve en la

direccin de esa fuerza porque lleva una velocidad inicial de movimiento.

No todos los cuerpos se mueven en la direccin de la fuerza aplicada.

:t,

Los modelos en lo ciencio

Leccin 1. Corocterslicos e impofioncio de los modelos en lo ciencio

Aprendizoje esperodo. ldenlifico los coroclersticas de los modelos y los reconoce como uno pofie fundomentol del
conocimienfo cenlfico y fecnolgco, que permilen describir, explicor o predecir el comportomiento del fenmeno
esludiodo.

....11.;...1.1...:...::.].]..i.i*{i[@@il&l.&l..ll:1::.;:.l:];1.;-;:1.
Comenzomos

.
.

Anles de nicior lo leccin pregunle o los olumnos si lienen juguetes u objelos de coleccin, que seon copios
o escolo de objelos reoles como oulomviles, oviones, cosos, enire oros. Despus de denlificorlos, pido que
mencionen los coroclersticos que tienen en comn con los objelos reoles. Pregunte qu ulildod tiene fobricor
uno copio 0 escolo, de menor tomo0, de un objeto.
0rienle los porlicipociones de los olumnos poro que idenlifiquen que los moquelos o los construccones o
escolo son modelos de objelos reoles, que lienen diversos usos. Por ejemplo, en pelculos, olgunos escenos de
deslruccin se reolizon con modelos 0 escolo; los orqu'lecfos ulilizon moquelos poro mosfror cmo ser un
edific0. etctero.

Aprendemos
Pido o los estudiqnles que despus de leer codo prrofo de eslo seccin expliquen con sus polobros lo que
enlendieron y que dwncionen ejemplos.
Solcite que snolen en su cuqdeno los venloos de eloboror modelos y que disculon su mportoncio. Pido que

mencionen ejemplos de dichos ventojos en olgn compo de lo cencio, en el oe, elcler0,

Utilice el modelo del Sistemo Sol0r propuesto por Coprnico, poro explicor que no siempre los modelos son
correctos y que se necesilo de mucho expermenlocin y esludio por0 obtener el modelo ideol o ol menos el
que mejor correspondo o lo reolidod,

lnlegromos
Conduzco o los slumnos poro que concluyon cules son olqunos de los ospectos ms relevontes de un
modelo. Por ejemplo:
Un modelo oyudo 0 comprende. mejor un fenmeno.
Con un modelo se puede experimentor y hocer predcciones sn necesidod de ulilizor objetos reoles, lo
cuol reduce coslos, tiempo o riesgos.

/
/
/

Cu0ndo se diseo un dsposilivo, un modelo hoce posble mejoror los condiciones, p0ro optimizor su

funcionomenlo.
Se puede modificor cuonlos veces seo necesorio, poro ser perfeccionodo.
Ayudo o vsuolizor un objeto que no se conoce o que no ho sido conslruido.
Comente que un modelo responde o vorios interrogonles sobre un objelo o fenmeno reol, pero que es posble
que surjon otros; por ello, en ocosiones, de un modelo se dervon otros.

/
/

,ffi

\_

?e,,

\-_

p. 118
1. R. T.

>

fs fil hscer

modelos o escolo de un objelo

porque de eso formo podemos conocerlo sin
docrlo o ponerlo en riesqo, Un modelo c escolo ilos permite observor y monipulor un objelo
diferente ol reof, os como exprimentor con

> Eloboror un{ moquel de uns cuso $irv como

modelo pcro construir ls cqso eol. Mediqnle lo
moqueto es o0sible sober con precisin dnde vo
codo elemenfo de lo caso (los puertos, los venfonos,
los muros, elc.) yconocerbs eorsclersticos de esto.

1.

Desorrollo tu pensomienlo ciefl{ieo, p. 119

1.

R. T.

> Plolomeo pens que

lo Tierro ero el cenfro del

Universo y qu el Sol qirobo olrededor de ellq.
Desde nueslro punlo de vislo observornos que
los oslros giron olrdedr nuesfro; Ptstomeo se
gui por eslo observocin.
:r El hecho de que el Sof "solgo" y "se meto' codo
d0 l explicqo, con bose en el modelo coper-

nicono, diciendo que en codo gir0 de l0 Tierru

esto es lc que $e ob$ervo. Quien $e mueve e$
lo Tierro (con qiros).

> En el modelo copmicon, ls rbilos de

lQs

pl0nela$ y de lq Luno son circunferencius. lslo

no es corrocto, porque en reotldcd esca rb'if$
son elplicos.
(Continuocin pgins 12O)

2.R.T.

>

Codo peldoo est formodo por boses ntrogenodos: cdenino {A),limino {T}, citosino (q y guonino
(G), ogrupodos de dos en dos.

>

Con puentes de hidrdgeno, con'royilos".

> Que lormon uno especie de slfobeto de cuslro
lerros (4, C, G), disflJesl0s uno tfts otro en cuolquer orden, pero que se cuenlon y se leen de tres
en tres {A*T-C, C-6-l T*A-T, G-G-C, erc.}. codo
grupo de lres boses formc uno especie de polobro, y o codc polobro se le llom codn o triplete

de bases nitogenados. Cod{ codn represent0 uno

orden poro que lo clulo coloque un detrminodo
ominodcido e el lugur donde se estdr fqbricofldo
protefnos; osi segrin seo el orden de [s$ codones,
serd el orden de los qrninocido$ en [0 proleno que

re esl fobricndo.

Wolson y Crick, dos investigodores estodounideses, postuhron un modelo ffidmsiomlpqrolo

estructuro del ADN, que explicobo muchss de los
0bservocines heehqs host{ entonces fespecfo a
las propiedodes tlufmieos y fsicas del ricido desoxirdbonucleico. medicnie ese modelo se propu-

t,lii

sof meconismo cenforme olcusllo informseion

gentlco se duplhoro con prcrsin. El modelo del
ADN de Wolson y Crick consts de dqs codenos
hlicoidoles, enmscodcs olrededor de un eje
formondo uno "doble hlice'. Eslo estr.luro
se debe o los enlqces qumicos que hoy enlre
lqs b,oses de los dos eodenqs, los cuoles fe don
estobilidod ol corjunto.

0esorrollc tu pensomiffo cienlffico, p. 121

1. R.

p.

2. R.

P.

7'

Los modelos en lo ciencio

LBccin 2. ldeos en lo hslorio ocerco de lo nolurolezo conlinuo y discontinuo de lo moterio: Demcrto, Aristteles y
Newlon; oporlocones de Clousius, Moxwell y Boltzmonn

Aprendiroje espemdo. Reconoce el coricler inocobcdo de lo ciencio 0 portir de los explicociones ocerco de lo
esfructuro de lq mslerio, surgidos en lo hisfor0, hoslo lo construccin del moddo cintico de portculos.

Propongo o los olumnos que corlen un cuodrito de popel o lo milod uno y ofro vez hosto donde les seo posble
Pregunle: "Cmo seguiron dividiendo el popel? Tendron que oyudorse con un microscopio? Qu sero lo
mnimo que oblendron ol dividir el cuodro de popel codo vez ms?'.
Aproveche poro comenlor que el lern hmedo no se deshoce lon f{iclmente grocios o uno propiedod del
oguo: lo odherencio. Poro que lo comprendon mejor utilce el ejemplo de un popel que por estor mojodo se
puede pegor o un vidrio o o lo pored.
Consdere que en esle momento no es necesorio corregr o los esfudionles si se refieren indistinlomente o
los porfes en que se divide el popel o el terrn con los polobros sustonc,o, porticud o dtomo; ms torde se
definirn estos conceptos poro que los empleen odecuodomente.

Aprendemos

'

ffi
ry

lnlegromos

.
\

Comenle que lodos los ideos mencionodos en eslo seccn respecto o qu es l0 motero fueron propuestos
hoce ms de dos ml oos, cuondo n siquiero exisfo lo lupo poro ntentor comproborlos. Por lo lonlo, es
importonle que los conozcon (ounque ohoro se sepo que son equivocodss) pues son lo bose del modelo
cinlico de portculos.
Resolte lo imporloncio de los ideos 0porlodos porfilsofos y cienlficos respecto 0 lo eslrucluro yel
comportomenlo de lo motero. Desde Leucipo hoslo Boltzmonn, lodos contribuyeron signficofivomente o
senlor los boses del modelo cinlico de porlculos-

Hogo, junlo con los olumnos, un mopo conceptuol sobre los oportes de los personojes menconodos en esto
leccin, poro oprecior lo evolucin de sus idess. Uno lneo del fiempo lombin puede ser ll poro focilitor lo
comprensin de lo onlerior.
Comenten olgunos olros propiedodes que conozcon de lo moterio (lonfo fsicos como qumicos), y los combios
que esto puede sufrir.

*sffi,
:i,fE

p.t22
1.

> 01ro$ cosd$ que se pueden desmoroncr son los

R. T.

lodrillos y lor gises, ounque nc lon frScilmente como

los temones.

> Losrcrrongs mojodos nose deshocenton fdciimento porque los fuerzos moleculores del oguo
permifen que los molculas de lo$ te$ones se
compocten con mds fuero. Un terrn se puede
de$hocer h0sf0 obtenerporfculcs muy pequeos, similors o lss del tslco.

Descrrollo tu pensqmiefilo cienlifieo, p. 123

1.

2"

R. T.

'

> $egn lo teorio otomisto, un troo de plostilino no

ALsucipoyDemcrito.

> Segn os eontinuislos, los euolro elemenlos

bsicos de los que e$tn foffnodos los susloncios
son lo lierro, el oguo, el cire y el fuego.

>

$e puede dividir infinit{mnte; solo $e puede

dividir

hosto llegoro los tomos.

L0 Boro olomislo sdmite lo xi$tonci del voco,

lo continuisfo no. Lo teoro olomi$o considero

que lo m0rerio estd constituido por p0rtculs
lrdMsibles {d!omos}; lo contifiuista ofirmo que
lo rfioleliq est corpue$ls de cuqtr elemenfos,

osorollo l pen$omiento cientifico.

B.

125

LR.T.

'

Ls teric coJpu.culor de [o luz, formulodo por

ls00c Ne$ton, considero qu ld [z esld formqd
por corprl$culos o porfcul0s que se propogqn n

lnel recto {otone!)-

Dichos corptisculos tie$en

ciert energo y, cusndo poson del oir 0 otio

medio, como el viddo, se desvon de moero
diferente.

2.

) Si luviero los medios, podro

{rogme$sr

el

oz-

cor hoslo 0btener portculqs ton pequaos como

los molculos que lo conlormcn.

Efire los portculos ms pequeos de scor
no hobro noda, hobra vsc0.
r| Los portculos de gcsr no desoporecerdn si
los disolvieru en oquo, tompoco se trnsformo'
ron en otro tipo de ponculos. Enlr ellos hobrio
rnolculos de oguo.

75

Los modelos de lo ciencia

teccin

3. Aspectos bsicos del modelo cinfico de portculos: porfculos mcroscpicos indivsibles, con moso,
movmiento, inlemcciones y vocfo enlre ellos

Apcndizcje esperodo- Describe los ospeclos bsicos gue conforrnon el modelo cinfico de ponlculos y explico el
eleclo de lo velocidod de estos.

Comenzomos
Uno ideo errneo que tenen los olumnos consiste en consideror que el vopor de oguo solo se produce o
100 "C. Pido que expliquen por qu cuondo se pone oguo en un ploto, despus de un tiempo hoy menos

conldod de oguo o eslo desoporece. Plontee preguntos como los siguntes: "Acoso el oguo olconz los
100'C? Por qu el ogu0 se evopor?'Guelos poro que concluyon que dicho ideo es incorrecto y os busquen
olro explicocin.

Aprendemos
Conduzco el desorrollo de lo leccin de monero que lodes los esludiontes logren definr corredomente los
conceplos de porliculo, tomo, molculo, sustonco y cuerpo.
Enfotice que l0 teoro cinlico moderno, pese o ser uno leor0, es decir, un conjunto de hiptesis previo o
lo formulocin de uno ley (lo cuol es dislinlo o lo teoro pues hoce referenco 0 un fenmeno comprobodo,
irreful0ble y universol), presenlo hechos posibles que porecen ser correclos.
Pido que leon en voz olto los hptesis de lo leoro ocerco de los goses y que los expliquen con sus polobros.
Aclore lo que considere.necesorio poro que comprendon el texto en su totolidod.

lnlegromos
Reno en equpos o los olumnos poro que expliquen los fenmenos de evoporocin, ebullcn y presin, de
ocuerdo con lo leoro cinlico moleculor. Pido que hogon modelos o esquemos que oyuden o lo comprensn
de dichos fenmenos.

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lopo se mueve consloritemente porque el

oglt ei.erue,urro:faerra s$irc, g$d,, .,,

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TI

Lo estructuro de lo moferio o portir del modelo cintico de portculos

Leccin 1. Los propiedodes de lo moterio: moso, volumen, densidod y estodos de ogregocn

Aprcndfzoje esperodo. Describe olgunos propiedodes de lo moterio: moso, volumen, densidod y eslodos de
ogregocin, o portir del modelo cintico de portculos.

v
tilgcrenciedtdrfuiccr
Comenzomos

.
.

Poro inicior l0 leccin oclore el conceplo de rnoso, que estudoron onleriormenle. Compore objetos con
volumen similor y diferenle moso, junlo con los olumnos. Por ejemplo, pregunte qu objelo tene moyor
conlidod de moso: un globo inflodo con oire o uno polo de los mismos dimensones, pero lleno de fruto y
coromelos. Propongo olros cosos similores y solicte que contesten los pregunlos del texto.
Pregunle si un mismo volumen de oguo peso ms en formo lquido que en formo slido. Promuevo lo
porlicipocin de los olumnos con pregunlos como los sguientes: iPor qu un cubo de hielo fioto en el oguo?
Por qu uno bolello de plslico lleno de oguo se rompe cuondo se congelo?'. Permilo que oporten sus ideos,
los comenten y ocuerden cul es lo respueslo correclo.

Aprendemos
Asegrese de que lodos los 0lumnos enlienden qu es lo densidod, o p0rtr de relocionor los voriobles moso
y volumen. Eslo relocin es un0 rozn entre dichos conlidodes que expreso lo contidod de moso conlenido en
uno unidod de volumen. Est0s oclivd0des los oyudorn o entender el concepto densidod.
Dedque un liempo poro que los olumnos hogon conversiones de unidodes de densidod; de kglm3 o g/cm3.
Poro ello, recurdeles los sguienles foctores de conversn:

/
/

dekgog+kgx100
dem3ocm3->m3x1000000

Aclore que el ,,tro, ounque es uno unidod de medido de volumen que se empleo comnmenle, no pertenece ol
Sislemo lnlernocionol de Unidodes (Sl). Comenle que su quivolencio es 1 dm3 = L l. Use recipentes en los que
seo posible odverlir eslo relocin e invite o los olumnos o que lleven o cobo olgunos octividodes, por ejemplo,
pido que o porlir de los dimensiones de uno cojo de leche o dejugo colculen el volumen.
Poro llevor o cobo lo octvidod "Aproximocin ol conocimento cenlfico' (p. 130), sugiero que hogon uno loblo

cuyos columnos se ltulen "moso-bolonzo','volumen" y "moso"; esto fociltord lo presenlocin de dotos.

Considere que en esle momenlo del curso, los olumnos yo hon ncodo el esludio de lgebro en lo osgnoturo

Molemlicos; por ello, puede pedirles que despejen los voriobles d, m y V (densidod, moso y volumen,
respeclivomente), eslo les focililor lo resolucin de problemos.

l
l

lnlegromos

.
.

Comenle lo leyendo sobre Arqumedes y lo corono del rey poro explicor el concepto de dersrdod, o bien, pido o
los esludi0nles que lo investiguen.
Pido que comporen y determnen lo densidod de dos cuerpos de iguol moso, pero diferenle volumen, y de
olros dos con diferenle moso, pero mismo volumen.

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w.

$M

Feiuffetl'ni$r$iq1l ejgullfico,pr r:"'i

'f;,T:

'r'

rl

;' :rfi:rr'::.'

> Lo densidod es de 0.043 g/cmg

> Lo moso del Hoque es de +0.924 g
2- Lo densidsd es de 13 227.51 kg./nr3

\J

v'
.,::l*:i..

Lo

eslructuro de lu moferiq o porfir del modelo cintco de portculos

Leccin 2. Presin: relocin fuerzo y dreo; presin en fluidos. Principio de Poscol (l)

Aprendizoje esperodo. Describe lo presin y lo dilerencio de lo fuerzo, cs como su relocin con el principio de
Poscol, o porlir de siluociones colidionos.

::
.

i ':::::

'i':t:l:
:.,.:

'l

Comenzomos

.
.

Pregunle o los olumnos si conocen siluociones colidionos en los que se ulilice el !rmno presin.
No descorle los ideos que lengon los esludionles respecto ol concepto de presn, ounque seon errneos;
conlorme ovoncen en el estudio de lo leccn los corregirn.

Aprendemos

,:si
Con el lrobojo que se desorrolle en este oportodo, los olumnos debern comprender que poro definir presn
se deben consideror los mognitudes fue.rzo y reo.Es posible que confundon lo presin con lo fuerzo; por ello,
pongo como ejemplo lo fuerzo que se oplico sobre un clovo: se golpeo sobre lo cobezo del clovo y no sobre lo

punlo, precisomenfe por lo presin que se ejercer. Es lo mismo fuerzo oplicodo, pero el resultodo es diferente
dependiendo de lo superficie sobre lo cuol se oplico.
Comenle que los fluidos pueden ejercer fuerzo, por lo lonto, pueden ejercer uno presin.
Pido que o p0rfir de lo frmulo F= mo reconozcon que un cuerpo sobre lo superficle lerreslre siempre ejerce
uno presin.
Pregunle o los olumnos por qu los lquidos ejercen uno presin (presn hidrulico); debern responder que
es por lo moso y que debido o ello lo presin serd moyor cuonlo moyor seo lo columno donde se encuentro el
lquido. Explique que olgo smilor ocurre con los goses, como el oire (presn otmosfrico).

lntegromos

Respeclo 0l funcionomienlo de lo prenso hidrulico, mueslre que los lquidos no se pueden comprimir; poro
ello, hogo lo siguienle: con uno jeringo (sn lo ogujo) pongo el mbolo ol inicio del cilindro, presione el mbolo
y hogo notor que puede comprimr el oire, pero no el oguo. De esto formo explique por qu los prensos
hidrulicos de los lolleres mecnicos pueden levontor outomviles.
Gue o los esludiontes poro que les quede cloro que el principio de Poscol enuncio que lo fue.zo ejercido en un
fluido se lronsmite ntegromente en lodos direccones; hogo nfosis en que esto sucede lonto en los lquidos
como en los goses.
Como reflexin finol en lorno o lo experiencio que se presenlo en esto seccin, comente que los gotos solen
unifo.memenle del voso porque lo presn otmosfrico es conslonle. En este coso, lo diferencio de olturs de lo

columno de oquo es desprecioble.

cq

ffi*
e.MJ

\/

v
*
\.r-

Lo estructuro de lo moterio o

portir del modelo cintico de portculos

Leccin 3. Presin: relocin fuerzo y dreo; presin en fluidos. Principio de Poscol (ll)

Aprendizojes esperddos. Descrbe lo presin y lo diferencio de lo fuerzo. os como su relqcin con el principio
de Poscol, o porlir de siluociones cofidonos. Utilizo el modelo cintico de porlculos poro explicor lo presin en
fenmenos y procesos noluroles y en stuociones colidionos.
,! i'.,,:i ',:ir,:r

.:::lrr

Comenzomos

.
.

i: l:.:i:

Despus de leer el coso que se expone en eslo seccin, compruebe que los esludiontes no confunden los
conceptos de presn y fuerzo. Si el oire sole de lo bombo con moyor velocdod es comn que supongon que
lombin es moyor lo presin; oclore que ounque lo fuerzo es moyor, eslo no necesoromenle implco moyor
presin; comenle que ello depende del reo donde se oplique lo fuerzo.
Pregunfe o los esludiontes si hon colocodo un popole denlro de un lquido y topodo con un dedo el extremo
visible, por0 extroer porle del lquido; pdoles que expliquen qu sucede en esle coso. Es posible que ol
explicorlo ulilicen el lrmno voco, 0unque no lo hogon de monero coffecto.

Aprendemos
Aclore que ounque frecuentemente se deline el voco como lo ousencio de oire, o pesor de hober olgn otro
lipo de molero en esle, lo correclo es definido como lo ousenco totol de molerio.
Conduzco o los olumnos poro que delerminen cules son los v0robles de los que depende lo presn
otmosfrico; poro ello, plonlee lo siguiente sluocin: si hoy pocos molculos de oire en un recpienle pequeo
y con bojo energo cintico, cmo se puede vorior (oumenlor o disminuir) lo presin? Como pst0 mencione
que cu0nto moyor seo lo energo clntico, l0 presn lombn ser moyor.
Por0 que los esiudiontes comprendon que 0l oumenlsr el volumen disminuye lo presn, sugiero que
consideren que cuondo el volumen oumento lombin lo hoce lo superficie donde se ejerce lo fuerzo del gos,
por lo fonto, lo presin dsminuye.

ffi

lntegromos
Pregunle qu posoro s se dismnuyero o eliminoro el ore que hoy dentro de uno bombo de succin: poro
responde, los olumnos debern identificor que lo presin moyor del exlerior empujo o ejerce presin hocio
0denlro, como ocurre con un bormefro. Del msm0 modo se elimino lo presin ohosfrico denlro del
popole cuondo se inlroduce en el lquido, se topo con un dedo el extremo visible y se soco del voso: lo presin
olmosfrico exterlor permite que el lquido se eleve hocia lo boco.

p.138
1. R. T.

Los bqmbqs de fire de lcs gosolinsros, que

cion0n egn uno g0mpresoro.

&.:

fun'

Uno ospircdor0 lncion cuondo l0 presin

0imo$frico ernpujo los objetos hoci el otro
exlremq de lo mnguef-

Al $orber con ufl popote se prodce un difersncio de pre$in enlre sus etremss" en h psrre gu h0ce Cofqclo con el llquido se *ene $ns
presifl r{yor debido o lq presin o?moslrico.
Por lo onterior, el lfquido oscender hocio lo boco.

ffi-

Desorrollo fu pensomienfo eierfico, p. 139

1. R. T.

>

porque lu columno deoire que hoy encims, desde [o punto y hostc donde Jermino lo olmsfero,

)) Si ls pregin disminuye, ef gos se exponde, siempre

y cuondo [o lempedluro permonezc constnle, yo
que los molculos no se encuentron ton "qprisionodos'y se liberon un poco.

es menorque lo cotumno de oirecorrespondien-

r) A lemperoluro conslqnle, lo presin de un gos es

En lo punts de uno

te ol nivel del

>

Desorrollo lu pensomenfo cienllfico, p. 141

m0fioo l0 presin

es menor

mor

inversoment proporcionol ol vclumen del mismo, yo gue el producto de ombss vorisbles es uno

senlird dos presiones: una debido ol peso

dl oire y olro ol pe$o del oquo.
El buo

> Porque si ullioro oguo, se horfo uno columno

con esle lquido, y lo presin necesorio poro
c0nlrurfest0r el peso del oire serq de vorios

consftle.
>r

A volumen con$lofie, lo presin es diteclcmenle

prooorcionol l0 tempgrqturo obsolufo, yo que el
cocient de smb{s es conslonte,

rnetroS, lo que es imprctieo.

Desorroflo tu Fen$omielo eienfffico,.p. 141

1. R. T.

ru
3.0
4.0

1.33
1.00

----:-4.00

4.00

5.0

5e observo que el volor de Pll es cofisfonte {4,00

orm.L).
P

(atm)

Lo curvd es uno hiprbofo

Tob'lo 1

5.58x

l0{

I x 10'l

I x 10{

83

Lo esfrucfuru de lo moterio o

leccin

porlir del modelo cinfico de portculos

4. Temperoluro y sus escolos de medicin

AprendizoJe esperudo. Describe lo lemperoluro o portir del modelo cintico de portculos con elfin de explicor
Ienmenos y procesos trmicos que identifico en el enlorno, os como o diferenciorlo del color.

ir. :i

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::,.:i.:1

.:t.:lr:::i:::.i

Comenzomos

.
.

-:

r,

:it:.-,i;i: :

:.-,'

i,t,: : :

Comenle con los olumnos lo diferencio enlre estimor y medf; mencione que con nuestros sentidos podemos
estimor lo lemperoluro, pero no medirlo.
Es proboble que desconozcon lo diferencio enlre color y lempercluro o que confundon ombos lrminos; por
el momenlo, no corro esto concepcin errneo, yo que duronte el desorollo de lo leccin comprendern lo
diferencio y logrorn explicorlo con ejemplos.

Aprendemos
Un0 vez que lengon cloro lo dferencio entre estmor y medir lo temperoluro, comente que poro medirlo se
necesilo uno escolo y un dsposilvo llomodo termmelro.
Es imporlonie que los estudontes reconozcon que exi$en dversos lermmetros, codo uno con un fn
especfico que depende d lo lemperoluro de los sslemos que hobrdn de medirse. Comente que no es seguro
empleor un termmetro en un medo poro el que no fue diseodo, y0 que podro romperse y ocosionor un
occidenle (por ejemplo, no se debe usor un lermmelro clnico poro medir lo lemperoturo del oguo hirviendo).
Hdgoles notor que olgunos propiedodes fscos de los molerioles se oprovechon poro diseor.lermmetros: lo

dlol0cin del mercurio,"lo rodocn infrorrojo, elctero.

Aproveche lo figuro 3.50 de los escolos lermomlricos (p. 144) poro pedirles o los olumnos que escribon los
puntos de fusin y de ebullicin del oguo que corresponden o codo termmetro.

lnlegromos
Solicite o los olumnos que con un lermmelro de loborolorio tomen l0 lemperoturo de vorios objetos, como
oguo fro, tibio y colienle, lo lierro de uno moceto, gel poro el cobello, etctero. Luego, pido que convierton
lds lemperoluros que reqislroron (en grodos Celsius) o los escolos Fohrenheil y Kelvin, usondo los frmulos
correspondienles.
Poro concluir discuto con los olumnos lo siguienle:
Lo tronsferencio de energo colorfico siempre ocurre del cuerpo con moyor contdod de color ol cuerpo
con menos conlidod de color.
Lo sensocin de color o de fro es subjetivo, es deci, depende de los sentidos.
Lo lemperoluro tene relocn dlreclo con lo energo cintico de un cuerpo, es su medido.

/
/
/
/

*b:

El

color es lo medido del fotol de lo energo cintico de un cuerpo.

--1

v
LI
\J

v'

Lo

estrucfuro de fo moferio o porlir del modelo cintico de porfculos

Leccin 5. Colol lronsferencio de color y procesos lrmcos: dilolocin y formos de propog0cin. Combios de
estodo; nterpretocin de grfico presin-temperoluro
Aprendizojes espemdos. Descrbe l0 lemperoluro 0 porlir del modelo cnlico de porlculos con el fin de explicor
fenmenos y procesos lrmicos que idenlifico en el enlorno, os como o diferenciorlo del color. Descibe los combios
de eslodo de lo molerio en rmnos de lo lronsferencio de color y lo presin, con bose en el modelo cintco de
portculos e inierprelo lo voriocin de los puntos de ebullicin y fusin en grficcs de presin-temperoturo,

aii:i:.;.i:i:."ii:.,:.

Comenzomos

.
.

.]i:];

Poo nicior lo leccin, recuerde o los olumnos que ol oumenlorlo lemperoluro se ncremenlo lo energo
cntico de los portculos de un cuerpo.
Pregnteles cmo penson que ocurre lo fronsferencio de color (energo colorfco) de un cuerpo con moyor
temperolur0 o olro con menor lemperofuro. Asmismo, cuestione dnde se lronsfiere ms rpido el color, si en
los slidos, en los lfquidos o en los goses.

Aprendemos
importonte que comprendon que no siempre se pueden revertr los combios de eslodo de los sustoncios,
debdo o que, en ocosiones, cuondo eslos combios se producen por medio del colo ocurre un proceso
qumico que puede desinlegror lo esencio de los molculos.
Es

Comente que ol oumentor lo lemperoturo los fuerzos de cohesin de los porlculos de uno susloncio se
debilton, por lo que pueden'liberorse'y provocor un combo de estodo fsico.
Verifique que cuondo onolicen los grficos, los olumnos deleclen y comprendon que hoy un inlervolo duronle
el cuol ocurre el combo de estodo. Al principio, solo olgunos porlcul0s pos0n 0l sguienle eslodo, el reslo lo
hord posleriormenle.

lnlegromos

ffi

Pregunte cules son los venlojos de lronsporlor 0lgunos susloncios en un estodo fsco y no en otro. Pido que

nombren olgunos ejemplos.

Cercirese de que comprendon los conceplos de punlo trple y punlo crtico deloguo.
Es importonle que reconozcon que no solo los voriocones de temperoluro provocon un combio de eslodo,
sino que lombn influyen los combios de presln.
Como clerre del temo, pdo que escribon un glosorio con los conceplos estudodos en los lecciones, os como
un0 listo de l0s frmulos correspondienles 0 los conceplos fsicos revisodos.

t8

ffi''
'-;t*il
sffi

-,:

p.146

a'R.T
>

soco el mero del conqelodor unos horos onles

de preporor lo comido, este se descongeloro, y
Si

ys nor$er fieesqro coloe*rt qj l ahrf

del oquo coliente,

Lo mqnlequilh es slids en el refiigerodor porque sus rfllde-Ulus na $e rflueven tnla; sc deffiie

'elsortn porqulo
lemFertrslf{ hoce que
sus molculos se muevon ms depriso, y esto
provoc:qu po$e olesfods lqlido

,
r Convene que lo sqfin metdlicoteng! urt mqngo
,: de:plstiec porque e$1e,,0 difsrni0 dl rnet1,
conduce mol el ccfor; de esle modo; es posible
tomorlo con l mono sin qurfiorse.

p,If

Ses{rrolls tu pensurnleto eienlfic4

.,
> Hofrioler gue condeen bisn l cdor: orq ploto,
cobre, hierro y oluminio.
,,)r Msteri0lesi,6i$lonies; rnc.dsro, krns; pl$tior

espumo y corcho.
>: L e{itveceifi

tr*ia

,se

,prs$eff en

offisfero, en elintsrior ds Sal,

,1

,nl'

norde,lcflerts {rtgvi{rxienfo demgm}; nlo

elcfer

::

Desorrollo tu pensomiento cientfico, p. 148

L.N.T'
> Ese combio

de eslodo se llomo condensocn.

*:El ccrno de ertcdo sJtdo 0 gseoss se llom0

,, , '
Sublimsei$.n: ,'

'ri

El eornbiq de eslado slido

lquid{

lbmo

fusin.

$rsqffisllq

t{ pefismc{to

eer$ffieo,

p,1{g

l- ternperfurs de {usion e$ de -0 "C.

Lo iemperoturq de voporieocidn os do 60 -"e.

Ls$ lineos hsrionlok$ represenlor lss e|cpts,

en qug el color surninslrodo no Brovoco un

o$fnenfg d'fflperolurs. Lo enerqlo del color
1ee
uiilizs".pora elcomblo de fu$.

\#

\#'

Enerqo colorfico y sus frcnsformociones

Leccn 1. Tronsformocin de lc energo colofico. Equilibrio frmico, Tronsferencio del color: del cuerpo de moyor ol
de menor temperoluro

Aprendizoje esperodo. Describe codenos de tronsformocin de lo energo en el entorno y en octividodes

experimentoles, en los que interviene lo energo colorfico.

Comenzomos

.
.

Anles de inicior lo lecturo del lexto, pido o los olumnos que enuncien los formos de tronsferenco del color y
den ol meros un ejemplo de codo uno.
A porlir de lo lecturo de codo pregunlo de eslo seccn, solicile que mencionen dnde hoy tronsferencio de
color e idenlifiquen lo fuente.

"=c

Aprendemos

conceptos d e energio y termodinmcotlo

Enfolice o los olumnos los

enetgo es lo copocidod de los cuerpos
sislemos moferioles de efectuor lrobojo. Lo lermodin{imlco es lo dsciplino que estudio los relociones enlre el
color y los dems formos de energ0.
Pido que escribon en su cuoderno los leyes de Io lermodinmco y que onolen en qu
ley cero: si dos sistemos, A y B, estn en equilbrio lermodinmico, y B o su vez liene equilbrio con un
lercer sslemo C, enlonces A y C se encuenlron en equlibrio
Ley primero o ley de lo conservocn de lo energo:lc energo no se creo ni se deslruye, solo se lronsformo.

/
/
I

consislen:

lermodindmico.

nds olto o
oquellos con temperoluro ms bojo.
Ley lercerI: es imposible olconzor uno lemperoluro iguol ol cero obsoluto medionte un nmero finito de
procesos fsicos.
Enlre lodos concluyon que lo energo colorlico est osociodo con lo contidod de energo cinlico que tiene
cuerpo o uno susloncio.
Ley segunda: el flujo de color siempre es unidreccionol, desde los cuerpos con temperoluro

\'/
v
!'v

ffi

un

tntegrsmos
Efifolice que el color es uno formo no mecnico de energo que ol cumplirse los leyes de lo lermodinrimico
puede lronsformorse en olros o tronsferirse o dslnlos cuerpos.
Pdo que nombren qu ley de lo termodinmico esl implcilo en cod0 experimenlo de lo oclvidod finolde
lo leccin.

@,

ffffi.1

i.r,
:*M

p.15O
1.

R. T.

> En esle coso, el color siempre se lronsliere por

conduccin: de lo llsmo de lo esfufq ql recipiente
mefdlico que conliene el oguo, y de esl{ 0l t.

>

El enfriomienlo del l se debe ol conlocto de

esfe y del recipienle con el medio ombiente,
cuyo lemperoluro es menor. Despus llegordn
0l equilibrio frmico, es decin o lo lempersturo

del medio ombiente.

Se ulilizo corbn porque esle es un mol conductor de lo temperluro, lo euol hsce posible que
dure colenle mucho tiempo.

Desorrolla tu pen$smisnto cientfico, p.

vorifd
conforme tronscurro el tiempo. Hobr uno lrons-

Sl, lo lemperoturo de ombos reipienles

ferencio de energo del cuerpo ms colienle ol

fr0, hosto que llequen ol equilibrio lrmico, es
decir, o uo lemperdluro menor que lo del oguo
csliefie, pero moyor que l0 del oguo fro.

'

se colienfo el oguo en uno eslufo.

>

Se fundomenlo en el oprovechomienlo de lo energc solor. Hoy muchos tipos de cofefisdsres solores, pero los ms ufilizodos son cquellos que con
lentes o espejos concenlron lo rodiscin del Sol en
un punlo o en un objelo poro ocumulor el color y
oumentor lo temperoluro.

l$t

LR.T.
>

> Poro colefior oguo, un biler o colentador de gos

utiliz0 lo energfo producido por [o combustin de
este. Lo onlerior ocurre de forro sirnilor o cuondo

Lcs grficos son los siguieiles.

Coso del recipienle con oguo coliente

Coso recipienfe con oguo fro;

.

r--

Temperoluro

Tiempo
Los crvos fo secruzoron. porque los tempercluros, en leor0, nunco seron iquoles.
r

89

Energo colorfico y sus frcnsformociones

Leccn 2. Principo de coniervocin de lo enerqio

Aprendizoje aeperdo, lnlelpret ls expresin olgebroicc del principio de lo conservocin de lo energ0, en lrmnos
de lo lronsferencio del color (cedido y qonodo).

Comenzqmos

Propongo o los olumnos que describon diferenles procesos en donde hoyo tronsformociones constontes de
energ0. Por ejemplo: uno persono que se lronsporlo en biciclelo hqce glror lospedoles y estos ejercen un
efeclo de lroccn en lo codeno, que hoce gior lo ruedo lrosero; el resullodo es el movimiento del ssfemo
compuesto por lo persono y lo bciclelo. Pregunle de dnde proviene l0 energo que provoco el movimento de
lo biciclelo y cules son los diferenles tronsformociones de energo que ocurren.
Aproveche el ejemplo onlerior poro pregunlor qu se requiere por0 oumentor lo velocidod de lo bccleto;
lombin cueslione si se necesilo energo poro delener el movimiento y qu le sucede o dicho energo.

Aprendemos
Gue 0 los esludiontes poro que 0n0licen cmo se presento lo conservocn de lo energo en el coso de un
pndulo sencillo (pueden hocerlo con un objelo pequeo olodo o un hilo). Pido que observen que cuondo lo
peso se suelto de uno moyor ohuro respeclo del punlo de equilibrio, lo velocidod con lo que se desplozo es

moyor y vceverso.
Mencione que medionle los ecuociones de lo energo cinlico y de lo energo potenciol podrn colculor
lo velocidod con lo que lo peso del pndulo se desplozo cuondo poso por el punto de equilibrio; poro ello,
debern conocer lo olluro desde lo cuol lo dejon coer y su peso. Sugiero que o portir de lo ecuocin de lo
energo cintico despejen lo vorioble yelocdody locolculen. Luego, pido que, con bose en estos resuhodos,
onolicen el coso del pndulo de Newton.
Pido que describon ol menos un coso de lo vido coldiono que sirvo de ejemplo poro complementor lo loblg de
lo seccin 'Desorrollo lu pensomiento cienlfico'(p. 155), con relocin o los formos o fipos de energo.

.:

lntegromos
Medi0nle uno lluvio de ideos promuevo que los olumnos den ejemplos de los oclividodes cotidonos que llevon
o cobo y que generon color. Pido que denlifiquen cules son los procesos o oclividodes que emilen ms
color ol medio cmbiente, por ejemplo, colenlor el oguo poro boorse, cocinor los olimentos que consumen,
desplozorse en vehculos, enlre olros.
Pdoles que propongon medidos poro dsminuir lo emisin de color ol medo ombiente. Si es posible, que
mencionen qu compromisos podron osumir poro ponerlos en prdclico.
Solicile que invesliguen los efectos de los emonociones de color ol medio ombiente, lonfo de los noturoles
como los de oquellos generodos por el ser humono.

,.

, :,{gr,

'.r.:

*ffi'
*ffi

p.164
1. R. T.

/
/
/
/
/
y'
>

Energo qumico: en los procesos inlernos del

cuerpo humono propios de lo ollmentocin.

Energlc cinlico: ol mover los lodrillos.
Energs potenclol: ol colocor los lodrill0s 0

t55

lumnico y colorfico. Una pilo es uno fuenfe de

energo elctrico.
)r En coso ufiliomos energo sonoro (rodio y televisin), lumnico (kimporos y focos) y mecnico
(licuodoro),

Desonollo tu pensomiento cientfico, p. 156

1.

Un ejemplo de tronsformocin de enerqo polen-

R. T.

>

ciol grovilotorio en elctrico se observo en lss

plontos hidroelctricqs, pues lo codo del oguo
qu se encuenlrd 0 cierl0 olturo (enerqo poten-

ciol qrovldtoriq) produce un movmienlo rolqlorio denlro de un generodo lo cuol produce

energo elclfico.
D Lo correnfe elclrico (energo elctrico) que

circulo por un filomenlo denlro de uno bombillo {foco}, lo cuol produce luu (odemds de color).
eslo es, energo lumlnico.

>

Es un dsposifvo o un proceso nolurol que pro-

porciono cierto lipo de energo medionte lo lronsformocin de otro. El Sol es uno fuente de energo

El desoyuno le proporciono energo o Alberlo

debido o que los olimentos que lo componen,
uno vez que son ingeridos poson por procesos

R. T.

>

>

cerlo olluro.
Energo polenciol que se convierte en
cinlico: cuondo el lodrillo se resbolo y coe.
Energio colorffco y sonoro: que se produce ol
chocor el lodrillo contro el suelo.

Desorrollo tu pensmienlo cienlfico, p.

1.

meloblicos que los tronsformon en l0 energo que

su curpo ncesito parc funcionor.Energo colorfico, sonoro, qumico, lumnico y elico.

Energo trmico: pcro preporor e desoyuno.

Lo energa qumico se lransformo en cotorfieo

0l posor coffienle po un circito dliment{do

por unc boferfo. Esto coriente produce color
en el circuilo-

Un mvil perpetuo de primero especie es un dispositivo que se mueve indefinidomente produciendo

ms energo que lo que consume.

> Lo existeflcio de este lipo de mvil controdice

el

principio de conservocin de lo energ0, pues no

se puede creor energo (o trobojo).
>

Un orco cuondo esld tenso lene energo polenciol.

>

Un boln que ruedo sobre uno superfcie horizonlol liso tene energo cintico lineol y rotoforio (una
formo de enerqo cintico).

>: El

oguo colienle en un cozo liene energo colorfico.

> Un coble de cobre conectodo o uno pila olcolino

lronsmile energo elcf rico.

>

En uno celdo solgr fotovolloico, lo energlo

lumlnico

se fronsformo en enerqo elctrico.

Desorrollo tu pensomienlo cienlfieo, p. 15?

1.

R. T-

Energo

Energ mcnico (debido o los

giros del rehilete y del rctor)

> Denlro de

uR molor de combuslin inlemo, lo ener'

gc cotorfico {debido o lo combustin} se frons{ormo en energo mecnico, esfo se evidencio en el
movimienfo de los pislones. Dcho eilergio mecnico
se lronsfiere o los llonlos, que producen energo
cintico ol mover el coche.

Energo

lumnica y

colorlfico
>
fnergo colorfficc

Energq elclrico

2,R.T,
> En uno plonfc hidroelclrico, [o energo potenciol del oguo se trqnsformu, con oyuda de un
generodo en energio elclricq, lo cuol voi{ en
csbles conductores. Al encender el televisor en
coso, dicho enerqo elctrico se lronsformo en
energo sonoro, lumnico y colorffico.

En el ciclo del oguo, iniciolmente lo energo colorfico del Sol evoporo el cguo, [o cuol gono snergo

polenciol ol elevorse en formo de nubes. Cuondo se

enfran lqs nubes, el oguo se condenso convirtindose en lquido y pierde nergo polenciol ol coer,
pero lombin se convierfe en energo cinfics. Al formcr ros o couces, el oguo pierde energ0 polenciol
(ounque conservo cierlo v0l0r de energto cinlco
por su velocidod) hoslo llegor nuevqmeffe ol mor.

t-+i+

Energa colorffico y sus tronsformociones

Leccin 3. lmplicociones de lo obtencin y oprovechomiento de lo energo en los octividodes humonos
AprendizJ sperodo Argumenlo lo impofioncio de lo energo lrmico en ls octividodes humonos y los riesgos en
lo noturolezo implicodos en su obtencin y oprovechomienlo.

Sugrncioe trotbos
Comenzomos

Pido 0 los olumnos que leon el lexlo inciol; cuondo conleslen los preguilos, corro conceplos o

rozonomientos eguivocodos y, si es necesorio, solicile que revisen los leyes delo termodindmico.

\/

Aprendemos
'

Pregunle o los esludionles qu significo lo polobro ciclo y en qu contextos lo hon escuchodo o utlzodo.
Luego, pdoles que expliquen olgunos ciclos que yo conocen, como el del oguo, los estociones del oo, el
de l0 vido; eslo los oyudor o reforzor los ideos sobre el temo.
Mencione que, de ocuerdo con lo segundo ley de l0 lermpdinmico, lo efciencio de uno mquino lrmco
no puede ser de 1009, por lo que el color que se pierde no puede ser cprovechoble. Plontee si es

ciclo \/,

posible

construir uno mquino de movimienlo perpeluo, es dcir, uns mquin0 que siempre e$ en movimienlo uno
vez que se le hoyo suminislrodo
Conduzco los porlicpocones de los olumnos de monero que idenliliquen que mucho de lo energo
ulilizon diversos oporolos se disipo en formo de color debdo o lo friccin o d sonido-

energo.

'
lnlegromos

.
.

que

Comenle que en muchos cosos el costo de los beneficios que oblenemos ol ulilizor diversos mquinos es muy
elevodo. Por ejemplo: el oulomvil es uno mquino lrmico consderodo uno de los principoles conlominodes
ombienloles, pues emile grondes cqnlidodes de color, meloles pesodos y goses como el dixdo de corbono.
Concienlice 0 los olumnos sobre el uso rocionol del oulomvil; propngoles utilizor otros medos poro
troslodorse, como el tronsporte pblico, cominor, utilizor bicicleto, etcfero.

@;

jllf
ffi
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..J
-

\-

p. 158

1.R. T. Moyte lene rozn, pues l oguo no puede

sublr por s sol0, requiere de olgn lipo de mo-

2.

quinoro que lq impul$e. l cuodro de Escher violo

el princpio de conservocin de lo energ0.

experimntQ puede consistiren uno mdnguero cirlor cofl un poco de cguo en lo que el lquido
tengo gue circulor por diversos niveles. El oguo, por
sl solo, ns circulsr pcr lo monguera y volver o su
posicin orqnol.

R. T. Un

oescrrollo iu pen$omenlo cienlfico, p. 159

2. R. T. Unq mquino lrmico frobojo en ciclos porque, corno en el cqso del molor de combustin, cuondo se
lermino un proceso lo comienzo de nuevo, uno y olro vez.

3.R.r
>

El color Q, se obliene de ls combuslin de lo gasolino con el oire. El eol Q, es el color de los goses que se
desprenden de lo combrr$iln y solen por el escope dl coche. El combustible es uno mezclo de gosolino

con oire. Los outomvles contominn porque en el proceso de combuslin que hoce funcionor ol motor
se expiden goses, como dixido de corbono (C0r).

>

Lo eficienciq de esle ciclo no e$ de L0096, porque no todo el color (Qr) se tronsformo en movimienlo del
coche, yo que pcrle de l se p;erde en formo de goses (Qz).

Desorrollo fu pens0miento cientilico, p. 160

1.

R, T.

La mayorla de losacimietos de

Petrleo

A partir de enormes cantdades de matera

petrleo y gas natulal se encuentra

orgnica sometidas a grandes presiones y

en la plataforma marina del Golfo de

calor, por estar sepultadas durante millones

Mxico y en los estados aledaos,

de aos.

como Tamaulipas, Veracruz, Tabasco y

Gmpeche, adems de Chiapas.

Comenz a formarse en el periodo
carbonfero (hace 345 millones de aos,
cuando existan grandes extensiones
cubiertas de una vegetacin muy abundante
que creca en pantanos), tras un lento
proceso de descomposicin con bacterias
anaerobias.

Gas

natural

Se

form hace millones de aos debido a

la

acumulacin gradual de capas de lodo,

arena, piedras, plantas y materia animal

sometidas a la presin y al calor de la tierra.

La

mrloriade

.lii+

los yacfmiento de

petrdeo y ga5 natural

el

fa

se encuentra
plataforma marina del otfo,de

Mxico y en los estados colindantes,

como Tamaulipat Veracruz, Tabaxo y
Campech, adems de Chiapas.

En Sonora,

Chihuahua, Coahuila,

Tamaulipas, Veracruu. Oxaca, Gueeo

e

Hidalgo.

Desorrollo fu pen$omienlo cienlfc!, p.11

1. R. p.

'9t

Proyeclo: lmoginori diseor y experimentor poro explieor o innovor

.
.

Cmo funcionon los mquinos de vopor?

Cmo funcionon los gotos hidrulicos?

Aprendizojes esperodos. Plonleo y delimito un proyecto derivodo de cuestionomientos que sulon de su inters
y poro elque busque solucin. Utilizo lc informocin oblenido medionte lo experimentocin o investigocin
bibliognifico poro eloboror orgumentos, conclusones y propueslos de solucin o b plonreodo en su proyecto. Diseo
y eloboro objetos lcnicos, experimenlos o modelos con creolividod, que le permiten describir, explicor y predecir
olgunos fenmenos fsicos relocionodos con los inlerocciones de lo molero. Sislemolizo lo informocin y orgonizo
los resullodos de su proyecto y los comunico ol grupo o o Io comunidod ulilizondo diversos medios: orsls, escritos,
modelos, nteroclivos, grf icos, enlre otros.

Fose 1. lnicio

'

Sugero 0 los olumnos que voloren los venlojos y desventojos de lo exislencio de mquinos que funcionon con
color Comenle que sus volorociones los pueden drigr hocio ospeclos econmicos, socioles, ombienfoles,

culturoles, cienticos y tecnolgicos.

Fose 2. Ploneocin

Adems de los texlos propueslos en el libro en lo fose de inicio, sugiero que completen lo informocin con l0
bsquedo de otros lextos y documenlos de diversos fuenles. lndique que, odems de describ en qu consisle
el ciclo de Cornol, hogon esquemos que los oyuden o comprenderlo, o conocer sus foses y sus efecfos. Pido
que menconen ejemplos de lo oplicocin de este ciclo.

Fose 3. Desorrollo

{w

Propongo 0 los esludiontes que, uno vez que delinon los pregunlos que guiorn su investgocin, se orgonicefl
de lol monero que enlre lodos oblengon lo informocin que respondo o sus inquetudes. Sugiero que busquen
documenlos que les brinden informocin hslrco ocerco del desorrollo de los mquinos de vopor y de lo
ndustro, ocerco de los combuslibles que usobon y cmo ello fonsform los modos de poduccin
Recuerde o los olumnos que el lrobojo en equpo es relevonle poro que logren los resultodos esperodos
respeclo ol proyeclo. Asimismo, los oporlociones de codo inlegronte sern imporlonles.

Fose'4. Comunicocin

.
.

:{K

Como uno monero de nnovor lo monero de presenlor los resullodos del proyecto, sugiero o los equpos que
consideren usor los recursos que tengon. Por ejemplo, pueden hocer un video en donde hoyo un conductor,
uno voz en off, entrevistcs e imqenes relocionodos con su proyecto.
Eslo formo de comunicor los resultodos promoverd lo oplicocin de otros conocimientos y hobilidodes, como
preporor el quion del video, di'torlo, elctero.

s1ffi.
i*efd

\./
*
Los cambios del agua, p. 168
Pregunta 1. De izquierda
Pregunta 2.

a derecha: de lquido a slido, de lquido a gas, de slido a

Las molculas no cambian como tales, lo que cambia es su

lquidq de slido

a gas.

movimiento y la distancia que existe

entre ellas.

Pregunta 3. De un estado
Pregunta 4.

La

a otro cambia el movimiento de las partculas y la distancia que hay entre ellas.

teora cntico molecular explica satisfactoriamente todos los cambios de estado ya que

es

capaz

de explicar por qu una misma sustancia se puede encontrar en tres estados: slidq lQuido y gas dependiendo

de la manera de agruparse y ordenarse las molculas en cada estado.

Aguas, aguas!, p. 168

Pregunta 1.

c)

Tenemos calor!, p. 169

Pregunta 1.

La respuesta correcta es la a, porque a mayor temperatura, las fuerzas de repulsin que actan sobre

las molculas, tienen mucha movilidad y se mueven en espacios muy grandes con respecto a su propio volumen.
Ese

movimiento acta de forma desordenada con choques entre ellas y contra las paredes del recipiente que las

contiene-

*
:!6

Explicocin de los fenmenos elctdcos: el modelo otmico

Leccin 1. Proceso histrico del desorrollo del modelo olmico: oponociones de Thomson, Rutherford y Bohr;
olconces y limlociones de los modelos
Aprendizoje esperodo: Relociono lo brlsquedo de mejores explicociones y el ovonce de lo ciencio, o portir del
desonollo histrico del modelo otmco.

Comenzomos

.
.
.

Aprendemos

.
.

A porlir de l0 siluocin expueslo en el texto, comenfe o los olumnos que poro nlender y explicor fenmenos
y sucesos desconocdos, los cienflicos proponen supueslos o modelos bosodos en l0 experiencio o en

principios, leyes e hiptesis formulodos con onlerioridod.

En esle momenlo, no corrjo los ideos que oporlen los esludionles si son errneos o imprecisos; oproveche
los diversos posturos, por0 comenlor qu sucede cuondo los cientficos se enfrenlon o ideos y concepcones
dislinlos sobre un mismo hecho.
Es convenienle que los olumnos comprendon que el ovonce lecnolgico y el conocmiento centfico son el
resullodo de un lorgo proceso, no lineol, y que el trobojo en conjunto levodo o cobo en distinlos pocos ho
hecho posible dicho conocimie0to.

Pregunrc

Comenle que los ideos de Leucipo y Demcrilo quedoron en el olvido por mds de 2000 oos.
si consideron que [o concepcin del modelo ofmco octuol se hubiero logrodo onles, de no hoberse
obondonodo tonto lempo los ideos de estos pensodores grlegos.
Sugero que los olumnos invesliguen lo biogrofo de olgunos cienlficos nombrodos en eslo seccin;
que pongon olencn en los fechos en que hcieron sus descubrimienfos, poro que oprecien cmo los
oporlociones de un cenllico se fundomenton en los de sus

pdoles

predecesores.

-1

\-\'--l

lnlegromos
Poro recuperor el conlenido de lo leccin, pido o los olumnos que, con oyudo de lo infomocin biogrfico que
recoboron, hogon por equipos uno lneo del tiempo en lo que egistren el nombre del cienlflco sobre el que
lnvestigoron, sus oporlociones ol conocimienlo del lomo, y los modelos que utilz poro explcor sus ideos.
Anolice con ellos lo informocin y corrjolo si fuero necesor0. Al fnol, sugiero que peguen lo lneo del tiempo
en los poredes del soln.

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Que lo pored es rgido, pero no es plono.

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neFivos (royos
e0tdicos) los expulsoron, relotfuomente fricil,
del tomo; ello debido o lc repulsin elclrico.
tivo, yo que olros portculos

>

Si el modelo de Thomson hubiero sdo vdlido,

Desorrollo ru pensomento cientifrco, p. 176

:

t
.+,*.,P.,,
r'*irPi:l
i,:,rir l:-lr

Explicocin de los funmenos elctricos: el modelo otmico

Leccin 2. Coroclerfsticos bdsicss del modelo otmic0: ncleo con prolones y neu?rones, y eleclrones en rbilos.
corgo eldrico del electrn

Aprendizaje espersdo: Describe lo conslitucin bsico del tomo y los corqclerlsticos de sus componentes con el
fin de explicor olgunos efectos de los interocciones electrostlicos en oclividodes 0 en siluociones cotidionos.

Comenzomos

lomo. \,,

Pregunle o los olumnos qu relocin encuenlron entre el fenmeno luminoso y el comporlomienlo del
Proboblemenle pensorn que los lomos se desntegron y Droducen luz, u olros ideos similores. Pido que
registren su respuesto y, ol finol, lo comporen con lo que oprenderon en l0 leccin.
Recuerde con ellos cules son los portculos que componen el tomo, oscomo olgunos de sus corocterslicos.
Si lo

considero necesorio, solicile que dibujen en su cusderno los modelos nombrodos en lo leccin onlerior.

\-r
-q

\/

Aprendemos
Utilce l0 lneo del tiempo que elobororon onleriormente, poro ogregor olros coroclerslcos y conceplos

leccin-

menclonodos en eslo
En lodos los modelos olmicos exislen inconsislencos. Por ejemplo, por vorios rozones no es odecuodo
comporor el modelo otmco de Bohr con el sistemo plonqlorio solor; uno de eslos rozones es que los rbilos
de los electrones no son fos- Aclore enlonces que lqs onologos poro explicor el movimienlo de los eleclrones
tienen sus limilocones.

lntegr0mos
Orente o los olumnos poro que inlegren lo que hon oprendido ocerco de lo conslilucin del lomo; pido que,
en equipos de lres integrontes, eloboren c0rleles o uno presenlocn en PowerPoint, poro exponerlo onle el

reslo del grupo.

9d
&ii*g

.v.
\-/

p.ln
1.R.r
> Los ldrnporos det olumbrodopriblico con de gos
de sodio y emiten luz omorillenfs onorunjcdo,
> Los colores ms comunes en los onuneios lumi^
nosos son el onoronjodo, el ozul y el omorillo.
Hoy pocos con luz verde o rojo debido o que
n0 hoy gqses que ol er excitodos emilsn esos

2,

R, T,

Foro que emito lu un foco incsndescenle, o su

fil0menlo se le debe tronsferir eorriente elctrico,

esto produce luz y color. Un foco hoffdor no tiene
filomento, sino n gos que se ionizs ol fonsferirle
corriente elctrico; el color que genero s menor ol
de un foco incondescenle. Esle ltimo desperdicio,
en formo de colot mucho de lo corrienle elctricd
que se le suminislro.

colores, o son mucho mrs ccros.

Desqrrolls tu peflsomienro cientfico, p. 178

0esoffollo tu pensomiento cientifico, p. 180

1.

1.

R. T.

>

Los porlfculos que componen el lomo son los

R. T.
>

neutrones, prolones y eleclrones.

D El sodo liene once elecfrones.

> Tiene once prolones y diez eleclrones.

Unq molculo de sguo est {ofmodo por dos 6tomos de hidrgeno y uno de oxgeno.

> Lo sol de meso est compueslo por cloro y sodio.

2. R. T. Sl hoy difeencio: en el didmonte, los tomos
formon uno eslrucluro crislolino en lo que codo uno
se enlozo con oros cuoro; en el grcfifo, codo tomo
se enlozo con olros tres.

Desorrollo tu pensomient cienflcs, p. 180

1.

R. T.

>

Los oporotos que permilen 'observor" de monero

indirecto o los lomos se llomon microscopos

eleclrnicas de banido y microscapias de fuerzT
otdmrco. Los primeros tienen n0 sondo formodo
por uno oguj0 cuyo punto mide solo un dlomo.

>

El encefologromo es uno lecnologo bosodo en lo

mecnco cunlico. Esfe sirve poro conocer cmo
funciono nueslro cerebro, sin cqusoile qhemciones.

:i*:.+i

.ifl+:.r

Esto se coloco o uno distonco de un nonrnelr0 {10 'e melro$) del mcteriol que se ooliord
y se oplico uno corriente elclrico que genero

ono lensin de un vohio entre sondo y superficie. Al borrer eslo, lo ogujo reproduce lo lopogrofo otmico de lo muestro. Este mcroscopio
solo srve poro onoliqr susloncios conducloros

de elecficidod; p{r los oislontes se empleo

el micro$copio de fuerzo otmico, que uso lo
informocin oblenido cuondo los electrones que
emile son repelidos por los nubes electrnicos
de los tomos de lo superficie.

:ttgr
i;il ii
l*i&86

Explicocin de los fenmenos elcfricos: el modelo otmico

Leccin 3. Efectos de olroccin y repulsin electroslllcos
Aprendzoje esperodo: Describe lo conslitucin bsco del dtomo y los coroclerslicos de sus componenles con el
fin de explicor olgunos efecfos de los interoccones eleelrosfdticos en oclividodes o en siluocones cotdionos.

Comenzomos

.
.

Esto leccin es propicio poro que los esludionles porlicipen, yo que los fenmenos que se describen son
propios de l0 vido colidiono. Por o tonlo, promuevo el dilogo y lo discusin poro que comporton sus

conocimlentos y experencos ol respeclo.

lndogue los ideos que lienen los olumnos ocerco de lo eleclrosllico y de sus fenmenos. Porejemplo, pido
que expliquen qu es lo electrcidod, cmo funcionon los oporolos elctrcos, los ldmporos y los focos, qu
signfico que un cuerpo esl corgodo de elecfricidod, qu efeclos liene esto sobre los cuerpos, elclero.

Aprendemos
Al revisor los preguntos que se plonteon en esto seccin, permito que los esludlonles den vorios respueslos. Al
fnol, pido que entre lodos corrijon lo necesorio y lleguen o conclusiones. Eslo permitr que desechen olgunos

concepciones errneos y que enrquezcon su conocimienlo con l0 voriedod de comenlorios.

Comente olgunos medidos de seguridod que deben oplicorse duronfe uno tormento elclrico, o bien, cuondo
se lleven o cobo toreos que mplquen el uso de electricidod. Pid0 que invesliguen cules son los efectos, en el
cuerpo humono, de recibr uno descorgo elctrico de gron inlensidod.
mportonle que los olumnos comprendon que los modelos de o eslrucluro olmico no son sno
representocones de lo formo en que esl constludo lo molerio, bosodos en hiplesis. No hoy un modelo
exoclo, pues no hoy monero de conocer con precisin lo eslrucluro y el comportomiento de lo motero.
Eslo servir poro reflexlonor sobre nueslro lmilodo copocidod poro observor los fenmenos, esludiorlos y
experimentor con ellos.
Es

ffi

lnlegromos

'

:4.,

.
.

"solicite

o los olumnos que hogon uno lslo de ejemplos colidionos de inlerocciones eleclrosltcos, y que junfo
onolen si hoy formo de provocor o evlor dichos inleroccones.
lnvite o los estudiontes o que conlinen recuperondo informocn poro ntegrorlo o lo lneo del tempo que
comenzcron o eloboror en lo leccin 1.
o esros

:.

try;:

wffi

p.11 'j

'

!.. n, T.

> No se hubiero presentodo el toque si el piso

'

hubiers sid de lost est'dlic$ftll:p csrE

elecffosldticamenie debdo als friccin entre
lo:olfornbro y sus zopotosde suelo de gomo. '
> No, porque los guonles de cuero qruesos son
buenos oislontes.
)r R.

P.

Se$irolls tu pe$gmiento cinrffc*,

1.

p,

18{'

R, T.

Df)
Do)

t.

R.T. tg+nrsdorVcn de,Grqffes n dporqfo

,

uli;

lksdopffo podtei grqnd9swksjes. En'teulid0d

si unelseFfgr-g

de funciengmie*to r$oiinuo: 5s

bqss en lss fnmnos d elsctrlrlcilt por cgn.rqclo:y en k induceinds ct'g&:E$te:drcto es

0reodo por un e0fn$oifiesoyse soeigs [e qlt{

densidodd+ccrgo en ls

Bnfo$.

Sssffolls lu Bsns4niere eienlffhq p. tr88.

{@,

Ln,t.
I

)r Loelmllaein decorgu en los opnrafotelclricos generolmenle se evito con uno conexin

ktierql,e$
' elexede*i3

'

decr, con un coble quetrnsssrte

d eslgs o un ritio dode 6e di$ipe.

Un porsrroyos,scuinufo en st puio cgrgqs

elclrjccsdiignoeonlrricohscnrg{r$qu se
concentron en uno regin cercono o uno nube.
Por otroccin elctrico, lo descorgo de lo nube
s dirigird,Js Futo del paroffoyo$.

r>

f;n los oerotus Blsctrriico$i ld9 deicsrgqs electrosldlicos se evilon con unq conexn "o tierm'.

:&:

Explicocin de los fenmenos elctricos: el modelo olmico

leccin

4. Corrienle y resistencio elclrico. Moterioles oislontes y conduclores

Aprendoje esperodo: Explico lo coffienle y resistencio elclrico en funcin delfiovimienlo de |os electrones en los
miterioles.

:::.tr',- ri:-r::
. i :i.i'il::
:: ::i:::,li

ti.riii,ri:i

::::,

ri,.

:r! !r'r,: li iii::.:,-:iir:i::

-::::::r: r-r: :r .: :i,!i::: :i:

Comenzgmos
Antes de inicor esto leccin, relome los ideos de lq onlerior pidiendo o los esludionles que expliquen olgunos
conceplos, como electrosttico, corga por frccin, nduccn eleclrostlico, voltaje, compo elctrco y correnle
e,ctrico. Si es necesorio, pido que revisen su libro poro ocloror sus dudos.

Aprendemos

poro

Poro que los estldlontes comprendon mejor qu son los oislonles y los conduclores elctricos, guelos
que por equpos construyon un circuito elctrico, que funcione con cobles (con coimn), zcolo, foco minioturo
y energo elctrico generodo con plos. Sugiero que onolicen olgunos moterioles de uso cotidiono y que

conduclores.

comprueben si son oislontes o

Pido que observen el funcionomiento del circuifo elclrco y lo describon. Ulilce esle disposlivo poro que
comprendon el funconomiento de uno resstencio.elctricq os como los con ceplos de voltoje, potencio,
corrente oherno y corrienle drcclo.
Aproveche poro comenlor que los moterioes oislonles tenen ciefios 0plicociones; pido o los olumnos que
mencionen 0lgunos de estos y cudl es su impooncio en lo vido colidiono.

lntegromos
Solicite que en su cuoderno definon, con sus polobros, los conceplos de resistenca, intensidod de coniente

elctrco,volt1je, oislontesy conduclores elctrcos; pdoles ejemplos. Poslerormenle, sugero que hogon un
mopo de conceptos o portir de dichos definiciones.

'.#tt

:/
!
\-r'

p.187
1.

R. T,

)r Posoro ms gente en lo porte oncho que en

lo poile 0ngoslo. Existe mds resisieneia en lo
por?e 0ng0slo.

> Ulilizoro lo de uno pulqodo, porque por esto

circulo ms oguo.
Desorrollo tu pensomiento cientifico, p. 198
1.

es posble eder o oceplor cdrqo elctrico con

impulso nervioso es un menscje eleclroqumilos nervios. Se origno en el sslemo nervioso centrsl o en los rgonos de los senlidos.
En estos hoy receptotes snsitivo$ que ronsformqn
los eslmulos en impulsos nerviosos que a frov$ de
fibrss sensorioles llegon ol cerebro.

facilidod, olcomrorio de lo.que sucede con los

conductores.

Un impulso nervioso es provocodo por un combio en

los suslonciss presentes en el exlremo de uno fibro

R. T.

>

Lo rozn por lo que los moleroles oislonles no

conducen odecuodomente lo corrienle elclricd es que en su llimo cop0 d elecfrones m

l4otercles oi$lonles: cermico, vidrio, polietlleno,

baquelilo, ebontq, coucho, modero seco, mico,
policorbonotos, oire seco.

Molerioles conduclores: oro, ploto, cobre, olumnio, hierro, nquel y oleaciones de este tipo de
meloles.

2.

R, T. Un

co que

lrnsmile

nrvioso. ll impulso debe recorer mda lo fibro nervoso onfe$ de que e$to $e rerupere poro producir
un nuevo impulso. Esle periodo de recuperocin es
muy breve, openos duro unos dcimos de segundo.
Ademds, si su.intensidod no sobreposo cierlo nivel
(umbrol), no excilor ol receplor y el impulso nervioso no se prcducir,

Desonollc tu pensomienfs eientfico, p. 191

1.

R. T.

> Sl, puede seguir volondo porque el royo no

,i3:i

necesoriqmenle incide sobre el cvin, sino que

lc descorgo puede lerminor en otro lodo, como
en lo tieff0. Adems, siuno curgo elctricq incide sobfe un ovin, eslo solo viojord superficiolmenfe y no se introducird en los dispositivos de

dicho oeronove.

> El mejor moleriol conduclor 0 temperoluro

ombiente es lo ploto.

> No, lo ley de Ohm solo se oplico o ciertos

molerioles bojo circunstoncios especficos de
lemperoturo.

r3

Los fenmenos eleclromognlicos y su

importcncio

Leccin 1, Descubrimiento de l0 induccin electromogntico: experimentos de oersted y Forodoy

Aprendizoje eeperodo: ldentifico l0$ ideos y experimenlos que permhieron et descubrimiento de lo induccion
eleclromognlico.

,t:.l,*ii;i*i
.
.
Aprendemos

.
.

Como un0 inlroduccin ol lemo comenle que Morco Polo (1254-1324) fue un mercoder veneciono que se
oventur o recorrer el mundo por el ofn de conocer diversos culturos y formos de pensomenlo, os como
olros lugores. En sus expediciones, l se orienlobo medionle lo brjulo, que conoci en Chino; luego llev esle
disposlivo o Europ0, junto con olros invenlos como el popel y lo sedo.
Aproveche lo oclivdod propuesto, poro moslrorles o los esludionles cmo orientorse con uno brjulo.

En eslo leccn comenle que el conocimento sobre el mqgnetismo, fenmeno descuberto hoce ms de 2 000
oos, qued mucho tiempo en el olvido; y fue hoslo olrededor de 1500 que se retom poro expermentor y
oblener informocn que hicer0 posible enconlrorle oplicociones.

Poro que los esludionles recuperen conlenido importonle del lexlo, pdo que en su cuodemo onoten los

nombres de los cienllicos mencionodos en l0 leccin onterior {con los fechos de nocmienlo y muerte), os
como los definiciones que se les pidi que escribieron en lo seccin'lntegromos". Solicile que inlegren dicho
informocin en lo lneo del liempo que elobororon.

lnlegromos

.
.

tffi

:,jXiF&

Solicile o los olumnos que formen equipos y escribon, en su cuoderno, de tres o cinco ideos importontes de lo
leccin; luego, que comporton su lrobojo con el grupo y obtengon cinco conclusones.
Pido o los esludionles que investiguen qu es uno dnomo, cmo funciono y cules son olgunos de sus
oplicocones. Mencione que lo primero dnomo diseodo poro uso induslriol se fobric en Fronco, en 1832.

p.192
1.

R. T.

> Lo ogujo de lo brjulo se'desoriento", yo no

roFftfnfftsor{msnteheisfioftg.',,
> Sf, coffibi lo direcein de h cgujo d la 6n3julo.
> Tambin io oguo de lo brJulo giro. Hoy un irndn
detr del celulal, en [s bocing, que ofero el
' movrrrierlfo de l0 cquJc d* Ic bnlJUldlc otrOe
cuondo elcelulor se muwe, poreso l0 ogujo giro.

Descr*llo tu'pensomenlo eienfl'{,

p,

19S ",

1.RT.
> Los clovos, tornillos, el morco de los ventonos
y el de lq Flrfo,ron 0lr{fdos tlodos son de fie*
. ,: no)'llsrson olrsdos el rorcr del,Biarn,ide
,,

r'slumini6)nilesmsnedcs{decobre},,,:.,::

*R,F.
> La ogujo,mognetizodl se alter* y se guedo en
tbq po$icin dependibndo de emo se coloque el imn.

,,Dc,ssnlls'fipcnssmi6fit,ciafl{s,'B,

tgr,,''

LR.T.
rr Licuodor0, botdoro, refrgerodo lelevisor, rodio,
ospirodoro.
> Se oprovecho poro repeler o olroer compos
FJsqntioosfijos; entr olfo.s oplciofre$i

Esl et

rai$S,Brirl.ctpig df ,funejmrnjeil,o de

#
i

ios molores elclricos. Al hocer giror un rotor

{condutor) dentro de un cqmpo mogfitiqo,$e
pr.oduse,un cof riefi l .el*iric,, y.o,que reofo
r ,, ,, lll{s,de,:dicho etfpg,l s:st$ soficfiq e$10 qss,
se ulilizo posteriormenle.

{*.

Los fenmenos eleclromognticos y su mportonco

Leccin 2.

El electroimn y los oplicociones del elecfromognelismo

Aprendizoje esperodo: Vcloro lo mporlancio de qplicociones del eleclromognelismo porc obtener corenle
elclrico o fuerzo mognfico en desorrollos lecnolgicos de uso cotidiono.

Comenzomos
Antes de inlci0r esle temo, pido o los esludiontes que leon los ideos de lo leccin onterior, mismos que
escribieron en su cuoderno. Aclore los dudos que lengon ol respecto.

Pregunle qu 0porolos elclricos de uso colidiono conocen, y de estos, cules involucron ol mognelismo
en su lunconomienlo. Regslre sus respueslos, seon o no correclos; duronle lo leccin podrn revisodos y
reforzorlos o refutorlos.
Pido que describon los lronsformociones de energo que se llevon o cobo duronte el funcionomienlo de los
oporolos que mencionoron, desde lo energo elclrco hqslo lo energo necesorio poro llevor o cobo el lrobojo
poro el cuol el disposlivo fue construido.

Aprendemos
Conduzco 0 los esludionles poro que onolicen lo diferencio enlre compo elclrico y compo mogntco, os
como los fenmenos que pueden presentorse en estos. Por ejemplo, es posible que supongon que dos globos
frotodos con el cobello de uno persono se olroen o se repelen por mognetsmo y no por corgos electrosltcos;
pido ms ejemplos.
Enfotice el prncipio por el cuol funciono el molor elctrico (esto es, el electromognetsmo), en el que se
lronsformo o energo mecnico en energo elclrico y viceverm.
Plonlee pregunlos que hogon reflexionor o los olumnos sobre el impocto ombientol del uso de outomviles
con molores o gosolino y el de los que funcionon con molores elctricos. Promuevo un debote p0ro que
identifiquen los ventojos y desvenlojos del uso de dichos outomviles. Discuton los implcociones de codo
lipo de molor en los ospeclos econmicos (coslos de produccin, coslo poro los consumidores), de mpocto
ombientol, etctero.

@
lntegromos

El principio del molor elclrico tiene muchos optcociones, olgunos pueden opreciorse en 0porotos de uso
cotidiono; pido olgnos ejemplos. Solcile que formen equipos y que codo uno eli.io un oporoto y describo los
tfonsformociones de energo que se producen en esle.
Solicile o los olumnos que describon los portes esencioles de un generodor o molor elclrico y su
funcionomiento, y que expliquen con sus polobros, oyudndose de un esquemo, cmo funcions l0 dnomo
mencionodo ol inicio de lo leccin.

Sugiero que complementen su esquemo con inform0cin de fuenles como lnternet, enciclopedio, revslos o

libros especiolizodos.

r&

$+w.

p.197

l;F'T.
', Se hcee ciiculsr cgrinte elcrics por. uno.:
bobinu,tenrollqmienrsds Nble$};e3ler:rien1,
le produce un compo mognlico. Con opoyo
de un ctec, elcornBo.n0grilieo ho{e qress,
cmpds c$rio un imdn y olme ciertos objetos metdlicos-

,,

Dennollfu pn$nisnt eifiico,

l.:F.li:rr: ,:r .

ds8corap{9 mognticos ron,snilurs.'

",Ho,los
> Uno dnomo

es un generodor elctrico. Al pedoleor

se pruvos rotscjrl e ns'bolino'ifitrn"qe iro

dentro de un compo mogntico; ello produce uno

coffiflte clciriro que$umifiisira eerglo o unfoco.

p. trSg

> Plonchos poro lo ropo, cofeleros elclrcos,

, Blgunos sslelciores, secodcrcg de csbells y
olguncsertufos-

> En uno compulodoro se colocon venlilodores

poro controrrestor el color producido por lo
conienle elctrico.
2. R. T. En un foco incondescente, cosi 5S de 10
,,,@f,glesufrlifii$lrdEie1fn$fgr!lst4n
luiy,lJsl
959 en color.

,$es$f!'fs,u pqns.er$iefio,eientffi*s,,p. F!,,,,

1.

r,,,,

R. T.

>

El letgrofo.

)* Lo snrqurelcrhs qe milfier-le enendido$

luessire un*ao $e pi'odr$e por li rotsin
de hs.ll*Ftss,.groess ! {rr genercdor elctrict

' lc

'n De'lq rec*rg diorio de metgs elfutrho tlvcdo

o esLo en

lorlosde eorrienle.

,qr.

los fenmenos electromogticos y su imporlcncio

Leccin 3. Composcn y descomposicin de lc luz blonco
Aprendiruje sperodo: ldentifico olgunos cor0clerlslicos de los ondos en l especlro electromagntico y en el
espectro visble, y los relociono con su oprovechomento tecnolgico.

Comenzomos

Aprendemos

.
.

lnlegromos

Pcro empezor lo leccn, consigo un CD y expongo l0 porte brillonte ol Sol o 0 olro fuente de luz, poro que
eslo se relleje en lo pored o en el lecho del soln. Luego, inicle l0 lecluro del texto y pido o los olumnos que
relocionen lo que vieron con los preguntos plonteodos en el libro.

Guefos poro que enlre lodos definon los conceptos d e reflexin y refroccidn, y los onolicen; pido que
mencionen los medos en que se presenton eslos fenmenos: cuerpos opocos y cuerpos lronsporenles,

respectivomenle. Es imporlonle que les explique el fenmeno de reflexin por medio de un diogromo en el
que se mueslren los ngulos ncidente y reflejodo,y lo suiterfcie en que se refleJon los lmgenes.
Complemenle lo explicocin del lexto sobre lo descomposicin de lo luz, o portr de lo que observoron ol
reflejor el hoz de luz en lo superficie del CD. Puede repelir l0 experiencio poro que observen los colores en que
se descompone lo luz y el orden en que oporecen.

Solicle o los esludionlesque menconen y onolicen los cousos de olgunos fenmenos plicos que oprecomos
cotidonomenle, por ejemplo, en 0cosiones, 0l viojor por correlero porece que el povmenlo o lo lejos estuviero

mojodo, eslo es un espejismo- Pregunle, 0 porlir del expermenlo del lpiz en el voso de oguo, si un objelo bojo
el oguo esl reolmenle en el lugor en que lo miro uno persono.

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1

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&4:

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Los fenmenos elecfromognticos y su

importoncio

Leccin 4. Coroclersficqs del espectro elecfromognlico y especlro visible: velocidod, frecuenci0, longilud de ondo y
su relocin con lo energo

Apendizoje esperodo: ldeffifico olgunos corocterlsfcos de los ondcs en el espectro electromognlico

y en
-obtenidos
el especlro visble, y los relociono con su oprovechomienfo tecnolgico.ropidez, o purtir de dotos

de

siluocones cotidonos.

.
Comenzomos

.
.

Sq{srchsd#atru

Junlo con los olumnos lleve o cobo los oclivdodes propueslos en esto seccin. Adems del expermento con
burbujos dejobn, hogo olro con uno golo de oceite poro motor en un recpienle con oguo.

Comente los semejonzos de dichos expermentos con los de lo leccn onleror.

Aprendemos
Pido o los esludionles que recuerden los portes de uno ondo y los conceptos de longitud y frecuencio.
Comenle que cuondo los ondos interfieren se formo un potrn y eslo origino el fenmeno de difroccin, ol
desplozor el medio en que se propogon. Comporen este'fenmeno con el de resononco, esto servir por0

entender ombos.
Solcile que explquen lo diferencio enlre reflexin, refroccin y difroccin de lo luz.
Gue o los esludionles poro que revisen el diogromo del especlro eleclromognico de lo luz- Propcie lo
reflexin en lorno o lo limilodo copocdod que lenemos p0ro observor el omplio especlro de tipos de ondo,
Pido que investiguen cmo ven oros seres vivos y que, en uno lluvio de ideos, menconen 0lgunos ejemplos.

lntegromos

.
.

ffi
:

Solicile que comporen olgunos fenmenos plicos y que mencionen cmo los expllcoron considerqndo o lo
luz como corpsculos, y cmo si lo consideroron compuesto de ondos.
Anolce el especlro electromognlico y osegrese de que los olumnos comprenden que lo v0riocin de
frecuencio produce combios en el color y lo energo de los ondos. Pregunte qu ondos son los ms doinos
poro lo solud.

p"trl

L:
>

R,F.

)r 5e

tbenr$r ffss dg'aolorc*:y

fronjos gsu-

rss,lqs,cuole se rrruev6 en lod0 lo superficit

de lo burbujo.

,>f,.f;,
Damnolln tu pen$sieflto cJcntllico,

p,

20

1. R. T.

* La

ssmbrs ns esf nllid0mfiio,deJinidq;

D S, porece que los dedos se unieron.

D R.P.

Desorollo tu pensomirl'o eicntffico, p,

l,,R-I

,.,,,,, ,,

lof

,.

)) Uns bofidos se formon,porque.l{$ stdn-$ s9

., I s$nofii:ls$.strqsrbrnds se,formcfl porce l$
ondos se reston y pfdetis$rer{ SeorJuloG, : ,

)1,

pgrqueen krs 0ri[08 de li fibeq,luj dl 5ol se

difra$d,Ve*toomenlsrslbrllf.ensai.pi:tes;i

Desrrolfslu,pens{lriiemoeirnllfieo, t-10?,'
rF Porque ptdsn,flgvrccrdao$ tn lo sglqd.,lqs
_,
persoffi 5 gue oprc eguipos df{yos x debn
rcsgu0fdorse en eurflos l0rqdos con plomo,
mitntrs$ ulifJo dicho guipqese recubrimfento

' ' evituelposodlosdlocin

,

> Lsiondss efectrorhsgnfiicss, espqclficclneffe

de rsdio, ssri ls que hocen pasibls lds lrqns$ri*
,siones dc GleYi$in-

ll Lcs ondgs de rqdio no feercn q lss prsono$

debido q que su enerEla es bsJa y s toflgfud
de ondo es muygrocde.

tl{:

Los fenmenos elecfromognticos y 9u

imporloncio

Leccin 5. Lo luz como ondo y portculo

Aprendizoje esperodo: Relociono lo emsin de rodocin elecfromogntico con los combios de rbito del electrn
en el tomo.

Comenzcmos
Explique o los estud0nles el ejemplo correspondienle o eslo seccin poro dlerencisr los conceptos de fuerzo
y energlo mencionondo que lo energo depende de lo fuerzo oplicodo; en el coso propuesfo, si se oplico ms
energ0, lo fuerzo ser moyor y podr liberor el boln. Este ejemplo podr ulilizorlo despus poro explicor el
efecto fotoelclfico.

Aprendemos
Comenle que lo leoro corpusculor fue propuesto en lo poco en que Newlon hzo sus invesligociones, pero
debido o lo fomo que teno esle cienlffco, no fue considqrodo. Tiempo despus, eslo teodo se retom poro
explicor olgunos fenmenos hosfo entonces ncomprensibles.
Aclore que h0b0 sluocones y fenmenos que no ero posible explicor medionie lo leoro eleclromogntico,
pero que mds torde se pudieron esclorecer ol conocerse el efecto foloelclrico.
Enfolice que un eleclrn puede escopor de su rbilo solo cuqndo obsorbe suficienle energo de lo ondo de
luz. Por lo lonlo, los eleclrones de un metol neceslon uno contdod de energo especfico (guonlum o energo
cuonlizodo) p0ro que se monifeste esle fenmeno.

lnfegromos
Un ejemplo de lo oplicocin del efecto foloelctrico son l0s celdos solores que converten el momentum

*r*

(moso porvelocidod) de un fotn en energo cnlico poro un eleclrn, este fenmeno provoco uno corrente
elclrico en un circullo. Olro ejemplo se puede observor en el funcionomenlo del control remolo que uson
diversos oporolos elclricos, como el lelevisor
Pido o los olumnos que recuperen conlendo imporlonle de lo leccin y lo integren o lo lneo del tiempo que
icioron en el bloque 1.

p.2O8

1.R,T.r,
>

El chorro de oguo debero ser muy intenso poro

liberor el boln.

)r itlilmnle,pdriE ser liberqdo el baln qtili*

zondo palotos de tFnrs, y0 qup, o psqr de que
pueden olconzor uno gron velocidod, su moso
es muy pequeo.

Pesonoll lpensamiento fisntlfco, p.

1.

R. T.

El efeclo foroelctrico consisfe en el desprendimiento de electrones en cierfos moterioles

debido o lo incidencio de fofones. Los electrones
lib,ercdos producen r0ffente glefries,

Ds sclgrdq:cor,!g telrfg a$tromogfitea; qs

posible liberor un eleclrn con un hoz de luz sufi-

I cisntmefloiiiriensoirdbHosq{ee$te,rovot{ro que el electrn osciloro hosto desprenderse.

D Elnsten propuso que lo luz se comporto como

. un:prtlculs y:gue el fot$g! fopsx'dedeB!

prender ol eleclrn.

,Descrrlla lu pen*crnipntt cierlt{llcq, p:

1.

Ol'

"''

R. T.

$'

$ ftio-fJselgtlif9e

obs*rvu ea,etsles

porque en estos es ms fdcil desprender eleclronos de 1o rllllmo copo (lo eopo.esnduclorol

en lss frlaterqlas 06hntss es muy difcil que
esto sucedo.

> Los eleclrones se desprenden.

r)

w
:

6X10uHz,

D Se presenlo en lo lololidod de lo rodiocin eleclromognlico, no solo en lo luz visibte; tombin

$e prcsento efi todss lsrp0rtleuls.

..&

Lo energlo y su oprcvechomiento

Leccin 1. Monifestociones de energo: electricidod y rodiocin electromoqnlico

Aprendzoje esperqdo. Relociono lo electricidod y lo rodiocin eleclromogntico como monifeslociones de energ0,
y voloro su oprovechomiento en los oclividodes humonos.

.
.

Aproveche que esle lemo suele resulfor de inlers p0r0 los olumnos, yo que ellos, o sus fomiliores, ulilizon
muchos de los odelonlos lecnolgicos que se mencionon.
Consigo uno ploco de royos X (rodiogrofo) poro mostrorlo ol grupo. Poro oyudorlos o comprender lo utilidod
de uno rodiogrol0, pido que describon lo que se ve en ello.

Aprendemos
Gue 0 los esludionles poro que voloren lo imporloncio de los invenlos que uiilizon rodiocin
eleclromognlico; odemds, comenle los riesgos que represenlon poro lo solud.

Aunque existen pocos esludios sobre los doos que couso el uso excesivo de olgunos oporolos mencionodos
en el texto, es convenente que no lome uno posluo que ocosone en los olumnos preocupocn; por el
conlrorio, propicie en ellos el hdbto de invesligor onles de formorse uno opinin.
Solicile que escribon los prncipios del funconomenlo de olgunos inventos; luego, que onolen coroctersticos
de los procesos desorrollodos en dicho funcionomienlo.

lnlegromos
Uno vez que hoyon llevodo o c0bo lo llimo octividod de lo seccin "Aprendemos', resolle el volor de los
odelontos cientfcos en lo vido cotidono- Pido que imoginen, por ejemplo, un do sin los inventos sobre los que
escribieron y que enlislen los oclivdodes que no podron llevor o cobo sin eslos.
Como complemeffo o lo oclividod onterior, pido que imognen invenlos que focilitoron olgunos oclividodes
o oyudoron o resolver cierlos problemos cotdi0nos. Solcile que describon cmo funcionoron esos invento,
qu porles lendron y cmo esloron diseodos.

!!*

p.21O
T. R. T,

Un telfono celulcr funciono sin cble$, o dife-

rencio de un tllono fijo. EI prmero emite y

recbe seal en'formo de ondos eteelromogfi*
ticoq el segundo emile y recibe senol en frms

> 5e utilizo lo rodiocin infrffoj0.

> Lo principdf difrencio enlre lo rodiocin de un
celulor y lo de los roys X rqdico en to frecuencia:
lo de los royos X es muy olto.

de corriente elclrico o trovs de un conductor.

Desorrollo lu pensomfllo cientfco, p. 211

1.

R. T.

>

El telfons sld confomodo por dos circuilos: el

circuito de conversoein {que es ls porte onolgicsi esle incluye un crcuilo d limbre, un circuilo
de morcocin, un miofono y un porfqnre) y el

circufio de $eolzocin {encsrgodo de lo morcocin y d lo llomado). T0nt0 los $eoles de

voz como ls de morcscin y de ltomodo, os
como l olimentscin elclrico, comporfen el
mismo por de hilos.
Es ufiq [f$e0 por lo que viion

> Uno monero de reducir los prdidos conssle en

oufleffor el vohoe de los lneas y ulilizor moteriols ollomenle conducfores. Pero el mejor modo
de disminuirlos es ocorlondo lo dstoncio enre [o
plonlo generodoro y los consumidores.

simulneomefie

los secles enfrnter y solientes del tellono.

Lo televisi co*siste en l0 lronsmisi de imgenes o disloneio mediqnte corriente$ elctricds.

Dich{ tronsmisinpuede llevorse o cobo por oire,

sotlite o ccble. En lo Brimero modolidad, los

ondds eleelrornogrticos viojon por el e$pocio
en lnea recto, y poru que ld imgen ses nlid$
no debn lener ifferfreneios. En ls segundo, lo
colocacin de $0llite$ en el esBocio hoce po$bte lo ransm[sin direcro {DBS) entre disilnlos

conlinenles. Poro que lqs imgenes lleguen ol

lelevisor se colocon gfienos poroblicos que
copfon lo$ sesls del sotlife.
F$orrollo tu pon$omient cierfico, p. 11

r,

R.

>

T.
porque los tormer$as elctricss erniten 3e0les electromognticos qJe interfieren co lds
$eoles de comunicscin, Lo cffieror puede
S,

opreciorse euondo se produce "ruido" en lo

pontollo de un tefevisor luego de la cado de un
royo en un luqor cercono.

>

5e vuelven muy lenlos por los cporatos que $e

ulilizon poro su tronsrnisidn, y no por ls veloci-

dod de ronsmisin de los ondos.

> Se urilizon pro dtecldr 0bjelos, mqleriol$ y
$ustsncios prohibidog efl ceropurtos y olros
silos gue requieron de seguridud.

LJ

Lo energo y cu oprovechomienlo

Leccin 2.oblencln y oprovechomiento de lo energ0. Beneficios y riesgos en l0 nolumleo y en l0 socedod.

lmportoncio del oprovechomienlo de lo energo orienlodo sl consumo sustenloble
Aprendizoje esperodo: Reconoce los beneficios y perjuicios en lo nolurolezo y en lo sociedod, relocionodos con lo
obtencin y oprovechomenlo de lo energ.

SuEerenchr diCcfkq
Comenzomos

.
.
'

Propicie en los olumnos lo reflexin en lorno o lo necesidod de hocer un uso rocionol de lo electrcdod, el gos
y olros recursos energtcos.
Pido l0 opinin de los esludionles respeclo o los coslos de lo energo utilizodo en coso: gos LP o noturol,
eleclricidod, erclero. Sugiero que indoguen con sus pops (o con olros odultos) lo que pogon por estos
servcios domslicos, y que comporen los coslos.
Pregunte o los 0lumnos por los hbilos de consumo de energo elcrico y g0s, que tenen en coso. Cuestone
lo sigienle: "Cunlos lelevisores hoy en coso? Dejon prendido el lelevisor o los luces cuondo no los ocupon?
El colentodor de oguo siempre esl funcionondo? Los 0porolos elctrcos siempre estn conectodos? Uson
oguo colente poro lovor trostes, ropo o el oulomvil?'.

Aprendemos

.
.
'

. .

ffi
I

l
j

lntegromos

.
.

{s:

lnvle o los esludionles o que piensen en el conforl que proporciono contor con energo elctrico y gos en sus
hogores. Pregunle cmo polioron lo follo de eslos servicios duroile unos dos y cmo 0fector0 esto su vido
cofdiono (en lo escuelo, el trobojo, el entrelenmenlo, elclero).
Comente que lo poblocin neceslo energo poro desorrollor fodos sus octividodes, pero qe los costos
econmico y ombienlol sbn muy elevodos. Mencione que siempre que se utlizo energo se desperdcio porte
de ello, por eso, es necesoro opiimzor su consumo.
Solicile que invesliguen cules son los oporotos electrodomsficos de moyor uso en los hogores y cudles
consumen mds energ0. Con bose en lo que enconlroron, invlelos o que eloboren un plon de occn fomlior
poro ulilizor eslos oporolos de m0nero responsobleExpongo los coslos del uso de combuslibles fsles. Pregunte o los olumnos cmo empleon eslos
combustibles cotidionomenle.
Guelos poro que onolicen de monero mporcol los venlojos del uso de energos ollernotivos.

Pido que propongon medidos, que puedon oplicorse en lo escuel0, orientodos ol consumo rocionol de energ0
y que los expongon en lo direccin. 0rgonice uno compoo poro concientizor ol respecto y poner en prclico

los medidos propueslos.

Renolos en equpos y pido que hogon corleles con moteriol recicloble en los que expongon los occones que
llevorn o cobo poro usor odecuodomente los energos no renovobles y cud0r el medio ombienle.

8.212
1.

R. T.

>
,

En un colenlodor de gos se produce combustin,

el qgu0 seclienf pof mntccto y est tipo de

cdlmsdorcosmino. Con un cole0dorsolsr,

el oguc se coliento debido u lo rodioin del Sot,

yn0coilomfi{.
r Fe los olrenlos que concume dloriomenl,:

> Lo$ elemenlos prlncipqle3rgu se utiliuon e

ls orquile{ro bioclimd'lic $fl los siguienles:

'

!$lmos de eoprucin solapoqivq, gl,-eJosde

venlilscneoffr0lqds, sictemas vegetsles hldri;
eo reulsd!!tssdelutmper-oturoy lo humedod,

fcsorrulld tu pen$ffnisnfo'cieRtffio;p,
1.

213' " '

Feooi:mllo tu pemomifcle4fflie,'p.

> Leye*do el mqncl de uso del cporcto; ohf se

]r

)$

e$pecifcq $J e{iiencio elcfric.

>, Energla rolor; elico, morino y

1,6

1. R. T.

R. T.

flavicl,

eieclsn]rnderseguo fsnmenoquocu: :
frs eqRG l&Tien emite dolor 6l c*tenlorse.
Entonceslc srmsfero impide que lo rotclidod.
de esle escope ol espocio y lo devuelw o lo
ssper{ieitrlenttre, incrernelndose h temperoluro del Bloneto,

lo orncipol di{ercJlctq,eoFsi6rs.q que }o prd, drjccin de ensrglo'medid$e l{qucmo de cornbusti*

bles fsitesdegrodcslmedi0 qmbiente debido a ls

olrqs luere$
I , erni$l d, Eq8es,,iqnlrc*.qua
de energo mencionodos son 'enerqos limpios'.

E[

'

Lss Flcrr!$ hidroctelrioss m$]grsfldfs df poh

son Aguomilpo, Aguoprieto, Angosturo, Bocurolo,
Chieoo$n, Cornfdsro,{f cJ6n, El Caracol, ltuite,
lxlapcntong, trtlpos4 son Rofoel, Zimopn,

Los venlojos de lo energo solor consisrcn en que no

'conlqfin,y'$c-,p{d? erapler en fodc morngnto
': debido,cguesol$fquiefe lpregerlcio de lusolr,

oss0srofh lu pn$ofriento cfentfico, $.

ffi

ll.

LR.p. ,
2.

R. T.

> 5+ eslimo gur ahededr de 20 s 50 oo$.

R.P.

> Los mejores luqores de Mxico poro el desorrollo de lo energo eolico son lo porte del esodo
de Oxoco'd*nondo Lo Vento$o y clqulrcs

reqones de Hidolgo.

gf.:

Lo energo y su oprovechomiento

Leccn 3. lmportoncio del oprovechomiento de lo energo orientodo ol consumo sustentoble

Aprendizoje esperodo: Argumenlo lo irnporloncio de desorollsr scciones bsicos orienludos ol consumo

sustentoble de lo energo en el hogor y en lo escuelo.

Comenzomos
Pido o los olumnos que escribon en su cuoderno en qu conssle el consumo sustenloble. Sugiero que

consullen su libro de Biologo (Cienci0s L) del g.odo onlerior.

Enlisle con ellos los dislinlos oclividodes que llevon o cobo de monero cotidion0; ontelos en el pizorrn, sobre
todo oquellos que seon comunes o lo moyoro de los olumnos. Por ejemplo: lronsporlorse en ouiomvil o en
tronsporte pblico, ver televisin, enlretenerse con videojuegos, comer, boose, etctero.
0rinlelos poro que identifiquen lo relocin entre codo octivdod colidono que mencionoron y el lpo de
energo que consume; pido que eslimen s el costo gue represento es olto; medio o bojo.
Pido que, de comn ocuerdo, decidon si hoy octividodes cotidionos que se puedon llevor o c0bo utilzondo
menos energo.

Aprendemos

,
.

0rgonice equipos y pido que propongon occiones dirigidos o fomentor el consumo susfentqble de energ0, yo
seo poro lo escuelo o lo coso.
Poro opoyor lo onlerior, sugiero que indoguen cules son los occones que olgunos insliluciones (como lo
Secretoo de Educocin Pblico, l0 Secretoro de Solud y lo Secreloro del Medio Ambiente) llevon o cobo poro
fomenfor el consumo susleflloble.

lnlegromos

ffi
)

'
.

Solicile ol grupo que comenlen, en plenorio, los pregunlos plonleodos en lo llmo octvidod de esto seccin.
Enfolice lo importonciodel uso rocionol de los recursos energlicos, lonlo en coso como en lo escuelo, como
condicin poro un consumo suslenloble. Trole el lemo de los fuentes ollernolivos y ecolgicos de energo.

9.217

1..T.
))

/
,/

Sellor lo coso o los solones de clase poro que

conserven el colo, en lo lemporodo invernol.
Combior los focos incndescets porloco$

./

Utilizor menos vehculos uutomslores y csminor

ms.

/
/

C{nblor el depsifo d oguq del inodsro por uo

de bojo consumo.
Cmbior los focos incondescerfes por focos

Cdmbi{r el refriqerodor por uno de bojo

ohorodores-

y'

/
/
/

Apogqr los foco$ cndo no ss ufilicefl.

De$conaetr los Qporctos elclilcos cuondo
no se ocupen.
Combior el refrigemdor por uno de bojo
consumo.
Topor los ollos ol cocinor.
Usor uno loptop en lugor de uno

ohorrcdores.
consumo.

/
y'

compulodofo con cpu extefno.

>

Apagor los lucss y desconeclor lo. oBoroJos

elclricos que no se ulilicen.
Combior los inodoos coftecionoles Bor otros
de bojo consumo.

R.P.

Desorrollo tu pensominfo cieilfico, p. 218

oesoffollo lu pelsamieff6 cientflco,

1. R. T.

1. R.

>

p.:19

P.

$e llomo Contorell. Afeonz su mdximo produc-

cin {2 033 000 boriles diorios) en 2004.

)r Aproximqd0menle 20 ogs.

Rurio es el Brineipol productor mundiol de

pelrleo.

Desorrollo tu pensomienlo celfico,

p,218

l.R.T.
>

El medio qmbente $e ho deqrododo csnsderoblemnle porel estoblsciienlo d compos d

pelrleo, fqnto pqf lc instolocin de los plontos
como por los denomes ocosionodos.

{*;

> Cuqildo un combustible se quemo se liberon ql

0ire diferentes productos qulmicos. El humo de
los fbricos, el proyeilint de un incendio o el
de lo$ ofmviles no solo contiene poriitnlss de
colorgris, sino gue e$l comBuesto de diwrsos
goses. Alllwer,elsguo se confomfl0 con dichos
misione$; o eslo se le conoce como lluvia cido. El cmbio limtico globol es el incemnt0
en lo lernpemfuru promedio en iodo el rnundo
debidc ol cumento en lo contidod de dixido de
corbono en lo olmsfero.

>

Entre 100 y 1 000 oos.

Desorrolfo fu pensomienlo cienffico, p,

1, R.

t:0

P,

$9

Proyecto. lmoginor, diseor y experimentor poro explicor o innovor

Cmo se obtiene, tronsporto y oprovecho lo electrcdod que usomos en coso?
Qu es un orcoris y cmo se formo?

Aprendizoje esperodo: Eloboro y desormllo de monero ms sulnomo un plon de trobcjo que orienle su
inve$tigocin, mosrondo responsobilidod, solidoridod y equidod. utilizo lo informocn oienid0 medionle lo
expedmenlocin o investigocin bibliogrfico poro eloboror orgumenlos, conclusiones y propueslos de solucn.
Diseo y eloboro obetos lcnicos que l permiton describir, explicor y predecir fenmeos eicrico$, mqgnlicos o
sus monifeslociones. Reconoce ocieos y dificuhodes en relocn con los conocimientos oprendidos, los formos de
trobojo reolimdos y su poicipocin en el desorrollo y comunicocin del proyecto.

i;irrii$...i!f.i1i:;;:

rr|i

Fose 1. lnicio
Al iguol que en los proyeclos onteriores, sugero o los equipos que complementen lo informocn del lexto
de esfo seccin del lbro. Pido que con bose en lo que oprendieron en el bloque respondon los pregunlos
plonleodos, que consuhen nuevomenle los leccones y busquen en olros fuentes lo que consideren necesorio.

Fose 2. Ploneocin

.
.

Propongo que invesliguen (de ocuerdo con el lemo que eligieron) cules son los oplicociones del
conocimienlo relotivo o lo estructuro y comportomienlo de lo moterio, o los fenmenos elecfromognticos y ol
oprovechomiento de lo energo.
Propicie que los olumnos denliliquen los grondes ovonces que dcho conocimiento ho dodo como resultodo,
os como su impocto en lo vido de los person0s. Pdo que voloren los consecuencios negolvos que dchos
ovonces hon lrodo o lo humonidod y que los inlegren en su proyecto.

Fqse 3. Desorrollo

ffi
1

Los lemos del bloque permifen hocer experimenlos sencllos, poro comprender los fenmenos fsicos que se
hon estudiodo. Propongo o los esludionles que incorporen o su proyeclo olgunos experimentos lles poro
explcor el lemo o problemo que elgieron.

Fose 4. Comunictcin
Sugiero 0 los olumnos que mueslren los resuhodos de su proyeclo medionte uno representqcin teolrol

sencillo. Por ejemplo, pueden represenlor un progromo televisivo de divulg0cin cientfico, en ei que
porlicipen un conduclor y especiolislos en un temo, o bien, un noticiorio cuyo conlenido se relocione con el
lemo del proyecto.

@ffi*

Transporte de la energa elctrica, p. zz

Pregunta 1.
Trmica de carbn mineral

Poca

HHro[ctrka

Excelnte

Trmica de Eas natural

Buena

Elica

Muy poca

Solar

Buena

Pregunta 2.
Consumo de energa

Energa durante el ao

Muy alto
Aho
Medio
Bajo

24

T (Hora del da)

Tiempo (mes)

Al inicio del da, se consume mucha energa. Posterormente, casi todos se van de casa, entonces el consumo de
energa elctrica disminuye hasta la hora de la comida, en que regresan. Por la tarde, disminuye un poco el consumo. Ya entrada la noche se apagan cas todos los aparatos que consumen electricidad, excepto el refrigerador,
que funciona a todas horas. Tanto en invierno como en verano el consumo de energa aumenta, sobre todo para

mantener las habitaciones calientes o fras; en las dems pocas del aq el consumo es medio.

Cunto cuesta [a electricidad?, p.

Prgunta

l.

zz

La energa elctrica se transforma en energa mecnica cuando encendemos una licuadora, esto se

evidencia en el movmento de las aspas. Asimismo, se transforma en energa sonora al encender un radio y en
energa lumnica al prender los focos.

Pregunta 2. Cambiar los focos convencionales por focos ahorradoret cambiar el refrigerador por uno de bajo
consumo de energa y desconectar todos los aparatos elctricos cuando no estn en uso (no solo apagarlos).

Pregunta 3.

5 es efectiva, porque se aprovecha ms la luz solar para iluminar espacios que antes se iluminaban

artificialmente.

Los supercond uctores,

Pregunta 1.

p,2zl

En un material aislante se dificulta el movimiento de los electrones por la facilidad de desprenderse

y aceptar electrones en las capas externas del tomo.

lnduciendo magnetismo, p. 222

Pregunta I.

a)

:rri:

El Universo

Leccin

1. Teoro de "lo gron explosin"; evidencios que lo suslenlon, olcdnces y limitociones

Aprendizoje esperodo: ldenlifico olgunos de los ideos ocerco del origen y evolucin del Universo, y reconoce sus
olconces y lmilociones.

Comenzqmos

Consigo uno grobocin del sonido que emilen unos outos de correros que corren o todo velocidod duronte uno
competencio; reprodzcolo de monero que lodos los olumnos lo escuchen con cloridod. Pido que describon
lo di{erencio entre los sonidos que perciben. Si no puede conseguir lo grobocn, utlice otro ejemplo, como el
sondo que emte lo lorrelo de uno ombuloncio, un0 polrullo o un comin de bomberos, o el del silboto de un
lren en movimienl0.
Tombin puede recurrir o lo esceno de olguno pelculo en que se identifque el efecto Doppleq por ejemplo,
uno persecucin polcoco. El propsito es que los olumnos percibon lo diferencio en lo intensidod del sonido
cuondo un vehculo se oproximo rpidomente o quen lo escucho y cuondo se olejo de esle.

Aprendemos
lemo del Universo es oposiononfe, por lo que puede oprovechorlo poro despertor en los olumnos moyor
inlers; poro ello, oydese de herromienlos como el oudio y el video. En lo pgino de foulube podr enconlro
inlormocin muy omplio ocerco del Universo.
Comente que en ousencio de explicociones cienlficos respeclo o un fenmeno, suelen concebirse
El

explcocones bosodos en lo relgn, el esolerismo o lo mogio, los cuoles tombin son formos de trotor de
enlender lo que ocurre en nueslro enlorno.
Hogo hincopi en lo escolo de liempo gue se monejo en lo explcocn del Unverso, lo cuol es simplemente

inimoginoble debdo 0 nueslro condcin de vdo, donde un sglo resuho nsigniliconte ol relocionorlo con los
espocos de liempo que se encuenlron en el Universo.

lnlegromos
Solcile 0 los olumnos ms informodos respeclo o esfos temos que expongon sus conocimientos, eslo servird
poro que el resto del gfupo se nlerese y lodos lengon lemos en comn pofo discutir.

B.

gr

L*.4
> Condo l{ mbl0nai$ sB-oe*r ,Iq langilud, de
ondq se ocrtq lr.el.sonidode !g sireo se sseu-

cho ms ogudo. Cuondo se olejo, lo longitud de

ondo'se olsrq,yrl sonido de[a$irend se scueh m$ groe.

De$q roll0 tu gs{rsor$ienlo ciefifffieo, p,

f.

t, Cctlscando,n dssFrtddsr dntrode ttns,bolss de

telo y hocindolo qiror. Lo percepcin del sonido
vsrir deps$diendode fo posicin del dsspertsdr.

2ftr

n. T.

> Un mes equivole o poco ms de mil cien mllones de oos.

- *

Fuclo.q{e,un seguldq repre t0 500 asr

oproxlmodorerle,un siglo represenis ?
sequndos.

>

Hon posod0 0.024 segundos, oproximodomete

Enelltinrosegwdo.

Deffolls tu Bsnssmisril{ cinffieo, pp.

1. R. T.

t3$-fll
clde unc

0ljelos

>,

Porgue nuoslror senldos'ns'psfeben eedc.tre*

cuencics,,dtbids { cuesliones e$.lrlivcs: 'l

)>

cy,o l- mso 5e{ $srej+nte

pelolo de lenis.

Lgs rygs X, l$ ceritrrles rrulo$e*, lse

lls
>

elefien-

rodioclivos.

Porque pueden door los clulos de nueslm cuer-

pq que son de lom{ eompcrcbte q l longilud

de cndo de fo roddci6 ionzonte.

t,

*. T, $" lu rodbein est cn t0dos porte$, porqu

lc ccntidod de cuerpos,qs! mdiqn es muy gronde
y lo ha$n en lsdos dfreeeionr$.

esorrclla t*pcneomjfilo qJntco, p. 131

Ln,p,

!s

El Universo

Leccin 2, Corocterlslicos de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos; rodiocin eleclromognfco que emiten,
evolucin de los estrellos; componenles de los goloxios, enfre olros. Lo Vo Ldcteo y el Sol
Aprndizoj osperqdo: Describe olgunos cuerpos que conformon ol Universo: plonetos, estrellos, goloxios y hoyos
negros e identifico evidencos que empleo l0 cienco poro delerminor olqunos de sus coroctersticos.

Poro complemenlor lo informocin del texto, comenl que olgunos culturos de l0 onligedod, ol no tener
colendorios ni relojes como los nuestros, p0r0 medir el liempo ulilizoron los movimientos del Sol, lo Luno y
los eslrellos, osf como olgunos ciclos de lo Tierro relocion0dos con otros cuerpos celestes. Asimismo, p0ro
colcul0r el liempo que durobon el do y l0 noche, utilzoron lo posicin del Sol y lo Luno, respeclvomente;
odems, observoron el cielo y notoron que c0do o0 oporecon l0s eslrellos en el mismo lugor, osf ideoron los
c0lendorios p0r0 medir y registror ciclos temporoles.

Aprendemos
Es lmporl0nle que los olumn0s considaran qu, lo, ,rtrallos de uno c0nstel0cin no se encuentron en el
mismo plono, es decir, o uno distoncio simil0r desde el punlo de observocin. Tompoco se puede decr que los
eslrellos seon mris grondes cuonlo moyor seo su brillo; ontiguomente no se sobo que los colores indicon su

edod o que el olbedo teno relocin con lo dstoncio o lo que se encuenlron.

Explique que uno conslelocn es uno ogrup0cin orbilraro de eslrellos cuyo posicin en el celo nocturno es
oporenlemente lon cercono que los personos de lo ontgedod los conecforon medionte lneos imoginoros,

lrozondo osfiguros sobre lo bvedo celesle. Aclore que un osferismo es un conjunlo de eslrellos que se
ven en lo mismo regin del cielo y que porecen formor uno figuro, pero que no es uno de los constelociones
convencionoles. Mencione como ejemplos lo 'cocerolo' de lo 0s0 Moyor y el cinturn de orin, que son
oslerismos, pero no l0s conslelociones complelos.
Pd0 que invesliguen mds ocerco de lo hslorio de olgunos civilizocones onllguos, su cosmovisn y sus
interurelociones respeclo o los lenmenos fsicos que observoron en el celo. Forme equipos y pido o codo
uno que indogue sobre un0 civilizocin en porticulor.

4@m,

lnlegromos
Enfolce sobre los dimensiones fsicos que se monejon en esto leccin: el Sstemo Solor es uno porle nfmo en
el Universo que se desconoce y se sigue esludiondo.
Discuton entre todos ocerco de los conocmentos cienlficos y lecnolgicos odquiridos en vorios compos
como medicino, olmentocn, comunicocin, construccin, lronsporle, entre otros. Concluyo que quedo
mucho por sober sin solir de lo fronlero de nuestro ploneto, y que on existe un Universo por conocer.

t14,
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.l

,,p..lSF

$e$srrdlq ftfrn$srdlBnt cl+iltflic$r,p; 3C

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El Universo

Leccin 3. Aslronomo y sus procedmienlos de investigocn: observocin, sistemotzocin de dotos, uso de

evidencio

Aprendizoje esperodo: Reconoce coroclerslicos de lo ciencio, o porlir de los mtodos de investigocn empleodos
en el estudio del Universo y lo bsquedo de mejores explicociones.
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1.r- ,- ,:-: r.: .::: ::j:j:

,ri!-., r;i:.1.:r:trt-.ii:.!:tt

ulilce el pzorrn poro hocer el diogromo de lo octivid0d propuesto en esto seccin, de t0l form0 que los
olumnos idenlifiquen codo mognilud. De ser posible, pido o uno de ellos que lleve o cobo lo sctividod y usled
revise que lo hogo correclomenle. Podrd utilizor el diogromo duronle lo secuencio de lo leccin. Hogo los
correccones o onologos pertinenles.

Aprendemos
Sugiero 0 los esludionles que hogon un resumen de lo lecluro e indquen los formos utilizodos poro medir lo
siguienfe: el lempo con bose en lo observocn de los oslros; lo dstoncio medionte un polrn (poroloje); lo
edod de los estrellos segn el color de su luz. Por otro porle, propongo que hogon uno listo de los oporotos o
dispositvos que se empleon poro ello.
Es recomendoble que los olumnos denlifiquen olgunos tipos de telescopios. Renolos en equipos porg que
hogon uno presenfocin sobre observolorios oslronmcos y lipos de telescopios. Propongo que busquen en
lnlernet imdgenes de regiones del Universo, coptodos con telescopios potentes.
Pido que investiguen ocerco de los centlicos mencionodos en lo leccin y de sus opoilocones o[ compo de lo
ostronom0. Solicile queeloboren uno monogrofo con lo informocin que encontroron.

lntegromos
Comenle lo diferenci0 entre ostronomoy astrologo.
Astronomo: ciencio que estudio los cuerpos celestes, sus movmienfos, los fenmenos ligodos o ellos,
su regstro y lo investigocn de su origen o porlir de lo informocin que llego de ellos, o lrovs de lo
rodiocin eleclromognlico o de cuolquier olro medo. Considero ospectos fscos y motemilcos. En esto
-' cienco, como en los dems, se siguen lneos de invesligocin
medionte lo observocin, expermentocn
conlrolodo y plonteomienfo de hiptesis poro obtener resullodos verificobles.
Astrologs: esludio de los relociones enlre los seres humonos y los cuerpos celestes, que prelende explicqr
o predecir hechos relocionodos con lo vido de oquellos. Corece de rigor cienlfico. Lo moyor pone de sus
ofirmociones se boson en suposiciones que no consideron foctores coherenles.

14

ffi

scffi.

i s*ti

El Universo

Lcccin 4. lnleroccin de lo tecnologo y lo ciencio en el conocimiento del Universo

Aprendizoje esperodo: Reconoce lo elocin de lo lecnologo y lo ciencio, tonto en el esludio del Universo como en
lo bsquedo de nuevos tecnologos.

Comenzomos

Recuerde o los olumnos en qu consisle lo ley de conservocin de lo moterio; comenle que en el coso del
universo, l0 energo tombin se lronsform0. Pongo como ejemplo el proceso po el que se tronsformo lo

energlo luminoso (del Sol) en energo elctrico, poro hocer funcionor un lelfono; mencione que en este coso
lo energo elclrico se lronsformo en impulsos eleclromognticos poro envior ondos que sern coptodos en

uno estocn receploro.

Resolle el popel de lo tecnologo en nueslro vido cotidlono poro focilif0r muchos lobores; mencone que en el
coso de Lupito y su fomlio (p. 246) srve como oyudo en lo comunicocin, seguridod y emergencio.

Aprendemos
.

Ademds de los mencionodos en el lexlo, pido o los esludonles que enuncen olros odelqntos tecnolgcos y
su oplicocin en lo vido colidono. Solicile que mencionen olros oplicociones de los dispositvos orignolmente
disenodos poro lo explorocln espociol, por ejemplo, el cdigo de borros.
Gue o los estudionles poro que onolicen por qu con uno lupo se proyeclon imgenes inverlidos- Al momento
de simulor un mcroscopo refroclor, explqueles por qu los imgenes no se ven ntidos e invertidos, poro
evitor que osumon que poro hocer un lelescopio solo se necesifon lenles convergenles.

lntegromos

r@

Propicie que enlre lodo el grupo comenten que un invento no es el resullodo inmedioto y espontneo de uno
ideo brillonle, sino que es el producto de uno sucesin de muchos ensoyos y errores. Estos ensoyos son
opoyodos por los mlliples odelonlos tecnolgicos que se conjunlon poro producir olgo nuevo.
Mencione que s se comporo el lempo en que ho fronscurrido lo historio de lo humond0d con el tempo en el
que se hon llevodo o cobo los viojes espocioles, esle es muy breve. Sin emborgo, lo correro espocol no hobro
sido posble sin los nvenlos ideodos en el posodo.

it$:
ii{

**ffi

p.2rto
1,

}R.P,
*,poru.ornplificor.ts eoff$E slcfric ue$e
lron$miie, produeido por el $oido, debido o

quee*o se perdero ropidsmente.

)r Lo refiJo coslste n,quq liene otimefitsein
elcfco ulfiomo y no rquete de esbles ni
d glimntociR elcldco sxtrno,
Des{ffoll lu pn6ominl! ci*tffic!, p.2[7
1- R, T.

>

E iodo$ cqsos; los ccldos deben

rolocorse en

lo porle superior.

0eEr-rollfupenslnidrlocienffieo,p.248,',
1; R.

F.

oescnoll lu pssomirnlo ciqntfieo,

1.

p.

49

R. T.

:, > lprimersotrilite,pet',entbf, fire el$putnk

cosmonqulq es el nffrbre gre lo$ soviiie
empleoron poro dasignor o lo persono que viojo
ql espocio;:el,nonbre,que enpleoronl* esto.
dounidenses es ostronoutos.

* Unc sgndo e$pociol es un dispesifiv0 gu s

envlo ul espccio con el fi de e$tudior cuerpos
d nuestro Sisferito

-]

Sllor. [jemplos; Voyoger 1,

' ,Pioner l0y flelios 1.

> Un tonsbordddorespoeiol es slvehculo e$oci p{r0 e}Jronspsrf deio$tronsufqs For p6r}e
de E$fodos Unidos. Los trcnsbordodores son
porciolmenle reutilizobles.
)r Uno esf{ifl espociol s U.f} norme,lqbcrotorio
dode ostronoos y cientfficos 0prenden mlis
seercs de lo vidq en el espucio y de ls efclos
de ld grdvedad eero. tetddos Unidos de Amrlcs,
Asmnio, Chino y Jpn hoftcredo e$tociorlcs
espoiole$, {si eomo ld dsporecido LJilSS.

ry

Origen del Universo, galaxias y globos, p. 266

Pregunta 1. Al inflar el globo, este aumenta su superficig por lo que cada punto que represente una galaxia

se

separar del resto.

Pregunta 2. Otra evidencia consste en

la radiacin de fondo, es decir, el remanente de la radiacin resultado de

la gran explosin que dio origen al Universo.

La armona de los

mundos, p. 266

Pregunta 1. Sirve para orientarse, para saber

las pocas de lluvia y de secas, para predecir las mareas, etctera.

Pregunta 2.

El

modelo de Ptolomeo, en el que

El

modelodeCoprnicqen

la Tierra era el

centro del Unverso.

el queel Sol era el centrodel Universo, pero lasrbitasde los planetas

alrededor del 5ol eran circunferencias.

El modelo de Kepler, en el que el Sol era el

foco de la trayectoria elptica de cada uno de los

planetas.
Pregunta 3.

El

nombre del astrolabio proviene de la palabra griega astro, que sgnifica"estrella'iy de labiq"el que

busca"; por lo tanto, astrolabio significa'buscador de estrellas". Este nstrumento tan antiguo y complejo tiene
diversas aplicaciones, como la determinacin de la hora delda o de la noche (mediante la observacin del Sol o

de un astro sobre el horizonte), la determinacin de la hora de salida de las estrellas, etctera.

La

exptoracin espacial, p. 262

Pregunta 1.

a)

Pregunta 2. d)
Pregunta 3. Porque su origen

es diferente, no es un reactor nuclear en el que elementos ms livianos se unen

para formar otros ms masivos, ni su combustible es el hidrgeno.

Las fases de la Luna, p. 267

Pregunta 1. 1 2.37 meses lunares.

Pregunta 2. d)

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QUE ES ELTRABAJO pOR PROYECTOS?

Los proyectos de invesfigocin esludiontiles son trobojos educotivos con uno

durocin ms o menos prolongodo (oproximodomente tres 0 cuorro semonos),
que requieren uno porticipocin oclivo de los olumnos duronfe los diferenfes
etopos de su lrolomiento: plonificocin, desorrollo, comunicocin y evoluocin;
odems, promueven lo indogocin y lo porticipocin outorregulodo y, ol mismo
tiempo, guiodo por el docente os como lo consulto bibliogrfico. En ocosiones
incluyen propuestos y occiones de solucin y combio en el contexro sociol. Los

femos de los proyectos pueden surgir de los inrereses de los olumnos o bien,
estorvinculodos con el currculo escolor (perrenoud,2000; Locuevo, A.2000).

rentes beneficios, que se lom0n en cuento en los proyeclos de Ciencigs Noturoles.

Se sugiere que poro los proyectos de ciencios, se consideren y se

promuevon en
los estudiontes los siguienies ospectos (perrenoud,2000; Doz Borrigo, F.2006;
Locuevo, A. 2000).

>

Posibilitor el descubrimiento de nuevos soberes, perspeclivqs del mundo

que les rodeo, horizontes y exigencios, o pofiir de lo morivocin y lo
sensibilizocin.

L/

Potencior lo outoconfionzo de codo olumno y lo idenfidod personol y

colectivo.
Promover l0 outonomo y lo copocidod poro fomor decisiones y
negociorlos.

>

\--

Polencior prclicos socioles que oumenten el senlido de los soberes

y de los oprendizojes escolores debido o que creon oportunidodes
poro que los olumnos expresen, negocien, confronten y movilicen ius
soberes, experiencios, intereses, lolentos e ideos que son lo bose poro
inicior y desorrollor octividodes de indogocin, odems de que generon

\/

\--

Fomentor l0 porticipocin de un grupo en uno experencio comn,

que plonteo nuevos obsfculos e interrogonles ocerco de lo reolidod,
medionte un proceso reflexivo y onolfico en el que se desorrollon
nUevOS Soberes.

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BENEFICIOS DETTRABAJO POR PROYECTOS

El trobojo por proyectos en lo octuolidod es empleodo en los conlextos escol0res
como uno metodologo en diversos osignoluros, de lo cuol se desprenden dife-

\*,

\-.

o
CA

motivocn poro el oprendizoje.

>

lncremenlor y voloror los soberes y experiencios de los estudiontes.

Desorrollor oditudes y volores como lo responsobilidod, lo reflexividod,

el espritu crtco, l0 rigurosidod en el trobojo, entre otros.

Q.

o
o

s
Estimulor o los olumnos o problemolizor lo reolidod, o inlerrogorse y
plonleorse pregunlos ocerco del mundo que les rodeo, y evilor que
lo tomen como olgo yo conocido o que se conformen con lo primero
respueslo que obtengon.

lnvifor o relocionqrse con su conlexto socio-culturol, tecnolgico y con el

mundo noturol en el que viven.
Desorrollor lo creotividod pueslo que lo imoginocin y los copocidodes
de invencin se requieren en los investigociones cientficos, lecnolgicos
y ciudodonos p0ro creor ideos novedosos, hocer propuestos, elqboror
hiptesis, diseor y construir moquelos, inslrumentos y producfos
tecnolgicos.
Estimulor y fofiolecer los copocidodes metocognitivos relocionodos con
los copocidodes de guor, regulor y fovorecer los propios procesos de
oprendizoje.

Competenccs que desarrolla el slumno

Lo metodologo de proyectos resulto muy enriquecedoro en los procesos de
enseonzo y oprendizoje porque se promueven diversos compelencios en los
olumnos, enlre ellos destocon los siguientes (Perrenoud,2000; Doz Borrigo, F.

2006, Locuevo, A. 2000).

Compefencios poro definir y ofronfor problemos conlextuolizodos en

su eniorno sociol: es decir, lo lronsferencio y movilizocin de soberes y
procedimientos, lomor conciencio de oquello que los olumnos yo soben,
y cul es su copocidod de usor y generor nuevos soberes.

Competencios poro el frobojo en redes y grupos cooperolivos

y/o

coloborotivos: el oprendizoje cooperotivo tiene beneficios cognitvos,

socio-ofeclivos y moroles. Por ejemplo, lo nteroccn cqro o coro, sober
escuchol comp0rtir puntos de visio, negocor compromisos; tomor
decisiones, ser responsobles de ellos y cumplirlos; sober pedir u ofrecer
oyudo; hocer propuestos y formulor ohernotivos de solucin; comportir
inquietudes, intereses, soberes; plonificor el trobojo de equipo, distrbuir
toreos y coordinorlos; evoluor los ovonces y logros del grupo; desorrollo
de loleroncio, respeto y monejo de conflictos y fensiones.

Competencios poro lo comunicocin escrilo y orol: esto significo sober

hocer plones, bocetos, informes, descripciones y otros lipos de lextos, os
como exposiciones oroles, orgumenlociones y negociocin de soberes.

Competencios poro lo mefocognicin, lo outorregulocin y lo

ouloevoluocin espontneo o solicilodo por el docente; es deci se
desorrollo lo copocidod de orgonizor y conducir el lrobojo propio,

hocer un ondlisis reflexivo de logros, toreos, orgonizocin del trobojo,

dificuhodes personoles y con el grupo.

0rientsciones parc el trabajo psr prystos

\--.

Los proyeclos de inveslig0cin son cientficos, tecnolgicos y ciudodonos, ounque

lombin pueden proponerse proyectos hbridos; es decir, cienllfico-ciudodono,

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ciudodono-tecnolgico y cienffico-tecnolgico, si retomon los finolidodes y el desorrollo de olgunos nociones, hobilidodes, ocfiludes y volores de ombos tpos de
proyecfos" En el coso del cuoderno de trobojo de sexlo grodo, olgunos proyectos

son de un solo tipo y otros son proyectos hbridos.

Se sugiere que onfes de inicior codo bloque, revise el proyecto correspondienie

poro conocer qu es lo propuesto en el cuoderno de trobojo, busque informocin

del temo, prepore moferioles y leo los sugerencios didcficos poro codo proyecto.

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de ciertos fenmenos noturoles. Ejemplos: hocer un terrorio y onolizor

los relociones enfre los orgonismos que viven oh; estudior lo reflexin de
lo luz medionte el uso de espejos y olros superficies reflejonles; producir,

Vl

de formo sistemtico, combios en los condiciones de vido de olgn ser

vivo hociendo predicciones e hiptesis y controsf0ndo los resultodos con
ellos.

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Proyectos cientficos: los 0lumnos llevon o cqbo investjgociones similores

o los de los cientficos, hosto donde lo permiten sus condiciones
(cognifivos y ofectivos); esto es, inbogociones descriptivos o explicofivos

r
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i

Proyectos fecnolgicos: los estudiontes desorrollon o evolon un

proceso o producto de utilidod prctico, de tol formo que imifon lo lobor
de un tecnlogo. Por ejemplo: construr corritos de juguete o pistos
poro proborlos; construir orfefqcfos volodores; evoluor lo colidod de
productos, entre otros.

'

Proyecfos ciudodonos: los olumnos octon como ciudodonos

crlcos inquetos, inferesodos en olgunos problemos que les ofecton
directomente, osque se informon, proponen soluciones y, si es
posible, los ponen en prctico o por lo menos los difunden ounque
seo o pequeo escolo. Por ejemplo: esfudio de hbitos de solud o
olimenlicios de un grupo de personos y occiones poro mejororlos; el
uso indiscriminodo del oguo en lo comunidod y olgunos soluciones

relqcionodos poro evitorlo, elctero.

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Eslrucfuro y fo$es generoles de lo$ proyecto$

>

Plonificocin: se hocen los primeros conversociones e intercombios del

posible temo del proyeclo o los inquieludes de los olumnos en lorno
o sle; se especificon el osunlo, el propsifo, los posibles octividodes
o desorrollor y los recursos necesorios. En ocosiones se orgonizo uno

lluvio de ideos y se escribe en el centro de uno cortulino o pliego de

popel gronde, el reto centrol del proyeclo, y o su olrededor los preguntos
de los olumnos. Conforme se desorrollo el proyeclo se enriquece lo red
con otros ideos, resultodos, etcter0.

Desorrollo: se ejecuto lo ploneodo onteriormente con los espocios,

tiempos y recursos disponibles. Por ejemplo: consulto bibliogrfico,

trobojo de compo, encueslos, experimenfos, visfos, efc. En esfo fose

los olumnos registron, en uno corlulino o en el cuoderno, sus ovonces,
oclividodes cumplidos o dificultqdes.

Comunicocin: por medio de diversos esfrolegios, oclividodes, recursos

y moferioles se don o conocer los resuhodos y propuestos generodos en
el proyecto o los compoeros de grupo y lo comunidod en generol. En
eslo etop0 l0s esludi0nles no slo desorrollon hobilidodes comunicotivos
y orgumentolvos, sino que tombin ponen en orden y enriquecen sus
pensomientos, oprendizojes y reflexiones.

Evoluocin: permite lo reolimentocin del trobojo hecho por los olumnos

y promueve hobilidodes mefocognitlvos y de oulorregulocin. Puede ser
uno evoluocin externq o ouloevoluocin. Se sugiere que lo evoluocin
seo constonle y no slo ol linol del proyeclo.

Lo funcin del docenle en el trobojo por proyoctos

Poro el desorrollo de los closes de Ciencios Noturoles y en especiol duronte el lrobojo

por proyectos, considere estos recomendqciones (Locuevo, A. 2000).

El docenfe

fiene uno funcin muy octivo en el desorrollo de los

proyectos, sin olvidor que los olumnos desempeon el popel protognco.

>

Propce un climo clido, de opoyo, de confionzo, de comprensin y de

oliento poro lo invesligocin; en el que se emprendon nuevos cominos,
se oprovechen otros recursos, se ocepfen los equivocociones como porte

del proceso de oprendizoje y se reconozcon los logros.

'

lnvile o los olumnos poro que expresen sus inquietudes, experiencios,

necesidodes o curiosidod en diversos femos y lrole de relocionorlos con
los contenidos del progromo de esfudios.

,+,-1

>

Aliente o los estudiontes o formulor sus propios preguntos y o

responderlos con bose en lo bsquedo de informocin bibliogrfico y
medionle el trobojo emprico. Poro oyudorles o plonfe0r los preguntos,
consulte los sugerencios hechos ol inicio de codo proyeclo.

>

Cuondo los estudiontes lleven o cobo su plon de octividodes, revselos

y guelos poro que stos seon reolistos y especficos; evile imponer
posos o octividodes que no hon llegodo 0 necesitor. En codo proyecto se
sugieren 0lgunos oclividodes, pero de nnguno moner0 son los nlcos

y no necesoromenle se tienen que seguir en ese orden. Pido o los

olumnos que elqboren su propio plon de octividodes en el cuoderno.

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\.,

Duronte el desorrollo del proyecto opoye 0 los olumnos y observe que

lleven o cobo los octividqdes y cmo los estn hociendo, converse

con ellos e invlelos o hocer el seguimienfo de su frobojo; por ejemplo,
oyudndoles o que profundicen en sus reflexiones, o pensor de formo

\]

detollodo y o relocionor conceptos.

\-,

Exhrtelos 0 dentificor necesidodes tonto socioles como personoles y

con bose en ello, propongon olternotivos de mejoromienfo, soluciones o

occiones sociqles concrefos como compo0s, brigodos, plticos, lolleres,

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eloborocin de moterioles diversos, entre olros.

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I

v,

Propicie el desorrollo de hobilidodes, ocfiludes y volores propios del

quehocer cienffico; es decir, promuevo que los olumnos hogon sus
propios observociones, descripciones, explicociones y produzcon
dislintos textos; que construyon sus estrotegios poro bsquedo y onlisis
de informocin;poro llevor o c0bo experimentos o encuestos; poro
preqentor y comunicor los resultodos de sus invesligociones; y tombin
poro lo evoluocin de sus procesos y productos de oprendizoje.

Promuevo lo interoccin oclvo y responsoble con el mundo nolurol

y sociol que les rodeo medionle lo reflexin; los occiones concretos y
situociones que hon constolodo de formo direcfo con un enfoque, yo
seo cientfico, ciudodono, tecnolgico o hbrido, segn el proyeclo que
desorrollen.

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