Maduracin Aprendizaje

UNIDAD III. TEMA 8. DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTRIZ.

Definicin: Tambin llamado desarrollo psicomotor o

psicomotricidad.se refiere a la accin corporal de la
persona ante el medio que percibe, con la finalidad de
ajustar
la conducta en un espacio y tiempo
determinado.
Relacionado entre rea

Wayne Denis (1941-1973): La experiencia afecta el desarrollo.

Demostr retraso en la adquisicin de la conducta sedente

de un par de gemelas a quienes mantuvo acostadas durante
los 9 primero meses de vida impidindole sentarse.

Cuerpo--------Percepcin ---- Imagen corporal

Hacer-------- Pensar -----------------Sentir

(Poder)

(Saber)

(Querer)

Factores
1. Maduracin
Arnold Gesell (1940-1956): El desarrollo depende de la
programacin interna de la especie.
Integracin del esquema corporal:

Mtodo gemelo testigo: entren a un gemelo desde los 23 ese

de edad a controlar sus esfnteres. Luego entreno al otro
gemelo quien logro dicho control muy pronto.
3.-Medio ambiente

Motricidad-------Inteligencia----------Afecto

Mytle B. Mc-graw (1940): Se precisa cierto nivel de

maduracin
para que el entrenamiento sea efectivo.

Cfalo- Caudal
Prximo- Distal
Masa- Especifica
Flexores- Extensores

Mtodo de gemelo testigo: entreno a un gemelo de 2 aos de

edad durante 3 meses en motricidad gruesa y fina. Luego
entreno al otro quien logro los resultados en una semana.

Encontr diferencias entre el desarrollo de nios recluidos en

dos instituciones infantiles de ambiente restringidos y en una
de ambiente favorable.
Comprob avances en el desarrollo de los nios de las dos
primeras instituciones que fueron adoptados a diferencia de lo
que perteneca en ellas.
Kagan et al (1977): Reportaron resultados similares en un
estudio transcultural
de nios guatemaltecos
y
norteamericanos.
Otros factores:
-Confianza en s mismo
- Motivacin y disposicin para realizar los movimientos
- Dominio del cuerpo
-Atencin
-Practica
-Retroalimentacin
- Hbitos de crianza

Desarrollo de la percepcin
2. Integracin

Visin: La percepcin ocular de un objeto en movimiento se

perfecciona a las seis semanas, en tanto que los movimientos
coordinados de compensacin de los ojos y fijacin de la
cabeza tienen un desarrollo ms lento. La verdadera fijacin
ocular no se produce antes del tercer mes. Lo que resulta
significativo, ya que en esta fecha se observan por primera
vez los objetos situados en el campo visual.
Secuencia en das
1-10: Fijacin
11-15: Sigue en sentido horizontal sobre una corta
distancia.
21-25: Sigue sobre la vertical a una corta distancia
36-40: sigue sobre la horizontal a todo lo largo- ida y
vuelta.
34-40: Sigue sobre en vertical.
36-40: sigue a una persona que se mueve a corta
distancia.
46-50: sigue sobre la horizontal de forma continua.
51-50: sigue por la vertical.
61-65: Sigue a una persona desplazndose de forma
continua.
Entre los dos y tres meses, el dominio ocular se halla, por lo
general terminado.
Respuesta al estimulo sensorial: EL nio responde con
mmica facial
Hacia el rostro humano Sonrisa (a las 6 semanas ms o
menos)
Exploracin 4 meses
Externalidad vs figura humana mes y medio
Integracin de la figura 4 5 meses
Percepcin de rostros:
Rasgos maternos 2 meses
Discriminacin del rostro de la madre 3 meses
Discriminacin expresiones faciales 5- 6 meses
Discriminacin rostro del mismo sexo 6- 7 meses

Audicin

Aceleracin del ritmo cardiaco antes de nacer

Sobresaltos ante sonidos complejos recin nacido
Bsqueda activa de la fuente sonora 3 meses
Agrado por el lenguaje adulto 4 8 meses
Diferencia sonido- silencio2- 3 aos
Ritmo en palabras y frases 5 aos

Olfato: Relajacin facial ante olores agradables, arqueo

de la boca, ante lo desagradable 12 horas de nacido.
Gusto: Preferencia por lo dulce
Tacto (presin, dolor, temperatura):
cutnea ates de nacer.

Sensibilidad

Secuencias intelectuales
Evolucin del juego en el nio durante los dos
primeros aos de su vida.
Al jugar el nio ejercita sus facultades recientemente
adquiridas: visin, precisin, de la prensin, posibilidad
de saltar y arrojar, el sentido del equilibrio, coordinacin
culomanuales. Jugando, llena el mundo de movimiento,
presta vida a los objetos inanimados.
A los dos aos el nio al correr impulsa la nio al nio a
los mecanismos de identificacin y proyeccin que se
hallan en la bases de sus relaciones personales.
Aprendizaje de su cuerpo, del mundo, de los objetos y
finalmente el de las personas.
(4-5 meses) juego con su cuerpo; motilidad rpida de los
miembros inferiores, juego con la voz, luego sus ojos
descubren sus manos. Cuando domina la funcin de
prensin le servir para descubrir el resto de su cuerpo.

(6-7 meses) verdadero juego con los objetos, aparece el

golpeo, aparece el empuje
(8-9 meses) analiza un objeto complejo, lo palpa
agita.
(12 meses)
los objetos.

y lo

el tipo dominante de juego es el de arrojar

(2 aos)
se enriquece el aspecto intelectual
cognoscitivo del juego. Aparece el juego animista.

Motricidad gruesa
Postura (Recin nacido)
Recin nacido estas rgidas por dos caractersticas: la
asimetra y l tendencia a la flexin.
Posicin sentada: deja caer la cabeza hacia adelante, su tronco
tiene a incurvarse, los miembros inferiores no pueden
extenderse completamente debido a la hipertona de los
flexores.
Suspendido por los pues, cabeza abajo, el recin nacido solo
extiende la espalda.
Reflejos: moro, incurvacin del tronco, succin.
Tono muscular (Recin nacido): tono subcortical (hipotona)
en ciertos msculos.
Tono de la cabeza.- La cabeza se balancea y sigue las
inclinaciones del cuerpo, con mayor amplitud en el sentido
anteroposterior que lateralmente.
Tono de los miembros superiores.- resistencia ofrecida a las
tentativas de extensin del antebrazo sobre el brazo y la
movilizacin de todo el tronco cuando se practica la maniobra
del pauelo.

Tono de los miembros inferiores.- el ngulo poplteo es inferior

a los 90, el ngulo de los aductores se halla comprendido
entre los 30 y los 50.
18 meses- 2 aos
Tono de la cabeza.- (1-2meses) enderezamiento de la cabeza,
cuyo gran eje se halla aun ligeramente inclinado hacia
adelante con respecto a lo vertical.
(3 meses) posicin definitiva, ligera hipertensin, aparicin de
una lordosis cervical.
(4. 5 meses) rectitud en posicin sentada. Decbito dorsal
(acostado de espalda) es capaz de alzar la cabeza del plano de
la cama.
6 meses: rectitud alcanza el centro de la columna lumbar. Sin
embargo existe todava un ngulo agudo entre el plano de la
espalda y los miembros inferiores.
8 meses: dominio de la posicin sentada. La espalda esta recta
y las piernas en ngulo recto.
Posicin en pie.- (6 meses) el nio puesto en pie yergue
apoyndose en las piernas, pero permanece poco tiempo en
esa posicin porque se doblan las piernas. (8- 9 meses) es
capaz de mantenerse mayor tiempo, todava no tiene lordosis
lumbar y puesto de pie echa las nalgas hacia atrs. Uno o dos
meses ya tiene lordosis y ya es capaz de sostenerse con un
mnimo apoyo.
(14meses) puede ponerse de pie solo, pero todava incorpora
a semejanza del mono, adelantando primero las manos.
El caminar.- (5 -6 meses) puede sostener cierta fraccin de su
peso, intenta dar pasos.
(9-10 meses) puede caminar sujeto por ambas manos. Dos o
tres se manas despus puede caminar cogido de una sola
mano.
(12 meses aprox) primeros pasos independientes.
.

Coordinacin
activa
de
propioceptivas,
cinestesias
visuales

Integracin Perceptiva Motriz (pinza)

Sinergia entre extensores y flexores es imperfecta

1 Primera prensin (cuatro meses)

El nio todava no posee una clara representacin

del tamao de objeto.

Cubito- palmar: se realiza entre la primera falange del

meique y la eminencia hipotenar. Solo se hace distancia
fija porque el codo no es funcional; es torpe, el nio
suelta rpidamente lo que sujeta.
2 Presin palmar simple (cinco o seis meses)
Todo sucede entre los cuatro (y sobre todo los tres)
ltimos dedos y la palma. Este periodo corresponde al
periodo intermedio de aproximacin, caracterizado por
los siguientes elementos:

las
y

percepciones
exteroceptivas

Del cuarto al sptimo u octavo mes, la prensin es

esencialmente palmar.
La prensin fina se efecta, al final del primer ao,
mediante la pinza superior, que se realiza entre la
yema del pulgar y la del ndice, opuesto frente a la
frente.

juego del hombro y extensin del codo, pero sin

pronosupinacin.

De ahora en adelante el nio podr explorar la

consistencia, la forma, la superficie, la temperatura de
los objetos y de su propio cuerpo con la punta de los
dedos.

el eje transversal de la mano esta en plano horizontal

(ya no vertical como a los cuatro meses)

----------------------------------------------------------------------------------

el nio no puede coger dos objetos a la vez.

Fenmeno frecuente a los seis meses: Predominio de los
ltimos cuatro dedos.
3 Perodo palmar pulgar (siete u ocho meses)
Es el periodo radio palmar. El pulgar ya no es accesorio
intil como sucede en el recin nacido: sirve de torpe.
-El nio puede pasar un objeto de una mano a otra.
4 Periodo radio-digital (nueve meses)
El tipo definitivo de prensin se inicia a partir de los
nueve meses, corresponde a un perfeccionamiento de
conjunto.

Caractersticas
afectivo:

funcionales

esenciales

de

este

vnculo

a) Proximidad, b) Contacto sensorial privilegiado, c) Relaciones ms

eficaces con el entorno mediante la exploracin segura, d) Refugio
en la tristeza, el temor o el malestar, e) Ansiedad ante la separacin
y sentimientos de desolacin y abandono.

UNIDAD III. TEMA 9. DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL.

Incorporacin del nio a la sociedad a travs de procesos de
formacin de vnculos afectivos, valores, normas, conocimientos,
costumbres, roles y -en general- conductas que la sociedad
transmite y exige cumplir a sus miembros cuyo fin ltimo es la
construccin de una forma personal de ser.

Conductas de apego: lloros, sonrisas, vocalizaciones, gestos,

contactos tctiles, vigilancia y seguimiento visual y auditivo de la
figura de apego, etc.
Perodo sensible: Tiempo ptimo para que ciertas habilidades
surjan en el cual se es especialmente receptivo a las influencias del
medio; ms tarde ser ms costoso producirlo.

Cualidad de agrado/desagrado, placer/displacer que acompaa a

toda idea o representacin mental. Totalidad de las reacciones,
sentimientos y emociones.

Vinculacin: Proceso que ocurre inmediatamente despus del

nacimiento en el cual la madre forma un lazo afectivo con su hijo,
viene dado por la proximidad temprana que implica contacto fsico.
Se ignora la existencia de un perodo sensible debido a deficiencias
metodolgicas y nula garanta de la validez de la medida, puede
establecerse desde el embarazo para la creacin de sentimientos y
pensamientos sobre el nio.

Socializacin

Formacin

CONCEPTOS
Afectividad

Proceso de integracin del nio a su entorno. Aprendizaje social

mediante el cual se adquieren normas, pautas, valores,
conocimientos, tradiciones...cultura.
APEGO
Concepto
Vnculo afectivo que una persona o animal establece con otro
congnere, los obliga a estar juntos en el espacio y permanece en el
tiempo. Procura obtener y mantener proximidad al objeto, pasa del
contacto fsico a la interaccin y comunicacin a cierta distancia.
Las necesidades primarias no aprendidas
supervivencia del individuo y la especie son:

que

favorecen

la

1. Establecer vnculos afectivos incondicionales y duraderos (apego)

que responde a su vez a la necesidad de seguridad.
2. Disponer de una red de relaciones sociales: amigos, conocidos,
etc.
3. Contacto fsico placentero: atraccin, enamoramiento, sexo, etc.

Beb
Cara del beb: Configuracin facial atractivo que promueve
reacciones positivas e inhibe la agresin, activa la proteccin y el
cuidado por su estado de indefensin e incapacidad para hacer dao.
Preferencia perceptiva por los estmulos sociales: Percibe y
busca estmulos prefiriendo aquellos que provienen de seres
humanos, le interesa el rostro y la voz humana, reconocen el olor de
su madre (diez das de vida), asocia rostro-voz (15 das de vida).
Seales que permiten la comunicacin y promueven la
interaccin: El llanto atrae a las figuras de apego y es decisivo
para la supervivencia del beb, tipos de llanto: llanto sin ritmo y
repentino (expresa dolor, debe ser atendido de inmediato), llanto
rtmico (expresa fro, hambre o incomodidad), llanto rtmico <<no
hay ninguna necesidad biolgica>> (por el hecho de estar solo, lo
detiene la caricia y la voz humana). La sonrisa al comienzo es
desencadenada por estados biolgicos y luego por estmulos que
provienen de las personas (2do o tercer mes), acta como promotora
de respuestas sociales afines por parte de las figuras de apego
haciendo que se prolongue la interaccin y aumentando la
posibilidad de conductas maternas positivas en el futuro. La succin,
la prensin, el abrazo...

(10-15%).

tristeza.

Cuidador
Contacto fsico frecuente, mantenimiento de la mirada, tipo de
lenguaje (simple, exagerado, repetitivo, sin significado), sincrona
interactiva accin-pausa, expresiones faciales exageradas, capacidad
de sentir con el nio, de interpretar y de responder a las
comunicaciones emitidas por ste.
En general podemos decir que la formacin del apego se caracteriza
por una sincrona interactiva, una comunicacin desformalizada y
una interaccin multifuncional.

Seguro

Evasivo

De
oposicin

Tipos de apegos
Conducta a
Descripcin
los 6 aos
Relajado,
interaccin
Utilizan a la madre
agradable,
como base segura,
responde
ante la separacin
positivament
lloran por la ausencia
e a la madre,
porque la prefieren al
busca
extrao,
cuando
cercana
o
vuelve su llanto se
contacto
reduce
y
buscan
fsico
sin
contacto (65%)
parecer
dependiente.
No responden a la
madre presente, al
A
distancia
marcharse
no
de la madre,
entristecen
y
mira y habla
reaccionan igual ante
poco,
el
extrao,
a
su
ocupado con
regreso
la
saluda
juguetes.
despacio y no la
abraza (20%)
Ante la separacin Intimidad
buscan la cercana de exagerada
la
madre
y
no con
exploran,
cuando movimientos
vuelve
se
tornan posturales. Le
enfadados y agreden, da la espalda
lloran
al
ejercer a la madre,
contacto y no se hostilidad,
consuelan fcilmente miedo,

Conducta de
la madre

Desorganiz
adodesorientad
o

Conductas confusas y
contradictorias, miran
hacia
otro
lado
estando en brazos de
la
madre,
afecto
reprimido,
expresin
facial
aturdida,
posturas
raras
(510%).

Intenta dirigir
y controlar la
conducta de
la
madre,
rechaza
humillanteme
nte
a
la
madre.

Caractersticas
variadas,
razonan
de
forma
desorganizada
y confusa la
prdida
de
alguien
querido,
maltrato
o
abuso.

Evolucin
Filognesis: Programa de la especie.
Ontognesis:

Objetividad,
equilibrio,
coherencia
credibilidad.

Desvalorizan el
apego,
idealizan a sus
padres,
no
recuerdan
experiencias
especficas, las
comentan sin
emocin.
Emocin en las
experiencias
infantiles,
enfado
a
padres,
abrumadas
y
confusas.

Orientacin hacia las personas sin reconocimiento de las

figuras que le cuidan (0-3 meses): Preferencias por los miembros
de la especie porque las caractersticas perceptivas de los seres
humanos atraen poderosamente la atencin: primeras adaptaciones,
sincronas y alternancias entre la madre y el nio durante el
amamantamiento; identificacin de la voz y el olor del cuidador;
llanto espontneo que desde la 2da semana se relaciona con factores
externos, la voz y el rostro humano lo inhiben, cuando proviene del
dolor debe ser atendido inmediatamente, otros episodios desde el
conductismo deben ignorarse pero ocasiona un llanto ms intenso
generando baja autoestima mientras que la respuesta rpida le
refuerza un llanto corto y la pausa en espera del cuidador.
Interaccin privilegiada con las figuras familiares sin
rechazar a los extraos (3-7 meses): El desarrollo de la
percepcin visual le permite integrar caractersticas de la persona
que lo cuida; hay una sonrisa, vocalizacin, llanto e interrupcin del
mismo con connotaciones diferenciales que aumenta los cuidados de
los padres hacia el beb porque le consideran un interlocutor.
Interacciones sincronizadas. El nio va construyendo esquemas
internos, a partir del tercer mes reconoce comportamientos del
cuidador.
Vinculacin y miedo a los extraos (8-12 meses): Formacin
del lazo afectivo aunado a la sensacin de seguridad con una figura
especfica no intercambiable. La ausencia de la figura de apego
genera inquietud y a su retorno aferramiento (ansiedad de
separacin). Es caracterstica la exploracin de la realidad ante la

presencia de la madre y ante su ausencia se paraliza la exploracin y

se torna una bsqueda ansiosa, llamadas, protestas, etc. Hay miedo
a los extraos, reacciones de inquietud, rechazo, evitacin o temor
intenso
FreudPsicoanlisi
s

BowlbyEtologa

Vida adulta: .Importancia

WatsonConductism
o

Aprendido

Desde el punto de vista objetivo: Favorecer la supervivencia

manteniendo prximos en contacto a las cras con sus progenitores.
Desde el punto de vista subjetivo: Buscar seguridad en la
presencia y contacto con las figuras de apego, la ausencia es
amenazante en momentos de afliccin, se explora el ambiente de
forma confiada.
Otras complementarias: Ofrecer y regular la cantidad y calidad
de estimulacin que necesita un nio para su desarrollo. Fomento de
la salud fsica y psquica, nios con vnculos estables y satisfactorios
se sienten seguros, confiados y contentos mientras que cuando
pierden la figura de apego se sienten inseguros, amenazados y
manifiestan sntomas somticos. Influencia en el desarrollo social y
en la forma de comunicacin con los dems, formas de contacto
ntimo, conducta prosocial, empata, etc. Juego placentero para el
aprendizaje de conductas.
TEORAS SOBRE EL APEGO
Modelo de reduccin del impulso: La madre
satisface el hambre del beb (impulso primario), su
presencia repetida se convierte en impulso
secundario o aprendido porque se empareja con la
liberacin de la tensin, el beb aprende a proferir
estmulos que acompaan a la alimentacin (caricias,
sonrisas, palabras tiernas, etc.).
Modelo de condicionamiento operante: Los
bebs miran, sonren y buscan cercana porque las

Innato

Vinculacin, conflicto e independencia (1-6 aos): A partir

del 2do ao el nio predice mejor las conductas de los padres y
expresa mejor sus demandas. Deseo de participar en la intimidad de
los padres. Las separaciones son frecuentes porque as lo exige la
sociedad para el momento evolutivo que transitan a lo que le sigue
una fase de protesta, ambivalencia y adaptacin por parte del nio
donde deben controlarse los riesgos y favorecer la seguridad
emocional y la autoestima. Al nacer un hermano aumentan las
conductas de apego y el sentimiento de rivalidad-afecto al recin
nacido, la madre dedicara menos atencin, lo considerar mayor y le
exigir ms, posteriormente se establece el apego entre hermanos.

madres responden contingentemente reforzando las

conductas sociales del nio.
En el momento de la alimentacin la zona oral del
cuerpo es el punto de gratificacin intensiva a lo
largo del primer ao de vida. La madre de forma
consciente satisface el hambre del nio y lo
acompaa con un cuidado sensible y carioso, el
beb construye la confianza de que sus necesidades
sern satisfechas, se siente confiado al separarse de
ella durante breves perodos para explorar el
ambiente, y puede obtener apoyo emocional en su
ausencia.
El nio no puede valerse por s mismo y mantenerse
prximo a un adulto es garanta de su supervivencia.
Preapego (nacimiento - 6 semanas): Seales
internas ayudan al recin nacido a establecer un

Sistema didico sincronizado

Nio
Madre
Situacin
- Indefenso y necesitado
- Capacidad de satisfacerlo
- Pre-adaptado socialmente
- Socializada
- Activo buscador de fuentes
- Sensibilidad especial
sociales
Actividades
- Contacto corporal (reflejos
- Tendencia al contacto corporal
prensor, moro, bsqueda y
(caricia, abrazo, mecimiento)
succin)
Preferencia sensorial
- Estmulos visuales, auditivos y - Conducta especial visual y
en general sociales.
sonora.
Comunicacin
- Gesto, llanto y sonrisa.
- Gestual y verbal.
Factores determinantes

Privacin materna
Calidad del cuidado (responsabilidad, reciprocidad y sincrona)
Caractersticas infantiles (necesidades especiales del nio)
Circunstancias familiares
Modelos internos de trabajo de los padres
TEORAS DEL DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL
Freud -Psicoanlisis

 Inconsciente: Vivencias reprimidas que empujan por salir a la

consciencia.
Preconsciente: Contenidos que sin ser conscientes son
susceptibles de recordarse.
Consciente: Percepcin de las sensaciones del exterior o interior
del cuerpo y los procesos de pensamiento.
Segunda tpica (1923)
Ello: Heredada e innata. Fuente de las necesidades biolgicas y
de los deseos. Busca satisfacer sus impulsos inmediatamente.
Yo: Consciente y racional. Acta segn el principio de realidad.
Redirige los impulsos para ser ejecutados en objetos, momentos y
lugares apropiados. Tiene a su disposicin mecanismos de defensa.
Sper Yo: Sede de la consciencia, contiene los valores sociales,
en conflicto con el ello.
Teora del desarrollo psicosexual
Etapa psicosexual de
Etapa psicosocial de
Edad
Freud
Erickson
Confianza Oral (Exceso - Defecto)
0-1
Desconfianza
Anal (Expulsiva 1-3
Autonoma - vergenza
Retentiva)
Flica (M-F)*
3-6
Iniciativa - Culpa
Laboriosidad Latencia
6-11
Inferioridad
11-20
Genital
Identidad - Difusin
Adolescencia
20-40
Adultez
Intimidad - Aislamiento
temprana
40-65
Creatividad Adultez
Estancamiento
media
Integracin +65 Vejez
Desesperacin
*Se forma el sper yo, se resuelven los complejos de Edipo-Electra
Erickson - Psicoanlisis
El yo es una fuerza positiva en el desarrollo.
Acept el marco bsico de Freud y lo amplio pues consider que el

desarrollo tiene lugar a lo largo de toda la vida.

El desarrollo normal debe entenderse segn la forma de vivir de
cada cultura.
Un conflicto psicosocial bsico se resuelve dentro de un continuo
que oscila entre lo positivo-negativo, determina resultados sanos y
los no adaptativos.
Bronfenbrenner - Ecologa
De tal manera que:
El nio se desarrolla dentro de un sistema complejo de relaciones
afectadas por mltiples niveles del ambiente ms prximo.
El ambiente es una serie de estructuras anilladas, cada capa tiene
un impacto en el desarrollo del nio.
La intervencin en cualquier nivel del ambiente modifica el
desarrollo, Modificar el Macrosistema afecta todos los dems niveles.

Mesosistema
ma Exosiste
ema Macrosist

Primera tpica (1915)

Elementos de
proteccin
Valoracin de la
familia,
estabilidad
familiar.

Componentes

Problemas

Valores,
leyes,
costumbres,
recursos culturales.
Influye
en
las
experiencias
e
Escenarios sociales

Ambiente
social
txico
(televisin
como promotora de
violencia
e
inhibidora
de la
Tensiones

que NO contienen a
los
nios
pero
afectan
sus
experiencias
en

laborales, ausencia
de
tiempo
y
relajacin para la
vida familiar.

Red de amigos y
vecinos,
apoyo
familiar.

Conexiones entre los

microsistemas.

Falta de conexin
entre la familia y la
escuela;
familiaamigos de los hijos.

Apoyo
a
las
familias a la hora
de educar a sus
hijos.

ma Cronosiste
ma Microsiste

Patrones
y
actividades
de
integracin en el
entorno prximo del
nio.
Relaciones
Cambios temporales
en los ambientes del
nio
producen
nuevas condiciones
que
afectan
el

Creencias errneas
de
los
padres
respecto
a
la
formacin de los
hijos.

Afecto, reduccin
del nmero de
hijos.

Bowlby - Etologa

La conducta social es parecida a la de los antepasados primates.

El desarrollo tiene bases genticas y biolgicas pero el aprendizaje
le otorga flexibilidad y adaptabilidad. Las previsiones filogenticas
tienen fecha de activacin y caducidad Partiendo de conductas y respuestas innatas los bebes desarrollan
fuertes vnculos emocionales con los adultos que interactan con
ellos. De raz filogentica universal a todos los miembros de la
especie y de valor supervivencial.
Nichos del desarrollo
Es el entorno fsico, afectivo y social en el cual el nio se desarrolla.
Alude a la importancia del entorno socio-cultural en el desarrollo del
nio. El nio establece vnculos con las personas que le rodean y
entra en un tejido de relaciones, familia y de parentesco. Red de
relaciones necesarias para la supervivencia.
Vygotsky afirma que el desarrollo psicolgico se realiza en el
dominio de las relaciones sociales a travs de las cuales cada nio
construye su nicho ecolgico-social.
LA FAMILIA
Unin de personas que comparten un proyecto vital de existencia en
comn duradero en el que se generan fuertes sentimientos de
pertenencia, compromiso personal entre sus miembros e intensas
relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.
Tipos
Tradicional: Agrupamiento nuclear compuesto por un hombre y
una mujer unidos en matrimonio ms los hijos tenidos en comn bajo
el mismo techo; el hombre trabaja y consigue los medios de

subsistencia mientras la mujer cuida a los hijos.

Troncal o mltiple: La familia de los padres y la de los hijos
conviviendo.
Extensa: Troncal + parientes colaterales.
Formas de agrupamiento
Monogamia: Unin entre un ejemplar de cada sexo. Habitual
entre reptiles y aves.
Poligamia: Unin de un sujeto con de un determinado sexo con
varios del otro sexo. Predominio en los mamferos. En primates.
-> Poliandria: Una sola hembra con varios machos. Frecuente
en artrpodos y peces. Inexistente en primates y humanos.
-> Poliginia: Un solo macho con varias hembras. Algunas
especies de reptiles.
Duracin
Estacional-transitoria
Duradera
Semejanzas-diferencias entre el apego humano y no humano
Semejanzas: Funcin de supervivencia (cuidados fsicos,
proteccin frente a riesgos y peligros, relajacin de las tensiones).
Jerarqua de apegos que se manifiesta en la aproximacin y evitacin
a determinados miembros lo cual requiere individuacin, anlisis de
rostros y de diferencias interpersonales. Procesos de aprendizaje
supraindividual. Comportamiento diferencial en funcin del estatus.
Diferencias: Son ms breves los de especies no humanas. El
apego humano tiene funcin transgeneracional que vincula a las
familias de ascendencias con las de descendencia. Los humanos son
capaces de adaptarse a ambientes y a exigencias muy diferentes,
crear nuevos entornos con una organizacin social mucho ms
articulada. Estimulacin de carcter sociocultural. Intencionalidad
educativa. Lenguaje.
Funciones
1. Construye personas adultas con autoestima u sentido del si
mismo, experimentan bienestar psicolgico adems de conflictos y
estrs.
2. Se aprende a afrontar retos, asumir responsabilidades y
compromisos
3. Encuentro intergeneracional
4. Red de apoyo social para las diversas transiciones vitales

Cuando se es madre y padre:

1. Proyecto vital educativo
2. Ampliacin personal y emocional
3. Dar contenido al proyecto educativo durante la crianza y
educacin
En relacin a los hijos:
1. Supervivencia, sano crecimiento y socializacin en conductas
bsicas de comunicacin, dilogo y simbolizacin.
2. Clima de afecto ya poyo.
3. Estimulacin para relacionarse competentemente con su entorno
fsico y social.
4. Apertura hacia otros contextos educativos.
DESARROLLO EMOCIONAL
Teoras
Conductismo y aprendizaje social
Tres emociones innatas segn Watson: miedo (ruidos altos o
prdida de apoyo), rabia (restriccin de los movimientos corporales),
afecto (contacto fsico y caricias)
Restricciones emocionales se adquieren por condicionamiento y
modelado.
Discrepancia cognitivo-evolutiva
La reaccin del nio a un estmulo nuevo est determinada por el
grado de similitud entre el estmulo y el esquema de un objeto
familiar con el que se compara el estmulo. Ventajas: Explica el
inters de los nios por el mundo fsico y su exploracin.
Deficiencias: No explica bien la reaccin de los nios ante las
personas.
Funcionalismo
Las emociones como determinantes del procesamiento cognitivo
(emocin cognicin bidireccional), de la conducta social y de la
salud.
Emociones discretas

Las seales de las emociones bsicas estn presentes en la

infancia. A los 6 meses estn bien organizadas y relacionadas
significativamente con acontecimientos sociales.
Felicidad: Fortalece vnculo padre/madre-nio y refleja apoyo
cognitivo y dominio fsico. La sonrisa social aparece entre las 6 y 10
semanas, la risa a los 3 4 meses.
Ira y miedo: Ansiedad ante extraos, aumenta a los seis meses
cuando son capaces de evaluar objetos y acontecimientos, tienen
valor adaptativo porque mejoran las capacidades motoras, al
desarrollo del miedo le sigue la exploracin.
Emociones autoconscientes: Al final del segundo ao aparece
la vergenza y el orgullo, cada vez se dirige ms internamente.
Autorregulacin emocional: Surge de la relacin cuidador-beb.
En aos preescolares los nios empiezan a ajustarse a las normas de
manifestacin emocional de la cultura y a mitad de la niez son
conscientes de ellas.
Comprensin y respuesta a las emociones de los otros
Referencia social: Aparece al final del primer ao, bsqueda de
la informacin emocional en otros.
Empata: Aparece al ao. Integracin del afecto y la cognicin.
Motivacin a la conducta altruista y la conducta prosocial.
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Comprensin de las emociones propias y ajenas

Compartir estados afectivos de los dems
Conducta socialmente aceptable
Costumbres y convenciones sociales
Control para respetar el juicio moral
Conocimiento social
Identidad personal
Temperamento

Temperamento: Estilo de la respuesta emocional, se

identificaron tres patrones: el nio fcil, el difcil y el lento para
animarse. Es BIOLGICO.
Medida: Autoinformes de los padres, observaciones directas,
clasificacin por expertos, reacciones fisiolgicas (nios inhibidosdesinhibidos).
Naturaleza: Heredado aunque influyen diferencias culturales.
Relaciones: Con el rendimiento cognitivo con la conducta social
en la niez. El modelo de bondad de ajuste describe de qu manera
temperamento y presiones ambientales se combinan para influir en
el curso del desarrollo.