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I.1.
LA INSTITUCIN EDUCATIVA
I.2.
La I.E se encuentra ubicado en el distrito de Nuevo Chimbote, en la Urb. --------------, e-- una
zona urbana rodeada de viviendas de material noble, instituciones educativas pblicas y privadas; las
vas de acceso ms importante de trnsito para la comunidad educativa son: la panamericana,
avenidas y calles, se destaca por sus parques y jardines.
Cuenta con zonas de expansin urbana que estn siendo mal empleadas en el catastro urbano
del distrito, debido a las invasiones de tierras.
I.3.
I.4.
DE ENSEANZA,
La Institucin Educativa cuenta con 909 alumnos ubicados en dos seccin de inicial de 04
aos y de 05 aos ; con 17 secciones de primaria y 17 secciones de secundaria, el
promedio por aula es de 30 alumnos. La mayora proviene de asentamientos humanos
cercanos; los medios de transporte que utilizan son: moto taxis, micros, combis y a pie para
llegar a la institucin.
Nuestra institucin consta de 2 aulas para el nivel inicial, 17 aulas para el nivel primario
y 17 aulas para secundaria asimismo el nivel primario cuenta con un taller de lectura, una
sala de computo con 10 computadoras, un proyector y dos 2 ambientes de servicios
higinicos tanto para el nivel inicial. En secundaria se cuenta con un taller de industria
alimentaria; un laboratorio de ciencias y una sala de cmputo con 20 computadoras , un
proyector multimedia y una sala de .., as mismo de una biblioteca
equipada con una tv y un proyector multimedia. Y dos ambientes de servicios higinicos
para dicho nivel.
II.
II.1.
DIFICULTADES EN LA PROGRAMACIN:
II.2.
III.
III.2.
DIFICULTADES EN:
LA APLICACIN DE LAS ESTRATEGIAS, PROCEDIMIENTOS, ACTIVIDADES.
Los docentes desconocen estrategias activas para la enseanza de la matemtica
Uso inadecuado de los mtodos
Profesores que no emplean materiales didcticos en su sesin
El tiempo es un limitante para lograr lo programado
Actividades desarrolladas solo dentro del aula
-INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
IV.
IV.1.
DIFICULTADES EN LA PROGRAMACIN:
ESTRATEGIAS: Se tiene las siguientes dificultades:
PROCEDIMIENTOS - ACTIVIDADES
-INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
VI.
VI.1.
VI.2.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:
Falta de motivacin e inters para aprender la matemtica
Falta de estrategias innovadoras para desarrollar problemas matemticos en grupos
colaborativos
Falta de comprensin y simbolizacin de expresiones en un lenguaje matemtico
Estudiantes tienen bajo nivel de comprensin de problemas y su planteamiento
Los estudiantes no discriminan los datos principales en un problema matemtico
Los estudiantes no usan la simbologa matemtica al plantear un problema.
Poca responsabilidad de algunos alumnos en el trabajo individual
DIFICULTADES EN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
elaboracion de instrumentos de evaluacin idneas para que sean aplicados con eficacia del
trabajo colaborativo
Despus de revisar y evaluar los trabajos se elabor una lista de dificultades, con la siguiente
informacin
1. El texto presenta el uso de clichs, muletillas o repeticin frecuente de los mismos trminos.
2. Se presenta errores en la superestructura del texto (introduccin, cuerpo y conclusin).
3. Los estudiantes demuestran no haber revisado los aspectos ortogrficos: uso de maysculas y
minsculas, mal uso de letras en palabras de escritura dudosa y en la aplicacin de las reglas de
tildacin.
4. Errores en el uso de los conectores textuales.
5. El texto presenta defectos en su presentacin: enmendaduras, mal uso de los espacios, de los
mrgenes, etc.
6. Carencia de marcadores textuales que vinculen adecuadamente las ideas para comprender el
sentido.
7. La mayora de los escritos presentan la informacin desorganizada y generalmente en un solo
prrafo.
8. No se puede apreciar la disposicin de los prrafos: mala ubicacin de los prrafos, el ttulo y los
apartados.
9. No se usa adecuadamente los signos de puntuacin: el punto, la coma, los dos puntos, etc.
10. Desorden en la construccin de oraciones.
11. No se comprende con claridad el texto cuando se lee.
12. No se puede apreciar el tipo de texto: el propsito comunicativo no est claro
13. Se evidencia desconocimiento de los registros habituales de la lengua: no usa la terminologa
adecuada.
14. Se presenta pobreza lxica: repeticin de ideas, con nombres corrientes y bsicos.
15. No se comprende el contexto en el que se ha producido la escritura.
16.
trabajo
colaborativo como una modalidad didctica para construir el aprendizaje dentro del aula con el
grupo de alumnos, destaca la importancia que tienen las relaciones sociales positivas entre los
compaeros y es el maestro el que debe de crear un ambiente que favorezca la comunicacin y las
interacciones para mejorar el logro acadmico de los alumnos.
En las prcticas educativas tradicionales se aplicaban estrategias de trabajo que limitaban las
oportunidades a los nios para establecer relaciones de apoyo, las actividades siempre se hacan
individuales, el maestro frecuentemente tomaba las decisiones de manera autoritaria ya que era el
nico que propona el lugar dentro del saln de clases donde se deban acomodar los alumnos y no
se les daba oportunidad para que platicaran o comentaran sobre la clase o de algn tema importante
que se estuviera tratando, otra situacin que promova el maestro tradicional era la de aislar a los
alumnos desordenados acomodndolos en la esquina o en el rincn del saln de clases sin
posibilidad alguna de que interactuara con los dems compaeros, tambin se tena la costumbre de
separar a los alumnos que hablaban demasiado en el transcurso de la clase y que frecuentemente
interrumpan con sus dudas sin brindarles la posibilidad de que expresaran o expusieran sus
inquietudes o simplemente los callaba.
Estas actitudes, quiz el maestro las consideraba necesarias para conservar el control del aula, pero
provocaba que se debilitara la interaccin social y la comunicacin de los alumnos dentro del aula.
Actualmente el trabajo colaborativo entre estudiantes y maestros orienta las acciones para el
descubrimiento, as como tambin para la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el
propsito de mejorar las relaciones y construir aprendizajes significativos de forma colectiva.
Para mejorar las relaciones y promover el trabajo colaborativo en la escuela, se deben promover
actividades ldicas tanto en preescolar como en primaria, que el trabajo que se lleve a cabo presente
caractersticas como; Que se persigan metas comunes, que favorezca el liderazgo compartido, que
permita el intercambio de recursos, que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad
y sobre todo que se lleve a cabo en entornos presenciales y virtuales.
Con este tipo de acciones se favorecen las conductas de compartir, de cooperar y de ayudar,
reduciendo con esto el nmero de estudiantes socialmente aislados, mejorando las relaciones entre
alumnos provenientes de diversos grupos tnicos y sociales favoreciendo con esto una EDUCACION
PERTINENTE E INCLUSIVA.
VIII. CONCLUSIONES:
el apoyo moral, consejera, y comprensin; sobre los temas de sexualidad son restringidos, la
mayora de alumnos no cuenta con lugares adecuados para realizar sus tareas.
Hay poca asistencia y participacin de los PP.FF. a las reuniones convocadas por APAFA y docentes,
as como escaso apoyo en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
El rendimiento acadmico es regular, se encuentra en proceso, y se necesita que las estrategias de
las metodologas activas sean mejoradas, porque no siempre les permite ser analticos, crticos; el
tiempo designado para las sesiones de clases es insuficiente. Algunos profesores toman en cuenta
los conocimientos previos de los alumnos, consideran tambin que la auto evaluacin es importante
porque les ayuda a tomar conciencia de su aprendizaje de igual manera el trabajo grupal le permite
enriquecer sus experiencias, reciben apoyo de material (textos) en el nivel primario secundario.
El alumno ugartino cumple un rol activo, estn organizados democrticamente en municipio escolar,
JOPI, Defensa Civil, etc. internamente delegan funciones elaboran sus normas de convivencia
orientado por su tutor.
CONCLUSIONES
Concluimos que he enfocado tal. Estrategia para el mejoramiento del aprendizaje de la matemtica a
travs de los grupos colaborativo, teniendo en cuenta que el trabajo cooperativo nos lleva a mejorar
nuestra practica pedagogica
REFERENCIAS BIBILIOGRAFICAS