2 Cinvestav Abandono Exclusion Rol Matematica Escolar

Abandonooexclusin?
ElroldelaMatemticaEscolar
DR.RICARDOCANTORAL
CINVESTAV,IPN MXICO
Movimientocontraelabandonoescolar
Abandonoescolarporgrado
deestudios(datosde2014)
Primerao61%
Segundoao26%
Tercerao13%
FuenteSEMS SEP,
Abandonoen2010 2011
BachilleratoGeneral13.4%
Bachillerato Tecnolgico 15.7%
Profesional Tcnico 22.7%
Elabandononoesunhecho
inevitable.
Sepuedeysedebehaceralgo
contraelabandonopara
prevenirlo.
Diversascausasoperanenel
mbitoescolar(Mat.&Lengua)
Serequiereincorporaralos
actoresprincipales:alumnos,
profesores,autoridades,entorno
familiarysocial
RicardoCantoral|DME Cinvestav
ForosdeConsulta2014:SEP
Otrascausas,respectodeldocente:Enlugarderesponsabilizarlosdelas
fallasenelfuncionamientodelsistema,resultarafundamental
proporcionarlesmejores condicioneslaborales;tantoalniveldela
estabilidadenelempleo,elsalario ylosincentivos,comolaposibilidad
deprofesionalizacin...
Prepararlascondicionesqueponganadisposicindelprofesorlas
herramientaspedaggicas,disciplinaresypsicolgicasnecesariaspara
identificarmejorlasnecesidadesdesusestudiantesylograrunamejor
gestindelaula.Ensntesisseasumequeelprofesoresparte
delasolucin,nodelproblema.(R.Cantoral)
Quinessomos:DME,Cinvestav
1970
1970
SEP Libros
de texto gratuitos
1980
1975 Creacin
de Seccin de
Matemtica
Educativa
1973 Anteproyecto
Seccin Matemtica
Educativa
22 /Sep/1975 Se
abre la Maestra
1990
1978 -1987 Vinculacin Red Nacional de Posgrado
1979
Proyectos
computacionales y
audiovisuales
1984 - 1990
PNFAPM
Enero 1985
Doctorado
Interno
2000
1993 Doctorado
Externo
2000
Academia Mexicana
de Ciencias
1984
SNI
Origenydesarrollodeproyectosde
desarrolloeducativo:Cinvestav,IPN SEP
2008 2016PIDPDMSEMS
2004 RIESSEBSEP
1993 ReformaEducativa
1985 PNFAPMSESSEP
1975 LibrosdeTexto
Fuentesdiversas:Revistas,Libros yCongresos
2016
MatemticaEducativa
Esunadisciplinaacadmicaque
buscademocratizarel
aprendizajedelasmatemticas.
Cmolograrquedisfruten y
entiendan lasmatemticasla
mayora delosestudiantesde
unaclase?,cmohacerloal
niveldelaciudadana?
Existeunamaneramatemticade
pensarquepuedaserdifundida
socialmente?
Desarrolloprofesionaldocenteparael
empoderamiento
PrincipiosdelaTSME
Racionalidadcontextualizada
Relativismoepistemolgico
Prcticasocialcomonorma
Resignificacinprogresiva
EstructuratemticadelasreformasReformas
TEMAS
Aritmtica y
lgebra
Geometra y
Trigonometra
Clculo y Probabilidad
EJES
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
Forma, espacio y
medida
Manejo de la
informacin
COMPETENCIAS
Capacidad de un individuo
para analizar, razonar y
comunicar de forma eficaz; a
la vez de plantear, resolver, e
interpretar problemas
matemticos en una variedad
de situaciones.
CURRCULA
TEMAS
1990
EJES
COMPETENCIAS
2000
2010
PRCTICAS
2020
10
Prcticasocialydimensionesdelsaber
Naturalezaepistemolgica(sobrelaforma
enqueleconocemos)
Tesiturasociocultural(elnfasispuestoen
elvalordeuso)
rcantor@cinvestav.mx
Planosdelocognitivo (funciones
adaptativas)
Modosdetransmisinvalaenseanza
(herenciacultural)
11
Anidacindeprcticas
Accin
intervencinactiva
Actividad
accinmediadaculturalmente
PrcticaSocialmentecompartida
reiteracinintencionaldeaccionesyactividades
Prctica deReferencia
contextossituadosdesignificacincompartida
Prctica Social
normativa,identitaria,pragmtica yreflexiva
12
DesarrolloProfesionalDocente
13
Programaniostalento CDMX
14
Actividadesextraescolares
15
SEP:salendeprepayslosabensumar;
tienenriesgodedesertar
16
Laevaluacindelosaprendizajes enlaEMS
R.Tuirn yD.Hernndez|EstePas|01.11.2015
Subsistema
Matrcula
BTIF Tcnico Ind.611M
II
III
IV
38%
33.9%
17.4%
10.7%
43.5%
33.1 %
15.4%
8%
18%
69%
150expresiones
5,000,000jvenes
BUAE Universidad
485M
CETI Tecnolgicos
5M
13%
BEP Particulares930M
49.4%
16,000plantelespb.+priv.
30opciones
17
Competenciamatemtica:PISA
Capacidad de un individuo para
analizar, razonar y comunicar
de forma eficaz; a la vez de plantear,
resolver, e interpretar problemas
matemticos en una variedad de situaciones.
Situacin de aprendizaje
Considera a la competencia
matemtica con tres
dimensiones: Contenido,
procesos y situaciones.
el quid del xito en nuestra

estrategia formativa.
El contenido: conocimientos matemticas

propios.
Los procesos: reproduccin, conexin y
reflexin.
Las situaciones o contextos: situacin personal,
situacin educativa o laboral, situacin pblica
y situacin cientfica.
18
Comparar2003 2012.PISA
RICARDOCANTORAL|DME CINVESTAV
19
20
21
22
OCDE|Chile Mxico
23
Finlandia Mxico Turqua
PISA2012enMatemticas
24
Gneroynivelesdelogro3
Fuente:INEE
25
Nivelesdelogro,3 primaria
Fuente:INEE
26
Educacinenlasaulasy
Todosestosdatossugierenqueeldesempeoescolar
noestdeterminadonicamenteporlacalidaddela
educacinenlasaulas,sinotambinporotros
muchosfactoresdecarcterorganizacional,
econmico,social ycultural queelsistemaeducativo
amenudonoescapazdesuperar.
(Tuirn,R.,Hernndez,D.2015)
27
+ Qupodemos
hacer?
Lamatemtica
esuniversal,su
enseanzaNO
Se
universaliz
enelsiglo
XVII
Elpapeldelosescenarios
socioculturales:
AbandonooExclusin?
discurso Matemtico Escolar

Calcular ladistanciaAa P(inaccessible)
x d
A 'P ' d '
A
B
29
Matemticasycomunicacinoral
30
CONSTRUCCINDEVIVIENDA
CONSTRUCCINSOCIALDELAINCLINACIN
Niosyadolescentes,T.Nunhes
Exameninformalvsexamenformal
98.2% de los problemas de examen

informal fueron resueltos correctamente.
36.8% de las operaciones en el examen
formal fueron resueltos correctamente
31
dME ytipodedificultades
Cantidad
Cambio y relaciones
Id.expresinalgebraicaquerepresenta
variacinlinealdeunacantidaden
intervalorepresentadogrficamente
Identificarunarepresentacin
algebraicaenunasituacindelavida
cotidiana,funcinlinealtabulargrfica
Identificarunenunciado deexpresin
algebraicaoviceversa.Resolver
problemasdelavidacotidiana con
ax2+bx+c=0
Identificarunreal enunintervalo
Resolverproblemasvidacotidianacalcular
mximocomndivisoromnimocomn
mltiplo.Res.problemavidacotidianaimplique
cantidadqueextraiganproporcionesorazones
demanerareiterada
Formaymedida
Clculodelrea deunacomposicingeomtrica
plana.Nmerodecarasopuntosnotables
despusdeuncambio enunpoliedro
32
Unapropuestadeperfil
deegresodeEMSpara
competencias disciplinaresbsicaspara
jvenesde18aosenmatemticas.A.
+ Moreno
33
Perfildeegreso,objetosculturales.J.Arrieta
34
Lafuerzadelamatematizacin
Deniofueelcolor,la
forma,elpesode
grandeesla
35
Talentum:PensamientoyLenguajeVariacional
36
Talentum EMS|CIDE,Cinvestav(Mate)
37
Estrategiadeconstruccinsocial
Lamatemticaescolarpriorizalosalgoritmosylamemorizacindeconceptos
matemticos.
Pornuestraparte,entendemosalaprendizajedesdelaevolucindeprcticas,
dondesepongaenusolosconceptosmatemticosencontextodequien
aprende,otorgndolesasunasignificacinprogresivaeidentitaria.
Diseodesituacionesdeaprendizaje
Latransversalidadyfuncionalidaddelasmatemticas.
Lasignificacindeconceptosmatemticosapartirdesuuso
Validacindediversasestrategiasdesolucin,atencinaladiversidad
Organizacindeprcticasdondeelprimerniveleslaaccinseguidadelaactividad.
38
Desescolarizar:Larazncomorelacin
4
3?
2
39
Desarrolloprofesionaldocente:
Oaxaca,Mxico
Amarillo
Amarillo
Naranja
2A:1R
1A:0
Verde
Amarillo
2A:1Z
Naranja
Verde
1A:1Z
1A:1R
Rojo
Naranja
1A:2R
Azul
Verde
1A:2Z
Rojo
Azul
1R:0
1Z:0
Rojo
Violeta
2R:1Z
Violeta
1R:1Z
Violeta
Azul
1R:2Z
40
ProyectosactualesDPDM
Taller paralamejoraen
elaprendizaje
Curso
Problematizacin dela
matemticaescolar
Proceso de
Empoderamiento
docente
Desarrolloprofesionaldocente
41
Tallerparalamejorade
losaprendizajesen
Matemticas
OBJETIVO:MEJORAENELLOGROEDUCATIVO,DISFRUTEDELAS
MATEMTICAS,EVITALAEXCLUSINMEDIANTEEL
EMPODERAMIENTODOCENTE
42
INICIAL
43
#93
#94
#95
#29
#30
#31
#32
#34
#35
#36
#37
#38
#39
#40
#41
#42
#43
#44
#45
#46
#47
#48
#49
#50
#66
#67
#68
#69
#70
#71
#72
#73
#74
#75
#76
#77
#78
#79
#80
#81
#82
#83
#85
#86
#87
#88
#89
#90
#91
#92
#21
#22
#23
#24
#25
#26
#27
#28
%DEACIERTOSENTODOSLOSTEMSDELAPRUEBAPLANEAPARA1GY2G
FINAL
100%
95%
90%
85%
80%
75%
70%
65%
60%
55%
%DEACIERTOSENPLANEA1GY2GREPORTADOSPORSEPCOMOLOS
TEMSMSPROBLEMTICOS
100%
INICIAL
FINAL
95%
90%
85%
80%
75%
70%
#26
#35
#38
#48
#66
#73
#74
#82
#90
#92
44
Ejemplo
Menosdel55%
deprofesoresaciertan
Noesdelos10ms
problemticosparalos
estudiantes
45
Ejemplo
Msdel90%
deprofesoresaciertan
Esunodelos10ms
problemticosparalos
estudiantes
46
Problematizacindela
matemticaescolar
fortalecimiento y desarrollo de las habilidades, as como las
competencias disciplinares, donde los conocimientos matemticos se
asumen funcionales en la vida diaria de los estudiantes a travs de acciones,
actividades y prcticas.
47
Empoderamiento
docente
desarrollo profesional docente e incorporacin a
una disciplina de referencia para la transformacin
educativa con fundamento terico.
48
Estrategias efectivas
Procesosdedesarrolloprofesionaldocente
Contextualizacin transversaldelosaprendizajes
Fortalecerlasignificacin medianteeluso
Modificacindelaestructuradisciplinar:
Ejestransversales,
Componentesdisciplinaresy
Conocimientosclaves
49
T.52+(55) 57.47.38.19
www.matedu.cinvestav.mx
rcantor@cinvestav.mx
Dr.RicardoCantoral
50

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1978 -1987 Vinculacin Red Nacional de Posgrado

BTIF Tcnico Ind.611M

el quid del xito en nuestra

El contenido: conocimientos matemticas

Finlandia Mxico Turqua

discurso Matemtico Escolar

98.2% de los problemas de examen

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