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Participantes:
Cadenas Yuraima
Garca Zulay
Rivas Ana
Mrquez Marylia
Trejo Indira
Grupo N 4
Facilitadora: Prof. Ana M. Moreno
Comparte el
mtodo
asociacionista
del
aprendizaje
Bsqueda de
aprendizaje
(Conductismo y
el
procesamiento
de informacin)
TEORIAS DE LA
REESTRUCTURACION
Proceso
fundamental del
aprendizaje
basadas en
cambios
cualitativos
Piaget, Vygostky
(no apoyaban
las teoras del
conductismo)
Parte
Asocianismo
computacional
Conlleva
Teoras de la
restructuracin
Basadas
Teoras del
aprendizaje
Rechazan conocimientos
acumulativos o
cuantitativos
Conocimientos
arbitrariamente
separados
Opuesta al asocianismo
Werthelmer (1945)
Psiclogo Alemn
Expresa
diferencias
(pensamiento
reproductivoproductivo)
Solucin al
problema
(compresin)
Utiliz
sistemticame
nte la historia
de la
psicologa
aprendizajepensamiento
Experiencia
previa vital en la
reestructuracin
(insight)
Burton 1978
Seala al insight
como experiencia subjetiva
ASIMILACION
proceso por el
cual cada
nuevo dato de
la experiencia
se incorpora
ideas y hbitos
antiguos a
objetos nuevos
asimilacin
acomodacin
Equilibrio
CONSISTE
aplicar un esquema
asimilacin y la acomodacin
PARA
el esquema
funciona
desequilibrio
Para equilibrar
nuestros esquemas
de comprensin del
mundo.
VYGOTSKY
Fundamentada
desarrollo de
seres humanos
los
travs de la
interaccin social
Se basa principalmente
Aprendizaje
sociocultural cada
individuo y por lo
tanto en el medio en
el cual se desarrolla.
Actividad:
Mecanismo central de la
construccin cultural en
sociedad
Mediacin:
El ser humano, no tiene acceso directo a
los objetos; el acceso es mediado a
travs de las herramientas psicolgicas
de que dispone, y a travs de la
interaccin con las dems personas
Mediadores instrumentales:
son el lenguaje y los objetos
Se transforma
una estructura
externa en
una interna
Proceso
internalizacin
Vygotsky
plantea
mediante el
proceso de
internalizacin
El individuo logra
transformar una
funcin externa
(interpsicolgica) en
una funcin interna
(intrapsicolgica).
VYGOTSKII
Ideas
Defectos
Virtudes
Rechazo
Estableci
Su origen
palabra
Internalizada
Signo mediador
Importancia de la palabra en la
formacin de conceptos
VYGOTSKII
recurre
SAKHAROV
ideado
consiste
Identific
3 fases
cmulos no organizados
Los complejos
Los conceptos
Fases
Cmulos no organizados
carece
Significado conceptual
Pensamiento mediante
complejos
Pseudoconceptos
(rasgos sensoriales inmediatos)
Referencia y significado
(apellidos)
aparecen
Formacin de los
conceptos
VYGOTSKII
Proceso de anlisis
(diferenciar o aislar)
Parte de un sistema
Toma de conciencia
Actividad mental
objeto / concepto
Los aportes
de
VYGOTSKII
(enfoque gentico
Discrepancias:
Piaget
Vygotskii
Cree que el aprendizaje asociativo
puede actuar como facilitador de la
reestructuracin
Debilidad de la teora
Excesivo optimismo biosocial
desde
Teora cognitiva
Enseanza
en un
Aprendizaje
Posiciones organicistas
contexto educativo
de
de los
interiorizacin o asimilacin
conceptos cientficos
a partir
a travs
instruccin
conceptos previamente
Forma organizada
Distincin
Entre aprendizaje y enseanza
Explicita la informacin
Punto de partida
Eje Vertical
Tipo de aprendizaje
Codifica
Procesos
Eje Horizontal
Transforma
Retiene
Estrategia de instruccin
Aprendizaje significativo
Aprendizaje memorstico
Lo que se va aprender
tener ciertos parmetros
organizacin
relaciones significativas.
Situaciones por las cuales no se logra un
aprendizaje
estructuracin
Piaget
existir
Ausubel
Cuando se
desarrolla un
aprendizaje
memorsticorepetitivo
Fracasos
anteriores
carecen de
confianza en
si mismo
Factores
internos no le
permitan tener
una
disposicin
nueva para
adquirir retos.
Estructura
cognitiva ideas
que le
permitan
relacionar el
nuevo material
Adquisicin
del
vocabulario a travs
de objetos o hechos
Formacin
de
conceptos
CONCEPTOS
PROPOSICIN
Adquirir el significado
de nuevas ideas
PIAGET Y VYGOTSKY
expresan la esencia de tomar conciencia a las propias
estructuras de conocimientos
Teora
Piagetiana de
equilibracin
La mediacin
Vygostskiana
Hace que la
restructuracin
sean producto
de la
estructura
cognitiva y la
estructura de
lo real
TEORIAS ORGANICISTAS
Consideran aprendizaje
Interaccin
entre las
formas de
organizacin
del sujeto y
objeto
Hallan nuevas
formas de
organizar o
estructurar los
conocimientos
TEORIA AUSBELIANA
Reconoce el aprendizaje significativo
Centrada en el
aprendizaje por
diferenciacin
Debido a no existir
pruebas aprendizaje
significativo
o
de
restructuracin
se
adquiere un nuevo
aprendizaje