NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON

NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA

DIVERSIDAD NICARAGENSE.

Managua, Octubre del 2012

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DEL PODER CIUDADANO PARA LA EDUCACIN

Prof. Myriam Soledad Raudez Rodrguez Ministra de Educacin

Prof. Jos Tremino Zeledn Vice Ministro

Prof. Marlon Siu Bermdez

Vice Ministro

Prof. Guillermo Jos Lpez Lpez Director General de Educacin Primaria.

Prof. Luz Marina Palacios Navarrete Directora (a.i.) de Educacin Especial

RECOPILACIN Y ADAPATACIN
Equipo Tcnico
Direccin de Educacin Especial

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

PRESENTACIN

La educacin es un bien al que todos tenemos derecho.

Las personas con necesidades educativas asociadas o no a discapacidad tienen derecho a

recibir las mismas oportunidades educativas como nicaragense; por lo tanto es
responsabilidad del Estado y entidades privadas brindar una educacin de calidad para la
diversidad en las diferentes modalidades educativas a nivel Nacional.
Con la finalidad de propiciar una respuesta adecuada, el Ministerio del Poder Ciudadano para
la Educacin de la Repblica de Nicaragua, presenta la siguiente normativa NORMATIVA
PARA LA ATENCION DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL
MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE, la que deber de cumplirse y ejecutarse
dentro del marco de nuestras leyes y principios jurdicos.

MINISTERIO DEL PODER CIUDADANO PARA LA EDUCACION - MINED

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

INTRODUCCIN
El Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional (GRUN), a travs del Ministerio del Poder
Ciudadano para la Educacin, en coordinacin con la Direccin de Educacin Especial,
promueve y ejecuta acciones encaminadas a la restitucin del derecho a la educacin a todos
los nicaragenses.
En el marco de una educacin para todos, se atiende a la diversidad, creando espacios
educativos inclusivos que fomenten el acceso, la permanencia y el xito escolar del
estudiantado con necesidades educativas asociadas o no a discapacidad, en una atmsfera
de convivencia y tolerancia.
En el contexto anterior, se reforma la NORMATIVA PARA LA ATENCION DEL
ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD
NICARAGENSE, con aportes de los Asesores Pedaggicos de las Direcciones de:
Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin Secundaria, Educacin
Especial,
Formacin Docente, Consejera Escolar, Asesora Legal y miembros de la Mesa de Educacin
Inclusiva - MEI.
Con la entrada en vigencia de la NORMATIVA PARA LA ATENCION DEL ESTUDIANTADO
CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE,
se deroga la Poltica y Normativa de Acceso a la Educacin para el Alumnado con
Necesidades Educativas Especiales.

ANTECEDENTES
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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

El primer logro se da en el ao de 1948, con la Declaracin Universal de los Derechos

Humanos, promulgada por la Organizacin de Naciones Unidas en tanto asume que las
personas con discapacidad estn comprendidas en todos y cada uno de los derechos all
enunciados. En este sentido, en el artculo 7 de la Declaracin se expresa: Todos son iguales
ante la ley y tienen sin distincin, derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que
infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a tal discriminacin.
En 1982, Las Naciones Unidas proponen el Programa de Accin Mundial para las Personas
con Discapacidad, donde plantea contar con oportunidades iguales a las de toda la poblacin.
Bajo esta misma necesidad de proteccin de los derechos de los grupos vulnerables, la
Asamblea General de la Organizacin de Naciones Unidas, establece en 1989, la Convencin
de los Derechos del Nio, y en su artculo N 23 se visualiza la proteccin a la poblacin
infantil con discapacidad y el derecho a la educacin.
En el ao 1990, la UNESCO en el Foro Mundial sobre la Educacin, celebrado en Jomtien,
Tailandia, lanza la proclama de Educacin para Todos, donde el acceso a la educacin para
las personas histricamente en desventaja es uno de sus manifiestos.
En el ao 1993, la O.N.U. establece las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades
para las Personas con Discapacidad, destinadas a dar las mismas oportunidades a las nias, a
los nios, a las mujeres y a hombres con discapacidad, en su calidad de ciudadanos de sus
respectivas sociedades, puedan tener los mismos derechos y obligaciones que los dems. Esta
recomendacin va a repercutir en leyes especficas en muchos pases del mundo.
En 1994 se realiza en Salamanca, Espaa, la Conferencia Mundial sobre Necesidades
Educativas Especiales: Acceso y Calidad, en la cual se especifican las acciones dirigidas a la
poblacin con necesidades educativas especiales, haciendo uso del trmino que surge por
primera vez en el Informe Warnock de 1978 y se reconoce la necesidad de actuar con miras a
conseguir "escuelas para todos" esto es, instituciones que incluyan a todo el mundo, celebren
las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada uno y de
todos.
En el ao 2000, se desarrolla en Senegal, Dakar la Conferencia Mundial sobre Educacin para
Todos: Cumplir nuestros Compromisos Comunes, la cual da como producto el documento
Marco de Accin de Dakar, en el que se revisan los acuerdos tomados y las acciones dadas
hacia el logro de la inclusin de las nias y nios con necesidades educativas asociadas o no
a discapacidad o pertenecientes a minoras tnicas desfavorecidas, poblacin migrante,
comunidades remotas y aisladas o tugurios urbanos, as como de otros excluidos de la
educacin.
En el ao 2000 se establece en el marco de los acuerdos de presidentes de la regin del Plan
Tuxtla Gutirrez la Red Mesoamericana sobre Educacin Inclusiva.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

Los Ministros de Educacin de Amrica Latina y el Caribe, convocados por la UNESCO a la VII
Reunin del Comit Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educacin,
aprueban la Declaracin de Cochabamba, en la que los gobiernos reiteran el compromiso con
los objetivos del Proyecto Principal de Educacin de alcanzar una escolaridad bsica para
todos, de alfabetizar a la poblacin de jvenes y adultos y completar las reformas necesarias
para mejorar la calidad y la eficiencia en la educacin (2001).
En este mismo ao (2001), con la finalidad de contribuir al desarrollo de la educacin inclusiva,
como medio para lograr la integracin educativa de estas personas, su inclusin social y la
mejora de su calidad de vida, los Ministerios o Secretaras de Educacin de los pases
iberoamericanos constituyen la Red Intergubernamental Iberoamericana de Cooperacin para
la Educacin de Personas con Necesidades Educativas Especiales RIINEE.
En el ao 2004, se celebra en Costa Rica, la reunin de autoridades educativas de
Mesoamrica, de donde surge la Declaracin Mesoamericana de Educacin Inclusiva, en la
cual los pases participantes acuerdan entre otras cosas fortalecer la cooperacin internacional
entre los pases de la regin, promover cambios sustantivos en las polticas y prcticas
educativas, alcanzar las metas adoptadas en el Marco de Accin de Educacin para Todos y
sumar esfuerzos para el logro de una mejor calidad de vida, sin discriminaciones de ningn
tipo. Adems se acuerda reconocer la diversidad como fundamento para la convivencia social
y garantizar la dignidad de la persona, sus derechos, su autodeterminacin, su contribucin a la
vida comunitaria y su pleno acceso a los bienes sociales. Esta declaracin es avalada por los
ministros de educacin de la regin ese mismo ao en Panam.
Cabe mencionar que uno de los acontecimientos ms relevantes a nivel internacional, lo
constituye la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2007), donde
los Estados Partes se comprometen a asegurar, promover, proteger y garantizar el disfrute
pleno y por igual del conjunto de los derechos humanos por las personas con discapacidad. De
esta manera, la convencin marca un cambio en el concepto de discapacidad, pasando de una
preocupacin en materia de bienestar social a una cuestin de derechos humanos.
A nivel nacional, en el ao 2004, se elabora el documento: Poltica y Normativas de Acceso a la
Educacin para el Alumnado con Necesidades Educativas Especiales, con el propsito de
garantizar el acceso, la permanencia y el xito escolar a la diversidad del estudiantado en el
marco de la educacin inclusiva.
En el contexto anterior, en el ao 2007, el Modelo Educativo en Nicaragua, da un cambio
significativo y se pasa de un modelo excluyente que reflejaba: la expulsin de estudiantes,
eliminacin del derecho a la educacin, la privatizacin de la educacin, todo esto expresado
en una injusticia social mediante las polticas educativas aplicadas, a un Modelo Educativo
Incluyente de diversas opciones educativas, de promocin de la educacin como un derecho
humano fundamental, de gratuidad de la educacin, de participacin de la familia y la
comunidad, con Responsabilidad Compartida que promueve una educacin inclusiva en
Nicaragua.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

FUNDAMENTOS JURDICOS:
La Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua establece el acceso a la educacin de todos
los nicaragenses a travs de los Artculos siguientes:
Artculo 119: La educacin es funcin indeclinable del Estado y corresponde a ste planificarla,
dirigirla y organizarla.
Artculo 121: El acceso a la educacin es libre e igual para todos los nicaragenses.
Artculo 56: El Estado prestar atencin especial en todos sus programas a las personas con
discapacidad.
Artculo 62: El Estado procurar establecer programas en beneficio de las personas con
discapacidad para su atencin fsica, psicosocial y profesional para su ubicacin
laboral.
As mismo, la Ley de los Derechos de las Personas con Discapacidad - Ley 763 en su captulo V,
en los artculos 38 al 46 establece los Derechos a la Educacin.
El Cdigo de la Niez y la Adolescencia, Ley 287, captulo III Derecho a la Salud, Educacin,
Seguridad Social, Cultura y Recreacin, en sus artculos 43 y 77 establece:
Artculo 43: Las nias, nios y adolescentes, tienen derecho a la educacin, orientada a
desarrollar hasta el mximo de sus posibilidades, su personalidad, aptitudes,
capacidades fsicas y mentales, al respeto a su madre y padre, a los derechos
humanos, al desarrollo de su pensamiento crtico, a la preparacin para su
integracin ciudadana de manera responsable y a su calificacin del trabajo para
adolescentes, haciendo hincapi en reducir las disparidades actuales en la
educacin de nias y nios.
Artculo 77: El Estado reconoce que las nias, nios y adolescentes con discapacidad, debern
disfrutar de una vida plena en condiciones de dignidad que les permitan valerse por
si mismos y que facilite su participacin en la sociedad y su desarrollo individual
En esta misma lnea las Polticas Educativas y la Estrategia Nacional de Educacin (2010)
plantean lo siguiente por naturaleza el nicaragense es sensible a las necesidades y
dificultades de otras y otros, este sentimiento solidario ser un eje para que la estrategia tenga
resultados en la comprensin de pertenecer a un colectivo social, combatir el egosmo y la
indiferencia ante las dificultades, lo que nos permitir fortalecer y desarrollar el poder de la
participacin activa y militante.

POLTICAS EDUCATIVAS NACIONALES

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

Las Cinco Polticas Educativas del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, son:
1. Ms EducacinErradicacin del Analfabetismo; Todos los Nios, Nias y Jvenes
en la Escuela.
Lo que implica:
-

Menos mujeres y varones mayores de 14 aos analfabetas;

Ms estudiantes entre 3 y 6 aos en la educacin preescolar;
Ms estudiantes entre 7 y 12 aos en la educacin primaria;
Ms estudiantes entre 13 y 17 aos en la educacin secundaria;
Ms estudiantes con necesidades educativas con acceso a todas las educaciones del
sistema educativo;
- Ms estudiantes adolescentes y jvenes en la educacin tcnica.
2. Mejor EducacinMejor Currculum, Mejores Maestros, Mejores Estudiantes,
Mejores Escuelas.
Mejor currculum:
- Sistmico, integral, coherente, actualizado y pertinente;
- Que privilegia al ser antes que al hacer; fomentando una actitud positiva y
emprendedora hacia la vida;
- Que integra, rescata, respeta y fortalece las diferentes identidades tnicas, culturales
y lingsticas en general y en particular de las Regiones de la Costa Caribe
Nicaragense;
- Que prepara al estudiante para el presente y para el futuro, esto es, que el estudiante
aprenda a aprender el resto de su vida y se prepare utilizando la investigacin como el
principal mtodo para aprender y ensear.
- Que forma en derechos; en la constitucin poltica; en las leyes,
En la historia de Nicaragua, en particular de aquella que reivindica las luchas
por la soberana nacional;
En Geografa Nacional para la promocin y defensa del ambiente y los
recursos naturales;
En el modelo econmico nacional, que reivindica las relaciones con todos los
pases, en especial con los de Amrica Latina.
- Que a la vez que ensea a prepararse para el mundo del trabajo; forma en valores
como: solidaridad, servicio a los dems, cultura de paz, equidad econmica, de
gnero y cultural.
- Consultado con la Comunidad Educativa, Instituciones y Sociedad Civil.
Mejores Maestros:
- Formados profesionalmente en las reas cientficas y pedaggicas y capacitados
permanentemente.
- Mejor reconocidos, mejor pagados, mejor atendidos, ms dignos, destacados por su
espritu humanista e identidad nacional.
- Ms ampliamente consultados, con mayor participacin en la toma de decisiones,
plenamente comprometidos y apropiados de su papel de educadores.
Mejores Estudiantes:
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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

- Dotados de los valores, conocimientos y habilidades suficientes y pertinentes para

desempearse exitosamente en su vida diaria.
- Con una actitud personal positiva, proactiva, emprendedora, tica y solidaria.
- Con pleno conocimiento y compromiso hacia sus derechos y responsabilidades como
ciudadanos nicaragenses.
- Identificados con los diferentes valores culturales de la Nacin Nicaragense.
Mejores Escuelas:
- Escuelas en cantidad suficiente y localizadas en los lugares apropiados para facilitar
su acceso a los nios, nias y jvenes.
- Escuelas debidamente acondicionadas y equipadas para que la funcin enseanza
aprendizaje se realice con la mejor calidad posible.
- Escuelas diseadas y dimensionadas de acuerdo con la demanda, la modalidad y el
nivel de enseanza, as como la potencialidad de desarrollo de las zonas en que se
ubiquen.

3. Otra EducacinMoralizacin y rescate de la Escuela Pblica.

Una Escuela para:
- Rescatar la Educacin Pblica Nicaragense de las manos del mercado;
- Construir un modelo de educacin que se nutre de lo mejor de la tradicin
Nicaragense;
- Ser el punto de encuentro, de identificacin y de organizacin de la comunidad;
- Promocin de la honestidad, la participacin en la gestin educativa y la libertad;
- Ensear a pensar y a develar los mecanismos de imposicin ideolgica en contra de
las mayoras empobrecidas;

4. Gestin Educativa Participativa y DescentralizadaLa Educacin como tarea de

todos y todas.
Lo que significa:
- La participacin de la Sociedad Civil Organizada en todos los procesos de Gestin de
la Educacin como una poltica transversal en funcin del desarrollo local y nacional;
- La promocin de los diferentes Foros de participacin sectorial, tanto a nivel nacional
como local;
- La Educacin como Responsabilidad del Estado pero como tarea de todos y todas.
- El fortalecimiento de las organizaciones de maestros, alumnos y padres de familia.
- La mayor capacidad de respuesta de las instancias del MINED en los territorios y de
articulacin con Sede Central y con otras instancias locales.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

5. Todas las EducacionesEducacin con Enfoque Sistmico e Integral.

Articulacin:
- De la educacin escolar formal con la educacin extraescolar, no formal e informal;
- Del sistema educativo nacional con el sub-sistema educativo autonmico regional,
SEAR;
- De la educacin escolar formal con la educacin para personas con capacidades
diferentes;
- De la educacin bsica regular con la educacin superior,
- De la Campaa Nacional de Alfabetizacin con la Educacin Bsica de Adultos para
lograr que los alfabetizados alcancen la meta de aprobar el 6;
- De la Educacin Secundaria con la Educacin Tcnica, y la investigacin cientfica;
- De los programas de estudio para la formacin de docentes de las Escuelas Normales
con las facultades de educacin de la UNAN-MANAGUA y la UNAN-LEN.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN
Los principios que a continuacin se detallan, estn estrechamente relacionados a la
educacin inclusiva:
PRINCIPIOS DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN
CAPTULO II
PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN NACIONAL
ARTCULO 3:
a) La educacin es un derecho humano fundamental. El Estado tiene frente a este
derecho la funcin y el deber indeclinable de planificar, financiar, administrar, dirigir,
organizar, promover, velar y lograr el acceso de todos los nicaragenses en igualdad
de oportunidades.
b) La Educacin es creadora en el ser humano de valores sociales, ambientales, ticos,
cvicos, humansticos y culturales, est orientada al fortalecimiento de la identidad
Nacional. Reafirma el respeto a las diversidades religiosas, polticas, tnicas,
culturales, psicolgicas, de nios y nias, jvenes y adultos que apunta al desarrollo
de capacidades de autocrtica y crtica, de participacin social desde el enfoque de
una nueva ciudadana formada en el respeto a la dignidad humana.
c) La Educacin se regir de acuerdo a un proceso de administracin articulado,
descentralizado, participativo, eficiente, transparente, como garanta de la funcin
social de la educacin sin menoscabo de la autonoma universitaria, el cual deber
interactuar con la educacin no formal para alcanzar la formacin integral.
d) La Educacin es un proceso integrador, continuo y permanente, que articula los
diferentes subsistemas, niveles y formas del quehacer educativo.
e) La educacin es una inversin en las personas, fundamental para el desarrollo
humano, econmico, cientfico y tecnolgico del pas y debe establecerse una
necesaria relacin entre la educacin y el trabajo; la educacin es un factor
imprescindible para la transformacin de las personas, la familia y el entorno Social.
f)

El estudiante es el verdadero artfice de sus propios aprendizajes en interaccin

permanente con sus maestros y maestras, compaeros y compaeras de estudio y
su entorno.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN QUE SUSTENTAN EL PROCESO DE LA EDUCACIN

INCLUSIVA.
DISPOSICIONES GENERALES
1. El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educacin a travs de todas las Direcciones
Generales y Especificas de la Educacin, sern las instancias responsables de garantizar la
aplicacin de la NORMATIVA PARA LA ATENCION DEL ESTUDIANTADO
CON
NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE en
todas las modalidades y niveles del Sub sistema educativo.
2. La Direccin de Educacin Especial en coordinacin con las Direcciones Generales y
Especficas de la Sede Central, Delegaciones Regionales, Departamentales y Municipales
del MINED, brindarn el apoyo tcnico-pedaggico y metodolgico, para la ejecucin de la
presente normativa.
3. Todas las entidades educativas pblicas y privadas debern regirse por la presente
normativa y tener conocimientos sobre el marco conceptual y legal vigente, as como de las
prcticas educativas inclusivas.
4. Se conceptualiza que un estudiante tiene necesidades educativas especiales cuando
presenta dificultades mayores que sus compaeros, para acceder a los aprendizajes y
necesitan para compensar dichas dificultades, de determinados apoyos y atencin educativa
especficas en todas las modalidades educativas.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

NORMATIVA PARA LA ATENCION DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES

EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE
CAPTULO I:
OBJETO Y FIN, MBITO DE APLICACIN Y DEFINICIONES.
Artculo 1

La presente Normativa tiene por objeto establecer la escolarizacin de los

estudiantes con necesidades educativas, en el marco de la diversidad que se
realizar en la escuela ms cercana a su domicilio y solo cuando sea necesario en
Escuelas de Educacin Especial, con el fin de brindarles una formacin integral
para la vida.

Artculo 2

La presente normativa es de aplicacin para todas las dependencias de la Sede

Central del Ministerio del Poder Ciudadano para la Educacin, Delegaciones
Regionales, Departamentales y Municipales, as como el personal docente y
administrativo de los centros educativos, pblicos y privados a nivel Nacional.

Artculo 3

Para los fines de esta normativa se aplicarn las definiciones siguientes:

Adecuaciones de acceso: Son las condiciones fsicas en los espacios y mobiliario
de la escuela que favorece la utilizacin de forma autnoma al estudiantado con
necesidades educativas asociadas a discapacidad, con el objetivo de que
participen ms activamente en la dinmica del trabajo escolar. Esto permitir un
mayor nivel de comunicacin e interaccin con los dems.
Adecuacin curricular: Es la modificacin ajuste que se realiza al currculo
oficial vigente, para responder a las necesidades educativas que puedan presentar
algunos estudiantes, sean stas
asociadas o no a discapacidad. Dicha
modificacin se efecta en los indicadores de logros, los contenidos, criterios y
procedimientos de evaluacin, as como en las actividades, metodologa, tiempo,
agrupamiento de estudiantes y materiales entre otros.
Adecuaciones curriculares no significativas: Son los cambios que realiza el
docente desde la programacin, sin modificar substancialmente el currculo oficial
vigente. Estos cambios constituyen ajustes a las actividades, metodologas,
organizacin del espacio y el tiempo, agrupamiento de estudiantes, materiales,
tcnicas y procedimientos de evaluacin, de acuerdo a las necesidades,
caractersticas e intereses individuales del estudiantado. Estas son responsabilidad
de la escuela y el docente de aula, con el seguimiento del Equipo de Apoyo
Pedaggico.
Adecuaciones curriculares significativas: Son modificaciones que realiza el
docente desde la programacin, con previa evaluacin psicopedaggica de los
estudiantes, a los elementos prescriptivos del currculo oficial vigente, considerando
las necesidades, caractersticas e intereses individuales del estudiantado. Estas
modificaciones pueden consistir en:
Adecuar los indicadores de logros, contenidos y criterios de evaluacin.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

 Priorizar determinados indicadores de logros, contenidos bsicos de las

diferentes disciplinas y criterios de evaluacin.
Eliminar o fusionar indicadores de logros, contenidos y criterios de
evaluacin de un nivel o grado correspondiente.
Aulas Hospitalarias:
Son espacios dentro de un hospital donde se le da
continuidad al proceso de enseanza y aprendizaje a estudiantes con necesidades
educativas asociadas a enfermedad escolarizado en Educacin Inicial, Especial,
Bsica y Media.
Centro de Recursos Educativos para Atender a la Diversidad - CREAD: Es un
centro cuyo mbito de accin es regional y se articula con las estructuras
administrativas del MINED en las localidades, con la comunidad educativa en
general, y con instituciones y/o organizaciones, a fin de promover una educacin de
calidad para atender a la diversidad.
Centro de Recursos Educativos para Ciegos CRECI: Es un centro nacional
que constituye un conjunto de recursos educativos de apoyo, que se ponen a
disposicin de las diferentes modalidades educativas para que todos los
estudiantes con discapacidad visual accedan al currculo en condiciones de
equidad y calidad.
Dificultades de aprendizaje: Constituyen una necesidad educativa especial de
tipo permanente, puesto que el individuo coexistir con ella toda la vida, por lo que
lograr los aprendizaje con apoyo personalizado y otros mtodos de enseanzas
que difieran de los tradicionales.
Discapacidad: Segn la CIF (2011) discapacidad son las consecuencias de las
deficiencias desde el punto de vista del rendimiento funcional y de la actividad
del individuo. Es decir, engloba las deficiencias, limitaciones en la actividad y las
restricciones en la participacin social. En otras palabras, una discapacidad es
toda restriccin o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de
realizar una actividad en la forma dentro del margen que se considera normal
para un ser humano.
La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeo y
comportamiento en una actividad normal rutinaria, las cuales pueden ser
temporales o permanentes, reversibles o irreversibles, progresivos o regresivos.
Las discapacidades pueden surgir como consecuencia directa de la deficiencia o
como una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicolgica, deficiencias
fsicas, sensoriales o de otro tipo. La discapacidad representa la manifestacin
de una deficiencia, por lo tanto esta refleja alteraciones a nivel de la persona.
Discapacidad Auditiva: Disminucin para or, esto debido a la prdida en
algn lugar del aparato auditivo. La prdida auditiva puede ser desde lo ms
superficial hasta lo ms profundo.
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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

La discapacidad auditiva aparece como invisible ya que no aparece como

caractersticas fsicas evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por el uso
del audfono y en las personas que han nacidos sordas o han adquirido
prdida
auditiva
a
muy
temprana
edad.
Las personas sordas tienen a su disposicin la visual, por este motivo su
lengua natural es visual gestual como la lengua de seas y no la auditiva
verbal, como el lenguaje oral.
La prdida severa de la audicin en las etapas tempranas de la vida tendr
efectos importantes en el desarrollo de un nio o nia y en su adquisicin de
su lenguaje oral.
Discapacidad Visual: Se define como la alteracin del sistema visual que trae
como consecuencia dificultades en el desarrollo de actividades que requieran
el uso de la visin. En el contexto de la discapacidad visual se encuentran las
personas ciegas y con baja visin.
Ceguera Total : Se refiere a la ausencia total de la percepcin visual o percibir
luz sin lograr definir qu es o de dnde proviene.
Baja Visin: Es aquella condicin donde la persona tiene dificultad para usar
su visin en circunstancias normales, pero con correccin ptica o el con uso
de ayudas no pticas puede mejorar dichas funciones. Se estima que una
persona tiene Baja Visin cuando su visin no puede ser corregida con gafas,
lentes de contacto, tratamiento mdico o ciruga. Estas personas mantienen
una visin til que puede ser mejorada con rehabilitacin visual y ayudas
pticas.
Discapacidad Intelectual: La discapacidad intelectual se refiere a
limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. Se caracteriza por
un funcionamiento intelectual inferior a la media, que coexiste junto a
limitaciones en dos ms de las siguientes reas de habilidades de
adaptacin: comunicacin, cuidado propio, vida en el hogar, habilidades
sociales, uso de la comunidad, autodireccin, salud y seguridad, contenidos
escolares funcionales, ocio y trabajo. La discapacidad intelectual se ha de
manifestar antes de los 18 aos de edad. El concepto de discapacidad
intelectual no es inmutable. Es un concepto dinmico y activo. Ha de concretar,
ms all de las deficiencias e incapacidades de las personas, los apoyos que
stas precisan para compartir, disfrutar e interactuar con el entorno en igualdad
de oportunidades con el resto de los ciudadanos.
Discapacidad Motora: La discapacidad motora es aquella que presenta de
manera transitoria o permanente alguna alteracin en el aparato motor, debido
a un funcionamiento anormal en el sistema nervioso central, seo-articular,
muscular y/o nervioso, y que, en grado variable, limita algunas de las
actividades que pueden realizar el resto de las personas que no tienen esta
discapacidad. Las personas afectadas por estas alteraciones presentan una
clara desventaja en su aparato locomotor, determinada por limitaciones
posturales, de desplazamiento, descoordinacin y manipulacin. Pueden ir
acompaadas de otras alteraciones sensoriales, perceptivas, de
comunicacin, de la funcin de eliminacin.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

Autismo: El concepto de autismo abarca una serie de trastornos que afectan

las habilidades comunicativas, la sociabilizacin y la empata de la persona.
Las personas que sufren de este trastorno presentan las siguientes
caractersticas:
Personalidad replegada sobre s misma de manera patolgica.
Poseen un lenguaje y una gramtica limitados o que muestran total desinters
por las relaciones sociales.
Imposibilidad congnita para entablar una comunicacin o desarrollar un
vnculo afectivo con el prjimo.
Manifiestan conductas repetitivas, ya que necesitan conservar un entorno fijo y
estable.
Manifiestan conductas agresivas en algunos casos.
Trastorno por Dficit Atencional e Hiperactividad (TDAH): Las personas
que padecen este trastorno tienen dificultades de fijar la atencin para or,
concentrarse, estar quieto y controlar sus impulsos, por lo que su movilidad
fsica paralela a la Psquica no resiste ninguna direccin. En este sentido, las
personas manifiestan una excesiva inquietud, irritabilidad, falta de atencin y
control muscular y como consecuencia estn en constantemente actividad, se
distraen con facilidad y se burlan de todo.
Diversidad: Es inherente al ser humano, es decir la expresin de las
diferencias individuales en forma de necesidades educativas diferentes, que
proceden de las diversas capacidades, motivaciones e intereses de los
estudiantes.
Educacin Especial: Es el conjunto de apoyos y servicios educativos
especiales puestos a disposicin del estudiantado con discapacidad, ya sea
que los requieran temporal o permanente.
Educacin inclusiva: Es un enfoque basado en la valoracin de la diversidad
como elemento enriquecedor del proceso de enseanza y aprendizaje en
consecuencia favorecedor del desarrollo humano relacionado con el acceso,
la permanencia, la participacin de todas y todos. Implica que los estudiantes
de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
una discapacidad.
Equipo de apoyo psicopedaggico: Conjunto de personas que brindan
ayuda profesional a docentes, familias y estudiantes, frente a la complejidad y
diversidad de situaciones que comprometen el aprendizaje escolar, ofrecen los
apoyos especficos (transitorios o permanentes) para la evaluacin y la
atencin de esta poblacin tomando en cuenta el currculo oficial vigente.
Estructura administrativa: Son todos los niveles e instancias educativas
responsables de la propuesta y la ejecucin de la poltica pblica en materia de
educacin.
Escuelas que realizan prcticas de educacin inclusiva: Es aquella en la
que todo el estudiantado tiene los mismos derechos.
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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

Una escuela abierta a la diversidad, que da acogida a todos el estudiantado

que concurren a ella, facilitando el acceso, la participacin y el aprendizaje de
una amplia diversidad dando respuestas a sus necesidades educativas.
Estudiantes con discapacidad: Estudiantado que presenta limitaciones para
realizar actividades educativas y restricciones en la participacin social por
causa de una condicin de salud y de barreras fsicas, ambientales, culturales
y sociales de su entorno.
Necesidades educativas: Es un requerimiento particular que presenta un
estudiante, cuando se trata de dificultades o problemas para adquirir las
competencias acadmicas en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Necesidades educativas asociadas a discapacidad: Son relativas porque
surgen de la dinmica que se establece entre caractersticas personales del
estudiante y las respuestas que recibe de su entorno educativo. La cual
requiere de ayudas pedaggicas o servicios educativos que determinados
estudiantes pueden precisar a lo largo de su escolarizacin, para el logro del
mximo crecimiento personal y social.
Servicios de apoyo: Son las ayudas tcnicas y pedaggicas tales como:
equipos tecnolgicos, recursos auxiliares, asistencia personal y adecuaciones
curriculares, para que el derecho a la educacin del estudiantado con
necesidades educativas asociados o no a discapacidad sea efectivo.

CAPTULO II:
DE LA ESCOLARIZACIN Y ATENCIN EDUCATIVA DEL ESTUDIANTADO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADOS O NO A DISCAPACIDAD.
Artculo 4

La escolarizacin del estudiantado con necesidades educativas asociadas o no a

discapacidad, iniciar y finalizar en las edades establecidas por la Ley General de
Educacin.

Artculo 5

Los nios y nias, adolescentes, jvenes y adultos con necesidades educativas

asociadas o no a discapacidad que no han tenido acceso a ninguna modalidad
educativa o han descontinuado sus estudios, sern ubicados en el Sub Sistema de
Educacin Bsica, Media, Formacin Docente, conforme a su edad, sus
competencias, habilidades, destrezas y necesidades individuales, segn valoracin
psicopedaggica.

Artculo 6

Los estudiantes con necesidades educativas asociadas a una discapacidad que se

matriculen en Educacin Inicial, Bsica, Media, Adultos, Formacin Docente y
Tcnica formarn parte integral de la matrcula institucional y participarn con igual
derecho y oportunidades en todas las actividades curriculares y extracurriculares.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

Artculo 7

Las escuelas de Educacin Bsica y Media, Formacin Docente y Tcnica, deben

garantizar los apoyos para la atencin educativa a los estudiantes con necesidades
educativas asociadas o no a discapacidad, que presenten dificultades en su
desempeo y comportamiento durante el proceso de enseanza y aprendizaje.

AULAS HOSPITALARIAS
Artculo 8

El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educacin en coordinacin con el

Ministerio del Poder Ciudadano para la Salud con el apoyo de actores sociales,
garantizarn el funcionamiento de las Aulas Hospitalarias.

Artculo 9

Las Delegaciones Regionales, Departamentales y Municipales del Ministerio del

Poder Ciudadano para la Educacin, brindarn acompaamiento y asesora
tcnica-administrativo del funcionamiento de las aulas hospitalarias, a fin de
garantizar la permanencia en el sistema educativo de los nios y nias
hospitalizado.

Artculo 10

Los estudiantes que por su estado de salud permanezcan por cortos y largos
perodos hospitalizados, sern atendidos en las Aulas Hospitalarias para dar
continuidad en su proceso de enseanza y aprendizaje, tomando en cuenta el nivel
educativo que cursa y las adecuaciones curriculares pertinentes.

ESCUELAS DE EDUCACIN ESPECIAL

Artculo 11 La poblacin estudiantil atendida en las Escuelas de Educacin Especial ser
aquella que presente necesidades educativas asociadas a discapacidad y que
requieran apoyos permanentes para el desarrollo de las competencias acadmicas,
de comunicacin, socializacin y autonoma.
Artculo 12 Los estudiantes de las Escuelas de Educacin Especial que adquieran las
competencias acadmicas y sociales del currculo nacional sern referidos a las
modalidades de la Educacin Bsica y Media y de la Educacin Tcnica con los
apoyos requeridos.
Articulo 13 En las Escuelas de Educacin Especial, se atienden las siguientes modalidades y
programas:
a) Educacin Inicial y Primaria: los estudiantes sern atendidos en estas
modalidades, de acuerdo a la edad cronolgica establecida en el Articulo
23, de la Ley 582: Ley General de Educacin. As mismo, en las Aulas
Talleres se desarrollan las disciplinas de Orientacin Tcnica Vocacional
y Expresin Cultural y Artsticas.
b)

Educacin Temprana: los nios y nias de 0 a 3 aos sern atendidos en

el Programa de Educacin Temprana, en coordinacin y con la

18
NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

c)

participacin de los Padres de Familias, programas sociales estatales y

actores sociales.
Integracin Sociolaboral: los estudiantes egresados de las Escuelas de
Educacin Especial sern incluidos en talleres especializados de su
comunidad o empresas con el apoyo del maestro itinerante, en un
perodo de dos aos como mximo; para concluir su formacin
vocacional.

Artculo 14 En las Escuelas de Educacin Especial, cada maestro de aula atender un

mnimo de 3 a 15 estudiantes como mximo, dependiendo de las
necesidades educativas que presente las siguientes discapacidades:
a) Discapacidad Intelectual: de 5 a 12 estudiantes.
b) Discapacidad Auditiva: de 12 a 15 estudiantes.
c) Discapacidad Visual: de 6 a 10 estudiantes.
d) Discapacidades Mltiples: de 3 a 5 estudiantes.
e) Autismo: de 3 a 5 estudiantes.
Artculo 15 Las Escuelas de Educacin Especial tendrn el mismo horario de clases
establecido para las Escuelas de Educacin Bsica y Media.

CAPTULO III:
ADMINISTRACIN.
Artculo 16 La estructura administrativa del Ministerio del Poder Ciudadano para la
Educacin desde la Sede Central hasta las Delegaciones Municipales, deben
garantizar al estudiantado con necesidades educativas asociadas o no a
discapacidad las condiciones requeridas para el acceso a la educacin en las
diferentes modalidades de Educacin Inicial, Especial, Bsica, Media,
Formacin Docente y Tcnica.
Artculo 17

El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educacin y todas sus instancias,

distribuirn de manera equitativa el presupuesto anual asignado para
solventar las necesidades administrativas, de infraestructura, de formacin al
personal docente y educativas al estudiantado, asociadas o no a
discapacidad.

Artculo 18

Las Delegaciones Regionales, Departamentales y Municipales,

asignarn el recurso humano para el acompaamiento y asesora
pedaggica a las escuelas de Educacin Inicial, Especial, Bsica,
Media, Formacin Docente y Tcnica, para fortalecer la permanencia
y el xito escolar del estudiantado con necesidades educativas
asociadas o no a discapacidad.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

Artculo 19 Las Delegaciones Regionales, Departamentales y Municipales crearn

El Equipo de Apoyo Psicopedaggico conformado por Asesores
Pedaggicos municipales de Educacin Especial, docentes de los
Centros Educativos para atender a la Diversidad (CREAD), los
Orientadores Educativos y otros actores; este equipo de apoyo
Psicopedaggico ser coordinado por la delegacin municipal.
Artculo 20

El Equipo de Apoyo Psicopedaggico se encargar de identificar,

analizar y recomendar los apoyos pertinentes en la atencin del
estudiantado con necesidades educativas asociadas o no a
discapacidad en los centros educativos de Educacin Inicial,
Especial, Bsica, Media.

Artculo 21

Los Docente de Aula de las Escuelas de Educacin Inicial, Especial,

Bsica, Media, debern abrir el expediente acumulativo de los
estudiantes con necesidades educativas asociadas o no a
discapacidad, para dar seguimiento y control respectivo a los apoyos
que se han brindado. ste, es de carcter privado y el director del
centro educativo es el responsable de resguardarlo.

Artculo 22

Las Delegaciones Regionales, Departamentales y Municipales en

coordinacin con los Centros de Recursos Educativo para Atender a
la Diversidad (CREAD) y actores sociales de su localidad,
fortalecern la implementacin de Prcticas Educativas Inclusivas en
las Escuelas de Educacin Inicial, Especial, Bsica, Media,
Formacin Docente y Tcnica mediante la dotacin de materiales
didcticos, bibliogrficos y capacitaciones segn las necesidades
presentadas por los docentes que atienden a los estudiantes con
necesidades educativas asociadas o no a discapacidad.

Artculo 23

El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educacin,

las
delegaciones departamentales, regionales y municipales, en conjunto
con organismos, asociaciones y otras instituciones implementarn
diferentes estrategias dirigidas a promover
el acceso y la
permanencia de esta poblacin estudiantil en el Sub Sistema de
Educacin Bsica y Media con enfoque de Derechos Humanos
basado las Polticas y la Estrategia Nacional de Educacin.

Artculo 24

En el pensum de las escuelas normales para la formacin de

maestros, se incluirn disciplinas y prcticas docentes, referidas a la
Atencin de las Necesidades Educativas del estudiantado en el
Marco de la Atencin a la Diversidad y de la Educacin Inclusiva.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

Artculo 25 El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educacin en coordinacin

con la Direccin de Educacin Especial, garantizarn el
funcionamiento y mantenimiento del, encargado de elaborar y
distribuir material educativo adaptado en Braille, sonoro y relieve a
las Escuelas que atiendan a estudiantes con discapacidad visual, en
las modalidades de Educacin Inicial, Especial, Bsica, Media,
Formacin Docente y Tcnica.
Artculo 26 El Centro de Recursos Educativos para Ciegos (CRECI), en
coordinacin con las Delegaciones Regionales, Departamentales,
Municipales y el Centro de Recursos para Atender a la Diversidad
(CREAD), fortalecern las Buenas Prcticas de Educacin Inclusiva
a nivel nacional.

CAPTULO IV:
ADECUACIONES CURRICULARES.
De las Adecuaciones de Acceso al Currculo y Curriculares.
Artculo 27

Se elaborarn e implementarn adecuaciones curriculares individuales

para el estudiantado con necesidades Educativas asociadas o no a
Discapacidad que requieran de ella. Podrn realizarse
modificaciones en los diferentes elementos del currculo comn
cuando sea necesaria.
a) Las escuelas de Educacin Bsica y Media, implementarn las
adecuaciones curriculares significativas como medida
extraordinaria para introducir modificaciones en los planes de
estudio; elaborando y adaptando los logros de aprendizajes de
una o varias disciplinas, segn las necesidades educativas del
estudiantado.
b) Las Educaciones Curriculares significativas se elaborarn
cuando resulten poco efectivas las estrategias metodolgicas
puestas en prcticas por el docente para facilitar el aprendizaje
del estudiante con necesidades educativas asociadas o no a
discapacidad.
c) Los docentes de aula en coordinacin con los Orientadores
Educativos realizarn
las adecuaciones curriculares no
significativas y de acceso al currculo para los estudiantes con
necesidades educativas asociadas o no a discapacidad. sta

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

con la aprobacin del director de la escuela se llevar a la

prctica.
d) Las adecuaciones curriculares individuales se elaborarn
tomando como referente el currculo comn vigente.
e) El estudiantado con necesidades educativas asociadas o no a
discapacidad que asistan a servicios de educacin especial y
sean referidos a la educacin regular, deben tener el beneficio
de las adecuaciones curriculares significativas, si as lo
requieren.

CAPTULO V:
EVALUACIN Y PROMOCIN

De la Evaluacin y Promocin.
Artculo 28

Los procedimientos de evaluacin de los aprendizajes de los

estudiantes con necesidades educativas asociadas o no a
discapacidad que cursan con adecuaciones curriculares no
significativas sern los mismos que se utilizan en el Sistema
Educativo Nacional.

Artculo 29

La evaluacin del aprendizaje del estudiante que haya requerido

adecuacin curricular significativa, ser realizada con base de los
criterios de evaluacin que figuren en las adecuaciones curriculares
individuales y los resultados se deben incluir en el expediente nico
de cada estudiante.

Artculo 30

El estudiante con necesidades educativas asociados o no a

discapacidad que se le ha aplicado una adecuacin curricular
significativa y no supera la evaluacin de proceso, esta adecuacin
debe ser revisada por los Orientadores Educativos, el docente de
aula y el director del centro escolar y si se determina que la prueba
est acorde con las capacidades de la o el estudiante, no debe ser
promovido del grado o nivel, pero se deben de buscar otras
alternativas de atencin que permita prepararlos para la vida.

Artculo 31

El estudiante con necesidades educativas asociados o no a

discapacidad que curse con adecuaciones curriculares
significativas, ser promovido de grado atendiendo su desarrollo
acadmico, edad cronolgica, desarrollo evolutivo y desarrollo de
la socializacin.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

Artculo 32

Al estudiante con necesidades educativas asociados o no a

discapacidad que haya promovido los diferentes grados o niveles
educativos con adecuaciones curriculares significativas, se le
expedir el correspondiente certificado de escolarizacin igual que
a sus compaeros de clase.

Artculo 33

Adjunto al certificado de escolarizacin del estudiante con

necesidades educativas asociados o no a discapacidad con
adecuaciones curriculares significativas, se le extender un informe
de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas por la/el
estudiante durante sus aos de escolarizacin.

Artculo 34

En caso de que el estudiante con necesidades educativas

asociados o no a discapacidad, se traslade de centro educativo se
le extender copia de su expediente y un informe que contenga sus
avances y dificultades.

CAPTULO VI:
DE LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y /O TUTORES
Artculo 35

En los reglamentos internos de los centros educativos y manuales

de funcionamiento, deben consignarse espacios de participacin
para los padres y madres de familia o tutores, que permitan una
participacin activa y compromisos en la toma de decisiones,
relativas a la atencin de las necesidades educativas de sus
hijas/os.

Artculo 36

Los padres y madres de familia o tutores pueden matricular a su

hija/o en el establecimiento educativo ms cercano a su domicilio, y
es responsabilidad de la administracin escolar propiciar las
mejores condiciones para que la respuesta educativa sea adecuada
a las necesidades educativas presentes.

Artculo 37

Una vez matriculados los nios, nias y jvenes en las escuelas de

Educacin Especiales los padres, madres o tutores debern
entregar la informacin necesaria para conformar el expediente
escolar, lo que permitir facilitar una respuesta educativa pertinente
a sus hijos e hijas.

Artculo 38

La administracin debe informar a la comunidad educativa y

especficamente a las madres y los padres de familia, de las
innovaciones y cambios en los modelos educativos para la atencin
de las necesidades educativas del estudiantado.

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE

DE LOS DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y /O TUTORES

Artculo 39

Garantizar el acceso y permanencia de su hijo en las en la escuela.

Artculo 40

Velar porque su hijo asista puntualmente a su escuela, de acuerdo

a los das definidos en el Calendario Escolar.

Artculo 41

Vigilar que su hijo acte con respeto y disciplina durante el proceso

de enseanza y aprendizaje.

Artculo 42

Garantizar a su hijo: los tiles escolares y la alimentacin adecuada

que le permita alcanzar las competencias acadmicas e indicadores
de logros de acuerdo al nivel o grado que cursa.

Artculo 43

Asistir y participar de manera activa en las reuniones, que

convoque ya sea las autoridades de la escuela o el docente de su
hijo.

Artculo 44

Asistir y participar en las asambleas que convoquen las Comisiones

conformadas en la escuela: Comisin de la Batalla por el Sexto
Grado, Comunidad, Familia, Salud y Vida, as como el Consejo de
Padres/Madres de Familia

Artculo 45

Velar por que su hijo llegue sano y salvo a la escuela, tomando la

precaucin de dejarlo en la entrada de la misma, considerando las
medidas de seguridad durante su traslado a esta.

DISPOSICIONES FINALES
Artculo 46

La Direccin de Educacin Especial en coordinacin con las

Direcciones Generales y Especficas de la Sede Central,
Delegaciones Regionales, Departamentales y Municipales son las
instancias responsables del seguimiento y evaluacin de la
presente normativa. stas informarn a las instancias superiores
correspondientes, sobre los casos de incumplimiento a las
disposiciones contenidas en la misma.

Artculo 47

La presente normativa entrar en vigencia a partir de la fecha, sin

perjuicio de su posterior publicacin en La Gaceta, Diario Oficial.
Publquese, ejectese.

Artculo 48

Managua, ____fecha
Miriam Soledad Raudez Rodrguez
Ministra de Educacin

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NORMATIVA PARA LA ATENCIN DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD NICARAGENSE