TALLER

1. Cul momento de la evaluacin les parece que sea el ms importante

para la educacin inicial? Por qu?

Aunque todos los momentos de la evaluacin en educacin inicial son

fundamentales para la obtencin de informacin sobre la calidad del proceso
formativo, pienso que hay mayor importancia en la Evaluacin inicial o
diagnstica, ya que es el punto de partida por medio del cual se obtiene una
visin de la situacin actual de la poblacin al momento de iniciar el proceso de
enseanza aprendizaje, siendo el referente que permite identificar carencias
y fortalezas y por tanto, constituyndose como la base sobre la cual se
comienzan a establecer estrategias metodolgicas del proceso formativo que
contribuyan a suplir tales necesidades encontradas en dicha evaluacin.

A partir de los resultados obtenidos en la evaluacin inicial o diagnstica se

plantea el programa formativo y su metodologa, estableciendo estrategias que
sean coherentes con las caractersticas de la poblacin y que faciliten el
proceso enseanza aprendizaje, a fin de potenciar capacidades y desarrollar
competencias para la vida. Es decir, este momento de la evaluacin
fundamenta la planeacin de lo que constituir el desarrollo metodolgico,
estructural y de contenidos que implica el proceso de formacin.

2. Cules principios de la evaluacin les parece fundamentales en su labor

como maestras? Por qu?

Para nuestra labor como maestras, los principios ms importantes que

debemos considerar de la evaluacin son:

La evaluacin es parte del proceso global de la educacin en todos sus

niveles, esto es independiente del proceso educativo, sino un elemento
bsico para la mejora de la accin de educar: porque por medio de la
evaluacin se identifica qu tan efectivo est siendo el proceso formativo,
permitiendo establecer medidas de accin que conduzcan a la consecucin
de los objetivos inicialmente planteados.

Dentro de la accin educativa, la evaluacin es un proceso continuo y

permanente: ya que debe representar un seguimiento a la calidad de cada
recurso y estrategia empleada en el proceso de enseanza que, de acuerdo
a sus resultados, permitirn modificar o continuar con el mismo modelo de
enseanza, convirtindose as en un ciclo de mejora continua.

La evaluacin requiere de la participacin de las diferentes personas

involucradas en la educacin inicial; promotores educativos, padres,
madres, cuidadores,, para lograr una valoracin integral: ya que se debe
tener en cuenta que el proceso de formacin no es simplemente maestroestudiante, sino que debe tener en cuenta el contexto en el cual se
encuentra inmersa esta relacin, y por ende, implica la participacin de
cada uno de los que intervienen en este proceso de enseanza.

La evaluacin no busca sancionar, sino obtener resultados para saber

cmo mejorar los procesos de desarrollo y aprendizaje: ya que ms que
una medicin, es un modelo orientador que conduce a la bsqueda de
estrategias que produzcan mejoras en la calidad de la educacin,
rectificando los puntos en los que se presentan falencias, y promoviendo las
estrategias que refuercen habilidades y competencias.

3. Cul principio de la evaluacin consideran ms difcil de poner en

prctica? Por qu?

El principio ms difcil de poner en prctica es que la evaluacin no busca

sancionar, sino obtener resultados para saber cmo mejorar los procesos de
desarrollo y aprendizaje, ya que es complicado romper con un paradigma que
a lo largo de la historia se ha establecido, considerando la evaluacin como un
simple medidor del aprendizaje en el estudiante, aprobando o reprobando, sin
adentrar un poco en el significado implcito que trae consigo este resultado.

La dificultad radica bsicamente en establecer un precedente en el modelo

educativo tradicional, que cambie la mentalidad de los participantes en el
proceso de formacin, y que se comience a considerar como el indicador que
determina la efectividad en la metodologa del modelo enseanza-aprendizaje,
a partir del cual se permitan tomar acciones que favorezcan la consecucin de
los objetivos principales que se establecen en el proceso educativo.

4. Para qu es conveniente usar los resultados de la evaluacin?

Los resultados de la evaluacin deben ser un modelo orientador en la

enseanza-aprendizaje de un proceso formativo. El fin primordial de la
evaluacin, lejos de una simple medicin, debe ser una gua de mejora
continua que, al ser una muestra de la calidad en la educacin impartida y de
los avances y logros de los participantes en el proceso, sea un indicador que
oriente el curso de la enseanza.

En otras palabras, los resultados de la evaluacin se deben considerar como

una muestra de la efectividad del proceso formativo, que sean el argumento
para tomar decisiones en pro de la consecucin de los objetivos que se tienen
como ente formador.

5. Completa el siguiente cuadro

TABLA GENERAL PARA ORIENTAR LA EVALUACIN EN EDUCACIN INICIAL
QU EVALUAR
CMO
CUNDO
EVALUAR
Conocimientos previos Historial,

Al

y experiencias de los entrevistas,

proceso

individuos

pruebas.

enseanza y de

EVALUACIN

Progreso en el Proceso Pruebas,

aprendizaje
En el transcurso

FORMATIVA O

de

del

EVALUACIN
INICIAL
DIAGNSTICA

CONTINUA

enseanza- autoevaluacin,

aprendizaje y desarrollo observacin,

de

los

mtodos

EVALUAR
iniciar
un

proceso

formativo.

y entrevistas.

EVALUACIN

programas impartidos
El
grado
de Pruebas,

Al

SUMATIVA O

consecucin

proceso

FINAL

objetivos
referidos

de

los autoevaluacin,

propuestos, entrevistas,
a

cada observacin.

individuo y al proceso
formativo,

los

conocimientos
adquiridos y el progreso
global

de

finalizar

el
de

enseanza y de
aprendizaje