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PROFESSORES?
Patrcia Rafaela Otoni Ribeiro (UFJF)
patyotoni.letras@gmail.com
Marianna do Valle Modesto Paixo (UFJF)
mariannapaixao@oi.com.br
INTRODUO1
A aplicao dos estudos sociolingusticos na escola pblica tem sido um dos
temas de interesse de pesquisa do grupo FALE - Formao de Professores,
Alfabetizao, Linguagem e Ensino- da Universidade Federal de Juiz de Fora desde
2008. Em trabalhos anteriores e, principalmente, no livro recm lanado Dos dialetos
sociais variedade culta: a Sociolingustica na escola, Lucia F. de Mendona Cyranka
apresenta os resultados de reflexes sobre o tema e da pesquisa-ao2, empreendida em
salas de aula do ensino fundamental de uma escola pblica, cujos alunos so falantes de
dialetos desprestigiados.
Dentre os resultados, destacamos a constatao de que possvel- e necessriodesenvolver uma pedagogia da variao (FARACO, 2007), que considere como
legtimas, corretas, as variedades lingusticas que os alunos trazem do seio de seus
lares para o ambiente escolar, e que lhes ensine as variedades cultas da lngua, a fim de
possam ampliar sua competncia.
O desenvolvimento de tal pedagogia est relacionado com o que Erickson
(1987) apontava como pedagogia culturalmente sensvel e, ainda, ao que BortoniRicardo denominou de Sociolingustica Educacional (BORTONI-RICARDO, 2004,
2005). No entanto, cabe ressaltar que, muito antes das questes tericas que circundam
a adoo dos postulados sociolingusticos no ensino de lnguas na escola, a postura de
valorizar o vernculo do aluno envolve o entendimento bakhtiniano (2006) de que o
homem, enquanto ser social, se constitui pela linguagem. Nesse sentido, a noo de
lngua como identidade precisa ser enfocada para que se entendam as implicaes de
uma mudana na concepo e na prtica de ensino na vida dos alunos.
Sobre essa questo, Cyranka et al (2010) tece importante reflexo:
Como ser pela linguagem, se ela negada pela escola e pelo professor
que no reconhece valor na histria, nas experincias vividas, que ela
veicula e, consequentemente, nas marcas dessas experincias que se
vo imprimindo no lxico e mesmo na sintaxe desse dialeto
considerado menor? Como ser pela linguagem com a palavra negada,
sendo empurrado numa direo diferente daquela com que o sujeito
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Participavam do projeto de treinamento profissional as bolsistas: Moema Rosa Feital, Nathlia Flix de
Oliveira e Patrcia Rafaela Otoni Ribeiro.
etras
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009/2011
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V- 2009: Tomara que eu continue ano que vem com essas turmas, porque pra
mim uma reciclagem. Me deu vontade at de tentar um mestrado.
V- 2011: Vou aposentar daqui a cinco anos, mas estou me sentindo renovada,
estou trabalhando de uma forma diferente. Estou pensando at em tentar um mestrado,
coisa que nunca tinha pensado. Isso bom porque te d um novo gs, um apoio.
Ao que tudo indica, a viso positiva que se tem dessa formao continuada
decorre da percepo de que os alunos tm se mostrado interessados e,
consequentemente, o ensino-aprendizagem tem melhorado:
Pesquisadora: A senhora acha que eles (os alunos) esto motivados a participar das
nossas aes?
G-2010: Com certeza... Com certeza. Isso muito interessante, eu mesma
gosto!
Isso se deve, acreditamos, s estratgias adotadas para as atividades de
sala de aula , as quais, aps terem sido aplicadas, se mostram vlidas.
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A sociolingustica no ensino