Habitos de Autonomia para El Desarrollo Personal PDF

NDICE
UNIVERSIDAD ESTATAL PENNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN E IDIOMAS
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERA DE EDUCACIN PARVULARIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TEMA:
HBITOS DE AUTONOMA PARA EL DESARROLLO PERSONAL DE
LOS NIOS Y NIAS DE 5 AOS DEL CENTRO DE EDUCACIN
INICIAL JARDN EL SEMILLERO, CANTN SALINAS, PROVINCIA
DE SANTA ELENA, AO LECTIVO 2013-2014.
TRABAJO DE TITULACIN PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO

DE LICENCIADA EN EDUCACIN PARVULARIA
AUTORA:
YAGUAL NAVARRETE GRACIELA INS
TUTORA:
Lcda. MNICA TOMAL CHAVARRA, MSc.
LA LIBERTAD ECUADOR
ABRIL - 2015
NDICE

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TEMA:
TRABAJO DE TITULACIN PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO

DE LICENCIADA EN EDUCACIN PARVULARIA
AUTORA:
YAGUAL NAVARRETE GRACIELA INS
TUTORA:
Lcda. MNICA TOMAL CHAVARRA, MSc.
LA LIBERTAD ECUADOR
ABRIL - 2015
ii
APROBACIN DEL TUTOR

En
mi calidad de tutora del trabajo de investigacin HBITOS DE
AUTONOMA PARA EL DESARROLLO PERSONAL DE LOS NIOS Y

NIAS DE 5 AOS DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL JARDN
EL SEMILLERO, CANTN SALINAS, PROVINCIA DE SANTA
ELENA, AO LECTIVO 2013-2014, elaborado por la Srta. Yagual Navarrete
Graciela Ins, egresada de la Carrera de Educacin Parvularia, escuelas de
Ciencias de la Educacin, Facultad de Ciencias de la Educacin e Idiomas de la
Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena, previo a la obtencin del ttulo de
Licenciada en Educacin Parvularia, me permito declarar que luego de haber
orientado, estudiado y revisado, lo apruebo en todas sus partes.
Atentamente
__________________________________
Lcda. Mnica Tomal Chavarra, MSc.
TUTORA
iii
AUTORA DE TESIS
Yo, Yagual Navarrete Graciela Ins; con cdula de identidad # 0908307119,
egresada de la Facultad de Ciencias de la Educacin e Idiomas, Carrera de
Educacin Parvularia autora del trabajo de titulacin Hbitos de autonoma para
el desarrollo personal de los nios y nias de 5 aos del Centro de Educacin
Inicial Jardn El Semillero, cantn Salinas, provincia de Santa Elena, ao
lectivo 2013-2014 declaro que el trabajo aqu descrito es de mi autora, este
documento no ha sido previamente presentado por alguna calificacin profesional
y, que las referencias bibliogrficas han sido consultadas oportunamente.
La Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena puede hacer uso de los derechos
de publicacin correspondiente a este trabajo, segn lo establecido por la ley de
propiedad intelectual, por sus reglamentos y por las normativas institucionales
vigentes.
__________________________
Graciela Ins
Autora
iv
APROBACIN DEL TRIBUNAL DE GRADO
__________________________________
Dra. Nelly Panchana Rodrguez. MSc.
Decana de la Facultad
de Ciencias de la Educacin e Idiomas
__________________________________
Ed. Prv. Ana Uribe Veintimilla. MSc
Directora de la Carrera
de Educacin Parvularia
______________________________
_________________________________
Lic. Luis Miguel Mazn Arvalo. MSc.

Docente de rea
Lcda. Mnica Tomal Chavarra, MSc.

Profesora Tutora
___________________________________
Ab. Joe Espinoza Ayala.
SECRETARIO GENERAL
DEDICATORIA
Quisiera dedicar todo el esfuerzo puesto en este trabajo de
investigacin a:
Mi familia por su apoyo e incentivo para poder llegar al

logro de este sueo, que hoy lo veo cristalizado.
Mis profesores, quienes me impulsaron con sus sabias

enseanzas.
Todas aquellas personas, que de una u otra forma fueron

parte de este largo caminar en el estudio.
Y sobre todo, a mis padres: Oswaldo y Olga por su apoyo

incondicional y a quienes fueron el impulso para avanzar.
Gracias.
Graciela Ins
vi
AGRADECIMIENTO
Quisiera dejar en constancia mi especial agradecimiento a:
Dios, por ser mi gua y proteccin en este largo caminar de la vida.
Quienes conforman el Jardn de Infantes El Semillero, por su

colaboracin desinteresada para poder ejecutar el presente trabajo de
investigacin.
Los padres de familia, quienes, cada da, con su esfuerzo y con el uso del
presente trabajo realizado podrn desarrollar en sus hijos los hbitos de
autonoma personal.
Los nios y nias del Jardn El Semillero, que han sido la inspiracin
para poder realizar esta investigacin y mejorar su condicin en relacin
a la forma de cuidar su personalidad.
Los docentes, en especial a la Mster Mnica Tomal Chavarra, por

guiar con las tutoras a la realizacin de esta investigacin. Todos
aquellos y aquellas personas que anhelan lograr mejorar la autonoma de
los nios.
Graciela Ins
vii
NDICE GENERAL
Contenido
Pgs.
PORTADA. ...............................................................................................................i
APROBACIN DEL TUTOR................................................................................ iii
AUTORA DE TESIS ............................................................................................. iv
APROBACIN DEL TRIBUNAL DE GRADO ....................................................v
DEDICATORIA...................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ............................................................................................ vii
NDICE GENERAL.............................................................................................. viii
NDICE DE CUADROS ....................................................................................... xiii
NDICE DE TABLAS .......................................................................................... xiv
NDICE DE GRFICOS ....................................................................................... xv
NDICE DE ANEXOS.......................................................................................... xvi
INTRODUCCIN .................................................................................................. 1
CAPTULO I ......................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ................................................................................................... 3
1.1.
TEMA................................................................................................... 3
1.2.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................. 3
1.2.1.
Contextualizacin. ................................................................................ 5
1.2.2.
Anlisis crtico...................................................................................... 7
1.2.3.
Prognosis. ............................................................................................. 8
1.2.4.
Formulacin del problema. .................................................................. 9
1.2.5.
Preguntas directrices. ........................................................................... 9
1.2.6.
Delimitacin del objeto de investigacin. .......................................... 11
viii
1.3.
JUSTIFICACIN............................................................................... 13
1.4.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN. ......................................... 14
1.4.1.
Objetivo General. ............................................................................... 14
1.4.2.
Objetivos Especficos. ........................................................................ 14
CAPTULO II...................................................................................................... 16
MARCO TERICO ........................................................................................... 16
2.1.
INVESTIGACIONES PREVIAS. ..................................................... 16
2.2.
FUNDAMENTACIN FILOSFICA. ............................................. 17
2.2.1.
Fundamentacin Pedaggica. ............................................................. 18
2.2.2.
Fundamentacin Psicolgica. ............................................................. 20
2.2.3.
Fundamentacin Sociolgica. ............................................................ 20
2.2.4.
Fundamentacin Legal. ...................................................................... 21
2.2.4.1.
Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador. ........................... 21
2.2.4.2.
Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. ................................... 22
2.2.4.3.
Ley Orgnica de Educacin Intercultural, 2011................................. 22
2.2.4.4.
Cdigo de la niez y adolescencia, 2008. .......................................... 23
2.3.
CATEGORA FUNDAMENTAL. .................................................... 24
2.3.1.
Definicin de autonoma personal...................................................... 24
2.3.1.1.
Dimensiones de la autonoma personal. ............................................. 26
2.3.1.2.
La autonoma como parte de la responsabilidad personal de los nios

y nias. ................................................................................................ 28
2.3.1.3.
Qu hacer para desarrollar la autonoma personal en los nios y

nias?.................................................................................................. 29
2.3.1.4.
Dificultades que se presentan en el desarrollo de la autonoma

personal en los nios y nias de 5 aos.............................................. 32
ix
2.3.1.5.
Hbitos referentes a la higiene. .......................................................... 33
2.3.2.
Principales hbitos de autonoma en la higiene y cuidado que se

pueden practicar en los nios y nias como parte del desarrollo
personal. ............................................................................................. 34
2.3.2.1.
Hbitos de autonoma en la alimentacin. ......................................... 44
2.3.2.2.
Alimentacin y ejercicio, frmula de la vida saludable en el desarrollo

de la autonoma personal.................................................................... 47
2.4.
HIPTESIS. ....................................................................................... 48
2.5.
SEALAMIENTO DE LAS VARIABLES. ..................................... 48
2.5.1.
Variable Independiente: ..................................................................... 48
2.5.2.
Variable Dependiente: ........................................................................ 48
CAPTULO III .................................................................................................... 49

METODOLOGA ............................................................................................... 49
3.1.
ENFOQUE INVESTIGATIVO. ........................................................ 49
3.2.
MODALIDAD BSICA DE LA INVESTIGACIN. ...................... 50
3.3.
TIPO DE INVESTIGACIN............................................................. 51
3.4.
POBLACIN Y MUESTRA. ............................................................ 52
3.5.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES. ................................ 54
3.6.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN. ............. 56
3.7.
PLAN DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN .................... 57
3.8.
PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN............... 58
3.9.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS.................. 59
3.10.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. ................................ 83
CAPTULO IV .................................................................................................... 87
PROPUESTA....................................................................................................... 87
4.1.
DATOS INFORMATIVOS. .............................................................. 87
4.2.
ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA. ....................................... 87
4.3.
JUSTIFICACIN............................................................................... 88
4.4.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA. ................................................. 89
4.4.1.
Objetivo General. ............................................................................... 89
4.4.2.
Objetivos Especficos. ........................................................................ 89
4.5.
FUNDAMENTACIN. ..................................................................... 90
4.5.1.
Fundamentacin Filosfica. ............................................................... 90
4.5.2.
Fundamentacin Pedaggica. ............................................................. 91
4.5.3.
Fundamentacin Psicolgica. ............................................................. 91
4.5.4.
Fundamentacin Sociolgica. ............................................................ 92
4.6.
METODOLOGA/PLAN DE ACCIN. ........................................... 93
4.7.
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA. ............................................ 96
4.8.
ADMINISTRACIN. ...................................................................... 117
4.8.1.
Organigrama estructural del Jardn El Semillero.......................... 117
4.8.2.
Organizacin funcional del Jardn.................................................... 118
4.8.2.1.
Funciones de la Directora................................................................. 118
4.8.2.2.
Funciones de los y las docentes........................................................ 118
4.8.2.3.
Funciones de los Padres y madres de familia................................... 118
4.9.
PREVISIN DE LA EVALUACIN. ............................................ 119
CAPTULO V .................................................................................................... 120

MARCO ADMINISTRATIVO ........................................................................ 120
5.1.
RECURSOS. .................................................................................... 120

xi
5.1.1.
Institucionales................................................................................... 120
5.1.2.
Humanos........................................................................................... 120
5.1.3.
Materiales. ........................................................................................ 120
5.1.4.
Econmicos. ..................................................................................... 120
MATERIALES DE REFERENCIA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .............................................................. 122
BIBLIOGRAFA................................................................................................. 123
ANEXOS......................................................................................................... 127
xii
NDICE DE CUADROS
CUADROS
CONTENIDOS
pgs.
CUADRO N 1: Dimensiones de la competencia de la autonoma .....................27

CUADRO N 2 Poblacin. ....................................................................................52
CUADRO N 3 Muestra .......................................................................................53
CUADRO N 4 Variable independiente ..............................................................54
CUADRO N 5 Variable independiente ...............................................................55
CUADRO N 6 Recoleccin de informacin ......................................................57
CUADRO N 7 Proceso de informacin .............................................................58
CUADRO N 8 Metodologa/plan de accin. /plan de accin. ............................93
xiii
NDICE DE TABLAS
TABLAS
CONTENIDOS
Pgs.
TABLA N 1 Los hbitos de autonoma. ..............................................................59

TABLA N 2 Importancia de los hbitos de autonoma. ......................................60
TABLA N 3 Importancia de los hbitos de cuidado personal. ............................61
TABLA N 4 Importancia de los hbitos alimenticios. ........................................62
TABLA N 5 Aplicacin de actividades de autonoma ........................................63
TABLA N 6 Los nios y nias deben realizar sus actividades personales. .........64
TABLA N 7 Se prctica hbitos de autonoma. ...................................................65
TABLA N 8 Importancia de la educacin de hbitos de autonoma ...................66
TABLA N 9 Actividades para el desarrollo de la autonoma personal. ..............67
TABLA N 10 Gua para desarrollar la autonoma personal ................................68
TABLA N 11 Gua para ensear a los nios a ser independientes ......................69
TABLA N 12 Implementacin de una gua de hbitos de autonoma .................70
TABLA N 13 Desarrollo de los hbitos de autonoma ........................................71
TABLA N 14 Importancia de los hbitos de autonoma .....................................72
TABLA N 15 Importancia de los hbitos de cuidado personal ...........................73
TABLA N 16 Importancia de los hbitos alimenticios .......................................74
TABLA N 17 Se realiza actividades de autonoma personal...............................75
TABLA N 18 Se realizar sus actividades personales ..........................................76
TABLA N 19 Se practica hbitos de autonoma..................................................77
TABLA N 20 Importancia de la educacin de hbitos de autonoma .................78
TABLA N 21 Actividades para el desarrollo de la autonoma personal .............79
TABLA N 22 Gua para desarrollar la autonoma personal ................................80
TABLA N 23 Gua para ensear a los nios a ser independiente........................81
TABLA N 24 Implementacin de una gua de hbitos de autonoma .................82
xiv
NDICE DE GRFICOS
GRFICOS
CONTENIDOS
Pgs.
GRFICO N 1 Los hbitos de autonoma. ..........................................................59

GRFICO N 2 Importancia de los hbitos de autonoma. ..................................60
GRFICO N 3 Importancia de los hbitos de cuidado personal .........................61
GRFICO N 4 Importancia de los hbitos alimenticios. ....................................62
GRFICO N 5 Aplicacin de actividades de autonoma ....................................63
GRFICO N 6 Los nios y nias deben realizar sus actividades personales. ....64
GRFICO N 7 Se prctica hbitos de autonoma. ..............................................65
GRFICO N 8 Importancia de la educacin de hbitos de autonoma ...............66
GRFICO N 9 Actividades para el desarrollo de la autonoma personal ...........67
GRFICO N 10 Gua para desarrollar la autonoma personal ...........................68
GRFICO N 11 Gua para ensear a los nios a ser independientes..................69
GRFICO N 12 Implementacin de una gua de hbitos de autonoma.............70
GRFICO N 13 Desarrollo de los hbitos de autonoma....................................71
GRFICO N 14 Importancia de los hbitos de autonoma .................................72
GRFICO N 15 Importancia de los hbitos de cuidado personal ......................73
GRFICO N 16 Importancia de los hbitos alimenticios ...................................74
GRFICO N 17 Se realiza actividades de autonoma personal .........................75
GRFICO N 18 Se realizar sus actividades personales ......................................76
GRFICO N 19 Se practica hbitos de autonoma ............................................77
GRFICO N 20 Importancia de la educacin de hbitos de autonoma ............78
GRFICO N 21 Actividades para el desarrollo de la autonoma personal .........79
GRFICO N 22 Gua para desarrollar la autonoma personal ...........................80
GRFICO N 23 Gua para ensear a los nios a ser independiente ...................81
GRFICO N 24 Implementacin de una gua de hbitos de autonoma.............82
xv
NDICE DE ANEXOS
ANEXOS
CONTENIDOS
Pgs.
ANEXO N 1: Documentacin. ..........................................................................127

ANEXO N 2: Instrumentos para la recoleccin de datos. .................................131
ANEXO N 3: Fotos............................................................................................140
xvi

Autora: Yagual Navarrete Graciela Ins
Tutora: Lcda. Mnica Tmala Chavarra, MSc.
RESUMEN
La autonoma, es una de las enseanzas que se debe impartir a los nios y nias
en la primera infancia, donde se logra que los estudiantes aprendan a
desenvolverse independientemente, sta situacin era contraria en el Centro de
Educacin Inicial Jardn El Semillero, siendo esta una problemtica, donde los
docentes no desarrollaban el aprendizaje repercutiendo en la integridad de los
infantes, para hacer las verificaciones concernientes, realizndose una
investigacin sobre los hbitos de autonoma en el desarrollo personal, y de qu
manera esto incida en la personalidad de los nios/as, planteando como objetivo
principal la determinacin de su importancia en los estudiantes de 5 aos del
Jardn. Siguiendo con el proceso investigativo se busc aspectos tericos y
fundamentales de filsofos, pedagogos, psiclogos y socilogos, quienes con su
aporte otorgaron al estudio una direccionalidad y que basados en las leyes
permitieran la factibilidad de la investigacin, con lo que se plante una hiptesis
en ver si al implementar una gua de hbitos fortalecera la personalidad de los
nios, la que fue corroborada en la metodologa aplicada para la recopilacin de
la informacin a travs de las tcnicas investigativas aplicadas a la poblacin
muestral, la misma que fue analizada, procesada, interpretada con la que se
obtuvieron las conclusiones respectivas y poder verificar la efectividad de la
hiptesis planteada. Una vez puesta en marcha la gua, se consigui que mediante
la prctica de las actividades tales como las de aseo, higiene, cuidado personal,
entre otras, los nios y nias vayan desarrollando un carcter independiente, con
autonoma para ejecutar acciones en pro de su personalidad. Todo el proceso
llevado a cabo tuvo el apoyo de la apertura de la institucin para realizar el
estudio y aplicar las actividades propuestas, las mismas que estn documentadas
en los respectivos anexos.
Descriptores:
Independencia.
Autonoma,
Desarrollo
personal,
Enseanza,
Hbitos,
xvii
INTRODUCCIN
La autonoma personal es un proceso que se debe desarrollar en la niez, por eso
docentes y padres de familia deben procurar brindar una buena enseanza para
lograr la independencia infantil y el desarrollo de actividades personales.
Cada da, es comn observar que muchos nios y nias en la Educacin Inicial no
acostumbran a realizar sus actividades personales de manera independiente, esto
se debe a que no se ha acostumbrado y enseado los hbitos de autonoma en la
edad requerida. Debido a esto, se realiz un estudio investigativo para conocer
cmo esta situacin problemtica incida en el desarrollo personal de los nios y
nias de 5 aos del Jardn El Semillero, del cantn Salinas, el que permiti
llegar a las conclusiones que, esto se debe a un sinnmero de situaciones que se
presentan en la Institucin Educativa y en los hogares de los infantes.
Una vez llevada a cabo la investigacin se logr plantear una solucin viable que
consista en poner en marcha un plan de accin de actividades de autonoma,
descritas en una gua para la motivacin de hbitos de autonoma, cuidado
personal y de alimentacin saludable, donde los nios y nias al aplicarlas
experimentarn nuevas formas de cuidado de una manera prctica y atractiva,
para llegar a que los educandos puedan acoplarse a la propuesta descrita; en el
estudio se prosigui con un lineamiento investigativo, el que est conformada por
los siguientes captulos:
Captulo I: Contiene el tema, planteamiento y formulacin del problema,

igualmente se menciona la justificacin e importancia y se establecen los
objetivos.
Captulo II: Se desarrolla el Marco Terico, el mismo que se fundamenta en las

investigaciones
preliminares
con
los
antecedentes
las
bases
tericas,
fundamentaciones legales, el sealamiento de la hiptesis y las variables que

sirven de soporte para garantizar el proceso investigativo.
Captulo III: Se detalla la Metodologa, describiendo el enfoque y diseo de la

investigacin, la poblacin y muestra, las tcnicas e instrumentos que se
utilizaron para la recoleccin de datos: Principalmente, contiene el anlisis e
interpretacin de los resultados obtenidos, se presentan los datos de forma
estadstica y su respectivo anlisis para poder desarrollar la propuesta.
Captulo IV: Aqu se desarrolla la Gua didctica de hbitos de autonoma para

el desarrollo personal de los nios y nias de 5 aos del Centro de Educacin
Inicial Jardn "El Semillero" del cantn Salinas, cuya propuesta fue aplicada para
el logro de resultados favorables en la autonoma de los infantes.
Captulo
V: Consta el marco administrativo, los recursos institucionales,
humanos, materiales y econmicos que se utilizaron en la elaboracin para la

investigacin. Adems, de estos captulos se ubican las referencias bibliogrficas
y anexos respectivos que dan credibilidad a este proceso investigativo.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1. TEMA.

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La autonoma personal a nivel mundial es considerada como un proceso evolutivo

en donde los nios y nias cursan en el lapso de su vida y a travs de aquello
logran crear hbitos, y por ello, es necesario que los estudiantes tengan
conocimiento de cmo hacer, cmo pedir, hasta dnde llegar, y por qu hacer
tales cosas que son importantes para un buen desarrollo infantil.
La autonoma o independencia tiene como prioridad moldear al nio o nia para

que se desarrolle en sus actividades de manera efectiva, mediante esto, los
infantes se sentirn capaces de realizar diversos trabajos de manera autnoma y
personal.
Muchas son las dificultades que se ven en el entorno educativo a temprana edad,
sin embargo, aqu se trata de la sobreproteccin de nios que se deslindan de los
padres, el "depender" de padres, el "no hagas esto", "te puedes lastimar", o eso es
para adultos"; sin dejarlos que sean capaces de desenvolverse por s solos.
En el Ecuador, la educacin se ha basado en formar a nios autnomos o

independientes inculcando: una buena imagen de s mismos, de desarrollarse y
que tengan la conviccin y recursos materiales necesarios que les permita superar
pequeas dificultades, que adquieran un pensamiento en donde desarrollen sus
propias habilidades; decidir a enfrentar situaciones con seguridad y con plena
conviccin de que lo que realizan lo hacen con sentido lgico.
La problemtica detectada es que los padres de familia no permiten que los nios
desarrollen sus actividades con normalidad, no les dan el espacio necesario para
que descubran cosas nuevas, mucho menos el realizar actividades dentro del
hogar.
Para ello, se plantea elaborar una gua de hbitos de autonoma que permitan
fortalecer su desarrollo personal, lo que les proporcionar un adecuado soporte
personal, planificado y coherente, que potencie el desarrollo de actividades
acadmicas, adems, del desarrollo de habilidades y conocimientos.
1.2.1. Contextualizacin.
La autonoma, como la palabra misma expresa, es la forma de desarrollo con

carcter de decisin propia a realizar diversas actividades que sean en beneficio de
la misma persona. La autonoma personal es un objetivo prioritario en la
educacin de un nio o nia, quien debe sentirse capaz de realizar por s mismo
aquellas tareas y actividades propias de los nios de su edad y de su entorno socio
cultural.
Un nio poco autnomo es un nio dependiente, que requiere ayuda continua, con
poca iniciativa, de alguna manera, sobreprotegido. Los nios/as con pocos hbitos
de autonoma, generalmente, presentan problemas de aprendizaje y de relacin
con los dems, de ah, la importancia de su desarrollo. Normalmente, cuando
progresan en este aspecto, tambin lo hacen en su aprendizaje y relacin con los
dems.
Con el transcurrir del tiempo, los nios y nias han aprendido a valerse por s
mismos (as), de all que, grandes precursores de la ciencias y de la psicologa
evolutiva de los infantes han incidido en que hay que crear en los nios un
carcter de madurez en el sentido de actuar, de manera independiente, en muchas
actividades que no requieren el mayor esfuerzo posible para hacerlo. Muchos
estudiosos han enfatizado en el carcter psicosocial de los nios, ya que muchos,
todava, son dependientes de sus progenitores y esto, no les ha permitido aplicar
una autonoma en su desarrollo personal.
5
El desarrollo de la autonoma personal en la educacin del Ecuador, dentro del

currculo institucional de Educacin Inicial dado por el Ministerio de Educacin
(Mineduc, 2010), se pone como prioridad la autonoma de los nios/as, donde se
incentiva a los docentes y trabajadores sociales a desarrollar en ellos la capacidad
de ir descubriendo y construyendo su propia identidad, pese a esto, en algunos
Centros Educativos fiscales muchos docentes solo se han preocupado de ensear
las distintas materias educativas cumpliendo un currculo.
La autonoma personal considerada en el bloque curricular, se ensea como una

simple actividad, no se interioriza en ir desarrollando en los nios el carcter de
crear sus propias ideas y su autocontrol.
En la provincia de Santa Elena, se estn realizando esfuerzos educativos que

buscan mejorar el nivel de aprendizaje escolar, donde se ha enfatizado fortalecer
la Educacin Inicial.
Hay diversos Centros de Atencin Infantil como los CNH y C.I.B.V. que han
tratado en esta ltima dcada adaptar a los ms pequeos al aprendizaje para que
cuando ingresen a un Centro de Educacin General Bsica, no tengan
complicaciones de aprendizaje, pese a aquello, sigue existiendo falencia en la
aplicacin de hbitos de autonoma personal de los nios y nias, donde muchos
de ellos y ellas, se cohben y son reservados en la forma de proceder, en hacer
tareas dependientes como: asearse por s mismos, aplicar los diversos aprendizajes
en la realizacin de tareas, que incluso por la escasa autonoma de los infantes,

stos, en sus necesidades biolgicas suelen fracasar, es decir, no comunican o
peor an no realizan sus necesidades por s mismos.
Al ver estas situaciones preocupantes en el campo de la Educacin Inicial, se

procedi a realizar una breve observacin para verificar cmo los nios y nias
practicaban hbitos de autonoma personal, verificndose que existen falencias en
la aplicacin de actividades con independencia de los infantes, precisamente, para
realizar tareas educativas y personales, por lo que se plantea la elaboracin de una
gua de hbitos de autonoma que permita desarrollar la personalidad de los nios
y nias de 5 aos del Centro de Educacin Inicial Jardn El Semillero, del
cantn Salinas. Esta propuesta, permitir a los docentes desarrollar en los infantes
hbitos de autonoma para su propia identidad.
1.2.2. Anlisis crtico.
El Centro de Educacin Inicial Jardn El Semillero, lugar en la cual se presenta

la problemtica, y que muchos infantes no han desarrollado de manera efectiva su
autonoma personal, donde an son dependientes para realizar hbitos personales.
La autonoma, es una palabra y factor clave de independencia, donde se puede

actuar y tomar decisiones sin esperar la aprobacin y acompaamiento de otra
persona para realizar las actividades. En el caso del Centro de Educacin Inicial
Jardn El Semillero, muchos infantes siempre piden ayuda para realizar sus
7
actividades personales y no logran distinguir su personalidad, ni menos actuar

con independencia y autocontrol, factores negativos en la enseanza-aprendizaje,
situaciones que deben tomarse en cuenta para actuar de manera coordinada y
buscar la solucin adecuada para este tipo de inferencia que provoca el escaso
desarrollo de hbitos de autonoma personal.
1.2.3. Prognosis.
Para buscar anticiparse a los hechos sobre esta problemtica, en el presente

estudio investigativo, se busca ayudar y fortalecer el desarrollo de los hbitos de
autonoma personal de los nios y las nias del nivel inicial, que al aplicarse una
gua de manera coordinada se crear en ellos el carcter de independencia y
autocontrol, siendo ste una ayuda y aporte para la educacin, con el que los y las
infantes actuarn con responsabilidad y libertad en cada una de sus actividades
personales.
Al plantearse la gua de hbitos de autonoma en el desarrollo de la personalidad y

no ejecutarse en el Centro de Educacin Inicial: Jardn El Semillero, se estar
causando un dao irreparable en los nios, donde stos crecern de forma
dependiente con un carcter no participativo ni creativo, que por lo mismo afecta
a su estado emocional y social, perjudicndolos en su campo de aprendizaje
significativo.
1.2.4. Formulacin del problema.
De qu manera los hbitos de autonoma inciden en el desarrollo personal en los

nios y nias de 5 aos del Centro de Educacin Inicial Jardn "El Semillero" del
cantn Salinas, provincia de Santa Elena, en el Ao Lectivo 2013-2014.
1.2.5. Preguntas directrices.
Para realizar la investigacin, se sigue un lineamiento en el cual se responde a las

siguientes interrogantes como preguntas direccionadas a la problemtica y ver
cmo se podra dar solucin a la misma con el planteamiento de la propuesta, de
la siguiente manera:
1) Cmo ayuda la autonoma personal al desarrollo de los nios y nias?
2) Cmo influye la educacin de los hbitos de autonoma personal de los nios

en su autocontrol?
3) Cmo se podr desarrollar una autonoma personal en los nios?
4) En qu medida contribuira a su personalidad el desarrollo de hbitos de

autonoma?
5) Influye el ambiente donde se desenvuelve el nio para la educacin de los

hbitos de autonoma?
6) Los docentes, son parte primordial en la educacin de los hbitos de

autonoma personal en los nios?
7) Mejorara en los nios y nias la aplicacin de hbitos de autonoma en su

desarrollo personal?
8) Qu actividades se podran desarrollar para la educacin de hbitos de
autonoma personal?
9) Quines seran los encargados de la educacin de los hbitos de autonoma

personal en los nios y nias?
10)
Cundo y dnde se realizaran estas actividades para el desarrollo de
hbitos de autonoma personal en los nios?
11)
Qu recursos se podra utilizar para que las actividades educativas den
los resultados favorables en la personalidad de los nios?
12)
Cmo se podra evaluar la evolucin del aprendizaje de los hbitos de
autonoma personal en los nios y nias?
10
1.2.6. Delimitacin del objeto de investigacin.
Campo: Centro de Educacin Inicial Jardn "El Semillero".
rea: Autonoma personal.
Aspecto: Gua didctica de hbitos para el desarrollo personal.
Problema: Cmo desarrollar los hbitos de autonoma personal en los nios y

nias con la aplicacin de una gua de actividades en el Centro de Educacin
Inicial Jardn "El Semillero" del cantn Salinas, provincia de Santa Elena.
Tema: Gua de hbitos de autonoma para el desarrollo personal de los nios y

nias de 5 aos del Centro de Educacin Inicial Jardn "El Semillero" del cantn
Salinas, provincia de Santa Elena, en el ao Lectivo 2013-2014.
Evaluacin del Problema: Una vez determinado que en el Centro de Educacin

Inicial Jardn "El Semillero" del cantn Salinas, donde los nios y nias no han
desarrollado la autonoma personal, quienes an son dependientes para realizar
sus actividades personales y educativas, donde se plantea realizar el presente
estudio investigativo, el cual cumple con los requerimiento para efectuarlo, los
mismos que se detallan a continuacin para verificar que la investigacin es:
11
Observable.- Se comprob de manera fsica que muchos infantes tienen

problemas en el desarrollo de su autonoma personal, lo cual ha permitido
realizarlo.
Claro.- El estudio se realiza una vez determinado el problema en la institucin

educativa, el cual hace que se estudie una realidad existente para que sea la
investigacin efectiva y vlida.
Concreto.- Porque se trabaja, directamente, con los nios y nias de 5 aos de

edad del Centro de Educacin Inicial Jardn "El Semillero" quienes poseen
deficiencia en el desarrollo de su autonoma personal.
Delimitado.- Porque se trabaja centrados en un problema especfico encontrado

en los nios y nias de educacin inicial.
Evidente.- Se aplicar una propuesta educativa para el desarrollo de los hbitos

de autonoma personal, una vez efectuadas las actividades propuestas se
verificar los resultados, que sern visibles los logros efectuados.
Relevante.- A travs de la ejecucin de la educacin de los hbitos de autonoma

personal en los nios y los cambios positivos a lograr, esta propuesta se podr
aplicar en los aos subsiguientes con los nios y nias de la misma edad.
Contextual.- Se aplica la propuesta investigativa en el campo de la educacin

inicial en el Centro de Educacin Inicial Jardn "El Semillero.
12
Factible.- Cuenta con el apoyo de directivos, docentes, padres de familia y

estudiantes del Centro de Educacin Inicial Jardn "El Semillero".
1.3. JUSTIFICACIN.
La principal importancia radica en lograr que los nios y nias sean autnomos,
ayudndolos a adquirir lo que se llama "hbitos de autonoma", y que stos,
puedan realizar diversas actividades por s mismos, las cuales tienen que estar
relacionadas a su diario vivir, como: realizar tareas, arreglar su mochila con sus
cuadernos, ordenar sus lapiceros, marcadores, crayones, vestirse adecuadamente
antes de ir a la escuela, ordenar su ropa, ayudar a los padres, lo ideal sera que la
incorporacin de estos hbitos se diera antes del ingreso del nio a la educacin
inicial (5 aos).
La aplicacin de la gua es de gran utilidad porque lograr que los nios y nias
se incentiven a realizar, responsablemente, actividades educativas, segn su edad.
Una buena idea para ello, es permitirle asumir papeles y tareas de independencia
dentro de la familia y dentro del aula de clases (siempre acordes a su edad y
maduracin).
La aplicacin de la propuesta tiene como impacto en su objetivo que los nios y

nias del Centro
de Educacin Inicial Jardn El Semillero" se sientan
convencidos de que son capaces de hacer sus cosas de manera autnoma,

brindndoles seguridad al momento que ellos realizan sus destrezas y habilidades.
13
Es factible porque se cuenta con el apoyo de los docentes y padres de familia,

adems, del directivo que busca mejoras e innovacin dentro del Centro de
Educacin Inicial Jardn "El Semillero".
Es viable porque los padres de familia estn dispuestos a contribuir con el

desarrollo de actividades dentro de sus hogares y adems, cuenta con recursos
necesarios para hacer factible la propuesta planteada.
1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
1.4.1. Objetivo General.
Fomentar los hbitos de autonoma mediante una gua didctica para el mejor
desarrollo personal de los nios y nias de 5 aos del Centro de Educacin inicial
Jardn "El Semillero" del cantn Salinas, provincia de Santa Elena, en el ao
lectivo 2013-2014.
1.4.2. Objetivos Especficos.
Determinar las estrategias tericas y metodolgicas de la investigacin.
Caracterizar los hbitos de autonoma que practican los nios para fortalecer
el desarrollo personal en el Centro de Educacin Inicial Jardn "El Semillero".
14
Proponer una gua didctica de hbitos de autonoma para el mejoramiento

del desarrollo personal de los nios y nias de 5 aos del Centro de
Educacin Inicial Jardn "El Semillero" del cantn Salinas, provincia de Santa
Elena, ao lectivo 2013-2014.
15
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1.
INVESTIGACIONES PREVIAS.
En la Carrera de Educacin Parvularia de la Facultad de Ciencias de la Educacin

e Idiomas de la Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena, no se ha
desarrollado un proyecto investigativo sobre los hbitos de autonoma para el
desarrollo personal de los nios y nias del Centro de Educacin Inicial El
Semillero.
En un estudio realizado en la ciudad de Cdiz, Espaa en el ao 2010, sobre las

competencias bsicas en Educacin Infantil bajo la coordinacin de la maestra
(Muoz, Antonia , 2010) se lleg a la conclusin de que:
Para formar personas con hbitos de autonoma, se debe educar en

los mbitos que conforman la personalidad de los nios y las nias,
cuyo desarrollo es tan importante en esta etapa. Adems, se podra
considerar que las competencias bsicas en cuanto a autonoma
personal en esta etapa pueden abordarse desde dos puntos de vis ta:
desarrollar costumbres y responsabilidades que se esperan en un
nio o una nia de tres aos. p.10.
En el estudio se quiere verificar cmo incidan las capacidades de los estudiantes

para
desarrollar
las
competencias
personales,
en lo
que se determin
16
que si el nio o nia no las posee ser difcil crear en ellos el valor de la
autonoma.
En la presente investigacin que se desarrolla busca en s, lograr que los nios y

nias acostumbren a practicar actividades cotidianas e ir creando hbitos en el
cuidado personal, en la higiene y en la alimentacin como parte de la autonoma
infantil.
2.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA.
(Kant, 2008), hablando de la personalidad, supo manifestar lo siguiente:
Una persona es
misma sus propias
sino por un tipo
cualquier persona,
autnoma cuando es capaz de ponerse a s

normas; cuando no se rige por lo que le dicen,
de normas que cree que debera cumplir
le apetezca a l o a ella cumplirlas o no.. p.5.
El filsofo contemporneo, desde su punto de vista, explica que los nios y nias
desarrollan una personalidad adaptando e incorporando lo que se produce en el
medio que los rodea, es decir, si observan que sus padres suelen o acostumbran
desarrollar hbitos de higiene en sus hogares, ellos luego lo realizarn solos, ya
que los nios y nias de temprana edad aprenden a travs de la imitacin.
Es decir, los nios y las nias imitan o realizan lo que hacen sus padres, en el
sentido de: comer, rer, colocarse sus zapatos, pintarse o maquillarse y otros. Para
esto, lo que se trata en este estudio de enfocar es conseguir que los docentes,
17
padres y madres de familia converjan en un mismo sentido en la creacin de los

hbitos de autonoma en los infantes: de una serie de actividades personales que
al hacerlo, los nios y nias vern un modelo a seguir.
Los docentes organizando actividades relacionadas con los hbitos de autonoma

que luego aplicarn o harn partcipes de las mismas a los nios y nias; los
padres y madres de familia como primeros formadores de sus hijos e hijas
buscarn la manera de fomentar o mantener en el hogar los hbitos de autonoma.
(Morrison, 2010) Quien en su libro de la educacin infantil hace mencin a

Erikson, quien manifest en el aspecto terico del desarrollo psico-social que:
Las personalidades de los nios/as y las habilidades sociales crecen y se
desarrollan en el contexto de la sociedad. P.73.
En la investigacin y la propuesta para dar solucin a esta problemtica, se

proponen actividades que permitan la participacin activa de los docentes, padres
y madres de familia en la formacin de la autonoma para el desarrollo personal
en los nios y nias que se educan del Centro de Educacin Inicial Jardn "El
Semillero" del cantn Salinas.
2.2.1. Fundamentacin Pedaggica.
Pedaggicamente, con respecto al desarrollo del rea socio-emocional, (Hellin, R,

s/a), experimentada educadora espaola manifiesta lo siguiente:
18
En esta rea se integra la construccin gradual que la nia y el

nio hacen de la propia identidad y de la autonoma en contacto
con los dems y con el entorno, para ello la accin educativa y la
de la familia deben ajustarse a los ritmos y necesidades
individuales y retirarse de forma gradual para permitir la
progresin. (Pg. 18).
Con respecto, al desarrollo de la autonoma, lo que se busca es provocar en los

nios y nias una accin positiva que permita la educacin de valores de
responsabilidad con ellos mismos, y que se denomina autonoma personal, donde
tendrn la capacidad de desenvolverse y tener un autocontrol de todas sus
acciones que realizan a diario, tanto en el hogar, como en la escuela.
(Garagorri, X. 2009) p.8. Manifiesta que en el desarrollo de la competencia de la

autonoma personal tienen que utilizarse distintas maneras y medios que permitan
crear hbitos en los nios y nias por lo que explic lo siguiente:
Para el correcto desarrollo de la competencia de la autonoma e

iniciativa personal, es necesario, saber movilizar el resto de
competencias basadas en aprender a pensar, saber comunicar,
saber usar las TIC, saber relacionarse, saber ser uno mismo y
tener iniciativa.
Sobre aquello, dentro de la propuesta de la investigacin, lo que se busca es que

los nios y nias vean la importancia de desarrollar los hbitos de autonoma
personal, para esto, se utilizarn los medios ms viables que permitan instruirlos
en la formacin de los hbitos de autonoma personal.
19
2.2.2. Fundamentacin Psicolgica.
(Morrison, 2010) Quien cita en su libro de la educacin infantil a Edelman, M.

que
manifiesta: El desarrollo de la primera infancia y la educacin ayudan a
preparar al nio para aprender y tener xito en el preescolar, el acceso a un

cuidado infantil seguro y de confianza. P.73.
Este psiclogo explica que cun importante es, desarrollar la personalidad del
infante a una tierna edad para que crezcan en confianza y puedan desenvolverse
libremente en otros mbitos.
En la presente investigacin se busca desarrollar la personalidad en base a

actividades prcticas que sern impartidas los nios y nias, y esto, crear en sus
mente un hbito de autonoma en el cual podr el infante ser autosuficiente para
ejecutar diversas actividades para que puedan y aprendan a ser responsables
consigo mismo.
2.2.3. Fundamentacin Sociolgica.
(Lpez, A, 2011) p.15. Subdirector de planificacin y evaluacin educativa de

Uruguay, menciona que: La autonoma personal es la capacidad de controlar,
afrontar y tomar por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cmo vivir
de acuerdo con las normas y preferencias propias, as como desarrollar las
actividades bsicas de la vida diaria.
20
Al desarrollar la autonoma personal en los nios y nias, se fomenta la

interaccin de ellos con el entorno, donde al realizar diversas actividades
personales podrn valorarlas que, en lo posterior, lo ejecutarn de manera
espontnea, evitando la crtica de las dems personas.
2.2.4. Fundamentacin Legal.
2.2.4.1.
Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador.
Desde el punto de vista de esta ley donde manifiesta en su artculo 44, numeral 1,
que: se debe dar garanta al desarrollo de la personalidad de los nios en lo que
compete y relaciona con otros aspectos que son importantes para cumplirlos,
como parte de sus derechos, y desde esta perspectiva, dentro de este estudio se
lograr respetar estos principios legales, donde se crear hbitos de autonoma en
ellos.
Por otra parte, el artculo 66, el numeral 2 y 3, literal a, manifiesta que se debe
actuar en la integridad personal de los nios para que puedan desarrollarse como
tales, dentro de una sociedad con derechos y responsabilidades que cumplir, y que
con el trabajo investigativo, en el cual se lleva a cabo una serie de actividades con
las que se desarrolla la personalidad de los nios en los mbitos: de la salud,
higiene, alimentacin, entre otros.
21
2.2.4.2.
Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017.
Considerarse, socialmente, asegurado conlleva una prctica de inclusin y

participacin social, y comprende la decisin de actuar para poder vivir entre
iguales, bajo una institucionalidad incluyente, que garantiza a todos y todas las
mismas oportunidades de participar en los beneficios de la vida colectiva y de las
decisiones que se toman respecto a cmo orientarlas.
Por ende el Plan Nacional del Buen Vivir ha trazado metas en bases a estadsticas
de aos anteriores para mejorar la personalidad del conglomerado de ciudadanos
que conviven en un sector, y que para lograr aquello hay que empezar a cultivar
buenos hbitos desde la niez, por lo que al poner en marcha la propuesta
investigativa en el Jardn El Semillero se lograr mejorar la personalidad
autnoma de los estudiantes, creando buenos hbitos tanto en la higiene como en
la salud, cuidado personal y alimentacin.
2.2.4.3. Ley Orgnica de Educacin Intercultural, 2011.
En el artculo 3, los literales d y g, se seala que, como fines de la educacin hay

que considerar que los nios se sientan en buen estado socioemocional con un
buen trato; por lo que con la investigacin se trata de realizar actividades que
vayan en pro y beneficio del desarrollo de la autonoma personal de los nios,
quienes son el factor principal para llevar a efecto el estudio.
22
En el artculo 15 de la misma Ley seala que, para lograr un buen desarrollo de la

autonoma personal se debe comprometer a quienes de una u otra forma estn o
tienen parte directa en el cuidado de los nios y nias, que solo as se puede
beneficiar a la creacin de los buenos hbitos en la salud y personalidad de los
infantes.
En la factibilidad de la investigacin se considera como actores principales en la

ejecucin de las actividades a los directivos, padres, docentes y nios que de una u
otra forma actan directa e indirectamente en conseguir el objetivo trazado.
2.2.4.4.
Cdigo de la niez y adolescencia, 2008.
La investigacin tambin se ampara en las normas de este cdigo, la que dictamina

en su artculo 27 numerales 1,8 y 9, que hay que considerar programas en la
educacin para mejorar el bienestar de los nios, de all que, las instituciones deben
abarcar actividades para lograr un buen desarrollo fsico, mental y social.
Al desarrollar la investigacin se podr ejecutar actividades en el desarrollo de la

autonoma personal de los nios, se crea un compromiso comn entre la institucin
educativa y el ente investigador donde el nico fin es mejorar la personalidad de los
infantes.
23
2.3. CATEGORA FUNDAMENTAL.
2.3.1. Definicin de autonoma personal.
La autonoma o tambin conocida como iniciativa personal indica que las

personas desarrollan capacidades como:
El de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones de forma individual y

creativa, con responsabilidad, confianza y sentido crtico. Adems, incide en
trabajar valores como la autoestima, la libertad, el control emocional y la
capacidad de afrontar situaciones difciles.
El conocimiento de su cuerpo, con sus posibilidades y limitaciones, ayuda a los

nios y nias a abordar nuevas tareas e iniciativas, a tomar sus propias decisiones
y a progresar en las capacidades relacionadas con la concepcin de su autonoma.
El desarrollo personal: Esta competencia se construye desde el conocimiento de

s mismo y se manifiesta a travs de un uso cada vez ms eficaz del propio cuerpo
en el desarrollo de las rutinas, en el incremento de iniciativas y alternativas a las
mismas, en la seguridad que se adquiere al realizar las actividades, en el clculo
de riesgos y en la responsabilidad por concluirlas de una forma cada vez ms
correcta y en capacidad por enjuiciarlas de forma crtica.
La nia y el nio de cinco aos a medida que conoce y controla su cuerpo

mientras acta se muestra seguro de su propia eficacia a la hora de manejar tiles;
24
de concluir las rutinas personales de alimentacin, vestido, aseo y descanso con

mayor eficacia y solos; y de abordar nuevas tareas e iniciativas asumiendo
ciertos riesgos que son capaces de controlar.
El desarrollo emocional. La construccin del autoconcepto y la autoestima

permitir a los nios ser competentes para manifestar y asumir el afecto de las
personas que lo rodean, de interesarse por sus problemas o de contribuir a su
felicidad.
En el desarrollo de cada una de las acciones que la nia y el nio realizan, en un

horizonte cada vez ms amplio, y en contacto con las personas que tienen un papel
determinante en su vida, construye el autoconcepto y desarrolla la autoestima.
El autoconcepto integra todas las claves que siempre va a utilizar para interpretar
la realidad que lo rodea y, especialmente, las relaciones con los dems. El
desarrollo de la competencia emocional siempre est asociado a una relacin
positiva y comprometida con los otros. La actuacin natural y sin inhibiciones de
forma habitual en las distintas situaciones que le toca vivir es la manifestacin
ms clara de esa competencia emocional.
Al concluir la educacin infantil, la nia y el nio son competentes para

manifestar y asumir el afecto de las compaeras y compaeros que le rodean, de
interesarse por sus problemas o de contribuir a su felicidad. Tambin son para
controlar su comportamiento y tolerar la frustracin de no obtener lo que quieren
25
cuando lo quieren y el fracaso de que las cosas no salgan como se pide,

especialmente, cuando el esfuerzo no ha sido suficiente.
2.3.1.1.
Dimensiones de la autonoma personal.
La autonoma se estructura en tres bloques denominados dimensiones, donde cada

una de stas agrupa subcompetencias como proceso de evaluacin, que les
permiten identificar cules son ese conjunto de actitudes personales necesarias
para:
Favorecer una vida cooperativa.
Autnoma
Solidaria
Participativa
Emprendedora, Tanto para s mismo, como en interaccin con otras personas.
Las tres dimensiones en las cuales se desglosa la competencia para la autonoma e

iniciativa personal en las que cada una de ellas se subdivide en las
correspondientes subcompetencias, se describen a continuacin: (ver cuadro 1).
26
CUADRO N 1: DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA DE LA

AUTONOMA
DIMENSIONES
SUBCOMPETENCIAS
1.
Reconocimiento
actitudes
#1: Conciencia y
desarrollo de
actitudes y valores
de
valores
COMPRENDE
Antes de actuar, los nios y
nias
deben
tener
necesarios para afrontar
conocimiento de valores, es
situaciones
decir, reconocer ese algo
de
cotidiana
la
vida
iniciar
para
luego
desarrollarlo
proyectos.
responsablemente
persona
2. Desarrollo de actitudes
actividad
autnoma.
y valores para afrontar
(acciones diarias).
para ser una
el
situaciones
de
la
vida
Planificacin
de
como
cotidiana
cotidiana.
1.
acciones
personales y
Una vez que el nio sabe

identificar
acciones
que
nuevos retos.
beneficien
y puesta en
2. Desarrollo de acciones
personalidad,
se
prctica de
personales
metas y lo ejecuta en su
# 2: Planificacin
acciones
personales.
nuevos
vivir
su
traza
retos.
diario
saca sus
3. Valoracin personal de
propias conclusiones de los
las acciones realizadas y
beneficios que stas le han
sus conclusiones.
brindado a su personalidad.
Cuando el nio reconoce,
# 3: Participacin
1. Cooperacin en el
acta independientemente y
trabajo en equipo.
observa los beneficios, es
en acciones
2.
colectivas.
Asuncin
de
capaz
de
transmitir
responsabilidades y tareas
aquellos
de liderazgo.
compaeros para el bien
sus
dems
comn.
Fue nte: Innovacin educativa. Espaa.
27
2.3.1.2.
La autonoma como parte de la responsabilidad personal de los

nios y nias.
Un nio tratar de crear o promover las situaciones para la adquisicin de

responsabilidad y autonoma. Cualquier actividad o tareas que se lleven a cabo,
contarn con elementos a travs de los cuales los nios y nias tienen la
posibilidad de conocer, reflexionar, decidir y participar en la medida en que su
desarrollo evolutivo lo favorezca, pues, esto fomenta a cualquier aspecto de la
rutina diaria, donde se logra la participacin de cada uno.
El nivel de trabajo de la autonoma y la responsabilidad en los nios y nias se

puede determinar verificando lo siguiente, segn (Manual de buenas prcticas,
2008):
Se posibilita la participacin del nio o nia, de acuerdo con sus

condiciones madurativas en todos los procesos que le conciernen.
El nio o nia tiene una comprensin suficiente del por qu y para qu de

cuantas acciones se establecen como apoyo para su propio desarrollo
personal.
La dinmica que se realice debe contar con espacios y vas de

comunicacin suficientes y conocidas por los nios y nias, mediante los
cuales pueden aportar sus propias opiniones y puntos de vista.
28
Se permite y se facilita que el nio o nia, en la medida de sus

capacidades, asuma progresivamente obligaciones y responsabilidades en
cualquier orden de la vida diaria.
Se organizan habilidades especficas para afrontar la independencia del

nio, con el ritmo e intensidad que requieren su nivel evolutivo y la
proximidad de dicha independencia.
2.3.1.3.
Qu hacer para desarrollar la autonoma personal en los nios y

nias?
La atencin que se pueda brindar a los nios y nias para que desarrollen la
autonoma personal debe ser educativa, donde se podr apuntar con mayor
incidencia a la creacin de hbitos, de los cuales se puede describir algunos
puntos:
Crear un ambiente clido y protector, cercano al de un hogar, pero

entendiendo que no es, ni debe llegar a ser, sino que es educativo donde se
crea la buena convivencia.
Es un servicio pensado y orientado para nios y nias con caractersticas y

necesidades especficas que cuenta; entre sus principales recursos, con un
equipo de docentes con capacidades para proporcionar apoyo y orientaciones
29
que se requieren para interiorizar el aprendizaje de la creacin de los hbitos

de autonoma.
El apoyo
debe ser desplegado por los docentes desde parmetros
evidentemente profesionales:
1.- Con el conocimiento de situacin de partida los hace necesarios y
2.- Y la determinacin de los objetivos a lograr.
Por otro lado, se deben establecer espacios de orientacin formal, programados y

desplegados desde mtodos y tcnicas propias de la intervencin educativa y
psicolgica, junto a la orientacin no formal, que aprovecha las oportunidades de
la convivencia cotidiana para promover cambios y mejoras en el desarrollo de los
menores.
A travs de estos mbitos de apoyo y orientacin, permanentes y presentes en toda

intervencin, se trata de:
Que el nio comprenda y asimile sus experiencias y su situacin actual en

cuanto a la personalidad.
Promover en los nios y nias la aceptacin de su situacin actual y hacia el

futuro con respecto a la autonoma personal.
30
Crear situaciones aptas para el aprendizaje y el cambio en la educacin de

hbitos para el buen desarrollo personal.
Aplicar con los nios y nias actividades que faciliten los cambios y creen
autonoma e independencia en las actitudes diarias.
Dar respuesta satisfactoria a los problemas e imprevistos que surjan con

relacin a la autonoma de la personalidad.
Con estos propsitos, las acciones de orientacin tienen que estar organizadas en
contenidos que, regularmente, se asocian al grupo de necesidades de los nios y
nias.
A modo de ejemplo se destacan los siguientes:
Interpretacin y elaboracin de la separacin y la relacin familiar.
Aceptacin de las oportunidades que ofrece el entorno.
Construccin de la identidad propia como parte del desarrollo personal.
Desarrollo y expresin de emociones y afectos.
Competencia y habilidades de relacin con otros.
Generacin de alternativas y toma de decisiones en la realizacin de

actividades personales.
31
2.3.1.4.
Dificultades que se presentan en el desarrollo de la autonoma

personal en los nios y nias de 5 aos.
Las grandes dificultades proceden de las relaciones, sentimientos o hbitos que

limitan la capacidad de dirigir la propia conducta de los nios, es decir, cuando se
trata de imponer acciones, donde se crea una mala idea de la libertad, en el que la
espontaneidad es escasa, y solo se limitan a hacer lo que otro se ordena como el
simple hecho de obediencia.
En la creacin de hbitos en muchos de los casos de los nios, se comete errores

por parte de los adultos, por lo que hay que permitir que el nio desarrolle su
independencia en hacer las cosas que ms les gusta, as podr ir desarrollando la
autonoma personal.
Dificultades fisiolgicas: un nio hiperactivo tiene dificultad para controlar sus

impulsos, lo que puede dar origen a conductas perjudiciales para l o para otros,
otras veces, se trata de conductas aprendidas, como ocurre con nios agresivos,
desafiantes o que no pueden controlar su furia.
Pero el miedo es uno de los mayores obstculos para alcanzar la autonoma, puede
ser el miedo al peligro o al esfuerzo. Ambos producen actitudes sumisas, de
dependencia. Los mecanismos del miedo son muy fciles de manejar, por eso,
abundan
las
personas
con
comportamientos
violentos,
amedrentadores,
acosadores, que pretenden ejercer su poder intimidando.

32
2.3.1.5.
Hbitos referentes a la higiene.
A los 5 aos: La higiene es una parte fundamental en la vida ya que, a partir de

ella, se previenen enfermedades y se crean buenos hbitos de salud. Asimismo,
favorece entre los nios y nias su adaptacin social ya que en los primeros aos
de vida escolar los grupos de amistades se comienzan a formar selectivamente.
Los hbitos de higiene tambin ayudan a los nios y nias a conocer su cuerpo y
brindarle una sensacin de seguridad e independencia. La higiene tiene por
objetivo colocar al nio en las mejores condiciones de salud frente a los riesgos
del ambiente. Cuando se habla de higiene corporal se hace referencia al conjunto
de cuidados que necesita el cuerpo para aumentar su vitalidad y mantenerse en un
estado saludable.
Por otra parte, la higiene corporal tiene profundas implicaciones sociales que van
desde las repercusiones e incidencias en la salud hasta el sentimiento de verse
aceptado o rechazado por la colectividad en funcin del cumplimiento o no de las
normas higinicas. A lo largo de la etapa de educacin infantil los nios y nias
deben adquirir una serie de hbitos higinicos. Entre ellos destacan los siguientes:
Lavarse las manos: Enjabonarse, enjuagarse y secarse en el bao o ducha.
Sonarse la nariz cuando sienta que est sucia.
Cepillarse los dientes
33
Taparse la boca o girar la cabeza cuando tose o estornuda.
Usar la papelera o toalla.
Controlar esfnteres.
Solicitar ayuda cuando se sienta manchado /a.
Aprender cuando se est limpio o sucio.
2.3.2. Principales hbitos de autonoma en la higiene y cuidado que se

pueden practicar en los nios y nias como parte del desarrollo
personal.
Los hbitos de higiene y salud ayudan al nio a cuidar y a valorar su propio

cuerpo y a percibir con satisfaccin la limpieza como bienestar personal, por ello,
es importante, crear hbitos de higiene en el nio, desde edades muy tempranas,
las mismas que transmite sensacin de bienestar y de seguridad.
Dentro de la prctica de hbitos de higiene como parte del desarrollo personal de

los nios y nias estn los que a continuacin se mencionan:
Higiene de la piel: La piel constituye una de las primeras barreras del organismo
para defenderse de las agresiones del medio, es adems un rgano de relacin
porque en ella est el sentido del tacto.
El bao es importante para la limpieza de la piel, la estimulacin del nio.
34
Es preferible que el bao sea siempre a la misma hora, es recomendable que

sea por la noche ya que ayuda a relajarse al nio, y siempre antes de la cena o
de la comida.
Es mejor utilizar nuestras propias manos haciendo masaje, pero si se emplean

manoplas o esponjas, deben ser de uso individual.
Formacin del hbito: 1.- dirigirse al bao. 2.- enjabonarse. 3.- enjuagarse la
piel. 4.- secarse la piel.
Higiene de las manos-uas: Las manos, por su relacin directa y constante con el
medio, son uno de los ms importantes vehculos de transmisin de infecciones.
Hay que lavrselas con agua y jabn:
Al levantarse de la cama.
Despus de tocar animales
Cada vez que estn sucias
Antes de manipular alimentos
Antes y despus de realizar cualquier actividad biolgica.
Cuando se ha estado en contacto con posibles fuentes de contaminacin y/o

intoxicacin. Es importante, lavarse las manos, antes y despus de cada comida,
despus de ir al bao y siempre que estn sucias.
35
Formacin del hbito: 1.- Mojarse la manos. 2.- enjabonarse. 3.- restregarse las
manos y dedos. 4.- enjuagarse. 5.- secarse las manos. 6.- asearse las uas. 7.cortarse las uas. 8.- limarse. (Proceso de cortado de las unas debe realizrselo de
forma semanal.
Higiene de los pies: La limpieza de los pies merece un tratamiento especial.

Conviene lavar diariamente los pies sobre todo en las pocas de verano por la
sudoracin excesiva que se produce, para no producir un olor desagradable, y para
que no aparezcan ampollas. Haciendo especial hincapi en la limpieza entre los
dedos. Los zapatos debern ser cmodos para facilitar la transpiracin.
Formacin del hbito: 1.- lavarse los pies. 2.- enjabonarse. 3.- restregarse entre
los dedos y planta de los pies. 3.- secarse y ponerse cremas anti hongos.
Higiene del cabello: El cabello se ensucia con mucha facilidad porque retiene el
polvo, las secreciones del cuero cabelludo y su descamacin de la caspa. En nios
mayores es recomendable lavar la cabeza entre dos y tres veces por semana.
Formacin del hbito: 1.- Mojar el cabello. 2.- ponerse shampoo. 3.- restregarse
el cabello. 4.- enjuagarse. 5.- secarse. 6.- revisar el cabello. Esta accin se la
realiza para evitar la contaminacin del cabello con piojos, caso que se da en
especial en las nias cuando andan con el pelo suelto, para esto, se recomienda
que a las nias se las enven a las escuelas con un moo para que el cabello est
cuidado.
36
Formacin de hbito despus del bao: 1.- peinarse. 2.- cepillarse. 3.- limpiarse
las orejas. 4.- Sonarse la nariz.
Higiene bucodental: Introducir el hbito en edades tempranas ya que dicha

adquisicin es importante para el futuro de su salud dental, dicho hbito debe
introducirse sobre los 18 meses, solo con el cepillo sin aplicar pasta de dientes
para que vayan tomando contacto y adquiriendo el hbito. A partir de los 3 aos
de edad se puede utilizar pasta de dientes especial para nios, antes de esta edad,
no es conveniente aplicarla ya que no son capaces de enjuagarse ellos solos y se
comen la pasta de dientes.
Conviene que el cepillado de los dientes sea despus de cada comida, siendo el
ms importante el cepillado de antes de irse a dormir, ya que es por la noche
cuando la proliferacin de bacterias es ms activa. El cepillado ser desde las
encas hacia los dientes, el cepillado ser con movimientos pequeos y circulares,
primero por fuera y luego por dentro.
Formacin del hbito: 1.- Coger los implementos (pasta dental, cepillo). 2.ubicar la pasta dental en el cepillo. 3.- mojar el cepillo. 4.- cepillarse los dientes
siguiendo los pasos antes mencionados. 5.- enjuagarse. 6.- revisarse.
Higiene de la vestimenta: Al igual que el cuerpo, y por estar en contacto con l,

la ropa y el calzado deben ser objeto de especial atencin. Es indispensable,
cambiar de ropa despus de la ducha o bao. La ropa interior se deber cambiar
37
diariamente ya que puede estar sucio porque los nios y las nias pueden no
limpiarse bien.
Los nios y nias debern llevar ropas cmodas, no muy ajustadas de fcil lavado
y adecuadas a cada momento y situacin del da. Para dormir tendrn que utilizar
ropa amplia y diferente a la que suele usar durante el da. Se debe tener en cuenta
la temperatura ambiente y llevar ropas, adaptadas a la misma.
Conviene que la vestimenta est limpia, y est adecuada a la estacin del ao. El
infante necesita llevar la misma ropa que el adulto, es decir, que lo cobije bien
cuando haga demasiado frio. En cuanto a la ropa interior con braguetas o
calzoncillos deben ser ligeros, ya que, esto facilitar cuando tenga que realizar sus
necesidades biolgicas, independientemente, en el hogar o en las escuelas, se
aconseja llevar camiseta interior para prevenir del fro.
Formacin del hbito de la vestimenta: 1.- cambiarse de ropa. 2.- colocarse la

nueva vestimenta. 3.- abotonarse y brocharse. 4.- limpiar los zapatos y
amarrrselos.
Los genitales: Los genitales, al estar tan prximos a los orificios de salida de la
orina y las heces, son una parte del cuerpo que requieren especial atencin. Tanto
la vulva como el pene se tiene que ensear a lavarlos correctamente, para evitar la
acumulacin de restos de orina y secreciones diversas.
38
Formacin del hbito: 1.- al baarse enjabonarse las partes ntimas. 2.restregarse. 3.- enjuagarse. 4. Secarse.
Los odos: Se lavar diariamente las orejas y el odo externo con agua y jabn,
evitando la entrada de agua en el odo medio, esto consigue inclinando la cabeza
hacia el lado que se est limpiando.
Los bastoncillos de algodn se deben utilizar slo para secar los pliegues pero
nunca para la limpieza del odo, ya que empujaran la cera dentro en lugar de
eliminarla, y contribuye a la formacin de tapones. Si se observa en el nio o la
nia la existencia de secreciones, picazones persistentes, disminucin de la
audicin es aconsejable consultar al mdico.
Los ojos: Aunque los ojos tienen un mecanismo propio de limpieza, construido
por el sistema lacrimal se deben lavar diariamente con agua, especialmente al
levantarse para eliminar las lagaas producidas durante el sueo. Como medida de
proteccin de los ojos hay que tener en cuenta:
Usar una buena luz para estudiar y leer, que entre por la izquierda para los
diestros y por la derecha para los zurdos.
No leer en vehculos en movimiento ya que provoca variaciones continuas en

la distancia entre el ojo y el texto.
Mantener una distancia adecuada cuando se utilizan computadores porttiles,

Tablet o se ve la TV (1,5 metros).
39
Los padres y docentes pueden detectar deficiencias en la visin en los nios,

observando su actitud en relacin a la lectura, escritura y la pizarra. Es
aconsejable que la visin sea valorada por el mdico peridicamente y usar gafas
en caso de estar indicadas.
La nariz: Adems, de tener una funcin fundamental en el sentido del olfato,

interviene en la respiracin acondicionando el aire para que llegue a los pulmones
con la temperatura y humedad adecuada y libre de partculas extraas. La
produccin de moco como lubricante y filtro para el aire es importante pero el
exceso de mucosidad obstruye las fosas nasales y dificulta la respiracin, la
limpieza de la nariz consiste en la eliminacin del moco y las partculas retenidas
con el paso del aire.
Esta
eliminacin
debe
hacerse
utilizando
un pauelo
limpio
y tapando,
alternativamente, una ventana nasal y luego la otra y sin expulsar el aire con
mucha fuerza. Un caso de obstruccin persistente: se pueden hacer lavados con
suero fisiolgico, echando unas gotas en cada una de las fosas nasales, esto es
recomendable, hacerlo unas horas antes de las comidas, otra medida es tomar
vapores de agua, sin aadir ninguna otra sustancia, a menos que lo indique el
mdico.
Los nios y nias deben llevar siempre un pauelo limpio o toalla hmeda y evitar
tocarse la nariz con las manos sucias, pues pueden producirse infecciones.
40
Higiene en las deposiciones: Hay que habituarse a defecar diariamente y

conviene que se realice a una hora fija, de lo contrario se produce con mayor
facilidad el estreimiento. ste se evita con una alimentacin rica en verduras,
frutas (excepto manzana y pltano) y otros productos ricos en fibra, tales como:
pan, cereales integrales y agua abundante.
Despus de defecar hay ensearles a los nios y nias que deben limpiarse bien,
utilizando papel higinico suficiente. Las nias deben limpiarse hacia atrs para
no arrastrar restos de heces a la vagina. Inmediatamente, despus hay que lavarse
las manos con agua y jabn, esta medida es, especialmente, importante, puesto
que con ella se evitan ciertas enfermedades infecciosas que se transmiten por va
oral-fecal a travs de las manos. Despus de utilizar el bao hay que dejarlo
limpio para evitar contaminacin del ambiente.
Higiene del sueo: El sueo es necesario para que el cuerpo se recupere de la

actividad diaria. Las necesidades del sueo varan segn la edad y la actividad de
los individuos, los nios y nias necesitan aproximadamente 10 horas de sueo. A
mayor actividad fsica y mental, ms nmero de horas de sueo se necesitan.
La falta de sueo produce en los nios fatiga, dificultad en el aprendizaje e

influye negativamente en su personalidad.
Deben acostarse y levantarse todos los das aproximadamente a la misma

hora.
41
Algunas normas higinicas,
enunciadas anteriormente,
y aplicables a esta
situacin antes y despus de acostarse son:
Cepillarse los dientes antes de acostarse.
Ponerse la ropa amplia y distinta de la que se ha usado durante el da.
Lavarse al menos manos y cara al levantarse.
Higiene en el deporte: Al hacer ejercicio la sudoracin aumenta por lo que hay

que ducharse despus de practicar cualquier deporte. Para hacer deporte hay que
usar una ropa especfica que habr que cambiar cuando haya finalizado el
ejercicio. Conviene no hacer deporte durante la digestin y tampoco con el
estmago vaco, asimismo, hay que evitar el sobreesfuerzo: el deporte debe ser
adecuado a las posibilidades del nio.
Higiene del juego: La actividad principal en la vida del nio y la nia es el juego,
y esto implica la mayora de las veces que se ensucien. Este hecho debe ser
aceptado por los adultos, que al mismo tiempo se debe ensear a los nios que una
vez concluido el juego, si es necesario, hay que lavar y cambiar de ropa. De todos
modos se debe ensear a los nios y nias a evitar:
Jugar en lugares donde se acumulen basuras y desperdicios.
Tocar objetos punzantes o que representen peligro.
Jugar en zonas donde haya aguas estancadas.
42
Jugar en zonas de terreno con pozos, cuevas, cambios bruscos de altura o lugares
prximos a carreteras.
Higiene en la escuela: Es el lugar donde los nios y las nias pasan gran parte del
da. Si adquieren hbitos de higiene respecto a la escuela, es probable que stos se
generalicen a los dems mbitos de su entorno, para que esto ocurra, debe ser la
primera en reunir unas condiciones mnimas que hagan un ambiente sano.
Mobiliario: Las mesas y las sillas deben de ser adecuadas al tamao de los nios
para que puedan mantener una postura correcta. La espalda se apoyar en el
respaldo de la silla, los pies reposarn, totalmente, en el suelo, la mesa ser
apropiada al tamao de la silla de forma que el nio pueda apoyar cmodamente
los antebrazos sobre la mesa. El docente debe vigilar antes de empezar a trabajar
con los nios y nias, que los mobiliarios estn limpios, aptos para que se los
pueda utilizar.
Sanitarios: Es importante, que los docentes controlen que al empezar el da de

labores los sanitarios estn en buenas condiciones, esto para evitar contagios de
enfermedades venreas provocadas por el mal aseo de los servicios higinicos.
Muy importante, es que los nios y nias sientan que puedan contribuir al
mantenimiento
de
la
limpieza
de
la
institucin
educativa,
ubicando
los
desperdicios a las papeleras, ordenando los objetos despus de usados, etc.

Cuando se bebe agua, se debe de evitar el contacto directo con la boca del grifo o
fuente para prevenir infecciones.
43
Formacin de hbito para dirigirse a la escuela: 1.- Desayunar. 2.- vestirse. 3.arreglar la mochila 4.- despedirse. 5.- tomar el bus. 6.- llegar a la escuela y
saludar. 7.- recibir las clases.
2.3.2.1. Hbitos de autonoma en la alimentacin.
Durante la edad escolar se gestan muchos de los problemas de salud que aparecen
en la edad adulta y que entre las causas de stos se encuentra la alimentacin y los
hbitos y conductas alimenticias que las personas adquieren en su niez. Las
buenas normas o hbitos de alimentacin infantil son muy importantes para el
desarrollo personal del nio y la nia y deben ser cuidados desde las primeras
etapas de su crecimiento.
Esta tarea es una responsabilidad tanto de los padres como de los docentes que a
diario lidian con los nios y nias. Para educar para la vida, hay que cuidar de la
salud del nio y la nia proporcionndoles los alimentos necesarios y que
contengan los nutrientes y vitaminas, educndolos a que puedan elegir siempre los
ms beneficiosos para su alimentacin saludable. Al proporcionarle alimentos es
necesario tener en cuenta:
Que los alimentos sean atractivos.
Ofrecer una dieta variada de frutas, verduras, carnes y pescados.
Dar a conocer las necesidades energticas nutricionales que son esenciales

para ellos.
44
Proporcionar una rigurosa higiene en alimentos y materiales que se utilizan.
Dar a conocer que los alimentos deben estar limpios antes de consumirlos.
Desarrollar hbitos de autonoma alimenticios correctos.
Brindar suficientes alimentos que regulen su flora intestinal.
La alimentacin infantil pasa por distintas pocas:
En el primer ao de vida, es necesario que la madre o cuidadora infantil brinde la

alimentacin saludable para que el infante vaya desarrollndose sanamente.
De 1 a 6 aos: a esta edad ya se debe lograr que los nios y nias puedan escoger
y alimentarse de manera autnoma, siempre estando atentos a que dichos
alimentos sean los adecuados para su salud alimenticia, para esto, se debe conocer
los tipos de alimentos que brindan una dieta equilibrada, tales como:
1.- Leche y derivados lcteos.

2.- Carnes, pescados y huevo.
3.- Tubrculos, legumbres y frutos secos.
4.- Verduras y hortalizas.
5.- Frutas.
6.- Cereales: pan, pastas, arroz y azcar.
7.- Grasas: aceites y mantequillas.
45
Al tener el conocimiento de aquellos alimentos y su valor nutricional se podr

proporcionar las caloras, protenas, minerales y vitaminas necesarias para su
desarrollo saludable, donde se crea una serie de hbitos como parte de la
autonoma personal alimenticia. Los horarios de las comidas deben estar
separados adecuadamente. La comida es un acto social dentro del entorno
familiar, por ello, la familia juega un papel esencial en la nutricin y educacin
mediante:
1. Introduccin de alimentos nuevos.

2. Preparacin del espacio adecuado.
3. Adecuacin a los ritmos individuales del nio y la nia.
4. Adecuar la cantidad de alimentos con el apetito.
5. La actitud de los adultos para educar a sus hijos e hijas.
Formacin de buenos hbitos: 1.- No comer aj en la comida. 2.- No comer

alimentos cidos no grasosos.
La teora del aprendizaje propone que se aprende imitando modelos. Por lo tanto,
los hbitos y estilos de alimentacin de los padres se transmiten a los hijos. Los
ms pequeos dependen ms estrechamente de las decisiones de sus padres,
quienes determinan, por ejemplo, qu alimentos son o no apropiados para sus
nios y nias.
As, una comida, segn el criterio de los padres, ser ms,
frecuentemente, expuesta y llegar a formar parte de los hbitos alimentarios del

nio y la nia.
46
El juicio que tienen los padres respecto de lo apropiado del alimento guarda
relacin con la percepcin que tengan del estado nutricional infantil. Las
preferencias alimentarias, identifican e integran a los individuos en grupos que en
muchos casos eligen las comidas rpidas, sin tener conocimiento del mal que
podra provocar una mala eleccin de alimentos.
Se aconseja evitar que se desarrollen patrones de consumo montonos, ya que

interfieren con los hbitos de autonoma en la eleccin alimentaria saludable. En
las instituciones educativas es importante que se controle el expendi exagerado
de estos alimentos chatarra, por cunto podran provocar desrdenes alimenticios
y enfermedades estomacales.
2.3.2.2. Alimentacin y ejercicio, frmula de la vida saludable en el

desarrollo de la autonoma personal.
A los 5 aos: Una de las consecuencias ms notorias de los malos hbitos

alimentarios en la niez es el riesgo de aparicin en la vida adulta de
enfermedades crnicas no transmisibles tales como diabetes, hipertensin arterial,
enfermedades cardiovasculares, obesidad y cncer, que tienen como factores
determinantes para su aparicin el alto consumo de grasas, azcares y sal
(hipercalricos), unido a una escasa actividad fsica.
Para lograr una autonoma en el estilo de vida ms saludable, las familias deben
estimular el consumo de los alimentos nutritivos, como frutas, verduras y lcteos,
47
y no solo insistir en la eliminacin de los que tienen alto contenido de azcar y

grasas (embutidos y comidas rpidas), Es decir, no concentrarse solo en la
restriccin, sino llegar a la promocin de alternativas ideales con lo que se pueda
crear una autonoma en la niez. En las proyecciones propuestas en la
investigacin se desarrollarn ciertas actividades que motiven a los nios y nias a
combinar la educacin de la enseanza-aprendizaje a travs del juego.
2.4. HIPTESIS.
La aplicacin de la gua didctica de hbitos de autonoma fortalecer el

desarrollo personal de los nios y nias de 5 aos del Centro de Educacin Inicial
Jardn El Semillero, del cantn Salinas, provincia de Santa Elena, ao 20132014.
2.5. SEALAMIENTO DE LAS VARIABLES.
2.5.1. Variable Independiente:
Hbitos de autonoma.
2.5.2. Variable Dependiente:
Desarrollo personal.
48
CAPTULO III
METODOLOGA
3.1. ENFOQUE INVESTIGATIVO.
La problemtica encontrada en el Centro de Educacin Inicial Jardn El

Semillero, del cantn Salinas, permite con la investigacin enfocarla a lo
experimental, donde los nios y nias a travs de la aplicacin de la gua de
hbitos pueden mejorar su situacin en la autonoma personal, desarrollando su
propia identidad con responsabilidad y valorndose como personas.
El enfoque experimental est dado en el estudio para lograr que los nios y nias
vayan descubrindose y aprecien lo bueno que es cuidarse a s mismos, de forma
cualitativa y cuantitativa.
Es cualitativa, porque los nios y nias a su pequea edad tienen diferentes

formas de ser, pensar y actuar, ya que recin empiezan a descubrir su mundo, y
con la investigacin se quiere actuar de manera participativa en fortalecer su
desarrollo personal a travs de la formacin de hbitos de autonoma.
Es cuantitativa, por la sencilla razn, que se trabaja en el campo donde se

encontr el problema, y que al describirla se cuantifica en cuantos infantes esto ha
49
afectado y se analiza en cules se hace ms factible actuar prontamente para

mejorar esa problemtica.
3.2. MODALIDAD BSICA DE LA INVESTIGACIN.
Al tener en cuenta que el estudio se enfoca en la experimentacin, se utiliza la

modalidad participativa, donde de manera prctica se logra que los nios y nias
de 5 aos de edad realicen actividades de autonoma personal, las que si se las
desarrollan cotidianamente se convierte en un hbito, con lo que se pretende es ir
mejorando la situacin problemtica encontrada en el Centro de Educacin Inicial
Jardn El Semillero, para esto, se aplica una modalidad bajo el mtodo
inductivo-deductivo.
El mtodo inductivo: Como su propia palabra lo indica, es precisamente, inducir

a los nios y nias a practicar los buenos hbitos de autonoma para ir
desarrollando su propia personalidad.
El mtodo deductivo: Est dado en la forma cmo se llega a un anlisis

exhaustivo de la problemtica y con la informacin recopilada deducir el por qu
se ha presentado este tipo de problema en el Centro de Educacin Inicial Jardn
El Semillero.
50
3.3. TIPO DE INVESTIGACIN.
La presente investigacin es descriptiva, exploratoria, bibliogrfica y de campo,

donde al aplicarlo de manera secuencial, se consiguen los resultados objetivos
trazados, previamente.
La investigacin descriptiva: Permiti describir a los nios y nias que son parte
del estudio y verificar cada una de las situaciones adversas sobre la autonoma
personal, adems, fue aplicada en describir los causales de la no aplicacin de
hbitos de autonoma personal.
La investigacin exploratoria: Se la aplic en la investigacin para indagar ms

a fondo la problemtica del no desarrollo de hbitos de autonoma personal en los
nios y nias del Centro de educacin Inicial Jardn El semillero del cantn
Salinas, trabajando con ellos mismos para verificar en donde hace falta trabajar
para mejorar su situacin.
La
investigacin bibliogrfica:
Fue aplicada mediante la bsqueda de
informacin de fuentes secundarias como: libros, biblioteca virtual, folletos,

revistas y todo material educativo con relacin a la autonoma personal y que
aporte a conseguir un buen lineamiento informativo para darle una formalidad al
estudio.
La investigacin de campo: Se la aplic en la investigacin en la bsqueda de

informacin de los propios nios y nias sobre la autonoma personal en el lugar
51
donde se encontr el problema y en quienes se aplicar la propuesta de

investigacin que es la gua didctica de hbitos de autonoma personal.
Con todo este tipo de anlisis se pretende conseguir los beneficios a la educacin
de los nios y nias bajo la aplicacin de la gua didctica de hbitos de
autonoma para el desarrollo personal.
3.4. POBLACIN Y MUESTRA.
Poblacin: La poblacin est dada por el conjunto de personas distribuidas en

estratos, las cuales se describen a continuacin.
CUADRO N 2 Poblacin.
NO
ESTRATO
Estudiantes
CANTIDAD
%
25
36,23
Director
1,45
Docentes
4,35
Padres de familia
40
57,97
TOTAL
71
100,00%
Fue nte: Datos estadsticos del Centro de educacin Inicial Jardn El Semillero
Elaborado por: Graciela Yagual Navarrete
Muestra: Al observarse que es muy diminuta la poblacin, se considera aplicar

los instrumentos investigativos para recopilar informacin a todas las personas de
cada estrato que la componen, de esta forma se aplica a:
52
CUADRO N 3 Muestra
N
Descripcin
Cantidad
Estudiantes
Director
Instrumento a
utilizar
Ficha de
observacin
Entrevista
Docentes
Encuestas
Padres de familia
40
Encuestas
Total
71
25
53
3.5. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.

CUADRO N 4 Variable independiente
HIPTES IS
La aplicacin
de la gua de
hbitos
de
autonoma
fortalecer el
desarrollo
personal de
los nios y
nias de 5
aos
del
Centro
de
educacin
Inicial Jardn
El
Semillero.
VARIABLE
V. I.
Hbitos de
autonoma
CONCEPTO
Los hbitos
de autonoma
son acciones
que se
consiguen
mediante el
desarrollo
personal,
cuyas
dimensiones
actan en la
conciencia
para la
prctica, por
lo cual se
puede
disminuir las
dificultades
en cuanto a
lo
fisiolgico, y
la
alimentacin.
DIMENS INES
INDICADORES
Desarrollo
Personal
Emocional
Dimensin
Conciencia y
desarrollo
Planificacin
y prctica
Participacin
Dificultades
Fisiolgicas
Higiene
Alimentacin
TEMS BS ICOS
1.- Conoce usted que son los

hbitos de autonoma?
2. Cules cree usted que son los
hbitos
de
autonoma
ms
importante que se debe desarrollar
en los nios?
5-. Su hijo/a acostumbra a realizar
actividades de autonoma personal
de
manera:?
Dependiente
independiente ambas.
6. Cree usted que a la edad de 5
aos de los nios y nias, ellos ya
deben realizar sus actividades
personales
de
manera
independiente?
7. Su hijo/a practica hbitos de
autonoma
en
su
desarrollo
personal, en especial en la de
higiene y aseo de los dientes,
lavado de las manos, entre otros?
INS TRUMENTOS
Encuestas
Entrevista
54
CUADRO N 5 Variable independiente

HIPTES IS
VARIABLE
La
aplicacin
de la gua
de hbitos
de
autonoma
fortalecer
el desarrollo
personal de
los nios y
nias de 5
aos del
Centro de
educacin
Inicial
Jardn El
Semillero.
V. D.
Desarrollo
personal
CONCEPTO
El desarrollo
personal es un
proceso
conseguido
mediante la
aplicacin de
diversos hbitos
de autonoma
para el cuidado
de cuerpo, las
mismas que se
forman
mediante la
prctica
cotidiana.
DIMENSI NES
Hbitos
Formacin
INDICADORES
Cuidado del
cuerpo
Prctica
TEMS BS ICOS
8.- Es importante la educacin de

hbitos de autonoma para que los
nios y nias tengan un buen
desarrollo personal?
9.- En el centro educativo donde
asiste su hijo/a se realizan
actividades como los de aseo,
higiene y la buena alimentacin
nutritiva para el desarrollo de la
autonoma
personal
de
los
estudiantes?
11.- Es imprescindible el uso de
una gua para ensear de una mejor
manera a los nios a ser
independiente en la realizacin de
actividades escolares y prcticas de
hbitos de autonoma personal?
12.- Est de acuerdo que se
implemente una gua de hbitos de
autonoma personal para que los
nios y nias desarrollen su propia
identidad y sean responsables
consigo mismo en su cuidado?
INS TRUMEN
TOS
Encuestas
Entrevista
55
3.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN.
Las tcnicas de investigacin utilizadas en el estudio para recopilar informacin

de la poblacin son: la observacin directa, la encuesta, la entrevista y la ficha de
observacin.
La observacin directa: Se utiliz esta tcnica para el diagnstico del problema

de la autonoma personal en los nios y nias del Centro de educacin Inicial
Jardn El semillero del cantn Salinas.
La encuesta: Se utiliz para recopilar informacin de los padres de familia y

docentes a travs del instrumento de un cuestionario de preguntas con relacin al
tema investigado y a la propuesta a aplicar.
La entrevista: Es una tcnica utilizada en la investigacin para conocer el criterio

personal y laboral del director del Centro de Educacin Inicial Jardn El
Semillero del cantn Salinas con relacin a la prctica de la autonoma personal
de los nios y nias.
La ficha de observacin: Se la aplic una vez diseada la gua de hbitos de

autonoma, donde se evala el proceder de los nios y nias en su desarrollo de la
autonoma personal.
56
3.7. PLAN DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
Para la recoleccin de la informacin se toma en cuenta ciertos aspectos

evaluativos e interrogantes como:
CUADRO N 6 RECOLECCIN DE INFORMACIN

PREGUNTAS BSICAS
EXPLICACIN
Para conocer la no aplicacin de hbitos de
autonoma personal en los nios y nias
1.- Para qu?

2.- De qu personas u objetos
Nios y nias ( estudiantes)
3.- Sobre qu aspectos?
El desarrollo de la autonoma personal
4.- Quin? Quines?
Egresada Graciela Yagual Navarrete
Director, docentes, padres y madres de

familia y estudiantes de 5 aos del Centro de
educacin Inicial Jardn El Semillero del
cantn Salinas.
5.- A quines?
6.- Cundo?
Ao lectivo 2013-2014
Centro de Educacin Inicial Jardn El
Semillero del cantn Salinas.
7.- Dnde?
8.- Cuntas veces?
9.- Cmo?
10.Qu
recoleccin?
tcnicas
11.- Con qu?
Una vez
Aplicacin individual de instrumentos de
recoleccin de informacin
Encuestas a docentes y padres de familia
de Entrevista al Director
Ficha de evaluacin a los nios y nias de 5
aos
Cuestionarios
Fue nte: Datos de la investigacin.

57
3.8. PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN.
CUADRO N 7 PROCESO DE INFORMACIN

ACTIVIDAD
PROCESO
RESULTADO
Se observ a los nios y
La informacin sirvi para
Observacin
nias en cuanto como
conocer el problema e
directa
procedan a desarrollar
indagarlo ms a fondo.
su personalidad en las
actividades diarias
Encuestas
Entrevista
Se aplic a los docentes
Una vez conocidos los
y padres de familia, y
resultados se procede a
dicha informacin se
desarrollar la propuesta para
proces para sacar los
lograr los beneficios en el
resultados que permitan
desarrollo de los hbitos de
disear la propuesta de
autonoma personal en los
la investigacin
nios y nias.
Se entrevist a la
Esta informacin permiti
Directora del Centro
tener una perspectiva ms
educativo inicial para
acorde a lo que se requera
conocer informacin
plantear como propuesta
sobre la problemtica
para solucionar la
problemtica y desarrollar la
autonoma personal en los
nios y nias
Fue nte: Datos de la investigacin.

58
3.9. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS.
Resultados de las encuesta realizada a los padres de familia

1.- Conoce usted qu son los hbitos de autonoma?
TABLA N 1 Los hbitos de autonoma.
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
SI
NO
15
25
37,50
62,50
TOTAL
40
100,00
Fuente: Encuesta a padres de familia

GRFICO N 1 Los hbitos de autonoma.
15
37,50%
25
62,50%
SI
NO
Fuente: Encuesta a padres de familia.

Anlisis: De los encuestados, el 62,50 % manifestaron
que no tienen
conocimiento sobre qu son los hbitos de autonoma, el 37,50% de ellos dijeron

que s conocen qu son estos hbitos.
Interpretacin: El desconocimiento sobre los hbitos de la autonoma en muchos

padres de familia hace que no se pueda transmitir una educacin en cuanto al
cuidado personal de los nios y nias.
59
2.- Cules cree usted que son los hbitos de autonoma ms importantes que
se debe desarrollar en los nios?
TABLA N 2 Importancia de los hbitos de autonoma.
ALTERNATIVA
Sobre el cuidado personal
Sobre los hbitos de higiene
Sobre los hbitos de salud
alimenticias
Todos
TOTAL
FRECUENCIA
10
8
PORCENTAJE %
25,00
20,00
17,50
15
40
37,50
100,00
Fue nte: Encuesta a padres de familia.

GRFICO N 2 Importancia de los hbitos de autonoma.

10
25%
15
37,50%
7
17,50%
8
20%

alimenticias
Todos

Anlisis: De los encuestados, el 37,50% manifestaron que todos los hbitos de

autonoma son importantes, el 25% de los encuestados expresaron que los de
cuidado personal son los ms importantes, el 20% de los encuestados dicen que
son los hbitos de higiene; mientras que el 17,50% de ellos dijeron que son los de
la salud alimenticias.
Interpretacin: Segn los datos, se considera que desarrollar los hbitos de

autonoma en los nios y nias resulta de mucha importancia.
60
3.- Dentro de los hbitos de cuidado personal Cules son los ms

importantes?
TABLA N 3 Importancia de los hbitos de cuidado personal.
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
Vestirse adecuadamente
5
12,50
Cuidado de sus implementos
6
15,00
educativos
Cuidado de su cuerpo
14
35,00
Cuidado al cruzar las calles
4
10,00
Todos
11
27,50
TOTAL
40
100,00
Fuente: Encuesta Fuente: Encuesta a padres de familia
GRFICO N 3 Importancia de los hbitos de cuidado personal
11
27,50%
4
10%
5
12,50%
6
15%
14
35%
Cuidado de sus
implementos educativos
Cuidado al cruzar las
calles
Todos

Anlisis: De los encuestados, el 35% manifestaron que es importante desarrollar

los hbitos del cuidado del cuerpo, el 27,50% sostuvieron que todos son
importantes, el 15% de ellos expresaron que son los del cuidado de los
implementos educativos, el 12,50% de ellos dijeron que es ms importante
ensearles el vestirse, adecuadamente; mientras que el 10% expresaron que se
debe prestar mucha atencin al cruzar las calles.
Interpretacin: Segn, los datos, es importante desarrollar todos los hbitos de
cuidado personal para que los infantes tengan responsabilidad consigo mismo.
61
4-. Dentro de la aplicacin de los hbitos alimenticios. Cules cree usted que
son los ms importantes?
TABLA N 4 Importancia de los hbitos alimenticios.
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
Comer a una hora adecuada
5
12,50
Ingerir bien los alimentos
5
12,50
No consumir alimentos
5
12,50
chatarra
No consumir cosas dulces
5
12,50
Todos
20
50,00
TOTAL
40
100,00
GRFICO N 4 Importancia de los hbitos alimenticios.
5
12,50%
5
12,50%
5
12,50%
20
50%
5
12,50%
Comer a una hora

adecuada
chatarra
Todos

Anlisis: De los encuestados el 50% considera que todos los hbitos alimenticios
son importantes y que se debe transmitir a los nios y nias; mientras que el otro
50% manifestaron que se deben instruir en la alimentacin adecuada, ingerir bien
los alimentos, no comer comidas chatarras ni dulces.
Interpretacin: Se puede manifestar que los hbitos alimenticios como los otros
hbitos son tan importantes transmitirlos a los nios.
62
5-. Su hijo/a acostumbra a realizar actividades de autonoma personal de

manera?
TABLA N 5 Aplicacin de actividades de autonoma
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
Independiente
7
17,50
Dependiente
24
60,00
Ambas
9
22,50
TOTAL
40
100,00
GRFICO N 5 Aplicacin de actividades de autonoma
7
17,50%
9
22,50%
Independiente
24
60%
Dependiente
Ambas

Anlisis: De los encuestados, el 60% manifestaron que los nios acostumbran a

realizar actividades de autonoma personal de forma dependiente, el 22,50%
expresaron que las realizan dependiendo de la ayuda de otra persona; mientras que
tan solo el 17,50% dicen que las hacen, independientemente.
Interpretacin: Se puede decir que no se estn inculcando a los nios y nias a

realizar sus actividades personales de forma independiente, situacin que impulsa
a que se inculquen los hbitos de autonoma en los infantes.
63
6-. Cree usted que a la edad de 5 aos de los nios y nias ellos ya deben
realizar sus actividades personales de manera independiente?
TABLA N 6 Los nios y nias deben realizar sus actividades personales.
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
Muy de acuerdo
22
55,00
De acuerdo
14
35,00
Indiferente
5
10,00
En desacuerdo
0
0,00
Muy en desacuerdo
0
0,00
TOTAL
40
100,00
GRFICO N 6 Los nios y nias deben realizar sus actividades personales.
4
10%
14
35%
Muy de acuerdo
22
55%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

Anlisis: El 55 % de los encuestados expresaron estar muy de acuerdo en que a la

edad de 5 aos los nios ya deben realizar sus actividades personales; el 35% de
los encuestados tambin mostraron estar de acuerdo sobre esto; mientras que solo
el 10% de los encuestados se mostr indiferente.
Interpretacin: Se puede manifestar que hay que inculcar a los nios y nias de 5
aos a realizar de forma personal sus actividades propias, para desarrollar su
autonoma personal.
64
7-. Su hijo/a practica hbitos de autonoma en su desarrollo personal, en

especial en la de higiene y aseo de los dientes, lavado de las manos, entre
otros?
TABLA N 7 Se prctica hbitos de autonoma.
ALTERNATIVA
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL
FRECUENCIA
8
7
0
25
0
40
PORCENTAJE %
20,00
17,50
0,00
62,50
0,00
100,00

GRFICO N 7 Se prctica hbitos de autonoma.
8
20%
25
62,50%
Muy de acuerdo
7
17,50%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

Anlisis: El 62,50% de los encuestados estn en desacuerdo, pues, dicen que sus
hijos no realizan las actividades de aseo de forma personal; el 20%, expresaron
estar muy de acuerdo; mientras que el 17,50% est de acuerdo en que s realizan
sus hijos estas actividades de higiene.
Interpretacin: Los nios al no practicar los hbitos en el aseo personal pueden

contraer enfermedades, por lo que se hace necesario educarlos para que realicen
esta actividad de manera personal.
65
8.- Es importante la educacin de hbitos de autonoma para que los nios y

nias tengan un buen desarrollo personal?
TABLA N 8 Importancia de la educacin de hbitos de autonoma
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
Muy importante
23
57,50
Importante
17
42,50
Poco importante
0
0,00
Nada importante
0
0,00
TOTAL
40
100,00
GRFICO N 8 Importancia de la educacin de hbitos de autonoma
17
42,50%
23
57,50%
Muy importante
Importante
Poco importante
Nada importante

Anlisis: Segn, los datos de los encuestados, el 57,50% dijeron que es muy
importante
la educacin de los hbitos de autonoma; mientras que el 42,50%
dijeron que es importante hacerlos o practicarlos.
Interpretacin: De acuerdo a esto, se puede decir, que es muy importante educar

a los nios y nias para que sean autnomos al realizar sus propias actividades,
con lo que se estar ayudando a que sean responsables consigo mismos.
66
9.- En el centro educativo donde asiste su hijo/a se realizan actividades como

aseo, higiene y la buena alimentacin nutritiva para el desarrollo de la
autonoma personal de los estudiantes?
TABLA N 9 Actividades para el desarrollo de la autonoma personal.
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
SI
11
27,50
NO
23
57,50
A VECES
6
15,00
TOTAL
40
100,00
GRFICO N 9 Actividades para el desarrollo de la autonoma personal
6
15%
11
27,50%
SI
23
57,50%
NO
A VECES

Anlisis: De acuerdo a los datos recopilados, el 57,50% de los encuestados

dijeron que no se realizan actividades para el desarrollo de la autonoma personal
de los nios en la Institucin Educativa; el 27,50% expresaron que s se realizan;
mientras que el 15% de ellos dijeron que, a veces, la institucin realiza este tipo
de actividad.
Interpretacin: En la institucin se deben desarrollar estos hbitos de autonoma,

ya que es, precisamente, ah donde tiene que existir una informacin y educacin
adecuada para los nios y nias.
67
10.- El centro educativo donde asiste su hijo/a cuenta con un material gua
para desarrollar la autonoma personal de los estudiantes?
TABLA N 10 Gua para desarrollar la autonoma personal
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
SI
NO
QUIZS
TOTAL
13
27
0
40
PORCENTAJE %
32,50
67,50
0,00
100,00

GRFICO N 10 Gua para desarrollar la autonoma personal
13
32,50%
27
67,50%
SI
NO
QUIZS

Anlisis: El 67,50% de los encuestados manifestaron que la institucin no cuenta

con un material para ensear los hbitos de autonoma; mientras que el 32,50%
que s cuenta con este tipo de material educativo.
Interpretacin: La institucin como fuente de educacin debe contar con todos

los recursos para instruir a los educandos en la formacin de los hbitos de
autonoma personal y que estos se pueden desenvolver de manera libre y
responsable.
68
11.- Es imprescindible el uso de una gua para ensear de una mejor

manera a los nios a ser independientes en la realizacin de actividades
escolares y prcticas de hbitos de autonoma personal?
TABLA N 11 Gua para ensear a los nios a ser independientes
ALTERNATIVA
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL
FRECUENCIA
17
23
0
0
0
40
PORCENTAJE %
42,50
57,50
0,00
0,00
0,00
100,00

GRFICO N 11 Gua para ensear a los nios a ser independientes
17
42,50%
Muy de acuerdo
De acuerdo
23
57,50%
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

Anlisis: De los encuestados, el 57,50% estn de acuerdo que es imprescindible el

uso de una gua para ensearles a los nios los hbitos de autonoma personal;
mientras que el 42,50% de ellos estn muy de acuerdo con respecto a la necesidad
de contar con una gua.
Interpretacin: Contar con una gua aporta en gran manera a la formacin y

educacin de hbitos de autonoma en los nios, por lo que es importante contar
con ella.
69
12.- Est de acuerdo que se implemente una gua de hbitos de autonoma

personal para que los nios y nias desarrollen su propia identidad y sean
responsables consigo mismos en su cuidado?
TABLA N 12 Implementacin de una gua de hbitos de autonoma
ALTERNATIVA
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL
FRECUENCIA
8
32
0
0
0
40
PORCENTAJE %
20,00
80,00
0,00
0,00
0,00
100,00

GRFICO N 12 Implementacin de una gua de hbitos de autonoma
8
20%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
32
80%
Muy en desacuerdo

Anlisis: De los encuestados, el 80% dijeron estar de acuerdo que se implemente

la gua de hbitos de autonoma para la enseanza de los educandos; mientras que
el 20% de ellos expresaron estar muy de acuerdo.
Interpretacin: La gua es parte importante en la educacin de hbitos de

autonoma, pues su incorporacin en la institucin como material educativo
ayudar mucho en la personalidad independiente de los infantes.
70
Resultados de las encuesta realizada a los docentes

1.- Desarrolla usted los hbitos de autonoma personal en los estudiantes?
TABLA N 13 Desarrollo de los hbitos de autonoma
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
SI
40,00
NO
60,00
TOTAL
100,00
Fuente: Encuestas a docentes.

GRFICO N 13 Desarrollo de los hbitos de autonoma
2
40%
3
60%
SI
NO

Anlisis: Los docentes encuestados, el 60% dijeron que no desarrollan los hbitos
de autonoma en los estudiantes, mientras que el 40% de ellos dijeron que s lo
hacen.
Interpretacin: Al no haber una educacin y desarrollo en los estudiantes por

parte de los docentes en la autonoma personal, es que surgen diversos problemas
como la falta de higiene, por tal motivo, es importante que se comience a hacerlo.
71
2.- Cules cree usted que son los hbitos de autonoma ms importantes que
se debe desarrollar en los estudiantes?
TABLA N 14 Importancia de los hbitos de autonoma
ALTERNATIVA
alimenticias
Todos
TOTAL
FRECUENCIA
0
0
PORCENTAJE %
0,00
0,00
0,00
100,00
100,00

GRFICO N 14 Importancia de los hbitos de autonoma
5
100,00%

alimenticias
Todos

Anlisis: El total de los docentes encuestados 100% dijeron que todos los hbitos
son importantes para el desarrollo personal de los estudiantes.
Interpretacin: Se deben tomar en cuenta todos los hbitos para poder

desarrollar la autonoma personal de los nios y nias.
72

importantes?
TABLA N 15 Importancia de los hbitos de cuidado personal
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
0
0,00
Cuidado de sus implementos
0
0,00
educativos
1
20,00
0
0,00
Todos
4
80,00
TOTAL
5
100,00
GRFICO N 15 Importancia de los hbitos de cuidado personal

1
20%
Cuidado de sus
implementos educativos
4
80%
Cuidado al cruzar las

calles
Todos
Fue nte: Encuestas a docentes.

Anlisis: De los encuestados, el 80% manifestaron que es importante desarrollar

todos los hbitos de cuidado personal como parte de la autonoma; mientras que el
20%, es decir, un docente expres que el hbito ms importante que se debe
inculcarse en la institucin es el cuidado de su propio cuerpo.
Interpretacin: El cuidado personal es considerado uno de los hbitos que mayor

importancia representa en la autonoma de los estudiantes, por eso hay que
motivar para que se desarrolle este hbito en la institucin educativa.
73
TABLA N 16 Importancia de los hbitos alimenticios
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
0
0,00
chatarra
Controlar el consumo de
cosas dulces
Todos
TOTAL
0,000
0,00
40,00
60,00
100,00

GRFICO N 16 Importancia de los hbitos alimenticios

Comer a una hora
adecuada
2
40%
3
60%
chatarra
Controlar el consumo de
cosas dulces
Todos
Otros

Anlisis: De los encuestados el 60% considera que todos los hbitos alimenticios
son importantes de transmitir a los nios y nias; mientras que el otro 40%
manifest que se deben controlar el consumo de dulces a los estudiantes.
Interpretacin: Se puede manifestar que los hbitos alimenticios como los otros
hbitos son tan importantes transmitirlos en los estudiantes.
74
5-. Los estudiantes acostumbran a realizar actividades de autonoma

personal de manera:
TABLA N 17 Se realiza actividades de autonoma personal
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
Independiente
1
20,00
Dependiente
3
60,00
Ambas
1
20,00
TOTAL
5
100,00
GRFICO N 17 Se realiza actividades de autonoma personal
1
20%
1
20%
Independiente
Dependiente
24
60%
Ambas

Anlisis: De los docentes encuestados, el 60% manifest que los estudiantes

acostumbran a realizar actividades de autonoma personal de forma dependiente,
el 20% expres que lo realizan, a veces, dependiendo de la ayuda de otra persona;
mientras que el 20% dice que lo hacen de manera independiente.
Interpretacin: Se puede decir, que no hay mucha independencia en los

estudiantes para realizar actividades personales, pues an dependen de la ayuda de
los docentes o padres de familia.
75
6-. Cree usted que a la edad de 5 aos los estudiantes del Nivel Inicial ellos
ya deben realizar sus actividades personales de manera independiente?
TABLA N 18 Se realizar sus actividades personales
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
Muy de acuerdo
3
50,00
De acuerdo
2
50,00
Indiferente
0
0,00
En desacuerdo
0
0,00
Muy en desacuerdo
0
0,00
TOTAL
5
100,00
Fue nte: Encuestas a docentes
GRFICO N 18 Se realizar sus actividades personales
2
40%
Muy de acuerdo
3
60%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

Anlisis: El 100% de los encuestados expresaron estar muy de acuerdo y de

acuerdo en que los estudiantes ya deben a la edad de 5 aos de edad realizar sus
actividades personales, pues a travs de esto se logra que ellos tengan
responsabilidades para consigo mismos y para con los dems.
Interpretacin: Se puede manifestar que hay que educar a los estudiantes para
que a la edad de 5 aos ya acten con responsabilidad en el desarrollo de la
autonoma personal.
76
7-. Los estudiantes realizan hbitos de autonoma en su desarrollo personal,

en especial los de higiene y aseo de los dientes, lavado de las manos, entre
otros?
TABLA N 19 Se practica hbitos de autonoma
ALTERNATIVA
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL
FRECUENCIA
0
1
4
0
0
5
PORCENTAJE %
0,00
20,00
80,00
0,00
0,00
100,00

GRFICO N 19 Se practica hbitos de autonoma
1
20%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
4
80%
Muy en desacuerdo

Anlisis: El 20% est de acuerdo; mientras que el 80% de los encuestados se

mostr indiferente con esta pregunta, pues nunca se han percatado de este asunto
en los estudiantes, solo los observan de manera interna cuando se encuentra en el
aula.
Interpretacin: Se considera que los docentes no les estn prestando el mayor

inters a los estudiantes en su aspecto personal, solo se dedican a sus actividades
curriculares.
77
8.- Es importante la educacin de hbitos de autonoma para que los

estudiantes tengan un buen desarrollo personal?
TABLA N 20 Importancia de la educacin de hbitos de autonoma
ALTERNATIVA
Muy importante
Importante
Poco importante
Nada importante
TOTAL
FRECUENCIA
4
1
0
0
5
PORCENTAJE %
80,00
20,00
0,00
0,00
100,00
Fue nte: Encuestas a docentes

GRFICO N 20 Importancia de la educacin de hbitos de autonoma
1
20%
Muy importante
4
80%
Importante
Poco importante
Nada importante

Anlisis: Segn, los datos de los docentes encuestados, el 100% dijeron que es
muy importante e importante la educacin de los hbitos de autonoma en los
estudiantes.
Interpretacin: Con respecto a esto, a pesar de que los docentes manifestaron

que son muy importantes los hbitos de autonoma, sin embargo, les hace falta ser
ms constantes en este proceso de formacin de los nios y nias.
78
9.- En el centro educativo se realizan actividades de aseo, higiene y la buena

alimentacin nutritiva para el desarrollo de la autonoma personal de los
estudiantes?
TABLA N 21 Actividades para el desarrollo de la autonoma personal
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
SI
40,00
NO
60,00
A VECES
0,00
TOTAL
100,00

GRFICO N 21 Actividades para el desarrollo de la autonoma personal
3
60%
2
40%
SI
NO
A VECES

Anlisis: De acuerdo a los datos recopilados de la encuestas a los docentes, el

60% dijeron no realizar actividades en el desarrollo de la autonoma personal de
los estudiantes en la Institucin Educativa; mientras que el 40% de ellos dijeron
que la institucin s realiza este tipo de actividad.
Interpretacin: Se puede expresar que no hay coordinacin en la realizacin de
actividades que conlleven al desarrollo de los hbitos de autonoma personal
dentro de la Institucin Educativa.
79
10.- El centro educativo cuenta con un material gua para desarrollar la

TABLA N 22 Gua para desarrollar la autonoma personal
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
SI
NO
QUIZS
TOTAL
1
4
0
20,00
80,00
0,00
100,00

GRFICO N 22 Gua para desarrollar la autonoma personal
1
20%
SI
4
80%
NO
QUIZS

Anlisis: El 80% de los docentes encuestados manifestaron que la institucin no

cuenta con un material para ensear los hbitos de autonoma; mientras que el
20% expresaron que s cuenta con este tipo de material educativo.
Interpretacin: La institucin como fuente de educacin debe contar con todos

los recursos para instruir a los educandos en la formacin de los hbitos de
autonoma personal y que stos se puedan desenvolver de manera responsable y
libre.
80

manera a los estudiantes a ser independientes en la realizacin de actividades
TABLA N 23 Gua para ensear a los nios a ser independiente
ALTERNATIVA
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL
FRECUENCIA
1
4
0
0
0
5
PORCENTAJE %
20,00
80,00
0,00
0,00
0,00
100,00

GRFICO N 23 Gua para ensear a los nios a ser independiente
1
20%
Muy de acuerdo
De acuerdo
4
80%
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

Anlisis: De los docentes encuestados, el 100% est de acuerdo y muy de acuerdo

que es imprescindible el uso de una gua para ensearles a los estudiantes los
hbitos de autonoma personal.
Interpretacin: Contar con una gua es de mucha ayuda para los docentes porque
pueden desarrollar la autonoma personal en sus estudiantes.
81

personal para que los estudiantes desarrollen su propia identidad y sean
responsables consigo mismo en su cuidado?
TABLA N 24 Implementacin de una gua de hbitos de autonoma
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL
2
3
0
0
0
5
PORCENTAJE %
40,00
60,00
0,00
0,00
0,00
100,00

GRFICO N 24 Implementacin de una gua de hbitos de autonoma
2
40%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
3
60%
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

Anlisis: De los encuestados, el 100% dijeron que est muy de acuerdo y de

acuerdo que se implemente la gua de hbitos de autonoma para la enseanza de
los educandos.
Interpretacin: La gua es parte importante en la educacin de hbitos de
autonoma,
pues
su
implementacin
ayudar
mucho
en
la
personalidad
independiente de los infantes.

82
3.10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Se considera que es necesario mejorar la informacin sobre la autonoma de

los nios y nias y qu hbitos pueden realizar para el desarrollo su
independencia.
Los encuestados consideran, en su mayora, que son todos los hbitos de

autonoma importantes para el desarrollo personal infantil, pues consideran
que de esto depende que los nios y nias crezcan con responsabilidades y
desarrollen costumbres.
Es importante realizar ms actividades con los nios y nias para que sepan
cuidar su personalidad y qu tipos de alimentos son nutritivos y saludables
para consumirlos, y es all donde radica el problema, en la escasa
participacin de los adultos como principales educadores de la autonoma de
los infantes.
En el centro educativo los nios y nias de 5 aos todava dependen de un

adulto para realizar sus propias actividades personales y esto ha conllevado
que cada uno de ellos no puedan valerse por s mismos y ser responsables en
la realizacin de sus deberes.
83
Tanto docentes como padres de familia consideran que los nios y nias no
realizan actividades de autonoma personal, por lo que crear hbitos se vuelve
un poco complicado cuando esto sucede, por lo que es muy importante
brindar una educacin de los hbitos de autonoma infantil.
Al no realizarse actividades de hbitos de autonoma personal con los nios y

nias en el centro educativo, esto ha hecho que los nios no sean
independientes en hacer y practicar hbitos para su propia personalidad.
Al no contar con un material especfico para el desarrollo de la autonoma

personal, los docentes no han puesto el mayor inters en la niez, por lo que
ha conllevado a que los infantes no tengan responsabilidades autnomas con
ellos mismos.
Por tal razn, es necesario contar con una gua didctica para que el docente
pueda aplicarla en el desarrollo de la autonoma personal de los nios y nias.
84
Recomendaciones.
Para conseguir que, tanto docentes como padres de familia conozcan la

conceptualizacin de la autonoma de los nios y nias, es necesario, elaborar
una gua de hbitos para que de esa forma se pueda compartir informacin
que sirva de ayuda para poder desarrollar en los nios y nias su
personalidad.
Se puede manifestar que se debe inculcar a los nios y nias en cada uno de
los hbitos para que as puedan desarrollar su autonoma personal, lo mismo
que le sirve para crecer con libertad y confianza.
Debido a esta necesidad, se pretenden aplicar la gua sobre los hbitos de

autonoma en los nios y nias para que comprendan el valor que tiene cada
uno de estos en la personalidad de los infantes.
Al no haber independencia en los nios y nias de 5 aos donde ya deben

realizar sus propias actividades, se considera necesario aplicar una gua de
hbitos de autonoma donde se pueda desarrollar la personalidad, para que
sta contribuya a la creacin de responsabilidades en los infantes.
Es necesario, comenzar a educar a los nios y nias a temprana edad sobre los
hbitos de autonoma y su importancia que tiene en la salud y bienestar de
85
ellos mismos, esto en base a la aplicacin de la gua de hbitos de autonoma

para que se comprenda mejor la enseanza-aprendizaje.
Se recomiendan realizar, continuamente, actividades sobre el cuidado del

cuerpo, higiene y alimentacin que involucre tanto a docentes, padres de
familia y nios para la creacin de hbitos de autonoma personal.
Es necesaria, la implementacin de la gua de hbitos que permita el

desarrollo de la autonoma personal de los nios, donde podrn realizar
actividades prcticas que le permitan comprender de una mejor manera sus
responsabilidades.
Al implementar la gua, es necesario que se induzca a los nios y nias a

realizar las actividades sobre el cuidado de su propio cuerpo, en la higiene y
aseo, en la alimentacin con lo que aprendern a valorarse, tal cual, como son
y sentirse responsables.
86
CAPTULO IV
PROPUESTA
4.1. DATOS INFORMATIVOS.
Ttulo de la propuesta: Gua didctica de hbitos de autonoma para el desarrollo

personal de los nios y nias de 5 aos del Centro de Educacin Inicial Jardn "El
Semillero" del cantn Salinas, provincia de Santa Elena, en el ao lectivo 20132014.
4.2.ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA.
La problemtica que permiti plantear la propuesta fue que los padres de familia
no permitan que los nios y nias desarrollaran sus actividades con normalidad,
otorgando el espacio suficiente para que descubran cosas nuevas y menos an su
participacin independientemente en actividades, haciendo que ellos pierdan en s
la responsabilidad de realizar sus actividades personales con normalidad.
En la observacin efectuada en el Centro de Educacin Inicial Jardn "El

Semillero", para verificar este problema, dio como resultado que, efectivamente,
los nios y nias no eran capaces de realizar sus actividades como: lavarse los
87
necesidades biolgicas por s mismos; situaciones como tal que venan siendo un
dientes, lavar los alimentos antes de consumirlos, lavarse las manos antes y
despus de realizar actividades, no acostumbraban a movilizarse a realizar sus
problema, tanto para ellos como para el docente, pues tenan que interrumpir sus
actividades educativas para dedicarse particularmente a cada uno, aunque en su
funcin este implcito, sin embargo, a la edad que tienen los nios y nias ya
deben proceder a realizar sus actividades personales en forma independiente.
Con todo este tipo de antecedentes, se plante la elaboracin de la gua de hbitos

de autonoma para el desarrollo personal de los nios y nias de 5 aos.
4.3. JUSTIFICACIN.
La gua didctica que se propone en la investigacin sirve para crear

independencia en la realizacin de actividades de tipo personal que los nios y
nias deben aprender y aplicarla como hbito o costumbre.
Al aplicar cada una de las actividades propuestas en la gua didctica de hbitos,

los nios y nias desarrollarn un carcter responsable con ellos mismos, debido a
que son de simple aplicacin, donde la principal fuente para la creacin de hbitos
es precisamente, la participacin activa de ellos, con lo que lograrn mejorar su
condicin personal y sern nios y nias con autocontrol e independientes en sus
actividades personales.
88
Es importante, aplicar la gua didctica de hbitos, ya que al ponerla en prctica

con los nios y nias se mejorar el desarrollo de su independencia y ellos se
acostumbrarn a realizar sus actividades personales con responsabilidad.
4.4. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA.
4.4.1. Objetivo General.
Crear independencia en los nios y nias de 5 aos mediante una gua didctica de
hbitos de autonoma personal, de higiene y alimentacin para el desarrollo de la
personalidad infantil.
4.4.2. Objetivos Especficos.
1.- Implementar los hbitos de autonoma personal en las actividades diarias de

los nios y nias.
2.- Socializar con los padres de familia y docentes la metodologa de la aplicacin

de la gua didctica de hbitos para el desarrollo de la autonoma personal.
3.- Aplicar la gua didctica de autonoma en la formacin de hbitos de higiene,

aseo y alimentacin para el desarrollo personal de los nios y nias.
4.- Verificar que los nios y nias apliquen con normalidad las gua de hbitos de
autonoma personal de forma independiente.
89
4.5. FUNDAMENTACIN.
Para darle un mayor realce a la propuesta: Gua didctica de hbitos de autonoma

para el desarrollo personal de los nios y nias, se han verificado ciertos aspectos
que son fundamentales y que aportan profesionalmente a esta iniciativa de mejorar
la condicin personal de los nios y nias, para esto, se describen los siguientes
aspectos:
4.5.1. Fundamentacin Filosfica.
De acuerdo al aspecto filosfico, donde se indica que la autonoma es un carcter

que crea independencia en la realizacin de actividades, donde al aplicarla se
forman hbitos para la vida saludable y responsable, con respecto a esto, cabe
sealar lo mencionado por Mass, G. (2009). Que indica que en la autonoma se:
Aprende a ser capaz de cambiar la conducta como fruto de la experiencia,
permitiendo al individuo adaptarse a nuevas situaciones ambientales y sociales.
Con la aplicacin de la gua didctica de hbitos de autonoma para el desarrollo

personal de los nios y nias, se crearn hbitos y que mediante la
experimentacin diaria ellos acostumbrarn a realizarlos por s mismos con
independencia y responsabilidad.
90
4.5.2. Fundamentacin Pedaggica.
Dentro de los aspectos pedaggicos donde se logra adaptar a los nios a realizar
diversas tareas que conlleven a tener un grado de independencia, se menciona lo
dicho por (Lpez, A. 2011), experto en planificacin educativa que explica lo
siguiente con respecto a las actividades de autonoma que son: Tareas
elementales, que permiten desenvolverse con un mnimo de autonoma e
independencia, tales como: el cuidado personal, las actividades domsticas
bsicas, la movilidad esencial, reconocer personas y objetos, orientarse, entender
y ejecutar rdenes o tareas sencillas. P.12.
De acuerdo a esto, se plantea en la propuesta de la gua didctica de hbitos para

desarrollar actividades que contemplen las personales, de higiene y alimentacin,
donde se logra que los nios y nias puedan desarrollar su autonoma personal, a
la vez stas mejoran el desempeo independiente en la toma de decisiones para
actuar, responsablemente, con ellos mismos.
4.5.3. Fundamentacin Psicolgica.
Con relacin a la autonoma y psicologa, Muoz, V. (2009), explica que las

actividades que se llevan a cabo para desarrollar independencia permiten a los
nios crearse una mentalidad de responsabilidad, por lo que expuso lo siguiente:
Dotar de los conocimientos y habilidades instrumentales que permitan a los
nios ser cada vez ms autnomos.
91
Lo que se quiere conseguir al ejecutar las actividades planificadas en la gua es

que los nios desarrollen diversos hbitos, que al realizarlos de manera cotidiana
ayudarn
para
crear
costumbres,
donde
podrn
actuar
con
libertad,
responsabilidad y autonoma. Para esto, los docentes sern parte importante en el

logro de estos objetivos de crear hbitos, para lo cual deben motivarlos en la
realizacin de cada una de las actividades que se ensea.
4.5.4. Fundamentacin Sociolgica.
Sociolgicamente, la autonoma se logra a travs de la realizacin de diversas

actividades con el carcter instructivo y de aprendizaje, cuyos resultados se lo
palpa en el diario vivir de las actuaciones que realizan los nios y nias, para esto,
(Rosario, H. 2009) manifiesta lo siguiente: Para su logro, y a efectos de la
programacin didctica, los contenidos del rea se pueden organizar en torno a
dos bloques de contenido: El cuerpo: imagen y salud y el juego y la actividad en
la vida cotidiana.
Dentro del planteamiento de la gua como propuesta educativa para lograr la

autonoma de los nios y nias del Jardn El Semillero, se efectan diversas
actividades didcticas y de juegos, pero todas con un solo fin y propsito de
educar a los infantes para que sean independientes en las responsabilidades
personales, y que a su edad ya deben practicarlas.
92
4.6. METODOLOGA/PLAN DE ACCIN.

CUADRO N 8 METODOLOGA/PLAN DE ACCIN. /PLAN DE ACCIN.
ACTIVIDAD
*La
bucal
OBJETIVOS
MATERIALES
RECURSOS
RES PONS ABLES
higiene *Mejorar la higiene bucal de los nios y nias
*Lograr un buen lavado de manos para que los nios y nias

*El aseo de las la apliquen de forma independiente.
manos
*Desarrollar la autonoma personal en la vestimenta para que
*La vestimenta
los nios y nias aprendan a hacerlo de forma independiente.
*Cruzar
calles
las *Desarrollar el carcter responsable personal en cruzar y

andar por las calles mediante la prctica para el desarrollo de
la autonoma.
*Cuidado de sus
tiles escolares
*Desarrollar la autonoma para el cuidado de sus tiles
escolares como parte de la responsabilidad en el cuidado de
*La alimentacin sus pertenencias
y tratamiento de
la basura
*Desarrollar la autonoma en la alimentacin mediante la
prctica de cmo se puede comer los alimentos y fruta para
*Realizacin de tener independencia en la alimentacin adecuada
tareas escolares
*Desarrollar la autonoma en la realizacin de las tareas
*Cuidado
escolares para mejorar su capacidad de independencia.
personal
*Desarrollar en los nios la autonoma en el cuidado personal
para el logro de la independencia
Cepillo y pasta
dental
Jabn de
tocador, agua,
toalla
Vestimenta,
tiles escolares,
Materiales
educativos,
Pauelo, papel
higinico,
espejo,
Alimentos,
loncheras,
frutas,
recipientes para
la basura
Humanos
Materiales
Econmicos
Docentes
Egresada
Graciela Yagual
Elaborado por: Yagual Navarrete Graciela Ins
93
Localizacin: Centro de Educacin Inicial Jardn "El Semillero".
Beneficiarios Directos: Nios y nias de 5 aos de edad a quienes se detect la

problemtica, ya que al aplicar las actividades mejorarn su independencia para la
responsabilidad autnoma en cuanto a su personalidad.
Beneficiarios Indirectos: Los padres y madres de familia, los y las docentes y la

institucionalidad del Jardn El Semillero.
94

GUA DIDCTICA DE HBITOS DE AUTONOMA

PARA EL DESARROLLO PERSONAL
AUTORA: Yagual Navarrete Graciela Ins

TUTORA: Lcda. Mnica Tomal Chavarra. MSc.
2015
95
4.7. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA.
PRESENTACIN
DE LA GUA
La presente gua didctica para la autonoma
personal es un material til para aquellos docentes
que diariamente interactan con los nios y nias,
que de una u otra forma brindan una atencin
educativa, con lo que con ella podr ayudar a crear
hbitos
para
que
los
infantes
acten
con
independencia en la realizacin de actividades

personales.
Cada una de las actividades da la facilidad en la

aplicacin
que
la
vez
promueve
la
responsabilidad en la realizacin de acciones que

son personales, donde los nios a su corta edad ya
deben aprender a realizarlas con independencia
para el bienestar de su personalidad y de su estilo
de vida saludable.
Es importante seguir las indicaciones expuestas en

la gua didctica para que los resultados a obtener
sean favorables tanto para la niez como para el
prestigio de la institucin.
96
ORIENTACIN PARA EL USO DE LA GUA DIDCTICA DE HBITOS DE AUTONOMIA
Primero
Segundo
Elaborar cada una de las actividades y recursos

necesarios para su aplicacin.
Preparar el material necesario para llevar a cabo las

actividades en el desarrollo de la autonoma personal.
Tercero
Dar las debidas explicaciones a los nios y nias para

realizar las actividades propuestas en la gua.
Cuarto
Realizar una breve demostracin de la actividad a aplicar.
Quinto
Aplicar la guia de hbitos y evaluar el aprendizaje en la

autonoma personal de los nios y nias.
97
98
ACTIVIDAD #1
Objetivo: Desarrollar la autonoma a travs de la

actividad del cepillado dental para mejorar la higiene
bucal de los nios y nias.
Recursos: Cepillo dental, pasta dental, agua, toalla.
Logros: Nios y nias aplican hbitos de la

higiene bucal.
Proceso: Primero la profesora debe dar las

indicaciones para el correcto cepillado dental.
Luego debe entregar los materiales bsicos para
el cepillado.
Debe dar la demostracin para que siga los pasos para el correcto lavado de los
dientes, esto lo puede realizar durante 1 2 semanas hasta que el nio o nia
haya comprendido y pueda desarrollarlo por s mismo, con lo que se est
creando un hbito en la higiene bucal.
Luego debe verificar que los nios realicen el

hbito de forma independiente.
99
La profesora debe ensear el horario del cepillado dental, por lo general lo

bsico es tres veces diarias.
Despus
de
cada
cepillado
dental,
ensear a los nios a dejar limpio y en

orden los materiales de la limpieza
bucal, esto ayuda a conservar y crear
hbitos saludables. Despus de este
aprendizaje, se evala la enseanza prctica y terica.
Evaluacin prctica: mediante la observacin de la aplicacin del hbito

de la higiene dental en los nios:
100
ACTIVIDAD # 2
Objetivo: Desarrollar la autonoma personal en los nios y nias mediante el

lavado de las manos para la aplicacin de este hbito en la vida diaria.
Recursos: Jabn de tocador, agua, toalla.

Logros: Nios y nias en sus actividades diarias realizan un buen aseo de las
manos.
Proceso: La profesora debe ensear el correcto lavado de las manos junto con
los nios y nias.
Una vez que va realizando la demostracin, ella explica por qu es importante
lavarse las manos en todo tiempo despus de realizar cualquier actividad.
La profesora debe indicar que para eliminar toda impureza en

el lavado de las manos deben agregar abundante jabn, y
hacer que ambas manos se la entretejan, luego deben
ajuagarse con agua y secarse.
101
Evaluacin prctica para verificar la autonoma personal en el lavado de las

manos, la profesora debe procurar que los nios y nias la realicen de forma
independiente.
102
103
ACTIVIDAD # 3
Objetivo: Desarrollar la autonoma personal en los nios y nias al cambiarse

de ropa para que aprendan a hacerlo de forma independiente.
Recursos: Ropa personal de los nios y nias.
Logros: Nios y nias aprenden a vestirse solos, han desarrollado a ser

independientes y colaboran en su cuidado personal.
Proceso: Para ensenar a los estudiantes

a vestirse solos, la profesora debe
solicitar a los padres que faciliten una
vestimenta de los nios y nias y
ubicarlos en una mesa.
La
profesora
debe hacer preguntas
como: Quin se sabe vestir solo? Saben abotonarse la camisa? Cada que
tiempo se debe cambiar la ropa? Se debe utilizar la misma ropa todos los
das? Quin sabe amarrarse los cordones de los zapatos? Etc.
104
Segn las respuestas dadas por los nios y nias, la profesora debe enfatizar
en
aquello
que
es
importante
para
desarrollar
la
autonoma
con
responsabilidad en cuanto a la vestimenta personal.
Despus se puede pedir a los nios que realicen la actividad, la profesora

debe indicar qu prenda debe colocare primero.
La profesora debe hacer nfasis en que, esta actividad deben realizarla todos
los das y las veces que sea necesario sin esperar que sus padres se lo
soliciten, adems debe indicar que la ropa sucia no se la debe volver a utilizar
sin que antes haya sido lavada.
Evaluacin prctica para verificar el aprendizaje de la autonoma en la

vestimenta, la profesora debe realizar esta actividad por lo menos una vez a la
semana de forma prctica y de forma interrogativa todos los das al realizar
las preguntas sobre la vestimenta personal.
105
ACTIVIDAD # 4
Objetivo: Desarrollar el carcter responsable personal en cruzar y andar por

las calles mediante la prctica para el desarrollo de la autonoma.
Recursos: Prctica en las calles de los alrededores del plantel.
Logros: Nios y nias son responsables y prevenidos cuando tienen que

cruzar las calles.
Proceso: La profesora da las indicaciones de los peligros que se presentan

en las calles cuando se transita y camina por las avenidas, y que se debe
caminar por las aceras para prevenir accidentes.
Debe indicar que se debe cruzar las

calles con los pasos cebra siempre y
cuando la luz peatonal est en verde; en
caso de no existir semforos ni paso
cebra en la calle, se debe observar que
no haya trnsito de vehculos para poder
cruzar la calle.
106
Evaluacin prctica: La profesora conduce a los nios y nias a la salida

de la Institucin Educativa y supervisa que cada uno aplique la actividad de
cruzar las calles.
En vista que no hay paso cebra ni semforo en la calle donde, diariamente,

transitan para llegar al Jardn, la profesora indica que tienen que observar
bien si no vienen vehculos en ambas direcciones
107
ACTIVIDAD # 5
Objetivo: Desarrollar la autonoma personal mediante el cuidado de sus

pertenencias para el cuidado de sus tiles escolares como parte de su
responsabilidad.
Recursos: tiles escolares.
Logros: Nios son responsables con sus pertenencias y cuidan las de los
dems.
Proceso: La profesora al ingreso de cada clase

debe ensear a los nios a ser cuidadosos con
los
materiales
que
traen
para
trabajar,
indicando el lugar donde deben ubicar sus

mochilas, esto para evitar que ocupen espacio
en sus asientos y que puedan tener libertad
para trabajar.
Debe ensear a que slo saquen de sus mochilas

los materiales necesarios para trabajar, luego,
deben guardar sus materiales en sus respectivas
mochilas.
108
Este proceso, para que se forme en una autonoma personal debe comenzar a
enserselo a partir del primer da de clases donde los nios van
aprendiendo lo que posteriormente se convertir en un hbito.
Evaluacin prctica: La profesora permite que cada nio y nia aplique la

enseanza-aprendizaje a travs de la prctica con sus respectivos materiales.
Nia utiliza sus materiales
Nia ordena sus materiales

despus de utilizarlos
Evaluacin terica: La profesora entrega una la evaluacin donde los nios

y nias tienen que enumerar las secuencias en el proceso de la autonoma
del cuidado de sus materiales de trabajo escolares.
109
ACTIVIDAD # 6
Objetivo: Desarrollar la autonoma en la realizacin de las tareas escolares

para mejorar su capacidad de independencia.
Recursos: Materiales educativos, hoja de trabajos.
Logros: Nios y nias realizan sus tareas, independientemente. (sin la ayuda

de la profesora).
Proceso: La profesora indica a los nios y nias que para realizar las tareas
deben prestar atencin para que puedan hacerlas de forma excelente.
En cada una de las tareas, la profesora debe supervisar el trabajo que cada nio
y nia hace y brindar la ayuda explicativa necesaria para que puedan
desarrollar la autonoma en las actividades que realizan.
La profesora debe procurar que los nios y

nias sean participativos en cada enseanza
que
imparte
para
que
desarrollen
la
independencia.
110
Evaluacin prctica-terica: La profesora realiza la evaluacin de

manera diaria para que sta se vaya convirtiendo en una costumbre en los
nios y nias.
Entrega a cada uno de los nios sus respectivos materiales de trabajo

segn la actividad que vayan a realizar.
111
ACTIVIDAD # 7
Objetivo: Desarrollar en los nios la autonoma en el cuidado personal

para el logro de la independencia.
Recursos: Pauelo, papel higinico, espejo.
Logros: Nios y nias saben cuidar su aspecto fsico y realizan las

actividades para su higiene.
Proceso: La profesora da indicaciones de algunos aspectos que hay que

tener en cuenta para cuidar su personalidad y su cuerpo.
Para la higiene de la nariz de los nios

debe explicar que no deben sonrsela con
la ropa o cualquier cosa, y que debe usar
un pauelo o toalla y tenerla a la mano.
Para la higiene despus de realizar sus

necesidades
biolgicas
haberle
explicado, la profesora debe procurar

que los nios y nias intenten ir al bao
slos, y asearse.
112
Para el cuidado del cabello, la profesora

indica que las nias deben usar moos
para mantenerlo recogido y evitar el
contagio de piojos.
Evaluacin prctica: La profesora debe verificar que los nios realicen

estas actividades de manera independiente para que puedan desarrollar la
autonoma y responsabilidad en cuanto al cuidado de su propio cuerpo.
113
114
ACTIVIDAD # 8
Objetivo: Desarrollar la autonoma en la alimentacin mediante la prctica

de cmo se pueden comer las frutas
y los alimentos para tener
independencia en la alimentacin adecuada.

Recursos: Alimentos, loncheras, frutas, recipientes de basura.
Logros: Nios y nias responsables en la eleccin de los alimentos
nutritivos y en la ubicacin correcta de la basura en sus respectivos lugares.
Proceso: La profesora para desarrollar
la autonoma en los nios y nias en la
eleccin correcta de los alimentos para
el lunch, debe indicar cules son los
que
brindan
organismo
salud
y cules no
nutricin
al
se deben
consumir ya que podran ocasionar

desrdenes alimenticios. Despus se da
la debida explicacin, realiza la prctica adecuada de cmo se debe tratar los
alimentos y la basura.
Primero, indicar que cuando se trate de frutas

como: guineo, uvas, o manzanas en mitades se
debe ubicar en un recipiente para evitar que se
aplasten mientras lo manipulan.
115
Segundo, indicar que deben organizar y ordenar bien la lonchera para evitar
que los alimentos se malogren o en caso de jugos o yogurt se rieguen.
Tercero, despus de ingerir los alimentos ensear a que ubiquen la basura en

sus respectivos lugares.
Evaluacin prctica: La profesora permite que cada nio y nia realice de

manera autnoma lo antes indicado para ir desarrollando la independencia
en cuanto a la alimentacin nutritiva y el trato de la basura.
116
4.8. ADMINISTRACIN.
4.8.1. Organigrama estructural del Jardn El Semillero..
PROPIETARIO
DIRECTORA DEL
JARDN
ADMINISTRACIN
Docentes
Estudiantes
Personal de servicios
generales
117
4.8.2. Organizacin funcional del Jardn.
4.8.2.1. Funciones de la Directora.
Controlar que la Gua didctica de hbitos de autonoma para el desarrollo

personal sea aplicada por los docentes.
Verificar que las actividades propuestas en la gua didcticas sean

consideradas en la planificacin diaria de cada docente.
Evaluar el desempeo de la aplicacin de la Gua didctica de Hbitos de

autonoma.
4.8.2.2. Funciones de los y las docentes.
Planificar cada actividad para el desarrollo de la autonoma se los nios/as.
Aplicar cada una de las actividades planificadas en la gua didctica.
4.8.2.3. Funciones de los Padres y madres de familia.
Participar en el desarrollo de la autonoma personal de los estudiantes
118
4.9. PREVISIN DE LA EVALUACIN.

PREGUNTAS
1.- Qu evaluar?
PLAN DE EVALUACIN
Gua de hbitos de autonoma para el desarrollo
personal de los nios y nias de 5 aos.
2.- Por qu evaluar?
Para formar hbitos en los nios y nias.
3.- Para qu evaluar?
Para observar los resultados de la aplicacin de las

actividades de hbitos de autonoma personal.
4.- Con qu
Formacin de los hbitos en los nios y nias.
criterios?
5.- Cules son los
El 90 % de los/as nios y nias desarrollarn
indicadores?
adecuadamente los hbitos en su desarrollo personal

de forma autnoma e independiente.
6.- Quin evala?
Egresada investigadora Graciela Yagual Navarrete.
7.- Cundo evaluar?
Ao 2014.
8.- Cmo evaluar?
Mediante la observacin de la aplicacin de

actividades.
9.- Cules son las
Nios y nias de 5 aos.
fuentes de
informacin?
10.- Con qu
La observacin directa.
instrumentos evaluar?
Elaborado por: Yagual Navarrete Graciela Ins
119
CAPTULO V
MARCO ADMINISTRATIVO
5.1.1. Institucionales.
Centro de Educacin Inicial Jardn El Semillero, del cantn
Salinas
5.1.
5.1.2. Humanos.
RECURSOS.
Egresada
Yagual
Navarrete
Graciela
Ins,
Directivos,
profesores nios y padres de familia.

5.1.3. Materiales.
Computador, impresiones, libros, internet, materiales de
trabajo, entre otros.
5.1.4. Econmicos.
$ 2.000,00 Aporte de la investigadora
PRESUPUESTO
Recursos Humanos
HUMANOS
N.
DENOMINACIN TIEMPO
Investigadora
4 Meses
$ 100,00
400,00
Tutor
4 Meses
TOTAL
COSTO UNITARIO
TOTAL
400,00
120
Recursos Materiales
MATERIALES
N.
DENOMINACIN
1
1
1
Computador
Impresora
Cmara fotogrfica
Materiales de
oficina
Anillados
Empastados
Resma de hojas
Internet y copias
Materiales varios
Libros
TOTAL
10
5
4
OTROS
N. DENOMINACIN
1
1
Movilizaciones
Telfono (llamadas)
TOTAL
TIEMPO
COSTO UNITARIO
TOTAL
$ 1100,00
100,00
100,00
30,00
1,50
10,00
15,00
50,00
50,00
1100,00
100,00
100,00
30,00
15,00
50,00
15,00
30,00
50,00
50,00
1.540,00
TIEMPO
COSTO UNITARIO
TOTAL
0
30,00
30,00
60,00
Fuente: Datos de la investigacin
121
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AO 2014-2015
ACTIVIDADES
Seleccin del Tema
Anlisis del problema y la propuesta
Elaboracin del diseo del trabajo de
investigacin
Presentacin del tema a Consejo
Acadmico
Aprobacin de Consejo Acadmico
JUL
AGO
SEPT
OCT
NOV
DIC
ENE
MAR
ABR
X
X
Revisin Comisin Trabajo de Titulacin
Aprobacin y designacin del Tutor por

Consejo Acadmico
Evaluacin del Tutor
Presentacin de la Tesis Completa a

Consejo Acadmico
Defensa de Trabajo de Titulacin.
FEB
X
X
122
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work
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HERNANDEZ, M. (2010, Feb 04). Ensear a los nios a ser independientes.
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VITELA, N. (2009, Aug 24). Al cuidado de la guardera Reforma. Retrieved from
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sites.google.com/al.es/ciclo.gua-de-hbitos-de-autonoma.
125
126
ANEXO N 1: Documentacin.
DESIGNACIN DE TUTORA
127
CENTRO DE EDUCACIN INICIAL

JARDN EL SEMILLERO
SALINAS SANTA ELENA - ECUADOR
Salinas, Enero de 2014
LA SUSCRITA DIRECTORA DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL

JARDN EL SEMILLERO,
A PETICIN VERBAL DE LA PARTE INTERESESADA:
CERTIFICA QUE:
La egresada en educacin Parvularia, Yagual Navarrete Graciela Ins, realiz la
investigacin y aplicacin de la propuesta cuyo tema es: HBITOS DE
AUTONOMA PARA EL DESARROLLO PERSONAL DE LOS NIOS Y
NIAS DE 5 AOS DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL JARDN
EL SEMILLERO, CANTN SALINAS, PROVINCIA DE SANTA
ELENA, AO LECTIVO 2013-2014, la misma que ha sido un soporte para
cada uno de los Docentes que da a da realizan sus actividades educativas.
Es todo cuanto puedo certificar, y la suscrita egresada puede hacer uso pertinente
a este documento para los fines consiguientes.
Atte,
___________________________
Yagual Navarrete Graciela Ins
C.I. 0908307119
DIRECTORA
128
129
130
ANEXO N 2: Instrumentos para la recoleccin de datos.

Encuesta a padres de familia sobre el desarrollo de la autonoma personal en
los nios y nias.
Objetivo de la encuesta: Obtener informacin sobre los hbitos de autonoma,
mediante la aplicacin de la presente encuesta para el desarrollo personal de los
Cantn Salinas.
Conteste las siguientes preguntas de acuerdo al tem que corresponda.
1.- Conoce usted que son los hbitos de autonoma?
SI _______
NO ________
2.- Cules cree usted que son los hbitos de autonoma ms importante que
se debe desarrollar en los nios?
Sobre el cuidado personal _________________
Sobre los hbitos de higiene________________
Sobre los hbitos de salud alimenticias_______
Todos
_______________
Otros ___________
cuales: ____________________________________________
importantes?
_____________
Cuidado de sus implementos educativos
_____________
______________
______________
Todos
_____________
Otros___________ cuales____________________________________________
131
___________
___________
No consumir alimentos chatarra
___________
___________
Todos
___________
Otros____________
cuales____________________________________________
5-. Su hijo/a acostumbra a realizar actividades de autonoma personal de
manera:?
Independiente
Dependiente
Ambas
__________
__________
__________
6-. Cree usted que a la edad de 5 aos de los nios y nias ellos ya deben
realizar sus actividades personales de manera independiente?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
___________
___________
___________
___________
___________
7-. Su hijo/a practica hbitos de autonoma en su desarrollo personal, en

especial en la de higiene y aseo de los dientes, lavado de las manos, entre
otros?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
___________
___________
___________
___________
___________
8.- Es importante la educacin de hbitos de autonoma para que los nios y

nias tengan un buen desarrollo personal?
Muy importante
Importante
Poco importante
Nada importante
________
________
________
________
132
9.- En el centro educativo donde asiste su hijo/a se realizan actividades de

aseo, higiene y la buena alimentacin nutritiva para el desarrollo de la
SI ________
NO ________
A VECES _______
10.- El centro educativo donde asiste su hijo/a cuenta con un material gua
para desarrollar la autonoma personal de los estudiantes?
SI ______
NO ________
QUIZS ________

manera a los nios a ser independiente en la realizacin de actividades
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
___________
___________
___________
___________
___________

personal para que los nios y nias desarrollen su propia identidad y sean
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
___________
___________
___________
___________
___________
Gracias por su colaboracin.
133

Encuesta a docentes sobre el desarrollo de la autonoma personal en los nios
y nias.
Objetivo de la encuesta: Obtener informacin sobre los hbitos de autonoma,
mediante la aplicacin de la presente encuesta para el desarrollo personal de los
Cantn Salinas.
Conteste las siguientes preguntas de acuerdo al tem que corresponda.
1.- Desarrolla usted los hbitos de autonoma personal en los estudiantes?
SI _______
NO ________
2.- Cules cree usted que son los hbitos de autonoma ms importante que
se debe desarrollar en los estudiantes?
Sobre el cuidado personal _________________
Sobre los hbitos de higiene________________
Sobre los hbitos de salud alimenticias_______
Todos
_______________
Otros ___________
cuales: ____________________________________________
importantes?
_____________
Cuidado de sus implementos educativos
_____________
______________
______________
Todos
_____________
Otros___________ cuales____________________________________________
134
___________
___________
No consumir alimentos chatarra
___________
___________
Todos
___________
Otros____________
cuales____________________________________________
5-. Los estudiantes acostumbra a realizar actividades de autonoma personal
de manera:?
Independiente
Dependiente
Ambas
__________
__________
__________
6-. Cree usted que a la edad de 5 aos de los estudiantes del nivel inicial ellos
ya deben realizar sus actividades personales de manera independiente?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
___________
___________
___________
___________
___________
7-. Los estudiantes realizan hbitos de autonoma en su desarrollo personal,

en especial de higiene y aseo de los dientes, lavado de las manos, entre otros?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
___________
___________
___________
___________
___________
8.- Es importante la educacin de hbitos de autonoma para que los

estudiantes tengan un buen desarrollo personal?
Muy importante
Importante
Poco importante
Nada importante
________
________
________
________
135
9.- En el centro educativo se realizan actividades de aseo, higiene y la buena

alimentacin nutritiva para el desarrollo de la autonoma personal de los
estudiantes?
SI ________
NO ________
A VECES _______
10.- El centro educativo cuenta con un material gua para desarrollar la

SI ______
NO ________
QUIZS ________

manera a los estudiantes a ser independiente en la realizacin de actividades
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
___________
___________
___________
___________
___________

personal para que los estudiantes desarrollen su propia identidad y sean
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
___________
___________
___________
___________
___________
136

Entrevista al Director sobre el desarrollo de la autonoma personal en los
nios y nias.
Objetivo de la entrevista: Obtener informacin sobre los hbitos de autonoma,
mediante la aplicacin de la presente entrevista para conocer el desarrollo
personal de los nios y nias de 5 aos del Centro de Educacin Inicial Jardn "El
Semillero" del Cantn Salinas.
DATOS INFORMATIVOS
Apellidos: ____________________ Nombres:
______________________________
Cargo que desempea en la institucin educativa: _____________
N de docentes que labora en la institucin: _______
N de estudiantes que se educan en la institucin que dirige: _____
PREGUNTAS:
1.- Cmo director del centro educativo, controla que los docentes
desarrollen los hbitos de autonoma personal de los estudiantes?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- En el campo de la educacin inicial, usted cree que es importante el
desarrollo de los hbitos de autonoma personal, principalmente los de aseo,
higiene y la alimentacin saludable?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.- Cree usted que los nios de educacin inicial a su edad ya pueden ser
autnomos y realizar actividades en el cuidado personal?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
137
4.- Piensa Ud., que depende de cmo los docentes desarrollen y apliquen la
educacin de hbitos de autonoma personal para que los estudiantes
aprenda a ser independientes?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.- Cree usted que los padres de familia deben ser los primeros en
ensearles a los estudiantes a ser autnomos y realizar sus actividades
personales en sus propios hogares?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.- La institucin educativa cuenta con un material gua para que los
docentes enseen a los estudiantes los hbitos de autonoma personal?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.- Estara usted de acuerdo que se implemente una gua de hbitos de
autonoma personal para que los docentes la apliquen en los estudiantes?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.- Qu tipo de hbitos cree usted que se podran realizar en el desarrollo de
la autonoma personal de los estudiantes?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.- Controlara que los docentes apliquen la gua de hbitos de autonoma
personal en la educacin de los estudiantes?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
138
FICHA DE OBSERVACIN PARA LA ADQUISICIN DE HBITOS DE

AUTONOMA

Marcar con las letras segn corresponda. S = Si
N = No
Nombre:
EVOLUCIN DE LA ADQUISICIN DE HBITOS
Actividades
DIAS DE EVALUACIN
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19
Saluda al entrar y se
despide al salir
Pide
ayuda
para
realizar
sus
necesidades
Tira los papeles a la
papelera
Se viste solo
Se abrocha y desabrocha
abrigos, chaquetas
Se viste bien y solo
despus de ir al W.C
Se lava las manos
solo
Sabe sonarse la nariz
Despus de jugar
recoge sus juguetes
Lava los alimentos
antes de comerlos
Cuida su aspecto
fsico
Observaciones:
139
ANEXO N 3: Fotos.
Fotos de la Institucin
140
Nios y nias realizan actividades para la formacin de hbitos de autonoma

personal.
Prcticas del hbito del cuidado personal
Prctica de la higiene personal
Prctica del cuidado de sus materiales
141
Nios realizan la autonoma en el aseo personal y vestimenta
Prctica de cmo usar el inodoro y luego asearse
Prctica de aprenderse a vestir
Prctica del cepillado de los dientes

142
Autonoma en la alimentacin y cuidado personal e higiene
Prctica del hbito en la alimentacin
Prctica del hbito del cuidado del entorno
143

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NDICE

UNIVERSIDAD ESTATAL PENNSULA DE SANTA ELENA

TRABAJO DE TITULACIN PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO

UNIVERSIDAD ESTATAL PENNSULA DE SANTA ELENA

TRABAJO DE TITULACIN PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO

APROBACIN DEL TUTOR

mi calidad de tutora del trabajo de investigacin HBITOS DE

AUTONOMA PARA EL DESARROLLO PERSONAL DE LOS NIOS Y

APROBACIN DEL TRIBUNAL DE GRADO

Lic. Luis Miguel Mazn Arvalo. MSc.

Lcda. Mnica Tomal Chavarra, MSc.

Mi familia por su apoyo e incentivo para poder llegar al

Mis profesores, quienes me impulsaron con sus sabias

Todas aquellas personas, que de una u otra forma fueron

Y sobre todo, a mis padres: Oswaldo y Olga por su apoyo

Dios, por ser mi gua y proteccin en este largo caminar de la vida.

Quienes conforman el Jardn de Infantes El Semillero, por su

Los docentes, en especial a la Mster Mnica Tomal Chavarra, por

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................. 3

Formulacin del problema. .................................................................. 9

Preguntas directrices. ........................................................................... 9

Delimitacin del objeto de investigacin. .......................................... 11

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN. ......................................... 14

Objetivo General. ............................................................................... 14

Objetivos Especficos. ........................................................................ 14

INVESTIGACIONES PREVIAS. ..................................................... 16

FUNDAMENTACIN FILOSFICA. ............................................. 17

Fundamentacin Pedaggica. ............................................................. 18

Fundamentacin Psicolgica. ............................................................. 20

Fundamentacin Sociolgica. ............................................................ 20

Fundamentacin Legal. ...................................................................... 21

Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador. ........................... 21

Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. ................................... 22

Ley Orgnica de Educacin Intercultural, 2011................................. 22

Cdigo de la niez y adolescencia, 2008. .......................................... 23

CATEGORA FUNDAMENTAL. .................................................... 24

Definicin de autonoma personal...................................................... 24

Dimensiones de la autonoma personal. ............................................. 26

La autonoma como parte de la responsabilidad personal de los nios

Qu hacer para desarrollar la autonoma personal en los nios y

Dificultades que se presentan en el desarrollo de la autonoma

Hbitos referentes a la higiene. .......................................................... 33

Principales hbitos de autonoma en la higiene y cuidado que se

Hbitos de autonoma en la alimentacin. ......................................... 44

Alimentacin y ejercicio, frmula de la vida saludable en el desarrollo

SEALAMIENTO DE LAS VARIABLES. ..................................... 48

Variable Independiente: ..................................................................... 48

Variable Dependiente: ........................................................................ 48

CAPTULO III .................................................................................................... 49

ENFOQUE INVESTIGATIVO. ........................................................ 49

MODALIDAD BSICA DE LA INVESTIGACIN. ...................... 50

POBLACIN Y MUESTRA. ............................................................ 52

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES. ................................ 54

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN. ............. 56

PLAN DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN .................... 57

PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN............... 58

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS.................. 59

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. ................................ 83

DATOS INFORMATIVOS. .............................................................. 87

ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA. ....................................... 87

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA. ................................................. 89

Objetivo General. ............................................................................... 89

Objetivos Especficos. ........................................................................ 89