Вы находитесь на странице: 1из 12

GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS - FUNDAO HELENA ANTIPOFF

EDITAL SEPLAG / FHA N 01/2014


PROFESSOR DE EDUCAO BSICA - PEB - NVEL I - GRAU A

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL


NOME DO CANDIDATO

ASSINATURA DO CANDIDATO

RG DO CANDIDATO

LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO


INSTRUES GERAIS
Nesta prova, voc encontrar 10 (dez) pginas numeradas sequencialmente, contendo 60 (sessenta) questes
correspondentes s seguintes disciplinas: Lngua Portuguesa (15 questes), Matemtica (10 questes), Direitos
Humanos (5 questes), Conhecimentos Especficos (30 questes).

I.

II. Verifique se seu nome e nmero de inscrio esto corretos no carto de respostas. Se houver erro, notifique o fiscal.

III. Assine e preencha o carto de respostas nos locais indicados, com caneta azul ou preta.

IV. Verifique se a impresso, a paginao e a numerao das questes esto corretas. Caso observe qualquer erro, notifique
o fiscal.

V. Voc dispe de 4 (quatro) horas para fazer esta prova. Reserve os 20 (vinte) minutos finais para marcar o carto de
respostas.

VI. Somente ser permitido ao candidato retirar-se definitivamente da sala de prova aps transcorrido o tempo de 2 (duas)
hora de seu incio, mediante a entrega obrigatria da sua Folha de Respostas e do seu Caderno de Questes devidamente
preenchidos e assinados, ao fiscal de sala.

VII. O candidato no poder levar o caderno de questes. O caderno de questes ser publicado no site do IBFC, no prazo
recursal contra gabarito.

VIII.Marque o carto de respostas cobrindo fortemente o espao correspondente letra a ser assinalada, conforme o exemplo
no prprio carto de respostas.

IX. A leitora ptica no registrar as respostas em que houver falta de nitidez e/ou marcao de mais de uma alternativa.

X. O carto de respostas no pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado. Exceto sua assinatura, nada deve ser
escrito ou registrado fora dos locais destinados s respostas.

XI. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o carto de respostas e este caderno. As observaes ou marcaes registradas
no caderno no sero levadas em considerao.

XII. terminantemente proibido o uso de telefone celular, pager ou similares.

Boa Prova!

DESTAQUE AQUI

GABARITO DO CANDIDATO - RASCUNHO


Assinatura do Candidato:

Nome:

Inscrio:

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

IBFC_02
www.pciconcursos.com.br

RASCUNHO

www.pciconcursos.com.br

PORTUGUS

4) O tom crtico do autor reforado pelo emprego da


ironia. Assinale a opo que ilustre um exemplo dessa
figura.
a) Segundo leio no Google, num site aberto ao acaso
(1)
b) No pretendo demonizar a internet (4)
c) Pra que livros, enciclopdias, se h o Google? (4)
d) Posso antever um mundo povoado por covardes
annimos (5)

Considere o fragmento abaixo para responder s questes


5 e 6.
Consultam o Google como se consulta um orculo,
como se l repousasse toda a sabedoria do mundo. (4)

5) Ao longo do texto, o autor faz uso da 1 e da 3 pessoas


gramaticais. Por exemplo, no fragmento em questo,
considerando o contento no qual ele est inserido,
pode-se afirmar que autor consegue o seguinte efeito
discursivo:
a) inclui, implicitamente, o locutor em funo do pronome
Todos citado anteriormente.
b) distancia o locutor do grupo a que se refere em funo
de uma abordagem mais restrita.
c) aproxima o locutor dos leitores por meio de estratgias
lingusticas de interlocuo.
d) torna o leitor, necessariamente, objeto excludo do
grupo a que faz referncia.
6) Considerando o contexto em que o fragmento est
inserido, ao aproximar o Google de um orculo por
meio de uma comparao, o autor atribui ao primeiro
um sentido de:
a) complexidade
b) superficialidade
c) sacralidade
d) confiabilidade

(Zeca Baleiro. In: Revista Isto, 16/09/2009. Edio 2079)

P.S.: A propsito, comunico, a quem interessar possa, que no


tenho Twitter. No me sigam que no sou novela.

3) Ao afirmar De todas as iluses que a internet alimenta,


a que julgo mais grave a terrvel onipotncia que seu
uso desperta.(4), a onipotncia a que o autor referese est melhor explicada na seguinte opo:
a) Refere-se a um comportamento imperialista de grandes
pases que concentram tecnologia como Japo e
Estados Unidos.
b) Aponta para a postura da cincia que, ao descobrir
sempre o novo, percebe-se onipotente.
c) Retrata a quantidade ilimitada e vasta de informaes
apresentadas pelos inmeros sites que a rede
disponibiliza.
d) Indica comportamentos humanos que encontram, na
rede, possibilidades que ultrapassam o mero contato
fsico.

Segundo leio no Google, num site aberto ao acaso, a


internet surgiu com objetivos militares, ainda em plena Guerra
Fria, como uma forma de as Foras Armadas americanas
manterem o controle, caso ataques russos destrussem seus
meios de comunicao ou se infiltrassem nestes e trouxessem
a pblico informaes sigilosas. Outro site diz: Eram apenas
quatro computadores ligados em dezembro de 1969, quando
a internet comeou a existir, ainda com o nome de Arpanet
e com o objetivo de garantir que a troca de informaes
prosseguisse, mesmo que um dos pontos da rede fosse
atingido por um bombardeio inimigo.
Entre as dcadas de 70 e 80, estudantes e professores
universitrios j trocavam informaes e descobertas por meio
da rede. Mas foi a partir de 1990 que a internet passou a servir
aos simples mortais. Hoje h um bilho de usurios no mundo
todo, afirma outro site. Outro informa que o Brasil o quinto no
ranking dos pases com mais usurios na internet, tem cerca
de 50 milhes de internautas ativos, atrs apenas de ndia,
Japo, Estados Unidos e China, estes ltimos com 234 e 285
milhes de usurios, respectivamente, informa ainda outro
site.
Ilustro com essas informaes (suspeitas, como todas
as que vagam no espao virtual) a abrangncia que tem hoje
a internet em todo o mundo, em especial no Brasil. Quase
nada acontece hoje sem que passe pela grande rede. Coisas
importantes e coisas nem to importantes assim, como este
texto, que no chegaria to gil redao da Isto se no
fosse enviado de um computador a outro num piscar de olhos.
No pretendo demonizar a internet, at porque sou
bastante dependente dela. De todo o modo, histrico o
mau uso que os humanos fazem de meios fantsticos de
comunicao, e o rdio e a tev esto a e no me deixam
mentir. De todas as iluses que a internet alimenta, a que
julgo mais grave a terrvel onipotncia que seu uso desperta.
Todos se acham capazes de tudo, com direito a tudo, opinar,
julgar, sugerir, depreciar, mas sempre sombra da marquise,
no confortvel anonimato pblico que o mundo paralelo
da rede propicia. Consultam o Google como se consulta um
orculo, como se l repousasse toda a sabedoria do mundo.
Pra que livros, enciclopdias, se h o Google? perguntamse.
No livro A Marca Humana, de Philip Roth, um
personagem fala: As pessoas esto cada vez mais idiotas,
mas cheias de opinio. No sei o que vem por a, cedo para
vaticnios sombrios, mas posso antever um mundo povoado
por covardes annimos e cheios de opinies. O sujeito se
sente participando da vida objetiva, integrado ao mundo,
quando d sua opinio sobre o que quer que seja: a cantora
que errou o Hino Nacional, o discurso do presidente, a
contratao milionria do clube, o novo disco do velho artista,
etc. Julga-se um homem de atitude se protesta contra tudo e
todos em posts no blog de economia e comentrios abaixo
do vdeo no YouTube. Faz tudo isso no escuro, protegido por
um nickname, um endereo de e-mail, uma mscara. Raivosa,
mas covarde.

Texto I

2) No primeiro pargrafo do texto, o autor apresenta


informaes adquiridas em dois sites distintos. Sobre
elas, pode-se inferir que so:
a) excludentes
b) equivalentes
c) contrastantes
d) complementares

7) Em busca de estabelecer a coerncia interna em seu


texto, o autor emprega citaes ou ideias retiradas de
sites do Google nos pargrafos iniciais. Ao relacionar
tais ideias com o posicionamento defendido por ele,
percebe-se que a coerncia construda:
a) negando a ideia que defende uma vez que no o
considera uma fonte confivel.
b) provando que, em alguns momentos, as informaes
devem ser utilizadas.
c) indicando, satiricamente, que as informaes podem
ser suspeitas.
d) revelando que sua opinio sobre o Google pode estar
equivocada.
IBFC_02
1
www.pciconcursos.com.br

1) Sobre o texto em anlise, correto afirmar que:


a) partindo de informaes concretas e fatos histricos, o
autor tece comentrios objetivos e impessoais.
b) embora aborde um fenmeno contemporneo, o
autor limita-se a uma abordagem histrica do tema
remontando a descoberta da rede.
c) o autor inicia seu texto com uma ao trivial para
reforar o carter factual da questo abordada.
d) por tratar-se de uma questo ampla, o autor concentra
sua abordagem em elementos atuais sem apresentao
de um ponto de vista.

12) Abordando o processo comunicativo, o autor, no texto


II, apresenta sua tese, que est melhor explicitada no
seguinte fragmento do texto:
a) Pensamento e expresso so interdependentes
b) sem elas, praticamente impossvel pensar
c) No se pensa in vcuo.
d) sem expresses vivas no haver expresso eficaz.

9) No terceiro pargrafo, tem-se Ilustro com essas


informaes. O emprego do pronome demonstrativo
essas cumpre papel coesivo medida que:
a) aponta para informaes das quais o interlocutor
certamente tem conhecimento.
b) indica informaes que caracterizam o momento
considerado o presente do locutor.
c) indica informaes ditas por um locutor especfico.
d) aponta para informaes j mencionadas anteriormente
no prprio texto.

13) Sobre a relao entre palavras e ideias apresentada


pelo autor, s NO correto afirmar que:
a) as palavras tornam mais clara a expresso do
pensamento.
b) a experincia sensvel contribui para a eficcia da
comunicao.
c) o processo de reflexo sofre alteraes em funo do
vocabulrio.
d) o ato de pensar no possvel sem a presena de
palavras.

8) Inferir o sentido de uma palavra pelo contexto um


mecanismo dinmico de leitura. Desse modo, no trecho
cedo para vaticnios sombrios(5), o termo em
destaque encontra melhor identidade de sentido no
seguinte vocbulo do mesmo pargrafo:
a) antever
b) opinies
c) mundo
d) protesta

16) Um quadrado pode ser descrito como sendo:


a) Um retngulo com lados paralelos.
b) Um losango retngulo.
c) Um losango.
d) Um quadriltero com quatro lados congruentes.

19) Joo entrou no servio s 08:00 horas e trabalhou


at s 11:35, em seguida almoou por 40 minutos e
retornou ao trabalho, ficando at s 16:50. Se todos os
horrios referem-se um mesmo dia, ento o total, em
segundos, que Joo trabalhou, nesse dia, excluindo-se
o almoo, foi:
a) 29400
b) 490
c) 28000
d) 30600

(Othon M. Garcia. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Editora


FGV, 2007. p. 173-4)

18) A soma 0,24dm3 (decmetros cbicos) + 24 cm3


(centmetros cbicos), em mm3 (milmetros cbicos),
igual a:
a) 264 mm3
b) 24240 mm3
c) 48000 mm3
d) 264000 mm3

Pensamento e expresso so interdependentes, tanto


certo que as palavras so o revestimento das ideias e que,
sem elas, praticamente impossvel pensar. Como pensar
que amanh tenho uma aula s 8 horas, se no prefiguro
mentalmente essa atividade por meio dessas ou de outras
palavras equivalentes? No se pensa in vcuo. A prpria
clareza das ideias [...]est intimamente relacionada com a
clareza e a preciso das expresses que as traduzem. As
prprias impresses colhidas em contato com o mundo fsico,
atravs da experincia sensvel, so tanto mais vivas quanto
mais capazes de serem traduzidas em palavras e sem
expresses vivas no haver expresso eficaz. [...]
Portanto, quanto mais variado e ativo o vocabulrio
disponvel, tanto mais claro, tanto mais profundo e acurado o
processo mental da reflexo.

Texto II

17) Os vrtices de um tringulo ABC so A(3,2); B(2,5) e


C(4,3) e os vrtices de um tringulo DEF so D(-3,2); E(2,5)e F(-4,3). Portanto, pode afirmar que o tringulo DEF
em relao ao tringulo ABC representa:
a) Rotao de 180.
b) Translao de 4 unidades.
c) Reflexo pelo eixo das ordenadas.
d) Reflexo pela origem.

MATEMTICA

O ponto final que empregado aps o vocbulo


Twitter sugere uma relao de sentido entre as frases
por ele relacionadas. Tal relao poderia ser explicitada
por uma conjuno com valor de:
a) causa
b) concesso
c) concluso
d) consequncia

P.S.: A propsito, comunico, a quem interessar possa, que


no tenho Twitter. No me sigam que no sou novela.

11) Ironicamente, o autor encerra seu texto com o seguinte


comentrio:

15) Othon Garcia fala em impresses colhidas em


contato com o mundo fsico. Tais impresses so
essenciais tambm para o entendimento do simblico
nos textos. Desse modo, assinale a opo que indica
uma expresso simblica/figurada do texto I cujo
entendimento depende de uma impresso colhida pelo
leitor no contato com o mundo fsico.
a) ainda em plena Guerra Fria (1)
b) mas sempre sombra da marquise (4)
c) a internet passou a servir aos simples mortais (2)
d) o sujeito se sente participando da vida coletiva (5)

10) Ao final do 5 pargrafo, observa-se a seguinte


frase: Raivosa, mas covarde.. Atentando-se para
a concordncia dos dois adjetivos que a formam,
correto afirmar que:
a) como possuem gneros distintos, seus referentes
tambm so diferentes.
b) apontam para um termo subentendido, mas que no
fora explcito no pargrafo.
c) embora no sejam sinnimos, apontam para um
referente citado anteriormente.
d) o segundo termo faz referncia ao homem de atitude
do qual o autor fala.

14) A partir do entendimento global do sentido do texto II,


pode-se afirmar que a manifestao da linguagem pode
ser entendia como um processo:
a) conservador
b) dinmico
c) homogneo
d) segregador

IBFC_02
www.pciconcursos.com.br

25) A tabela indica o nmero de homens e mulheres que


usam ou no usam vale transporte numa empresa.

Homens
Mulheres

a)

15
38

b)

15
42

c)

15
99

d)

38
99

c)

7
8

d)

5
8

26) Nos termos da Declarao Universal dos Direitos


Humanos estabelece-se Todos os seres humanos
podem invocar os direitos e as liberdades proclamados
na presente Declarao, sem distino alguma.
Considerando
que
a
declarao
exemplifica
caractersticas que no justificam distines, assinale a
alternativa que indica apenas caractersticas previstas
expressamente no artigo em questo.
a) Conformao fsica e escolaridade.
b) Religio e conformao fsica.
c) Fortuna e escolaridade.
d) Fortuna e religio.
27) Assinale a alternativa correta sobre at quando a pessoa
acusada de um ato delituoso presume-se inocente nos
termos expressos da Declarao Universal dos Direitos
Humanos.
a) At que seja presa pela autoridade competente.
b) At que a sua culpabilidade possa ser presumida por
falta de provas no sentido contrrio.
c) At que a sua culpabilidade fique legalmente provada
no decurso de um processo pblico.
d) At que seja iniciado um processo judicial acusatrio.

28) A Declarao Universal dos Direitos Humanos menciona


a expresso idade nbil. Assinale a alternativa correta
sobre o significado dessa expresso.
a) Idade mxima para exercer cargo pblico.
b) Idade mnima para contrair matrimnio.
c) Idade adequada para graduao em curso superior.
d) Idade para aposentadoria.

29) Assinale a alternativa correta sobre o que a Declarao


Universal
dos
Direitos
Humanos
considera,
expressamente, motivo para excluir o direito que toda
pessoa sujeita a perseguio tem de procurar e de
beneficiar de asilo em outros pases.
a) Deciso definitiva tomada por Tribunal de exceo.
b) Processo realmente existente por crime de direito
comum.
c) Processo realmente existente por crime de direito
poltico.
d) Qualquer deciso judicial tomada por Tribunal interno.

24) De uma turma de 8 pessoas sero escolhidas 3 para


formar um grupo que veio aos Estados Unidos. A
quantidade de grupos diferentes que podero ser
formados :
a) 56
b) 336
c) 108
d) 168

b)

DIREITOS HUMANOS

23) Numa caixa vazia foram colocadas bolas idnticas, com


exceo da cor, sendo 7 bolas amarelas, numeradas
de 3 a 9, e 9 bolas brancas, numeradas de 4 a 12. Se
retirarmos somente uma bola dessa urna, ao acaso, a
probabilidade de essas bola ter um nmero mpar ou
menor que 5 :
a)

No usam vale
transporte
34
27

22) A rea de um retngulo dada pelo produto de seu


comprimento por sua altura. Sendo x a medida do
comprimento e y a medida da largura de um retngulo,
se aumentarmos em 3 unidades o comprimento de um
retngulo e diminuirmos em 4 unidades a sua largura, a
expresso que representa a nova rea desse retngulo
ser:
a) A = 4.x x.y - 3.y - 12
b) A = x.y - 4x - 3y + 12
c) A = x.y - 4x + 3.y -12
d) A = x.y - 4x - 3.y +12

21) Paulo somou ao maior nmero de 4 algarismos, sem


repetio, o menor nmero de 3 algarismos, formado
pelo nmero anterior, e do resultado subtraiu o maior
nmero de 2 algarismos, formado pelos algarismos do
nmero de 3 algarismos encontrado. Nessas condies,
a soma dos algarismos do resultado final encontrado
por Paulo foi:
a) 18
b) 27
c) 19
d) 26

Usam vale
transporte
23
15

De acordo com os dados da tabela, a probabilidade de


se escolher uma mulher dessa empresa que usa vale
transporte de:

20) Carlos comprou 38 m2 (metros quadrados) de piso para


colocar na sala, porm s utilizou a metade da metade
do piso que comprou. Se o metro quadrado do piso
custa R$ 7,50; ento o prejuzo, em reais, por no ter
usado todo o piso foi igual a:
a) R$ 71,25
b) R$ 213,75
c) R$ 142,50
d) R$ 206,25

IBFC_02
www.pciconcursos.com.br

35) Analise a charge abaixo para responder a questo.

32) A ampliao do conceito de alfabetizao tambm se


deu no ambiente escolar onde, at muito recentemente,
considerava que a entrada da criana no mundo
da escrita se fazia apenas pela alfabetizao, pelo
aprendizado das primeiras letras e o desenvolvimento
de habilidades de codificao e decodificao. Com
base no exposto pode-se afirmar que:
I. Alfabetizar vai alm da mera decodificao de sinais
grficos, relacionando-se com as funes sociais da
leitura e escrita.
II. No podemos descartar a ideia de um mundo letrado
como elemento estimulador para o contato com a leitura
e escrita na sociedade.
III. A criana, ao ingressar na escola, ainda no tem noo
acerca de letras, tendo ali seu primeiro contato com o
mundo letrado.
IV. O uso da lngua escrita, em prticas sociais de leitura e
escrita, seria uma etapa posterior alfabetizao.
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa
correta:
a) Somente a alternativa IV est correta.
b) A alternativa III est correta.
c) As alternativas II e IV esto erradas.
d) Somente a alternativa III est errada.

34) Embora o termo analfabetismo seja largamente


empregado, seu oposto, o termo alfabetismo ainda
causa estranheza a falantes de portugus. O termo
alfabetizar, no entanto, nos bastante familiar, designando
a ao de ensinar a ler e escrever. Diante do exposto,
correto afirmar que o termo alfabetismo designa:
a) A aquisio do domnio da leitura e escrita.
b) O estado ou a condio que assume aquele que aprende
a ler e a escrever.
c) Saber usar socialmente a leitura e a escrita em conjunto
com o letramento.
d) A capacidade de ler.

31) Ao longo do tempo, o conceito de alfabetizao foi


sendo ampliado em sua compreenso, deixando de ser
apenas um ato mecnico de aquisio de saberes. Com
base na anlise de um processo amplo e de mltiplas
facetas seria correto afirmar que:
a) Alfabetizao est relacionada capacidade de
aquisio do alfabeto, suas letras, slabas e a juno
das mesmas.
b) Alfabetizao designa o processo de decodificar as
letras, atribuindo-lhe sons, transformando assim, os
grafemas em fonemas.
c) Alfabetizao, em seu sentido estrito, designa, na
leitura, a capacidade de decodificar os sinais grficos,
transformando-os em sons, e, na escrita, a capacidade
decodificar os sons da lngua, transformando-os em
sinais grficos.
d) Alfabetizao, designa somente a leitura e a
decodificao de letras (sinais grficos), atribuindolhes sons diversos, de forma organizada em slabas,
palavras e posteriormente em frases.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

33) A partir da dcada de 1990, o conceito de alfabetizao


passou a ser vinculado ideia de letramento, termo que
no substituiu o primeiro, mas associou-se a ele. Com
base nos estudos acerca do termo letramento, analise
as afirmativas abaixo, d valores Verdadeiro (V) ou
Falso (F):
( ) Aqueles que no foram alfabetizados no tem
conhecimento das letras e por isso so considerados
iletrados.
( ) Letramento a verso para o portugus da palavra de
lngua inglesa literacy.
( ) Podemos dizer que letramento o conjunto de prticas
que denotam a capacidade de uso dos diferentes tipos
de materiais escritos.
( ) Crianas pequenas que escutam frequentemente
histrias lidas pelos adultos, podem, ao pegar um livro,
fingirem que esto lendo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia
correta de cima para baixo.
a) V, V, F, F.
b) F, F, V, F.
c) V, V, V, F.
d) F, V, V, V.

30) Considerando as disposies da Declarao Universal


dos Direitos Humanos, assinale a alternativa correta.
a) Toda pessoa tem o direito de abandonar o pas em que
se encontra, incluindo o seu, e o direito de regressar ao
seu pas.
b) Todas as pessoas esto sujeitas a intromisses
arbitrrias na sua correspondncia, nos termos da lei.
c) A condenao por ato delituoso depende de previso
legal por aes ou omisses existentes no momento da
sua prtica ou depois dela.
d) O casamento s pode ser celebrado com o livre e pleno
consentimento dos futuros esposos ou de seus pais.

Com base na charge acima, podemos refletir sobre


o papel da alfabetizao relacionada ao conceito de
cidadania. Nesta reflexo possvel analisar tal relao
levando em conta que:
a) A alfabetizao um direito de poucos, daqueles
letrados, que derem continuidade aos seus estudos e
somente assim, podendo ser considerados cidados.
b) Tal relao importante para que o cidado possa
exercer sua cidadania no momento do voto pois
analfabetos no podem votar.
c) No podemos analisar esta relao de forma simplista
mas sim apontar a alfabetizao como um meio, entre
outros, da luta contra a discriminao e as injustias
sociais.
d) No podemos analisar tal relao pois a escola, ao
preparar o cidado, deve levar em conta que o exerccio
da cidadania se d apenas na sociedade de massa.

Fonte: http://blog.clickgratis.com.br/luc1m4r/590855/CHARGE.html - Acesso


em 23-12-14

IBFC_02
www.pciconcursos.com.br

38) A concepo de avaliao vem se ampliando no


contexto escolar, sendo aplicada em diversos
momentos com distintos objetivos, afastando-se da
viso de instrumento de medio, constituindo-se
como instrumento de apoio ao trabalho pedaggico e
ao planejamento docente.
A Prof Lcia, ao iniciar o ano letivo, recebendo
seus alunos em fase de alfabetizao, utilizou-se de
instrumentos que pudessem apontar caminhos e
necessidades para a adequao dos planos de ensino
realidade em que se encontrava inserida.
Para esse momento inicial, a Prof Lcia fez uso de:
a) Avaliao formativa.
b) Avaliao cumulativa.
c) Avaliao diagnstica.
d) Avaliao implcita.

40) O professor ________________ o profissional


que atua no contexto de um projeto pedaggico, um
programa curricular, uma rea de conhecimento e um
ciclo _____________ do nvel fundamental de ensino.
Os indicadores de xito de seu trabalho pressupem:
(i) a consolidao do ensino e da aprendizagem
da_________________; (ii) a efetivao de uma prtica
diversificada, flexvel e ____________ s caractersticas
culturais, sociais e de aprendizagem dos alunos dos
trs anos do Ciclo Inicial de Alfabetizao. (2003, p. 08)
Assinale a alternativa correspondente ao preenchimento
das lacunas acima:
a) alfabetizador, inicial, alfabetizao, sensvel.
b) alfabetizador, especfico, lngua escrita, sensvel.
c) alfabetizador, formativo, letramento, dinmica.
d) alfabetizador, continuado, lngua escrita, sensvel.

37) Tem-se alegado, com certa frequncia, que o


sistema de ciclos de aprendizagem, implantado
na ltima dcada em diferentes redes pblicas de
ensino, seria o grande responsvel pelos resultados
desastrosos com que hoje deparamos. Tambm se
tem alegado que a no-reprovao de alunos, bem
como os diferentes programas de correo de fluxo da
matrcula desenvolvidos pelas redes de ensino teriam
contribudo, diretamente, para o analfabetismo escolar.
Com certeza, o sistema de ciclos traz novos problemas
para a escola e pede novos modos de atuao tanto dos
gestores das redes de ensino quanto dos profissionais
da educao, sejam eles diretores ou supervisores.
Mas o problema da aprendizagem da leitura e da escrita
no , de forma alguma, novo, apesar dos progressos
feitos nas ltimas dcadas. (2003, p. 18)
Levando em conta o texto acima, seria errado afirmar
que:
a) Deve-se responsabilizar a progresso continuada e
os diferentes programas de correo de fluxo para os
problemas de repetncia e evaso, problemas que
ainda ocorrem nas escolas.
b) A repetncia est longe de ser uma questo resolvida
nas escolas. Na primeira srie (momento em que se
realiza a alfabetizao) os percentuais so mais altos:
31,6% (2001-2002).
c) A implantao de ciclos de aprendizagem pode
apresentar problemas pois muitas vezes feita sem a
necessria adeso dos professores.
d) A organizao em ciclos pode conduzir a uma diluio ou
procrastinao de metas e objetivos a serem atingidos
ao longo do processo de escolarizao.

39) Sob a perspectiva da organizao por ciclos, a avaliao


assume uma dimenso formadora, especialmente no
Ciclo Inicial de Alfabetizao, que visa proporcionar
aos educandos entre 6 e 8 anos uma proposta
educativa que seja adequada s caractersticas de
seu desenvolvimento e de sua aprendizagem. Nesse
contexto, a avaliao se configura como fonte de
informao para formulao de prticas pedaggicas
e os registros passam a incorporar referncias mais
descritivas do desempenho dos alunos ao longo
do processo, com nfase em progresses e no em
rupturas. (2003, ps. 07-08)
Com base no exposto pode-se afirmar que:
I. Avaliar a aprendizagem do aluno, dentro desta
perspectiva, implica reciprocidade avaliao das
prticas de ensino dos professores e das instituies
responsveis por esse ensino.
II. Ao detectar problemas na aprendizagem do aluno, o
professor deve refletir que podem ocorrer problemas em
sua prtica de ensino.
III. A dimenso tcnica ou burocrtica da avaliao tem a
funo diagnstica, processual, descritiva e qualitativa
do patamar de aprendizagem consolidadas pelo aluno.
IV. A dimenso formativa ou continuada da avaliao
tem como funo a regulao dos recortes escolares
(ciclo ou srie), apresentando carter classificatrio,
somativo, controlador, com objetivos de certificao ou
de atendimento dimenso burocrtica.
De acordo com as afirmativas acima, assinale a
alternativa correta:
a) Somente a alternativa IV est errada.
b) As alternativas I e II esto erradas.
c) Somente a alternativa I est correta.
d) As alternativas I e II esto corretas.

36) Segundo Mendona (2011, p. 48), H outra discusso,


a de que a alfabetizao no pr-requisito para o
letramento. Essa afirmao procede, no perodo de
alfabetizao, uma vez que no necessrio que o
aluno primeiro domine o cdigo (como era feito no
mtodo das cartilhas) para s depois ter acesso
leitura de textos completos.
Com base no texto acima pode-se afirmar que:
I. A criana exposta leitura de livros, revistas, jornais
e demais suportes de texto tem maior facilidade na
compreenso das caractersticas especficas da lngua
escrita.
II. Mesmo ao produzir textos, ainda que reproduzindo
amostras de escrita de nvel pr-silbico, quando
solicitada a ler, a criana revelar conhecimentos que
vo alm da codificao e decodificao.
III. A adoo de uma proposta construtivista invalida a
aplicabilidade de um mtodo, pois a criana ser capaz
de aprender a ler e a escrever somente pelo convvio
com textos.
IV. O professor deve exercer a funo de mediador do
conhecimento, apontando caminhos e desafios para o
aprendizado da criana.
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa
correta:
a) Somente a alternativa IV est errada.
b) As alternativas II e III esto erradas.
c) Somente a alternativa I est correta.
d) As afirmativas I, II e IV esto corretas.

IBFC_02
www.pciconcursos.com.br

Quem?

dever ser trabalhado com e pelo


grupo?

O que?

os alunos trabalharo juntos?

Como?

o tipo de atividade mais apropriada


para cada grupo?

Qual?

deve/precisa/pode trabalhar com


quem?

45) Faz parte da formao lingustica do cidado


reconhecer a existncia das diversas variedades da
lngua, exigir respeito para com a maneira de falar
que aprendeu com sua famlia e seus conterrneos,
mas tambm, em contrapartida, saber respeitar as
variedades diferentes da sua. (2003, p. 58)
Diante do exposto correto afirmar que:
a) Cabe ao professor, por meio de exposies e
argumentaes, em suas atitudes e procedimentos
ticos, corrigir o aluno para que ele utilize apenas a
norma culta, distanciando-se daquela que trouxe do
ambiente familiar.
b) Na convivncia social, importante saber qual variedade
lingustica usar em diferentes situaes. No se fala
sempre do mesmo jeito, em todas as circunstncias.
c) O saber escolar no deve permitir espao para o saber
coloquial e as variaes lingusticas existentes no
contexto sociocultural.
d) Utilizar-se de termos coloquiais e variaes lingusticos
denota falta de prepara do cidado e por isso deve ser
combatida na escola.

1C, 2B, 3A, 4D.


1B, 2C, 3A, 4D.
1D, 2A, 3B, 4C.
1D, 2A, 3C, 4B.

a)
b)
c)
d)

44) Segundo PERRENOUD (2002, p. 19) O reconhecimento


de uma competncia no passa apenas pela
identificao de situaes a serem controladas, de
problemas a serem resolvidos, de decises a serem
tomadas, mas tambm pela explicitao dos saberes,
das capacidades, dos esquemas de pensamento e das
orientaes ticas necessrias. Atualmente, define-se
uma competncia como a aptido para enfrentar uma
famlia de situaes anlogas, mobilizando de uma
forma correta, rpida, pertinente e criativa, mltiplos
recursos cognitivos (...)
Com base no texto de Perrenoud, assinale a alternativa
que no se relaciona com o contexto apresentado.
a) Nveis de intensidade do trabalho dizem respeito ao
modo pelo qual uma capacidade explorada ao longo
do tempo: introduzir, trabalhar sistematicamente,
retomar e consolidar.
b) Alfabetizao, em seu sentido estrito, designa, na
leitura, a capacidade de decodificar os sinais grficos,
transformando-os em sons, e, na escrita, a capacidade
de codificar os sons da lngua, transformando-os em
sinais grficos.
c) Uma capacidade , primeiramente, introduzida, depois
trabalhada sistematicamente, retomada ao longo de
um determinado perodo, para reforar, e, por, fim,
explorada de modo a ser revista ou consolidada.
d) O trabalho focado nas habilidades pode desqualificar
a diviso em ciclos ou contedos especficos pois,
ao objetivar, o desenvolvimento desta ou daquela
capacidade, deixa de lado o aspecto global da
aprendizagem.

42) Apesar do reconhecimento desses aspectos, as


maiores dificuldades tm se situado no estabelecimento
de critrios para tais reagrupamentos. possvel que
tal problema tenha origem na diversidade de aspectos
a serem considerados no momento da constituio
dos grupos de trabalho em sala de aula ou fora dela. De
fato, antes de decidir sobre a melhor alternativa para a
organizao do trabalho e da aprendizagem dos alunos,
o professor precisa examinar e equacionar questes
bsicas e complementares: (2003, p. 24)
Para responder esta questo, relacione a coluna
da direita com a sua correspondente da coluna da
esquerda e depois assinale a alternativa correta.

43) Uma condio importante para a formao de leitores


a organizao coletiva, envolvendo toda a comunidade
escolar, de um banco de textos, capaz de garantir
recursos variados a serem explorados em atividades
de leitura e escrita, ao longo do ano. O objetivo dessa
proposta o de reunir ___________ e _____________
de diferentes reas de _____________, que possam ser
utilizadas em vrias modalidades de trabalho, nas vrias
turmas da escola. Esses materiais envolvem relatrios,
___________, relatos pessoais, ___________, artigos,
entre outros. (2003, p. 42)
Assinale a alternativa que preenche as lacunas do
texto:
a) livros, revistas, estudo, jornais, listas telefnicas.
b) textos, impressos, conhecimento, notcias, grficos.
c) textos, imagens, conhecimento, notcias, textos.
d) textos, impressos, cultura, jornais, crnicas.

41) Planejar o ato de se pensar na situao partindo de


objetivos e, mentalmente, de projetar aes para que
estes sejam alcanados. Desse ato prospectivo, ato
mental como afirmamos, deriva-se um plano ou um
projeto. Plano um documento escrito materializado,
no qual constam todos os elementos necessrios para
a realizao do empreendimento. Em seu aspecto mais
essencial, ele a apresentao organizada das aes
pensadas durante as etapas do planejamento. (2011,
ps. 86-87)
Diante do exposto pode-se afirmar que:
I. O planejamento do trabalho em sala de aula uma
dimenso fundamental do trabalho pedaggico, porque
permite, aos professores e escola, controlar os
resultados desse trabalho, controlar a consecuo das
finalidades desse trabalho.
II. Quando a escola e os professores abrem mo do
planejamento, eles o fazem por terem autonomia e
domnio de seu saber, do controle de seu trabalho.
III. O planejamento o trabalho pedaggico e por isso deve
ser sempre um trabalho sistemtico para que possa ter
efeitos (e efeitos durveis) sobre o aluno.
IV. Quando um professor planeja, ele se baseia, muito, nas
suas expectativas individuais em relao ao ensino,
bem como em suas possibilidades individuais em seu
estilo de atuao, em seus conhecimentos, em seus
gostos).
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa
correta:
a) Somente a afirmativa III est errada.
b) As afirmativas II e III esto corretas.
c) A afirmativa I est errada.
d) As afirmativas I e IV esto erradas.

IBFC_02
www.pciconcursos.com.br

48) O desenho infantil uma forma de expresso de como a


criana v o mundo em que se encontra inserida. Quando
desenha uma casa fechada, deixando transparecer os
mveis no seu interior, est desenhando aquilo que
vivenciou, que conhece, que sabe existir dentro daquela
casa. Desta forma, ao pensarmos na importncia do
desenho infantil seria incorreto afirmar:
a) Para que a criana possa desenhar, importante que
ela possa faz-lo livremente sem interveno direta,
explorando os diversos materiais que estiverem sua
disposio.
b) Cabe aos professores estimularem e direcionarem o
desenho infantil com vistas melhoria do trao, bem
como do controle visomanual atravs de desenhos e
modelos prontos.
c) interessante propor s crianas que faam desenhos
a partir da observao das mais diversas situaes,
cenas, pessoas e objetos.
d) Uma proposta de interveno seria, partindo das
produes j feitas pelas crianas, sugerir-lhes, por
exemplo, que copiem seus prprios desenhos em
escala maior ou menor.

49) Segundo os dados do SAEB, o fracasso na alfabetizao


maior entre as crianas que vivem em regies que
possuem piores indicadores sociais e econmicos;
entre as crianas que trabalham, entre as crianas
negras. Com base nisso pode-se afirmar que:
a) Os atuais programas de alfabetizao atendem s
mltiplas necessidades culturais, minimizando a
problemtica apresentada.
b) Os dados do SAEB precisam ser revistos, levando em
conta o crescimento dos ciclos de alfabetizao em
diversas propostas curriculares do pas.
c) O problema do analfabetismo, na escola ou fora dela,
parte de um problema maior, de natureza poltica
da desigualdade social, da injustia social, da excluso
social.
d) As escolas precisam rever seus currculos, diminuindo
expectativas de aprendizagem, baseando-se na
realidade de sua clientela.

47) Segundo BORBA (2007, ps.36-37), O brincar supe


tambm o aprendizado de uma forma particular de
relao com o mundo marcada pelo distanciamento da
realidade da vida comum, ainda que nela referenciada.
As brincadeiras de imaginao/fantasia, por exemplo,
exigem que seus participantes compreendam que o
que est se fazendo no o que aparenta ser. Quando o
adulto imita uma bruxa para uma criana, esta sabe que
ele no uma bruxa, por isso pode experimentar, com
segurana, a tenso e o medo, e solucion-los fugindo
ou prendendo a bruxa.
Diante do exposto, considerando o ldico na educao,
pode-se afirmar que:
I. Ao menos nas sociedades ocidentais, a brincadeira
ainda considerada irrelevante ou de pouco valor do
ponto de vista da educao formal.
II. De acordo com Freinet, o brincar uma atividade
humana criadora que permite a explorao de novas
relaes sociais com outros sujeitos, crianas e adultos.
III. Atravs da observao das brincadeiras das crianas,
podemos conhec-las melhor, ultrapassando os
muros da escola, pois uma parte de seus mundos e
experincias revela-se nas atividades ldicas.
IV. O processo de brincar referencia-se naquilo que as
crianas conhecem ou vivenciam.
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa
correta:
a) As afirmativas I, II e IV esto corretas.
b) As afirmativas III e IV esto erradas.
c) As afirmativas I, III e IV esto corretas.
d) As afirmativas II e III esto corretas.

50) Durante muito tempo o ensino do nosso sistema de


escrita foi feito de maneira mecnica, repetitiva, na qual
os alunos eram levados a memorizar segmentos de
palavras (letras ou slabas) ou mesmo palavras inteiras,
sem relacionar ou entender as relaes entre as partes
pronunciadas e a sequncia de letras correspondente.
Ao repensarmos tal prtica, associando alfabetizao e
letramento, podemos afirmar que:
I. Ao entendermos que h um conjunto de conhecimentos
a ser construdo, possvel promover desafios que
levem os alunos a compreenderem que a escrita possui
relao com a pauta sonora.
II. Para chegar compreenso da correspondncia entre
as letras unidades grficas mnimas e os fonemas
unidades sonoras mnimas, preciso realizar uma
operao cognitiva complexa.
III. Para compreender a correspondncia entre grafemas e
fonemas, bastam atividades que apontem exerccios de
desenvolvimento mnemnico, processo natural para a
criana em fase de alfabetizao.
IV. O entendimento das relaes entre escrita e som um
processo natural da criana, construdo sem o auxlio da
escola, em seu contato com o mundo letrado.
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa
correta:
a) As afirmativas I, II e III esto corretas.
b) As afirmativas II e IV esto erradas.
c) As afirmativas III e IV esto corretas.
d) As afirmativas I e II esto corretas.

46) Segundo KRAMER (2007, p.15) A ideia de infncia


surgiu no contexto histrico e social da modernidade,
com a reduo dos ndices de mortalidade infantil,
graas ao avano da cincia e a mudanas econmicas
e sociais. Essa concepo, para Aris, nasceu nas
classes mdias e foi marcada por um duplo modo
de ver as crianas, pela contradio entre moralizar
(treinar, conduzir, controlar a criana) e paparicar
(ach-la engraadinha, ingnua, pura, querer mantla como criana). A misria das populaes infantis
naquela poca e o trabalho escravo e opressor
desde o incio da revoluo industrial condenavamnas a no ser crianas: meninos trabalhavam nas
fbricas, nas minas de carvo, nas ruas. Mas at hoje
o projeto da modernidade no real para a maioria das
populaes infantis, em pases como o Brasil, onde
no assegurado s crianas o direito de brincar, de
no trabalhar. Pode a criana deixar de ser inf-ans (o
que no fala) e adquirir voz num contexto que, por um
lado, infantiliza jovens e adultos e empurra para frente
o momento da maturidade e, por outro, os adultiza,
jogando para trs a curta etapa da primeira infncia?
Crianas so sujeitos sociais e histricos, marcadas,
portanto, pelas contradies das sociedades em que
esto inseridas.
Com base no exposto correto afirmar que:
I. Embora apresente caractersticas especficas, a criana
precisa ser direcionada para que possa organizar
sistematicamente suas brincadeiras conforme os
padres do mundo adulto onde se encontra inserida.
II. Reconhece-se o que especfico da infncia: poder de
imaginao, fantasia, criao, brincadeira entendida
como experincia de cultura.
III. Ao brincar, as crianas estabelecem novas relaes e
combinaes com os objetos do conhecimento.
IV. A infncia categoria da histria: existe uma histria
humana porque o homem tem infncia. Nessa histria,
as crianas brincam pois isso o que as caracteriza.
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa
correta:
a) As afirmativas II e III esto erradas.
b) A afirmativa IV est errada.
c) Somente a afirmativa I est errada.
d) As afirmativas I, II e III esto corretas.

IBFC_02
www.pciconcursos.com.br

53) O professor alfabetizador, na escola regular, deve


se identificar com alunos da faixa etria prpria ao
ciclo, entendendo o momento que vivem no processo
de escolarizao e as experincias extra-escolares
que trazem. Essa faixa etria define um momento
psicolgico e cultural da infncia, que marcar os
temas preferidos por essas crianas, as brincadeiras
vivenciadas, a atividade fsica em expanso, as
modalidades de linguagem utilizadas, as possibilidades
de relacionamentos scio-afetivos e de compreenso
de regras. (2003, p. 09)
Com base no texto acima, correto afirmar:
a) O profissional que atua no Ciclo Inicial de Alfabetizao
no enfrenta novos desafios com a insero da criana
de 6 anos no Ensino Fundamental.
b) O profissional que atua no Ciclo Inicial de Alfabetizao
deve possuir competncia e sensibilidade para o
trabalho com alunos na faixa etria de seis a oito anos.
c) Cabe ao profissional que atua no Ciclo Inicial de
Alfabetizao a competncia tcnica e lingustica para
alfabetizar crianas, preferencialmente por processos
mnemnicos.
d) O profissional que atua no Ciclo Inicial de Alfabetizao
no difere ou necessita de formao especfica daquele
que atua em outras sries ou ciclos.

55) O planejamento escolar uma tarefa docente que inclui


tanto a preparao das atividades didticas em termos
de organizao e coordenao em face dos objetivos
propostos, quanto a sua reviso e adequao no decorrer
do processo de ensino. O planejamento um meio para
se programar as aes docentes, mas tambm um
momento de pesquisa e reflexo intimamente ligado
avaliao. (LIBNEO, 1994, p. 221)
Para se pensar na organizao do processo de
alfabetizao, de acordo com o tempo escolar deve-se
considerar dois nveis de planejamento:
a) O planejamento de metas e objetivos e o planejamento
de avaliao.
b) O planejamento de metas e objetivos de trabalho
pedaggico e as atividades extracurriculares de
alfabetizao e letramento.
c) O planejamento de atividades anuais e o de atividades
bimestrais, o semanrio e a prtica docente para as
bibliotecas.
d) O planejamento anual e mais amplo do trabalho a ser
desenvolvido e o planejamento das atividades dirias
que compem a rotina do trabalho pedaggico.

52) Planejar implica em refletir sobre o processo docente,


antes, durante e depois, apontando caminhos,
estratgias, fundamentando-se na prtica e na
experincia docente. Segundo o Referencial curricular
nacional para a educao infantil (RCNEI), algumas
categorias so necessrias para subsidiar este
processo para o professor.
Assinale a alternativa que corresponde ao exposto
acima:
a) Contedos conceituais, atitudinais e procedimentais.
b) Contedos gerais e especficos.
c) Contedos cientficos e empricos.
d) Contedos conceituais, gerais, especficos, atitudinais e
procedimentais.

54) No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.


Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro.
Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando.
Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago
e me indago. Pesquiso para constatar, constatando,
intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso
para conhecer o que ainda no conheo e comunicar
ou anunciar a novidade. (FREIRE, 2010, P.29)
Levando em conta as palavras de Paulo Freire,
associando-a pratica profissional de quem atua nos
Ciclos Iniciais de Alfabetizao, pode-se afirmar que:
( ) O profissional que atua na rea da alfabetizao deve
se dispor a elaborar registros de sua prtica, refletindo
sobre seus avanos e dificuldades na escolha de
contextos, de estratgias, de materiais para ensinar a
ler e a escrever.
( ) O profissional que atua na rea da alfabetizao deve
arquivar seus registros, individualmente, para posterior
reflexo de sua prtica.
( ) O campo da alfabetizao independe das contribuies
de muitas reas, com crescente valorizao acadmica
e cientfica, cabendo ao profissional o investimento em
sua formao continuada.
( ) A produo de conhecimentos nesse campo deve
ser incentivada a partir de projetos em parceria, da
participao em concursos e de diversos fruns
de divulgao, com estmulos das coordenaes
pedaggicas e de instncias diversas do sistema.
Atribua V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmativas
acima e assinale a alternativa correspondente:
a) V, F, V, F.
b) V, V, F, V.
c) V, F, F, V.
d) F, V, F, V.

51) percepo que a criana desenvolve com o contato


com textos, leituras onde, por exemplo, ao encontrar a
palavra feliz, poder reconhec-la quando deparar com
palavras como infelizmente, felizmente, chamamos de
conscincia lexical. Diante do exposto pode-se afirmar
que:
I. A conscincia lexical importante para a posterior
formao da conscincia lingustica.
II. A caracterstica de ligar um elemento a outro, de
perceber justaposies e relaes importante para a
alfabetizao da criana.
III. O contato com a justaposio de elementos s acontece
verdadeiramente quanto a criana j domina totalmente
este cdigo.
IV. Quanto mais rico e estimulante for esse universo, mais
interessante e consciente se tornar o processo de
alfabetizao.
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa
correta:
a) A afirmativa I est errada.
b) Somente a afirmativa IV est correta.
c) A afirmativas I, II e IV esto corretas.
d) A afirmativa III est correta.

IBFC_02
www.pciconcursos.com.br

59) Muitas vezes, medida que a criana avana nos


anos escolares ou sries do ensino fundamental, v
reduzidas suas possibilidades de expresso, leitura
e produo com diferentes linguagens. Privilegia-se
nas escolas um tipo de linguagem, aquela vinculada
aos usos escolares, ou seja, a que serve reproduo
dos contedos dos livros didticos mediante sua
transmisso, repetio e avaliao. Se antes a criana
tinha possibilidades de utilizar outras linguagens
para ler e dizer coisas sobre si e sobre o mundo, vse de repente cercada no apenas pelas amarras de
uma nica forma de se expressar, mas tambm pela
unicidade e previsibilidade dos sentidos possveis.
(BORBA/ GOULART, 2007. P. 52)
Contrapondo-se prtica exposta acima, papel da
escola e dos professores:
a) Oferecer maiores condies para uso e apropriao dos
contedos escolares inseridos nos livros didticos.
b) Promover espao extracurricular para a insero de
diferentes formas de expresso desenho, pintura,
dana, canto, teatro, literatura, entre outras para no
atrapalhar aqueles de uso escolar.
c) Repensar o espao escolar para outras linguagens, em
detrimento quelas de uso escolar.
d) Promover espao, no cotidiano escolar, para a insero
de diferentes formas de expresso desenho, pintura,
dana, canto, teatro, literatura, entre outras alm das
de uso escolar.

57) (...) embora a escrita tenha papel de destaque na nossa


sociedade, no podemos minimizar a relevncia da
oralidade para nosso convvio social. Nas instncias
mais ntimas, prticas como as de conversar, explicar
sobre como fazer determinadas coisas, produzir relatos
pessoais e contar histrias so fundamentais para nos
integrarmos aos diferentes grupos. Na esfera pblica,
a capacidade de compreender e ou produzir textos
orais diversos tambm essencial, possibilitando a
participao em debates ou exposies de temas em
encontros de grupos religiosos, polticos, acadmicos,
associaes de moradores, entre outros, bem como
uma atuao competente ao, por exemplo, proferir uma
palestra, ou participar de uma entrevista de seleo para
um novo emprego. (BRANDO / LEAL, 2005, ps. 30/31)
Analisando o texto acima correto afirmar que:
a) A alfabetizao aponta caminhos para futuras produes
textuais que ocorrero
b) somente nas sries vindouras.
c) Deve-se favorecer, em sala de aula, situaes onde o
aluno possa exercer atividades de produo de texto e
compreenso de textos orais.
d) A produo de textos no se aplica ao Ciclo Inicial de
Alfabetizao que tem por objetivo o ensino do alfabeto
e das slabas para produo de palavras e frases.

58) Os alunos no aprendem espontaneamente, nem por si


mesmos. Aprendem reflexivamente, porque algum os
pe em situao de pensar. O aprendizado da produo
de textos, como qualquer outro, um processo social de
construo dos significados por parte do aprendiz, em
seus encontros e interaes com os textos, as ideias,
as pessoas e as situaes. A frequncia, qualidade e
pertinncia dessas interaes repercutem na rapidez,
eficcia e flexibilidade de suas aprendizagens, ou seja,
importante garantir que sejam vivenciadas muitas
situaes de escrita e de reflexo sobre a escrita na
sala de aula. (MELO / Silva, 2007. p. 84)
Diante disso, a produo de textos deve permitir
que os alunos aprendam reflexivamente sobre suas
produes, discutindo problemas textuais e adquirindo
maior autonomia em sua atividade. Para que isso
acontea, cabe ao professor:
a) Dar liberdade para a produo de texto, sem
interferncias diretas para que o aluno se torne
autnomo.
b) Planejar e organizar atividades para que os alunos o
escutem, mas tambm para que ele possa escut-los e
favorecer discusses.
c) Interferir e direcionar a produo de textos com base
no contedo ensinado para que os alunos fixem o que
aprenderam.
d) Apontar caminhos para a produo textual, deixandoos livres para encontrarem individualmente suas
referncias.

56) A avaliao precede a ao da formao. Fala-se


ento de avaliao prognstica e, mais raramente
hoje em dia, diagnstica, pois compreendeu-se que
toda avaliao podia ser diagnstica, na medida que
identifica certas caractersticas do aprendiz e faz um
balano, certamente mais ou menos aprofundando de
seus pontos forte e fracos. (HADJI, 2001, P. 19)
Pensar no processo de avaliao prognstica ou
diagnstica permite o repensar da prtica docente,
considerando tais indicativos, em alguns aspectos tais
como:
I. Favorecer progressos das crianas em suas aquisies
nos campos da leitura e da escrita.
II. Promover a interao dos alunos, como dimenso
mediadora de novas aprendizagens.
III. Abordar tanto as capacidades introdutrias que no
foram vencidas por um grupo de alunos, quanto aquelas
que devero ser trabalhadas com toda a turma.
IV. Replanejar e deixar de lado alguns aspectos que no
foram atingidos pela turma, no decorrer das atividades
propostas.
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa
correta:
a) A afirmativa IV est errada.
b) As afirmativas II e III esto erradas.
c) Somente a afirmativa II est correta.
d) As afirmativas I e IV esto erradas.

IBFC_02
www.pciconcursos.com.br

60) Se o aluno est no nvel pr-silbico, h necessidade


de que seja estimulado a perceber que escrevemos
com letras e, na sequncia, que seja levado a aprender
com quais letras se escreve.
Para escrever, o aluno precisar selecionar quais letras
utilizar (quais grafemas represen-tam quais fonemas),
quantas letras, qual a ordem das letras, para que estas
representem palavras com significado.
Se o aluno estiver no nvel silbico, grafando uma letra
para cada slaba, dever ser estimu-lado a perceber
se a grafia utilizada corresponde representao do
som desejado e, ainda, necessrio que seja levado
a entender que nem sempre uma ou duas letras so
suficientes para registrar corretamente determinada
slaba.
Assim, nesse momento, ser necessrio mostrar
a decomposio oral e depois grfica de palavras
em slabas. E no raro ser necessrio explicitar a
composio at mesmo da slaba, mostrando que
slabas simples so compostas por uma consoante
e cinco letras que, normalmente, representam as
vogais: a, e, i, o, u.
Tal apresentao de famlias silbicas precisa ser
feita de modo natural, sem forar a pro-nncia nem
de slabas prontas, nem de fonemas, explicitando, por
exemplo, que o nome desta letra B, mas se eu escrevo
a letra I na sua frente, eu escrevo BI /bi/; que esta letra
o B, mas se apago o I e escrevo A, torna-se BA /ba/,
e assim, sucessivamente, conversando com franqueza
com o aluno, sem omitir nem fantasiar informaes.
(MENDONA / MENDONA, 2011, p. 55)
Em uma perspectiva construtivista, analisando o texto
acima, seria correto afirmar que:
a) O aluno se desenvolve sozinho pelos contatos com
outros materiais letrados.
b) Cabe ao professor promover atividades para que o
aluno construa individualmente e sem intervenes, seu
prprio conhecimento.
c) Cabe a professor intervir de forma a fazer com que o
aluno reflita sobre seu erro, buscando caminhos para a
prpria correo.
d) O aluno que tem contato com o mundo letrado no
precisa de mediadores para aquisio de novos
conhecimentos.

10

IBFC_02
www.pciconcursos.com.br

Вам также может понравиться