30 de Juniosesión de Aprendizaje

SESIN DE APRENDIZAJE
ANALIZANDO Y COMENTANDO AGUA A TRAVS DE UN ANALISIS LITERARIO

I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
APRENDIZAJES ESPERADOS
: Bandera del Per

: Rosana Elizabeth Quispe Guerra
: Cuarto
: I BIMESTRE
: 02 HORAS
: abril de 2015
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
INDICADORES
1.Toma decisiones estratgicas
Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su
segn su propsito de lectura.
propsito lector a travs del anlisis literario de la Obra Agua de Jos Mara Arguedas
2.Identifica informacin en diversos
tipos de texto segn su propsito.
Reconstruye la secuencia de un texto
3.Reorganiza informacin de
diversos tipos de texto
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,

caractersticas, acciones y lugares de texto mltiples con estructura compleja a
travs anlisis literario de la Obra Agua de Jos Mara Arguedas
4.Infiere el significado del texto
Deduce el tema central,
5. Reflexiona sobre la forma,

contenido y el contexto del texto
SECUENCIA
DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
con estructura compleja y vocabulario variado y
especializado sobre el anlisis literario de la Obra Agua de Jos Mara Arguedas
subtemas y la idea principal, la tesis ,los argumentos y
las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica. sobre anlisis

literario de la Obra Agua DE Jos Mara Arguedas
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural sobre el anlisis literario de la Obra Agua DE
Jos Mara Arguedas
ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS
La profesora inicia la sesin saludando y dando la bienvenida a los estudiantes.
A continuacin, les pide que contesten las interrogantes:De qu trata el cuento de
AGUA?Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra
La profesora a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un
comentario sobre la importancia de los cuentos en nuestro contexto y seala el
propsito de la sesin. ANALIZANDO Y COMENTANDO AGUA A TRAVS DE
UN ANALISIS LITERARIO
.
La profesora hace que los alumnos saquen sus hojas impresas sobre el desarrollo
del anlisis literario del cuento AGUA. Luego, plantea las siguientes pautas:
TRABAJO INDIVIDUAL
-Lectura silenciosa y global del texto.
-Completa el esquema del anlisis literario siguiendo las instrucciones.
-Aplica las tcnicas de lectura(subrayado: colores personajes ,entre otros.
-Aplica los recursos cohesivos, ortogrficos y de puntuacin y Tildacin.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en hojas
manuscritas.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas,
registrando los avances en cada caso.
-Despus, a nivel individual, socializan sus trabajos y proceden a socializar sus
respuestas y organizan su presentacin desde su carpeta de trabajo.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los
casos que sean necesarios.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada
estudiante y si ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en las hojas impresas que sern selladas para su
aplicacin.
Los estudiantes harn la metacognicin: Qu aprend?, Cmo aprend? Para qu
aprend?
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
Pizarra
Plumones, mota
5
minutos
10
minutos
5
minutos
5
minutos
Cinta masking tape
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
30
minutos
15
minutos
Plumones
Mota
Cuadernos de trabajo
Lapiceros
20
minutos
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
INSTRUMENTO
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de
lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin
_____________________
VB SUBDIRECCIN
Guerra
Lista cotejo
Gua de Observacin
__________________________________
Prof. Rosana E. Quispe
IDENTIFICA EL ROMANTICISMO A TRAVS DE OBRAS DIVERSAS DEL CONTEXTO CULTURAL
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
: Bandera del Per

: Cuarto
: II BIMESTRE
: 02 HORAS
: 25 de mayo de 2015
COMPETENCIA
Interacta reflexivamente con expresiones literarias de diversas tradiciones, de distintas pocas y lugares.
CAPACIDADES
Interpreta textos literarios

en relacin con diversos
contextos.
Crea textos literarios segn

sus
necesidades
expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias
mediante el dilogo intercultural
SECUENCIA
DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
INDICADORES
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las representaciones sociales e
ideologas que se desprenden del texto literario en relacin con otros textos, movimientos
literarios y contextos socioculturales
Emplea estratgicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
significados en la composicin de su texto literario.
Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la relacin que establece entre temas,
personajes, gneros y el lenguaje empleado.
La profesora inicia la sesin saludando y pega unas imgenes en la pizarra
A continuacin, les pide que contesten las interrogantes:Qu significado tiene cada
una de las imgenes?Qu es ser romntico?Que significado encierra el
romanticismo?Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra
La profesora a partir de las respuestas realiza un comentario sobre la importancia del
Romanticismo en nuestro contexto y seala el propsito de la sesin..
IDENTIFICA EL ROMANTICISMO A TRAVS DE OBRAS DIVERSAS DEL
CONTEXTO CULTURAL
La profesora hace que los alumnos saquen sus textos y de la lectura con nmero
de pginas 86-87-88 del Texto del MED
Luego, plantea las siguientes pautas:
TRABAJO Grupal
-Lectura global del texto.
-Completa el organizador siguiendo las instrucciones.(Recoleccin de datos: contexto
cultural histrico de la corriente literaria)
-Aplica las tcnicas de lectura(subrayado: colores)
manuscritas.
aplicacin.
aprend?
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
Pizarra
Plumones, mota
5
minutos
10
minutos
5
minutos
Cinta masking tape
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
5
minutos
30
minutos
15
minutos
Plumones
Mota
Lapiceros
20
minutos
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
Interacta reflexivamente con expresiones literarias de diversas tradiciones, de distintas pocas y

lugares
INSTRUMENTO
Gua de Observacin
_____________________
___________________________
VB SUBDIRECCIN
Guerra
IDENTIFICA EL MODERNISMO A TRAVS DE OBRAS DIVERSAS DEL CONTEXTO CULTURAL
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
: Bandera del Per

: Cuarto
: II BIMESTRE
: 02 HORAS
: 13 de julio de 2015
COMPETENCIA
CAPACIDADES

contextos.

sus
necesidades
expresivas.
SECUENCIA
DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
INDICADORES
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
composicin de su texto literario.
una de las imgenes?Qu avances cientficos se dieron en aquellos aos?Qu
significado encierra el modernismo?Qu literatos conoces de esta poca?Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra
IDENTIFICA EL MODERNISMO A TRAVS DE OBRAS DIVERSAS DEL
CONTEXTO CULTURAL
TRABAJO Grupal
-Se preparan para completar un pupiletra de competencia.
-A travs de la tcnica del tndem buscan la informacin del cuestionario del
pupiletras, ganan las 5 primeras parejas que terminen.
-Escuchan el audio de Rubn Daro.
-Emiten sus opiniones sobre el tema y el mensaje de lo escuchado.
-Se agrupan de 5 integrantes.
manuscritas.
aplicacin.
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
Pizarra
Plumones, mota
5
minutos
10
minutos
5
minutos
Cinta masking tape
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
5
minutos
30
minutos
15
minutos
Plumones
Mota
Lapiceros
20
minutos
EXTENSIN -Realizan un collage en su cuaderno de imgenes.

aprend?
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
INSTRUMENTO

lugares
_____________________
Gua de Observacin
___________________________
VB SUBDIRECCIN
Guerra
IDENTIFICA LA LITERATURA MEDIEVAL A TRAVS DE OBRAS UTILIZANDO UNA CRUZ CATEGORIAL
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
: Bandera del Per

: Quinto
: II BIMESTRE
: 02 HORAS
: 25 de mayo de 2015
COMPETENCIA
CAPACIDADES

contextos.

sus
necesidades
expresivas.
SECUENCIA
DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
INDICADORES
Emplea estratgicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
significados en la composicin de su texto literario.
una de las imgenes?Qu es ser romntico?Que significado encierra el
romanticismo?Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra
IDENTIFICA EL ROMANTICISMO A TRAVS DE OBRAS DIVERSAS DEL
CONTEXTO CULTURAL
TRABAJO Grupal
manuscritas.
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
Pizarra
Plumones, mota
5
minutos
10
minutos
5
minutos
Cinta masking tape
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
5
minutos
30
minutos
15
minutos
Plumones
Mota
20

aplicacin.
aprend?
CIERRE
Lapiceros
minutos
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
INSTRUMENTO

lugares
_____________________
Gua de Observacin
___________________________
VB SUBDIRECCIN
Guerra
TEXTUALIZA
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
AGUA A TRAVS DE UN ANALISIS LITERARIO

: Bandera del Per
: Cuarto
: I BIMESTRE
: 02 HORAS
: abril de 2015
COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.
CAPACIDADES
INDICADORES
1.Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su
propsito de escritura sobre AGUA.
2.Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe sobre

AGUA a travs de un anlisis literario
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con

estructura textual compleja , a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de informacin a travs de la obra representativa de Jos Mara
Arguedas ,ANALISIS LITERARIO(AGUA)
Relaciona Ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que

sea necesario sobre AGUA a travs de un anlisis literario.
Usa un vocabulario
variado y apropiado
sobre AGUA
a travs de un
anlisis literario.
3.Reflexiona sobre el proceso de produccin de su
texto para mejorar su prctica como escritor.
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto, se

relaciona con lo planificado a travs del anlisis literario
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes

para relacionar las ideas a travs del anlisis literario
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar

expresiones, ideas y prrafos, y los de Tildacin a fin de dar claridad y sentido
al texto que produce a travs del anlisis literario
SECUENCIA
DIDCTICA
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
La profesora inicia la sesin saludando y dando la bienvenida a los estudiantes.

A continuacin, les pide que contesten las interrogantes:De qu trata el cuento de
AGUA?Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra
comentario sobre la importancia de los cuentos en nuestro contexto y seala el
propsito de la sesin.. TEXTUALIZA
AGUA A TRAVS DE UN ANALISIS
LITERARIO
La profesora hace que los alumnos saquen sus hojas impresas sobre el desarrollo
del anlisis literario del cuento AGUA. Luego, plantea las siguientes pautas:
TRABAJO INDIVIDUAL
-Completa el esquema del anlisis literario siguiendo las instrucciones.
-Aplica las tcnicas de lectura(subrayado: colores personajes ,entre otros.
manuscritas.
aplicacin.
aprend?
Pizarra
Plumones, mota
Cinta masking tape
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
5
minutos
10
minutos
5
minutos
5
minutos
30
minutos
15
minutos
Plumones
Mota
Lapiceros
20
minutos
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
INSTRUMENTO
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin
y revisin
RBRICA
_____________________
__________________________________
VB SUBDIRECCIN
Guerra
Sesin de Aprendizaje
ANALIZA Y UTILIZA LA INFERENCIA EN DETERMINADOS TEXTOS
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIN EDUCATIVA
2. DOCENTE
3.
GRADO Y SECCIN
4. PERIODO
5. HORAS
6. FECHA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
: Bandera del Per

: Eulalia Molina Flores
: Segundo
: I BIMESTRE
: 2 horas
:
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin
CAPACIDADES
INDICADORES
1. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de

lectura.
1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura segn su propsito lector a travs del texto de La Inferencia. pg.44.Texto
del MED .Tipos de Inferencia: significado de irona y doble sentido Pg. 188. Texto del MED
2.Identifica informacin en diversos tipos de texto segn

su propsito.
2.2.Reconstruye la secuencia de un texto narrativo con estructura compleja y vocabulario variado en La Inferencia.
pg.44.Texto del MED .Tipos de Inferencia: significado de irona y doble sentido Pg. 188. Texto del MED
3.Reorganiza informacin de diversos tipos de texto
3.2.Construye organizadores grficos (mapas conceptuales, mapas semnticos sobre La Inferencia. pg.44.Texto del MED
.Tipos de Inferencia: significado de irona y doble sentido Pg. 188. Texto del MED
4.Infiere el significado del texto.
4.1.Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de
informacin explcita sobre La Inferencia. pg.44.Texto del MED .Tipos de Inferencia: significado de irona y doble
sentido Pg. 188. Texto del MED
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del

texto
5.2. Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia sobre La
Inferencia. pg.44.Texto del MED .Tipos de Inferencia: significado de irona y doble sentido Pg. 188. Texto del MED
III. SECUENCIA DIDCTICA
I
N
I
C
I
O
Actividades/Estrategias
Materiales y/o
recursos
La profesora inicia la sesin saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Luego, presenta una tarjeta en la que se
lee: qu significado tiene la imagen?qu se infiere? ?qu significado tiene cada expresin destacada?Qu pasos debes seguir para
-Pizarra.
-Plumones de pizarra.
Mota.
-Tarjetas.
-Cinta Masking tape.
comprender este tipo de expresionesPor qu es importante saber interpretar frases irnicas o de doble sentido?
Los estudiantes responden de manera espontnea y la profesora escribe sus respuestas en la pizarra.
La profesora, a partir de las respuestas sobre los casos presentados realiza un contraste con las anticipaciones hechas
por los estudiantes al inicio.
Los estudiantes, organizados en grupos de cinco participantes conversan, escriben sus respuestas en tarjetas y las
colocan en la pizarra.
La profesora seala el propsito de la sesin: ANALIZA Y UTILIZA LA INFERENCIA EN DETERMINADOS
Tiempo
10
minutos
15
minutos
5
minutos
TEXTOS
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
I
E
R
R
E
La profesora pide a los alumnos que en su texto del MED La inferencia-Tipos: significado e irona. pg.188 se aprecie el
tema propuesto e identifique ideas principales .Luego, plantea las siguientes pautas:
TRABAJO INDIVIDUAL ( 20 minutos)
-Segunda lectura (por prrafos) con aplicacin de tcnicas.
-Identificacin de subtemas e ideas temticas.
-Identificacin del tema e idea principal.
Los estudiantes realizan los procedimientos y completan en su cuaderno de trabajo.
-Elaboran un resumen o un mapa conceptual.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas.
TRABAJO COLABORATIVO ( 15 minutos)
-Despus, a nivel de grupos, socializan sus trabajos individuales y proceden a consensuar las ideas y organizan su
presentacin mediante un resumen del texto ledo o un mapa conceptual.
-Un representante de cada grupo presenta el resumen o mapa conceptual trabajado.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada grupo.
- Entregan su Ficha de Trabajo individual.
-La profesora indica que estos insumos se utilizarn en la siguiente sesin
-Copias de textos
seleccionados.
-Lapiceros.
-Resaltadores.
-Plumones de colores
(azul, rojo, negro y
verde)
Papelotes
blancos.
-Papelgrafos.
-Plumones.
-Mota.
-Cuadernos de trabajo.
-Lapiceros.
INSTRUMENTO
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo
en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
_____________________
Gua de observacin
__________________________________
VB SUBDIRECCIN
Prof. Eulalia Molina Flores
EXPONEMOS PELCULAS DIVERSAS A TRAVS DEL VIDEOFORUM EN EL AULA DE INNOVACIN
(POWER POINT)
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.
: BANDERA DEL PER
2.
DOCENTE
: Rosana Quispe Guerra
3.
GRADO Y SECCIN
: Quinto A-B
4.
PERIODO
: I BIMESTRE
5.
HORAS
: 02 HORAS
6.
FECHA
I.
20
minutos
15
minutos
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
5
minutos
27 de abril de 2015
COMPETENCIA
. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
CAPACIDADES
INDICADORES
20
minutos
Adeca eficazmente sus textos

orales a la situacin comunicativa y
a su propsito.
Adapta segn las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
Expresa ideas, emociones y

experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
Aplica variados recursos expresivos
segn su propsito y las distintas
situaciones comunicativas
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado a travs de presentaciones

multimedia (power point) sobre el Proyecto del uso de la biblioteca
Reflexiona sobre sus textos orales

para mejorarlos de forma continua
.Evala si se ha empleado de manera estratgica y creativa recursos concretos ,visuales,
Interacta manteniendo el hilo

temtico y adaptndose a las
necesidades de la interaccin.
SECUENCIA
DIDCTICA
acuerdo con su propsito ,el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
travs de las tcnicas grupales: video frum
. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma

estratgica para transmitir su texto oral sobre temas de su inters a travs de las
tcnicas grupales: video frum
auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral a travs de las tcnicas grupales:
video frum
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y
eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento intervenir a travs de las tcnicas
grupales: video frum
La profesora inicia la sesin saludando.
Se harn las siguientes preguntas: observen : qu obras hemos ledo?,
Qu te ha parecido cada una de estas pelculas?Algunas de ellas nos
han hecho reflexionar sobre nuestra personalidad de adolescentes?
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por el docente en la
pizarra
comentario sobre la importancia de las obras en nuestro contexto y seala
el propsito de la sesin EXPONEMOS PELCULAS DIVERSAS A TRAVS
DEL VIDEOFORUM EN EL AULA DE INNOVACIN
(POWER POINT)
La profesora plantea las siguientes pautas:
Trabajo grupal:
-Se detallar el trabajo colaborativo a seguir.
-Expondrn sus presentaciones multimedias de sus pelculas
seleccionadas.
- -Aplica los recursos cohesivos, ortogrficos y de puntuacin y Tildacin a
sus trabajos que expondrn .
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su
cuaderno de trabajo.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y
aclara dudas, registrando los avances en cada caso.
-Despus socializan sus trabajos que presentaran y se les dar un tiempo
para que sea presentado.
-La
profesora
afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y
observaciones en los casos que sean necesarios.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de
cada grupo y la estrategia a ser utilizada para dicho trabajo.
-Entregaran sus acuerdos para dicha realizacin.
Las estudiantes harn la metacognicin:Qu aprend?, Cmo aprend?
Para qu aprend?
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
Pizarra
Plumones, mota
5 minutos
Cinta masking tape
10 minutos
5 minutos
5 minutos
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
40 minutos
10 minutos
Plumones
Mota
15 minutos
Lapiceros
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
INSTRUMENTO
. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados
recursos expresivos.
___________________________
VB SUBDIRECCIN
___________________________________
PROF. Rosana Quispe Guerra
IDENTIFICANDO LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO SOBRE TEMAS DIVERSOS

I.
Gua de Observacin
DATOS INFORMATIVOS
1.
: BANDERA DEL PER
2.
DOCENTE
3.
GRADO Y SECCIN
: Cuarto B
4.
PERIODO
: I BIMESTRE
5.
HORAS
: 02 HORAS
6.
FECHA
I.
27 de abril de 2015
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
1.Toma decisiones estratgicas
. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su
segn su propsito de lectura.
propsito lector sobre Reconocemos los textos: Identificamos la estructura de un texto (II)
Evaluacin, actividad integradora (Texto del MNCL)
2.Identifica informacin en diversos
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos: Identificamos la estructura de
tipos de texto segn su propsito.
un texto (II).
3.Reorganiza informacin de
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y
diversos tipos de texto
especializado a travs del Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura de un
texto (II) Evaluacin, actividad integradora (Texto del MNCL)
4.Infiere el significado del texto
Deduce el propsito de un texto narrativo de estructura compleja y profundidad
temtica a travs del Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura
de un texto (II) Evaluacin, actividad integradora (Texto del MNCL)
5. Reflexiona sobre la forma,
Opina sobre tema central, las ideas,la efectividad de los argumentos y conclusiones de
contenido y el contexto del texto
textos con estructura compleja ,comparndolo con el contexto sociocultural a travs del
Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluacin,
actividad integradora (Texto del MNCL)
SECUENCIA
DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
La profesora inicia la sesin saludando .
A continuacin, se les pedir que observen las ilustraciones y lean el ttulo
que aparece en Modulo de Comprensin lectora pg. 50 y respondan:
sobre qu crees que trata el texto?, qu son los subtemas ?, cmo
podemos identificar las ideas temticas?
pizarra?
comentario sobre la importancia de los textos en nuestro contexto y seala
el propsito de la sesin. IDENTIFICANDO LA ESTRUCTURA DE UN
TEXTO SOBRE TEMAS DIVERSOS
-Aplica las tcnicas de lectura (subrayado) entre otros.
-Despus socializan sus trabajos y proceden a socializar sus respuestas y

organizan su presentacin desde su carpeta de trabajo.
-La
profesora
cada estudiante y si ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que sern selladas
para su aplicacin.
Para qu aprend?
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
Pizarra
Plumones, mota
5 minutos
Cinta masking tape
10 minutos
5 minutos
5 minutos
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
40 minutos
15 minutos
Plumones
Mota
30 minutos
Lapiceros
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
INSTRUMENTO
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura,
mediante procesos de interpretacin y reflexin
___________________________
VB SUBDIRECCIN
Quispe Guerra
Gua de Observacin
___________________________________
PROF. Rosana Elizabeth
IDENTIFICANDO TEMAS E IDEAS EN EL TEXTO
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
CAPACIDADES
Recupera informacin de
diversos tipos de textos
escritos.
Reorganiza informacin de
diversos tipos de textos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido y contexto de los textos
escritos.
SECUENCIA
DIDCTICA
: BANDERA DEL PER

: Quinto A-B
: I BIMESTRE
: 02 HORAS
: 05 de junio de 2015
COMPETENCIA
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
INDICADORES
1.- Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos
2.-Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas

mentales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja sobre el texto: tipos
3.-Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga
irnica y doble sentido, a partir de informacin explcita expuesta en los tipos de textos.
4.-Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales empleados en los tipos
de textos a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO

sobre qu crees que trata el texto?, qu sabes acerca del tema?, es un
tema cercano o ajeno a ti y a tu realidad? Por qu?
pizarra?
el propsito de la sesin. IDENTIFICANDO TEMAS E IDEAS EN EL
TEXTO
INICIO
DESARROLLO


-La
profesora
para su aplicacin.
Para qu aprend?
CIERRE
Pizarra
Plumones, mota
5 minutos
Cinta masking tape
10 minutos
5 minutos
5 minutos
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
40 minutos
15 minutos
Plumones
Mota
30 minutos
Lapiceros
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
INDICADOR DE DESEMPEO
INSTRUMENTO
Deduce el propsito de un texto de estructura RBRICA

compleja y profundidad temtica
Gua de Observacin
___________________________
VB SUBDIRECCIN
___________________________________
PROF. Rosana Quispe
IDENTIFICANDO ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS ADVERBIALES A TRAVS DE UNA PRCTICA CALIFICADA
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
CAPACIDADES
escritos.
: BANDERA DEL PER

: Quinto A-B
: II BIMESTRE
: 02 HORAS
COMPETENCIA
INDICADORES
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de las oraciones subordinadas
adverbiales, sealndolas en ejemplos diversos.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos y caractersticas de las
oraciones subordinadas adverbiales en ejemplos diversos.

textos escritos.
Reflexiona
sobre
la
forma,
escritos.
SECUENCIA
DIDCTICA
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica con

oraciones subordinadas adverbiales a travs de una prctica calificada
Explica la intencin del autor en el uso de oraciones subordinadas adverbiales a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural
A continuacin, se les pedir que observen la imagen y que agrupen en
oraciones.
Se les preguntar :Qu tipos de oraciones son: simples o compuestas?
qu diferencia se encuentra sobre estas oraciones?
pizarra
comentario sobre la importancia de las oraciones compuestas en nuestro
contexto y seala el propsito de la sesin.
IDENTIFICANDO
ORACIONES
COMPUESTAS
SUBORDINADAS
ADVERBIALES A TRAVS DE UNA PRCTICA CALIFICADA
INICIO
DESARROLLO

-Aplica las tcnicas de lectura (subrayado) .
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo a travs
de unos ejercicios propuestos ,a travs de una prctica calificada.
-La
profesora
cada estudiante .
para su aplicacin.
Para qu aprend?
CIERRE
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
Pizarra
Plumones, mota
5 minutos
Cinta masking tape
10 minutos
5 minutos
5 minutos
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
40 minutos
15 minutos
Plumones
Mota
30 minutos
Lapiceros
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
COMPRENDE
ESCRITOS
INSTRUMENTO
TEXTOS Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y Gua de Observacin

profundidad temtica con oraciones subordinadas adverbiales a Prctica calificada
travs de una prctica calificada
___________________________
VB SUBDIRECCIN
___________________________________
PROF. Rosana Quispe
IDENTIFICANDO ORACIONES COMPUESTAS - COORDINADAS-SUBORDINADAS A TRAVS DE UNA PRCTICA CALIFICADA
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
CAPACIDADES
: BANDERA DEL PER

: Cuarto
: II BIMESTRE
: HORAS
:
de julio de 2015
COMPETENCIA
INDICADORES
escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de la oracin

sealndolas en ejemplos diversos.

textos escritos.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica con

oraciones compuestas a travs de una prctica calificada
Reflexiona
sobre
la
forma,
escritos.
SECUENCIA
DIDCTICA
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos y caractersticas de las

oraciones simples y compuestas sealndolas en ejemplos diversos.
Explica la intencin del autor en el uso de oraciones compuestas a partir de su

conocimiento y del contexto sociocultural en una prctica calificada.
A continuacin, se les pedir que observen la imagen y que agrupen en
oraciones.
Se les preguntar :Qu tipos de oraciones son: simples o compuestas?
qu diferencia se encuentra sobre estas oraciones?
pizarra
comentario sobre la importancia de las oraciones compuestas en nuestro
contexto y seala el propsito de la sesin.
IDENTIFICANDO ORACIONES COMPUESTAS - SUBORDINADAS
A
TRAVS DE UNA PRCTICA CALIFICADA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
compuesta,

-Aplica las tcnicas de lectura (subrayado) .
-Identifica la comparacin de las oraciones :compuestas y simples.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo a travs
de unos ejercicios propuestos ,a travs de una prctica calificada.
-La
profesora
cada estudiante .
para su aplicacin.
Para qu aprend?
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
Pizarra
Plumones, mota
5 minutos
Cinta masking tape
10 minutos
5 minutos
5 minutos
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
40 minutos
15 minutos
Plumones
Mota
30 minutos
Lapiceros
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
COMPRENDE
ESCRITOS
INSTRUMENTO
TEXTOS Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y Gua de Observacin

profundidad temtica con oraciones subordinadas adverbiales a Prctica calificada
travs de una prctica calificada
___________________________
VB SUBDIRECCIN
___________________________________
PROF. Rosana Quispe
PARTICIPA EN UNA ASAMBLEA SOBRE TEMAS CONTROVERSIALES DE NUESTRO CONTEXTO
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
: BANDERA DEL PER

: Quinto B
: II BIMESTRE
: 02 HORAS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Adeca sus textos orales a la
situacin comunicativa
Expresa con claridad sus

ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados
recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de
sus textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
SECUENCIA
DIDCTICA
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al

oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto a travs de la asamblea
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratgicamente

diversos recursos cohesivos a travs de la asamblea sobre un determinado
tema
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica y
creativa para transmitir su texto oral
Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el

significado de su texto oral.
Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor

para profundizar el tema tratado a travs de la asamblea sobre un determinado tema
Se harn las siguientes preguntas: Seguramente has participado en reuniones en las que
se han tomado acuerdos o decisiones. Qu cuestiones o temas discutieron?Para qu?
Cules fueron los puntos de vista presentados?cmo llegaron a acuerdos?Hubo
alguien que dirigi el intercambio de ideas?cmo lo hizo?Les parece til participar en
este tipo de reuniones?Por qu?
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por el docente en la pizarra
La profesora a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un comentario
sobre la importancia de la tcnica de participacin grupal La Asamblea en nuestro contexto
y seala el propsito de la sesin
PARTICIPA EN UNA ASAMBLEA SOBRE TEMAS CONTROVERSIALES DE NUESTRO
CONTEXTO
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
. SE EXPRESA ORALMENTE
INDICADORES

Trabajo grupal:
-Se detallar el trabajo colaborativo a seguir.
-Identificaran situaciones problemticas de su localidad,y donde se les podra dar
soluciones.
- Determinan la lista de los temas que se van a tratar en la asamblea(vinculados con las
situaciones previamente identificadas)
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de
trabajo, sobre cada tema, expuesto.
Fuentes
Opinin
TEMA
persona
Argument
l
Recursos
os
-Despus socializan sus trabajos que presentaran y se les dar un tiempo para que sea
presentado.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada grupo y
la estrategia a ser utilizada para dicho trabajo.
-Entregaran sus acuerdos para dicha realizacin.
Las estudiantes harn la metacognicin:Qu aprend?, Cmo aprend?Para qu
aprend?
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
Pizarra
Plumones, mota
5 minutos
Cinta masking tape
10 minutos
5 minutos
5 minutos
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
40 minutos
10 minutos
Plumones
Mota
15 minutos
Cuadernos de
trabajo
Lapiceros
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
. Se expresa oralmente
INDICADORES
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto a travs de la asamblea
___________________________
VB SUBDIRECCIN
INSTRUMENTO
Gua de Observacin
___________________________________
PROF. Rosana Quispe Guerra
IDENTIFICANDO TEMAS E IDEAS EN EL TEXTO
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
CAPACIDADES
escritos.
textos escritos.
Reflexiona
sobre
la
forma,
escritos.
SECUENCIA
DIDCTICA
: BANDERA DEL PER

: Quinto
: I BIMESTRE
: 02 HORAS
COMPETENCIA
INDICADORES
1.- Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos
2.-Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas

mentales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja sobre el texto: tipos
3.-Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga
irnica y doble sentido, a partir de informacin explcita expuesta en los tipos de textos.
4.-Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales empleados en los tipos
de textos a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
sobre qu crees que trata el texto?, qu sabes acerca del tema?, es un
tema cercano o ajeno a ti y a tu realidad? Por qu?
pizarra?
el propsito de la sesin. IDENTIFICANDO TEMAS E IDEAS EN EL
TEXTO
INICIO
DESARROLLO


-La
profesora
para su aplicacin.
Para qu aprend?
CIERRE
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
Pizarra
Plumones, mota
5 minutos
Cinta masking tape
10 minutos
5 minutos
5 minutos
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
40 minutos
15 minutos
Plumones
Mota
30 minutos
Lapiceros
EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
___________________________
VB SUBDIRECCIN
INSTRUMENTO
Deduce el propsito de un texto de estructura RBRICA

compleja y profundidad temtica
Gua de Observacin
___________________________________
PROF. Eulalia Molina Flores
IDENTIFICANDO TEMAS E IDEAS EN LOS TEXTOS
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
: BANDERA DEL PER

: Quinto
: I BIMESTRE
: 02 HORAS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos, en
la lectura La historia de Keesh
escritos.
Reorganiza informacin de Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido del texto de estructura
compleja La historia del Keesh
Infiere el significado de los textos

escritos
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones del
texto de estructura compleja y con diversidad temtica. La historia de Keesh
Reflexiona
sobre
la
forma,
escritos
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones del texto
con estructura compleja La historia de Keeshs comparndolo con el contexto sociocultural
SECUENCIA
DIDCTICA
INICIO
que aparece en el Texto del MED pg. 104 y respondan: Quin es el
protagonista del relato?Cmo lo sabes?En donde se desarrolla el relato?
Compara los dos textos de las pginas 104-105.Observas diferencias
estructurales?
pizarra?
el propsito de la sesin
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
Pizarra
Plumones, mota
5 minutos
Cinta masking tape
10 minutos
IDENTIFICANDO TEMAS E IDEAS EN LOS TEXTOS
DESARROLLO
CIERRE


-La
profesora
para su aplicacin.
Para qu aprend?
5 minutos
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
40 minutos
15 minutos
Plumones
Mota
30 minutos
Lapiceros
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADOR
INSTRUMENTO
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones del texto de
estructura compleja y con diversidad temtica. La historia de Keesh
___________________________
VB SUBDIRECCIN
Gua de Observacin
___________________________________
PROF. Eulalia Molina Flores

30 de Juniosesión de Aprendizaje

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30 de Juniosesión de Aprendizaje

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SESIN DE APRENDIZAJE

ANALIZANDO Y COMENTANDO AGUA A TRAVS DE UN ANALISIS LITERARIO

: Bandera del Per

Reconstruye la secuencia de un texto

Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,

4.Infiere el significado del texto

Deduce el tema central,

5. Reflexiona sobre la forma,

con estructura compleja y vocabulario variado y

especializado sobre el anlisis literario de la Obra Agua de Jos Mara Arguedas

subtemas y la idea principal, la tesis ,los argumentos y

conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica. sobre anlisis

Cinta masking tape

: Bandera del Per

Interpreta textos literarios

Crea textos literarios segn

Cinta masking tape

Interacta reflexivamente con expresiones literarias de diversas tradiciones, de distintas pocas y

Prof. Rosana E. Quispe

: Bandera del Per

Interpreta textos literarios

Crea textos literarios segn

Cinta masking tape

EXTENSIN -Realizan un collage en su cuaderno de imgenes.

Interacta reflexivamente con expresiones literarias de diversas tradiciones, de distintas pocas y

Prof. Rosana E. Quispe

: Bandera del Per

Interpreta textos literarios

Crea textos literarios segn

Cinta masking tape

casos que sean necesarios.

Interacta reflexivamente con expresiones literarias de diversas tradiciones, de distintas pocas y

Prof. Rosana E. Quispe

AGUA A TRAVS DE UN ANALISIS LITERARIO

Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe sobre

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con

Relaciona Ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que

Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto, se

Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes

Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar

La profesora inicia la sesin saludando y dando la bienvenida a los estudiantes.

Prof. Rosana E. Quispe

: Bandera del Per

1. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de

2.Identifica informacin en diversos tipos de texto segn

3.Reorganiza informacin de diversos tipos de texto

4.Infiere el significado del texto.

5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del

III. SECUENCIA DIDCTICA

Prof. Eulalia Molina Flores

: BANDERA DEL PER

: Rosana Quispe Guerra

Adeca eficazmente sus textos

Expresa ideas, emociones y

Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado a travs de presentaciones

Reflexiona sobre sus textos orales

.Evala si se ha empleado de manera estratgica y creativa recursos concretos ,visuales,

Interacta manteniendo el hilo

. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma

Cinta masking tape

IDENTIFICANDO LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO SOBRE TEMAS DIVERSOS

: BANDERA DEL PER

: Rosana Elizabeth Quispe Guerra