Matemtica

Programa de la materia
FUNDAMENTACIN
El presente programa est pensado como un primer curso de Matemtica a nivel
universitario, destinado a los estudiantes de diversas carreras de la UBA que hacen
uso de la Matemtica a lo largo del grado y en el ejercicio de las diferentes profesiones
y disciplinas cientficas.
Mediante el estudio de las Matemticas en la Educacin Bsica se pretende que los
alumnos desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos
numricos o geomtricos. Al egresar del nivel de secundaria, los estudiantes saben
efectuar clculos con expresiones algebraicas, cuyos coeficientes sean nmeros
racionales, formulan ecuaciones o funciones para resolver problemas, calculan
volmenes y resuelven problemas geomtricos con apoyo de las propiedades de las
figuras y cuerpos. Calculan porcentajes y probabilidades de eventos simples o
compuestos, y comunican e interpretan informacin mediante el uso de diferentes
tipos de grficas.
En este periodo se contina promoviendo el desarrollo de actitudes y valores que son
parte esencial de la competencia matemtica y que son el resultado de la metodologa
didctica que se propone para estudiar matemticas.
Los avances logrados en el campo de la didctica de la matemtica en los ltimos
aos dan cuenta del papel determinante que desempea el medio, entendido como
la situacin o las situaciones problemticas que hacen pertinente el uso de las
herramientas matemticas que se pretenden estudiar, as como los procesos que
siguen los alumnos para construir conocimientos y superar las dificultades que surgen
en el proceso de aprendizaje. Toda situacin problemtica presenta obstculos; sin
embargo, la solucin no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan
difcil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solucin debe
construirse en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que
usar al menos una.
Para resolver los problemas planteados, el alumno debe usar sus conocimientos
previos, que le permiten entrar en la situacin, pero el desafo consiste en
reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para
volver a aplicarlo en un nuevo problema.
El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y definiciones slo es importante en
la medida en que los alumnos lo puedan usar para solucionar problemas y reconstruir
en caso de olvido; de ah que su construccin amerite procesos de estudio ms o

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menos largos, que van de lo informal a lo convencional, tanto en relacin con el

lenguaje como con las representaciones y procedimientos.
La actividad intelectual fundamental en estos procesos de estudio se apoya ms en
el razonamiento que en la memorizacin; sin embargo, esto no significa que los
ejercicios de prctica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos, como la
transformacin de fracciones a su expresin decimal o los productos y cocientes de
dos nmeros enteros no se recomienden; al contrario, estas fases son necesarias
para que los alumnos puedan invertir en problemas ms complejos.
El razonamiento matemtico (lgico-deductivo) es una de las modalidades
fundamentales del pensamiento cientfico-tcnico, por eso se considera a la
Matemtica, "el lenguaje de la ciencia y de la tcnica".
En las carreras de nivel universitario esta asignatura se constituye en una
herramienta til, ya sea como fundamento de las teoras fcticas que se estudian en
muchas materias, o ya sea para proporcionar algunas de las bases de las tcnicas
que se derivan de dichas teoras cuando se resuelven los problemas concretos
planteados por actividades especficas de las carreras en sus distintas facetas. Se
refiere al valor utilitario debido a sus mltiples, y no siempre conscientes,
aplicaciones en la vida de cualquier hombre en la sociedad moderna, sociedad de
cambio ininterrumpido, de vertiginosas transformaciones y de incorporacin de
temas y conceptos cientficos al lenguaje y a la problemtica cotidiana.
Este valor utilitario se manifestar tambin en las aplicaciones que podrn darles los
alumnos en distintas ramas de su futuro quehacer estudiantil.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES

Se espera que los alumnos puedan:

Desarrollar las capacidades analticas y de abstraccin, la intuicin y el
pensamiento lgico y riguroso a travs del estudio de la Matemtica.
Capacitarse para la utilizacin de los conocimientos tericos y prcticos
adquiridos en la definicin y planteamiento de problemas y en la bsqueda de
sus soluciones tanto en contextos acadmicos como profesionales.
Prepararse para posteriores estudios especializados, tanto en una disciplina
matemtica como en cualquiera de las ciencias que requieran buenos
fundamentos matemticos.
Plantear y resolver problemas, interpretar el significado de las soluciones
compatibles con la realidad.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Perfeccionar los conocimientos sobre los nmeros reales y el plano cartesiano.
Reconocer grfica y algebraicamente las funciones ms importantes: lineales,
cuadrticas, polinmicas, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas.
Desarrollar las destrezas del clculo de lmites, estudio de la continuidad y la
derivacin para interpretar las propiedades de funciones, representar sus
grficas y resolver problemas de optimizacin.

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Manejar los distintos mtodos del clculo de integrales, tanto indefinidas

(primitivas) como definidas, y calcular reas de regiones planas sencillas.

PROGRAMA
UNIDAD 1. R y R2
Representacin de los nmeros reales en una recta. Intervalos de R. Distancia en la
recta real. Representacin de los pares de nmeros reales en el plano. Distancia entre
dos puntos del plano.
UNIDAD 2. FUNCIONES. FUNCIN LINEAL, CUADRTICA, POLINMICA
Definicin y ejemplos. Dominio, codominio, imagen. Rectas en el plano. Grfico de
una funcin lineal. Interseccin de rectas: Resolucin de sistemas lineales de
ecuaciones con dos incgnitas. Paralelismo y perpendicularidad de rectas en el plano.
Determinacin de ceros, vrtice y eje de una parbola. Interseccin de curvas.
Resolucin de problemas prcticos que involucren ecuaciones de segundo grado.
Polinomios: algoritmo de divisin. Teorema del resto. Factorizacin. Nocin de
continuidad. Localizacin de races.
UNIDAD 3. ESTUDIO DE FUNCIONES. FUNCIN RACIONAL
Estudio de funciones. Funciones inyectivas, suryectivas y biyectivas. Composicin de
funciones. Funcin inversa. Operaciones con funciones reales. Nocin de lmite.
Asntotas. Funciones racionales: dominio, ceros. Descomposicin en fracciones
simples.
UNIDAD 4. FUNCIONES ESPECIALES
Funcin exponencial y logartmica: grfico, dominio e imagen, propiedades. La
funcin logartmica como inversa de la funcin exponencial. Derivadas. Estudio de
ambas funciones a travs de sus derivadas. Aplicacin al estudio de crecimiento de
poblaciones. Escalas logartmicas. Funciones trigonomtricas: definicin, grficos,
propiedades. Periodicidad. Paridad. Funciones inversas. Resolucin de problemas que
involucren funciones trigonomtricas. Uso de calculadoras.
UNIDAD 5. DERIVADAS
Nocin de lmite. Cociente incremental. Definicin de derivada. Interpretacin
geomtrica y cintica. Reglas de derivacin. Problemas de aplicacin. Estudio de
funciones.
UNIDAD 6. INTEGRACIN
Primitivas. Mtodos de integracin: sustitucin, partes. Clculo de integrales
definidas. Regla de Barrow. Aplicacin al clculo de reas y a problemas de mecnica.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Los alumnos del nivel universitario estn capacitados para desarrollar formas de
pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver
problemas y para operar con el pensamiento lgico -deductivo que la metodologa
matemtica debe contribuir a desarrollar.
Para resolver los problemas planteados, el alumno debe usar sus conocimientos
previos, que le permiten entrar en la situacin, pero el desafo consiste en
reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para
volver a aplicarlo en un nuevo problema.

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Desde la enseanza se emplearn diferentes alternativas: a partir del anlisis de

problemas provenientes de las diferentes disciplinas, se estudiarn los contenidos
matemticos bsicos, se recurrir a los conocimientos previos para que los alumnos
puedan encarar la resolucin de problemas ms complejos, se profundizar tambin
en los conocimientos tericos de la matemtica; se trabajar para que los alumnos
comprendan que existen diversas estrategias para hallar la solucin de un mismo
problema, acercndolos, de esta manera, al desarrollo del razonamiento matemtico
lgico-deductivo.
Las tutoras virtuales constituyen el "lugar de encuentro" entre los alumnos del curso
y el profesor tutor, quien tiene la posibilidad de:
Orientar y guiar el aprendizaje del grupo, a partir de las dificultades que pudieran
presentarse en los foros;
Responder las dudas y consultas de los alumnos;
Proponer soluciones en las que se estimula la formulacin de preguntas, con el fin de
lograr que sea el alumno quien, a travs de esta estimulacin logre hallar la respuesta
al problema planteado;
Guiar a los alumnos para hallar las diversas formas de encarar los problemas
planteados, como as tambin, las distintas estrategias de resolucin de los mismos;
Orientar a los alumnos para que analicen la validez de sus conclusiones e identifiquen
los errores en su razonamiento;
Habituar a los alumnos a la rigurosidad en el manejo del lenguaje matemtico.
La Ctedra recomienda a los alumnos:
Estudiar con el material de apoyo de la ctedra, el libro de texto de lectura
recomendada, y los diversos libros citados en la bibliografa.
Participar activa y cotidianamente en los foros correspondientes a cada unidad
temtica, de manera de ir evacuando las dudas, ya que todos los temas del programa
estn relacionados entre s.
Los Trabajos Prcticos son una herramienta muy importante, de ellos debern surgir
las dudas para trabajar con los tutores en los encuentros virtuales y presenciales,
adems de ser el material necesario para la preparacin de los temas que abarca el
programa que sern motivo de evaluacin, en cada una de sus instancias (parciales
y finales).
Las tutoras presenciales les permitirn a los alumnos una manera alternativa de
despejar sus dudas, recomendada en aquellos alumnos que no logran, a travs de la
instancia de tutora virtual despejar aquellas dudas que se le presentan, es otra
alternativa de aprendizaje. Ninguna es excluyente de la otra.
EVALUACIN
Responde a la normativa de UBA XXI.
BIBLIOGRAFA
Seleccin de materiales de apoyo de la ctedra. Descargable en el Campus Virtual de
UBA XXI por unidad.
Bibliografa Recomendada

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Material de apoyo de la ctedra, disponible en el Campus virtual de UBA XXI. AMBAS,

OLGA Y OTROS (1995), Matemtica Terica. Ciclo Bsico Comn, Buenos Aires,
Centro de Copiado La Copia.
Bibliografa Complementaria
Thomas, G. (2006). Clculo - varias variables. Editorial Pearson.
Stewart, J. (2002). Clculo - trascendentes tempranas. Editorial Thomson.
Edwards, C.H. & Penney, D. (1996). Clculo con geometra analtica. 1996:
Editorial Pearson.
Larson, R., Hostetler, R. & Edwards, B. (1990). Clculo y Geometra Analtica.
Oxford University Press
Purcell, E. & Varberg, D. (1993). Clculo con Geometra Analtica. Mxico:
Prentice Hall Hispanoamericana.