UNIVERSIDAD NACIONAL

“PEDRO RUIZ GALLO” LAMBAYEQUE

ESCUELA DE POSTGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS
HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN
SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN
MENCIÓN EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
EDUCATIVA

PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN

Autora: FARROÑAN HERRERA, Nathaly Fiorella.

CARRANZA VALDERRAMA ,Karen Maribel

Asesor: Guisella

Trujillo – Perú

2010

1
 PROYECTO DE INVESTIGACION

I. ASPECTOS INFORMATIVOS

1. TITULO
LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE “LOS
DESASTRES NATURALES” EN EL ÁREA PERSONAL SOCIAL, CON EL
USO DE LA PÁGINA WEB SLIDERSHARE, INFLUYE EN LOS
ALUMNOS DEL 6TO GRADO “D” DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARA
CONTRIBUIR EN EL USO Y MANEJO ADECUADO DE LAS
COMPUTADORAS DE LA I.E. LICEO TRUJILLO UBICADO EN LA URB.
PRIMAVERA-TRUJILLO.

2. PERSONAL INVESTIGADOR
AUTORA : FARROÑAN HERRERA, Nathaly Fiorella.
CARRANZA VALDERRAMA, Karen Maribel

ASESOR : Maquén Niño Gisella

3. SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN
MENCIÓN EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EDUCATIVA

4. LOCALIDAD E INSTITUCION
Localidad: Provincia de Trujillo, Departamento de La Libertad.
Institución: I.E. Liceo Trujillo.

5. DURACION ESTIMADA DEL PROYECTO

1 meses

6. FECHA DE INICIO:
Trujillo, 18 de Abril del 2010

2
 MATRIZ DE INVESTIGACION: USO DE SLIDERSHARE, COMO RECURSO DIDÀCTICO
PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL EN LOS ALUMNOS
DEL 6TO GRADO “D” DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. LICEO TRUJILLO
UBICADO EN LA URB. PRIMAVERA-TRUJILLO EN EL AÑO 2010”

PROBLEMA: ¿De qué manera la OBJETIVO: Determinar si la

aplicación de la sesión de aprendizaje
“Los Desastres Naturales” en el área
Personal Social, con el uso de la
página web SLIDERSHARE, influye en
los alumnos del 6to grado “D” de
Educación Primaria para contribuir en
el uso y manejo adecuado de las
computadoras de la I.E. Liceo Trujillo
ubicado en la Urb. Primavera-Trujillo?
aplicación de la sesión de aprendizaje
“Los Desastres Naturales” en el área
Personal Social, con el uso de la
página web SLIDERSHARE, influye en
los alumnos del 6to grado “D” de
Educación Primaria para contribuir en
el uso y manejo adecuado de las
computadoras de la I.E. Liceo Trujillo
ubicado en la Urb. Primavera-Trujillo.

3
 II. PRESENTACIÓN

El equipo investigador tiene a bien presentar el proyecto de investigación denominado:

USO DE SLIDERSHARE, COMO RECURSO DIDÀCTICO PARA MEJORAR LA

ENSEÑANZA DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL EN LOS ALUMNOS DEL 6TO
GRADO “D” DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. LICEO TRUJILLO UBICADO
EN LA URB. PRIMAVERA-TRUJILLO EN EL AÑO 2010”, el cual constituye un
aporte para los futuros docentes que desean emprender este tipo de investigación.

A través de esta investigación obtuvimos que los niños de esta institución

Asimismo, se espera que los examinadores encuentren a lo largo de este trabajo una
secuencia metodológica de la aplicación de la investigación, resaltando la importancia
que los niños deben tener con respecto a un buen uso de la tecnología para el
desarrollo de capacidades de las áreas curriculares.

Las autoras

4
 2.1. Ubicación de La Región La Libertad
La Libertad1 es una circunscripción regional del Perú situada en la parte
noroeste del país, colindando con el Océano Pacífico por el oeste y con los
departamentos de Lambayeque, Cajamarca y Amazonas por el norte, con San
Martín por el este y Ancash y Huánuco por el sur. Abarca gran parte de la
Costa norte en su parte occidental y una gran sección de la Cordillera de los
Andes.

Fuente:
http://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_La_Libert
ad
La Libertad2 fue territorio de varias civilizaciones importantes del Antiguo Perú.
Hacia el siglo I a. C. surgió en la costa la cultura Moche, famosa por su arte
cerámico, y en la Sierra, la cultura Cajamarca. La región conoció la influencia
Huari y en el Intermedio Tardío conoció la expansión del Imperio Chimú por
toda la costa norte y la influencia en las zonas altas del reino de Huamachuco,
a su vez relacionado con el más norteño de Cuismanco. Esta región fue
posteriormente anexada al Imperio inca y luego a la Corona española. en estos
tiempos es fundada la ciudad de Trujillo, que ejerció gran influencia en el norte
del país como sede administrativa de importancia política y eclesiástica. En la
República, la costa liberteña fue sede de los más importantes ingenios
azucareros del país, destruidos e incendiados por la Expedición Lynch.
También la Guerra del Pacífico concluyó en La Libertad con la Batalla de
Huamachuco en 1883.

1
http://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_La_Libertad
2
http://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_La_Libertad
5
 2.2. Ubicación de Trujillo

Trujillo3, ciudad capital del Departamento de La Libertad, así como de la

provincia y distrito homónimos; se encuentra ubicada en la Costa norte del Perú,
a una altitud de 34 msnm, hacia la margen derecha del valle del río Moche y a
pocos kilómetros del Océano Pacífico.

Aunque puede ser concebida como una sola ciudad, Trujillo no constituye una
sola unidad administrativa; más bien es el núcleo o principal centro urbano de un
área metropolitana que se extiende sobre un territorio de 110,000ha;3 y está
conformada por 9 municipios de la provincia, de los cuales 5 se encuentran
completamente conurbanados, mientras que los restantes 4 lo están
parcialmente, y en la que reside una población superior a los 804 mil habitantes;
constituyéndose como la tercera área metropolitana más poblada del Perú.

La fundación de la ciudad no se encuentra definida de manera exacta, se conoce

que fue Diego de Almagro quien la fundó el 6 de diciembre de 15344 bajo el
nombre de “Trujillo de Nueva Castilla”, sobre un territorio ancestralmente
poblado por civilizaciones milenarias; sin embargo su fundación fue oficializada
por Francisco Pizarro el 5 de marzo de 1535, fecha en la que se instaló su
3
http://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_La_Libertad
6
primer cabildo,5 constituyéndose administrativa y comercialmente en una de las
principales ciudades del Virreinato del Perú.

Por su papel en el proceso de independencia, a Trujillo le fue conferido el título

de "Ciudad Benemérita y Fidelísima a la Patria";1 la ciudad es cuna del Poder
Judicial del Perú, ha cumplido en dos ocasiones el rol de Capital del país y fue
escenario de la "Revolución de Trujillo", el año 1932.

A Trujillo se la conoce como la "Ciudad de la Eterna Primavera", "Capital

Nacional de la Marinera" y como "Capital de la Cultura del Perú";6 epíteto ganado
por la considerable cantidad de eventos culturales de alcance nacional e
internacional que se desarrollan en la ciudad, entre los que destacan, el
“Concurso nacional de marinera”, el “Festival internacional de la Primavera y la
“Feria Internacional del Libro”7 , que se cuenta entre uno de los eventos
culturales más importantes del país8 .

A nivel metropolitano, Trujillo cuenta con dos zonas arqueológicas, donde

alberga importantes monumentos precolombinos como son Chan Chan, la
ciudadela de barro más extensa del mundo antiguo, declarada Patrimonio de la
Humanidad por la UNESCO en 1986; también, las huacas del Sol, la pirámide de
barro más grande del Perú y de la Luna.

2.3. Ubicación de la I.E. Liceo Trujillo

El Colegio Nacional “Liceo Trujillo” se encuentra ubicado en la calle Daniel
Alomía Robles, sexta cuadra s/n de la Urbanización Primavera, del distrito de
Trujillo, provincia de Trujillo, departamento de La Libertad - Perú.

RESEÑA HISTÓRICA:
El Colegio “Liceo Trujillo” se funda como institución educativa el 3 de marzo de
1939, siendo autorizado su funcionamiento mediante Resolución Ministerial Nº
1127-39-ED. su fundadora y gestora fue la Dra. Amable León de Flores, siendo
además Directora del colegio hasta el año de 1966.

Inicia su funcionamiento como un colegio particular para señoritas, el número de

grados que atendió fueron 2: Primero con 28 alumnas y Tercero con 16 alumnas,
estando ubicado su primer local en Jr. San Martín Nº 635, en el año de 1943 por
exceso de alumnado se traslada a otro local ubicado en Jr. Bolívar 438. El
colegio contó con un internado para la atención de alumnas procedentes de
otros lugares, mas adelante recogiendo los requerimientos y necesidades de la

7
comunidad la Directora y propietaria, Dra. Amable León de Flores logró,
sucesivamente el establecimiento de un jardín de niñas, primaria completa, una
sección comercial y secundaria para adultos.

Mediante Resolución Suprema No.194-61 del 02-05-1961 se acepta la donación

del Colegio Liceo Trujillo al estado y el 23 de junio de 1961 se expide la
Resolución Ministerial Nº 11256-61-ED convirtiéndose de esta manera en un
Colegio Estatal de Mujeres.

El 25 de febrero del año de 1967 con Ley No.16442 se eleva a la categoría de

GRAN UNIDAD ESCOLAR, por gestiones de la Dra. Magdalena Carrión de
Pérez, el Ministerio de Vivienda mediante Resolución Suprema No. l48-71 del
28-04-71 transfiere al estado el terreno que actualmente ocupa el Colegio
Iniciándose la construcción de la infraestructura el 10 de mayo de l971 con la
colocación de la primera piedra a cargo de la Dra. Magdalena Carrión de Pérez y
la Brigadier General del Plantel alumna Betty Solis Salcedo. Con la aplicación de
la Reforma Educativa del General Juan Velasco Alvarado el año de l972 se
convierte en Centro Base, atendiendo a los alumnos de ambos sexos, el año
1974 se traslada al local que actualmente ocupa como Centro Base y sede del
Núcleo Educativo Comunal Nº 13 con Resolución Zonal No.01314 del 14-08-79
se integra al Centro Base “Liceo Trujillo”, las secciones del I y II Ciclo de EBR y I
y II Ciclo de EBL del Centro Educativo 81009. En sus 67 años de Vida
Institucional al servicio de la juventud trujillana ha formado estudiantes cuya
trayectoria profesional enaltece al colegio, en la actualidad está dirigida por el
Prof. Wilder Villachica Gambini (Secretaria Docente de la I.E.)

De acuerdo a nuestra investigación observamos: que los estudiantes del nivel

primario de la institución educativa LICEO TRUJILLO, no hacen uso adecuado
de la tecnología (computadoras) para la búsqueda de información e
investigación. Dado que sólo lo emplean en juegos de video, chat, etc.;
buscando su entretenimiento.
Es por ello, que los estudiantes del 6to grado de educación primaria no
desarrollan un análisis de pensamiento analítico, reflexivo y crítico en todas las
áreas, la cual se manifiesta en la solución de problemas y en la toma de
decisiones; por todas estas razones, nosotras queremos incentivar en los
alumnos el adecuado uso y manejo de las computadoras.

El Diseño Curricular Básico manifiesta que los estudiantes deben utilizar

estrategias educativas adecuadas, pero no se aplica ya que los estudiantes

8
 desconocen el proceso formal de enseñanza – aprendizaje que permitan
desarrollar habilidades, capacidades y actitudes en el campo de la tecnología
actual. Ante toda esta problemática, realizamos un proyecto denominado:
USO DE SLIDERSHARE, COMO RECURSO DIDÀCTICO PARA MEJORAR LA
ENSEÑANZA DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL EN LOS ALUMNOS DEL 6TO
GRADO “D” DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. LICEO TRUJILLO
UBICADO EN LA URB. PRIMAVERA-TRUJILLO EN EL AÑO 2010”

III. MARCO REFERENCIAL

3.1. MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL.

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC),

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como concepto general

viene a referirse a la utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos para
almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo
con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya sea en el mundo
laboral, o como vamos a desarrollarlo aquí en el plano educativo, donde ha llegado
como una panacea que todo lo arregla y que sin embargo va a llevar un tiempo
encontrar el modelo más adecuado a seguir en la educación, ya que no se puede
cometer el error de abusar de su uso, pero hoy en día sería aún más erróneo su
ausencia, ya que su uso como herramienta didáctica se antoja ya imprescindible.

Por tanto podemos afirmar que el uso de instrumentos tecnológicos es una prioridad
en la comunicación de hoy en día, ya que las tecnologías de la comunicación son una
importante diferencia entre una civilización desarrollada y otra en vías de desarrollo.

En la vida diaria su uso es más que habitual, prácticamente todas las instituciones
culturales como museos, exposiciones y bibliotecas utilizan asiduamente estas
tecnologías para difundir sus materiales a través de la inevitable páginas web, o por
medio de vídeos, dvds interactivos, u otros medios con objeto de tener más aceptación
y divulgación entre toda la población.

Los portales de contenido educativo se multiplican exponencialmente en Internet, lo

que en muchos casos ayuda a los docentes, siempre que sepan buscar dentro de esa
vorágine de información que son los buscadores de internet, siempre es mejor un sitio
web reconocido o por lo menos recomendado, sino la labor puede hacerse ardua a la
hora de buscar contenidos, herramientas o material didáctico acorde con lo que
buscamos.

Como consecuencia de esto uno de los retos que tienen actualmente las instituciones
educativas consiste en integrar las aportaciones de estos canales formativos que
suponen las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los
estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos para que
signifiquen una ayuda más y no caigan por el contrario en el mal uso.

Por lo tanto desde el sistema educativo debemos favorecer este proceso que se
empieza a desarrollar desde el entorno más cercano, es decir desde el plano familiar,
de los amigos, de los medios como la televisión, internet, radio, etc…; es necesario
hoy día que la escuela integre esta nueva cultura a través de la alfabetización digital, y
convertirlo en instrumento cotidiano de uso educativo. Instrumento de uso cotidiano en
9
la escuela deben ser no sólo el ordenador, sino otros como los proyectores, dvds,
pizarras digitales, cámaras de video, etc.

TIC Y EDUCACIÓN
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe
atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas
tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar
los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias
necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que
la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización
digital.
El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede
sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e información. Las nuevas
tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse
con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe
apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe
hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no
han de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden
contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca
en ausencia del esfuerzo personal.
Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso
instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a
partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se
produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la
enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los
trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar
acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio
de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus
funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporada al
proceso educativo desde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que
permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha
servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a
las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las
tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a
centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu
de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades
intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y
la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas
han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la
colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de
aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.
Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se
sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de
aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la
construcción del saber.
. Uso de las TIC en educación
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras
distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al
aprendizaje.
En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto
de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador
y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo
10
largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean
adultos.
Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje
cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del
autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de
videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este
procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o
enriquecimiento de los contenidos presentados.
Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es
como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan
pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula,
responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de
forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación
en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de
evolución personal y profesional como un “saber aprender

SLIDESHARE, EL "YOUTUBE" DE LAS PRESENTACIONES ONLINE

Una herramienta muy popular de la denominada "Web 2.0" en el ámbito educativo es
"SlideShare", que nos permite subir y utilizar en nuestros sitios Web presentaciones
tipo "PowerPoint", o documentos creados en Word.

La interfaz es similar a lo que “estamos acostumbrados” con YouTube y eso hace que
sea muy simple embeber presentaciones, dejar comentarios y otras cosas más.

slideshare, un servicio al que se puede acceder por invitación, de entrega inmediata

cuando la solicitas, que nos permite subir archivos de hasta 20 MB de espacio de
nuestras presentaciones, añadiéndoles su nombre, descripción y etiquetas.

Una vez subida y procesada, las convierte en formato flash, ya la tenemos disponible a
través de una dirección web pública, no hay opciones de privacidad, y la podemos ver
a través de esa url en tamaño normal o completo. También nos permite compartirla a
través de correo electrónico o meterlo con su propio reproductor en nuestra página
web.

Una vez subida y pública, de momento podemos añadirle comentarios, ya que vemos
que hay algunas opciones todavía no disponibles, como añadir presentaciones
favoritas a nuestra cuenta o crear nuestra red de contactos.

La interface, visto muchos servicios a esta altura, es algo engorrosa debido a la

cantidad de información que se presenta en la página principal aunque, como muchos
servicios, ya le lavarán la cara cuando ande más maduro, como ocurre y ocurrirá con
muchos otros servicios, de la que ya les hablaremos.

Si tienes presentaciones powerpoint, al menos ya no tienes escusa, súbelas y deja de

mandarlas adjuntas por correo electrónico.

SlideShare ofrece a los docentes buscar contenidos varios como apoyo a los
materiales dados, utilizando esta vía para presentar contenidos curriculares, unidades
didácticas, trabajos de aula, viajes escolares… de manera rápida y sencilla. Los
alumnos también pueden crear sus presentaciones facilitando el compartir sus trabajos
y permitiendo comentarios al resto de compañeros.

Entre sus otras posibilidades se encuentra la de compartir públicamente o en privado

nuestro material de SlideShare con cualquier persona de la web y facilita la
colaboración entre profesores, equipos de trabajo y entre diversas instituciones. La
siguiente presentación nos ayudará a crear una cuenta y subir nuestra primera
presentación.
11
Slideshare cuenta con la posibilidad de incluir comentarios en las presentaciones,
diversas fuentes RSS, códigos para introducir las diapositivas en blogs o webs,
búsquedas por idiomas, es decir, todas las herramientas de una web 2.0.

3.2. BASE TEÓRICA:

Teoría Principal:
Aprendizaje Significativo de David Ausubel4. Considera que para que se de
este tipo de aprendizaje, los conocimientos nuevos deben de relacionarse
sustantivamente con los conocimientos previos que tiene el alumno.

3.2.1 TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse
Por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la

estructura cognitiva del alumno. Los principios de aprendizaje propuestos por
Ausubel ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas que
permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo
cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá
como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el
aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los
educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su
aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
(Ausubel; 1983:18).

3.2.1.1. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Al respecto David Ausubel, su representante máximo nos dice que:

Si la tarea de aprendizaje puede relacionarse de modo no arbitrario,

sustantivo con lo que el alumno ya sabe y si este adopta la actitud hacia el
tipo de aprendizaje correspondiente para hacerlo así; se produce el
aprendizaje significativo.

Comprender su significado e incorporarlo a la estructura cognoscitiva, de

modo que lo que tenga disponible, sea para reproducirlo, relacionarlo con otro
aprendizaje o para solucionar problemas en fecha futura.

4
David Ausubel” Psicología Educativa”, pág. 25 - 38
12
"Para aprender significativamente el individuo debe tratar de relacionar los
nuevos conocimientos con los conceptos y proposiciones relevantes que ya
conoce. (Novak, J.D., 1988 p. 26).
Con el fin de salvar la distancia existente entre lo que el alumno conoce y lo
que ha de conocerse, se emplean "los organizadores previos", materiales
introductorias que se presentan antes del material objeto de aprendizaje.

3.2.1.2 TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

En la forma como se da efectivamente el aprendizaje y la manera como se
desarrolla en los alumnos se puede distinguir dos tipos básicos de
aprendizaje significativo:

El aprendizaje de representaciones, que se ocupa de los significados de

símbolos o palabras unitarios, por ejemplo aprender los significados de
palabras aisladas.

El aprendizaje de proposiciones, que se ocupa de los significados de las

ideas expresadas por grupos de palabras combinadas en proposiciones u
oraciones.

El aprendizaje de conceptos, que son las ideas genéricas unitarias que

también se representan en símbolos aislados de la misma manera que los
referentes unitarios.

3.2.1.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN
La enorme eficacia del aprendizaje significativo como medio de
procesamiento de información y mecanismos de almacenamiento de la misma
puede atribuirse en gran parte a sus dos características distintivas.

La intencionalidad es el proceso mediante la cual el alumno; al relacionar

intencionalmente el material potencialmente significativo a las ideas
establecidas y pertinentes de su estructura cognoscitiva, es capaz de explotar
con plena eficacia los conocimientos.

Según Ausubel: la asimilación puede asegurar el aprendizaje de tres

maneras:

13
 • Primero, la idea nueva que se relaciona o se pone en conexión con otras
ideas bien estructuradas adquiere más significado que la que simplemente se
percibe y se almacenan la memoria de forma aislada.
• Una segunda modalidad de fomento del aprendizaje mediante la
asimilación consiste en evitar que la nueva idea se pierda u olvide
rápidamente.
• En tercer lugar, la asimilación no sólo protege del olvido, sino que asegura
también que la nueva idea podrá encontrarse o recuperarse fácilmente
cuando sea necesario.
IV.- PROPÓSITOS DE LA INTERVENCIÓN:
4.1.- JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE ESTUDIO
Este proyecto de investigación tiene como propósito investigar en los alumnos
del nivel primario el proceso de enseñanza – aprendizaje con el uso de las
páginas web, para contribuir al desarrollo de las áreas curriculares, haciendo
uso de lo que la tecnología nos ofrece que son las computadoras y el internet e
incentivar en los alumnos el uso adecuado de éstos para mejorar el
rendimiento académico que los estudiantes logran alcanzar.

4.2 .- OBJETIVOS
4.2.1 Objetivo General:
Determinar si la aplicación de la sesión de aprendizaje “Los Desastres
Naturales” en el área Personal Social, con el uso de la página web
SLIDERSHARE, influye en los alumnos del 6to grado “D” de Educación
Primaria para contribuir en el uso y manejo adecuado de las
computadoras de la I.E. Liceo Trujillo ubicado en la Urb. Primavera-
Trujillo.
4.2.2 Objetivos Específicos:
a. Aplicar una sesión de aprendizaje “Los Desastres Naturales” en el área
Personal Social, con el uso de la página web SLIDERSHARE.
b. Incentivar en los alumnos en el uso y manejo adecuado de las
Computadoras con el uso de las páginas web como: SLIDERSHARE.
c. Establecer la importancia del uso de las páginas web como
SLIDERSHARE, y la influencia en los alumnos del 6to grado “D” de
Educación Primaria para contribuir en el uso y manejo adecuado de
las computadoras de la I.E. Liceo Trujillo ubicado en la Urb. Primavera-
Trujillo.

PERFIL DEL MAESTRO.

14
  Un modelo del maestro y del proceso de enseñanza puede
proporcionar una mejor guía para ayudarles a comprender lo
que debe hacer cuando enseñan.
 Dominio del conocimiento teórico acerca del aprendizaje y
la conducta humanos.
 Demostración de actitudes que promueven el aprendizaje y
las relaciones humanas genuinas.
 Dominio de la materia que se va enseñar.
 Conocimiento de las técnicas de enseñanza que facilitan el
aprendizaje de los alumnos.

EL MAESTRO EFICAZ-
El maestro eficaz es aquel que es capaz de hacer que se logre los resultados
del aprendizaje5. Las dos dimensiones de la enseñanza eficaz son la intención
y el logro.

Sin una intención, el logro de los estudiantes deviene en algo azaroso y

accidental; sin embargo, la intención por sí misma no es suficiente, si los
estudiantes no alcanzan los objetivos de aprendizaje esperados David Ryans
llega a la conclusión de que los maestros eficaces son justos, democráticos,
receptivos, comprensivos, amables, alentadores, originales, listos, interesantes,
responsables, constantes, equilibrados y confiables. Al contrario, describe a los
maestros ineficaces como parciales, autocráticos, poco convincentes, evasivos,
poco constantes, nerviosos e indecisos. .

15
 ESTRATEGIAS
DE
INTERVENCIÓN

IV. MARCO METODOLOGICO

4.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

16
VARIABLES DIMENSIONE INDICADORES
S
Estrategias de • Muestreo
motivación • Predicción
para el uso • Anticipación
adecuado da la
• Inferencia
computadora y
• Confirmación
las páginas
• Autocorrección
web

Variable
• Practica de la sesión de clase dictada
Independien
• Emplea medios y recursos didácticos
te Sesiones de
LA
apropiados la clase.
aprendizaje
HERRAMIENTA • Activa conocimientos previos
TECNOLÒGICA
SLIDESHAR
• Evaluación permanente
Evaluación
• Interpreta y analiza el problema .
Razonamiento • Juzga la validez del enunciado.
Variable Analítico
Dependiente • Expresa de manera concreta sus
propios términos.
CAPACIDADES • Analiza y comunica a través de
DEL ÀREA
ejemplos concretos información sobre el
PERSONAL
SOCIAL tema desarrollado.
Comunicación
• Propone solución a los problemas.
Personalizada
• Resuelve problemas de su vida
cotidiana Comprueba la validez de las
respuestas obtenidas.
• Demuestra seguridad en sus
opiones.

Operacionalizaci
ón

17
4.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
4.2.1. Población
Está definido por 39 estudiantes del 6to grado “D” de educación
primaria.
4.2.2. Muestra
La selección del tamaño de la muestra es de 19 alumnos al azar.

4.3. MATERIALES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN

DE DATOS.

4.3.1. Materiales
Papel bond, colores, papel sábana, textos, fichas, mapas
conceptuales, computadora personal, diapositivas, fichas de
asesoramiento y monitoreo.

4.3.2. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

TECNICAS INSTRUMENTOS
PRIMARIAS
Guía de Observaciòn
Pauta de registro de
GUÌA DE OBSERVACIÒN
observación
Guía de encuesta
ENCUESTA
Pauta de registro de encuesta

4.4. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

4.4.1. Método.
- Coordinar con el Director de la I.E.
- Coordinar con los docentes.
- Coordinar con los estudiantiles.
- Preparar los instrumentos de acopio de información.
- Aplicación la sesión de aprendizaje.
- Análisis de los datos.
- Interpretación de los datos.

18
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2010
ABRIL MAYO
TIEMPO

19 20 21 22 23 24
ETAPAS 25 26 27 28 29 30 01 0 03 04 05 06 07 08
2

1.Elaboración del X X X X
X
proyecto
2. Revisión X X X
X
Bibliográfica
3. Elaboración de X X X X
X
instrumentos
4. Aplicación de X X
instrumentos
5. Elaboración del X
informe
6. Presentación del X X
informe
7. Presentación del X
proyecto

19
 5.2. PRESUPUESTO

Parte Analítica
Recursos humanos
 Digitador S/. 100.00
--------------
Sub total S/. 100.00

Recursos materiales
 Material de oficina S/. 200.00
 Otros S/ 150.00
--------------
Sub total S/. 350.00
Servicios
 Movilidad interna S/. 10.00
 Anillados S/. 3.00
 Otros S/. 10.00
---------------
Sub total S/. 545.00

Resumen del monto solicitado

 Recursos humanos S/. 280.00
 Recursos materiales S/. 350.00
 Servicios S/. 545.00
-----------------
Total S/. 1175.00

5.3. FINANCIAMIENTO
Las alumnas de la 2da especialización en esta mención serán responsables
de la ejecución del presupuesto.
V.- CUERPO CAPITULAR

SlideShare es una herramienta eficaz dentro del campo educativo porque ofrece a los
docentes buscar contenidos varios como apoyo a los materiales dados, utilizando esta
vía para presentar contenidos curriculares, unidades didácticas, trabajos de aula,
viajes escolares… de manera rápida y sencilla. Los alumnos también pueden crear
sus presentaciones facilitando el compartir sus trabajos y permitiendo comentarios al
resto de compañeros.

Entre sus otras posibilidades se encuentra la de compartir públicamente o en privado

nuestro material de SlideShare con cualquier persona de la web y facilita la
colaboración entre profesores, equipos de trabajo y entre diversas instituciones. La
siguiente presentación nos ayudará a crear una cuenta y subir nuestra primera
presentación.

Slideshare cuenta con la posibilidad de incluir comentarios en las presentaciones,

diversas fuentes RSS, códigos para introducir las diapositivas en blogs o webs,
búsquedas por idiomas, es decir, todas las herramientas de una web 2.0.

Por ello, en el presente trabajo de investigación queremos que los alumnos sean
partícipes y empleen este sitio web para la búsqueda de información y amplíen sus
conocimientos de un determinado tema.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES

1.1.- Institución Educativa: “Liceo Trujillo”

1.2.- Profesora de aula: FARROÑÁN HERRERA, Nathaly Fiorella.

CARRANZA VALDERRAMA Karen

Maribel.

1.3.- Ciclo: V Grado: 6to Sección: “D”

1.4.- Temporalizarían: 2 horas

Hora de Inicio: 1:00 pm Hora de término: 2:00 pm

II.- Aspecto Técnico – Pedagógico

2.1. Denominación de la Sesión de Aprendizaje:

“Conocemos los Desastres Naturales”

III.- Selección de Competencias, Capacidades y Actitudes e Indicadores de

Logro.

Área Competencias Capacidades Indicadores Instrumento

-Se identifica en el -Establece -Define que
espacio y en el relaciones de son los Prueba
tiempo con su los Desastres desastres Objetiva.
Personal medio local, Naturales entre naturales.
Social regional y origen natural e - Clasifica los Lista de cotejo.
nacional; valora y inducidos, desastres
preserva la ocurridos en el naturales de
diversidad natural Perú. origen natural
y cultural. y tecnológico.
IV.- Desarrollo de la Actividad de Aprendizaje:
 ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICOS

- Observan una lámina de los “Desastres Naturales”

- Responden las siguientes preguntas: - pizarra
• ¿Qué observan en la lámina?
• ¿Qué desastres encontramos?
• ¿Qué clases de desastres hay, ustedes conocen? ¿Cuáles son?
-tiza
• ¿Qué daños producen los terremotos, las inundaciones, los huaycos y
los tsunamis?
• Descubren el tema: “ Recordamos los desastres Naturales”
• Responden las siguientes preguntas:
¿A qué llamamos Desastre Natural? -laminas

¿Cómo se clasifican los desastres naturales? didácticas

¿Por qué se llaman de origen natural? ¿Cuáles son?

• Realizan con ayuda de la profesora un mapa conceptual sobre los
Desastres Naturales.
- cinta
• Escuchan la explicación del tema. masquetin
• Escuchan un texto acerca del terremoto de 1970, leído por la profesora.
• Responden las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció el texto?
¿Qué clase de desastre encontramos?
Papelógrafos
¿Qué sismo se produjo?
¿Qué es el terremoto?
¿Qué daños produjo a la ciudad de Liliana? ¿Como quedó la ciudad?
• Aportan mediante lluvia de ideas sobre el texto leído.
¿Qué es un sismo?
¿Cuántas clases de sismo conocen? -Plumones
¿Cuáles son las clases de terremoto? gruesos

¿Cuál es la ciencia que se encarga de estudio de los sismos?

¿Cómo se miden los sismos?
• Escuchan la explicación del tema , ahondando más en la parte de los
movimientos sísmicos
-hojas bond

• Escriben en su cuaderno el resumen del tema.

• Reciben hojas prácticas y lo desarrollan en parejas.
-lapiceros
• Pegan en sus cuadernos la hoja práctica.
• Reciben instrucciones por la profesora para desarrollar la actividad en
• El uso de la página slideshare se empleó en la extensión de la sesión de
aprendizaje, dando instrucciones a los niños para crear una cuenta y buscar
el tema “Recordamos los desastres Naturales” para que envíen sus
respectivos comentarios.

VI.- GLOSARIO DE TÉRMINOS

- Páginas web: también conocida como " Internet ", es un documento adaptado
para la Web y que normalmente forma parte de un sitio web. Su principal
característica son los hiperenlaces a otras páginas, siendo esto el fundamento de la
Web.
- Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.
- Tecnología: Es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente,
que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer las
necesidades de las personas.
- Informática: Es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del
tratamiento automático de la información, utilizando dispositivos electrónicos y
sistemas computacionales.
- TIC: Las Tecnologías de la Información : Se refiere a la utilización de múltiples
medios tecnológicos o informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo
de información, visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades.
- sistema educativo: Es un conjunto de elementos interrelacionados con un fin
determinado; en el caso del sistema educativo, el fin es educar de una manera
uniforme a todos los alumnos y los elementos principales son: instituciones
educativas y normas.
- la creatividad : Denominada también inventiva, pensamiento original,
imaginación constructiva, pensamiento divergente... pensamiento creativo, es la
generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y
conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales
- capacidad de aprender a aprender.
. - La interfaz: Es la conexión entre dos ordenadores o máquinas de cualquier tipo
dando una comunicación entre ambas.
 - web 2.0. : está comúnmente asociado con un fenómeno social, basado en la
interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones web, que facilitan el
compartir información,
- Aprendizaje Significativo: Es el proceso por el cual un individuo elabora e
internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino
también a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores
relacionadas con sus propios intereses y necesidades.

RESULTADOS OBTENIDOS

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

VI. BIBLIOGRAFIA

- Gonzáles Bernal, Roger Tesis procesos didácticos

Y otros para mejorar la capacidad de
2007 resolución de problemas
Pp.89

- Gobierno Regional. Plan de desarrollo concertado

Cajamarca 2003-2006 para la región Cajamarca

- Piaget, Jean El lenguaje y el pensamiento

1995 en el niño

- Gálvez Vásquez, José Métodos, técnicas de

 2004 Aprendizaje. Teoría y
Práctica.
- Altamirano Tapia , Juan Conductismo y neo
1996 conductismo.
- Carretero ,Mario. Constructivismo y Educación.
1993 Argentina.
- Charles, Uculma Articulación y constructivismo
1996 Lima –Perú.
- Editorial Ibérica grafic. Diccionario de la matemática.
2003.
- Rizo Cabrera, Celia Didáctica y resolución de
1993 problemas.

PALOMO LÓPEZ , Rafael, RUIZ PALMERO, Julio y SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, José, “Las TIC
como agentes de innovación educativa”, Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación,
2006.

DR. PERE MARQUÈS GRAELLS,: “Impacto de las Tic en Educación: Funciones y

Limitaciones”, 2000

BALLESTERO, Fernando, “La brecha digital. El riesgo de exclusión en la Sociedad de la

Información”, Madrid, Fundación AUNA, 2002.

WEBGRAFÍA

http://blogs.ua.es/gonzalo/tag/slideshare/
http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/blog/2010/01/22/mejoras-en-las-presentacione-
de-slideshare/
http://educatics.blogspot.com/
http://www.isftic.mepsyd.es/formacion/materiales/107/cd/web20/web2004.html
http://www.eumed.net/rev/cccss/02/vsp.htm
http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
http://jei.pangea.org/edu/f/tic-uso-edu.htm
http://www.chimboteonline.com/earthquake.html
ANEXOS
 ANEXO Nº 01:
ENCUESTA DOCENTE
Formación General - USS

Indique Género: M F Tiempo de trabajo: _____años Fecha: 02/ 04 / 2008.

INSTRUCCIONES: En las preguntas cuyas alternativas tienen un cuadro se podrá
elegir más de una alternativa (selección múltiple) y en las que tenga un círculo se
podrá elegir solo una respuesta (selección única).
La encuesta es anónima y de antemano se le agradece su valiosa colaboración.

1.- Conoce alguna de las sgtes. Técnicas didácticas. Puede marcar más de una.
Trabajo de Campo Proyectos de investigación Mesa Redonda

Linea de tiempo Organizadores de conocimiento Foro

Cuadro Comparativo Auto aprendizaje Seminario

Talleres Trabajos en equipos Estudios de Casos

Ensayo Panel Ninguna

Otros. Especificar:

2.- De las anteriores ¿que técnicas didácticas utiliza?. Puede marcar más de una.
Trabajo de Campo Proyectos de investigación Mesa Redonda

Línea de tiempo Organizadores de conocimiento Foros

Cuadro Comparativo Autoaprendizaje Estudio de Casos

Talleres Trabajos en equipos Su propia estrategia

Ensayo Panel Ninguno

Otros. Especificar:

3.- Al presentar su curso a cargo utiliza alguna estrategia didáctica

Usa alguna estrategia didáctica.

Usa su propio criterio basado en la experiencia

 No Opina

4.- Cómo planifica la gestión del PDE que Usted realiza?.

Sigue una Guía para preparar clase

Lo hace basado en su experiencia.

No Opina

5.- Que Instrumentos utiliza en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje

Ficha de Cotejo Registro auxiliar

Ficha de observación Ninguno

Otros. Especificar:

6.- Que métodos usa en las sesiones de aprendizaje

Inductivo / Hipotético deductivo Métodos activos
deductivo
Metodología dialéctica Asistido por computador
Análisis / síntesis
Método Investigación – acción Ningún método
Histórico lógico
Mis propios métodos No opina

Otros. Especificar

7.- Que materiales didácticos usa en el desarrollo de sus sesiones de

aprendizaje
Pizarra / Plumón Videos Ninguno

Papelotes Internet

Cañón Multimedia Aulas Virtuales

Otro. Especificar

7.- Conoce alguna utilidad de un Aula Virtual

Nada Poco Mucho

8.- Ha utilizado alguna vez un aula virtual para enseñar su curso en la USS
Nunca Casi Nunca Algunas Veces Muchas Veces

9.- Considera relevante el uso de un Aula Virtual en una clase presencial

Ninguna relevancia Poca Relevancia Mucha relevancia
10.- Estaría dispuesto a usar un Aula Virtual en el desarrollo de su curso
No me interesaría

No cuento con los medios necesarios

No cuento con capacitación en Aulas Virtuales

Si estaría dispuesto si me brindarán apoyo adecuado

11.- Con respecto a los Alumnos. ¿Cuál cree Ud. que es el desarrollo del
pensamiento crítico de los alumnos de Derecho?
Bajo Medio Normal Alto

12.- ¿Ud. cual cree que es el máximo nivel de las capacidades desarrolladas por
los alumnos con respecto al pensamiento crítico?. Van de menor a mayor.
Describe con sus propias palabras el significado de un concepto abstraído del tema.

Elabora un mapa conceptual de un concepto abstraído del tema.

Da su opinión sustentada en fundamentos teóricos sobre un tema o un problema específico.

Encuentra la influencia o consecuencias de un hecho o problema en su sociedad local y nacional.

Sustenta basado en fundamentos teóricos porque esta favor o en contra al punto de vista de un
autor o en acuerdo o desacuerdo a un tema específico.

Propone y sustenta una solución posible ante uno o varios problemas basado en fundamentos
teóricos.
 ANEXO Nº 02
ENCUESTA AL EDUCANDO
Formación General - USS

Género: M F Edad: ________años Fecha: 02/ 04 / 2008.

INSTRUCCIONES: En las preguntas cuyas alternativas tienen un cuadro se
podrá elegir mas de una alternativa (selección múltiple) y en las que tenga un
circulo se podrá elegir solo una respuesta (selección única).
La encuesta es anónima y de antemano se le agradece su valiosa colaboración.

1.- ¿Tiene facilidad de acceso a Internet?

Ninguna Poca Mucha

2.- ¿Con que frecuencia se conecta a Internet?

Nunca Cada semana

Rara vez Algunos días por semana

Cada mes Cada día

3.- Si su respuesta a la pregunta anterior es diferente a Nunca. ¿Desde donde

accede a Internet con más frecuencia?
Hogar Centro de Trabajo

Universidad Otros. Especificar

Cabina Pública

4.- ¿Cuál es su condición laboral Actual?

Trabajo y Estudio Hago prácticas y estudio Solo estudio

5.- ¿Con que frecuencia sus profesores han empleado material audiovisual
(filminas, presentaciones, videos) en clase?
Nunca

Rara vez

A veces

Siempre

32
5.- Si su respuesta a la pregunta anterior es diferente a Nunca. ¿Crees que el empleo
de este material influyó positivamente en tu aprendizaje?
Nada Poco Mucho

6.- ¿Crees que es suficiente el tiempo de clase para absolver todas tus preguntas o
consultas? Aún las preguntas que nacen producto de trabajos de investigación
Insuficiente Suficiente No Opina

7.- ¿Crees que los libros y dossier son suficientes para entender cualquier concepto
y no hace falta emplear otras herramientas de apoyo como Software Educativo y
Aulas Virtuales?
No son suficientes Son suficientes No Opina

8.- ¿Alguna vez has usado un Aula Virtual?

Nunca A veces

Rara vez Siempre

9.- Si su respuesta a la pregunta anterior es diferente a Nunca. ¿Te pareció que la

experiencia de usar un Aula Virtual fue útil?

Inútil y no interesante Útil e Interesante No Opina

10.- ¿Como calificarías el uso de un Aula Virtual como apoyo al desarrollo del Curso
de “Análisis de la Realidad Peruana” en la mejora el aprendizaje?

Irrelevante e Inútil Relevante y útil No Opina

10.- Desea dejar algún comentario o sugerencia con el tema tratado en la encuesta

FIRMA DEL ENCUESTADO

 SESIÓN
DE
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:

DESASTRES NATURALES
MOTIVACIÓN:

TERREMOTO DE 1970

El terremoto se inició el 31 de mayo a las 3:45 p.m. Su epicentro se halló frente a las costas
de las ciudades de Casma y Chimbote, en el Océano Pacífico. Su magnitud fue de 7,8 grados
en la escala de Richter y alcanzó una intensidad de hasta X y XI grados en la escala de
Mercalli entre Chimbote y Casma. Produjo además un violento alud en las ciudades de
Yungay y Ranrahirca.
Las muertes se calcularon en 80.000 y hubo aproximadamente de 20.000 desaparecidos,
algunas fuentes elevan las víctimas mucho más alto. Los heridos hospitalizados se
contabilizaron en 143.331, si bien en lugares como Recuay, Aija, Casma, Huarmey, Carhuaz y
Chimbote la destrucción de edificios osciló entre 80% y 90%. Se calculó el número de
afectados en 3.000.000. La Carretera Panamericana sufrió graves grietas entre Trujillo y
Huarmey, lo que dificultó aún más la entrega de ayuda. La central hidroeléctrica del Cañón del
Pato quedó también afectada por el embate del río Santa y la línea férrea que comunicaba
Chimbote con el valle del Santa y quedó inutilizable en un 60% de su recorrido.

Experiencia de (Liliana Garay Montañés.)

El terrible terremoto del 31 de mayo de 1970 causó 21 muertos en el valle, así como la
destrucción de la mayoría de las casas que eran de adobe y quincha. El terremoto se inició
a las 3.23 pm y era un día domingo, tranquilo como cualquier otro. En esos tiempos San
Jacinto era un pueblo pequeño. Quien escribe esto recuerda vívidamente que estaba en la
sala escuchando la radio con sus hermanas, jugaba Perú en el Mundial de México 70,
mientras mi madre planchaba. Súbitamente la tierra tembló y mamá dijo con parsimonia:
"es un temblor, ya va a pasar". Pero la tierra seguía temblando. La pared de la fachada,
hecha de adobes, se rajó en diagonal, desde el techo hasta el piso, y solo entonces mi
madre gritó: "terremoto, salgan, salgan" Empezamos a salir, pero una hermanita estaba
escondida debajo de una cama y nos retrasó, y cuando llegamos al patio, la tierra
temblaba como si estuviéramos sobre un bote, así que nos abrazamos fuertemente para
no caer, mientras las paredes alrededor oscilaban amenazantes. Una de las paredes, la
más cercana, se cayó hacia afuera, pero si lo hubiera hecho hacia dentro nos habría
aplastado. Cuando terminó el terremoto salimos a la calle Eten y vimos todas las casas
derrumbadas: la visión era la de un pueblo después de un bombardeo, tal como se ven en
las películas. Una señora daba gritos lastimeros porque su hija había quedado atrapada en
el baño. Nadie quería entrar a rescatarla. Cuando hubo mas tranquilidad, varios vecinos
entraron con temor, y la sacaron muerta y envuelta en una frazada. El resto de la noche la
pasamos armando una choza para defendernos del frío, mientras nuestros padres
buscaban comida. La tierra, inmisericorde, temblaba y temblaba sin cesar y así continuó
durante varios días.
En el mismo San Jacinto solo hubo 3 muertos como consecuencia de este terremoto: la
mamá de Pinocho De Paz, el Sr. Pablo Ching (este tenía una panadería y era esposo de la
Sra. Delia y padre de David Ching), y su vecino el Sr. López. Los dos últimos vivían en
casas vecinas y las dos se cayeron. Se reportaron más o menos 15 heridos. Los muertos
se velaron en el Coliseo Unión Obrero. Los heridos estuvieron al cuidado de las
enfermeras del hospital y los vecinos hicieron una candelada para proteger a los enfermos.
Entre los heridos se cuentan a Santiago Castillo y esposa, la sobrina del Sr. Izaguirre
(quien vivía en Ancón), etc.
TEMA:
RECORDAMOS LOS DESASTRES NATURALES
a) DEFINICIÓN.- Es todo aquellos que ocasiona daño o destrucción del hombre y su
trabajo.
b) Clases de desastres.- Pueden ser:
1. De origen biológico.- Son las plagas y las epidemias.

2. Inducidos o tecnológicos.- Son los incendios, los relaves mineros o de

sustancias químicas, contaminación ambiental, explosiones, guerras,

terrorismo.

3. De origen Natural.- Son los fenómenos naturales .Entre los más frecuentes

tenemos:

 Huaycos.- Son caídas fuertes de agua lodosa y piedras que avanza

rápidamente destruyendo todo a su paso. Sus efectos son: Destruye
caminos, campos de cultivo, casas, etc.
 Tsunamis.- Son movimientos marinos .Consisten en grandes olas de
aproximadamente 30 metros de altura.
 Inundaciones.- Son producidos por desbordes de los ríos, lagos o
lagunas, debidos al aumento de las lluvias, que avanzan arrasando
poblaciones y cosechas sembrando muerte y destrucción a su paso.
 Sequías.- Deficiencia de humedad en la atmósfera por precipitaciones
pluviales insuficientes para el agua de
 Terremotos.- Son movimientos y sacudida fuerte de la corteza terrestre,
causadas por movimientos de la placas y la actividad volcánica.
Destruye caminos campos de cultivo casas, etc.

LOS MOVIMIENTOS SÍSMICOS Y SUS CAUSAS

1. ¿Qué son los movimientos sísmicos?

Son los movimientos vibratorios que sufre la corteza terrestre sobre un área
determinada. Además es un fenómeno natural que más impresiona al hombre por
las pérdidas humanas y materiales.
2. ¿Cuáles son las clases de los movimientos sísmicos?
Tenemos:
a) Los Temblores.- Son movimientos sísmicos de baja intensidad y corta
duración. Los efectos producidos son también leves.
 b) Los terremotos.- Son movimientos sísmicos y de larga duración, producidos
por desprendimientos y deslizamientos de materiales al interior de la tierra o por
efectos de la actividad volcánica. Los efectos son devastadores.

b.1 Clases de terremotos.- Tenemos:

 Volcánicos.- Directamente relacionados con las erupciones volcánicas.
Son de poca intensidad y dejan de percibirse a cierta distancia del
volcán.
 Tectónicos.- Son los más numerosos y la causa que los origina es el
desequilibrio de las capas de la corteza terrestre producido por el
fenómeno de la contracción que produce las arrugas o repliegues.
 Batisismos: su origen no está del todo claro, caracterizándose porque
el hipocentro se encuentra localizado a enormes profundidades (300 a
700 kilómetros), fuera ya de los límites de la litosfera.

3. ¿Cuál es la ciencia que se encarga del estudio de los sismos?

La ciencia que se encarga del estudio de los sismos, sus fuentes, y de cómo se
propagan las ondas sísmicas a través de la tierra, recibe el nombre de
SISMÓGRAFÍA.
El sismógrafo.- Instrumento que sirve para medir los parámetros de origen de un
terremoto, tales como: Hora, localización del epicentro, profundidad, y magnitud.

4. ¿Cómo se miden los sismos?

Los sismos se localizan por su magnitud y su intensidad.
Por su magnitud.- la escala más usada es la RITCHER (una escala logarítmica
que se usa para medir la energía liberada por un terremoto) .Los sismos tienen
magnitud entre los 0 y 9 grados.
Por su intensidad.- La escalas usada es la de MERCALLI (es una escala
cualitativa usada para medir "intensidad" o los efectos causados por terremotos
en edificios, construcciones y personas)

o RICHTER MIDE LA MAGNITUD = Causa

o MERCALLI MIDE LA INTENSIDAD = Efecto
5. ¿Cómo se localiza un sismo?
Los sismos se localizan de la siguiente manera:
 Hipocentro.- Es el punto de origen del sismo. Se halla a muchos kilómetros
de profundidad de la tierra.
 Ondas sísmicas.- Desde el hipocentro se propagan las ondas sísmicas que
son vibraciones de la corteza terrestre.
  Epicentro.- Es el punto que se halla en la superficie de la corteza terrestre
en la línea vertical del hipocentro. Cuando el epicentro de un sismo se halla
en el mar se denomina MAREMOTO.

6. ¿Cuáles son las causas que se originas los movimientos sísmicos?

Se produce en el punto de coincidencia de dos placas tectónicas .El movimiento de
las placas tectónicas produce fricciones considerables , cuando la fuerza se hace
mayor , una cantidad inmensa de energía se libera de manera brutal,
produciéndose en la corteza terrestre una serie de vibraciones que se propaga
hasta la superficie.
PRÁCTICA:
¡COMPRUEBO LO QUE APRENDÍ!
NOMBRE Y APELLIDO: __________________________________________________
I. Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué son los desastres naturales?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. ¿Cuántas clases de desastres naturales existe?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
II. Completa los espacios en blanco :
• Los ____________________ son deslizamientos de lodo y piedra.
• Los ___________________ son movimientos marinos que consiste en
grandes olas de aproximadamente____________ metros.
• Los __________________ son movimientos y sacudida fuerte de la corteza
terrestre.
• Las ____________________ son producidos por los desbordes de
_____________ y __________ que avanzan sin ______________
III. Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Qué son los movimientos sísmicos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Qué clases de movimientos sísmicos conoces?
a) _____________________________________
b) _____________________________________
IV. Completa los espacios en blanco:
• La ciencia que se encarga del estudios de los sismos
es:________________________
• Los sismos se miden por su _____________________ y su
______________________
• Por su magnitud, utilizamos la escala de _______________ y de
__________________
• Por su intensidad , se mide con el instrumento
llamado:_________________________
 • El sismo se localiza a través del _________________ ,
_________________________ , ________________________.

V. Describe brevemente con tus propias palabras y a través del dibujo las
causas que origina un sismo.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

VI. Escribe algunas medidas a tomar para los desastres naturales.(Hazlo en tu

cuaderno)

VII.Dibuja o pega los desastres naturales.

EVIDENCIAS TOMADAS
DURANTE LA
APLICACIÓN
DEL
PROYECTO
FOTO Nº 01: Aula de la I.E.”Liceo Trujillo” del 6to grado “D” y la Sesión
de Aprendizaje para el proyecto.

FOTO Nº 02: Niños de la I.E.”Liceo Trujillo” del 6to grado “D” y la

profesora Nathaly F. Farroñán Herrera aplicando la Sesión de
Aprendizaje para el proyecto.
FOTO Nº 03: Niños de la I.E.”Liceo Trujillo” del 6to grado “D” y la
profesora Karen Carranza Valderrama aplicado la Sesión de
Aprendizaje para el proyecto.

FOTO Nº 04: Niños de la I.E.”Liceo Trujillo” del 6to grado “D” y las dos
profesoras: Karen Carranza y Nathaly Farroñán.