Tratamiento directo de la

articulacin y de su
integracin en el lenguaje
espontneo.
DIDCTICA DE LA LENGUA
EN EDUCACIN ESPECIAL

NDICE
Tratamiento directo de la articulacin
y de su integracin en el lenguaje espontneo ________________________________ 3
Vocales _____________________________________________________________ 3
Consonantes __________________________________________________________ 5
Utilizacin del ritmo como medio de
automatizacin de la articulacin correcta __________________________________18
Ejercicios de repeticin ________________________________________________ 18
Ejercicios de expresin dirigida __________________________________________19
Bibliografa _________________________________________________________ 20

1. Tratamiento directo de la articulacin y de su integracin en el

lenguaje espontneo
Para el tratamiento de la dislalia no slo es necesario un tratamiento indirecto, sino
que tambin requiere de una intervencin directa, cuya finalidad es conseguir una
adecuada articulacin y su automatizacin.
Siempre se debe comenzar por el tratamiento indirecto, pero una vez que se
introduzca el directo se llevarn a cabo de forma paralela.
1.1. Vocales
Es muy poco frecuente que los nios presenten dislalias en las vocales, pero si se
da el caso, suele ocurrir en el sonido /e/ (que lo reemplazan por /a/ o por /i/), y entre
la /o/ y la /a/ (las confunden entre s).
Es esencial conocer el punto de articulacin de las vocales, para que si aparecen
dislalias, podamos corregirlas. Segn este punto de articulacin las vocales se dividen
en tres grupos:

Centrales:
a. Fonema /a/:
Articulacin: lengua plana en el suelo de la boca, con el
pice detrs de los incisivos inferiores. Abertura labial ms
grande que en las dems vocales.
Defectos: la /a/ puede estar nasalizada por descenso del
velo del paladar. Para su tratamiento es preciso hacer notar
la salida de aire por la boca sobre su mano, cuando se
pronuncia adecuadamente. Se ayudar a conseguirlo
pronunciado iaia o emitiendo con fuerza pa.

Anteriores:
a. Fonema /e/:
Articulacin: labios entreabiertos, dientes separados y en
distinto plano (incisivos inferiores detrs de los superiores),
pice de la lengua sobre la cara interna de los incisivos
inferiores, elevando y arqueando el dorso, que toca el paladar
a la altura de los molares.
Defectos: Cuando la base de la lengua no toca el paladar el
sonido/e/ se cambia por /a/. Su correccin se realiza con la
ayuda de un espejo y un depresor, tocndole con el mismo las
partes del paladar donde se apoya la lengua. Le facilitar
repetir las vocales en este orden: i,e,a; y si se eleva demasiado
la lengua el sonido se sustituye por el de una /i/. En este caso,
3

con el depresor se presionar el centro de la lengua para

ensanchar el canal de la salida de aire.
b. Fonema /i/:
Articulacin: abertura labial alargada, comisuras retiradas
hacia atrs. Los dientes se aproximan sin tocarse, y los
incisivos inferiores se posicionan detrs de los superiores. El
pice de la lengua se apoya en la cara interna de los incisivos
inferiores y el dorso se eleva, tocando el paladar duro, dejando
en el centro la abertura por donde saldr el aire.

Defectos: se puede sustituir por una /e/ si se separan mucho

los labios o los dientes o vara la posicin de la punta de la
lengua. En este caso habra que realizar ejercicios de labios y
ensearle a posicionar correctamente la lengua. Por otro lado,
podramos confundirla con una /y/ si se cierra mucho el canal
de salida del aire. Esto se resolvera con un depresor o
articulando con rapidez la i, a.
Posteriores:
a. Fonema /o/:
Articulacin: labios hacia delante con forma ovalada,
incisivos un poco separados y lengua hacia atrs, elevando el
dorso hacia el velo del paladar, tocando con el pice los
alvolos de los incisivos inferiores.
Defectos: si se abre demasiado la boca se convierte en una /a/.
Si retrocede hacia atrs el sonido ser el de una /e/. Y si la
abertura es muy estrecha el sonido se asemejar al de una /u/.
Todos estos defectos se irn corriendo con el depresor y con el
espejo, para irle ensendole la posicin correcta.
b. Fonema u/:
Articulacin: labios hacia delante, formando una abertura
circular, y los sientes separados. La lengua se retira hacia el
fondo de la boca, elevndose ms hacia el velo que con la /o/,
pero sin tocarle. El pice se separa de los alvolos inferiores.
Defectos: si la abertura labial es muy grande el sonido ser
parecido al e la /o/. Para corregirlo hay que realizar gimnasia
labial y ayudar a retroceder la lengua con el depresor.
Adems, es muy conveniente hacerle notar la salida de aire
que se percibe al articular la /u/. Por otro lado, puede ocurrir
que la base de la lengua se eleve demasiado, estrechando el
canal de salida de aire, por ello colocaremos el depresor sobre
el centro de la lengua para que articule sucesivamente la /a/,
/o/ y /u.

1.2. Consonantes
La articulacin de las consonantes es ms complicada, por ello es donde suelen
aparecer ms problemas. Pero, es importante saber que no en todas las consonantes se
da la misma frecuencia de dificultad. Hay una serie de fonemas en los que se presentan
problemas con mayor asiduidad, tales como la /r/, la /s/, la /ch/ y la /k/.
A continuacin, presentaremos una tabla con los rasgos articulatorios de cada
uno de los fonemas consonnticos, ya que stos nos van a definir la articulacin de cada
uno de ellas.
Fonemas
/p/
/b/
/t/
/d/
/k/
/g/
/f/
/s/
/j/
/z/
/y/
/ch/
/n/
/m/
//
/r/
/r/
/l/
/ll/

Modo de
articulacin
Oclusiva
Oclusiva
Oclusiva
Oclusiva
Oclusiva
Oclusiva
Fricativa
Fricativa
Fricativa
Fricativa
Fricativa
Africada
Nasal
Nasal
Nasal
Vibrante
Vibrante
Lateral
Lateral

Punto de
articulacin
Bilabial
Bilabial
Dental
Dental
Velar
Velar
Labiodental
Alveolar
Velar
Interdental
Palatal
Palatal
Alveolar
Bilabial
Palatal
Alveolar
Alveolar
Alveolar
Palatal

Accin de
las cuerdas
vocales
Sorda
Sonora
Sorda
Sonora
Sorda
Sonora
Sorda
Sorda
Sorda
Sorda
Sonora
Sorda
Sonora
Sonora
Sonora
Sonora
Sonora
Sonora
Sonora

Accin del
velo del
paladar
Oral
Oral
Oral
Oral
Oral
Oral
Oral
Oral
Oral
Oral
Oral
Oral
Nasal
Nasal
Nasal
Oral
Oral
Oral
Oral

Para especificar lo que significa cada apartado daremos una sencilla y breve
explicacin:

Modo de articulacin: es la mayor o menor abertura de la cavidad

nasal o bucal. Los tipos que existen son:
Oclusivas: se forman por la explosin producida por el
aire retenido momentneamente por el completo cierre de los
rganos articulatorios.
Fricativas: estrechamiento del canal bucal sin llegar a
cerrarse, y por ah sale el aire de forma contina.
Africada: mezcla de oclusin y fricacin (al inicio
oclusin y luego fricacin).

Nasales: se despega el velo del paladar o est cado, por lo

que el aire se expulsa por la cavidad nasal.
Vibrantes: el pice de la lengua golpea una o varias veces
los alvolos, y se dan una o varias interrupciones de la salida del
aire.
Laterales: el aire sale por los dos canales laterales que se
forman a los lados de la lengua.

Punto de articulacin: hace referencia a los rganos que

intervienen en la articulacin, y su postura. Tipos:
Bilabial: los dos labios se ponen en contacto.
Labiodental: se realizan entre los dientes y el labio
inferior.
Interdental: la punta de la lengua se sita entre los
incisivos superiores e inferiores
Dental: se apoya la punta de la lengua contra la parte
interna de los incisivos inferiores.
Alveolar: la punta de la lengua se apoya en los alvolos.
Palatal: la alengua se adhiere a la parte media y anterior
del paladar duro, dejando en el medio un pequeo canal por
donde sale el aire.
Velares: el postdorso de la lengua se acerca al paladar
blando o velo el paladar.

Accin de las cuerdas vocales: hace referencia a si las cuerdas

vocales vibran o no. Tipos:
Sonoras: vibran las cuerdas.
Sordas: no vibran.

Accin del velo del paladar: indica la posicin del paladar

blando o velo.

Orales: el velo est adherido a la pared de la faringe, por lo

tanto el canal nasal est cerrado.
Nasales: el velo est cado, por tanto, el canal nasal est
abierto.
A continuacin pasaremos a detallar los defectos que pueden ir apareciendo en
cada uno de los distintos fonemas, y su tratamiento:
a. Fonema /p/:

Posicionamiento de los rganos fonoarticulatorios: los labios se

juntan y se fruncen ligeramente, a la vez que los incisivos se
6

separan ligeramente. La lengua adopta la posicin del fonema que

le sigue y el aire que se acumula hace presin sobre los labios, los
cuales al separarse bruscamente dando salida al aire producen el
sonido /p/. Durante el instante en el que los labios permanecen
cerrados no se produce voz, es decir, no hay vibracin de las
cuerdas vocales, por lo que es una consonante sorda.

Defectos: su defecto se denomina betacismo y es poco frecuente.

Los fallos que pueden aparecer son los siguientes:
a. Puede suceder que el nio no cierre los labios, dejando
salir el aire y haciendo el sonido fricativo.
b. El sonido puede salir nasalizado por descenso del velo
del paladar.

Tratamiento: el tratamiento va a consistir en diferentes tipos de

actividades:
1. Actividades bucofonoarticulatorias (tratamiento indirecto):
deberemos plantearle al nio que padezca este problema, por
un lado, ejercicios respiratorios, por otro, ejercicios de soplo,
y finalmente, ejercicios logocinticos.
a. Ejercicios de respiracin:
Juntar los labios. Entrechocar el labio de arriba
con el de abajo continuadamente. Inspirar aire
por la nariz, aumentando el aire en la boca
presionando contra los labios y expulsando
bruscamente.
b. Ejercicios de soplo:
Colocar una vela a la altura de la boca a unos
10 cm. Despus realizar una inspiracin lenta
y profunda, soplar fuerte y corto para apagar
la vela. Se ir aumentando la distancia.
Se realizar el ejercicio anterior colocando dos
velas en fila que tendr que apagar a la vez. Se
ir aumentando el nmero de velas de acuerdo
con los progresos del nio/a.
Explicar al nio la posicin correcta delante de
un espejo y que coloque su mano delante de la
boca para que note la salida explosiva del aire.
Articular el fonema delante de una vela para
que note la salida del aire al pronunciar el
fonema /p/.

 Otra forma de obtener la /p/ es obstruyendo los

conductos nasales y pidindole que cierre los
labios e infle los carrillos, para que despus
abrir fuertemente la boca y dejar salir el aire.
c. Colocar los labios juntos y separarlos bruscamente.
d. Colocar la mano en la faringe y observar cmo vibra al
pronunciar el fonema /p/.
e. Ejercicios logocinticos:
Lengua:
1. Sacar
la
lengua
totalmente
dirigiendo la punta hacia arriba,
abajo, a la derecha y a la izquierda.
2. Sacar
y
meter
la
lengua
rpidamente.
3. Mover la lengua circularmente, con
la boca entreabierta, recorriendo los
labios.
4. Desplazar la punta de la lengua
desde los dientes hacia la
campanilla, hacindola resbalar
sobre el paladar.
f. Ejercicios de ritmo:
Interpretar ritmos con esquemas grficos y
auditivos con este fonema. Ej: pa-pa-pa
2. Actividades de discriminacin fonolgica:
a. Ejercicios de memoria y atencin:
Visual: asociar un gesto al sonido /p/, que
facilite su identificacin.
Auditiva: or con los ojos cerrados un conjunto
de slabas y aplaudir cuando oiga el fonema /p/.
b. Ejercicios de discriminacin auditiva:
Reconocer entre pares de palabras anlogas
cual tiene el fonema /p/.
Discriminar
sonidos
atendiendo
a
caractersticas
como
la
intensidad,
duracin, tono y timbre.
Repetir slabas con el mismo punto de
articulacin, dicindole al nio que eche
8

una bolita, haba, garbanzo en un vaso u

otro recipiente, cuando digamos la slaba
"pa". Este ejercicio lo plantearemos como
un juego: te voy a ir diciendo slabas y
cuando escuches la slaba "pa" echas una
bolita en el vaso. Al principio se permite
que el nio vea la boca del reeducador,
despus ste se tapar la boca con la mano
o con un folio. Puede realizarse el mismo
ejercicio con las slabas: pe, pi, po, pu.
c. Asociacin de sonido, palabra y objeto: reconocer en
un conjunto de figuras aquellas que contienen el
fonema /p/.
3. Actividades con onomatopeyas:
Imitamos el sonido del tren: piii, piii, piii.
Imitamos golpes de tambor: pomm, pomm, pomm.
Imitamos el disparo de un arma: pum, pum, pum.
3. Actividades de repeticin:
a. Repeticin de slabas:
El reeducador pronuncia slabas con el
fonema /p/ (pa, pe, pi, po, pu) y el nio
fijndose en cmo se articula las repite. A
continuacin se realiza el mismo ejercicio pero
el reeducador tapar su boca al articular las
slabas.
b. Repeticin de vocabulario: repetir palabras que
contengan el fonema /p/: primero en posicin inicial
(Ej.: pato, peso, pelo) y a continuacin posicin
media (Ej.: topo, tapa, capa).
c. Repeticin de frases: primero en posicin inicial (Ej.:
Pablo pide pan) y a continuacin en posicin media
(Ej.: El mapa es de Espaa)
d. Repeticin de versos: repetir versos en las dos
posiciones (Ej. Pan y tomate para el que se escape, pan
y tocino para que vengas conmigo)
e. Repeticin de adivinanzas: en las dos posiciones (Ej.:
Para bailar me pongo la capa porque sin capa no puedo
bailar, para bailar me saco la capa porque sin capa no
puedo bailar).
f. Repeticin de trabalenguas: Ej.: El que poca capa
parda compra, poca capa parda vende, yo que poca
capa parda compr, poca capa parda vend.
4. Actividades de lectura: leer textos que contengan palabras con
el fonema /p/.

5. Actividades de generalizacin: presentar al nio lminas con

dibujos de palabras que contengan la /p/ en las dos posiciones
en las que puede estar y que diga los nombres.
b. Fonema /b/: al igual que la consonante anterior, su defecto tambin
se denomina betacismo y es poco frecuente. Sus alteraciones pueden
ser las siguientes:
1. A veces, el sonido se realiza son vibraciones de las cuerdas,
por lo que se asemeja al sonido de la /p/. Para conseguir la
vibracin se pone la mano del nio en la garganta del
reeducador mientras que pronuncia la /p/ y la /b/ y as note las
diferencias y luego pueda repetirlo. Tambin puede sentir esa
vibracin colocando el dedo ndice en el labio inferior
2. Para observar la diferencia de salida de aire se realizar la
articulacin delante de una vela o sobre la mano.
3. Tambin podemos conseguir el sonido /b/ haciendo articular
la /a/ e ir cerrando la boca paulatinamente hasta conseguir la
postura adecuada para la /b/.
4. Si el sonido est nasalizado se har lo mismo que con el
fonema anterior.
5. Otra forma de obtener el sonido /b/ es a partir del fonema
auxiliar /m/. Se le har pronunciar ma de forma prolongada,
mientras que le obstruimos los dos conductos nasales, para
que as expulse el aire por la boca y salga la slaba ba.
c. Fonema /t/: El aprendizaje de este fonema es de especial relevancia
ya que es empleado como sonido auxiliar para la obtencin de otros
fonemas. Los defectos de la /t/ son denominados deltacismos y son
poco frecuentes. Pueden ser:
d.
1. Puede ocurrir que se haga con vibracin de las cuerdas, dando
lugar al sonido /d. En este caso se realizar la correccin de la
misma manera que con /p/ y /b/.
2. Otro defecto puede ser que los bordes de la lengua no se
siten sobre las arcadas dentales, producindose un sonido
parecido a la /l/. En este caso deberemos conseguir la postura
correcta ayudndonos de un depresor y un espejo.
3. El nio puede apoyar ran parte de la lengua sobre el paladar y
saldra un sonido de la /t/ defectuoso. Para solucionar este
defecto el nio deber comenzar a articular el fonema con la
lengua cogida entre los incisivos, para ir soltndola poco a
poco.
4. Otra forma de conseguir el sonido /t/ es a partir de la /d/: se le
pide pronunciar en voz baja dada muchas veces y se
obtendr el sonido tata, ya que susurrando se pierde
sonoridad.
e. Fonema /d/: Los defectos se denominan deltacismos y peden ser:

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1. Puede que no se produzca la vibracin de las cuerdas, y por

tanto que se sustituya por /z/ o /t/. Se corregir igual que las
anteriores. Adems, para diferenciarla del sonido /z/ hay que
hacerle ver la diferencia entre el punto de articulacin de
ambas.
2. Puede hacer demasiada presin con el pice de la lengua y
dejar salir el aire por los laterales, obtenindose una /l/. Aqu
se le ayudar con un depresor a colocar adecuadamente los
rganos y con la mano se le oprimirn las mejillas. Si
presentar dificultad se podra articular como interdental.
3. Otra forma de obtener este sonido es a travs del sonido
auxiliar /n/. Se le hace repetir nana con movimientos
enrgicos de la lengua, y a continuacin se le tapa la nariz
para que salga el aire por la boca, por lo que se articular
dada.
f. Fonema /k/: Los defectos se denominan kappacismos y son
frecuentes en las dislalias infantiles. Pueden ser:
1. Se puede obtener esta articulacin a partir del sonido
auxiliar /t/, pidindole que pronuncie tata con energa. A la
vez, presionamos con el depresor sobre la punta de la lengua
empujndola hacia el fondo de la cavidad bucal para ponerla
en contacto con el paladar. Esto se repetir con todas las
vocales y se ir automatizando de forma escalonada.
2. Si el nio no permite que empujemos la lengua, le
tumbaremos en posicin dorsal con la cabeza ligeramente
hacia atrs, facilitando que la lengua vaya hacia su base. Si en
esta postura se le presiona la lengua con el dedo, se produce
un movimiento reflejo de defensa, con el cual la lengua toca el
velo del paladar.
3. Si domina el fonema /g/, le pediremos que articule gaga en
voz baja y repetidas veces, y al perder sonoridad se obtiene
kaka.
4. Tambin se puede conseguir a partir del sonido /ch/:
pronunciando ch mucho tiempo y de forma rpida, mientras
que con los dedos ndice y pulgar levantamos la mandbula
inferior.
5. Si confunde /t/ y /k/ se realizarn ejercicios de audicin
fonemtica.
g. Fonema /g/: Los defectos se denominan gammacismos y pueden ser:
1. Puede sustituir el sonido /g/ por el de /l/ al apoyar la lengua en
los alvolos superiores, o el sonido /t/ o /d/ si coloca la lengua
tras los incisivos superiores. Se obtendr la correcta
articulacin a partir de la /k/ o gargarizando.
2. Tambin se puede conseguir este sonido a travs del sonido
auxiliar /k/ ponindole una n (enke) delante a la vez que
le tapamos la nariz.
3. Otro sonido auxiliar es la /d/. Se e hace repetir dada y con el
depresor se hace una presin hacia atrs en la lengua, y se
obtiene el sonido /g.

11

h. Fonema /f/: No suelen presentarse defectos frecuentemente, pero

cuando aparecen suelen corregirse fcilmente. Los defectos que
pueden aparecer son los siguientes:
1. A veces pueden arquear excesivamente la lengua,
obtenindose el sonido /s/. Esto se corrige hacindole soplar
mientras que presionamos su labio inferior con nuestro ndice.
Tambin se le puede pedir que se muerda ambos labios, para
que desde esa postura comience a soplar. A continuacin se
alternarn ambas articulaciones para que perciba las
diferencias.
2. Tambin puede ocurrir que articule el fonema a la inversa
(apoya el labio superior en incisivos inferiores). Esto se
corrige como el caso anterior.
i. Fonema /z/: Es frecuente el seseo. Su correccin es sencilla: se
coloca la lengua en la posicin correcta y se le hace soplar sobre un
papel o su mano para que perciba la salida de aire. (de la espiracin
fona se pasa a la sonora).
j. Fonema /s/:

Posicionamiento de los rganos fonoarticulatorios: labios

entreabiertos, comisuras hacia atrs, pice de la lengua sobre los
alvolos de los incisivos inferiores, y bordes de la lengua tocando
los molares superiores y las encas.

Defectos: stos se denominan sigmatismos y ocurren con mucha

frecuencia. Existen diferentes tipos:
c. Sigmatismo interdental: es el ms frecuente, y se
caracteriza por introducir el pice de la lengua entre
los incisivos, obtenindose el sonido /z/.
d. Sigmatismo dental: la lengua se apoya fuertemente
contra los alvolos inferiores y sale el aire extendido
por los dientes.
e. Sigmatismo labiodental (poco frecuente): da salida al
aire entre el labio inferior y los incisivos superiores,
resultando el sonido /f/.
f. Sigmatismo labial: proyectar hacia delante ambos
labios, producindose un sonido que se asemeja a la
mezcla entre /ch/ y /f/.
g. Sigmatismo palatal: la punta de la lengua se lleva
hacia atrs, y se obtiene un sonido similar a la /ch/.
h. Sigmatismo lateral: solo se eleva la lengua por un lado,
dirigindose la corriente de aire espirado hacia la
mejilla del lado opuesto. Tambin puede ocurrir que
posesionando el pice de la lengua correctamente, la
parte de atrs no toque los molares y se escape el aire
por los laterales de la boca, producindose el sonido de
/l/.
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i. Sigmatismo nasal: cuando no funciona adecuadamente

el velo del paladar.

Tratamiento: es importante tener claro que cuando vas a tratar

este tipo de dislalia, no debemos corregir el fonema, sino que hay
que ensearle uno nuevo. Su tratamiento va a consistir en
diferentes tipos de actividades:
1. Actividades bucofonoarticulatorias (tratamiento indirecto):
deberemos plantearle al nio que padezca este problema, por
un lado, ejercicios respiratorios, por otro, ejercicios de soplo,
y finalmente, ejercicios logocinticos.
b. Ejercicios de respiracin:
Inspiracin nasal lenta y profunda. Retencin
de aire. Espiracin bucal lenta y continua.
Inspiracin nasal lenta, dilatando las aletas
nasales. Retencin del aire. Espiracin bucal
lenta y continua.
Inspiracin nasal rpida. Retencin del aire.
Espiracin bucal lenta y profunda.
Inspiracin nasal lenta y profunda. Retencin
del aire. Espiracin bucal soplando sin inflar
las mejillas.
c. Ejercicios de soplo:
Colocar un algodn pequeo a unos diez
centmetros del nio. ste soplar desplazando
el algodn con un solo soplido, suave y
continuo.
Colocar a unos 15 centmetros una vela y hacer
que sople tras una inspiracin lenta y profunda,
haciendo oscilar la llama sin llegara apagarla
(poco a poco ir aumentando la distancia).
Colocar una vela a la altura del mentn del
nio a unos 15 centmetros de distancia. Pedirle
que haga oscilar a la llama, manteniendo la
posicin de sonrisa.
Soplar un matasuegras.
Soplar
instrumentos
musicales
(flauta,
armnica)
Hacer burbujas grandes o pequeas.
d. Ejercicios logocinticos:
Lengua: ejercicios de ensanchamiento de la
lengua, acartuchar la lengua fuera de la boca,
acartucharla dentro, chistar, estornudar (achs),
silbar y sonrer mientras se espira el aire.

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e. Ejercicios asociados a emisiones:

Imitar el sonido de un globo que se desinfla
suavemente.
Imitar el sonido de la soda que sale del sifn
Llamar a un gatito (bis, bis, bis)
Imitar a una serpiente.
Contar objetos hasta dos, tres y seis.
Pedir silencio.
f. Ejercicios de ritmo:
Interpretar ritmos con esquemas grficos y
auditivos con este fonema. Ej: s,ss, sss.
Imitar ritmos de canciones conocidas.
2. Actividades de discriminacin fonolgica:
b. Ejercicios de memoria y atencin:
Visual: asociar un gesto al sonido /s/, que
facilite su identificacin.
Auditiva: or con los ojos cerrados un conjunto
de slabas y aplaudir cuando oiga el fonema /s/.
Tctil: en figuras de cartn o madera con los
lados restos y sinuosos, recorrer su permetro
con el dedo y los ojos cerrados, emitiendo el
fonema /s/ cuando pase por los lados sinuosos.
c. Ejercicios de discriminacin auditiva:
Reconocer entre pares de palabras anlogas
cual tiene el fonema /s/.
Reconocer entre logotomas (palabras sin
sentido)
Discriminar
sonidos
atendiendo
a
caractersticas
como
la
intensidad,
duracin, tono y timbre.
Discriminar el fonema /s/ en funcin de la
distancia (arriba-abajo, cerca-lejos)
Discriminar de /f/, /z/, /c/ y x. Ej. :
meces-meses, seta-zeta, asila-axila y setofeto.
d. Asociacin de sonido, palabra y objeto: reconocer en
un conjunto de figuras aquellas que contienen el
fonema /s/ y decir nombres de personas, lugares o
cosas que contengan la s.

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3. Actividades de repeticin:
b. Repeticin de slabas:
Partiendo de la emisin prolongada del fonema
/s/ se aadir las vocales en el siguiente orden:
S..A, S.O, SU, SE, SI.
Repetir las slabas sin prolongar el fonema: SA,
SO, SU, SE, SI.
c. Repeticin de slabas combinadas: repetir la
combinacin que se puede hacer con las slabas del
apartado de arriba: Saso, Sosa, Sase, Sasi, etc.
d. Repeticin de vocabulario: repetir palabras que
contengan el fonema /s/: primero en posicin inicial
(Ej.: sopa, sartn, sof), luego en posicin media
(Ej.: gasa, cosa, sosa...) y finalmente en posicin
inversa (Ej.: pasta, mosquito, escudo)
e. Repeticin de frases: primero en posicin inicial (Ej.:
Sara sube al sexto), posicin media (Ej.: Susana y Lisa
salieron de paseo) y en posicin inversa (Ej.: Mis
amigos contaron muchos chistes)
f. Repeticin de versos: repetir versos en las tres
posiciones (Ej.: paso, paso, que maana me caso, con
un payaso vestido de raso)
g. Repeticin de adivinanzas: en las tres posiciones (Ej.:
una seora, muy seoreada sube al tren y no paga
nada)
h. Repeticin de trabalenguas: Ej.: simio y simia es un
smil, smil es similar a similitud, similitud entre simio
y simia, es una similitud similar a smil.
i. Trabajo de grupos consonnticos: afianzar la /s/ en
slabas inversas, trabajar con palabras que tengan el
fonema despus de otra consonante (ns, ls, bs) y el
fonema entre consonantes.
4. Actividades de lectura: leer textos que contengan palabras con
el fonema /s/.
5. Actividades de generalizacin: presentarle lminas con
dibujos de palabras que contengan la /s/ en las tres posiciones
en las que puede estar y que diga los nombres.
k. Fonema /y/: Los defectos puede ser:
1. Se puede apoyar de forma excesiva la lengua en el paladar
convirtiendo el sonido en una /ch/. Para corregirlo se le
explica la postura adecuada y nos ayudamos del depresor.
Adems le mostraremos la diferencia de vibracin de las
cuerdas vocales entre ambos sonidos.
2. Tambin se puede corregir a partir del sonido auxiliar /i/.
Pronunciando este fonema se va estrechando el canal de salida
del aire, hasta conseguir el fonema /y/. Tambin podemos
repetir deprisa el sonido ia ia ia hasta acabar en ya.

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l. Fonema /j/: Su defecto se denomina jotacismo y puede ocurrir:

1. Se puede levantar demasiado la lengua contra el velo y
producir el sonido /k/. Se corregir con el depresor al
despegar el dorso de la lengua.
2. Se puede obtener tambin a partir del sonido auxiliar /g/, que
tiene el mismo puto de articulacin. Haremos gargarismos
para notar las vibraciones y luego se irn eliminando, para que
perciban las diferencias entre estos dos fonemas.
3. Otra forma de obtener el sonido /j/ ser carraspeando.
m. Fonema /ch/: el defecto en la pronunciacin de este fonema se
produce al no apoyar la lengua contra el paladar a la vez que se sita
tras los incisivos inferiores, emitindose de esta forma el fonema /s/.
Para corregirlo pueden llevarse a cabo diferentes tcnicas:
1. Indicar al nio la posicin correcta de la lengua, y articular
tanto el fonema /ch/ como el fonema /s/ delante de la palma de
la mano, para notar las diferencias en la salida del aire.
2. A partir del sonido //, ya que comparten el mismo punto de
articulacin linguopalatal, pidindole al nio que emita dicho
fonema de manera explosiva.
3. Imitar el sonido de un estornudo o de una locomotora.
n. Fonema /m/: el defecto de este fonema se conoce como mitacismo y
se produce al entreabrirse los labios cuando se articula el fonema,
saliendo parte del aire por la boca y obtenindose un sonido
semejante a la /b/. Algunos de los ejercicios que pueden realizarse
para su correccin son:
1. Realizacin de ejercicios de espiracin nasal.
2. Ejercicios para observar la salida del aire cuando la espiracin
es nasal, como colocar un espejo debajo de la nariz que se
empaar o colocar el dedo debajo de la nariz cerrando
fuertemente los labios.
3. La /m/ puede obtenerse pronunciando una /a/ larga y cerrando
poco a poco los labios, hasta conseguir el sonido /m/.
o. Fonema /n/: cuando el nio presente problemas en la articulacin de
este fonema pueden realizarse ejercicios como:
1. Ejercicios de espiracin nasal.
2. Observar la expulsin nasal del aire.
3. Ensear la posicin correcta de la lengua, empleando si es
necesario el depresor y sujetndole con los dedos la boca para
que la mantenga entreabierta y no emita el sonido /m/ en lugar
de /n/.
p. Fonema //: el defecto en la articulacin de este fonema puede
deberse a que el dorso de la lengua no toca el paladar hacindolo tan
solo la punta y los bordes, por lo que el fonema resultante es /n/.
Algunos ejercicios que pueden realizarse son:

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1. Corregir la posicin e la lengua indicando al nio que apoye

con energa la lengua contra el velo del paladar, ayudndonos
con el depresor.
2. Pronunciar slabas como nia, nio, niu, para poder
pasara despus a pronuncias a, e, iu.
q.

Fonema /l/: el defecto en la articulacin de este fonema se conoce

como lambdacismo y puede producirse por varios motivos:

1. Una falta de agilidad de la lengua. Para corregir este defecto

deben realizarse ejercicios para conseguir su agilizacin.
2. Por el cierre lateral de la lengua que impide la salida del aire,
producindose sta de forma nasal. Deben realizarse ejercicios
de espiracin bucal violenta.
3. mediante el depresor o un simple palillo se puede facilitar la
abertura lateral de la lengua.
r. Fonema /ll/: las alteraciones en la articulacin de este fonema se
producen cuando el paladar se toca solo con la punta de la lengua en
lugar de con todo el dorso, emitindose de este modo el fonema /l/.
Para corregir este defecto se realizan ejercicios como los siguientes:
1. Indicar al nio, frente al espejo, la posicin correcta de la
lengua.
2. Partir del sonido /ch/ colocando la lengua como si fuese a
pronunciarlo, facilitando as la emisin de la /ll/.
s. Fonemas /r/ y /rr/: el defecto en la articulacin de estos fonemas se
conoce como rotacismo y es bastante frecuente en las dislalias.
Cuando el fonema /r/ o /rr/ es sustituido por otro el trmino que se
emplea es el de pararrotacismo. Dentro del rotacismo podemos
distinguir varios tipo en funcin de donde se origine el fallo en la
articulacin:
1. Rotacismo labial: la vibracin se produce en los labios y no
en la lengua.
2. Rotacismo interdental: la lengua se sita entre los dientes,
vibrando en contacto con los incisivos superiores.
3. Rotacismo bucal: el aire es desviado lateralmente haciendo
vibrar las mejillas y sustituyendo la /r/ o /rr/ por la /l/.
4. Rotacismo velar: producido por las vibraciones del paladar
blando, apoyando la lengua contra l y produciendo en sonido
/g/.
5. Rotacismo uvular: producido por la vibracin en la vula,
emitiendo el sonido de la /r/ francesa.
En cuanto al tratamiento de estos problemas de articulacin cabe
sealar que es uno de los ms complejos. Algunos de los ejercicios
que pueden llevarse a cabo son:
6. Ejercicios con la lengua, en los que se trabajen tanto
movimientos externos como internos.
7. Ejercicios de vibracin de labios.

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8. Partir de la pronunciacin de los fonemas /t/ y /d/, colocando

al nio frente a un espejo y pidindole que pronuncie varias
veces ambos fonemas, despus de una larga inspiracin
durante la espiracin. A travs de estos sonidos auxiliares se
conseguir la pronunciacin del fonema /r/.
9. El ejercicio anterior tambin puede realizarse con los fonemas
/t/ y /l/.
10. En los casos de rotacismo bucal, el nio colocar su mano en
las mejillas del reeducador para que observe la vibracin que
se produce con la /l/ y la no vibracin de la /r/. As mismo se
puede oprimir las mejillas del nio contra los molares para
evitar la salida lateral del aire.
11. Cuando el nio domine el fonema /r/, ste puede emplearse
para trabajar el fonema /rr/.
t. Sinfones: cuando en un grupo fnico aparecen dos consonantes
seguidas de una vocal se denomina sinfn. El fonema intermedio se
denomina lquido y ser la /l/ o la /r/ y se unen a otros denominados
licuantes. La ausencia de la consonante lquida o su sustitucin son
fallos frecuentes en las dislalias. Para la correccin de estos defectos
en la pronunciacin, debemos diferenciar dos grupos dentro de los
sinfones:
1. Sinfones en los que intervienen rganos diferentes, los labios
y la lengua (bl).
2. Sinfones en los que interviene un solo rgano, la lengua.
3. en ambos casos es imprescindible que para comenzar el
tratamiento el nio articule en otras combinaciones silbicas
los fonemas que forman los sinfones en los que hay
dificultades.
1.3. Utilizacin del ritmo como medio de automatizacin de la articulacin
correcta.
El ritmo es un medio muy eficaz para corregir la articulacin defectuosa de los
fonemas, ya que facilita la interiorizacin de los movimientos que deben realizarse para
producir dichos fonemas, hasta integrarlos por completo en el habla espontnea del
nio.
Algunos de los ejercicios que pueden realizarse son:
Formar sencillas estructuras rtmicas con los fonemas que se han
trabajado (ca-ca-ca, ca-ca-ca o cha, cha,cha)
Emplear silabas directas e inversas en la misma estructura (sa, as,
sa, as)
Se puede combinar el fonema en el que existen las dificultades
con otros que ya domine para flexibilizar el movimiento.
1.4. Ejercicios de repeticin.
Una vez que el nio ha conseguido articular de forma correcta el fonema de
forma aislada debe llevarse a cabo un tratamiento para lograr que ste sea integrado en
su lenguaje espontneo, ya que en ocasiones el nio sabe articular el fonema de forma
aislada pero no en su expresin libre. Para realizar este tratamiento se realizan
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ejercicios de repeticin, primero de palabras en las que aparezca el fonema a tratar en

las diferentes posiciones (inicial, media, final), y a continuacin de frases sencillas que
contengan estas palabras.
1.5. Ejercicios de expresin dirigida
Como hemos comentado, en ocasiones el nio sabe articular correctamente el
fonema de forma asilada, pero el verdadero objetivo es que lo integre en su lenguaje
espontneo, para lo cual se emplean los ejercicios de expresin dirigida, en los que el
nio se expresa libremente empelando palabras que contengan el fonema en cuestin, y
no slo repitiendo palabras que dice el reeducador.

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BIBLIOGRAFA
Seco, Manuel (2007): Gramtica Esencial del Espaol. Madrid: ESPASA.
Valles Arandiga, Antonio (1993): Fichas de Recuperacin de Dislalias. Madrid:
CEPE.
Apuntes proporcionados en clase por la profesora Mara Berta Morn.

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