Desarrollo Socio

Afectivo en la
Educacin Infantil
ANA GARCA REYES

REFLEXIN PERSONAL SOBRE LA ASIGNATURA

Empezando por el principio, me remito al primer da de clase, en
principio, era una asignatura numerosa, estbamos casi todos los del grupo
y eso que slo era una optativa. El nombre de la misma era Desarrollo
Socio-afectivo, y ya slo eso atraa bastante, siempre nos han inculcado,
desde que llegamos a esta carrera, la importancia de establecer un vnculo
afectivo con los nios y de la misma manera que los nios mismos sean
capaces de establecerlos entre ellos, lo que favorecer en la mejora de su
educacin.
Mis expectativas sobre lo dicho, se hicieron factibles en el momento
en el que se present la profesora, a ella se le vean todas las ganas de
ensearnos a sentir y a emocionarnos y nosotros estbamos muy receptivos
a aprenderlo.
No s por qu pero en ese momento sent que esa asignatura no iba a
ser la tpica de que el maestro habla y los alumnos copian, sino que iba ser
una de esas que nos sacan la parte que nos falta para ser mejores personas,
mejores maestros.
Los primeros das fueron de toma de contacto, empezamos a ver lo
que cada uno quera ser en un futuro, que inquietudes tenamos, que
sueos Se trataba de ir desentraando poco a poco lo que cada uno
sentamos y la capacidad para expresarlo.
Ms adelante fuimos indagando en los aspectos tericos del
desarrollo socio afectivo, ya empezaban a sonar nombres que, yo saba, nos
iban a regalar estrategias para sentir para emocionarnos y sobre todo a
ensear a los nios a hacerlo.
Han tenido gran importancia para m, autores como Maslow y su
pirmide de las necesidades bsicas que me ha hecho comprender lo que
significa la autorrealizacin. Despus, y tras pasar a conocer que el
desarrollo socio afectivo se identifica con los sentimientos y las emociones,
pas a conocer el gran trmino Inteligencia emocional. Este trmino, que
conoca de odas, me ha llevado a la prctica de una infinidad de
habilidades para conocer el papel de los sentimientos y emociones en
nuestra vida.
En mi experiencia me ha venido como anillo al dedo auto conocerme
emocionalmente, soy alguien que hasta ahora tena poqusimas palabras
para expresar lo que siento o identificarlo. En el desarrollo de esta
asignatura he tenido la sensacin de pasar de ser una persona inculta en
cuanto a saber que siento, a considerarme experta en mi conciencia
personal. Crea que senta algo parecido al amor por alguien con quien tuve
una relacin hace muchsimo tiempo, la experiencia en la vida de la

asignatura y la ayuda de la profe, contestando lo mejor posible a mis

absurdas demandas.
Sin quererlo, ella me ha ayudado a saber que lo que yo senta no era
ni se pareca al amor, he aprendido a auto controlar este sentimiento, a la
vez que muchsimos otros que dependan de forma indirecta de ste. He
aprendido a autorregular mis emociones, he visto y reconocido mis propias
emociones en otros, mis compaeros a travs de sus testimonios, me
sentido parte de eso.
Aunque ya conoca la empata, porque es algo que desde pequea
siento, aunque no supiera que se llamaba as. Me considero una persona
muy capaz de ponerme en el papel del otro, tanto que hasta me afecta
bastante cuando oigo que alguien est pasndolo mal o necesita alguna
ayuda. Ahora he descubierto la importancia que tiene para la vida, para los
sentimientos, para las relaciones sociales, para la felicidad, para el
bienestar. Y he aprendido a saber reconocer los sentimientos y las
emociones de los dems y saber autorregular las sensaciones que me
producen para controlar mis sentimientos al respecto.
Goleman, es otro de los nombres que no voy a volver a olvidar, ya
que para m es el padre de la Inteligencia emocional, me ha enseado su
importancia para la vida y para nuestro propio desarrollo emocional. Esto
ltimo lo he aprendido tambin en esta asignatura, he visto y sentido que
podemos cambiar las percepciones que tenemos sobre las cosas o las
personas, para cambiar o regular las emociones que, stas nos producen.
He aprendido que crecemos afectivamente y que nos desarrollamos mejor y
ms felices como personas cuanto ms trabajemos en ello. S de la
importancia de ponerle nombre a nuestras emociones, reconozco las
emociones en los dems, me ha cambiado forma de ver la vida, me ha
cambiado a m.
Saba de la importancia de quererse o llevarse bien en el aula,
con nios, pero no saba de la importancia del apego en la infancia, no
conoca la importancia que tiene ese primer vnculo afectivo que
establecemos, este apego influir en la expresin, el reconocimiento y la
regulacin de las emociones de esos nios en el futuro. Ahora conozco que
ese apego no es solo para los nios ms pequeos, sino que es
absolutamente favorable siempre, sobre todo en nios con edad escolar,
favorece sus relaciones sociales y familiares y sus aprendizajes escolares, lo
que se traduce en su felicidad.
As es como yo me siento, feliz de conocer todo lo que se ahora sobre
sentimientos y emociones, y como aplicarlo al aula cuando sea maestra de
una. Voy a promulgar la inteligencia emocional donde vaya para que todo el
mundo sepa de su importancia en las aulas. Cuan significativo es el apego
en la edad escolar, y la felicidad y bienestar que puede provocar en los
nios y la sociedad en general.

Wallon me ense la personalidad, los rasgos distintivos de la

persona y que la hacen nica. Y Laura nos enseo a valorarnos y querernos
como nosotros mismos, hacindonos ver que todo ser tiene algo especial.
Nos ense que debemos tener un auto concepto de nosotros mismos y
defender como somos. La autoestima se encargar de la valoracin que
hagamos de nosotros mismos y el auto conocernos la favorecer con creces.
Y por ltimo y no por ello menos importante, sino todo lo contrario,
Mari Carmen Dez Navarro. Creo empatic tanto con la profesora el primer
da porque empezamos leyendo un texto de un libro de ella que yo acababa
de terminar de leer Mi escuela sabe a naranja, me lo recomend una
amiga que acaba de salir de la carrera y me encant. Mari Carmen me
ense otra forma de ver la escuela, me mostr una escuela para la vida.
Con ella aprend que los nios pueden ser camareros, que los padres si
participan en la escuela, que los nios aprenden por descubrimiento y que
les encanta. Me ense la funcionalidad y la importancia de los rincones y
los materiales, a escuchar a los nios y no solo a orlos y todo vivido desde
un ambiente de respeto, amor y bienestar.
Lo que me faltaba saber de ella lo he ido aprendiendo estos ltimos
cuatro meses en la asignatura, la importancia de los sentimientos en los
nios y como trabajarlos en el aula. Con ella he descubierto que los nios
son ricos en expresiones emocionales, en experiencias que las provocan y
que les resulta de absoluta relevancia para su felicidad y autoconocimiento.
Ella les trata como a seres que sienten y padecen y les ensea a canalizar
esas emociones y a controlarlas. El apego es un elemento importante, como
he sealado anteriormente, para reconocerlas en los dems y poder
trabajarlas en gran grupo.

Aparte de todo esto, algo rico que me ayudar a ser mejor maestra,
he sentido emociones muy intensas en el desarrollo de esta asignatura. Ha
habido das totalmente significativos para m, para empezar, el da que
intent comentar en clase pinceladas de mi experiencia y de cmo me
senta, fue algo totalmente positivo para m que me ayud muchsimo y me
hizo darme cuenta de que no era la nica que pasaba por lo mismo. Otro da
genial fue el de las canciones y pelculas, aunque ese da yo vena un poco
enfadada de casa, me hizo comprender que todo llega a tu interior de una
forma u otra y que hay disparidad de sentimientos frente a un mismo
estmulo, que todo depende del bagaje y experiencias de vida que llevemos
en la mochila.
Uno de los mejores das, sin duda, fue el que cada uno debamos
escribir en un folio algo bueno de cada uno de los compaeros. Yo indagu
en lo ms profundo de m y puse cosas que de verdad senta por ellos, me
esmer en hacer que se sintieran orgullosos de lo bueno que tienen y
expresado con palabras muy adecuadas para ello. Me encant mi papel,
deca cosas como que en la asignatura me haban conocido por dentro, que

soy luchadora y muy cariosa y la verdad, que si que estaba de acuerdo en

todo ello. Ese da fue nico para todos nosotros y nos hemos llevado
hablando de l muchsimos das, fue un da para el recuerdo.
Me perd uno de las mejores sesiones, segn pude saber luego, en la
que todos, una vez ms demostraron lo que sentan, y me sent fastidiada
por haberlo hecho. Tena ganas de volver a sentir lo que sienten los mos.
Y para terminar, el ltimo da, el de la despedida. Ese estbamos
todos temiendo que llegara porque estbamos supera gusto en la
asignatura y nos estbamos conociendo cada vez ms y mejor, y esto se
estaba acabando. Me entusiasm el cuento que Andrs cont sobre los
maestros y las profesiones importantes, me hizo sentir importante como
maestra, me hizo sentir imprescindible para los dems. Pero el momento
cumbre de este da sin duda fue la reflexin que nos regal la profesora
Laura, una reflexin propia sobre como se haba sentido ella impartiendo la
asignatura, fue impactante y muy emotivo, acabamos todos llorando, pero
esta vez ms intensamente, se mezclaban emociones y el sabor amargo de
la despedida.
Como conclusin final, esta ha sido la asignatura en la que ms me
he conocido yo, a mi misma, y en la que ms he conocido a mis
compaeros. Ha sido el lugar de los abrazos, de las confesiones, de los
temores, de las dudas, de la amistad, del amor, del sentimiento, de la
empata. Gracias.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL AULA DE

INFANTIL

En este apartado voy a proponer actividades que se pueden trabajar

en el aula de Infantil para el desarrollo socio-afectivo de los ms pequeos,
para la educacin de su inteligencia emocional y su desarrollo emocional.
-

Como primera actividad anticipatoria, queremos que los nios

sean capaces de reconocer los gestos de expresin que
acompaan a los sentimientos ms primarios. Los nios debern
distinguir los rasgos en las caras de nios enfadados y contentos o
felices. Discriminarn si una cara est contenta o triste en dibujos
que les iremos dando.

Como complemento de esta actividad podemos hacer que los

nios construyan esas caras por ellos mismos, los que les ayudar
a interiorizar los rasgos de cada una de las emociones.

Otra complementaria, puede ser que ellos mismos pongan en su

cara dichas emociones y unos a otros verbalicen que emocin est
sintiendo cada compaero.

Ms adelante podemos introducir otras emociones: enfadado,

triste, contento, asustado, preocupado, temeroso, sorprendido
Primero introduciremos en el aula dibujos o fotografas donde se
observen claramente estas emociones, para que los nios puedan
interiorizarlas y ms tarde reproducirlas y reconocerlas en el
compaero.

Luego iremos introduciendo situaciones propias ligadas a estas

emociones, es decir, los nios asociarn experiencias propias a los
estados emocionales estudiados, y les ayudar a reconocer las
emociones en los otros y en uno mismo.

Podemos ponerlos por parejas y que uno haga la cara de la

emocin y el compaero deba adivinar lo que est sintiendo. Es
otra forma de reconocer emociones en el otro.

Introducimos la expresin corporal y la sumamos a la facial,

podemos trabajar escenas de situaciones reales entre los nios,
proponindoles situaciones imaginarias en las que los nios deban
mostrar emociones ante un gran grupo que debe anticiparse y
adivinar lo que el compaero est sintiendo.

El espejo ser un material primordial para el desarrollo emocional,

el nio podr ver en el espejo su propio gesto facial y corporal
ante una emocin, lo que, una vez ms le ayudar en el
reconocimiento de las emociones en los otros.
Los estados de nimo pueden introducirse con las actividades
explicadas anteriormente para su posible desarrollo y
reconocimiento.

El dibujo ser el siguiente paso a seguir, una vez interiorizadas las

emociones, pediremos a los nios que hagan dibujos sobre ellas.
Esos dibujos estarn colgados en el aula, y todos los das en la
asamblea cada uno coger el de cmo se siente en ese da.

Introducimos las historias: El docente debe introducir historias

cortas que les hayan pasado a nios pequeos. Se trata de ir
contando experiencias que los nios deben asociar a emociones.
Lo que favorecer que asocien experiencia previa a emocin,
como he sealado en una actividad anterior.

Contar en voz alta las experiencias vividas por cada uno a lo largo
de la jornada escolar, es absolutamente beneficioso. Intentaremos

que los nios verbalicen como se sienten en cualquier situacin

que acontezca dentro del horario escolar. Ensearemos a ponerles
nombre a cada una de las cosas que sienten.
-

Promoveremos estrategias que ayuden a los nios a saber que la

emocin de estar enfadado es fcil de arreglar y que hay
herramientas para que el enfado se vaya lejos y llegue la alegra.

Un punto importantsimo es la introduccin de obras de teatro y

juego simblico en el aula. Les ensear a interpretar personajes
que sienten y se emocionan distinto y a reconocer dichas
emociones en los dems. Adems de divertirse y emocionarle
disfrazarse de otro y actuar como l.

Otro recurso importantsimo son los cuentos. Sobre todo los que
hablan de las emociones. Son cuentos que hablan del miedo a la
oscuridad, de la envidia de aquel que tiene ms juguetes, del
asombro, de la alegra, de la curiosidad, de la aventura. Libros que
les ensean a asociar experiencias con emociones y viceversa.

Y por ltimo quiero resaltar la importancia de la relajacin en todo

el desarrollo emocional, es importantsimo saber relajarse ante
situaciones de estrs o agobio. O simplemente porque s, porque
necesitamos relajarnos para volver a sentir. El control de la
respiracin est dentro de esta actividad. Es muy bueno saber
controlarla cuando uno est nervioso o inquieto y es favorable que
los nios tengan una herramienta como esta para su bienestar y
felicidad, sobre todo escolar y social.