Argument

Din cele mai vechi timpuri, neamul romnesc pstreaz o uria valoare artistic de o rar
bogie i diversitate, nsemn al vigorii i originalitii spirituale populare.
n contextul european muzica romneasc reprezint ntlnirea dintre rsrit i apus,
folclorul muzical formndu-se odat cu limba i poporul romn, de aceea muzica romneasc a avut
un parcurs ndelungat i un proces de formare complex strns legat de sentimentele i tririle
poporului nostru.
Muzica coral romneasc se prezint acum ca fiind foarte complex reunind stilurile corale
ale colilor germane, franceze i ruseti, mbrcnd forme din cele mai variate ce se adreseaz att
persoanelor de vrst naintat, dar i copiilor. Motenirea lsat de compozitorii pentru muzic
coral se ntinde de la cntecul popular, liric, satiric, religios pn la cntecele epice cu tent
patriotic, astfel de la o singur voce cu acompaniament vocal s-a ajuns pn la cntrile complexe
de cinci voci paralele, coruri a cappella i coruri mixte, cu acompaniament de pian sau orchestr.
Privind n totalitatea sa literatura coral romneasc pentru copii n secolul XX, am neles
c tematica variat se arat ntr-o lumin vie, unde dragostea de patrie i admiraia fa de
frumuseile naturii i peisaje reprezint sentimentul dominant.
Condiiile actuale ale societii democratice impun sporirea eficienei nvmntului prin
noi ci i modaliti operative de optimizare a tuturor disciplinelor studiate n coal, astfel se impun
noi ncercri i n domeniul educaiei muzicale att n privina metodelor organizrii i desf urrii
ei ct i a coninuturilor utilizate.
Transferarea n coala de cultur general a modalitilor de realizare a nvmntului
artistic vocaional, reprezint o abatere de la obiectivele prioritare ce trebuie realizate. Dac ntr-un
mediu cvasiprofesionalizat, cum este coala specializat de muzic, este format viitorul profesionist,
n coala general, mediu educaional diferit de cea specializat, se pun bazele viitorului amator de
art, n concordan cu cerinele culturii generale.
n activitatea didactic desfurat de mai bine de zece ani, mi-am dat seama c, la ora de
educaie muzical, n coala de cultur general, nu trebuie pus accentul pe achiziiile inteligenei.

Principala finalitate a acestei frumoase discipline ar trebui s fie dezvoltarea creativitii,

competen att de necesar n viaa fiecrei persoane, competen ce asigur comunicarea,
cooperarea i conduce la rezultate optime n orice situaie.
Educaia nu nceteaz odat cu coala, iar colarul, cel care este educat n vederea achiziiei
de competene, are datoria s continue dezvoltarea propriei personaliti prin permanenta raportare
la valorile culturale. Dac elevul a fost inclus n corul organizat n coal, sau la activitile
extracurriculare, va dori ca mai trziu s intre ntr-o sal de concerte la manifestri artistice de gen,
va lua parte la activiti cu caracter artistic la locul de munc, punnd n practic tocmai acele
competene legate de creativitate i nu pe achiziiile de ordin teoretic, sau, aa cum le-am numit
anterior, achiziiile inteligenei.
Ca profesor de educaie muzical n coli de cultur general, mi-am propus s insuflu
elevilor dragostea pentru creaiile corale ce fac parte din repertoriul cntecelor specifice vrstei lor,
abordnd piese muzicale variate inspirate din natur, coal, religie sau din istorie.
n lucrarea de fa mi-am propus s tratez comparativ piese ce aparin compozitorilor Ioan
Dimitrie Chirescu i Alexandru Pacanu, plecnd de la genuri similare n literatura coral dedicat
copiilor.
Prin prelucrrile i armonizrile de folclor, prin creaiile n genul folclorului copiilor, cei doi
compozitori au contribuit la mbogirea genului coral dedicat corurilor pe voci egale, gen extrem de
important n dezvoltarea gustului pentru muzica de esen naional, i la transmiterea din generaie
n genereaie a creaiilor cu adevrat valoroase n educaia estetic a copiilor.
Lucrarea are un demers logic, concretizat n cele trei capitole care se succed astfel:
Primul capitol, intitulat Ideea de creaie coral, al II-lea capitol, corul de copii i
capacitile creatoare ale dirijorului, iar al III-lea capitol, tratarea comparativ a genului coral
pentru copii n creaia compozitorilor Ioan D. Chirescu i A. Pacanu.

Capitolul I
IDEEA DE CREAIE CORAL
I.1. - Scurt istoric
ncercrile timide de polifonie ce au aprut abia spre sfritul secolului IX, care aveau la
baz cntul gregorian, s-au transformat treptat prin adugarea unei voci, iar dup aceea nc una,
astfel c progresele vocale n polifonie sunt nregistrate abia n secolele XIII-XIV, prin noul curent
muzical ars nova i ars antiqua cnd muzicienii ncep s scrie pentru versurile marilor poe i:
Dante, Petrarca, Bocaccio. Tot n aceast perioad apar imitaia, canonul, unde ritmica devine tot
mai bogat i variat, iar motetul nregistreaz o dezvoltare frumoas prin apariia noilor elemente
muzicale: messa, balada, chansonul, fuga.
n perioada Renaterii nota dominant era polifonia, unde compozitorii au creat un stil
caracterizat prin perfecta ntindere a muzicii fa de text, expresivitatea pauzelor, a coroanelor,
supleea melodiilor, iar mbinarea polifoniei cu armonia n Renaterea trzie face trecerea la
monodia acompaniat.
Perioada preclasic este legat de compozitori de mare prestigiu; stilul baroc din crea ia
coral ce i-a preocupat pe Heinrich Schtz (1585-1672), Georg Fiedrich Hndel (1685-1759) i nu
n ultimul rnd de Johann Sebastian Bach (1685-1750). n creaiile corale ale acestora, indica iile de
agogic i dinamic sunt mai numeroase dect cele din perioada renaterii, dar mai puine fa de
creaiile romantice sau contemporane.
Clasicismul a urmrit perfeciunea formelor i a scrisului, optnd pentru modera ie n
expresie i cultivarea frumuseii ideale. Acest curent s-a manifestat n toat Europa prin marii
compozitori reprezentativi: Joseph Haydn (1732-1809), Wolfgang Amadeus Mozart (1756-1791),
Ludwig van Beethoven (1770-1827). De menionat faptul c n aceast perioad Beethoven
introduce corul pentru prima dat ntr-o lucrare simfonic (finalul Simfoniei a IX-a).
Romantismul apare la sfritul secolului XVIII din dorina de nou n literatur i art i este
reprezentat de Carl Maria von Weber (1786-1826), Franz Schubert (1797-1828), Robert Schumann
(1810-1856), Hector Berlioz (1803-1869) Richard Wagner (1813-1883), Giusepe Verdi (1813-1901),
Frantz Liszt (1811-1886), Johannes Brahms (1833-1897).

Corul a ctigat mult n expresie: armonii bogate, fraze de larg respiraie, ritmuri deosebite,
influene folclorice, cromatisme, astfel c apar lucrri corale de nalt inut apar innd lui Camille
Saint-Sans (1835-1921), Felix Mendelssohn Bartholdy (1809-1847).
Lucrrile romantice au o logic n evoluia dramatismului lor. Fraza romantic are un
ambitus mai larg. n partiturile corale sunt frecveni termeni ca mezzo-voce, sotto-voce, parlando
sau piagendo, determinnd astfel apariia treptat a profesionitilor n ansamblurile corale.
Prezena romantismului s-a simit i n secolul XIX la muzicienii rui, cehi, scandinavi: P. I.
Ceaikovsky, A. Dvorak, E. Grieg.
Spre sfritul secolului XIX i nceputul secolului XX apar noi curente: verismul (n Italia),
impresionismul (n Frana), dodecafonismul (n Austria), neoclasicismul (n alte ri).
Muzica impresionist are ritmuri noi, limbaj nou, armonii politonale, cu multe disonane, cu
scri modale, cu multe elemente expresive, de o mare finee, sonoritatea corului fiind catifelat,
nvluitoare, dulce, iradiant, uneori evaziv.1
Unul dintre reprezentanii impresionismului, Claude Debussy (1862-1918), a scris mai pu in pentru
cor a capella i mai mult muzic pentru voci solistice i muzic instrumental.
Impresionismul deschide drum epocii contemporane. Apare un stil nou, care desfiineaz
funciile tonale clasice: atonalismul. Ca reprezentani: Arnold Schonberg (1874-1951), Alban Berg
(1885-1935), Anton Webern (1883-1945). A. Schonberg d natere sistemului dodecafonic i
serialismului (organizarea celor 12 sunete pe serii).
Apare n acest timp un nou curent, expresionismul; muzica devine mai aspr disonana este
folosit ca principiu de baz i este perpetu2
I.2. Cristalizarea limbajului muzical naional n creaia coral

Legat de muzica romneasc, putem s afirmm c se constituie ca o fuziune ntre cultura

Rsritului i Apusului.
Dac n evoluia sa, folclorul muzical s-a conturat odat cu limba i poporul romn, muzica
de cult ns cunoate o existen mai trzie, ea fiind generat de apari ia cre tinismului i de trecerea

1Botez, D.Dumitru, Tratat de cnt i dirijat coral, Bucureti, 1982, vol. II, p, 221.
2Idem.
6

la o nou doctrin religioas a unui numr tot mai mare din rndul popula iei daco-romane, fapt ce
se petrece abia prin secolul al IV-lea.3
Poporul romn, popor cretin de limb latin i cultur religioas bizantin, a avut permanent
vie contiina prezenei sacrului, pe care a experimentato la serviciile religioase ortodoxe, cntnd
alturi de preot, prin participarea la dialogul liturgic i ndeosebi prin receptarea cntrilor
bisericeti. Fcnd, n mod intuitiv, distincia dintre sacru i profan, poporul nostru a tiut si
exprime bucuria sau si confeseze tristeea prin muzica profan a aanumitelor cntece de lume
i, totodat, s se resemneze, reculeag sau s se mngie ascultnd i chiar ngnnd frnturi de
cnt liturgic.
Intonat de veacuri monodic, de ctre cntrei specializai, cntarea psaltic a cunoscut, n
cea de a doua jumtate a secolului XIX, provocarea cntului coral liturgic, devenind ea nsi
obiectul valorificrii ei corale. Cntul liturgic ortodox reprezint motenirea bizantin a muzicii
bisericeti cristalizat n spaiul vechiului Imperiu Roman de Rsrit i aflat n uzul Bisericilor
Cretine Ortodoxe. Cntul liturgic bizantin este prin excelen monodic. El i trage seva din
psalmodia iudaic, imnografia sirian, latin i ehurile vechi greceti, realiznd o fericit sintez
ntre culturile muzicale ale acestor popoare. Practica monodic reprezint o realitate a interpretrii
muzicale de veacuri, prezent n toate culturile, pn n ziua de astzi.
Creaia coral romneasc a parcurs un proces complex de formare, diferen iat, strns legat de
patosul i aspiraiile mulimilor, cu implicaii adnci pe planul contiinei4.
Tradiia milenar a cntului bisericesc monodic din Principatele Romne avea s se
confrunte, n secolul al XIXlea, cu provocarea ptrunderii muzicii corale n lcaurile noastre de
cult.
Deschiderea Moldovei i a rii Romneti ctre cultura vestic dup revoluia lui Tudor
Vladimirescu de la 1821, reprezentaiile de oper ale unor trupe strine pe teritoriul romnesc,
infuzia de cultur muzical apusean n Transilvania i Bucovina aflate sub administraie
habsburgic, desele staionri ale trupelor ruse n Moldova, n cursul secolelor XVIIXVIII, datorate
rzboaielor rusoturce, au creat condiiile promovrii muzicii occidentale printre romni. n acest

3Ciobanu, GH., Izvoare ale muzicii romneti, vol. Documenta, Anthologhionul lui Evstatie, protopsaltul
Putnei, ediie ngrijit i adnotat de GH. Ciobanu i Marin Ionescu. Prefa a i studiul introductiv de Gh.
Ciobanu, Bucureti, 1983, Ed. Muzical, p.28.
4Brncui, Petre, Muzica Romneasc i marile ei primeniri, ( vol. II ), Editura muzical, Bucureti, 1980, p.
276.
7

context, trezirea interesului romnilor pentru muzica coral determin ptrunderea n propriile
lcauri de cult a cntrii plurivocale.
Primul cor romnesc ia fiin n Banat, n 1840, la Lugoj; n Ardeal, la Cluj, n anul 1850,
urmat de corul mitropolitan din Sibiu (1854), la iniiativa ierarhului Andrei aguna. n preajma
aceluiai an, muzica coral ptrunde i n Biserica Ortodox din Bucovina. n ara Romneasc,
actul de natere al primului cor l constituie nfiinarea Horului trupei vocale n anul 1836, la
dorina domnitorului filorus Alexandru Dimitrie Ghica. n Moldova, la Iai, primul cor sa constituit
n anul 1844 din seminaritii de la Socola, de ctre Alexandru Petrino.
Introducerea oficial a cntrii corale n Biserica Ortodox Romn a avut loc dup Unirea
Principatelor (24 ianuarie 1859), prin promulgarea unor decrete domneti de ctre domnitorul
Alexandru Ioan Cuza. Odat creat cadrul legal, micarea coral romneasc ia avnt prin ncurajarea
corurilor existente, nfiinarea de noi formaii corale i apariia societilor muzicale. Dup ce din
ordinul domnitorului Ion Cuza a fost introdus n serviciul religios cntarea armonic i dup ce
formaiile corale bisericeti au nceput s cultive i piese corale cu caracter laic, noul gen s-a bucurat
n scurt timp de mare popularitate.5
Primele coruri semnate de Al. Flechtenmacher (1823-1898), Iacob Mureianu (1857-1917), Gavriil
Musicescu(1847-1903), Timotei Popovici (1870-1950), Ciprian Porumbescu (1853-1883) au jucat
rolul adevratelor imnuri de libertate social i unitate naional.
Renunarea la caracterul provincial al vieii noastre muzicale este marcat de nfiinarea, n
1868, a primului ansamblu instrumental cu reprezentaii simfonice permanente, conduse de Eduard
Wachmann. Aceast formaie a desfurat o activitate destul de susinut pn la Rzboiul pentru
Independen (1877). n anul 1880 orchestra se renfiineaz pe baze mai largi, tot sub conducerea
lui Eduard Wachmann, care rmne n fruntea ei pn n anul 1904.
n partea a doua a secolului al XIX-lea, numrul corurilor bisericeti se nmulete
considerabil, asemenea formaii lund natere aproape n fiecare ora mai mare. Dar rostul lor nu s-a
mrginit numai la ndeplinirea serviciului bisericesc, ele cultivnd i un repertoriu coral laic.
Neexistnd concertele corale, executarea unui program compus din lucrri laice i religioase era
prilejuit de anumite ocazii festive patriotice.
Viaa muzical romneasc de la sfritul secolului al XIX-lea i nceputul secolului al XXlea reflect constant acea stare social-politic de contradicii mai mult sau mai puin conturate, ce se
acumuleaz ca urmare a nfrngerii revoluiei de la 1848. n cadrul orientrii ideologice generale
spre sat, cea mai marcat a vremii, se manifest i preocuprile muzicienilor.
5 Vancea, Zeno, Creaia muzical romneasc sec. XIX-XX ( vol. I), Ed. Muzical, Bucureti, 1978, p. 366.
8

Sfritul secolului XIX marcheaz n cultura noastr muzical prezena unor muzicieni de
prestigiu, a cror creaie, folosea elemente cumulate pe parcursul unui veac de tatonri i ncercri,
ceea ce reprezint adevrate momente de recuperare i afirmare. n primul rnd Gavriil Musicescu,
a crui creaie lumineaz ntreaga perioad cuprins ntre primele dou decenii ale secolului i chiar
i dup aceea.
Dac n creaia lui Gavriil Musicescu, tezaurul muzical rnesc nu ocup un loc important
din cauza concepiilor nc nu pe deplin clare despre folclor, compozitorii din generaia urmtoare
i-au axat aproape ntreaga lor oper muzical pe punerea n valoare a cntecelor i dansurilor
populare de autentic surs rural.
Unii dintre acetia, ca de exemplu D. G. Kiriac, I. Vidu, T. Popovici, Th. Teodorescu, G.
Cucu, pornind de la folclor, au cultivat exclusiv genul vocal, alii ns, l-au aezat i la temelia altor
genuri muzicale.
Importana deosebit pe care compozitorii, de la nceputul secolului XX, o acord folclorului
autentic, nu este un fenomen accidental i n acelai timp redus numai la muzic: creterea
interesului general pentru viaa i cultura poporului s-a manifestat concomitent i n literatur, n
creaiile aparinnd curentului poporanist, iar nruririle acestui curent se constat i parial n arta
plastic din acel timp, ca de pild n tablourile lui Arthur Verona, care a tratat de preferin figuri i
scene pitoreti din viaa de la ar.
Pentru muzicienii notri, curentul literar poporanist a putut s constituie, fr ndoial, un
stimul care s le trezeasc interesul pentru muzica popular, dar el nu poate fi considerat drept cauza
care a generat micarea muzical folcloric.
Dup cum se tie, nceputurile muzicii culte romneti de tip european sunt legate de teatru.
Alexandru Flechtenmacher i Andrei Wachmann au compus numeroase vodeviluri i operete a cror
muzic cuprindea pe lng romane i cuplete, i unele ansambluri i coruri. Acestea din urm sunt
primele compoziii corale la noi n care melodia este nsoit de armonie. Dup ce din ordinul
domnitorului Ion Cuza a fost introdus n serviciul religios cntarea armonic i dup ce formaiile
corale bisericeti au nceput s cultive i piese corale cu caracter laic, noul gen s-a bucurat n scurt
timp de mare popularitate, constituind repertoriul formaiilor corale care au luat fiin n trguri i
orae (n unele regiuni, ca de pild n Banat, i a celor steti). Compoziiile corale laice au ocupat
un loc important n creaia tuturor compozitorilor romni din trecut, dintre care unii, ca de pild
Gavriil Musicescu i Teodor Teodorescu, au compus numai lucrri de acest gen, iar Gheorghe Dima
a compus, n afar de lieduri, numai coruri. 6
6 Vancea, Zeno, Creaia muzical romneasc sec. XIX-XX, Ed. Muzical, Bucureti, 1978, p. 366.
9

nsufleitoare melodii au nsoit principalele evenimente patriotice, compozitorii vibrnd cu

intensitate n momentele de rscruce ale poporului: Revoluia de la 1848, Unirea Principatelor,
Rzboiul pentru Independen.
Ideea unitii i libertii naionale este ideea de baz care a cluzit i impulsionat activitatea
creatoare a compozitorilor din secolul al XIX-lea. Aceast idee, prezentat n toate manifestrile
vieii muzicale, era adnc ntiprit n contiina maselor, care, de-a lungul vremii, i furise
propriile sale cntece, n anonimat, despre faptele de vitejie ale marilor si eroi. Cntecele despre
tefan cel Mare, Mihai Viteazul, Horia, Cloca i Crian, Tudor Vladimirescu, Avram Iancu aveau o
larg circulaie n acest secol, figurile de eroi devenind simboluri ale nzuinelor de veacuri ale
poporului.
Din intonaiile cntecului popular cu rezonan social, din intonaiile baladelor, melodiilor
haiduceti, ale celor care au circulat la nceputul secolului XIX nsoind pandurii lui Tudor
Vladimirescu, va lua natere cntecul patriotic ce va nsuflei masele n lupta lor pentru o via mai
bun, pentru unitate i libertate naional.
Piesele corale ale lui Ed. Wachmann (1836-1908) reunesc expresivitatea original cu
cntarea modal. De asemenea activitatea marelui compozitor Gavriil Musicescu este legat de
celebra Coral a Mitropoliei din Iai, care a susinut concerte i turnee n toat ara, jucnd un rol
educativ artistic. Ca i Musicescu, Gheorghe Dima (1847-1925) i-a legat numele de Reuniunea de
muzic i cntri de la Sibiu, lucrrile sale pentru coruri brbteti i mixte constituind madrigale
romneti, unde poate fi observat miestria polifonic.
Odat cu trecerea timpului, constituirea colii muzicale naionale presupunea conturarea unor
linii stilistice, a unor raporturi de nelegere, evideniind trasee estetice comune, identiti i afiniti.
Cu ct acestea sunt mai puternice, de la o generaie la alta, cu att va fi mai proeminent i direcia,
planul estetico-stilistic pe care l-au impus, cultivat i reprezentat.
Etapa clasic a colii romneti de compoziie coral trebuie legat de nfiinarea Societii
Carmen (1901) i de numele lui Ion Vidu (1863-1931), Dumitru G. Kiriac (1866-1928) i Gheorghe
Cucu (1882-1932).
Piesele muzicale ale lui Ciprian Porumbescu pot fi socotite semne ale modalismului foarte
modern, practicat de unii compozitori ai secolului al XX-lea.
n lucrrile sale corale Dumitru G. Kiriac folosete mijloace armonice i polifonice evoluate, de
esen modal, lrgind conceptul tonal.
Ion Vidu, ntemeietorul i conductorul Reuniunii de cntri i muzic din Lugoj scrie lucrri n
spirit parlando-rubato, cu o armonie original, pornite direct din cntecul popular.
10

Gheorghe Cucu prezint n cntecele sale structuri arhitectonice mai evoluate, modula ii
armonice mai ndrznee totul pornind de la muzica rneasc autentic.
Se pare c Teodor Teodorescu (1876-1920) este primul autentic polifonist al muzicii corale
romneti, ale crui creaii se desfoar modal, pregtind astfel un drum pe care compozitorii
moderni au pit cu siguran.
Aproape toi compozitorii de muzic coral din perioada sfritului de secol XIX i
nceputul de secol XX s-au ocupat ndeaproape de educarea muzical a copiilor i tineretului, au
organizat coruri de colari i au scris numeroase cntece inspirate din preocuprile celor mici,
rmase pn astzi n repertoriul formaiilor corale ale elevilor. Cultivarea patriotismului, a dragostei
fa de natur i frumos, a naltelor eluri morale formeaz premisele unei rodnice tradiii, pe care,
de-a lungul timpului, coala le-a dezvoltat necontenit. Rolul acordat muzicii n coal izvora din
convingerea nestrmutat a naintailor, conform creia, la aceast vrst se pun temeliile culturii
muzicale.
Lucrri corale de o inestimabil valoare au rmas de la Ioan D. Chirescu (1889-1980), Sabin
V. Drgoi (1894-1968), Nicolae Lungu (1900-1993), Mihail Jora (1891-1971), Marian Negrea
(1893-1973), continund apoi, cu Paul Constantinescu (1909-1963), Al. Pacanu (1920-1989), S.
Todu, Tudor Jarda, Liviu Comes i cu alte stiluri foarte personale ale compozitorilor ce se
afirm dup anul 1920: Radu Paladi, Doru Popovici, Vincius Grefiens, Irina Odgescu u uianu,
Dan Buciu, Vasile Sptrelu, Adrian Pop i muli alii, care continu s construiasc marele stil al
muzicii romneti contemporane. Ei vor continua s pstreze legtura cu muzica tradiional, cu
folclorul orenesc, cu muzica psaltic, apelnd la forme muzicale consacrate genului coral sau
alctuind forme muzicale noi. Prin creaiile corale, compozitorii secolului XX, vor contribui, mai
ales dup deceniul al treilea, la o ascensiune artistic cu realizri de mare importan. Ei pot fi
apreciai drept reprezentani de frunte ai unei coli muzicale originale, nchinate sufletului omenesc,
creaiile lor contribuind la afirmarea valorilor naionale i spirituale n contiina umanitii.
nc de la nfiinare i pn n prezent, Uniunii Compozitorilor i Muzicologilor i revine
meritul de a stimula creaia i de a asigura circulaia valorilor, att n ar ct i peste hotare, prin
schimburile culturale cu numeroase state.
I.3. Concepia compozitorilor romni asupra modalismului romnesc i conturarea
stilului naional

11

n scopul conturrii stilului naional al muzicii romneti, de o nsemntate covritoare era

gsirea corespondenelor armonice i contrapunctice rezultate din organizarea monodic a cntecului
popular. Primele transcrieri ori transpuneri ale melodiei de factur popular pe portative au urmrit
axa care s asigure ncadrarea ntr-un sistem tonomodal. Au urmat apoi, ncadrrile conform
principiului tonalitii, care ofereau unele avantaje, mai ales de ordin scolastic, dar nu rezolvau
corespunztor problema autenticitii, deoarece dispunerea melodic era modal ori rezolvarea
armonic total. Neconcordana aceasta a fcut ca melodiile populare s-i piard o parte din
specificul lor, din culoare.
Treptat, unii muzicieni au recurs la abateri de la normele tonale stricte, introducnd soluii ce
facilitau o anume libertate ce nu reprezenta altceva dect tentative de apropiere de principiile
modale.
Concepiile converg n distingerea a dou mari grupri: moduri diatonice, minore i majore i
moduri cromatice, avnd i intervale ca secunda mrit.
Faptul c muzica popular este foarte variat, o demonstreaz i ipostazele modale propuse
de muzicienii sfritului de secol XIX i prima jumtate a secolului XX, compozitori i pedagogi,
deci teoreticieni, fiecare susinnd, cu mici excepii, alte moduri. Prin prisma lor, modurile cele mai
caracteristice par s fie cele oriental-cromatice, ceea ce reflect puternica aciune exercitat de ctre
arta lutreasc.
Folosirea pe scar larg a modurilor cromatice a dus la accentuarea unor intervale i formule
melodice, cultivate cu insisten de lutari, lsnd impresia c muzica romneasc ar fi saturat de
asemenea elemente dar, n realitate, ponderea lor nu e prea mare i apar mai frecvent n anumite
zone folclorice. S-a observat c paginile n care abund derivatele gamelor cromatice orientale
aparin compozitorilor ce nu prea erau cunosctori ai muzicii populare sau compozitorilor sedui de
teoria ascendenei gamelor specifice care, deliberat, vehiculau excesiv intervalul secundei mrite.
Menionm cteva principii care au cluzit i activitatea tiinific de culegere a folclorului
a compozitorilor romni de la nceputul secolului douzeci, principii ce au fost elaborate de
compozitorul Dumitru G. Kiric: atitudinea obiectiv fa de documentul sonor (n timpul culegerii i
al transcrierii melodiilor), importana culegerii concomitente a melodiei i a textului poetic n
vederea studierii amnunite i a valorificrii melodiilor de ctre compozitori, culegerea sistematic
cu ajutorul fonografului, studierea comparat cu scopul de a detecta elementele originale, influenele
suferite i originea cntecelor. Dumitru G. Kiriac i-a exprimat convingerea c metoda sa va fi

12

dezvoltat n viitor, atunci cnd se vor face culegeri din ce n ce mai bune de ctre specialiti bine
pregtii7.

I.4. Aspiraii spre o muzic romneasc de esen naional

Afirmarea specificului naional era imperativul major al dezvoltrii componisticii noastre muzicale
moderne, revenind ca un leitmotiv n opiunile teoretice dar, mai ales, n practica de creaie, n cele
mai diverse ipostaze posibile. Este adevrat c nelegerea acestui imperativ nu s-a fcut de la sine,
cristalizndu-se i proiectndu-se mre n frmntarea unei dramatice lupte de idei.
Se pare c muzicienii au fost de la bun nceput contieni c numai realizarea unei
independene stilistice, de rezonan naional, putea s le confere o individualitate distinct n
constelaia universal a artei. i totui, efortul depus pentru furirea platformei estetice i stilistice
naionale a fost enorm, tentaiile oferite de modelele strine fiind pe ct de puternice, pe att de
ademenitoare i de copleitoare.
Cu ct era mai serioas nsuirea miestriei profesionale, asimilarea tehnicilor de compoziie
pe bncile Conservatoarelor ori prin studierea partiturilor marilor opusuri, cu att mai puternic era
dorina de a le urma i de a pi pe crrile bttorite ale muzicii universale.
Una din formele de activitate artistic, n care legtura cu poporul apare cu deosebire
caracteristic, este creaia muzical a crei inspiraie i afl originea n produciile muzicale
populare, n intonaiile populare. Procesul creator se realizeaz prin preluarea i valorificarea
artistic a elementelor melodice i ritmice ale cntecului i jocului popular. Aceste elemente
melodice i ritmice nu pot fi privite ca arabescuri sonore lipsite de coninut. Ele sunt forme de
expresie ale unor proprii, originale micri sufleteti; n ele se oglindete lamura vieii psihice a
grupului social i naional care le-a plsmuit.
Compozitorul care vrea s aplice regulile unei asemenea estetici creatoare sugerate de
formele melodice i ritmice populare, nu poate ignora substratul psihic, social, politic i cultural din
care ele provin i pe care l exprim. Accesibilitatea operei de art se asigur nu numai prin forma
intonaiilor populare, ci i prin coninutul lor realist, acumulat i concentrat n ele de-a lungul

7 Rdulescu, Floricica, Irena. Folclorul muzical romnesc din perspectiv diacronic i tiinific, Ed.
Europolis, Constana, 2005, p.180.
13

timpului. Compozitorul umple intonaiile populare cu noi energii psihice i impulsuri volitive, iar pe
de alt parte, prin prelucrarea motivelor populare, el obine noi forme i valori artistice.
ntr-un fel, studierea temeinic a artei componistice ar putea fi asemnat cu intrarea n reeaua
unei ample pnze de pianjen din care nu se poate scpa cu uurin. Contradicia era c un
asemenea traseu trebuia parcurs, cci fr o desvrit miestrie adus la zi nu era de conceput
emanciparea personalitilor. Doar o perfect asimilare a procedeelor componistice moderne putea
deveni platforma (rampa) de pe care s fie abordat specificitatea naional. Numai c o asemenea
realizare era foarte delicat, complex i dificil. Aceasta pentru c un stil naional presupune un
limbaj deosebit de celelalte i c ntru-un anume grad are atribute interferente. Acest limbaj trebuia
conceput, furit, el nu se gsea ca model definit n alte culturi, erau doar vagi elemente care puteau
fi utilizate.
Compozitorii acestei perioade, nu porneau de la zero, deoarece exista un nceput, conturat cu
cteva decenii n urm. Se punea astfel problema continurii stilului componistic naional,
imprimarea unei tente moderne i aducerea sa la numitorul expresiei caracteristice acelor ani.
Pentru majoritatea compozitorilor, aspiraia spre dimensiunea modern prin angajarea
elementelor naionale era ceva natural. Pentru unii ns, problema aceasta aprea nc neclar, ceea
ce se explic prin mai muli factori, mai nti de natur subiectiv, sensibilitatea, temperamentul,
ntre care i acela c nu au crescut ntr-un mediu favorabil, unde s fi avut posibilitatea cunoaterii
nemijlocite a cntecului popular. Ca factori obiectivi pot fi invocai orizontul cultural, ce nu solicita
interesul pentru specificitate, sau instrucia muzical care putea fi att de rigid i de dogmatic
nct s nu permit abandonarea teritoriului stilistic nvat. T. Brediceanu observa n anul 1905 c
nu ntotdeauna cei mai mari ai notri, ci foarte adesea cei cu mai puin pregtire, dar - poate
tocmai din cauza aceasta - mai neinfluenai de multe particulariti strine i fr ndoial cei rmai
n contact firesc cu poporul au nimerit tonul adevrat romnesc n lucrrile lor.8
Adevratele piedici n calea afirmrii naionale erau aceste condiii, care ineau treaz atenia
celor care nu puteau accepta o naintare ce echivala cu negarea sau cu ignorarea muzicii romneti
ca coal naional.
Dup anul 1859 se ntlnesc luri de atitudine pentru dezvoltarea muzicii noastre prin
preluarea unor elemente proprii cntecului i jocului autohton strvechi.
Clasicii notri, n creaia lor, s-au inspirat din aceste elemente, ei fiind aceia care, fr prea
multe teoretizri, au artat n practica de creaie, felul n care nelegeau s edifice muzica
profesionist naional. Auditorii acestor opere sesizau suflul emoional i culoarea distinct a
8 Cosma, Octavian, Lazr, Hronicul muzicii romneti (vol. VII), Ed. Muzical, Bucureti, 1986, p. 80.
14

muzicii. Cnd Reuniunea romn de cntece din Braov a reluat balada lui G. Dima, Mama lui
tefan cel Mare, n Telegraful romn, Dr. Elie Christea observ cele dou componente
fundamentale ale acestui opus: a suflat duh de via plin de farmec ntr-o poem, care cuprinde
momente falnice din viaa noastr naional, de alt parte, c nsui duhul este romnesc ntru ct
melodia, cntarea ce nsufleete textul, nu este o melodia indiferent, ci compus din motive
naionale.9
Acest program estetic, pentru micarea componistic, surprinde cele trei axe ce ar trebui s
se intersecteze ntr-o partitur pentru a fi la nlimea normelor: tematica romneasc, limbaj
muzical naional, i momente conform normelor artei componistice universale sau de nivel
universal. Relaia dintre artiti i popor condiioneaz, n ultim instan, factorii ce determin o
muzic s fie conceput, neleas i valoroas, numai de profunzimea cu care a fost redat spiritul
poporului su surprins n forme artistice.
I.5. Generaii de compozitori care au compus pentru coruri de copii

Sfritul secolului XIX marcheaz n cultura noastr muzical prezena unor muzicieni de prestigiu,
a cror creaie, folosea elemente cumulate pe parcursul unui veac de tatonri i ncercri, ceea ce
reprezint adevrate momente de recuperare i afirmare.
Compozitorii din generaia urmtoare i-au axat aproape ntreaga lor oper muzical pe
punerea n valoare a cntecelor i dansurilor populare de autentic surs rural. Importana deosebit
pe care compozitorii, de la nceputul secolului XX, o acord folclorului autentic, nu este un fenomen
accidental i n acelai timp redus numai la muzic: creterea interesului general pentru viaa i
cultura poporului s-a manifestat concomitent i n literatur, n creaiile aparinnd curentului
poporanist, iar nruririle acestui curent se constat i parial n arta plastic din acel timp, ca de
pild n tablourile lui Arthur Verona, care a tratat de preferin figuri i scene pitoreti din viaa de la
ar.
Pentru muzicienii notri, curentul literar poporanist a putut s constituie, fr ndoial, un
stimul care s le trezeasc interesul pentru muzica popular, dar el nu poate fi considerat drept cauza
care a generat micarea muzical folcloric.

9 Cosma, Octavian, Lazr, Hronicul muzicii romneti (vol. VII), Ed. Muzical, Bucureti, 1986, p. 80.
15

Creaia coral este genul care s-a bucurat de largul interes al compozitorilor din a doua
jumtate a secolului al XIX-lea. Evolutiv, creaia n acest gen a tins, spre sfritul secolului al XIXlea, ctre nivelul clasic de realizare.
nsufleitoarele melodii ce au nsoit principalele evenimente patriotice, vor determina
compozitorii s adere la idealurile de unitate i libertate naional pe care le vor exprima n lucrrile
lor. Dorina de afirmare naional, se va realiza fcnd apel la cntecul popular cu rezonan social,
la intonaiile baladelor, melodiilor haiduceti, ale celor care au circulat la nceputul secolului XIX
nsoind pandurii lui Tudor Vladimirescu. n aceast perioad, de nceput de secol douzeci, va lua
natere cntecul patriotic ce va nsuflei masele n lupta lor pentru o via mai bun, pentru unitate i
libertate naional.
Ampla activitate patriotic, ceteneasc pe care au desfurat-o compozitorii secolului
douzeci a avut drept temelie contopirea cu simmintele publicului, cunoaterea nemijlocit a
relaiilor epocii n care au trit. Izvort din nzuinele colectivitii, opera lor rmne exemplu de
druire entuziast, de slujire a idealurilor care animau societatea romneasc la sfritul acestui
secol. ntreaga lor creaie rmne un exemplu de perfecionare nencetat a miestriei artistice. n
desele lor luri de atitudine se observ orizontul larg de gndire, participarea animat la procesul de
educare muzical i patriotic a maselor.
Creaia acestor compozitori nu reprezint o copie stilistic a altor culturi muzicale, ci are o
cert not proprie10, prin care se poate afirma caracterul autohton al creaiei lor.
Este firesc ca ntr-o ambian muzical dominat de ideea colii naionale, chiar i acei compozitori
care nu au aderat la aceast coal s fi fost influenai, mai mult sau mai puin, de curentul general.
Unii fie au inventat unele dintre temele lucrrilor lor de stil universalist, cu unele infexiuni melodice
populare, fie prelucrnd melodii autentic populare, sau scriind, n mod alternativ, cnd lucrri cu un
caracter naional, cnd unele n stil universalist.
nrudiri de concepii estetice ale unor compozitori romni cu unul din cele trei mari curente
caracteristice pentru muzica european din prima parte a secolului XX, - impresionism,
expresionism, neoclasicism nu nseamn implicit dependen de modele strine, lips de
personalitate saupreluare nedifereniat a mijloacelor de expresie.
Voi aminti civa dintre compozitorii care au dedicat corului pentru copii partituri de mare
frumusee, contribuind astfel la educarea artistic a generaii de copii. Unii dintre acetia au fost
preocupai de realizarea de manuale colare i alte materiale didactice.
10 Vancea, Zeno, Creaia muzical romneasc sec. XIX-XX, Ed. Muzical, Bucureti, 1978, p. 18.

16

Timotei Popovici, preot, pedagog i compozitor s-a nscut n anul 1870 n Tincova, judeul
Cara-Severin i a decedat n anul 1950 la Lugoj. Tatl su era preot. T. Popovici a urmat Institutul
Teologic n Caransebe, iar n perioada 1893-1895 urmeaz cursurile Conservatorul din Iai,
studiind armonia i compoziia cu profesorul i compozitorul Gheorghe Dima. Dup absolvirea
Conservatorului revine n Caransebe unde ocup funcia de dirijor al Corului Societii romne de
cntri i muzic.
Civa ani va activa la Lugoj i Braov, ocupnd pe rnd funciile de Secretar al Reuniunii de
cntri i muzic, respectiv profesor la colile centrale romne, unde pe lng activitatea didactic a
fost i dirijor, dnd numeroase concerte. La Braov va nfiina corul de copii de pe lng biserica
Sfntul Nicolae din Scheii Braovului.
Dup trei ani de activitate la Braov se mut la Sibiu, unde va activa timp de 37 de ani. La
Sibiu a predat muzica la Seminarul Andreian, la coala normal Andrei aguna (cu care a susinut
un turneu naional cu mare succes n anul 1924), i la coala civil de fete.
Lipsa manualelor att de necesare desfurrii activitii de la catedr l va determina pe T.
Popovici s editeze Dicionarul de muzic primul de acest fel n ara noastr precum i alte
cteva lucrri de maxim importan pentru studiul teoretic i practic al muzicii.
Cea mai mare parte a vieii a condus coruri bisericeti i colare, deci de amatori. A fost mult
timp dirijorul Catedralei Mitropolitane din Sibiu, organiznd concerte de colinde pentru sibieni. A
mai condus Corul Meseriailor i Corul Reuniunii romne de muzic, fiind astfel obligat s
compun pentru formaii corale, coruri laice i religioase. Dintre creaiile sale amintim corurile La
oglind, Liturghii, Cntece naionale, i cea mai important creaie a sa, poemul coral Regele
munilor inspirat de viaa eroului naional Avram Iancu. Un festival coral se numete Timotei
Popovici, ca recunoatere a activitii desfurate de compozitor n vederea promovrii creaiei de
esen naional i popular.
Compozitorul de origine german, Norbert Petri s-a nscut n anul 1912 la Sibiu. Dup
terminarea studiilor de filologie (la Bucureti i Viena) i muzic ( la Bucureti) i desfoar
activitatea la Braov, cu o singur ntrerupere, din anul 1945 pn n anul 1950, cnd este deportat.
i ctig renumele n calitatea sa de compozitor prolific ct i de dirijor i director muzical
al Teatrului Muzical din Braov, pe care l nfiineaz n 1954. ntre anii 1942 i 1944 a fost dirijor
secund al Societii Filarmonice din Braov, iar n anul 1969 nfiineaz corul Paul Richter.
N. Petri a prelucrat multe piese cu caracter popular pentru cor, oferind astfel corurilor de amatori
repertoriu de concert i ajutnd la formarea gustului pentru acest gen de muzic. A compus lieduri i

17

muzic de dans cu influene populare. Multe din piesele sale vocale au pe lng varianta n limba
romn i una n limba german
Scrie muzic de scen, muzicaluri, operete i oper, muzic de camer, muzic simfonic.
Foarte apreciate sunt i liedurile sale i muzica de dans influenate de melodia popular. Multe din
piesele sale vocale au pe lng varianta n limba romn i una n limba german.
Nicolae Lungu, s-a nscut n anul 1900, la 27 martie n judeul Dolj. A studiat Seminarul
Central, coala normal de nvtori, Conservatorul i Facultatea de Teologie, toate n Bucureti.
A fost compozitor i dirijor (a fost dirijor secund la Societatea coral Carmen), a nfiinat i dirijat
Societatea coral Romnia cu care a susinut concerte n ar i peste hotare. A dirijat i corurile
bisericeti din bisericile Sf. Ilie, Amza, Sf. Spiridon nou, i dirijor al coralei Patriarhiei. A fost
confereniar n cadrul Institutului Teologic universitar, membru al Uniunii Compozitorilor Romni.
Creaia lui N. Lungu, strns legat de ndelungata sa activitate de dirijor de cor, cuprinde
compoziii corale, laice i religioase (vezi anexa 10) i prelucrri de cntece populare din Oltenia
pentru voce i pian. A realizat n genul muzicii corale, att laice ct i religioase, lucrri
reprezentative pentru muzica noastr coral. A compus i lucrri n genul coral de invenie proprie,
ca de pild cele patru Suite corale, piesa coral Revedere, cu acompaniament de pian, pe
versuri de Eminescu, Pastoral, Patrie iubit i altele.11
A publicat i manuale, studii i articole n publicaii de specialitate.
Eminent cunosctor al Psaltichiei, N. Lungu este un demn urma al lui D. G. Kiriac, autorul primei
liturghii romneti n stil polifon i al lui I. D. Chirescu, i el autor al unei lucrri de acest gen.
nvemntarea polifonic a melodiilor psaltice prin care valoarea lor expresiv se amplific,
dovedind miestria contrapunctic a lui N. Lungu, armonizarea colindelor autentice n spiritul
melosului popular, demonstreaz calitile de bun cunosctor al muzicii tradiionale romneti.
Nicolae Ursu, s-a nscut la 4 iunie n anul 1905 n Banat, fiind compozitor i folclorist cu realizri
deosebite n promovarea folclorului bnean. Bunicul i tatl erau cantori la biseric, mama avea o
voce frumoas astfel c s-a familiarizat cu cntecul religios i profan nc din copilrie. coala o
face n Lugoj i la liceu va avea profesor pe Ion Vidu, compozitorul care i va imprima dragostea
pentru folclor i grija pentru redarea n muzic a autenticului. Compozitorul l va urmrii i l va
stimula permanent, lsndu-l ca lociitor al su la diverse evenimente publice. La terminarea liceului
se va nscrie la Facultatea de drept i la Conservatorul din Cluj, urmnd astfel i calea inimii care i
dicta s se apropie de arta sunetelor, chiar dac familia dorea s ajung jurist.

11 Vancea, Zeno, Creaia muzical romneasc sec. XIX-XX, Ed. Muzical, Bucureti, 1978, p. 369.
18

nc din primii ani se preocup de culegerea de folclor, cu scopul declarat de a armoniza

creaiile populare n genul muzicii corale. A studiat la Conservator cu Marian Negrea i sub
ndrumarea acestuia va compune un Rondo romnesc, o Rapsodie, muzic pentru fanfar (era
un bun flautist), numeroase prelucrri destinate corului.
Absolvind cu diplome de licen Facultatea de Drept i Conservatorul din Cluj (liceniat al
Facultii de Pedagogie muzical i Compoziie), se ntoarce n anovia, locul natal nfiinnd un
cor i armoniznd piese pentru repertoriul acestui ansamblu. Este solicitat s ocupe catedra de
armonie, teorie, folclor la Timioara, la noul Conservator nfiinat n anul 1946. Va activa ca
profesor pn n anul 1950 cnd Conservatorul din Timioara se va desfiina.
n calitate de folclorist va realiza monografii n satele i comunele Srbova, Mguri, OhabaBistra, Valea Almajului, Comuna Naida etc.
n armonizrile sale, compozitorul N. Ursu folosete n mod frecvent unele efecte particulare
ca acorduri fr ter, succesiuni de acorduri alterate din care rezult false relaii etc. Dar principala
caracteristic a prelucrrilor lui Nicolae Ursu const n frecventa subordonare a armoniei, n
mpletiri de linii melodice secundare, care ntregesc i amplific sensul expresiv al melodiei
populare. 12
Compozitorul a realizat c o tratare armonic schematic a cntecelor populare ar fi alterat
caracterul lor popular.
Aproape toi compozitorii de muzic coral din secolul XX s-au ocupat ndeaproape de
educarea muzical a copiilor i tineretului, au organizat coruri de colari i au scris numeroase
cntece inspirate din preocuprile celor mici, rmase pn astzi n repertoriul formaiilor corale ale
elevilor. Cultivarea patriotismului, a dragostei fa de natur i frumos, a naltelor eluri morale
formeaz premisele unei rodnice tradiii, pe care, de-a lungul timpului, coala le-a dezvoltat
necontenit.
Rolul acordat muzicii n coal izvora din convingerea nestrmutat a naintailor, conform
creia, la aceast vrst se pun temeliile culturii muzicale.
Ca o concluzie, putem spune c n nici un domeniu de creaie nu se poate constata o mai
mare legtur de generaii, de la romantici la reprezentanii primei jumti a secolului XX, o mai
solid filiaie, o mai fireasc continuitate, ca n destinat cntului coral.13

12 Vancea, Zeno, Creaia muzical romneasc sec. XIX-XX, Ed. Muzical, Bucureti, 1978, p. 373.
13 Brumaru, Liviu, Constantinescu, Grigore, Petrescu, Hrisanta, Istoria muzicii i formele muzicale, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980, p. 181.
19

Delimitarea pe epoci este mai puin important dect urmrirea continuitii cu care s-au concretizat
idealuri estetice comune. Condiiile de afirmare a muzicii corale, strnsa legtur a acestei muzici cu
viaa social-artistic romneasc, contribuie la aceast strns legtur. Prin tot ceea ce au compus,
generaiile de compozitori ai genului coral ce s-au manifestat nc din a doua jumtate a secolului
XIX i pe tot parcursul secolului XX, au contribuit la afirmarea stilului naional, la cristalizarea unui
limbaj original, la apropierea muzicii de masele largi de asculttori.
I.6. Viaa muzical n perioada comunist
n perioada comunist compozitoriilor li se cerea, ca o condiie subneleas a statutului de
creator de art, s-i aduc aportul la desvrirea omului nou, tiut fiind faptul c muzica este
arta cu cu o deosebit for de modelare a contiinei.
Colaborarea compozitorilor cu poeii de seam ai acelei perioade a dus la mbogirea
literaturii corale romneti cu lucrri extrem de atrgtoare i capabile s transmit triri emoionale
puternice. Nu toti compozitorii au preamrit partidul i pe conductorul iubit. Eludnd cu tact
tematica obligatorie a celor vremuri, creatorii muzicii corale romneti au putut strecura pe lng
creaiile contaminate de caracterul militant, mobilizator att de promovat i lucrri cu adevrat
valoroase.
n aceast perioad, n creaia coral, un loc important l deine cntecul patriotic, afirmat
plenar dup anul 1944. Cntecul patriotic este un gen militant, strns legat de principalele
evenimente ale actualitii romneti din acei ani. El are un pronunat caracter mobilizator, cu
puternic rezonan n contiinele celor ce-l ascult i interpreteaz. Denumit i cntec de mas,
datorit accesibilitii sale este destinat s fie cunoscut de un numr mare de oameni. Are intonaii
asemntoare folclorului i cntecului revoluionar, care a nsoit poporul n lupta pentru libertate i
dreptate social, realiznd, n acest mod, o sintez ce are drept rezultat o amplificare a forei sale de
expresie.
Cultura muzical din Romnia Socialist a pus accent i pe desvrirea omului nou i pe
formarea gustului su estetic. Umanismul socialist, cel care a generat cristalizarea unor vaste energii
creatoare prin unificarea idealurilor filozofice i ideologice, a condus la apariia unei culturi
socialiste revoluionar, ce a stimulat dezvoltarea artei muzicale prin promovarea creaiei originale,
component fundamental a politicii culturale, prin existena unui climat de autentic libertate a
creaiei i, ceea ce este relevant i n acelai timp determinant pentru viabilitatea muzicii, prin

20

existena unei arii tematice ample, nscut din clocotul vieii interioare a unor oameni ce triesc
avntul constructiv, caracteristic anilor notri.14
Cu toate constrngerile acelei perioade, compozitorii i-au format stiluri proprii de creaie,
inconfundabile, apelnd la mijloacele de expresie ct mai apropiate de simirea fiecruia dintre ei.
n aceast perioad, un aspect ce nu trebuie trecut cu vederea este i acela de a organiza
ntlniri ntre creatori i oameni ai muncii din uzine, ntreprinderi, de pe antiere i ogoare ,
sprijinind eficient i activitatea formaiilor de amatori, contribuind la educaia muzical a poporului.
Numrul mare de ansambluri corale de amatori ce i desfurau activitatea n acele vremuri,
a generat apariia de Concursuri i Festivaluri ( gen Cntarea Romniei manifestare ce permitea
participarea tuturor categoriilor sociale ale acelor vremuri studeni, muncitori, agricultori,
intelectuali) la care juriile erau alctuite din personaliti ai domeniului artistic. Erau promovarea
creaiei romneti i universale, din toate genurile. n aceste competiii i fceau debutul
componistic, dirijoral, tinerii absolveni ai nvmntului muzical superior.
Un rol deosebit a revenit acum, n promovarea creaiilor romneti i universale, instituiilor
muzicale de concerte i spectacole. Cele aisprezece Filarmonici i orchestre simfonice, cinci teatre
de oper i balet, trei teatre muzicale, dou teatre de operet ca i cele opt teatre de estrad
desfurau o activitate artistic prodigioas. Pentru promovarea muzicii vocale i a folclorului au
luat fiin peste patruzecii dou de ansambluri i formaii specifice acestor genuri.
Prin existena lor, aceste instituii au contribuit la creterea numeric i diversificarea
publicului la manifestrile muzicale. Se organizau uneori manifestri muzicale i sub form de
concerte lecii cu rol educativ, pentru elevi i studeni, concerte spectacole cu programe de mare
popularitate sau concerte susinute n fabrici i uzine, n mari centre muncitoreti, n medii rurale.
Principalele instituii de cultur au beneficiat i de participri internaionale n cadrul unor
turnee nn care se promova pe lng muzica universal i creaia muzical romneasc, cu mare
impact la publicul strin.
Participarea la diverse concursuri a solitilor notri de muzic instrumental, vocal sau a
dirijorilor invitai la pupitrele unor ansambluri prestigioase din ntreaga lume, a contribuit la
afirmarea colii interpretative i dirijorale romneti.
coala muzical romneasc, la acea vreme vitregit din punct de vedere numeric de
existena instituiilor de nvmnt vocaional - existau doar trei Conservatoare la Bucureti, Iai i
14 Brumaru, Liviu, Constantinescu, Grigore, Petrescu, Hrisanta, Istoria muzicii i formele muzicale, Editura Didactic
i Pedagogic, Bucureti, 1980, p. 185.

21

Cluj i doar ase licee de muzic la Bucureti, Iai, Cluj, Timiora, Craiova, Trgu- Mure a
pregtit tineri muzicieni sub ndrumarea deosebit a cadrelor didactice de prestigiu.
Emisiunile de educaie i activitate muzical, transmiterea unor manifestri muzicale de
diverse genuri, transmiterea Festivalului Naional cntarea Romniei, a Festivalului Internaional
George Enescu, au facilitat accesul ntregii populaii romneti la marile evenimente culturale
transmise de Televiziunea Romn i posturile de Radio.
Societatea multilateral dezvoltat a Romniei Socialiste din aceea perioad a tiut s filtreze
prin propria sensibilitate i trire tot ceea ce oferea garania lucrului bine fcut, valoros din punct de
vedere artistic. S nu ne mire dac i astzi sunt auzite la Concursuri i Festivaluri de muzic coral
piese aparinnd compozitorilor romni ce au trit i creat n acele vremuri.
Nu am dorit s fac altceva dect s prezint, cu detaarea pe care mi-o ofer vrsta i trecerea
timpului, dintr-o perspectiv fireasc, situaia culturii i a oamenilor de cultur din acele vremuri.
Bineneles, multe din aspectele negative nu au fost pomenite, dar nu cred c cel mai important ar fi
fost o astfel de abordare a demersului meu.

Capitolul II
CORUL DE COPII I CAPACITILE CREATOARE ALE DIRIJORULUI
II.1. Cntarea vocal

22

nainte de prezentarea evoluiei muzicii corale vreau s explic ce este un cor, aa cum apare
n dicionarele de specialitate: corul este o reuniune de cntrei, amatori sau profesioniti, aplecai
spre acelai el: interpretare artistic a unor lucrri destinate cntului coral 15 sau altfel spus un
ansamblu de voci, un instrument complex, organizat dup principii demult statornicite i adaptate
treptat epocilor prin care a trecut16. Se pare c numele i-l trage de la denumirea corului grecesc
antic khoros nume preluat i de romani, chorus17.
Cea mai direct i cea mai simpl cale de a ptrunde n universul muzicii o reprezint
cntarea vocal, vocea fiind cel mai la ndemn mijloc de a produce muzic. Acest instrument
natural este i cel mai expresiv avnd contact direct cu sufletul omenesc ct i pe cel al asocierii
emoiilor prin cuvinte n transmiterea mesajului artistic. Copiii pot cnta/interpreta nativ anumite
linii melodice, iar dac acest lucru se ntmpl sub ndrumarea cadrului didactic-dirijor, interpretarea
poate dezvolta simurile senzoriale i cognitive. Prin practica muzical cei mici pot recepta muzica
i o pot reproduce sub form identic sau o pot mbrca sub form de improvizaie.
Sarcina profesorului de educaie muzical - dirijor vizeaz educarea auzului muzical prin cntare
vocal, formarea deprinderilor corecte de cnt i respiraie, necesare nsuirii unui repertoriu vocal
de cntece. Dirijorul - profesorul de educaie muzical se poate exprima artististic prin intermediul
unuia dintre cele mai frumoase instrumente umane: corul. El contribuie la formarea gustului pentru
muzica de calitate i la cultivarea sensibilitii, a imaginaiei, fanteziei i a creativitii muzicale.
Activitatea unui profesor de educaie muzical are mai multe componente: didactic,
metodic i cultural-artistic. Cele trei tipuri de activitate se interfereaz, un bun profesor fiind n
acelai timp un bun dirijor i propagator al culturii muzicale n comunitatea n care-i desfoar
activitatea.18
Se tie c omul i stabilete relaiile cu lumea nconjurtoare prin intermediul simurilor i n
mod special prin auz astfel: urechea, cruia i se mai spune i organ receptor, mpreun cu por iunea
din scoara cerebral, specializat, creia i se mai spune i organ deliberator, formeaz

15Gagea, Persida, Curs de dirijat i ansamblu coral, Editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2001,
p. 31.
16Botez, D.Dumitru, Tratat de cnt i dirijat coral, Bucureti, 1982, vol. 1, p. 44.
17Ibidem, p. 45.
18 Vasile, Vasile, Metodica educaiei muzicale, Editura Muzical, Bucureti, 2002, p.28.
23

analizatorul,19 ...organul de sim nu reprezint dect o parte a unui apart mai complex, care nu
poate funciona dect dac este ntreg. Un astfel de aparat a fost denumit de Pavlov: analizator.
Datorit analizatorului iau natere senzaiile i percepiile.20
Cercettorii n domeniul O.R.L. au ajuns la concluzia c receptorul auditiv are structur
anatomic foarte dezvoltat nc de la natere, pentru c nervul auditiv este mielinizat i permite o
educaie muzical pasiv. De aceea este bine ca n cadrul orelor de educa ie muzical profesorul s
fac exerciii pentru sesizarea ct mai exact a sunetelor i s gseasc metode i practici pedagogice
pentru dezvoltarea aptitudinilor i deprinderilor de receptare i interpretare ct mai corecte.
Producerea sunetelor vocale const n vibrarea coardelor vocale perpendicular fa de
curentul de aer, adic n plan orizontal21 amplificate de cei doi rezonatori respectiv: cavitatea bucal
i piramida nazal de aceea orice copil normal dezvoltat (fr anomalii anatomo-patologice) este apt
pentru activitatea de cnt. Dup cum am menionat mai sus vocea este principalul mijloc de redare
muzical n cadrul creia concur organele respiratorii, coardele vocale i aparatul auditiv cu
cavitile rezonatorii, toate acestea formnd un sistem unitar unic. Calit ile unei voci sunt timbrul,
claritatea, justeea intonaiei, ambitusul, omogenitatea, volumul, maleabilitatea i flexibilitatea, toate
acestea conlucreaz cu o respiraie corect numit respiraie costo-diafragmat.
Timbrul vocal este redat printr-o culoare i vibraie specific ce face vocea inconfundabil.
De asemenea claritatea vocii este caracterizat printr-o dicie i o impostaie corect.
Ambitusul reprezint ntinderea vocii de la cel mai grav sunet pn la cel mai acut. De
menionat c ntinderea vocal la copii de pn la opt ani poate fi limitat la o sext care poate
evolua de-a lungul ciclului primar i gimnazial pn la dou octave, inndu-se cont neaprat de
perioada nceperi maturizri aparatului vocal (pubertatea) respectiv 11-13 ani fetele i 14-16 ani
bieii.
Volumul, maleabilitatea, flexibilitatea, justeea intonaiei i omogenitatea sunt strns legate
de respiraia costo-diafragmatic care, este o respiraie necesar cntrii vocale i presupune
pstrarea umerilor relaxai fr a fi ridicai n timpul inspiraiei sau cobori n expira ie ci umplerea
abdomenului cu aer pe principiul burdufului de acordeon (balon).
Vocea uman poate fi de mai multe feluri n funcie de emisia pe care o utilizeaz individul,
astfel c putem discuta despre vocea de piept care este cunoscut ca fiind vocea utilizat n vorbire
19 Lupu, Jean, Educarea auzului muzical dificil, Editura Muzical, Bucureti, 1988, p. 39.
20 Popescu-Neveanu, Paul; Fischbein, E. Psihologia general, E.D.P., Bucureti, 1971.
21 Grbea, tefan, Cotul, Gabriel, Fonoaudiologia, E.D.P:, Bucureti, 1967.
24

sau n emiterea sunetelor din registrul grav i registrul mediu, vocea de cap care este utilizat pentru
producerea sunetelor din registrul acut sau n producerea ipetelor, chiuiturilor, iar ntre cele dou
voci exist o zon de trecere cunoscut ca voce mixt pe care o utilizeaz n general cei ce nu
practic cntarea vocal.
Vocile sunt att de diferite nct pentru clasificarea vocilor unui cor pot fi mpr ite astfel:
voci brbteti, voci de femei sau voci de copii. Atunci cnd exist un ansamblu vocal alctuit doar
din brbai sau doar femei acesta se numete cor de voci egale brbteti respectiv femeie ti. Att
vocile de brbai ct i cele de femei se mpart n funcie de ambitusul pe care l au, astfel nct are
loc urmtoarea clasificare:
Brbai:

tenor - cea mai subire voce brbteasc care acoper registrul acut;

bariton vocea brbteasc ce acoper registrul mediu;

bas vocea brbteasc ce acoper registrul grav.

Femei:

sopran cea mai subire voce feminin care acoper registrul acut;

mezzopran vocea feminin ce acoper registrul mediu;

alto vocea feminin ce acoper registrul grav.

De menionat faptul c vocile mature pot avea o ntindere de la minim o octav pn la patru
octave (excepii) n funcie de exerciiile i deprinderile vocale ale fiecruia n parte. De aceea este
recomandat ca la vrste foarte fragede copiii s fie implicai n jocurile muzicale ale copilriei
nvnd ct mai multe cntece n familie, grdini sau coal.
ntinderea vocilor de copii22 (ambitusul muzical al copiilor) fig. 1.

Fig. 1

II.2. Corurile colare

22 Delion, P. Antologie de cntece pentru voci egale Conservatorul de muzic George Enescu, 1974.
25

Primul cor profesionist de copii din Romnia a fost nfiinat la iniiativa lui Dumitru D.
Botez, sub bagheta dirijorului Ion Vanica, n anul 1945 n cadrul Societii Romne de
Radiodifuziune. Deasemenea dup modelul acestui cor au mai luat fiin i alte ansambluri/coruri de
copii cum ar fii: Minisong (1973, Bucureti, condus de Ioan Luchian Mihalea), Allegretto (1974,
Bucureti, condus de Adriana Codreanu), Junior-vip (1995, Cluj, condus de Anca-Mona Maria),
Floare de col (2000, condus de Sebastian Cazan), Andantino (2001, Bucureti, condus de tefan
Iordache), Unison (2002, Bucureti, condus de condus de George Dumitracu), Meloritm (2002,
Bucureti, condus de Elena Maria Nicolai), Allegria (2003, Galai, condus de Silvia Ni) Sunetul
Muzicii (2011, condus de Cristina Manoliu Svulescu), Rogviav (2012, Galai), Armonia (2012,
condus de Bogdan Oancea) Bravisimo, Do Re Mi, Flori i Stele, Filadelfia, Hai-Hui, Meloritm,
Akord Junior, Lacrimosa, Licurici, Nostalgia, Secunde, Sperane, Trubadurii.
Corul de copii presupune ca dirijorul s cunoasc foarte bine posibilitile cantabile,
interpretative i auditive ale fiecrui membru deoarece vocile copiilor reprezint instrumentul cu
care acesta va interpreta diferite lucrri muzicale. n cadrul unei lucrri muzicale vocea poate fi
utilizat sub forma cntat, vorbit, optit, strigat, n onomatopee sau alte efecte vocale (beatbox).
Un ansamblu vocal se construiete cu dificultate necesitnd timp i rbdare pn cnd
sunetul emis (sunetele) va avea nfiarea dorit, iar cntrile individuale ale copiilor vor suna
laolalt ca un singur glas, dup cum spunea Avram Geolde adevratul sound specific corului... este
rezultatul unui proces de fin alchimie sonor, de gndire i cutri, n urma crora, deinnd
secretul pietrei filosofale, dirijorul reuete s transforme n aur timbrele, emoiile, sentimentele.23
Corul presupune un spirit de echip pe care dirijorul trebuie s-l insufle copiilor la fiecare
ntlnire deoarece acetia au personaliti i caractere diferite. Cel mai important moment n care se
construiete i se cultiv sonoritatea ansamblului vocal precum i tipul de emisie specific l
reprezint vocaliza. Vocalizele sunt acele exerciii ritmico-melodice intonate pe vocale ce urmresc
nclzirea aparatului vocal, rezolvarea unor probleme de intonaie i impostaie i nu n ultimul rnd
executarea corect a repiraiei. Vocalizele sunt mijloace de realizare, de ob inere a unei tehnici
vocale24 care sunt cunoscute nc din Evul Mediu, iar n muzica religioas acestea erau denumite
melisme.

23 Avram, Geolde, Corul de camer, Editura Universitii din Oradea, 2000, p. 56.
24 Pop, N. Ioan, Curs de metodic, tiina, arta i pedagogia cntului, Bucureti, 1996, p. 141.
26

Pentru construirea sonoritii corale este nevoie de multe exerciii vocale, exerciii de
respiraie i impostaie, de asemenea pentru dobndirea confortului mental i vocal, coristul trebuie
s treac obligatoriu prin anumite etape: antrenament muscular ce vizeaz toate segmentele
aparatului vocal (repirator, fonator, rezonator), ce presupun meninerea tonusului pe tot parcursul
repetiiilor sau lucrrilor muzicale.
Este impetuos necesar nelegerea mecanismelor de producere a sunetelor ca act fiziologic
de natur neuro-muscular, prin dobndirea unor reflexe necesare actului fonator, prin gsirea
senzaiei naturale de cscat i a senzaiei de presiune fonic a punctului lui Maruan, 25 toate
acestea realizate ntr-o poziie corect de cnt.
n timpul repetiiilor este foarte important s se urmreasc parcurgerea pailor fireti de la
exerciii simple la exerciii complexe urmrindu-se permanent anumii parametri ca: imposta ia,
nlimea, ritmul, timpul de atac, intervalele paralele, tipuri de articulaie, tempo.
Exerciiul respirator necesar dezvoltrii volumului pulmonar se execut cu scopul de a relaxa
masa muscular corporal, dar i contientizarea activitii din zona costo-diafragmal necesar
susinerii coloanei de aer n actul fonator prin exerciii de dozare a respiraiei.
Pentru o armonizare corect vocalele utilizate n vocalize trebuie s respecte deschiderea
fireasc a cavitii bucale, astfel c ordinea acestora n intonare este urmtoarea: i, e, a, o, u,
deoarece unele vocale sunt mai deschise fiind considerate anterioare, iar cele de final sunt mai
nchise (acoperite) considerate posterioare.
Aceast tehnic de canto este cunoscut sub numele de migrare fonemic i implic anumite
modificri fiziologice, ce reprezint exerciiile de baz pentru intonarea sunetelor prin coborrea
uoar a poziiei maxilarului cu limba relaxat (moale) prin ridicarea vlului palatin, cu lrgirea i
coborrea laringelui pentru o amplitudine mai mare a aparatului vocal (senzaia de cscat).
Exerciiul de dezvoltare vocal este necesar pentru depirea i lrgirea ambitusului,
extinderea registrelor i creterea susinerii vocale. Totodat se mai execut i exerciii de dic ie,
virtuozitate i acordaj.
Toate acestea se pot educa, nva printr-o activitate susinut de exerciii de respiraie i de
intonaie n cadrul orelor de educaie muzical, respectiv a orelor de cor sub atenta ndrumare a
cadrului didactic(profesor de canto, dirijor).
Corul de copii prezint unele particulariti determinate de vrsta, timbrul i ntinderea
vocilor. Dup cum tim, pn pe la vrsta de ase ani, copiii nu pot aborda dect cntece scurte i
25 Pop, Claudia, Vocea cntat i didactica cultivrii ei, Editura Universitii Transilvania, Braov, 2004, p.
239.
27

foarte uoare, la o singur voce. ntre ase i zece ani, spaiul sonor al vocilor copiilor se extinde,
vocile sunt mai stabile, iar cntarea la dou voci se poate realiza n piese uoare sub forma
canonului. Mult mai interesant este corul copiilor cu vrste de la 10 ani i pn la apariia mutaiei.
Vocile sunt ceva mai mplinite, au devenit mai cristaline, spaiul sonor este mai larg i n continu
extindere, posibilitile tehnice mai mari, nelegerea muzicii n continu dezvoltare; totul st n
miestria pedagogic a profesorului, care trebuie s tie s exploateze aceste trsturi ale vocilor.26
Copiii se distribuie n corul pe dou voci, trei voci sau patru voci egale, n grupe (sopran i
alto) sau subgrupe (sopran I i II, alto I i II). Cultura vocal pe tot parcursul colii ajut la
dobndirea unei voci bune, a unei pronunii corecte n vorbire i n cntare. Prin noiunile de teoria
muzicii, a istoriei muzicii, prin audiiile i solfegiile de la clas, activitatea profesorului de educaie
muzical ajut la educarea artistic a copiilor i tinerilor.

II.3. Repertoriul coral

Compozitorul Dumitru Georgescu Kiriac afirma c soarta muzicii romneti n coal se

hotrte. n condiiile actuale cnd profesorul de educaie muzical are alocat un spa iu de doar 50
de minute pe sptmn, acesta are o munc dificil pentru a forma elevilor deprinderi de cnt, de
audiie i de a le forma un bagaj de cunotine ce ulterior va constitui legtura cu via a cotidian.
coala este cea care trebuie s sdeasc i s cultive smn a cunoaterii adevratelor valori
muzicale. Formarea i educarea gustului artistic este principalul motiv pentru care pa ii elevului se
vor ndrepta spre sala de concert, teatru sau balet, iar corului colar i revine func ia deosebit de a
cultiva prin cnt triri artistice de o mare vibraie, n msura n care profesorul diversific repertoriul
avnd grij s includ lucrri valoroase din creaia romneasc i universal.
Deoarece nu necesit cunoaterea prealabil a unui instrument, muzica coral este cea mai
accesibil pentru copii, iar pentru realizarea acestuia dirijorul va avea o munc minu ioas sus inut
i foarte bine organizat fiindc doar n acest fel poate insufla elevilor dragostea de frumos prin
dezvoltarea valorilor sociale, morale i estetice.
Multe cadre didactice consider c activitatea coral reprezint o lecie obinuit de educaie
muzical, iar sistemul de nvmnt actual nu consider c sunt necesare ore de cor n cadrul colii,
26 Gagea, Persida, Curs de dirijat i ansamblu coral, Editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2001, p. 32.

28

dar aceast or de cor are nevoie de cteva condiii speciale deoarece colectivul de elevi ce fac parte
din ansamblul vocal al colii este format din elevi de la clase paralele i chiar clase diferite, iar sala
de clas obinuit nu ofer un spaiu suficient pentru numrul acestora i nici aparatura specific,
multimedia sau instrumente muzicale.
Dac acceptm ideea c adevratul artist nu se preocup doar de actul de creaie ci trebuie s
militeze pentru afirmarea frumosului, adevrului, pentru progres social, atunci trebuie acceptat i
ideea conform creia nici dirijorului, artist ce recreaz opera de art, nu i poate fi indiferent ce alege
din literartura genului coral cnd este vorba de repertoriu.
Prin marea ei for emoional, muzica ne impresioneaz i ne nrurete sufletul i
contiina. De alegerea repertoriului depinde n mare msur formarea ideilor morale, patriotice,
estetice ale oamenilor; astfel, dirijorul nu este numai un interpret, un creator, un artist, ci este i un
educator.27
Cu migal i pasiune, dirijorul trebuie s se preocupe de colecionarea pieselor valoroase din
repertoriul romnesc i universal care i se potrivesc cel mai mult lui i corului pe care l conduce.
Dac nu este obligat de o anumit tematic sau perioad n alegerea repertoriului, dirijorul va
putea s aleag, ntr-o msur echilibrat, lucrri din perioade diferite ale istoriei muzicii, asigurnd
astfel ansamblului un repertoriu mare i variat. Rolul repertoriului n cazul corului de copii sau a
corului colar trebuie s fie acela de a servii apariiilor n public, astfel c dirijorul trebuie s
alctuiasc un repertoriu care s satisfac cerinele unui program de concert. Fie c include lucrri
din diferite perioade de creaie, din renatere, clasicism, romantism, coli muzicale naionale,
muzic modern i contemporan, fie c propune muzic romneasc de la naintai pn n zilele
noastre, original sau n prelucrri de folclor, piese patriotice, toate aceste lucrri contribuie la
perfecionarea sa ca dirijor dar i la rezolvarea unor probleme ce apar n activitatea cu corul:
intonaia, precizia ritmic, dicia.
Nici un dirijor cultivat nu se va limita la selectarea n repertoriul corului su la muzica unei
singure epoci, care, n mod inevitabil, poart amprenta unui singur sti. Varietatea de stiluri este
important n educarea formaiei i a publicului, dirijorului revenindu-i sarcina de a alege piese cu
rsunet n sufletele coritilor i a aculttorilor.
Muzica marilor clasici ai muzicii corale romneti reprezint baza de plecare a educaiei
muzicale a unui popor i totodat bucuria de a fi cntat i ascultat. Este tiut c un rol important n

27 Gagea, Persida, - Curs de dirijat i ansamblu coral, Editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti,
2001, p. 110.
29

captarea ateniei publicului l are i textul poetic al lucrrilor.28 Versurile, fie aparinnd poeilor
notri naionali, fie chiar compozitorilor, dac sunt valoroase ridic cota de interes a piesei muzicale,
att n abordare ct i n receptare. Datorit textului, muzica vocal este mai accesibil dect cea
instrumental. Putem deduce rolul decisiv pe care l are textul poetic la nobilarea muzicii sau,
dimpotriv, la scderea valorii sale, fiind mai important uneori dect muzica, deoarece este vorba de
ideile pe care le pune n circulaie, nu numai de valoarea sa estetic.

II.4. Multilateralitatea profesiunii de dirijor de cor

n contextul actual, cnd prin ora de educaie muzical se asigur educarea artistic a elevilor i
copiilor de vrst colar, peronalitatea profesorului / dirijorului trebuie s posede anumite caliti.
El trebuie s fie deopotriv artist interpret, pedagog i organizator / manager.
Dirijorul nu este un om oarecare, i nu oricine poate deveni dirijor, orict de mult i-ar plcea
s practice aceast profesie. Aprnd n faa publicului, mpreun cu colectivul pe care-l conduce,
dirijorul se manifest ca un artist interpret29, ce are sarcina s conving corul, instrumentul su, s
transmit viziunea sa artistic asculttorilor.
n faza de pregtire, de repetiii, activitatea dirijorului este analog pedagogului. El explic
problemele ce stau n faa colectivului de interprei, le coordoneaz activitatea, le arat modalitile
de rezolvare tehnic etc. el trebuie s observe greelile, s descopere cauzele i s indice metodele
de nlturare a lor. Pe de alt parte, dirijorul are i sarcina de a educa colectivul su artistic. Avnd n
vedere c orice activitate instructiv-educativ se bazeaz pe procesele psihice ce stau la baza ei,
pedagogul trebuie s fie dublat de un bun psiholog. Mestria pedagogic se sprijin pe o profund
nelegere a psihologiei colectivului cu care lucrezi. Metodele de instruire trebuie adecvate n mod
creator, n funcie de particularitile de vrst, de priceperile i deprinderile muzicale ale
colectivului, n funcie de modalitatea de gndire i nelegere a membrilor ansamblului coral.
Toat activitatea dirijorului este legat de o serie ntreag de aciuni cu caracter organizatoric, cum
ar fi: selectarea membrilor formaiei, organizarea ei, organizarea repetiiilor, stabilirea modalitilor
de repetare i a duratei repetiiilor, alctuirea repertoriului, dispunerea membrilor ansamblului n
28 Gagea, Persida, Curs de dirijat i ansamblu coral, Editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2001,
p. 117.
29 Botez, D.Dumitru, Tratat de cnt i dirijat coral, Bucureti, 1982, vol. 1, p. 25.
30

repetiii i concerte. Mai nou, dirijorul trebuie s poat comunica optim cu membrii ai societii care
au preocupri n afara actului artistic. A enumera aici, colaborarea cu managerii slilor de concerte,
cu reprezentani ai comunitii n care i desfoar activitatea: primari, oameni de afaceri etc., toi
aceia care l pot susine n vederea promovrii activitii sale culturale prin participarea cu
ansamblul coral la evenimentele comunitii locale sau la diferite concursuri interne i
internaionale.
Alte trsturi necesare personalitii dirijorului in de latura sa temperamental.
Temperamentul dirijorului este hotrtor n evoluia sa i n subordonarea executanilor n vederea
realizrii artistice a lucrrii. Temperamentul ofer muncii dirijorului caracterul creator,
manifestndu-se ca o for interioar profund, de simire, de trire a operei de art, for ce se
transmite coritilor.
Voina, o alt calitate indispensabil dirijorului, conduce la perseveren, spirit de
independen, promptitudine, energie i fermitate. Dirijorul trebuie s dea dovad de fermitate i
precizie, s nu renune la nimic din ceea ce i-a propus, s urmreasc realizarea ideilor sale pn la
sfrit. El trebuie s persevereze n vederea obinerii rezultatului prevzut.
Aa cum am vzut, profesiunea de dirijor reclam din partea acestuia o sum de caliti i
aptitudini. Dirijorului i se cere un studiu i o pregtire permamnent i sistematic, o gam bogat
de cunotine.
Calitile fizice nu pot fi neglijate ntr-o profesie ca dirijatul. Minile, principalel mijloace cu
care se realizeaz comunicarea dintre dirijor i ansamblu, trebuie s aib o mrime i o form
proporional cu constituia fizic a viitorului dirijor. Mnile trebuie s posede o mobilitate care s
asigure claritate gestului dirijoral, o micare natural, uoar, mobil etc.
Mimica feei este extrem de important, dirijorul transmind corului o parte din inteniile
sale prin intermediul micrilor feei. Ochii trebuie s fie expresivi facilitnd exteriorizarea
caracterul muzicii, sensul su emoional.
Aptitudinile in de predispoziiile pentru muzic, de talentul muzical al individului i de
construcia i trsturile de caracter al acestuia.30
Din suma aptitudinilor muzicale necesare dirijorului a aminti muzicalitatea, aceea aptitudine
ce i ofer dirijorului posibilitatea de a simi natura muzicii. Muzicalitatea presupune un anumit
rafinament, o anumit sensibilitate n descifrarea sensului muzicii, a ideilor i sentimentelor

30 Botez, D.Dumitru, Tratat de cnt i dirijat coral, Bucureti, 1982, vol. 1, p. 37.

31

compozitorului. Este cunoscut i cu numele de sim muzical i se ntlnete la majoritatea

oamenilor, ntr-un grad mai mare sau mai mic.
Auzul muzical trebuie s fie n cazul dirijorului melodic i armonic, timbral i intern. Aceste
tipuri de auz asigur dirijorului posibilitatea de a sesiza eventualele neconcordane ce se nasc n
timpul repertiiilor la diferitele compartimente vocale i instrumentale (sopran, alto, tenor, bas, pian,
orchestr). n cazul n care se aduc n repertoriu piese cu solist (soliti), dirijorul trebuie s fie atent
la sonoritatea ntregului ansamblu i a solistului (solitilor). Este foarte important ca solistul din
cadrul grupului vocal s contientizeze rolul i locul pe care l are n cadrul grupului, iar aceste
lucruri le poate demonstra printr-o colaborare foarte deschis i prin controlul egalizrii propriei
voci, prin omogenizarea timbral acustic i psihologic n funcie de celelalte voci, prin dozare i
omogenizarea n cadrul ansamblului din care face parte.
Simul ritmic este indispensabil dirijorului, acesta fiind dator s realizeze unitatea metrouritmic n timpul execuiei muzicale.
Memoria muzical asigur posibilitatea dirijorului de a-i ntipri bine n memorie lucrarea,
urmrind atent modul de execuie al acesteia. Se recomand dirijarea din memorie a programului
ales, dirijorul avnd astfel n permanen n ochii si ansamblul.
Gustul muzical are o mare importan pentru dirijor, prin mijlocirea lui acesta putnd aprecia
i determina corect tot ceea ce privete execuia muzical. De fineea i rafinamentul acestei
aptitudini depinde buna realizare a problemelor ce in de tempo, nuane, sonoritatea ansamblului. Tot
gustul muzical regleaz i limitele contribuiei personale a dirijorului n interpretarea lucrrilor
muzicale.
Dirijorul este un creator de oper muzical, deoarece compozitorul, indiferent ct de
nzestrat este, nu poate nscrie n partiturile sale modul cum ele ar trebui interpretate, dect ntr-o
mic msur.31 Astfel, rmne destul spaiu pentru interpret (diirijor, interpret vocal sau
instrumental) s fac ce tie el mai bine ca s dea via compoziiei muzicale. Sunt cunoscute situaii
n care lucrri mai puin semnificative au cptat valoare printr-o interpretare strlucit, sau lucrri
valoroase au fost mai puin apreciate n cazul n care interpretarea a lsat de dorit, acestea ateptnd
s se afirme mai trziu, n varianta oferit de interprei de valoare.
Interpretarea muzical nseamn pentru dirijor redarea sonor a partiturii, care altfel ar
rmne neauzit. Prin interpretare muzical mai putem nelege modul de a face neleas muzica de
ctre asculttori.
31 Gagea, Persida, Curs de dirijat i ansamblu coral, Editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2001, p. 87.

32

Interpretarea prezint, n general, un caracter de relativitate. Difer de la o personalitate la

alta, difer n dou sau mai multe interpretri ale celeai personaliti. deci nu exist reguli fixe cu
privire la interpretarea muzical. Aceast relativitate este o consecin i afaptului c foarte muli
dintre termenii muzicali utilizai n grafia muzical au caracter de aproximaie. Dac termenilor de
agogic i dinamic li s-ar aduga indicaii metronomice, atunci interpretarea muzical s-ar apropia
de varianta model. Dac punem la socoteal i termenii de expresie i de caracter (affetuoso,
espressivo, doloroso, festivo, ala zingara, ala turca, ala caccia etc.) care sunt notai n partitur,
atunci ne dm seama de rolul major al interpretului/interpreilor n tlmcirea mesajului artistic al
compozitorului.
Respectul pentru partitur este obligatoriu. Exist dirijori care-i permit s intervin n
partitura compozitorilor cu scuza ca s sune mai bine. Partitura este un document. Modificrile i
nerespectarea indicaiilor din partitur, ncepnd cu primii termeni agogic i dinamic, cu stilul,
dozarea, frazarea duc la degradarea piesei, la descalificarea ei n timp. Dirijorul trebuie s vegheze la
fidelitatea total total fa de partitur n vederea recreri ei n stilul i n spiritul dorit de
compozitor.
Pn la interpretarea unei piese corale n public, dirijorul i colectivul coral au de parcurs
mai multe etape, toate la fel de importante. Primul care se pregtete n vederea abordrii unei noi
piese este dirijorul. Apoi particip i corul la instruirea n vederea stpnirii tuturor aspectelor ce in
de redarea sonor a muzicii i textului piesei propuse de dirijor. Faza final const n cizelarea
sonoritii i a problemelor legate de interpretarea lucrrii muzicale. Dirijorul trebuie s-i propun
s se apropie de perfeciune n interpretare iar corul are datoria s-l urmeze n acest demers.
Cntarea expresiv este calitatea de a emoiona, de a comunica asculttorilor sentimentele
care se nasc n timpul interpretrii unei lucrri muzicale. Ceea ce numim generic n muzic
sentiment, expresie, pasiune este un aspect cu totul personal al artistului interpret. Fiecare interpret
simte i exprim muzica ntr-un mod unic, talentul i sensibilitatea contribuind i ele la succesul
artistului interpret.

33

CAPITOLUL III
TRATAREA COMPARATIV A GENULUI CORAL PENTRU COPII N CREAIA
COMPOZITORILOR IOAN D. CHIRESCU I ALEXANDRU PACANU
III.1. Prezentarea compozitorilor Ioan D. Chirescu i Alexandru Pacanu
Ioan Dumitru Chirescu
Ioan Dimitrie Chirescu s-a nscut la 5 ianuarie 1889, la Cernavod i a decedat la 25 martie
1980 la Bucureti. Compozitor, profesor universitar i dirijor de cor a desfurat o ampl activitate
de valorificare i promovare a muzicii tradiionale.
A urmat ntre anii 1910 i 1914 Conservatorul din Bucureti, unde i-a avut ca profesori pe
Alfonso Castaldi la contrapunct i pe Dumitru Georgescu-Kiriac la teorie i solfegiu. n anul 1922 a
fost admis la Schola Cantorum (Paris), unde a studiat cu Guy de Lioncourt contrapunct i Vincent
d'Indy compoziie, orchestraie i dirijat i al crei absolvent a devenit n 1927. De asemenea, a
urmat Facultatea de Teologie din cadrul Universitii din Bucureti.
Este autorul a peste patru sute de piese corale, multe dintre ele avnd ca surs de inspiraie
folclorul muzical romnesc. Lucrrile lui I. D. Chirescu urmresc cel puin trei direcii: piese
didactice (aranjate pentru voci de copii), creaii religioase (dintre care o parte se nscriu n genul
motetului i n cel al misei) i coruri n care a armonizat melodii populare (vezi anexa 8), vechi
colinde (vezi anexa 9). Muzicologul Viorel Cosma consider accesibilitatea, cantabilitatea i
simplitatea scriiturii polifonice trei atuuri care au ngduit ca opera compozitorului s se bucure de
un mare succes la public.
I. D. Chirescu a fost dirijor i director artistic al societii corale Carmen din Bucureti din
anul 1927 pn n anul 1950. n perioada 1928-1973 a dirijat corul bisericii Domnia Blaa din
Bucureti.
n domeniul didactic a nceput ca instructor de muzic la Flticeni i n capital. n anul 1927
a fost numit profesor la Conservatorul bucuretean, unde a susinut timp de trei decenii i jumtate
cursuri de teoria muzicii i solfegiu. A fost director al aceleiai instituii ntre anii 1950 i 1955. Din
anul 1932 a fost vreme de apte ani profesor la Academia de Muzic Religioas din Bucureti. n
anul 1962 se retrage din activitatea profesoral.
34

Am ales spre analiz dou piese din creaia compozitorului, una de factur folcloric i
cealalt facnd parte din categoria pies coral. Dac prima pies este armonizat, citatul folcloric i
monodia colindului fiind respectate ntocmai, a doua pies aparine inspiraiei melodice a
compozitorului . Aceste piese fac parte din repertoriul de coal i aparin repertoriului coral pentru
copii.
Mama(anexa 1) este o pies executat ntr-un tempo potrivit de rar, Andantino, i ntr-o
manier simpl, aa cum rezult din notaia compozitorului (fig.2). Asemntoare doinei, este scris
pentru cor pe voci egale, armonizarea realizndu-se pe trei voci, Sopran I, sopran II i Alto i solist.

Fig. 2
Apariia n partitur a prii solistice separ piesa n dou seciuni. Partitura solistului
dezvluie o linie melodic sinuoas, linitit, cu caracter narativ. Corul nsoete solistul cu linii
melodice secundare, ce sprijin din punct de vedere armonic melodia conductoare (fig. 3). n
acompaniamentul corului regsim ca tehnici de realizare pedala (isonul) i cntarea antifonic
(responsorial), motenite n muzica romneasc din cntarea bisericeasc.

Fig. 3

Tiparul versurilor este octosilabic, catalectic, constituind un indiciu al arhaismului acestei

poezii:
E a-a se-ni-n sla-va,
i-i a-t-ta pace-n aer
Stau cul-cat i es n-tru-na
Dintr-al gndu-ri-lor ca-ier.
35

Rima pseudostrofelor rezult din combinaiile simetrice ale ultimelor podii. Relaia vers rnd muzical determin coincidena dintre dimensiunea rndului melodic cu cea a versului.
Gruparea pseudostrofei este de dou versuri n strofa melodic (fig. 2). Prin scurtimea versurilor se
asigur fixarea n memoria asculttorilor a textului cntat, implicit, transmiterea repertoriului
generaiilor viitoare, care vor fi capabile s recunoasc piesa ca fiind valoroas din punct de vedere
muzical.
Ritmul este giusto-silabic, fiind compus n msuri simple alternative (dou ptrimi i trei
ptrimi).
Fiind o pies compus n tonalitatea Sol major, armonizarea respect canoanele clasice de
gndire tonal.
Ambitusul, de duodecim perfect este dat liniile melodice ale vocilor acompaniatoare i
linia melodic a solistul vocal. Formulele melodice se ncadreaz n intervale de ter, cvart, cvint,
intervale agreate de limba romn n vorbire (fig. 3).
Prima seciune are dou fraze, cadenele interioare din aceast seciune sunt cadene deschise
(treapta a V-a Re major fig. 4).

Fig. 4

36

A doua seciune, construit pe o cantilen ce se desfoar tot pe dou fraze, are dou
cadene, deschis (treapta a V-a Re major) i modulant, la relativa minor a tonalitii de baz (mi
minor). Aceast pendulare de Major-minor din finalurile frazelor muzicale, caracterul narativ al
poeziei, dezvluie asemnarea acestei piese cu doina popular romneasc (fig. 5).

Fig.5

37

Dup cea de a treia strof, compozitorul reia melodia din debutul piese, ca o concluzie a
acestei povestiri muzicale (fig. 6). Forma este deci tripartit, dar repatarea A-ului i a B-ului aaz
materialul sonor ntr-o form tripentapartit de genul ABABBA.

Fig. 6

Cea de a doua pies supus analizei este piesa Doruleul (anexa 2). Armonizat pentru cor
pe trei voci egale, sopran I, Sopran II i Alto, este considerat o adevrat bijuterie muzical
dedicat corului pentru copii.
Textul poetic dezvluie proveniena din folclorul dobrogean, frunza de vi-de-vie fiind
elementul care demonstreaz apartenene la acest spaiu folcloric. Avnd o structur strofic,
cntecul se structureaz pe tiparul clasic de strof-refren. Textul poetic povestete despre un tnr
ndrgostit care i-ar dori ca s dispar pdurile i dealurile din calea sa ca s poate ajunge mai
repede la iubit:
S se astupe vile

S cad pdurile

Dorule, doruleule,

Dorule, doruleule,

S surpe dealurile

S-mi uur drumurile

Dorule, doruleule.

Dorule, doruleule.

38

Tempo-ul este Allegretto, cu optimea la 176 (M.M).- fig.7.. Linia melodic aduce n atenia
asculttorului alternana major-minor, ambele stri modale fiind la origine o tetratatonie i un mod
eolic, prima de tip major i cellalt de tip minor.
Refrenul de la nceputul piesei apare n tetratonia de mod major cu succesiunea do#-re-mifa# (fig.7).

Fig. 7
Cea de-a doua, eolic de mod minor, cu sensibil n cadene, deci varianta armonic, avnd
succesiunea fa#-sol#-la-si-do#-re-mi#-fa#. Cu acest material sonor compozitorul se folosete n
armonizarea piesei de modul eolic, cu formule melodice i cadene specifice. Frumuseea
nvemntrii armonice este realizat de compozitor prin utilizarea treaptei a aptea care are aspect
incert, apare cu dubl nfiare sonor (n primul rnd melodic este mi natural, deci subtonic iar n
cadene este mi#, adic sensibil). Lipsa ornamentelor determin accesibilitatea i fluiditatea
melodiei. Ambitusul, de undecim perfect, reprezint distana dintre cei doi pieni, fa#1 i fa#2,
insinuai n timp, n melodie i transformai n sunete constitutive ale modului. n structurile
evoluate, ambitusul cuprinde intervale mai mari, ntinzndu-se pn la decim, undecim, n muzica
instrumental depind duodecima.32
Strofa melodic are dou rnduri alctuite din cte dou motive pregnante, n care celule se
repet identic sau variat. Dimensiunea mai redus a strofei melodice este dictat de modul n care se
grupeaz frazele n perioad. Ca form arhitectonic, acest cntec se ncadreaz n categoria fix,
strofa melodic fiind de tip ptrat: AAvBC.
32 Gheorghe Oprea, Folclorul muzical romnesc, Editura Muzical, Bucureti, 2002, p. 192.
39

Sistemul de versificaie este izometric, acatalectic, omogen (binar). Poezia popular aduce ca
procedee compoziionale i mijloace de expresie rima succesiv i paralelismul explicativ. Melodia
este cea care dicteaz tiparul octosilabic al cntecului. Versurilor octosilabice li se asociaz refrenul,
aceast asociere determinnd izometrizarea pe tiparul octosilabic al melodiei refrenului prin apariia
interjeciei I, ha! (fig. 8). Apariia refrenului asigur coeziunea dintre cele dou motive ale
rndurilor melodice. Formulele melodice se desfoar pe ambitus de cvart i ter.

Fig. 8
Linia melodic este sinuoas, prefernd salturile de ter i cvart, preferate de limba
romn. Sistemul ritmic este giusto-silabic, prefernd valori egale de optimi i anapestul.
Toate cele patru rnduri melodice cadeneaz pe treapta nti, prin relaia de secund.
Acompaniamentul la sopran II merge pe acelai desen ritmic i la interval de ter. Vocea a
treia, alto se apropie prin alternana de cvart perfect de acompaniamentul realizat de ambal,
instrument ce se regsea n taraful dobrogean (vezi anexa 2).
Alexandru Pacanu
Alexandru Pacanu s-a nscut n data de 3 mai 1920, n Bucureti, ntr-o familie cu
preocupri muzicale, tatl cnta la vioar, iar mama la pian.
Studiaz pianul n mod sistematic de la 7 ani cu Carol Meitert, pedagog ce va avea o
influen deosebit n orientarea copilului spre muzic. Mai trziu, va cnta n orchestra liceului i
chiar o va dirija. Tot n perioada studiilor din liceu realizeaz primele aranjamente muzicale.
Dup terminarea liceului, n anul 1938 se nscrie concomitent la Facultatea de Drept, pe care
40

o absolv n anul 1944, i la Conservator.

La Conservatorul din Bucureti, tnrul Pacanu studiaz cu mari maetri: Faust Nicolescu
(teorie i solfegii), Constantin Briloiu (folclor i istoria muzicii), Nicolae Brnzeu (armonie),
Marian Negrea (armonie, contrapunct i compoziie), Ionel Perlea i I. Ghinea (dirijat simfonic) i
Dimitrie Cuclin (estetica muzical).
Fiind student, n anul universitar 1945-1946, l suplinete pe profesorul su Mar ian Negrea
la catedra de armonie.
n ultimul an primete premiul Aurelia Cionca pentru trei lucrri destinate pianului:
Preludiu, Fughetta i ntrebare.
Absolv cursurile de compoziie i dirijat n 1946, acestea avnd o durat de 5 ani.
n perioada imediat urmtoare studiilor scrie muzic de scen, traduce Contrapunctul de
Theodor Debois i Istoria muzicii de Charles Nef.
n 1947 devine membru al Societii compozitorilor, care se va numi peste 2 ani Uniunea
Compozitorilor.
Din 1952 este profesor n nvmntul superior unde va fi: asistent la catedra de teorie i
solfegii (1952-1955), lector la catedra de citire partituri i teoria instrumentelor (1955-1960),
confereniar la catedra de armonie i orchestraie (1960-1966), profesor de armonie n 1966.
A fost membru i consilier n diferite comisii ca: Uniunea Compozitorilor, Casa de discuri
Electrecord, Casa central a creaiei populare. A realizat un curs pregtitor pentru citirea de
partituri intitulat Despre transpoziie, iar n 1958 elaboreaz mpreun cu Florin Eftimescu i
Mircea Chiriac volumul I din Principii de armonie, lucrare ce reunea i consolida un alt curs de
armonie predat ntre 1955-1957, prin coresponden, la invitaia Casei centrale a creaiei populare.
ntre anii 1974-1975, Alexandru Pacanu elaboreaz Tratatul de armonie pe care
compozitorul Sergiu Sarchizov l denumea lucrare unic n literatura noastr de specialitate, prin
lrgimea orizontului abordat, prin unele temerare ptrunderi n fenomenul muzical contemporan i
nu n ultimul rnd prin ingeniozitatea soluiilor pedagogice adoptate. Acest curs este rezultatul a 20
de ani de cutri i experiene, constituind o sintez ntre coala german i cea francez.
Alexandru Pacanu a desfurat o intens activitate de educare a publicului prin diferite
concerte lecii i cicluri de iniiere, prin realizarea unei serii de diapozitive n culori

cu

instrumentele orchestrei simfonice, de jazz i instrumente populare nsoit fiind de nregistrri pe

banda de magnetofon. De asemenea a realizat lucrarea Despre instrumentele muzicale (edi ia a IIa revzut i adugit); a inaugurat n 1980 colecia Muzica pentru toi la Editura muzical.

41

Muzician de mare talent i nalt inut profesional, a fost apreciat att n ar ct i n

strintate, obinnd numeroase premii cu piesele: Cntecel de voie bun (1970),

Ah, ce

bucurie! (1974), ara cea frumoas (1977), n tabr (1979), Bocete strbune (1972),
Variaiuni pe tema Chindiei (1973).
Muzica sa, strbtut de un lirism i o atmosfer particular inconfundabil, creaz
ntotdeauna un fior att interpreilor ct i publicului. Originale, dar nu ostentative, creaiile sale nu
trec niciodat neobservate sau neapreciate, fiecare avnd ceva deosebit ce le face s nu semene cu
altele.
Moartea, care l-a rpit la 6 iulie 1989 dintre noi, a nlturat unul dintre creatorii romni cei
mai druii cu har i a ndeprtat pentru totdeauna posibilitatea de a ne mai desfta cu noi bijuterii
muzicale pacaniene.
Om de o rar buntate i modestie, creator i pedagog de excepie, Alexandru Pacanu las n
urma lui cntecul unei cariere i a unei viei ce poate constitui un adevrat model pentru muzicieni
i pentru toi cei ce l-au cunoscut, iar creaia sa muzical se nscrie pe orbita celor mai de seam
realizri ale culturii muzicale romneti contemporane.
Am ales din creaia compozitorului piesele Ah, ce bucurie (anexa 3), Suntem mici
(anexa 4) i colindul Dup datini, colindm(anexa 5), apropiate ca gen de piesele analizate
anterior.
Versurile aparin compozitorului, care demonstreaz astfel c este un bun cunosctor al
caracteristicilor folclorului copiilor. Scurtimea versurilor, tiparul octosilabic i rima, de cele mai
multe ori succesiv, sunt caliti necesare n versificaia produciilor aparinnd copiilor.
Compozitorul afirm despre el c este un armonist convins, i este adevrat c folosirea
polifoniei n redarea coninutului lucrrilor sale ar fi nsemnat ncrcarea acestora cu o complexitate
inutil de mijloace, de aceea este n creaia sa att de rar prezent scriitura contrapunctic.33
Ah, ce bucurie este compus pentru cor pe trei voci egale: sopran I, sopran II i alto. Are
structura refren-cuplet, oarecum clasic n creaia de gen a compozitorului. A. Pacanu este un bun
cunosctor al rolului major pe care l are muzica n relaxarea i buna dispoziie a colarilor. Aa cum
spune i textul, parc mai bine decurg celelalte ore dac au putut s cnte nainte un cntec cu o
poezie i melodie frumoase.
Tempoul este sprinten i felul n care trebuie interpretat este vesel.Refrenul de la nceputul
piesei apare n pentatonia de mod major cu succesiunea re-mi-fa#-sol-la care se completeaz la
33 Vancea, Zeno, Creaia muzical romneasc sec. XIX-XX, Ed. Muzical, Bucureti, 1978, p. 320.

42

cuplet ntr-un mod major pe RE (fig. 9).

Fig. 9
Lipsa ornamentelor determin accesibilitatea i fluiditatea melodiei. Ambitusul, de decim
mare, reprezint o ntindere accesibil pentru copiii cu vrste ntre 10-14 ani copiilor .
Strofa melodic (refren plus cuplet) are patru rnduri dup urmtoarea repartizare: pentru
refren un singur rnd alctuit din cte dou motive pregnante n care celule se repet identic sau
variat; pentru cuplet sunt patru rnduri alctuite din trei motive n care celulele se repet la fel ca la
refren, identic sau variat.
Ca form arhitectonic, acest cntec se ncadreaz n categoria fix, strofa melodic fiind de
tip ptrat: ABBvC. n finalul piesei apare coda, procedeu ce se ntlnete n majoritatea corurilor
sale, ca un fel de semntur a compozitorului n lucrrile de gen.
Sistemul de versificaie este izometric, acatalectic, omogen (binar). Poezia aduce ca
procedee compoziionale i mijloace de expresie rima succesiv.
Melodia este cea care dicteaz tiparul octosilabic al cntecului. Versurile hexasilabice se
izometrizeaz pe tiparul octosilabic al melodiei, rezolvarea venind prin utilizarea ptrimei cu punct
din finalele motivelor. Formulele melodice se desfoar pe ambitus de secund, ter, cvint.
Linia melodic este sinuoas, utiliznd salturile de ter i cvint, intervale preferate de
limba romn. Sistemul ritmic este giusto-silabic, prefernd valori egale de optimi, ptrimi i doimi.
Primul rnd melodic cadeneaz pe treapta nti, prin relaia de cvint. Cupletul prefer
pentru cele primele trei rnduri melodice cadenarea pe dominant, primul rnd prin salt de cvart
perfect, al doilea i al treilea prin salt de cvint perfect iar ultimul rnd al cupletului aduce cadena
43

pe tonic, prin relaia de secund.

Acompaniamentul la sopran II i alto merge pe acelai desen ritmic, repetarea fiind aici o
cerin ce ine de caracteristicile folclorului copiilor i determin fixarea mai uor n memorie a
liniei melodice, de multe ori mai puin atractiv pentru copiii din cor repartizai la aceste voci (fig.
10).

Fig. 10
Coda, element specific al creaiei corale pentru copii n creaia compozitorului, se compune
din dou fraze. Prima se aseamn cu primul rnd melodic al refrenului, cu deosebirea c n finalul
acestuia compozitorul apeleaz ca procedeu componistic la augumentarea ritmic (mrete valoarea
notelor de la optimi la doimi). Cadenarea se realizeaz pe treapta nti, pe motivul melodico-ritmic
ce st la baza ntregii lucrri, motiv adus de vocile doi i trei (fig.11).

Fig. 11

44

Piesa Suntem mici, este compus pe dou voci, Sopran i Alto n tonalitatea Do major.
nc de la nceput se aude introducerea pianului, armonia fiind realizat n primele patru msuri pe
suprapuneri izocrone (de durate identice de ptrimi i doimi) al vocilor: doimi la vocile grave A-B i
ptrimi la cele acute S-T (fig.12).

Fig. 12
Ulterior armonia aduce n urmtoarele patru msuri suprapunerile izocrone, grupnd vocile
dou cte dou astfel: T-B durate identice pe unison, S-A izocronie pe mers paralel n tere, msurile
5-6 ca mai apoi s se izocronizeze pe mers melodic contrar. Aceast pies se adreseaz copiilor
colari pn la 10 ani, acest aspect rezultnd din melodie i text. Compozitorul este i autorul
versurilor, acesta inspirndu-se din aspectele ce in de debutul copiilor n viaa de colar.
Structura este refren-cuplet, structur pe care am mai ntlnit-o i la precedenta pies pe care
am analizat-o. Textul strnete interesul i i binedispune att pe coriti ct i pe asculttori. Tempoul
este potrivit, aezat i ne trimite cu gndul la seriozitatea i claritatea argumentaiei copiilor atunci
cnd vor s te fac s nelegi ceea ce au ei de zis.
Lipsa ornamentelor din linia melodic determin accesibilitatea i fluiditatea melodiei.
Ambitusul, de decim mic, reprezint o ntindere accesibil pentru copiii cu vrste ntre 8-11 ani.
Strofa melodic (refren plus cuplet) are patru rnduri dup urmtoarea repartizare: pentru
refren dou rnduri, rezultate prin repetare, alctuite din cte opt msuri.
Fiecare din cele dou rnduri melodice ale refrenului are cte dou motive pregnante n care
celule se repet identic iar; pentru cuplet sunt tot dou rnduri alctuite din cte dou motive n care
celulele se repet la fel ca la refren, identic (fig 13).

45

Fig. 13
Ca form arhitectonic, acest cntec se ncadreaz n categoria fix, strofa melodic fiind de
tip ptrat: AB.
Sistemul de versificaie este izometric, acatalectic, omogen (binar). Poezia aduce ca
procedee compoziionale i mijloace de expresie rima succesiv (fig 14).

46

Fig. 14 Copie dup manuscrisul maestrului A. Pacanu din data de 19 mai 1989.
Melodia este cea care dicteaz tiparul octosilabic al cntecului. Versurile octosilabice se
izometrizeaz pe tiparul octosilabic al melodiei. Linia melodic este sinuoas, formulele melodice se
desfoar pe ambitus de secund, ter, cvart, cvint, intervale preferate de limba romn.
Sistemul ritmic este giusto-silabic, prefernd valori egale de optimi, ptrimi, ptrimi cu punct i
doimi.
Primele dou rnduri melodice, ale refrenului, cadeneaz pe treapta nti (caden nchis),
prin relaiile de secund. Cupletul prefer pentru primul rnd melodic cadenarea pe dominant
(caden deschis), ultimul rnd al cupletului aducnd cadena pe tonic, prin salt de ter mare.
Acompaniamentul la alto se desfoar izocronic (durate identice cu vocea sopranului).
Desenul ritmic identic, prin repetiie respect o o cerin ce ine de caracteristicile folclorului
copiilor i determin fixarea n memorie a liniei melodice, de multe ori mai puin atractiv pentru
copiii din cor repartizai la vocea a doua.
Dup datini, colindm este o pies compus de A. Pacanu n genul colindei, muzica i
versurile aparinnd compozitorului i nu creaiei folclorice.
Compozitorul a dorit ca tempoul n care se interpreteaz acest colind s fie domol, asigurnd
astfel atmosfera cerut de caracterul lucrrii (fig.15).

47

Fig. 15

Structura sa este cea de colind, respectiv strof-refren, n finalul fiecrui vers din strof,
aprnd refrenul florile sunt dalbe, flori de mr, determinnd astfel ncadrarea aceastei compoziii
n categoria colindei.
Este compus n tonalitatea Sol major. Lipsa ornamentelor determin accesibilitatea i
fluiditatea melodiei. Ambitusul, de octav perfect, reprezint o ntindere accesibil pentru copiii de
vrst colar.
Strofa melodic (cuplet i refren) are patru rnduri dup urmtoarea repartizare: pentru
cuplet dou rnduri, alctuit din cte dou motive pregnante n care celule se repet identic sau
variat; pentru refren alte dou rnduri, alctuite din patru motive, n care celulele se repet la fel ca
la refren, identic sau variat.
Ca form arhitectonic, acest cntec se ncadreaz n categoria fix, strofa melodic fiind de
48

tip ptrat: AAvBBv.

Sistemul de versificaie este izometric, acatalectic, omogen (binar). Poezia aduce ca
procedee compoziionale i mijloace de expresie, rima succesiv.
Melodia este cea care dicteaz tiparul octosilabic al cntecului. Versurile hexasilabice se
izometrizeaz pe tiparul octosilabic al melodiei, rezolvarea venind prin utilizarea ptrimei cu punct
i a doimii din finalele motivelor. Formulele melodice se desfoar pe ambitus de secund, ter,
cvint.
Linia melodic este sinuoas, utiliznd n finalul celui de-al patrulea rnd melodic salturile
de cvint perfect i sext mic, intervale preferate de limba romn. Sistemul ritmic este giustosilabic, prefernd valori egale de optimi, ptrimi i doimi.
Primele dou rnduri melodice cadeneaz pe treapta nti, prin relaia de secund. Refrenul
prefer pentru primul rnd melodic cadenarea pe treapta I prin relaia de secund. Ultimul rnd al
refrenului aduce cadena pe tonic, prin salt de ter.
Acompaniamentul la sopran II i alto aduce pedala armonic, iar n finalul primului rnd
melodic, se pliaz, n partea a doua, pe acelai desen ritmic cu vocea nti (fig.16, fig. 17).

Fig. 16 - Acompaniament armonic sopran II i alto

Fig. 17 Plierea pe acelai desen ritmic cu vocea I.

49

Concluzii
n urma analizei propuse de mine, am constat urmtoarele aspecte. Ambii compozitori au
inut cont de elementele ce definesc genul coral pentru copii.
Punctele comune sunt:
1)

piesele sunt compuse i armonizate n tonaliti sau moduri accesibile pentru

coriti, care sunt elevi ce aparin sistemului generalizat de nvmnt;

2)

ambitusul pieselor este unul firesc pentru vrsta i posibilitile interpretative ale
copiilor;

3)

tempoul este n concordan cu caracterul lucrrilor, asigurnd o execuie corect,

n conformitate cu genul n care se nscriu piesele-coruri pentru copii;

4)

linia melodic este uor de memorat, indiferent de vocea la care ne referim,

preferndu-se mersul melodic sinuos;

5)

intervalele din melodiile diferitelor voci sunt preferate de limba romn i nu

solicit n plus posibilitile de redare a copiilor;

6)

ritmul este giusto-silabic, specific ritmului din folclorul copiilor, valorile de note
fiind cele pe care copii le folosesc n creaiile lor;

7)

textele poetice sunt accesibile, cu puternic impact emoional, capabile s provoace

interesul copiilor;

8)

forma arhitectonic este simpl, identic cu produciile nscrise n folclorul

copiilor, nlesnind memorarea pieselor;

9)

lipsa ornamentelor determin accesibilitatea i fluiditatea melodiei, contribuind

astfel la o mai bun i rapid nvare de ctre copii.

Diferenele sunt puine i in de aspectul creator. Lucrrile compozitorului Ioan D. Chirescu

sunt simple armonizri a unor lucrri existente n folclor. Meritul compozitorului ine de felul n care
a selectat piesele pe care le-a nvemntat armonic ntr-o manier personal, att de specific
folclorului romnesc, respectnd cerinele impuse de modurile populare.
n cazul compozitorului Alexandru Pacanu am constatat c a putut s i desfoare
personalitatea creatoare n toate aspectele impuse de creaii ce se adreseaz repertoriului coral pentru
copii. De la versuri la melodie, de la ritm la tempo, de la armonie la nuane, toate sunt propria
contribuie la realizarea unor capodopere ale genului.
50

n calitate de profesor de educaie muzical am marea ans de a pune n practic

principalele obiective ale acestei profesii, exprimate att de frumos de eminentul profesor George
Breazul: de a trezi i stimula puterile creatoare din sufletele copiilor, de a-i dezvolta i nobila prin
mprtirea frumosului muzical, emotivitatea i fantezia, de a contribui la desvrirea educaiei
estetice, morale, sociale i naionale i la formarea personalitii.34

34 Vasile, Vasile, Metodica educaiei muzicale, Editura muzical, Bucureti, 2002, p. 257.
51

ANEXE

Anexa 1

52

53

Anexa 2

54

55

56

57

Anexa 3

58

59

Anexa 4

60

Anexa 5

61

62

CORUL VIVACE
63

Corul Vivace interpretnd Cntec de colindat ara de A. Pacanu Pavilionul expoziional Constana.

Corul Vivace la colindat prin Maritimo Shopping Center Constana.

BIBLIOGRAFIE
64

1. Avram, Geolde, Corul de camer, Editura Universitii din Oradea, 2000;

2. Botez, D.Dumitru, Tratat de cnt i dirijat coral, Bucureti, 1982;
3. Brncui, Petre, Muzica Romneasc i marile ei primeniri, ( vol. II ), Editura muzical,
Bucureti, 1980;
4. Brumaru, Liviu, Constantinescu, Grigore, Petrescu, Hrisanta, Istoria muzicii i formele
muzicale, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980;
5. Ciobanu, GH., Izvoare ale muzicii romneti, vol. Documenta, Anthologhionul lui Evstatie,
protopsaltul Putnei, ediie ngrijit i adnotat de GH. Ciobanu i Marin Ionescu. Prefaa i
studiul introductiv de Gh. Ciobanu, Bucureti, 1983, Ed. Muzical;
6. Cosma, Octavian, Lazr, Hronicul muzicii romneti (vol. VII), Ed. Muzical, Bucureti,
1986;
7. Delion, P. Antologie de cntece pentru voci egale Conservatorul de muzic George
Enescu, 1974;
8. Gagea, Persida, Curs de dirijat i ansamblu coral, Editura Fundaiei Romnia de mine,
Bucureti, 2001;
9. Gheorghe Oprea, Folclorul muzical romnesc, Editura Muzical, Bucureti, 2002;
10. Grbea, tefan, Cotul, Gabriel, Fonoaudiologia, E.D.P:, Bucureti, 1967;
11. Lupu, Jean, Educarea auzului muzical dificil, Editura Muzical, Bucureti, 1988;
12. Pop, Claudia, Vocea cntat i didactica cultivrii ei, Editura Universitii Transilvania,
Braov, 2004;
13. Pop, N. Ioan, Curs de metodic, tiina, arta i pedagogia cntului, Bucureti, 1996;
14. Popescu-Neveanu, Paul; Fischbein, E. Psihologia general, E.D.P., Bucureti, 1971;
15. Rdulescu, Floricica, Irena. Folclorul muzical romnesc din perspectiv diacronic i
tiinific, Ed. Europolis, Constana, 2005;
16. Vancea, Zeno, Creaia muzical romneasc sec. XIX-XX ( vol. I), Ed. Muzical, Bucureti,
1978;
17. Vasile, Vasile, Metodica educaiei muzicale, Editura muzical, Bucureti, 2002.

CUPRINS
Argument ............................................................................................................................................ 3

65

I. Ideea de creaie coral ..................................................................................................................... 5

I.1. Scurt istoric .................................................................................................................................. 5
I.2. Cristalizarea limbajului muzical naional n creaia coral .......................................................... 6
I.3. Concepia compozitorilor romni asupra modalismului romnesc
i conturarea stilului naional ...................................................................................................... 12
I.4. Aspiraii spre o muzic romneasc de esen naional ............................................................ 13
I.5. Generaii de compozitori care au compus pentru coruri de copii ............................................... 15
I.6. Viaa muzical n perioada comunist ........................................................................................ 20
II.2. Corul de copii i capacitile creatoare ale dirijorului ............................................................... 23
II.1. Cntarea vocal .......................................................................................................................... 23
II.2. Corurile colare .......................................................................................................................... 26
II.3. Repertoriul coral ....................................................................................................................... 28
II.4. Multilateralitatea profesiunii de dirijor de cor .......................................................................... 30
III. Tratarea comparativ a genului coral pentru copii n creaia compozitorilor
Ioan D. Chirescu i Alexandru Pacanu ........................................................................................ 34
III.1. Prezentarea compozitorilor Ioan D. Chirescu i Alexandru Pacanu ....................................... 34
III. 1.1. Ioan Dimitrie Chirescu ......................................................................................................... 34
III. 1.2. Alexandru Pacanu ............................................................................................................... 40
Concluzii ........................................................................................................................................... 50
Anexe ................................................................................................................................................. 52
Bibliografie ........................................................................................................................................ 65

66