Propuesta para realizar los informes de los nios en el Jardn Maternal1

Sala de bebs y Deambuladores.

Por Laura Pitluk.2

Importantes discusiones y bsquedas se plasman en la dificultad de encontrar modos de

optimizar y organizar las informaciones sobre los alumnos sus aprendizajes en el Nivel
Inicial. Esto nos sucede porque queremos plasmar todo Lo que sabemos sobre nuestros
alumnos, que es mucho, y de una manera comprensible para los padres, usando
herramientas entendibles y accesibles. Presentar toda esta informacin desde el respeto,
el cuidado pero tambin desde La consideracin de La necesidad de los padres de estar
informados, no es una tarea sencilla. Realizar Los informes a mitad y a fin de ao es
esencial pero a su vez agotador: hacemos una grilla que brinda poca informacin pero
es ms gil y posible en Los tiempos escolares? Hacemos un informe descriptivo que no
se termina nunca pero brinda mayor y mejor informacin? Cmo lo hacemos para que
no sea un escrito inentendible que menciona para todos los nios Los mismos aspectos?
Proponemos aqu como un modo de acercamiento a la construccin deun instrumento
posible, una opcin que implica presentar un esquema de tems necesarios a tomar
planeados de manera abarcativa, acompaado de una gua para el docente que presenta
puntos que ayudan a decidir qu informacin incorporar pero sin condicionar al docente
con La obligatoriedad de contestar e incluir todos esos puntos; La idea es no dejar solo al
docente en Las decisiones de qu incluir pero no obligarlo a contestar todos Los puntos
porque se termina realizando informes todos iguales en Los cuales no se distingue qu
caracteriza a cada nio y particulariza sus aprendizajes mas all de todos Los aspectos
trabajados en Las salas. En este artculo Lo abordaremos para las salas de bebs y de un
ao, que presentan caractersticas semejantes, retomndolo en el prximo nmero para la
sala de 2 aos en funcin de sus peculiaridades.
Entonces, esta propuesta integra:
l. Los ITEMS- puntos que integran todos los aspectos necesarios a incluir.
1 Se tomaron como insumos fundamentales los Documentos Curriculares para el Nivel Inicial del

GCBA. Aos 2000 y2001, Y un trabajo realizado por la autora en el marco de las modificaciones
de los boletines evaluativos en el Colegiodel La Salte de Capital Federal en los aos 1999 y 2000.

2 Disponible en http://es.scribd.com/doc/33427797/Jardin-Maternal-Comorealizar-los-informes

II. Un anexo para el docente en el cual se explicitarn las diferentes posibilidades que
debern/podrn incluirse al interior de cada uno delos puntos...Los tems estn
planteados desde un lenguaje que pueda ser comprendido por los padres al leer el
informe. Por esto encontrarn los aspectos que se trabajan y los contenidos que se
presentan pero desde otra modalidad comunicativa.
PARA LA SALA DE BEBS LACTARIOS
I. ITEMS
1. PERODO DE INICIO: slo para el informe de mitad de ao.
2. ASPECTOS GENERALES.
3. REGULACIN DEL RITMO BIOLGICO (EN SUEO Y ALIMENTACIN).
4. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VNCULOS Y LASINTERACCIONES.
5. EL LENGUAJE Y lA COMUNICACIN (VERBAL, GESTUAL y CORPORAL).
6. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO. LOS
OBJETOS.
7. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, LAS PREFERENCIAS.
8. EXPERIENCIAS SONORAS, MUSICALES, LITERARIAS Y DE EXPRESIVIDAD
CORPORAL.
II: SALA: LACTARIO.
Anexo para los docentes:
Especialmente en esta sala se encontrarn aspectos que pueden tomarse para algunos
fundamentales que se presentan en funcin de las distintas edades que se incorporan en
estos grupos.
1. PERODO DE INICIO:
Primeros contactos con las docentes, compaeros y otras personas significativas.
Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas.
2. ASPECTOS GENERALES:
Cunto tiempo permanece despierto? Reconoce personas y objetos?Expresa sus
estados emocionales? Cmo? Manifiesta emociones agradables y desagradables?
3.

REGULACIN DEL RITMO BIOLGICO (EN SUEO YALIMENTACIN)

Duerme y se alimenta por lo general en horarios semejantes los diferentes das?

Acepta los horarios que se van presentando?Cuntas veces por da duerme?
Cunto tiempo cada vez? Necesita algn objeto para dormir? Acepta dormir solo?
Acepta ser alimentado y dormido por las personas encargadas de hacerla? Acepta
la comida slida y semislida? Disfruta del momento de la alimentacin? Se
incorpora paulatinamente a los ritmos y horarios del jardn? Acepta rutinas
compartidas? Incorpora breves tiempos de espera? Muestra autonoma en las
acciones y uso de utensilios en el momento de la alimentacin? Colabora en las
prcticas higinicas?
4. El DESARROLLO DE lA IDENTIDAD, lOS VNCULOS Y LAS INTERACCIONES:
Se comunica? De qu manera? Sonre? En qu situaciones?Realiza
intercambios afectivos con el medio? Cmo son? Establece vnculos con los otros:
maestros, otros bebs, otros adultos presentes?Se comunica a travs del contacto
corporal y gestual? Interacta en situaciones cotidianas y en los momentos de
juego? Crea nuevos vnculos? Acepta nuevos desafos y propuestas? Toma
decisiones por si mismo? Muestra confianza en sus posibilidades para resolver
situaciones?
5. EL LENGUAJE, LA EXPRESIN Y LA COMUNICACIN (VERBAL,GESTUAL y
CORPORAL):
Usa el lenguaje gestual para comunicarse? Expresa sus necesidades y deseos?
Reconoce lo enunciado por otros? Realiza intercambios que afianzan la
comunicacin? Reconoce e imita algunas formas comunicativas (saludos,
aplausos...)? Posee un lenguaje comprensivo? ste se basa en la expresin y/o en
la imitacin?Utiliza gestos para comunicarse? Copia gestos adultos? Emite
gorjeos, arrullos, pequeos sonidos, silabeos, sonidos onomatopyicos?stos ya
tienen significado? Con stfos responde a estmulos verbales? Discrimina su
nombre? Reacciona frente a palabras familiares? Comprende algunos nombres de
personas, objetos u actividades? Muestra indicios de lenguaje simblico (por ejemplo
dice mam con significado)? Emplea el lenguaje motor (por ejemplo ve un sonajero y
sacude la mano)? Seala objetos y luego los nombra?
6.

LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO.EL ESPACIO.

LOS OBJETOS:
Reconoce su propio cuerpo? Muestra independencia en la exploracin del espacio
y los objetos? Cmo es su control postural?Cmo es su control ceflico? Presta
atencin a los objetos externos?Cmo son sus primeros acercamientos a los
objetos? Busca estrategias para acercarse a ellos y tomarlos? Acta sobre los
objetos de forma voluntaria? Discrimina los objetos segn sus caractersticas y
posibilidades de uso (por ejemplo pelota para rodar)? Mira los objetos y los sigue en
sus desplazamientos en el espacio? Los busca aun que se encuentren escondidos o
semi escondidos? Logra la fijacin ocular? Logra la coordinacin ojo-mano? Toma
objetos con las dos manos? Logra mantenerse en la posicin de sentado, erguido,
con y sin apoyo? Cambia de posicin en diferentes posturas? Se sienta solo
estando acostado? Gira de decbito dorsal a ventral? Se arrastra? Gatea? Se
mantiene erecto con sostn propio, aferrado ono de sus manos? Camina? Explora
su propio cuerpo? Realiza juegos corporales? Coordina espacios prcticos? Toma

cierta conciencia de las distancias en el espacio con los objetos y entre los objetos?
Utiliza el pulgar en el movimiento de pinza? Qu acciones realiza con los objetos:
chupar, apretar, empujar...? Sigue los objetos en sus desplazamientos por el
espacio? Reconoce indicios y seales del ambiente? Aprovecha los resultados
fortuitos repitindolos?
7.

EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS

OTROS, - LAS PREFERENCIAS:

wPitluk
.com.ar
Qu actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente...? Se
interesa por los juguetes? Qu acciones realiza con ellos (los golpea, los chupa, los
arroja...)? Juega a las escondidas? Observa su imagen en el espejo? Da muestras del
juego ejercicio o funcional (segn Piaget)?
8. EXPERIENCIAS SONORAS, MUSICALES, LITERARIAS Y DE EXPRESIVIDAD
CORPORAL:
Se muestra activo e interesado en este tipo de propuestas? Cules prefiere?
Disfruta de estas propuestas?Cules son sus preferencias? Participa en juegos
sonoros? Produce sonidos con su vos y con los objetos? Participa activamente al
escuchar sonidos? Disfruta y participa del trabajo con el cuerpo en relacin con el
espacio, los objetos y la msica? Reconoce y discrimina sonidos del entorno?
Reconoce el repertorio de canciones, juegos musicales corporales y poesas? Las
escucha activamente?

PARA LA SALA DE UN AO DEAMBULADORES

I. TEMS:
1. PERODO DE INICIO: slo para el informe de mitad de ao.
2. ASPECTOS GENERALES.
3. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VNCULOS Y LAS INTERACCIONES.
4. EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN (VERBAL, GESTUAL YCORPORAL).
5. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO.EL ESPACIO. LOS
OBJETOS
6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LASACCIONES, - LOS OTROS, LAS PREFERENCIAS.
7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQu SE
INCLUYEN LA AUTONOMA, El RESPETOPOR LAS NORMAS Y LA REACCIN
FRENTE A lOS LMITES)
9. PARTICIPACIN EN EL REA EXPRESIVA:TRABAJO EXPRESIVO CORPORAL MUSICALLPLSTICO-LITERARIO.

II. SALA: UN AO DEAMBULADORES. Anexo para los docentes:

1. PERODO DE INICIO:
Primeros contactos con las docentes, compaeros y otras personas significativas,
Despedida, necesidades, Dificultades, juegos y actividades preferidas. Participacin en
las propuestas. Comunicacin con pares y docentes.
2. ASPECTOS GENERALES:

.ar
Tiempo de vigilia, de sueo, de juego. Se observan lapsos cada vez ms prolongados de
juego/actividad? Responde a normas bsicas (de convivencia, de orden de higiene)?
Cmo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? Se adapta a situaciones
nuevas y Io desconocidas? Cmo reacciona frente a las dificultades? Busca nuevos
medios en su accionar? Tiene tolerancia a la espera?Muestra autonoma en los
momentos de higiene sueo y alimentacin? Usa la cuchara? Sostiene la taza o el
vaso? Se puede dormir solo? Intenta lavarse y secarse las manos? Colabora en el
momento del cambio de paal? Reconoce sus pertenencias?
3. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VNCULOS Y LASINTERACCIONES:
Reconoce sentimientos necesidades y deseos? Reconoce su nombre? Acepta
nuevas necesidades y desafos en las acciones y actividades? Muestra confianza en sus
posibilidades para resolver situaciones? Participa activamente en las actividades de
higiene y alimentacin? Usa los elementos para la alimentacin? Acepta diferentes
tipos de alimentos? Busca alternativas para la resolucin de problemas sencillos? Se
relaciona con sus compaeros y con el grupo n general? De qu forma? Interacta con
pares y adultos en las situaciones cotidianas y de juego? Reconoce y nombra a sus
compaeros? Tiene alguno preferido? Muestra relaciones de imposicin o sumisin?
Busca a sus pares? Es buscado? Colabora con sus compaeros? De qu forma?
Manifiesta vnculos de cuidado hacia los otros? Se relaciona con las docentes y otras
personas de la institucin? De qu forma? Cmo se contacta? Les manifiesta sus
necesidades y deseos? Busca la aprobacin, contencin, mirada y lo atencin? Acepta
y lo busca y lo disfruta de ser mimado y I o acariciado? Manifiesta un vnculo de
confianza con los docentes? Si existieran sealar las dificultades y cmo se expresan.
4. EL LENGUAJE, LA EXPRESIN Y LA COMUNICACIN (VERBAL,GESTUAL y
CORPORAL):
Usa el lenguaje corporal, gestual y verbal para comunicarse con los otros? Comprende
y se expresa? Hace entender lo que quiere?Cmo se hace entender? Con o sin
palabras? Modalidad de lenguaje que predomina: corporal, gestual, verbal. Se manifiesta
a travs de gritos, llantos, enojos, caricias...? Responde a directivas y consignas
verbales simples? Repite gestos, palabras y entonaciones adultas?Tiene un
vocabulario rico para su edad? Participa en las conversaciones como un interlocutor
activo? Imita acciones y palabras en relacin con las actividades y uso de los objetos
cotidianos?Reconoce y expresa C verbalmente el nombre de objetos, r personas y
actividades cotidianas? Se comunica solo con gestos? Acompaa con gestos su
comunicacin? Se expresa a travs de palabras sueltas, palabras-frases o se inicia en la
expresin a travs de frases cortas y/o preguntas? Amplia su vocabulario?
5. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO.EL ESPACIO.
LOS OBJETOS:
Reconoce y explora su cuerpo?Conoce algunas partes de su cuerpo y las nombra y / o
las seala?Qu le sucede frente al contacto con el cuerpo de los otros? Realiza
movimientos globales? Qu tipo de movimientos prefiere: desplazarse , trepar, correr... o
aquellos que implican ms a la motricidad fina? Es seguro o inseguro en cuanto a lo
corporal? Es activo
o pasivo en cuanto a lo motriz? Maneja la pinza de los dedos?

itluk
Manifiesta una adecuada coordinacin y precisin en los movimientos vinculados con la
motricidad fina? Se lo observa necesitado de descarga? Se mantiene de pie y da pasos
con o sin apoyo? Camina con signos de seguridad o no? Muestra agilidad en las
formas bsicas de movimiento: caminar, correr, saltar? Trepa? Sube las escaleras
gateando? Las sube con apoyo o ayuda? Explora diferentes posibilidades de
movimientos a partir de su propio cuerpo y en relacin con los diferentes objetos?
Explora los objetos y el espacio cercano?Se desplaza en el espacio? Reconoce y
realiza relaciones espaciales simples: arriba-abajo, adentro-afuera, cerca-lejos?
Reconoce las caractersticas bsicas de los objetos: tamao, color, forma, dimensin,
peso? Lo expresa verbalmente o en su accionar con los mismos?Realiza diferentes
modos de accin sobre los objetos como meter, sacar, sacudir, hacer rodar,...? Establece
relaciones entre los objetos?Busca objetos no visibles en el espacio? Reconoce el uso
social delos objetos?
6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LASACCIONES, - LOS
OTROS, - LAS PREFERENCIAS:
Qu actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente, se asla,
mantiene su atencin durante perodos breves de tiempo...? Juegos y propuestas
preferidas y rechazadas. Juguetes preferidos. Elige siempre las mismas propuestas y
juguetes o los varia? Toma iniciativas? Etapas del juego: a) solitario, paralelo,
socializado; b) ejercicio, simblico o ambos. Desarrolla un juego simblico? Intenta
compartir momentos de juego? Cules? De qu manera? Con pares o adultos? Se
acopla al juego de los dems?Qu acciones realiza con los objetos: apilar, meter dentro
y sacar, poner junto, poner sobre, poner contra, hacer rodar...? Preferencias de juego en
el patio.
7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTESPROPUESTAS:(AQU
SE INCLUYEN LA AUTONOMA, EL RESPETOPOR LAS NORMAS Y LA
REACCIN FRENTE A LOS LIMITES:
Muestra autonoma en las actividades t, cotidianas y ldicas? En que actitudes n pone
de manifiesto esa autonoma? Muestra n signos de independencia? En que r
situaciones o momentos? Comparte actividades con los otros? Es capaz de jugar E al
lado de otro y tener algunos contactos? Comienza a compartir acciones, palabras y / o
juguetes? Toma decisiones en relacin al juego, las acciones, los objetos...? Se integra
en las diferentes propuestas de juego? Se adecua a los ritmos y horarios del jardn?
Acepta rutinas compartidas?Incorpora breves tiempos de espera? Respeta las
diferencias individuales? Coopera en actividades cotidianas? Participa en actividades
de carcter grupal como el orden de los elementos? Cmo reacciona frente a las normas
de convivencia y a los lmites? Los acepta? Necesita que se los reiteren? Muestra
indicios de comprenderlos? Se muestra indiferente? Responde a las consignas
individuales y/o grupales?
8. PARTICIPACIN EN EL REA EXPRESIVA:
LauraPitluk
.com.ar
TRABAJO EXPRESIVO CORPORAL- MUSICALLPLSTICO-LITERARIO.

Cules son sus preferencias en cuanto a la plstica, el trabajo corporal, la msica y la

literatura?Disfruta de las propuestas de plstica? Disfruta de ensuciarse, lo rechaza o
le teme? Realiza garabatos? Se interesa por modelar?Explora y manipula los
materiales? Cules prefiere? Cmo se maneja en el espacio? Disfruta y participa del
trabajo con el cuerpo en relacin con el espacio J los objetos y la msica? Se muestra
activo e interesado en este tipo de propuestas? Cules prefiere? (agregar aquello que no
haya sido abordado en el tems 4).Disfruta de la msica? La acompaa con
movimientos? Baila?Participa con los otros en los juegos sonoros y musicales? Se
interesa por las canciones? Las escucha activamente? Reconoce melodas conocidas
y lo demuestra con gestos y movimientos? Intenta cantar canciones y/o las acompaa
con los gestos? Produce e imita sonidos con las diferentes partes de su cuerpo y los
objetos? Se interesa por el uso de instrumentos musicales? Se interesa por la
produccin de sonidos? Disfruta y participa activamente de la narracin de cuentos, de
las poesas y de los contactos con los libros? Reconoce el repertorio de poesas, rimas,
juegos de dedos? Se interesa por los objetos de los cuentos que mira? Los reconoce e
intenta sealarlos y/o nombrarlos? Qu tipo de cuentos le interesan ms? Ampla su
repertorio?
A modo de cierre:
El seguimiento de los nios y sus aprendizajes forma parte de las tareas que los <
docentes y directivos deben realizar anualmente. Los docentes son los responsables
directos, los directivos supervisan y acompaan. La herramienta fundamental para realizar
este seguimiento responsablemente es la observacin directa y constante de las acciones
y reacciones de los nios. Esta debe ser constante y respetuosa, debe llevarse a cabo
desde el aporte al desarrollo y formacin de los nios pero sin invadir sus espacios de
actividad y juego. Es un insumo para los padres, porque plasma los procesos y
aprendizajes de sus hijos. Por eso deben acceder a esta informacin de manera oral o
escrita, de acuerdo a la modalidad institucional que se basa en los criterios que sustenta
cada escuela. Debe organizarse como una instancia de enriquecimiento que forma parte
de la tarea escolar y su responsabilidad en los procesos infantiles, y no como un requisito
que se basa en la obligatoriedad incomprendida. Debe cumplirse desde el respeto por lo
que cada nio es, puede y necesita."El nio tiene la inteligencia de la verdad, en cualquier
caso de la sinceridad de los intercambios afectivos3a u r a P i t l u k
.com.ar
Para leer ms
"Educar en el Jardn maternal: ensear y aprender de O a 3 aos"Ed. Novedades
Educativas. Bs As 2005. En prensa
"Itinerarios Didcticos para el Ciclo Maternal" Fabricio Origlio, conLaura Pitluk, Delia
Azzerboni, Mirtha Aquino, Diana Rubi. EditorialHola Chicos. Bs As. 2004.
Coleccin "O a 5 La educacin en los primeros aos". Ediciones Novedades Educativas.
Ao 1. Nmero 5. Jardn Maternal 1: "Didctica en el Jardn maternal". Octubre 1998.Ao
3. Nmero 26. Jardn Maternal 2: "Entre las intervenciones y el juego de los nios".
3 Francoise. "La causa de los nios. Paidos. Barcelona. 1996.

Coautoras Luca Moreau de Linares y Ana Maria Porstein. Julio 2000.Ao 5. Nmero 47.
Jardn Maternal 3: Coordinacin general ,Introduccin: La educacin en el jardn maternal:
la mirada desde la didctica, El jardn maternal: una institucin educativa, Escenarios para
la didctica en el jardn maternal con Lucia Moreau de Linares, La valoracin de la
primera infancia y su futuro: Reflexiones acerca del rol del docente en el jardn maternal
con Ana Libedinsky, Enseanza de la plstica en los primeros aos? Con Patricia
Berdichevsky, Infancia, lengua y literatura: Aproximaciones desde el primer da con Daniel
Menndez Vigil Octubre 2002.
Tonucci, Francesco. Cuando los nios dicen Basta! Ed. Losada. Argentina. 2003.
Dolto, Francoise. "La causa de los nios" . Paidos. Barcelona.1996.
Rogoff" Brbara. "Aprendices del pensamiento". Paidos. Barcelona. 1993.
Willis y Ricciuti. "Orientaciones para la Escuela Infantil de O a 2aos". Ed. Morata.
Madrid. 1990.
Zabalza, Miguel. "Los diez aspectos claves para una educacin nfantil de calidad" en
"Calidad en la educacin infantil". Ed.Narcea. Madrid. 1997.
Calmels, Daniel. "Del sostn a la transgresin. El cuerpo en la crianza". Ediciones
Novedades Educativas. Argentina 2001.
Peralta E., Mara Victoria. "Una pedagoga de las oportunidades. Nuevas ventanas para
los prvulos del siglo XXI" Editorial Andrs Bello. Chile. 2002.

Propuesta para realizar los informes

de los nios en el Jardn de Infantes.
Salas de cuatro y cinco aos.
Por Laura Pitluk4

Recordemos que la propuesta se basa en la construccin de un instrumento que implica

presentar un esquema de tems planteados de manera abarcativa, acompaado de una gua
para el docente que presenta puntos que ayudan a decidir qu informacin incorporar pero
sin condicionar al docente con la obligatoriedad de contestar e incluir todos esos puntos.5
En este artculo, entonces, lo abordaremos para las salas de 4 y 5 aos, considerando que a
diferencia de las anteriores, las reas curriculares se presentan como ejes de trabajo
fundamentales. Esto no significa, bajo ningn punto de vista, una divisin del conocimiento
ni del sujeto en compartimentos estancos. Muy por el contrario, se refiere a mirar el objeto
de conocimiento desde la riqueza de las diversas disciplinas, que necesariamente deben
integrarse en el planteo de las propuestas de enseanza, para la formacin de personas
integradas.
Entonces, por las caractersticas de las propuestas de enseanza en estas edades y el lugar
que ocupan los contenidos de las diferentes reas, estos ltimos tienen una presencia
importante en los tems que integran la gua para los docentes (abordados en funcin del
planteo del Documento Curricular para el Nivel Inicial del GCBA, salas de 4 y 5 aos).
Como se explicit en los otros artculos, la propuesta integra:
I. Los ITEMS-puntos que integran todos los aspectos
necesarios a incluir.
II. Un anexo para el docente en el cual se explicitarn las
diferentes posibilidades que debern/podrn incluirse al
interior de cada uno de los puntos.
Los tems estn planteados desde un lenguaje que pueda ser comprendido por los padres al
4 Disponible en http://dc354.4shared.com/doc/6RaWOsZO/preview.html

5 Se tomaron como insumos fundamentales los Documentos Curriculares para el Nivel Inicial del GCBA. Aos 2000 y
un trabajo realizado por la autora en el marco de las modificaciones de los boletines evaluativos en el Colegio del La
Salle de Capital Federal en los aos 1999 y 2000.

leer el informe. Por esto se presentan los aspectos que se trabajan y los contenidos pero
desde otra modalidad comunicativa.
PARA LAS SALAS DE CUATRO Y CINCO AOS:
I. TEMS
1. PERODO DE INICIO: slo para el informe de mitad de ao.
2. ASPECTOS GENERALES.
3. LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS
OTROS, ACTITUDES Y CONSTRUCCIN DE NORMAS ((RELACIN CON PARES,
DOCENTES Y TODOS LOS INTEGRANTES DE LA INSTITUCIN, RESPETO POR S
MISMO Y POR LOS DEMS).
4. PRCTICAS DEL LENGUAJE: LENGUA ORAL Y LENGUA ESCRITA.
5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO.LOS OBJETOS
(se realiza con el aporte de los profesores especiales):
6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS
OTROS, - LAS PREFERENCIAS. JUEGO-TRABAJO Y JUEGO DRAMTICO.
7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQU
SE INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIN
FRENTE A LOS LMITES)
8. EL AREA EXPRESIVA: EDUCACIN PLSTICA, LITERATURA, EXPRESIN
CORPORAL Y EDUCACION MUSICAL (se realiza con el aporte de los profesores
especiales)
9. INDAGACIN DEL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL: (ciencias sociales y ciencias
naturales).
10. MATEMTICA.
II. SALA: CUATRO AOS. Anexo para los docentes:
1. PERODO DE INICIO:
Contactos con los docentes, compaeros y otras personas significativas.
Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas. Participacin en las
propuestas. Comunicacin con pares y docentes. Necesit acompaamiento? De qu
forma? Durante cunto tiempo? Actitud de la familia frente a los requerimientos de la

adaptacin. Cmo fue evolucionando la separacin de la familia: se separ sin

dificultades, evidenci tristeza, otros? -Evolucin en la relacin con el docente:
comunicacin, indiferencia, vergenza... -Evolucin en la relacin con los otros nios:
inters, comunicacin, actitudes frente a los otros.
Para los que pasaron de la seccin anterior
-Cmo fue el pasaje de sala. Actitudes que evidenci. -Cmo fue su participacin en las
actividades: buscaba al docente anterior, se interesaba por los juegos, acept las
particularidades de la nueva sala...
Sntesis de la evolucin del nio al finalizar el perodo de iniciacin.
2. ASPECTOS GENERALES:
Cules son sus actividades preferidas? Qu tipo de actitudes evidencia con respecto a las
diferentes propuestas y momentos? Muestra confianza en sus posibilidades para resolver
situaciones?Cmo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? Se adapta a
situaciones nuevas y/o desconocidas? Cmo reacciona frente a las dificultades? Muestra
autonoma en los momentos cotidianos y de juego? Responde a hbitos bsicos (de
convivencia, de orden, de higiene)?
PARTICULARIDADES:
Seale las caractersticas que lo diferencian o identifican, si se destaca en determinados
aspectos o presenta alguna dificultad o peculiaridad.
3. LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS
OTROS, ACTITUDES Y CONSTRUCCIN DE NORMAS (RELACIN CON
PARES, DOCENTES Y TODOS LOS INTEGRANTES DE LA INSTITUCIN,
RESPETO POR S MISMO Y POR LOS DEMS):
La integracin y pertenencia al grupo de pares, los vnculos, las interacciones, la
adquisicin de pautas, normas y actitudes.
Toma decisiones por s mismo? Expresa sus necesidades y deseos? Se relaciona con sus
compaeros y con el grupo en general? De qu forma? Interacta con los otros en las
diferentes propuestas y situaciones? Acepta las normas grupales e institucionales?
Muestra tolerancia por los tiempos de espera y las necesidades de los otros? Respeta los
deseos de los otros?Entabla relaciones de cercana y respeto con los otros? Asume
actitudes solidarias, defiende a un/a compaero/a, se apoya en otros...? Reconoce su
pertenencia al grupo? Muestra relaciones de imposicin o sumisin? Busca a sus pares?
Es buscado? Colabora con sus compaeros? De qu forma? Tiene alguno preferido?
Manifiesta vnculos de cuidado hacia los otros? Se relaciona con las docentes y otras
personas de la institucin? De qu forma? Cmo se contacta? Les manifiesta sus
sentimientos, necesidades y deseos? Busca la aprobacin, contencin, mirada y/o
atencin? Acepta y/o busca y/o disfruta del ser mimado? Busca que le brinden afecto?
Acepta las manifestaciones de los adultos? Cmo se comunica con ellos? Reclama su
presencia? Cundo? Pide ayuda para lograr lo que desea? Cundo y cmo? Manifiesta

un vnculo de confianza con las docentes? Si existieran sealar las dificultades y cmo se
expresan
- Evolucin en la relacin con el docente: comunicacin, indiferencia, vergenza... Evolucin en la relacin con los otros nios: inters, comunicacin, actitudes frente a los
otros.
4. PRCTICAS DEL LENGUAJE.
Usa el lenguaje para comunicarse? Expresa sus necesidades y deseos?
Expresa sus opiniones, propuestas, comentarios?
Manifiesta sus emociones, temores y necesidades?Realiza intercambios que afianzan la
comunicacin? Designa elementos de la realidad en forma cada vez ms precisa? Adecua
el uso del lenguaje a la situacin comunicativa? Se expresa oralmente ampliando
paulatinamente su vocabulario? Formula preguntas adecuadas a lo que quiere saber?
Escucha propuestas y consignas? Se muestra interesado por la palabra escrita? Prueba
formas personales de escritura? Reconoce su nombre escrito? Escribe su nombre?
Realiza producciones con los otros? Reconoce diferentes portadores de texto y sus
particularidades?
5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO.
LOS OBJETOS (se realiza con el aporte de los profesores
especiales):
Manifiesta una actitud positiva para el aprendizaje motor? Muestra independencia en la
exploracin del espacio y los objetos? Se mueve con seguridad y confianza en sus
posibilidades motrices y de resolucin de situaciones? Reconoce y utiliza las diferentes
partes de su cuerpo? Se desplaza con cierta seguridad? Domina paulatinamente las
habilidades motoras bsicas de acuerdo con su edad? Reconoce y pone en prctica
cuidados de su propio cuerpo y del de los otros?
Reconoce y pone en prctica algunas acciones de cuidado hacia su salud y la
de los otros (higiene, otras)? Respeta su cuerpo y los espacios en los cuales se
mueve
as
como
los
de
sus
compaeros?
Se interesa por explorar los objetos? Los manipula y utiliza con seguridad y
creatividad?
6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS
OTROS, - LAS PREFERENCIAS. JUEGO-TRABAJO Y JUEGO DRAMTICO:
Juega activa y participativamente? Busca la compaa de otros? Comparte
materiales? Logra algunos acuerdos? Vara las propuestas y juguetes que
elige? Sostiene algunas elecciones? Toma iniciativas? Dramatiza diferentes
roles durante el juego dramtico? Estructura pequeas secuencias en las
dramatizaciones? Elige siempre el mismo sector en el juego trabajo o vara
sus elecciones? Cules son sus preferencias? Se vinculan con el sector, la
propuesta o las elecciones de los otros? Anticipa y evala el juego?

7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS:

(AQU SE INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETO POR LAS NORMAS Y
LA REACCIN FRENTE A LOS LMITES)
Se desenvuelve con seguridad y confianza en la sala y dependencias del
jardn? Respeta las pautas de convivencia en la tarea diaria?Interpreta y
respeta
consignas?
Observa
y
respeta
las
producciones
propias y de sus compaeros? Manifiesta actitudes de solidaridad,
colaboracin y tolerancia? Cuida materiales, objetos y espacios compartidos?
Respeta el pensamiento e ideas de los otros? Ayuda y colabora en la
resolucin de conflictos? Muestra placer por conocer, descubrir y encontrar?
Formula preguntas a partir de sus conocimientos previos o de nuevas
informaciones?
8. EL AREA EXPRESIVA: EDUCACIN PLSTICA, LITERATURA,
EXPRESIN CORPORAL Y EDUCACION MUSICAL (se realiza con el
aporte de los profesores especiales)
EDUCACIN PLSTICA:
Se interesa por explorar formas, colores y texturas? Conoce los elementos
del lenguaje plstico? Reconoce y utiliza las posibilidades principales de
materiales y herramientas? Crea formas a travs de diferentes materiales?
Enriquece sus producciones o representaciones logrando expresar y
comunicar sus vivencias y experiencias en forma personal? Representa
algunas figuras? Utiliza diferentes colores con intencionalidad representativa?
Mezcla diferentes colores para lograr nuevos? Modela en bi y tridimensin?
Intenta representar figuras en el modelado? Realiza construcciones en el
espacio? Representa objetos y figuras? Muestra inters y gusto por las
imgenes? Los expresa? Desarrolla la lectura de imgenes y es capaz de
apreciar una obra artstica? Resignifica sus producciones en funcin de sus
proyectos y posibilidades para crear y expresarse?
LITERATURA:
Escucha con inters, disfruta y se compromete con la lectura, narraciones y
poesas? Disfruta y participa de manera vivencial de una obra literaria? Toma
parte activa de las conversaciones grupales y los comentarios acerca de lo
ledo? Realiza algunos comentarios sobre lo escuchado y aquello que le
produjo?

Se inicia en la explicacin acerca de lo que le result ms significativo? Juega con

palabras explorando sonidos, ritmos y rimas? Participa paulatinamente en la produccin
conjunta de cuentos, adivinanzas, rimas? Inventa cuentos, poesas y adivinanzas? Se
interesa por los libros? Escucha al docente cuando lee? Toma en cuenta las ilustraciones
y otros elementos paratextuales? Se expresa a travs de tteres armando pequeos
dilogos?
EXPRESIN CORPORAL:

Manifiesta placer y disfrute? Realiza las acciones y propuestas desde

su propia modalidad e interpretacin?
Incorpora en sus improvisaciones nuevos movimientos que superan su repertorio?
Responde corporalmente a la consigna del docente y le agrega maneras particulares de
interpretarla y/o resolverla?
EDUCACIN MUSICAL:
Manifiesta placer y disfrute? Canta solo y en grupo? Incorpor el repertorio grupal?
Adecua su canto al carcter de las canciones? Se interesa y reconoce los sonidos del
ambiente? Imita y caracteriza sonidos con la voz, objetos y/o instrumentos? Ejecuta
diferentes instrumentos? Acompaa diferentes msicas? Reconoce msicas de diferentes
estilos y caracteres? Reconoce determinadas caractersticas del lenguaje musical: ritmo,
melodas, formas, otras?
9. INDAGACIN DEL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL:
Se interesa por las diferentes propuestas de indagacin del ambiente natural y social?
Reconoce los modos de organizacin, funciones y roles de diferentes grupos sociales? Se
aproxima al conocimiento de los objetos sociales como resultado del trabajo del hombre?
Reconoce algunos cambios y permanencias a lo largo del tiempo? Se inicia en el
conocimiento de algunos episodios principales de nuestra historia? Conoce algunos
cuidados y hbitos para promover la salud? Participa activamente y manifiesta inters por
el cuidado del ambiente en el contexto del jardn? Reconoce las diferentes partes visibles
del cuerpo y avanza en la idea de la existencia de partes internas y algunas de sus
funciones? Reconoce plantas y animales y los cuidados que necesitan? Reconoce y
explora cambios en objetos y materiales?
10. MATEMTICA.
Qu actitud manifiesta frente a la tarea de bsqueda y resolucin de problemas
matemticos? Hasta qu nmero sabe contar? Puede determinar cuntos objetos hay en
una coleccin? Designa cantidades a travs del conteo? Utiliza los nmeros para
desarrollar algn juego o actividad? Puedes decir verbalmente la serie numrica? Hasta
qu nmero? Utiliza el juego para nombrar posiciones? Utiliza y nombra posiciones
espaciales: arriba, abajo, cerca, lejos, otras? Reconoce los rasgos distintivos de algunas
figuras o cuerpos geomtricos? Reconoce los nombres? Utiliza medidas convencionales y
no convencionales?
II. SALA: CINCO AOS. Anexo para los docentes:
1. PERODO DE INICIO:
Contactos con los docentes, compaeros y otras personas significativas. Despedida,
necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas. Participacin en las propuestas.
Comunicacin con pares y docentes. Actitud de la familia frente a los requerimientos de la

adaptacin. Cmo fue evolucionando la separacin de la familia: se separ sin

dificultades, evidenci tristeza, otros? - Evolucin en la relacin con el docente:
comunicacin, indiferencia, vergenza... - Evolucin en la relacin con los otros nios:
inters, comunicacin, actitudes frente a los otros.
Para los que pasaron de la seccin anterior
-Cmo fue el pasaje de sala. Actitudes que evidenci.
-Cmo fue su participacin en las actividades: buscaba al docente
anterior, se interesaba por los juegos, acept las particularidades de la
nueva sala...
Sntesis de la evolucin del nio al finalizar el perodo de iniciacin.
2. ASPECTOS GENERALES:
Cules son sus actividades preferidas? Qu tipo de actitudes evidencia con respecto a las
diferentes propuestas y momentos? Muestra confianza en sus posibilidades para resolver
situaciones? Cmo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? Se adapta a
situaciones nuevas y/o desconocidas? Cmo reacciona frente a las dificultades? Muestra
autonoma en los momentos cotidianos y de juego? Responde a hbitos bsicos
(deconvivencia, de orden, de higiene)?
PARTICULARIDADES: Seale las caractersticas que lo diferencian o identifican, si se
destaca en determinados aspectos o presenta alguna dificultad o peculiaridad.
3. LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS
OTROS, ACTITUDES Y CONSTRUCCIN DE NORMAS (RELACIN CON
PARES, DOCENTES Y TODOS LOS INTEGRANTES DE LA INSTITUCIN,
RESPETO POR S MISMO Y POR LOS DEMS):
La integracin y pertenencia al grupo de pares, los vnculos, las
interacciones, la adquisicin de pautas, normas y actitudes.
Manifiesta actitudes de colaboracin, solidaridad y tolerancia? Respeta hbitos y normas
de higiene y orden personales? Respeta hbitos y normas de orden y convivencia
grupales? Valora la tarea grupal? Conoce y respeta normas que regulan la vida del jardn?
Observa y respeta las producciones de sus compaeros? Reconoce y respeta puntos de
vista diferentes del suyo? Reflexiona sobre actividades y actitudes? Formula
interrogantes y reformula preguntas? Cuida materiales, objetos y espacios compartidos?
Muestra seguridad en la defensa de sus argumentos? Muestra placer por conocer,
descubrir y encontrar?
4. PRCTICAS DEL LENGUAJE.
Usa el lenguaje para comunicarse a travs de enunciados cada vez ms complejos?
Expresa sus necesidades y deseos?

Expresa sus opiniones, propuestas, comentarios? Manifiesta sus emociones, temores y

necesidades? Se expresa oralmente ampliando paulatinamente su vocabulario? Utiliza de
manera cada vez ms precisa el lenguaje oral adecundose a los diferentes contextos?
Sostiene conversaciones con los otros? Los escucha? Espera su turno en las
conversaciones? Adecua el uso del lenguaje a la situacin comunicativa?Formula
preguntas adecuadas a lo que quiere saber? Escucha propuestas y consignas? Se muestra
interesado por la palabra escrita? Recurre a la palabra escrita para registrar informacin o
comunicarse con un portador ausente?Reconoce su nombre escrito y el de otros? Escribe
su nombre y el de otros? Desarrolla formas personales de escritura, acercndose a las
formas convencionales? Realiza producciones con los otros? Reconoce diferentes
portadores y sus particularidades? Localiza la informacin en el portador correspondiente?
Establece diferencias entre diversos formatos textuales (narrativo, informativo, etc.)?
Utiliza distintas fuentes de informacin como herramientas para desarrollar formas de
escritura?Toma en cuenta el texto y elementos paratextuales (ttulo, tapa, coleccin,
ndice) para anticipar el contenido de un texto? Aporta estrategias de planificacin y
revisin de un texto?
5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO.
LOS OBJETOS (se realiza con el aporte de los profesores
especiales):
Manifiesta una actitud positiva para el aprendizaje motor? Manifiesta autonoma en sus
movimientos corporales? Muestra independencia en la exploracin del espacio? Se
mueve con seguridad y confianza en sus posibilidades motrices y de resolucin de
situaciones? Reconoce y utiliza las diferentes partes de su cuerpo y sus posibilidades de
movimiento? Se desplaza con seguridad en los diferentes espacios? Domina las
habilidades motoras bsicas de acuerdo a sus posibilidades? Reconoce y pone en prctica
cuidados de su propio cuerpo y del de los otros? Reconoce y pone en prctica algunas
acciones de cuidado hacia su salud y la de los otros (higiene, otras)? Respeta su cuerpo y
los espacios en los cuales se mueve as como los de sus compaeros? Se interesa por
explorar los objetos? Los manipula y utiliza con seguridad y creatividad?
6. EL JUEGO EN RELACIN
ACCIONES,
LOS
OTROS,
TRABAJO Y JUEGO DRAMTICO:

CON: LAS

LOS OBJETOS, - LAS

PREFERENCIAS.
JUEGO-

Juega activa y participativamente? Enriquece y profundiza sus juegos? Demuestra

creatividad y flexibilidad en los diferentes juegos? Busca la compaa de otros? Logra
acuerdos para jugar? Comparte materiales? Vara las propuestas y juguetes que elige?
Sostiene sus elecciones con respecto al juego? Toma iniciativas? Dramatiza diferentes
roles durante el juego dramtico? Estructura pequeas secuencias en las dramatizaciones?
Elige siempre el mismo sector en el juego trabajo o vara sus elecciones? Cules son sus
preferencias? Se vinculan con el sector, la propuesta o las elecciones de los otros?
Anticipa y evala el juego en los sectores? Se integra en proyectos de juego compartido?
Reconoce y respeta las reglas de los juegos?

7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTES

PROPUESTAS: (AQU SE INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETO
POR LAS NORMAS Y LA REACCIN FRENTE A LOS LMITES)
Se desenvuelve con seguridad y confianza en todo el jardn? Prolonga sus
tiempos de participacin en las propuestas? Respeta las pautas de
convivencia en la tarea diaria? Interpreta y respeta consignas? Observa y
respeta las producciones propias y de sus compaeros? Manifiesta actitudes
de solidaridad, colaboracin y tolerancia? Cuida materiales, objetos y espacios
compartidos? Respeta el pensamiento e ideas de los otros? Ayuda y colabora
en la resolucin de conflictos? Muestra placer por conocer, descubrir y
encontrar? Formula preguntas a partir de sus conocimientos previos o de
nuevas informaciones? Confronta sus opiniones con las de sus compaeros y
docentes?
8.
EL
AREA
EXPRESIVA:
EDUCACIN
PLSTICA,
LITERATURA,EXPRESIN CORPORAL Y EDUCACION MUSICAL (se realiza
con
el
aporte
de
los
profesores
especiales)
EDUCACIN PLSTICA:
Reconoce y explora diversas formas, colores y texturas, y los utiliza en sus
representaciones? Utiliza diferentes formas enriquecindolas a lo largo del
tiempo? Reconoce y utiliza las posibilidades de materiales y herramientas?
Crea formas a travs de diferentes materiales? Enriquece sus producciones o
representaciones logrando expresar y comunicar sus vivencias y experiencias
en forma personal? Puede trabajar a partir de una idea previa? Representa
diferentes
figuras?
Utiliza
diferentes
colores
con
intencionalidad
representativa? Mezcla diferentes colores para lograr nuevos? Sabe como
obtener el color que desea? Modela en bi y tridimensin? Utiliza
herramientas para modelar? Representa e inventa figuras en el modelado?
Realiza construcciones en el espacio? Resuelve los problemas de la
construccin? Representa objetos y figuras? Muestra inters y gusto por las
imgenes? Los expresa? Desarrolla la lectura de imgenes y es capaz de
apreciar una obra artstica? Resignifica sus producciones en funcin de sus
proyectos y posibilidades para crear y expresarse?Evidencian sus creaciones
mayor complejizacin y relaciones entre la idea, el material utilizado y la
forma? S e visualiza la integracin de los nuevos conocimientos al expresarse
a travs de la plstica? Expresa sus ideas y a la vez respeta las consignas de
trabajo?
LITERATURA:
Escucha con inters, disfruta y se compromete con la lectura,narraciones y
poesas? Disfruta y participa de manera vivencial de una obra literaria? Toma
parte activa de las conversaciones grupales y los comentarios acerca de lo
ledo? Comenta sobre lo escuchado y aquello que le produjo? Explica lo que
le result ms significativo? Juega con palabras explorando sonidos, ritmos y

rimas? Participa en la produccin conjunta de cuentos, adivinanzas, rimas?

Inventa cuentos, poesas y adivinanzas? Se interesa por los libros? Escucha
al docente cuando lee? Realiza preguntas? Toma en cuenta las ilustraciones y
otros elementos paratextuales? Se expresa a travs de tteres armando
dilogos?
EXPRESIN CORPORAL:
Manifiesta placer y disfrute? Realiza las acciones y propuestas desde su
propia modalidad e interpretacin? Comienza a distanciarse de las formas
ms convencionales? Incorpora nuevos movimientos que superan su
repertorio?
Responde corporalmente a la consigna del docente y le agrega maneras
particulares de interpretarla y/o resolverla? Observa a los otros e incorpora
aportes a sus movimientos?
EDUCACIN MUSICAL:
Manifiesta placer y disfrute? Canta solo y en grupo? Incorpor el repertorio
grupal? Adecua su canto al carcter de las canciones? Reconoce los rasgos
distintivos del sonido? Se interesa y reconoce los sonidos del ambiente? Imita
y caracteriza sonidos con la voz, objetos y/o instrumentos? Reconoce los
sonidos que proceden de los diferentes materiales? Ejecuta diferentes
instrumentos? Acompaa diferentes msicas? Reconoce msicas de
diferentes estilos y caracteres? Reconoce determinadas caractersticas del
lenguaje musical: ritmo, melodas, formas, contrastes, otras?
9. INDAGACIN DEL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL
Se interesa por las diferentes propuestas de indagacin del ambiente natural
y social? Se realiza preguntas e intenta encontrar respuestas?Se interesa por
buscar nuevas informaciones? Comienza a establecer algunas relaciones entre
las funciones que cumplen las instituciones y las personas? Establece
relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y algunos de los
trabajos que son necesarios para que funcionen? Comienza a reconocer
algunos de los aspectos que cambian con el paso del tiempo y algunos que
permanecen? Conoce algunos episodios de nuestra historia? Reconoce
algunas de las formas en que el pasado se manifiesta en el presente? Conoce
cuidados, hbitos, instituciones y profesionales que promueven el cuidado de la
salud? Participa activamente del cuidado del ambiente en el contexto del
jardn y el mejoramiento del ambientenatural? Establece relaciones entre los
seres vivos y el medio? Reconoce rganos, estructuras y funciones de los
seres vivos?Identifica materiales del entorno, sus propiedades y
caractersticas? Reconoce que los objetos estn construidos con diferentes
materiales? Reconoce y explora cambios en objetos y materiales?
10. MATEMTICA.
Qu actitud manifiesta frente a la tarea de bsqueda y resolucin de

problemas matemticos? Hasta qu nmero sabe contar? Manifiesta algn

cambio recurrente al contar? Puede determinar cuntos objetos hay en una
coleccin? Designa cantidades a travs del conteo? Utiliza los nmeros para
desarrollar algn juego o actividad? Puede decir verbalmente la serie
numrica? Utiliza el juego para nombrar posiciones? Utiliza y nombra
posiciones espaciales: arriba, abajo, cerca, lejos, otras? Utiliza y nombra otras
referencias relativas: arriba de, detrs de, otras? Puede interpretar y/o
registrar grficamente estas posiciones? Reconoce los rasgos distintivos de
cada figura o cuerpo geomtrico? Reconoce los nombres? Utiliza
instrumentos de medicin adecuados para una actividad o situacin? Utiliza
medidas convencionales y no convencionales?
A MODO DE CIERRE:
los informes evaluativos son uno de los instrumentos fundamentales para
organizar la evaluacin continua de los alumnos, referida tanto a los procesos
como a los logros. En las salas de 4 y 5 aos adquieren una connotacin
diferente que en las secciones anteriores.

Por otra parte los informes sostienen la necesaria informacin a las familias de los procesos
y aprendizajes infantiles, que debe realizarse desde el respeto por todo aquello que se debe
comunicar y el modo de hacerlo que favorezca la posibilidad de escucha y entendimiento.
Recordemos que en cada acto y cada palabra ejercemos influencias fundamentales en el
presente y futuro de nuestros alumnos.
Para leer ms:
Secretaria de Educacin. Direccin de Currcula.(2000)
Documento Curricular para el Nivel Inicial del GCBA. Salas de 4
y 5 aos.
Pitluk, L (2006) La planificacin didctica en el Jardn de
Infantes. Las unidades didcticas, los proyectos y las
secuencias didcticas. El juego trabajo Editorial Homo Sapiens.
Rosario.
Perez Gomez y Sacristn G.J. )1992) Comprender y
transformar la enseanza. Ed. Morata. Espaa.
Coll, Cesar. (1987) Psicologa y currculum. Ed Laia. Espaa.