ADOPTANDO Y ADAPTANDO LA WEB 2.0 AL ALUMNO.

EL PAPEL DEL PROFESOR EN LA EXPLOTACIN DE LA RED

Ilustracin 1. Logo Web 2.0

1. INTRODUCCIN
Como parece evidente, el papel del profesor desde el punto de vista
de las recientes perspectivas sobre las nuevas metodologas de la
enseanza de lenguas extranjeras ha ido creciendo progresivamente.
No slo como el profesor que dicta sus apuntes a los alumnos sino
ms bien en la toma de posicin discreta y secundaria. Al contrario de
lo que pueda parecer, el profe-sor es ahora mucho ms activo de lo
que era antes. La diferencia fundamental radica en que esa actividad
debe ser menos explcita de cara al alumno lo que conlleva un
esfuerzo pedaggico y metodolgico mayor. Es decir, al contrario de
lo que pasaba con el profesor adscrito a una metodologa tradicional,
el nuevo profesor, el profesor comunicativo y que intenta que los
alumnos asuman mayor responsabilidad en su proceso de
aprendizaje, debe reflexionar ms sobre las actividades que propone
y sobre todo cmo y por qu las propone.
En este sentido, el profesor ya no debe partir de su propia
experiencia como aprendiente sino que debe analizar las maneras de
aprender de sus alumnos para que este aprendizaje sea lo ms
productivo y rentable posible. En definitiva, la enseanza-aprendizaje
ya no es unvoca en direccin del profesor hacia al alumno sino ms
1

bien del alumno hacia el profesor, ya que los resultados al adecuar el

mtodo al objetivo (alumnos) son mucho ms productivos.
Bajo esta perspectiva, consideramos que el uso de las nuevas
tecnologas y, sobre todo, de las llamadas web 2.0 se adecuan
perfectamente a estos objetivos metodolgicos. La versatilidad y
accesibilidad de estos recursos, en los cuales son los propios usuarios
quienes configuran la pgina web, hacen de ellos perfectos, no slo
para la produccin de textos de una manera real y bajo la
responsabilidad de saberse ledos por nativos, sino tambin para la
recepcin de input real.

2. EL PAPEL DEL PROFESOR

Como hemos dicho ms arriba, parece que el papel del profesor
frente a las nuevas tecnologas ha evolucionado. No es un profesor
pasivo sino, desde nuestro punto de vista, mucho ms activo.
Entindase esta actividad no como una actividad fsica sino como un
esfuerzo intelectual. El profesor debe filtrar todos esos recursos con
el fin de seleccionar lo relevante de lo puramente casual y de
adecuarlos a un objetivo pedaggico implcito. De esta manera, el
profesor no slo deja de ser el nico referente de lengua para los
alumnos sino que adems se convierte en el gua y potencia el uso de
estos recursos como enseanza implcita fuera del horario escolar y
despus del fin del curso lectivo.

2.1.

Frente a los alumnos

Ante la nueva visin del alumno como aprendiente y no como

aprendiz, dando el primer concepto una visin ms activa en el
proceso de aprendizaje, el profesor debe estimular esta faceta
participativa del alumno y convencerle de que su objetivo debe ser
alcanzar la autonoma y hacer hincapi en la explicitacin de sus
estrategias de aprendizaje adems de proporcionarles otras que el
2

alumno desconozca o que no las explote de la manera ms

productiva.
As, ya no es suficiente crear un input e incentivar el output. Ahora es
necesario reflexionar sobre cmo nuestros alumnos aprenden. De qu
manera almacenan los contenidos y cmo los gestionan. Para eso es
muy til hacer una clasificacin general en diferentes grupos
discriminndolos por las estrategias que utilizan y as, crear una
clasificacin prctica.

2.2.

Frente a las actividades

El profesor que se enfrenta al alumno cuyo objetivo es ser

autosuficiente en su aprendizaje, debe ser mucho ms reflexivo sobre
los tipos de actividades que escoge. La eleccin, no slo se
circunscribe nicamente a la dificultad y los contenidos, sino adems
al cmo esas actividades son presentadas, contextualizadas y
explotadas desde una perspectiva cuya finalidad es la autonoma en
el aprendizaje. En definitiva, teniendo en cuenta la adecuacin a los
estilos de aprendizaje de los alumnos a la hora de escoger o disear
los ejercicios.

2.3.

Frente a la dinmica de grupo

El docente, se enfrenta a la exigencia actual del trabajo en grupo

como algo esencial en una sociedad de pequeos expertos. El trabajo
en grupo se revela como algo fundamental donde no es necesaria la
unidad fsica, sino la virtual. Tenemos, como profesores, que
incentivar el trabajo a distancia a travs de espacios virtuales como
los chats, el correo electrnico o los foros. Esto preparar a los
alumnos para una sociedad que necesita el enfoque colaborativo
como arma de unin e intercambio de informacin libre.

3. LA WEB 2.0
La web 2.0 se define en contraposicin a la llamada web 1.0. No
supone un cambio en la tecnologa, sino ms bien un cambio de
actitud frente a los contenidos y a la versatilidad de stos. Las web
2.0 nunca estn acabadas (pues se fundamentan en el cambio
constante) de ah que tambin sean tildadas de pginas Beta. Ejemplos prototpicos de este tipo de pginas son las tan conocidas
Wikipedia y Youtube, aunque encontramos otras no tan conocidas
pero s en espectacular progresin como Facebook.

3.1. Caractersticas de la web 2.0 vs. 1.0

A grandes rasgos, la diferencia fundamental entre las denominadas
web 1.0 y las 2.0 es su versatilidad. Mientras que las primeras son
estticas y no aceptan cambios en su forma, las segundas se basan
precisamente en el cambio por parte de los usuarios. Es decir, la web
1.0 es esttica mientras que la 2.0 es dinmica, se crea a partir de
sus usuarios. Por ejemplo, las antiguas pginas de los peridicos
digitales no permitan al lector modificar ninguna de sus partes, hoy
en da muchas de ellas permiten al usuario no slo crear foros de
opinin, sino que tambin (con restricciones) permiten subir videos
como si los lectores fueran los propios periodistas. Ejemplos de
pginas puramente 2.0 son Youtube, donde es el utilizador quien crea
y va adicionando los videos. Las wikis, tambin son un claro ejemplo
de stas, donde no slo se puede incluir un texto sino que adems se
puede modificar los textos de otros usuarios si se cree que no son
acertados o que algn dato no es correcto.
As, llegamos a la definicin alternativa de las 2.0, como web social y
accesible. Una red que se crea entre todos los usuarios con unos
conocimientos mnimos sobre internet y programacin, donde el
poder se disgrega, con sus ventajas y sus inconvenientes.

Ilustracin 2. Comparacin Web 1.0 versus Web 2.0

4. EL PROFESOR, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LAS WEB

2.0
Vistos todos los elementos, parece fcil unirlos en un solo plan de
clase. Unos presupuestos tericos que deben ser puestos en prctica
de la manera ms realista y prctica que podamos. No se trata de
forzar la clase a utilizar las webs 2.0 sino de intentar rentabilizar los
recursos de los que disponemos, repito, de la manera ms realista
posible.
Como ya ha quedado probado, la teora parece que se acopla con
bastante facilidad a los presupuestos prcticos que planteamos. El
modelo de profesor que presentamos es un profesor con un objetivo
comunicativo que quiere que sus alumnos hagan cosas reales con la
lengua objeto, que quiere que trabajen en grupo y que quiere que
interacten con sus compaeros en general y con el espacio virtual
5

de la comunidad de habla hispana en particular. Aadindole,

adems, dos matices muy importantes. stos son: la autorreflexin
como paso previo a la autonoma en su proceso de aprendizaje y la
adecuacin, en la medida de lo posible, a las estrategias y estilos de
aprendizaje de sus alumnos.

4.1. La conjuncin perfecta

As pues vamos a intentar encuadrar esta teora dentro de un marco
prctico que nos sirva como modelo para entender y para empezar
nosotros mismos a crear nuestras actividades dependiendo del
modelo de estilo de aprendizaje ms significativo de nuestros
alumnos.

4.2. Recursos ms utilizados

4.2.1.

Blog

Fue creado como una especie de diario personal. Es muy conocido en

la red y muchos usuarios habituales han creado uno o leen con
frecuencia estos diarios digitales.
En la clase tiene una utilizacin muy explotable como portfolio. Es
muy til por su funcin retroalimentativa, existe una comunicacin
entre todos los alumnos y el profesor, puede ser muy dinmico si la
actualizacin es constante. Est ordenado desde la ltima entrada
hasta la primera, por lo que lo primero en aparecer es el ltimo texto
que se colg.

Ilustracin 3. Logo de Blogguer

4.2.2.

Wikis

Del hawaiano wiki wiki (rpido), define a la perfeccin la dinmica

que se alcanza con estos sitios. Al contrario de los Blogs, las wikis son
6

hiperenlaces dentro de un texto y cuya principal funcin es la

intracorreccin entre los usuarios. As, un wiki donde introduzcamos
un texto de un alumno, puede ser modificado tantas veces como se
crea necesario por los propios alumnos. Adems la participacin es
completa, ya que se puede incluir todo lo que se crea pertinente y
que pueda aportar algo interesante a la clase (un video, un texto, un
audio). El profesor acta como mero administrador y/o organizador,
son los propios alumnos quienes crean completamente la pgina.
Algunas wikis, son muy conocidas como la Wikipedia y Wikilengua
(wiki colaborativa sobre el espaol). Como el resto de pginas web
2.0, consideramos las wikis como modelo de plataforma constructiva
y significativa ya que son los propios alumnos quienes construirn,
modificarn y completarn la pgina.

Ilustracin 4. Logo de Wikipedia

4.2.3.

Podcasting

Los podcast son recursos para grabar un archivo de audio y colgarlo

en la red. Puede funcionar como complemento a la wiki o al podcast.
La grabacin de audio no es nada nuevo, pero si que lo es la facilidad
con la que estos recursos pueden ser explotados y sobre todo
expuestos en las pginas de la clase. Adems, podemos buscar
podcast para una explotacin didctica. Por ejemplo noticias, archivos
de programas de radio conocidos o incluso programas de aficionados
que gracias a estas facilidades han proliferado bastante.

Ilustracin 5. Logo de Podcasts

4.2.4.

Slideshare

Aunque no crea presentaciones, s las aloja en su pgina por lo que

facilita insertar el enlace en nuestra pgina de la clase. As podemos
colgar las presentaciones en Power Point de trabajos hechos en clase
o incluso nuestras propias presentaciones de apoyo ya sean de
gramtica o de cultura. De hecho, igual que los podcast, podemos
buscar otras presentaciones que no sean nuestras y enlazarlas al sitio
de la clase. Adems podemos crear un grupo de clase.

Ilustracin 6. Logo de Slideshare

4.2.5.

Movie Maker

No se cataloga como un recurso 2.0 pero nos puede ser de mucha

utilidad ya que no slo es muy fcil de manejar y muy intuitivo, sino
que adems aparece por defecto en las versiones simples de
Windows. Nos ser de gran ayuda para crear y maquetar textos
audiovisuales en alojadores gratuitos de ficheros de video.

Ilustracin 7. Logo de Windows Movie Maker

4.2.6.

Youtube

Alojador de videos gratuito. Es la plataforma de video ms conocida.

Ser de gran ayuda no slo para buscar textos audiovisuales, sino
tambin para colgar nuestras producciones de la clase. Ejercicios que
no slo pueden ser de video sino que se pueden conjugar fotos y
msica en formato de video. Adems como otras ya citadas, son un
8

recurso muy bueno para descargar videos, no slo de aficionados sino

tambin de programas de televisin.

Ilustracin 8. Logo de Youtube

4.2.7.

Stripgenerator

Creador de cmics a travs de internet. Puede ser un ejercicio muy

atractivo sobre todo en los niveles ms iniciales. Tambin puede ser
colgado en la pgina de la clase.

Ilustracin 9. Logo de Stripgenerator

4.2.8.

Webquest y cazas

Son, bsicamente, ejercicios de tareas finales a travs de la

bsqueda, seleccin y transformacin de informacin de internet. Por
definicin no es una 2.0, ya que el usuario no aporta nada a la
plataforma, sin embargo la seleccin de informacin es
completamente de libre eleccin del usuario, en este caso el alumno.
La diferencia entre Webquest y cazas es simplemente lo complejo de
la tarea final. Mientras que en los Cazas se busca informacin
especfica y determinada, en las Webquest se necesita informacin
pero sta debe ser transformada lo que implica un mayor esfuerzo
cognitivo.

Ilustracin 10. Logo de Webquest

Contenido
1.

INTRODUCCIN .......................................................................... 1

2.

EL PAPEL DEL PROFESOR .............................................................. 2

2.1. Frente a los alumnos ............................................................... 2
2.2. Frente a las actividades ........................................................... 3
2.3. Frente a la dinmica de grupo .................................................. 3

3.

LA WEB 2.0 ................................................................................ 4

3.1. Caractersticas de la web 2.0 vs. 1.0 ......................................... 4

4.

EL PROFESOR, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LAS WEB 2.0 .................. 5

4.1. La conjuncin perfecta ............................................................ 6
4.2. Recursos ms utilizados .......................................................... 6
4.2.1. Blog ................................................................................ 6
4.2.2. Wikis .............................................................................. 6
4.2.3. Podcasting ....................................................................... 7
4.2.4. Slideshare ....................................................................... 8
4.2.5. Movie Maker .................................................................... 8
4.2.6. Youtube .......................................................................... 8
4.2.7. Stripgenerator .................................................................. 9
4.2.8. Webquest y cazas ............................................................. 9

Tabla de Ilustraciones
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin

1. Logo Web 2.0 ................................................................ 1

2. Comparacin Web 1.0 versus Web 2.0 ............................... 5
3. Logo de Blogguer ........................................................... 6
4. Logo de Wikipedia .......................................................... 7
5. Logo de Podcasts ........................................................... 7
6. Logo de Slideshare ......................................................... 8
7. Logo de Windows Movie Maker ......................................... 8
8. Logo de Youtube ............................................................ 9
9. Logo de Stripgenerator ................................................... 9
10. Logo de Webquest ........................................................ 9

Fuente:
Chenoll, Antonio. Universidad Catlica Portuguesa de Lisboa.
Adoptando y adaptando la web 2.0 al alumno. El papel del profesor
en la explotacin de la red
10