Sesin de Aprendizaje

Usamos nmeros decimales al reciclar y recaudar fondos

Propsito de la Sesin
En esta sesin, los nios y las nias hoy aprendern a resolver problemas aditivos con
nmeros decimales utilizando diversas estrategias y recursos como las cuadrculas, y
procedimientos de clculo.

Antes de la Sesin

Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.

Escribe el problema en un papelote.
Fotocopia el problema de Desarrollo.
Revisa la pgina 119 del Cuaderno de trabajo.

Papelote con el problema de Desarrollo.

Fotocopia del problema y de las cuadrculas, y un papelote cuadriculado y dos plumones gruesos (por equipo).
Cuaderno de trabajo (pg. 119).Papelote.

Materiales o recursos a utilizar

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA

SESIN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Emplea estrategias heursticas o procedimientos de clculo
Acta y piensa matemticamente Elabora y usa estrategias.
sumar o restar con decimales exactos.
en situaciones de cantidad.
ESTRATEGIAS

MOMENTOS

INICIO

Saluda amablemente a los estudiantes y pregntales: saben qu significa reciclar?, alguna vez
han participado de una campaa de reciclaje?, saben que promover campaas de reciclaje es
valorar nuestro derecho a la vida y el de nuestro planeta?, qu campaa de reciclaje podramos
promover en nuestro colegio? Escucha sus respuestas y comenta.

Recoge los saberes previos mediante esta pregunta: cmo expresamos un cuarto de kilo de arroz
en decimales y en gramos? Brinda un tiempo oportuno para que trabajen en equipo y luego pide a
tres voluntarios que expliquen la respuesta a la que llegaron.

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas aditivos con nmeros
decimales utilizando diversas estrategias y recursos como las cuadrculas, y procedimientos de
clculo.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia que deben tener en cuenta para trabajar en
equipo.
Normas de convivencia

Solicitar ayuda levantando la mano.

Participar en orden y en los tiempos adecuados.

TEMPORALIZA

DESARROLLO

En seguida, propn el siguiente problema en un papelgrafo:

Campaa de reciclaje Ayudndonos, ayudamos al planeta
El ao pasado, los estudiantes de sexto grado se organizaron para promover una campaa de
reciclaje, a fin de concientizar a las personas a cuidar el planeta, y utilizaron los fondos recaudados
para mejorar el aula.
La siguiente tabla muestra las cantidades del material reciclable acopiado durante los dos primeros
bimestres del ao:
Grado y seccin
Reciclaje de papel (kg)
Reciclaje de botellas de
plstico (kg)

sexto A

85,1

65,5

sexto B

102,46

50,09

sexto C

94,02

70,25

total
Responde:
1. Qu cantidad de kilogramos de papel reciclable juntaron en total las tres secciones juntas?
2. Qu cantidad de kilogramos de botellas de plstico reciclables
reunieron las tres secciones juntas?
3. Cuntos kilogramos ms de papel debi juntar sexto grado A para que tuviera tanto como tuvo
sexto grado B?
4. Cuntos kilogramos ms de papel que de botellas de plstico reuni sexto grado C?
Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el problema.
Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu tipos de
materiales se juntaron?; cuntas secciones participaron de la campaa de reciclaje?,
todas las secciones reunieron las mismas cantidades?; qu debemos realizar para
conocer la cantidad total de papel y de botellas de plstico juntos?, y para hallar la
cantidad que le falta a una seccin para tener tanto como otra?

Promueve la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Aydalos

planteando estas preguntas: qu debemos hallar para responder cada pregunta?, qu
acciones o procedimientos podramos realizar?, ser importante tener en cuenta la
cantidad de cifras decimales en cada caso?, alguna estrategia de clculo aprendida en
las clases anteriores nos ser til?

Orienta el desarrollo de las estrategias que los estudiantes puedan usar. Por ejemplo, el
algoritmo vertical:
C
D
U
d
c
1
0
2
,
4
6
8
5
,
1
0
9
4
,
0
2
2
8
1
,
5
8

Entre las tres secciones juntaron 281,58 kg de papel reciclable.

Otra estrategia podra ser la de convertir los nmeros decimales en fracciones, as:

85,10

(85 + 100
10

102,46

)+(

( 85 + 102 + 104) +
(281) +

58
100

94,02

) (

102 + 46100 +

100
10

94 + 2 100

100
100
46 + 2

) = 281 + 0,58 = 281,58

 Entre las tres secciones juntaron 281,58 kg de papel reciclable.

Acompaa a los estudiantes durante el proceso de solucin de todas las preguntas del
problema propuesto. Asegrate de que todos lleguen a las respuestas correctas.
Elige algunas de las estrategias ms interesantes y pide que los estudiantes las
socialicen. Luego de que los estudiantes hayan comunicado sus resultados, realiza las
siguientes preguntas en plenario: Qu estrategias de clculo utilizaron para sumar la
cantidad de kilogramos reunidos en cada caso?, Qu estrategias utilizaron para
responder a las preguntas?
Formaliza el algoritmo vertical, con la participacin de los estudiantes, a travs de esta
pregunta: qu operacin realizamos para hallar las respuestas?, con qu clase de
nmeros operamos?, cmo lo hicimos?

operaciones con nmeros decimales

Adicin

Sustraccin

se procede as

Paso 1:

Paso 2:

Paso 3:

Identifica la
cantidad de cifras
decimales que
tenga el nmero
decimal.
se puede
completar con
ceros a la derecha.

Alinea los
nmeros
decimales,
segn
la ubicacin de
la coma decimal.

Suma o resta
como si fueran
nmeros
naturales, pero
no olvides
colocar la coma
decimal en el
resultado.

Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver problemas aditivos con nmeros decimales.
Formula las siguientes preguntas: qu estrategias aprendimos para resolver problemas aditivos?,
qu pasos debemos seguir para sumar o restar nmeros decimales?

CIERRE

Plantea otros problemas

Indica a los nios y a las nias que desarrollen las actividades de la pgina 119 del Cuaderno de
trabajo.
Acompaa en todo momento su resolucin y refuerza la aplicacin de las estrategias.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesin:
qu aprendieron hoy?, fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?, pudieron superarlas
de forma individual o de forma grupal?; qu debemos tener en cuenta para resolver
problemas aditivos?, qu estrategias de clculo podemos utilizar para sumar o restar
nmeros decimales?; consideran que es importante reciclar en nuestros hogares?, por
qu?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y felictalos por su escucha
activa.

Sesin de Aprendizaje N 02

Identificamos cambios y permanencias

de la tecnologa y su aporte en la vida de
las personas
Propsito de la Sesin
En esta sesin las nias y los nios, observarn y analizarn
imgenes y textos relacionados con la tecnologa, su evolucin y
su aporte en la vida de las personas.

Antes de la Sesin

Ten a la mano tarjetas en blanco y plumones.

Busca imgenes similares a las que presentamos en esta sesin.

Lee los Anexos 1 y 2.

Tarjetas en blanco y plumones.

Masking tape.
Fotocopias de los Anexos 1.

Materiales o recursos a utilizar

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA
SESIN
COMPETENCIA
Construye interpretaciones
histricas.

CAPACIDAD
Comprende el tiempo histrico y emplea
categoras temporales.

INDICADOR
Identifica cambios y permanencias
en distintas pocas.

ESTRATEGIAS

MOMENTOS

En grupo clase
INICIO

Recuerda junto con los estudiantes que en la sesin anterior planificaron su

participacin en la organizacin de una feria. Luego pregntales: qu
presentarn en la feria?; necesitarn de tecnologa?, para qu? Escucha sus
respuestas y escribe palabras clave en la pizarra.
Entrgales tarjetas de colores (rosado, verde y amarillo), una tarjeta por persona.
Indcales que se agrupen segn el color de su tarjeta.
Entrgales las imgenes que recopilaste antes de iniciar la sesin (una por
grupo). Indcales que la observen detenidamente y gua su observacin
mediante las siguientes preguntas:
Qu objeto es?, para qu sirve?, quines lo utilizaban o utilizan?, cmo
funciona?
Es reciente o es antiguo?, cmo lo sabes?

TEMPORALIZACION

 En qu se parecen estos objetos?, en qu se diferencian?

Qu ha cambiado?, qu no ha cambiado?
Indcales que escriban sus respuestas en las tarjetas que se les entreg para
formar los grupos.

Coloca sus respuestas en la pizarra, junto a las palabras clave recogidas al inicio
de la sesin.
Indcales que coloquen las imgenes siguiendo una secuencia temporal.
Brinda a los estudiantes una breve informacin sobre el objeto observado
(imgenes).
Comuncales el propsito de la sesin: hoy vamos a identificar los cambios y
permanencias de la tecnologa y su impacto en la vida de las personas en
distintas pocas. Para ello, observaremos imgenes y leeremos textos que nos
permitan lograr nuestro propsito.
Acuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
esta sesin.

Problematizacin
Retoma la observacin de las imgenes analizadas al inicio de la sesin y
pregunta a los estudiantes: en qu lugares de nuestra localidad se utiliza la
computadora?, para qu?; qu otros recursos tecnolgicos observan que se
utilizan en la localidad?, cmo se utilizan?; cmo aporta la tecnologa en la
vida de las personas?; qu recursos u objetos tecnolgicos que observan en
su localidad han cambiado a travs del tiempo?
Comntales que estas y otras interrogantes sern resueltas durante el desarrollo
de la sesin y en la unidad.

Anlisis de la informacin
DESARROLLO

Entrega a los estudiantes el Anexo 1 y solicita que lo lean en silencio y que

resuelvan las preguntas de manera individual.
Luego indcales que se agrupen en parejas y socialicen las preguntas de los
textos.
Solictales que, cuando hayan socializado en parejas la actividad, se junten con
otra pareja y escriban en tarjetas las respuestas consensuadas (adoptadas por
los cuatro integrantes), y las coloquen en la pizarra, segn tus indicaciones.
Solictales que socialicen en el grupo clase sus respuestas consensuadas.
Presntales imgenes similares a estas e indcales que las observen
detenidamente.

Indcales que, en grupos, elaboren dos preguntas y las registren en tarjetas.

Explcales que respondern las preguntas como grupo clase y que las irn
registrando en tarjetas, que colocarn en la pizarra.
Formula las siguientes preguntas en el caso de que ningn grupo las haya tenido
en cuenta:
En qu situaciones la tecnologa no es aprovechada para mejorar la calidad
de vida de las personas?
La tecnologa puede mejorar la calidad de vida de las personas?, cmo?

 La tecnologa es negativa para el ser humano?, por qu?

Qu cambios en los objetos o recursos tecnolgicos han mejorado nuestra
calidad de vida?
Qu actitud debemos asumir frente a la tecnologa?
Solicita a los estudiantes que elaboren las conclusiones con aportes del grupo
clase, teniendo como insumo las respuestas que colocaron en la pizarra.
Algunas conclusiones, entre otras, podran ser las siguientes:
La satisfaccin de las necesidades del ser humano (como de alimento, cobijo,
defensa, etc.) le impulsaron a desarrollar el conocimiento y la creatividad desde
pocas muy antiguas.
La tecnologa ha ido avanzando gracias al desarrollo del conocimiento y la
creatividad del ser humano.
El desarrollo tecnolgico debe aportar a la mejora de la calidad de vida del ser
humano.
El uso que hacemos de la tecnologa debe ser pensando en nuestro bienestar y en
el de la sociedad.

Toma de decisiones
Orienta la reflexin de los estudiantes con relacin a lo desarrollado en la sesin
para inducir a la toma de decisiones o compromiso.
Entre las acciones, podran elaborar y colocar frases como La tecnologa te
ayuda en tu vida, no te destruye.
En grupo clase
Orienta la metacognicin con las siguientes preguntas: qu aprendimos?,
cmo lo hicimos?; para qu nos es til lo aprendido?; de qu manera la
tecnologa mejora nuestra calidad de vida?; qu actitud debemos cambiar con
respecto a la tecnologa? Recuerda a los estudiantes el propsito de la sesin y
pregntales si se ha cumplido.
CIERRE

Para trabajar en

Solicita a los estudiantes que observen los objetos que tienen en

casa y elaboren una lista de aquello que es producto de la
tecnologa.

Pdeles que elijan un objeto producto de la tecnologa, busquen

imgenes de la evolucin de este y escriban cmo aporta a la
mejora de su calidad de vida.