Informe de Cuarto Grado B.

Consigna recibida:
- Elaborar un informe del grado consignando el trabajo realizado con el grupo
en general en relacin con los vnculos y las normas (encuentros con padres,
estrategias implementadas, intervenciones del equipo de orientacin,
resultados alcanzados, dificultades con las que se enfrentaron, logros
alcanzados, expectativas de continuidad para el ao que viene).

Desarrollo:
Durante este ao, con el grupo de Cuarto Grado B hemos realizado el
siguiente trabajo en relacin con los vnculos y las normas:

1. Repetir cada da al inicio de clases de la misma rutina:

Toma de asistencia
Pedido de cuadernos de comunicacin, en caso de ser necesario.
Recoleccin de autorizaciones y notificaciones y control de su entrega.
Presentacin del cronograma del da.
En caso de que el cronograma del da se viera alterado por alguna actividad
institucional (actos, misas, etc) o por alguna otra circunstancia (ausencia de
docentes curriculares, etc) se explicaban los cambios a realizarse y los
motivos.
En mi opinin esta pequea rutina ayuda a que los alumnos se muevan en un
clima de seguridad y confianza.
2. Pequeos comentarios de sucesos nacionales e internacionales la
mayora de las veces trados por los alumnos respuesta a
inquietudes, preguntas escuchamos opiniones, compartimos
sentimientos y emociones, destacamos valores (no era una actividad
diaria)
3. Cada vez que era necesario volver a presentar una norma o actitud
positiva porque el grupo se desviaba de ellos, fundamentbamos el
contenido de la norma y analizbamos las consecuencias que traa su
cumplimiento o su no cumplimiento.
4. En la resolucin de conflictos siempre hubo un espacio para la
descripcin de lo sucedido, la manifestacin de sentimientos y
necesidades y para la bsqueda conjunta de soluciones posibles.

5. No fue necesario realizar entrevistas por motivos de incumplimiento de

la normativa de convivencia con ninguna familia en particular (aunque
algunos alumnos llevaron notificaciones en sus cuadernos de
comunicacin y en algn caso dialogamos con la Directora para
prevenir situaciones), pero s un trabajo sistemtico en torno a las
siguientes situaciones:
a. Necesidad de respetar los turnos en los dilogos y escuchar las
opiniones de nuestros compaeros y docentes: reflexionamos,
realizamos ejercicios de silencio y escucha, trabajamos en ronda,
dedicamos momentos puntuales cuando aparecieron situaciones de
conflicto, aprovechamos cada puesta en comn en las situaciones
de aprendizaje, tomamos decisiones por consenso
b. El grupo se senta muy incmodo ante determinadas situaciones
(conflictos propios del juego, de los turnos o lugares asignados,
situaciones provocadas por un alumno integrado Augusto Forte )
y esto provocaba un clima y expresiones de protesta,
incomodidad e intolerancia que los alumnos expresaban explcita y
abiertamente con angustia y hostilidad Me pareci que era
necesarias varias estrategias en torno a la vida y los vnculos del
grupo:
Generar espacios para que pudieran expresarse y compartir cmo
se sentan.
Escuchar la expresin de sentimientos y necesidades sin
evaluarlas slo mostrando comprensin.
Reflexin sobre normas de convivencia y posterior dilogo sobre
actitudes que los alumnos crean que deban cambiar.
Informacin y explicacin (objetiva) sobre el trastorno que aqueja a
Augusto Forte y las consecuencias que sufre el alumno en su
conducta diaria, sus dificultades e imposibilidades
Fomentar un clima de dilogo y de empata frente a las dificultades
del otro.
Establecimiento de lmites claros y cumplimiento (por parte de la
docente) de las decisiones tomadas en torno a los problemas de
convivencia.
Ante la preocupacin manifiesta de los alumnos sobre qu hace la
escuela-el docente con estas situaciones? siempre hice visibles las
decisiones tomadas y las acciones llevadas a cabo.
c. Agresiones, juego sucio y discusiones en torno al juego durante los
recreos: decidimos organizar equipos y capitanes rotativos que
cambiaban cada tres das para que todos pudieran jugar con todos y
romper con la variable de que hay un equipo que siempre gana
establecimos pasos para aquellos compaeros que no cumplieran
las normas: tarjetas amarilla y roja, suspensin observacin en el
cuaderno de comunicaciones, encuentro con padres

d. Cuidado de la escuela y de los bienes personales reflexionamos

sobre su importancia, implementamos estrategias de cuidado
limpiamos

6. En el caso de los alumnos integrados fue necesario hacer visible esa

integracin en las actividades ulicas (para empezar) Detecto la
necesidad de trabajar en equipo con las Maestras Integradoras,
teniendo siempre en cuenta que las decisiones ltimas deben ser
tomadas por la docente del grado y la escuela. En el caso de Augusto
Forte fue necesario dialogar con todo el equipo de profesionales que lo
atiende y con nuestro Equipo de Orientacin ya que ni la Maestra
Integradora ni yo (en una instancia del proceso) encontrbamos
respuestas que nos permitieran seguir ayudando a Augusto.
Encontramos mayor informacin sobre cmo actuar y vincularnos con
el alumno al reunirnos con su Acompaante Teraputica. Ella nos
sugiri nuevas lneas de accin que resultaron sumamente tiles y nos
ayudaron a fortalecer el proceso de Augusto. Llegando a los ltimos
meses de clase desaparecieron casi totalmente los estallidos de enojo y
la agresividad del alumno. El cambio de medicacin fue positivo.
Detecto la necesidad de informarnos constantemente sobre los
trastornos que sufren los alumnos integrados y sobre las estrategias
pedaggicas que pueden favorecer su aprendizaje. La actitud de los
compaeros de Augusto vari notablemente al darles la informacin
necesaria para vincularse con l y tambin al generar espacios de
escucha en los cules pudieran manifestar sus inquietudes.
7. Creo que el grupo de alumnos de Cuarto B presenta muchas
fortalezas: trabajan con entusiasmo, se conocen y quieren, en general
son responsables, participan y se comprometen con el trabajo diario,
son independientes y autnomos, tiene iniciativa y realizan propuestas,
necesitan y disfrutan del dilogo, se comprometen en las actividades
que implican discusin y trabajo en equipo, son reflexivos, desean
colaborar y ser solidarios
8. Aparecen algunas fragilidades que, durante este ao, intentamos que
pudieran dejar de ser amenazas y se convirtieran en oportunidades
para mejorar ellas deben seguir siendo trabajadas en los aos
venideros para que el grupo se siga fortaleciendo: la escucha atenta, la
tolerancia ante la diversidad de opiniones, la importancia de elegir con
qu actitud enfrento el trabajo y las relaciones interpersonales, el
cuidado de la escuela y de los bienes personales, aprender a esperar y
disminuir la ansiedad

9. Personalmente percib como un desafo ser sumamente clara al

explicitar las normas, cumplir con los lmites que estableca y dejar
muy claras mis intervenciones Mostrarme firme y constante en el
cumplimiento de los turnos de dilogo, los momentos asignados a
determinadas actividades y a organizar correctamente los tiempos de
trabajo durante la maana, teniendo en cuenta los ritmos grupales.
10.
Tambin detecto como algo importante la intervencin del Equipo
de Orientacin en el futuro para revisar la evolucin de Augusto Forte
ya que, si bien, sus actitudes agresivas han disminuido notablemente,
tambin se observa prdida de la concentracin en clase y cierta
disminucin de su rendimiento acadmico. Personalmente, creo que
ser necesario intensificar la comunicacin con su familia.
Prof. Leticia Balsarini