1. NECESITA ASISTENCIA ESPECIALIZADA EN LA EDUCACIN.

DECRETO EJECUTIVO #1 DE 4 DE FEBRERO DE 2000. Por la cual se establece la

normativa para la educacin inclusiva de la poblacin con necesidades educativas
especiales (NEE).
Artculo 1: El sistema educativo, por medio del subsistema regular y no regular,
ofrecer educacin de calidad, en todos los niveles, a la poblacin estudiantil que
presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE) ya sean temporales o
permanentes, desde el momento que estas sean detectadas.
Artculo 2: Se consideran con Necesidades Educativas Especiales(NEE) los alumnos
que con o sin discapacidad, presenten dificultades mayores que el resto de los
estudiantes, para acceder a los aprendizajes que le corresponden por edad o aquellos
que presentan talentos especiales y que para ser atendidos adecuadamente, pueden
requerir recursos de apoyo, ajustes o adaptaciones en una o varias reas del currculo
escolar.
Artculo 3: La enseanza a estos alumnos ser impartida en centros de educacin
regular o especial, de acuerdo con las necesidades del alumno y de las caractersticas
del contexto educativo, priorizando la educacin de la poblacin escolar con
Necesidades Educativas especiales (NEE) en centros de educacin regular,
preferentemente en el centro educativo mas cercano al lugar de su residencia.
Articulo 19: los alumnos con NEE sern promovidos de grado y recibirn el certificado
de conclusin del nivel correspondiente, siempre y cuando demuestren dominio de los
esenciales bsicos establecidos en el curriculum.

Recomendaciones al Maestro:
Una actitud comprensiva y de disposicin a ayudar por parte de los educadores y de la
Direccin de la escuela.
Establecer un ambiente de aprendizaje dinmico, entretenido y cordial para interesar y
motivar a los alumnos.
No perder de vista que fracasar no es la meta del docente, y ayudar, haciendo
todo lo que est a su alcance para que los alumnos aprendan, ellos requieren
mucha ayuda
Tener un enfoque flexible y personalizado de la enseanza, y no establecer objetivos
inalcanzables para los estudiantes de un determinado nivel escolar.
Tener conciencia por parte de los educadores de que los nios con alguna dificultad
para el aprendizaje o el rendimiento, requieren ms atencin de ellos que los que no los
tienen.
No saturar a los alumnos con trabajos para la casa y procurar que hagan la mayor
parte, o lo ms importante dentro de la escuela y con su supervisin.
Utilizar un sistema de evaluacin ms justo, en el que un solo examen con una baja
nota no arruine todo lo que el alumno ha logrado da a da como sucede con los
exmenes bimestrales.
Mejor preparacin de los docentes en temas como la inclusin de estudiantes
especiales y en manejo de disciplina en el aula.
Coordinacin estrecha entre escuela y padres de estudiantes con bajo ndice
acadmico para planificar estrategias de ayuda. Ayudar a la familia del alumno.
No improvisar.
Afrontar los casos de lento aprendizaje y de estudio insuficiente mediante:
establecer un plan para ayudarlo a superar el atraso que pueda tener en asignaturas
como Espaol y Matemtica y incluirlo en un programa de enseanza especial
integrada de la escuela.
mejorar su autoestima acadmica;
establecer en coordinacin con sus padres o tutores un plan sistemtico y efectivo de
estudios;

 ayudarlo paulatinamente a ser independiente en sus estudios;

no someterlo a exigencias para las que an no est preparado; adaptar el ritmo de
trabajo a sus capacidades en la medida de lo posible;
darle tiempo para que transcriba la leccin del tablero y animarlo a hacerlo en caso de
que est renuente a ello;
hacer que dedique ms tiempo a la lectura comprensiva en la casa con la supervisin
de un adulto;
mantener una relacin ms estrecha, incluso por va telefnica,
orientar a los padres para reducir su ansiedad, ensearles a sobrellevar la situacin y a
cmo guiar al nio en sus deberes escolares.

Los educadores necesitan conocer la naturaleza del problema psicolgico del estudiante
para no cometer errores como calificarlo de vago, rebelde o irresponsable; deben brindarle
apoyo emocional y flexibilizar el programa para que pueda cumplirlo. Pero tambin estn
obligados a ser discretos y respetar la privacidad del alumno no divulgando su
estado a los dems estudiantes o a otros educadores no relacionados con aqul.

ADECUACIONES PARA ESTUDIANTES DE DFICIT DE APRENDIZAJE

(CONTEMPLADAS EN EL MANUAL DEL DECRETO EJECUTIVO #1 DE
4 DE FEBRERO DE 2000.)

eximir del dictado al estudiante como forma de evaluar la

ortografa
evaluar la ortografa en ortografa permitiendo el uso de diccionario
dividir la materia de estudio para efectos de evaluacin en pruebas
mas cortas.
Dar trabajos extras en aquellas asignaturas en que el estudiante
presente mayor dificultad con el fin de ganar puntos adicionales
Otorgar puntaje a los pasos realizados en forma correcta en los
items del rea de ciencias y matemticas, aunque el resultados
final no sea correcto.
Dar tiempo adicional para la realizacin de las pruebas.
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante
presente dificultades para rendir por escrito
Permitir el uso de tablas en las pruebas de matemticas, en la
escuela primaria.
En caso de secundaria permitir el uso de calculadora, durante la
prueba.
En la pruebas usar tems de respuesta corta.
Permitir que el alumno realice las pruebas en un recinto aparte,
acompaado del orientador o la maestra del aula de recurso, en
caso de nios de primaria.

Es importante, para cumplir con el objetivo de las adecuaciones, tener

una actitud flexible, de cambio, de aceptacin del estudiante, de
apoyarlo y ofrecerle oportunidades necesarias para que se realice
como ser humano integral. Solo as, maestros, profesores, podemos
asegurar que hemos hecho todo lo que esta a nuestro alcance, para

favorecer e integrar a los estudiantes con necesidades educativas

especiales, dentro del proceso educativo del pas.
ORIENTACIN A LOS PADRES SOBRE MANEJO DEL ESTUDIANTE.
a. Tratarlo Como A Un Nio Normal,
b. Repetir Frecuentemente pequeas cosas
c. Darle Tiempo suficiente, dejarlo avanzar a su paso
d. Procurar que no se distraiga, indicarle siempre cual es el objetivo en
cada actividad.
e. Obligarlo a terminar lo que empezo.
f. Demostrarle como se hacen las cosas, las explicaciones lo complican.
g. No ayudarle mas que lo necesario
h. No fijar objetivos muy difciles
i. No exigir demasiado, ni en calidad, ni en cantidad.
j. NO ENSEARLE MAS QUE UNA COSA A LA VEZ, SUBDIVIDA LAS
TAREAS.
k. Dar ordenes claras y distintas, asegrese que las all entendido,
emplee siempre las misma palabras para la misma accin.
l. Expresar satisfaccin cuando realice bien una accin.
m. Infundir confianza.
n. No enojarse si las cosas salen mal, valore el esfuerzo, no el resultado.
Informo,
Lourdes de Wartsbaugh
Psicolooga.