Temas Educativos

Funciones
LA ACCIN
y actividades
TUTORIAL EN
tutoriales.
LA EDUCACIN
El Tutor
SECUNDARIA
y su relacin
con el equipo docente, con los alumnos y con las familias
TEMA 12

Introduccin
La tutora y la orientacin educativa son componentes bsicos de la funcin docente.
As se recoge en el articulo 60 de la LOGSE: "La tutora y orientacin de los alumnos formar
parte de la funcin docente. Corresponde a los centros educativos la coordinacin de estas
actividades. Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor".
Bajo esta concepcin de la funcin docente, el papel del profesor no se reduce al de un
mero instructor, que ensea a los alumnos unos conocimientos. Ha de ser un educador en el
sentido ms completo e intenso.
Para potenciar esta nueva concepcin de la enseanza --no reducida a la mera
instruccin, sino atendiendo a la educacin individualizada de la persona de forma integral--, la
LOGSE da nueva importancia a la orientacin y accin tutorial en los centros potenciando y
desarrollando los Departamentos de Orientacin. Vemos, pues, la importancia de la accin
tutorial dentro del conjunto de la accin educativa del Centro.
1. LA ACCIN TUTORIAL EN LA EDUCACIN SECUNDARIA.
1.1. La accin tutorial en el currculo.
En un planteamiento educativo integral y personalizado, la funcin tutorial forma parte
de la funcin docente y, en cierto modo, se identifca con ella. En el enfoque del nuevo currculo la funcin tutorial es no slo un elemento inherente a la funcin educativa, sino parte
esencial del desarrollo curricular. Este mensaje se transmite en varios elementos del nuevo
currculo, principalmente:
- Al insistir en que los objetivos de la educacin son capacidades para desarro llar en los
alumnos y alumnas.
- Al destacar contenidos educativos no slo de conceptos, sino tambin de actitudes y
valores. Estos conocimientos, actitudes y valores han de ser transmitidos a alumnos con
aptitudes, intereses y motivaciones diversos. Incluso, si es necesario, han de realizarse
las debidas adaptaciones y/o diversifcaciones curriculares acordes a las necesidades de
los alumnos. Desde este punto de vista el mismo desarrollo del currculo lleva inherente
la funcin tutorial.
- Al recordar algunos ejes o dimensiones transversales del currculo, que atraviesan las
distintas reas, y que se referen, precisamente, a lneas de desarrollo personal de
carcter general, como lo es, principalmente, el desarrollo moral y cvico.
La realidad social y la funcin del sistema educativo en ella exige un cambio en la
concepcin del currculo escolar que implica superar la estructura disciplinar y aadmica del
currculo tradicional para comprender un conjunto amplko, diverso y flexible de actividades
educativas, en las que se desarrollen relaciones de comunicacin didctica que integren los
elementos conceptuales y actitudinales sobre los que se producir el aprendizaje.

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1.2. Objetivos de la accin tutorial.

La accin tutorial ha de cumplir estos objetivos:
1. Contribuir a la personalizacin de la educacin y a su carcter integral, favoreciendo
el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y no slo a una parte, no slo la
inteligencia o su identidad social. Se educan personas concretas, individuales, con
particularidades propias que la educacin ha de respetar, aprovechar, enriquecer y
contribuir a desarrollar.
2. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos,
mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodolgicas, adecuando la
escuela a los alumnos y no los alumnos a la escuela.
3. Resaltar los aspectos orientadores de la educacin (orientacin en la vida y para la
vida), atendiendo al contexto real en que viven los alumnos, al futuro que les espera y
que pueden contribuir a proyectar para s mismos, y, para ello, favoreciendo la adquisicin de aprendizajes ms funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo
que la escuela aporte realmente "educacin para la vida".
4. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y
sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos
han de ir adoptando opciones en su vida.
5. Prevenir las dificultades de aprendizaje y no slo asistirlas cuando han llegado a
producirse, anticipndose a ellas y evitando, en lo posible, fenmenos indeseables
como los del abandono, fracaso e inadaptacin escolar.
6. Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, asi como entre la comunidad
educativa y el entorno social, asumiendo el papel de mediador y, si hace falta, de negociador ante los conflictos o problemas que puedan plantearse entre esos distintos
integrantes.
1.3. El Profesor Tutor
La funcin tutorial no puede entenderse como una funcin completamente distinta y al
margen de la funcin docente, sino como elemento inherente e inseparable de la misma. Todo
profesor ha de intentar que la educacin sea integral y personalizada y sus funciones de
profesor han de ser algo ms que las de mero enseante. Su labor educativa ha de ir ms all
de la mera transmisin de conocimientos. De manera premeditada y consciente o de manera
implcita, todo profesor transmite en su quehacer diario una serie de experiencias y valores a
partir de los cuales el alumno va construyendo su autoconcepto y va elaborando sus
expectativas y trazando su proyecto de vida. Por tanto la responsabilidad de ayudar al alumno
en su desarrollo integral, aprendizaje y orientacin no es labor exclusiva del tutor, sino que ha
de ser asumido por todo el equipo educativo. Todo profesor es educador, orientador y tutor.
Por ello, es necesario que los objetivos de la tutora estn plenamente integrados en la
programacin general del centro, es decir, asumidos por toda la comunidad educativa. Hay
que desterrar la idea de que orientar o ejercer la funcin tutorial es exclusivamente misin de
ciertos profesionales, sea el profesor orientador, sea el profesor tutor de cada grupo. Ha de ser
una tarea compartida por el equipo docente en su totalidad, una tarea que, por lo dems,
incumbe a cada cual con diferentes funciones y grados de responsabilidad.
Pero si es cierto que todo profesor es tutor, el tutor ofcial del alumno ha de ser
responsable de canalizar todas las aportaciones de otros profesionales (profesores, psiclogos,
pedagogos, especialistas, ...) que intervengan en distintas tareas de orientacin escolar,
personal y vocacional de las alumnos de su grupo clase.
Adems el tutor ofcial lo es de un grupo. Los alumnos dentro del centro educativo
pertenecen a un grupo donde se establecen unas interacciones sociales que influyen de forma
positiva o negativa en la confguracin y desarrollo como tal y en el desarrollo individual de
cada alumno. Desde este punto de vista la dinmica de grupo se ha de convertir en pieza clave
de la accin tutorial y sobre todo para el tutor ofcial de dicho grupo.
El tutor ofcial es igualmente el responsable de las relaciones familia-centro de los
alumnos de su grupo informndoles de la evolucin educativa del hijo, conociendo el ambiente
sociocultural y familiar donde el alumno se desenvuelve y canalizando la colaboracin entre la

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familia y el centro en la educacin integral del alumno.

El tutor es el profesor que a la vez realiza funciones de profesor y de orientador de los
alumnos de su grupo-clase. Este doble rol puede ser fuente de conflicto: como docente ha de
tomar decisiones, dar nota en su asignatura, corregir defectos, en defnitiva ha de tomar a
menudo actitudes impositivas que entran en contradiccin con las actitudes no directivas que
se aconsejan a la fgura de tutor y a su funcin orientadora.
Eso exige al tutor el dominio de una serie de tcnicas y tener una formacin adecuada
en los siguientes aspectos, entre otros:
- Conocer la psicologa evolutiva de los alumnos de estas edades.
- Estar preparado en tcnicas de accin tutorial, tales como dinmica de grupos,
mtodos sociomtricos, tcnicas de observacin, de entrevistas, tcnicas de estudio y
trabajo intelectual, organizacin de recursos, espacios y tiempos...
- Una aceptable preparacin psicopedaggica.
- Conocimientos de orientacin educativa general y vocacional y profesional en
particular.
- Conocer bien el desarrollo curricular del curso y etapa educativa de sus alumnos, para
poder integrar los elementos del currculo en las capacidades y aptitudes de todos y
cada uno de los alumnos atendiendo al principio de diversidad.
2. FUNCIONES Y ACTIVIDADES TUTORIALES
No es fcil trazar la frontera entre las funciones tutoriales genricas de todo profesor y
las que se asignan a un profesor expresamente designado como tutor de un grupo. Existen
amplias zonas compartidas en la responsabilidad tutorial de todos los profesores. Ahora bien,
el tutor ofcial del grupo tiene unas funciones y tareas especfcas de las que es
particularmente responsable y de las que no puede ser relegado por otro profesor. Las
funciones del tutor van ms all de las tareas espordicas de control de faltas, expdiente de
los alumnos e informacin a los padres. Entre estas funciones especfcas del tutor habra que
destacar:
- La coordinacin del equipo educativo de su grupo sobre todo en el proceso de
enseanza-aprendizaje, y especialmente de evaluacin, de sus alumnos.
- La comunicacin con los padres.
- La recogida de datos e informacin sobre los alumnos de su grupo, considerados de
forma individual como grupal, para poder as disponer de una visin global que no
puede ser exigida a todos y cada uno de los profesores.
- La mediacin en las relaciones dentro del centro educativo, as como tambin en las
relaciones de la escuela con los padres de los alumnos y con el entorno.
El cumplimiento de estas funciones forma parte de las obligaciones docentes del
profesor tutor quien debe dar cuenta de ese cumpliimiento de la misma forma que de otras
obligaciones docentes. Ahora bien, dichas funciones pueden cumplirse a traves de muy
distintas actividades y es responsabilidad del profesor tutor elegir, programar y realizar las
actividades que le parezcan ms oportunas para los alumnos.
Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes
tipos de destinatarios: ante todo, el alumnado, pero tambin el profesorado y las familias.
Estas funciones y actividades aparecen recogidas por el MEC en su documento "La Orientacin
Educativa y la Intervencin psicopedaggica" (1990).
2.1. Funciones y actividades tutoriales con los alumnos.
Funciones:
a) Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinmica
escolar
b) Contribuir a la personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
c) Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para detectar
las difcultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las respuestas adecuadas y
recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.
d) Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promocin de un ciclo a

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otro o de una etapa a otra.

e) Favorecer los procesos de maduracin vocacional, as como de orientacin educativa y
profesional de los alumnos.
f) Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas tanto en el centro
como en su entorno sociocultural y natural.
. Posibles tareas y actividades para realizar estas funciones:
- Organizar actividades de "acogida" a principio de curso, sobre todo para los alumnos que
llegan al centro por primera vez.
- Iinformar sobre el funcionamiento del Centro, Reglamento de Rgimen Interior, etc.
- Explicarles las funciones y tareas de la tutora, dndoles la oportunidad de participar en la
programacin de actividades.
- Conocer la dinmica interna del grupo e intervenir para recomponer dicha dinmica en caso
necesario. El sociograma, la observacin sistemtica y otras tcnicas grupales sern de gran
utilidad para obtener informacin.
- Recabar informacin sobre los antecedentes escolares y la situacin familiar y social de cada
alumno a travs de informes de los cursos anteriores, cuestionarios, entrevistas,
observaciones,...
- Analizar con los dems profesores las difcultades escolares de los alumnos debido a
defciencias instrumentales, problemas de integracin y otros, para buscar los asesoramientos
y apoyos necesarios.
- Asesorar a los alumnos de su grupo sobre organizacin, planifcacin y dominio de hbitos y
tcnicas de trabajo intelectual.
- Analizar con el grupo su rendimiento acadmico tanto en general como por reas o materias.
- Estimular y orientar al grupo de alumnos para que planteen sus necesidades, expectativas,
problemas y difcultades y para que ellos mismos se organicen con objeto de proponer
soluciones y lneas de actuacin.
- Celebrar asambleas con los alumnos para preparar las sesiones de evaluacin y para
comentar y tomar decisiones tras el resultado de las mismas.
- Profundizar en el conocimiento de las aptitudes, intereses y motivaciones de cada uno de los
alumnos para ayudarles en la toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional.
- Ayudar y orientar al alumno en la eleccin de las distintas opciones que se van presentando
en los distintos cursos de Educacin Secundaria y su repercusin estudios posteriores.
- Colaborar con el profesor orientador, con el Departamento de Orientacin y con otros
profesores para facilitar a los alumnos de los ltimos ciclos de educacin secundaria contactos
y experiencias directas con el mundo del trabajo, conocimiento de otras opciones y centros
educativos y, en general, experiencias y conocimiento de su entorno.
- Facilitar a los alumnos el acceso a fuentes de informacin sobre estudios posteriores,
requisitos de esos estudios, becas y ayudas al estudio...
- Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integracin y la
participacin de los alumnos en la vida del Centro y en el entorno: eleccin de representantes,
festas y excursiones, actividades culturales y extraescolares, etc.
- Cumplimentar debidamente y llevar al da el expediente acadmico del alumno.
Cada tutor, siguiendo las lneas generales marcadas por el plan de accin tutorial,
programar las actividades ms acordes con su grupo de alumnos. El programa de actividades
con los alumnos deber contemplar tanto las que se han de realizar con el grupo en la hora
semanal de tutora, como aquellas que estn previstas para atender individualmente a los
alumnos que lo precisen. El papel fundamental del tutor con su grupo de alumnos es favorecer
su desarrollo personal y social. La hora semanal de tutora ha de servir para analizar y asumir
compromisos ante lo que es la prctica cotidiana, para aprender a tratar y resolver los
conflictos que aparecen en las relaciones de grupo, y hacer el centro ms de todos y todas.
2.2. Funciones y actividades tutoriales con el Equipo Docente.
. Funciones:
a) Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo
referente a las respuestas educativas ante necesidades especiales y/o de apoyo (atencin a la
diversidad).

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b) Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del grupo clase, as como,
en general, la informacin acerca de los alumnos que tienen varios profesores.
c) Posibilitar lneas comunes de accin con los dems tutores en el marco del proyecto
educativo y curricular del centro y, en su caso, del Departamento de Orientacin.
. Posibles tareas y actividades:
- Consensuar con el Equipo Educativo y Departamento de Orientacin un plan de accin
tutorial para todo el curso, tratando de precisar cul es el grado y modo de implicacin de los
profesores y cules los aspectos que de forma especfca y prioritaria atender el tutor.
- Adquirir una visin global sobre la programacin, objetivos y aspectos metodolgicos de las
distintas reas o materias.
- Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y
profesores e informar debidamente a los padres.
- Recoger informaciones, opiniones y propuestas de cada uno de los profesores sobre cualquier
tema que afecte al grupo o a algn alumno en particular.
- Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre los alumnos, que les puedan
ser tiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
- Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluacin procurando que su desarrollo se
ajuste a los principios de la evaluacin continua, formativa y orientativa que se propugnan
para todas las fases del proceso evaluador.
- Establecer cauces de colaboracin con los dems tutores, sobre todo, con los del mismo
curso, ciclo o etapa, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades y materiales
y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.
- Organizar con los profesores que atienden al grupo una racional programacin y distribucin
de tareas para casa y orientarles fomentando adecuadamente las actividades extraescolares,
de ocio y tiempo libre.
La relacin entre los profesores que dan clase a un grupo y su tutor ha de ser estrecha y
debidamente programada para intentar, sobre todo, coordinarse en los siguientes aspectos:
ajuste de las programaciones al grupo
. proceso evaluador
adaptaciones curriculares
diversifcaciones curriculares
asignaturas o materias opcionales a orientar a los alumnos del grupo
deteccin de necesidades de apoyo.
. programacin de actividades tutoriales no propias del tutor ofcial o que siendo propias
de ste necesite la colaboracin del resto de los profesores del grupoclase.
anlisis de la dinmica de la clase y solucin de la problemtica diaria que surja
(disciplina, conflictos profesor-alumno, etc)
2.3. Funciones y actividades tutoriales con las familias.
Funciones:
a) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que faciliten la conexin
entre el Centro y las familias.
b) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos.
c) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educacin de sus hijos.
. Posibles tareas y actividades:
- Reunir a los padres al comienzo del curso para informarles sobre las horas de visita, los
horarios de los alumnos, la composicin del equipo educativo, el calendario de evaluaciones,
las normas sobre el control de asistencia. En esta primera reunin tambin se deben comentar
ante los padres las caractersticas de la edad y del nivel escolar y etapa en la que se
encuentran sus hijos, as como los objetivos y actividades de la tutoria.
- Conocer, en lo posible, las condiciones econmicas, sociales y de formacin educativa de los
miembros integrantes de la familia.
- Conseguir la colaboracin de los padres en relacin con el trabajo personal de sus hijos:
organizacin del tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre y de descanso.

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- Preparar visitas a empresas, servicios, lugares de ocio, etc, con la colaboracin de los padres.
Las asociaciones de padres y los padres en particular pueden facilitar el contacto con dichas
empresas. Igualmente los tutores pueden tambin aprovechar la oportunidad de invitar a
ciertos padres a que se acerquen al centro y den charlas de informacin profesional a los
alumnos, sobre todo a los de los ltimos cursos de Educacin Secundaria Obligatoria o de
Bachillerato.
- Tener entrevistas individuales con los padres, cuando ellos las soliciten o el tutor las considere
necesarias, anticipndose a las situaciones de inadaptacin escolar
- Coordinar grupos de discusin sobre temas formativos de inters para los padres con miras a
la educacin de sus hijos. Cuando estos temas rebasen la preparacin del tutor, ste puede
pedir la colaboracin del orientador del centro.
- Tener reuniones peridicas con el grupo de padres para intercambiar informacin, analizar
con ellos la marcha del curso, fomentar el dilogo familiar y ayudar a los padres a conocer
mejor los intereses y expectativas de sus hijos.
La relacin del tutor con las familias ha de ser considerada desde dos puntos de vista:
padres de un alumno y grupo de padres de alumnos.
- A nivel de padres de alumnos considerados de forma individual, el tutor, a travs de
las actividades anteriores, ha de fomentar:
. el establecimiento de cauces fluidos de conexin entre la familia y el centro.
su implicacin responsable en la educacin y orientacin de los hijos.
- A nivel de grupo de padres el tutor ha de mantener una serie de reuniones en las que
fomente:
. la participacin de los padres en las estructuras del centro que les ataan:
Consejo Escolar, Asociaciones de Padres, Grupos de padres para determinadas
actividades culturales, extraescolares...
. su participacin en aquellas actividades tendentes a la formacin de los padres
como adultos con responsabilidad educativa, tales como charlas-coloquio,
escuela de padres, etc.
Acabadas de leer las funciones y posibles tareas y actividades a realizar, puede parecer
utpico poder llevarlas todas a cabo. Ahora bien, el mismo MEC seala en el documento citado
que es un repertorio con valor indicativo para que el tutor seleccione, en la prctica concreta
del desarrollo de sus funciones, las que mejor se adapten a las posibilidades personales suyas
y del equipo docente, a las caractersticas del grupo y del Centro y a las prioridades
establecidas en el proyecto educativo del Centro.
3. LA PROGRAMACIN DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL (El "Plan de Accin Tutorial")
Es preciso que el tutor planifque las actividades especifcas que va a desarrollar a lo
largo del curso. Esa planifcacin ha de plasmarse en una programaci6n semejante a otras
programaciones docentes: con libertad y bajo su responsabilidad, pero en el marco del
proyecto educativo y curricular del centro. La programacin tutorial no ha de obedecer a un
enfoque individualista, ni reducirse tampoco a iniciativas aisladas y descoordinadas. La responsabilidad de programar la accin tutorial ha de hacerse en el marco de objetivos educativos
comunes, cuya concrecin corresponde al centro como institucin. Los proyectos educativos y
curriculares de los centros deben contemplar una confguracin especfca de las funciones
tutoriales y determinar frmulas organizativas que las hagan viables.
El Plan de Accin Tutorial ser elaborado por el Departamento de Orientacin de los
Centros de Secundaria, siguiendo las directrices generales establecidas por la Comisin de
Coordinacin Pedaggica e incorporando las propuestas del equipo de tutores. Dicho plan ha
de ser debatido por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y ha de incorporarse, con las
debidas modifcaciones que proceda, a la propuesta de Proyecto Curricular que se presente al
Claustro de profesores para su aprobacin.
El plan de accin tutorial es el marco en el que se especifcarn los criterios y
procedimientos para la organizacin y funcionamiento adecuado de las tutoras. En este plan
se han de incluir las lneas de actuacin que los tutores deben desarrollar tanto con el

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alumnado de cada grupo como con el equipo educativo correspondiente.

La coordinacin del plan de accin tutorial estar a cargo de Jefe de Estudios, que
contar con la colaboracin del Departamento de Orientacin. El Jefe de Estudios con la
colaboracin del Departamento de Orientacin establecer tambin los criterios para asignar
las tutoras de grupo a los correspondientes profesores.
El Departamento de Orientacin contribuir al desarrollo del plan de accin tutorial,
bajo la coordinacin del Jefe de Estudios, asesorando a los tutores en sus funciones,
facilitndoles los recursos necesarios e interviniendo directamente en los casos en que los
soliciten. El tutor por tanto solicitar y recibir del Orientador del Centro asesoramiento y
formacion sobre distintas tcnicas de accin tutorial(observacin, entrevistas, dinmica de
grupos...) y sobre los recursos recomendables para el buen desarrollo de la funcin tutorial.
Siguiendo las pautas generales sealadas en el plan de accin tutorial del centro, el
tutor programar las actividades ms acordes con su grupo de alumnos. Este programa de
actividades ha de reflejar tanto las que realice a nivel de grupo clase en la hora de tutoria
semanal, como las que ha de realizar para atender individualmente a los alumnos que lo
precisen y a las familias de su grupo.
La integracin de la tutora como funcin educativa en los centros de educacin
secundaria, en los cuales tanto la organizacin escolar como la concepcin de la
profesionalidad de los profesores se basan en la especializacin en las diferentes disciplinas
escolares, modifcan sensiblemente el rol del profesor, aadiendo tareas a sus
responsabilidades profesionales.
Estas nuevas responsabilidades exigen una capacitacin del profesorado, no recibida en
su formacin inicial en la especialidad universitaria que le di acceso a la docencia. Las
diferentes reacciones ante la tutora, como ante cualquier otra tarea que rebase el marco
estricto de la asignatura, son manifestaciones del "descoloque" socioprofesional de los
aneantes junto a la contradictoria actitud de la administractin educativa.
El intento de la administracin de faclitar esta tarea mediante la creacin de los
Departamentos de Orientacin, se reduce, en la mayora e los casos, a la creacin de una
superestructura ms, que se aade al funcionamiento de los centros segn las rdenes
externas que dicata la Administracin, y no segn la reflexin ynplanifcacin interna y
colectiva de los objetivos y necesiades del centro. Con ello se corre el riesgo, y as es en
muchos casos, de que su misin se reduzca a redactar planes de trabajo y fotocopiar
materiales que permitan a los profesores "hacer algo" en esa hora de tutora que muchas
veces no est claro para que sirve.
Al tiempo, con la creacin de los Departamentos de Orientacin, la Administracin crea
un organismo que sirve para que los dems sean intocables, y se evita as cuestiones como la
reestructuracin de la jornada laboral y el puesto de trabajo del profesor, con el cambio del
modelo de formacin inicial y permanentem, de las condiciones de acceso a la enseanza y
una transformacin de las condiciones organziativas de los centros.

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Temas Educativos

Funciones
LA ACCIN
y actividades
TUTORIAL EN
tutoriales.
LA EDUCACIN
El Tutor
SECUNDARIA
y su relacin
con el equipo docente, con los alumnos y con las familias
TEMA 12

Introduccin
La tutora como componente bsico de la funcin docente.
1. La accin tutorial en la Educacin Secundaria.
1.1. La accin tutorial en el currculo.
1.2. Objetivos de la accin tutorial.
1.3. El Profesor Tutor.
2. Funciones y actividades tutoriales.
2.1. Funciones y actividades tutoriales con los alumnos.
Seguimiento del proceso de aprendizaje.
Integracin de los alumnos en el grupo.
La informacin y orientacin profesional.
2.2. Funciones y actividades tutoriales con el equipo docente.
El tutor coordinador del equipo docente.
Preparacin y coordinacin de las sesiones de evaluacin.
2.3. Funciones y actividades tutoriales con las familias.
Intercambio de informacin.
Colaboracin en las tareas formativas.
3. La programacin de la actividad tutorial.
El plan de accin tutorial.
El Departamento de Orientacin.