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RESUMEN
De acuerdo con las conclusiones extradas en la Jornada sobre Economa y Matemticas
organizadas por ASEPUMA (Valencia, 2004) y, con objeto de detectar con minuciosidad, en los alumnos
que acceden a las Licenciaturas de tipo EconmicoEmpresarial, aquellos conceptos matemticos que no
poseen o de los que desconocen su aplicabilidad, se presenta en este trabajo parte de los resultados
obtenidos y las conclusiones extradas del proyecto, de los mismos autores, titulado Nivelacin de
conocimientos matemticos previos. En esta comunicacin se presenta, en concreto, el trabajo de campo
realizado para el citado proyecto. Un primer cuestionario, que fue validado con una muestra piloto, nos
permiti perfilar en mayor medida el cuestionario que han contestado nuestros alumnos de la asignatura
Matemticas II (primer curso de la Licenciatura de Administracin y Direccin de Empresas). Tras el
proceso de compilacin de datos se analizan los resultados y se extraen las oportunas conclusiones.
1. INTRODUCCIN
La realidad educativa en nuestro pas, particularmente en los niveles superiores,
nos conduce a dos de los problemas vigentes en los primeros cursos de los estudios
universitarios: la heterogeneidad en el nivel de conocimientos de los alumnos en los
estudios previos y las carencias de stos que se aprecian especialmente en determinadas
materias. En particular en las Matemticas para la Economa y la Empresa, estos
problemas son ms acuciantes debido a que la estructura y contenidos de la misma
presupone una base slida de conocimientos adquiridos en niveles inferiores.
La heterogeneidad se debe a que los alumnos que acceden a los estudios de tipo
econmico-empresarial proceden de bachilleratos distintos: B. de Humanidades y
Ciencias Sociales, B. de Tecnologa y B. de Ciencias de la Naturaleza y la Salud. Por
tanto, al inicio del curso, nos encontramos, a priori, con una importante diversidad del
nivel de conocimientos matemticos.
Hemos de reconocer que el escaso bagaje matemtico puede verse influenciado
por el conocido y generalizado rechazo a las Matemticas de unos alumnos ms
interesados en Economa y Administracin de Empresas.
En este contexto, a partir del ao 2002 se inici una lnea de trabajo con la
realizacin de una serie de proyectos, todos ellos con la finalidad de obtener una
nivelacin ptima de nuestros alumnos en aras de una mejora de la calidad de nuestra
enseanza. En concreto, nos planteamos cules seran los conceptos bsicos necesarios
para iniciar con xito el estudio de las Matemticas para la Economa y la Empresa.
En la primera fase del proyecto, se analiz de qu bachillerato procedan los
alumnos matriculados en nuestra asignatura de primero en el curso acadmico 2002/03
y se observ que la opcin mayoritaria es la de B. de Humanidades y Ciencias Sociales,
seguida de los B. de Ciencias de la Naturaleza y la Salud y de Tecnologa.
A partir de esto, se elabor un ndice de conocimientos mnimos que deberan
haber adquirido los alumnos en las Matemticas cursadas en los distintos Bachilleratos.
Este ndice se hizo sobre las directrices marcadas por los organismos competentes en
educacin tanto a nivel nacional como autonmico andaluz. Construimos distintos
cuestionarios (segn la opcin de Bachillerato elegida y las Matemticas cursadas) en
los que se recogan preguntas concisas sobre conceptos bsicos estudiados en los
respectivos itinerarios. Adems, se incluyeron algunas cuestiones para poder evaluar la
aritmtica bsica conocida por el alumno y su capacidad de razonamiento lgico.
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Formacin matemtica preuniversitaria de los alumnos de la Fac. de Ciencias Econmicas y Empresariales ...
Una vez elaborada la base de datos que nos proporcionaron dichos cuestionarios,
se realiz una valoracin de los distintos niveles de conocimientos matemticos
adquiridos por los alumnos en cursos anteriores.
Como conclusin general de dicho trabajo destacamos que los conceptos
matemticos que la mayora de los alumnos no maneja con la suficiente soltura para
enfrentarse a nuestra asignatura, y que consideramos bsicos, se agrupan en los
siguientes bloques: algunos aspectos de lgica, combinatoria, funcin logartmica y
exponencial, razones trigonomtricas y funciones trigonomtricas, derivacin,
representaciones grficas, matrices y sistemas de ecuaciones lineales.
Durante el curso acadmico 2003/04, y con la informacin anteriormente citada
elaboramos una coleccin de temas nivelatorios. Antes de su publicacin, hemos credo
conveniente que dichos temas sean testados por los propios alumnos. Por ello, en el
presente curso acadmico, se ha realizado un trabajo de campo que se expone en el
siguiente apartado. A continuacin, se analizan los datos obtenidos, y en el ltimo
apartado se presentan las conclusiones.
Formacin matemtica preuniversitaria de los alumnos de la Fac. de Ciencias Econmicas y Empresariales ...
Regular
19%
CONCEPTOS
M al
1%
P o co s
6%
Bien
80%
Excesivo s
7%
B ien
87%
EJEMPLOS
M ucho s
2%
P o co s
30%
B ien
68%
Ahora bien, esta opinin puede ser generalizada o estar condicionada por el
bachillerato de procedencia. En cuanto a la claridad expositiva destacamos que la
opinin menos positiva corresponde a los alumnos procedentes de la opcin de
Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud. Con respecto a los conceptos
tericos, la opinin de los alumnos es la misma con independencia del Bachillerato
estudiado. Y en cuanto a los ejemplos, el 59% de los alumnos que estudiaron el
Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud consideran que son adecuados. Esto
contrasta con el porcentaje global de alumnos, 68%, que opina que s son adecuados.
Para evaluar los ejercicios propuestos y resueltos, hemos considerado cinco
opiniones, que, a efectos de conclusin, podramos agrupar en tres: el 7% de los
alumnos considera que los ejercicios son fciles (muy fcil + fcil), el 35% que no son
ni fciles ni difciles y el 58% que son difciles (difcil + muy difcil), lo que nos ratifica
la necesidad de la elaboracin de un material docente para conseguir la nivelacin de los
alumnos, subsanando los problemas de operatividad que manifiestan.
EJERCICIOS
Muy Fcil
2%
Muy Difcil
24%
Fcil
5%
Ni fcil ni difcil
35%
Difcil
34%
Formacin matemtica preuniversitaria de los alumnos de la Fac. de Ciencias Econmicas y Empresariales ...
Preliminares
16%
M atrices
13%
Operacio nes
bsicas
20%
Representacio n
es grficas
10%
Derivadas
4%
Funciones
14%
Ecuaciones e
inecuacio nes
16%
diversas necesidades, debemos incluir un mayor nmero de ejemplos en cada uno de los
temas.
Una vez realizadas las modificaciones pertinentes pretendemos, para el prximo
curso acadmico, que est a disposicin de los alumnos un nuevo material docente.
Con ello esperamos mejorar la formacin de los mismos mediante la adquisicin y/o
consolidacin de conocimientos, habilidades y actitudes que les faciliten el estudio de
las asignaturas de Matemticas de nivel universitario y esto produzca un efecto
arrastre en el resto de las disciplinas de la Licenciatura. Esta opinin est corroborada
por los propios sujetos a los que va dirigido el material: los alumnos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
CAMACHO, E.; GARCA M. P.; MASERO, I.; VZQUEZ, M J. Y ZAPATA, A.
Un instrumento para la nivelacin de las Matemticas para la Economa y la Empresa a
travs de Internet subvencionado por la convocatoria de Ayudas a la Docencia para la
Innovacin financiado por el vicerrectorado de Calidad
y Nuevas Tecnologas e
de
ASEPUMA.
CAMACHO, E.; FERNNDEZ, P.; GARCA M. P.; GMEZ, D.; MASERO, I.;
VZQUEZ, M J. Y ZAPATA, A. (2003). Tcnicas de escalados multidimensionales
aplicadas al fracaso del alumno en la asignatura de matemticas empresariales. Actas
de las XI Jornadas de ASEPUMA.
CAMACHO, E.; GARCA M. P.; MASERO, I.; VZQUEZ, M J. Y ZAPATA, A.
(2004). Una propuesta para la nivelacin de conocimientos en las Matemticas para la
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Formacin matemtica preuniversitaria de los alumnos de la Fac. de Ciencias Econmicas y Empresariales ...
Anexo: Cuestionario
NIVELACIN DE CONOCIMIENTOS MATEMTICOS IMPRESCINDIBLES
EN LOS ESTUDIOS DE TIPO ECONMICO-EMPRESARIAL.
INTRODUCCIN: Habiendo detectado que buena parte de las dificultades con
las que os enfrentis para poder seguir las asignaturas de Matemticas, proviene de la
falta de conocimientos de cuestiones previas, nos hemos propuesto, en el seno del
Departamento de Economa Aplicada III, construir una herramienta que permita la
nivelacin de dichos conocimientos. Para que verdaderamente sea efectiva creemos que
es necesario una evaluacin previa, por parte del propio alumno, del material que hemos
considerado necesario incluir. Os pedimos, pues, vuestra opinin sobre cuestiones tales
como la estructura de los temas, los contenidos tericos desarrollados, los ejemplos
ilustrativos, el cuestionario de autoevaluacin....
Agradeciendo, de antemano, vuestra colaboracin, os recordamos que estamos
abierto a todas aquellas sugerencias que sobre nuestra disciplina tengis a bien
ofrecernos.
CUESTIONARIO:
1. Datos acadmicos
Estudios previos:
Bachillerato de Tecnologa
Otros
No
No
Formacin matemtica preuniversitaria de los alumnos de la Fac. de Ciencias Econmicas y Empresariales ...
Cul?
Cul?
Regular
Muchos
Mal
Bien
Adecuados
Pocos
Pocos
Fcil
Ni fcil ni difcil
Difcil
Muy Difcil
5. Sugerencias:
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