La articulacion educ.

Inicial a bsica
El Ministerio de Educacin (1995), apoyado en el IX Plan de la
Nacin y en base a documentos y diagnsticos acerca de la situacin
educativa en el pas, se ha planteado a travs del Plan de Accin como accin
prioritaria "...redefinir polticas educativas e impulsar una reforma curricular
dirigida a consolidar un proceso pedaggico de calidad"(p.4).
En referencia a la articulacin que
diversos niveles educativos,

el Ministerio

se

establece

entre

los

de Educacin destaca lo

siguiente:

Se deben orientar los procesos a producir cambios

fundamentales en factores tales como: la poca capacidad de
respuesta institucional del sector educativo, los altos ndices de
exclusin, desercin y repitencia, los bajos niveles de rendimiento escolar, la
falta de articulacin entre los niveles del sistema educativo, la
persistencia de una alta tasa de analfabetismo, los bajos
niveles de calidad de la educacin, una praxis pedaggica sustentada
en la transmisin y acumulacin de informacin, una formacin
docente inadecuada, la poca pertinencia del sistema con el modelo de
desarrollo econmico del pas. (p.5).

El Ministerio admite la deficiente articulacin que existe entre los niveles de

educacin y enumera una serie de factores que podran estar influyendo en esta
situacin. Es evidente que la funcin del docente en el nivel de preescolar
implica uno de los ms importantes factores que limitan o condicionan una
efectiva vinculacin.

Mendoza (1999)en referencia al Diseo Curricular de Educacin

Preescolar destaca el tipo de enseanza que se debe hacer de

la

educacin, conceptualizndola adems como "...el proceso mediante el

cual, el hombre ser capaz de adquirir conocimientos, aprenderlos e
internalizarlos para influir en la formacin de valores que conduzcan a una
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accin con su ambientacin al referido Diseo Curricular. El autor lo considera como:

Una estructura altamente compleja, producto de un proceso
evolutivo que ha devenido desde programas y planes elementales
dirigidos a organizar y sintetizar el nivel preescolar hasta lo que
representa actualmente: una estructura curricular con una
fundamentacin psicolgica, fisiolgica y sociolgica en la que
convergen diferentes tendencias y corrientes.(p.32).
De acuerdo a este autor, se puede evidenciar la problemtica de la atencin
del nio preescolar, lo que exige decisiones consistentes y pertinentes a los
diferentes contextos de la realidad nacional, para los efectos de lograr el mayor
xito posible en estas actividades.

En este sentido, actualmente la Educacin Preescolar enfrenta el reto de mejorar la

calidad y aumentar la cobertura, ante la imposibilidad de los centros
educativos para satisfacer las demandas sociales por ms y mejor servicio.

En la actualidad, el auge de los Preescolares Integrales de Calidad

(PIC),como propuesta de gestin educativa, constituye la ltima innovacin que permite la
articulacin entre el preescolar y el nivel de bsica basado en el hecho que la
Educacin Preescolar se inicia desde la concepcin del nio hasta su ingreso en la
Educacin, utilizando para sus logros dos vas: la convencional y la no
convencional.

La Direccin General Sectorial de Educacin Preescolar (1997),sobre este

proyecto expresa lo siguiente:
Esta propuesta contempla por una parte, actividades que se derivan
del sistema escolar o atencin pedaggica escolarizada. Por la otra,
considera las experiencias de atencin de los nios de 0 a 6 aos
en la comunidad y brinda atencin pedaggica no convencional
mediante la asistencia tcnica a las madres cuidadoras y orientacin a
las familias sobre el desarrollo del nio. Todo esto bajo el amparo de
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una red conformada por un conjunto articulado de acciones y recursos

institucionales y comunitarios para la atencin integral de los nios.
(p.22)
Esta nueva concepcin pedaggica en el Diseo Curricular de Preescolar tiene
como finalidad especfica brindar una asistencia integral a los nios para que su
ingreso a la Educacin Bsica sea menos traumtica y satisfactoria, a travs de
programas dinmicos e integradores que propicie la incorporacin de los

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principales actores protagnicos del sistema educativo (docentes, padres y

representantes alumnos, comunidad educativa,etc.), para lograr una sintona
en esa articulacin del aprendizaje entre los nios, logrando con ello, el
xito futuro del nio durante su enseanza - aprendizaje.

De tal manera que en definitiva, el docente de preescolar debe asumir

una responsabilidad de mucho valor pedaggico para lograr ese equilibrio
en los alumnos, conformando sus propias estrategias, utilizando las
tcnicas y recursos idneos y estimulando en los nios la seguridad y apoyo
necesario para su ingreso formal a la educacin Bsica; en este caso, a la
primera etapa. Modelo Normativo, destaca las siguientes caractersticas:

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