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U.

E NUESTRA SEORA DE LOURDES II


METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
DOCENTE: MABEL REINA

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XI CONGRESO CIENTFICO HUMANSTICO STEPHEN HAWKING

CUMPLIMIENTO DEL ARTCULO 48 DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA


U.E. NUESTRA SEORA DE LOURDES II Y SU EFECTO EN LA CONDUCTA
ESTUDIANTIL DE LOS ALUMNOS DE 4 AO

AUTORAS
ALCNTARA ORIANA
RIVERO KARLA
SALAZAR LAURA

JUNIO, 2015
PUERTO LA CRUZ, VENEZUELA
U.E NUESTRA SEORA DE LOURDES II
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
DOCENTE: MABEL REINA
XI CONGRESO CIENTFICO HUMANSTICO STEPHEN HAWKING

CUMPLIMIENTO DEL ARTCULO 48 DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA


U.E. NUESTRA SEORA DE LOURDES II Y SU EFECTO EN LA CONDUCTA
ESTUDIANTIL DE LOS ALUMNOS DE 4 AO

ASESORA

AUTORAS

PROF. COA, CRISS

ALCNTARA ORIANA
RIVERO KARLA
SALAZAR LAURA

JUNIO, 2015
PUERTO LA CRUZ, VENEZUELA
AGRADECIMIENTO

A Dios, por ser el motor que nos mueve en nuestra vida y en nuestra etapa acadmica.
A nuestros padres, porque con mucho amor nos han apoyado fielmente, y con esfuerzo
han hecho cumplir nuestro derecho a la educacin.
A nuestros profesores, quienes con mucha dedicacin nos han inculcado nuevos
conocimientos cada da y nos preparan para que seamos profesionales.
A nuestra asesora Prof. Criss Coa y a la Prof. Mabel Reina, por ensearnos y
prepararnos para realizar este trabajo de investigacin.
A los estudiantes cursantes del 4to ao de bachillerato, por su ayuda y solidaridad con
esta investigacin.

Las autoras

DEDICATORIA

A mi pequea familia, por estar conmigo siempre y darme apoyo moral en todos estos
aos de estudio y por su notable esfuerzo en querer darme una buena educacin y que as, en
el futuro, sea una mujer de bien.

Oriana Alcntara

A mis padres, por ser mi gran razn para salir adelante y cumplir todas mis metas y
sueos, porque s que estn orgullosos de m, de mi trabajo y de mis esfuerzos, tambin a mi
abuela, por estar ah siempre para m como un gran apoyo.

Karla Rivero

A mi hermano Jess Salazar, con todo mi cario, para que mis logros le sirvan de
ejemplo, y con constancia pueda cada da superar las metas que yo he alcanzado; y a mis
padres, por ser un apoyo incondicional en mi vida.

Laura Salazar

NDICE
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
LISTA DE TABLAS..................................................................................................................vii
LISTA DE FIGURAS................................................................................................................vii
LISTA DE GRFICOS.............................................................................................................vii
RESUMEN.................................................................................................................................ix
INTRODUCCIN.....................................................................................................................10
OBJETIVOS..............................................................................................................................12
Objetivo general.....................................................................................................................12
Objetivos especficos.............................................................................................................12
ANTECEDENTES....................................................................................................................13

Histricos...............................................................................................................................13
Bibliogrficos.........................................................................................................................15
BASES LEGALES....................................................................................................................16
MARCO TERICO..................................................................................................................18
1.

Convivencia....................................................................................................................18
1.1.

Convivencia escolar................................................................................................21

1.2.

Manual de Convivencia...........................................................................................23

1.2.1. Fines del Manual de Convivencia.........................................................................24


2.

Conducta.........................................................................................................................24
2.1.

La Conducta estudiantil...........................................................................................24

TRMINOS BSICOS.............................................................................................................26
MARCO METODOLGICO....................................................................................................27
Tipo de Investigacin.............................................................................................................27
Tipo de Fuente........................................................................................................................27
Factores no Controlados.........................................................................................................27
Variables.................................................................................................................................28
Variable independiente.......................................................................................................28
Variable dependiente..........................................................................................................28
Poblacin................................................................................................................................30
Muestra...................................................................................................................................30
Tipo de Muestreo...................................................................................................................30
Materiales...............................................................................................................................30
Procedimiento Metodolgico.................................................................................................30
Tcnicas de Recoleccin de Datos.........................................................................................32
Instrumentos de Recoleccin de Datos..................................................................................32
Instrumento de Registro.....................................................................................................32
Instrumento de Captacin...................................................................................................32
RESULTADOS Y ANLISIS...................................................................................................33
CONCLUSIONES.....................................................................................................................49
RECOMENDACIONES............................................................................................................50
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................................................li

APNDICES..............................................................................................................................lii

LISTA DE TABLAS
Tabla 1.- Operacionalizacin de las Variables...........................................................................29

LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Problemas de Convivencia (Silva, 2008)...................................................................19
Figura 2. Pasos para la Convivencia (Silva, 2008)....................................................................20
Figura 3. Convivencia escolar (Puglisi, 2010)...........................................................................22
Figura 4. Manual de convivencia (Suarez V., 2013)..................................................................23
Figura 5. La conducta en el aula (Ramirez, 2008).....................................................................25
Figura 6. Instrumento de recoleccin de datos..........................................................................31
Figura 7. Aplicacin del instrumento diseado.........................................................................31
LISTA DE GRFICOS
Grfico 1.- Nivel de responsabilidad en el aprendizaje y actuacin estudiantil, mediante el
cumplimiento de las actividades prescritas en los programas de estudio vigentes....................33
Grfico 2.- Asistencia diaria y puntual a clases provistos de los materiales y tiles requeridos
en cada asignatura......................................................................................................................34
Grfico 3.- Respeto al horario de entrada y salida del plantel y presencia puntual en las aulas
en las horas establecidas por el horario.....................................................................................34
Grfico 4.- Respeto por los derechos y garantas de las personas que integran la comunidad de
la institucin...............................................................................................................................35
Grfico 5.- Revisin del boletn de calificaciones y solicitud de correcciones (si son
necesarias) ante el coordinador o departamento de evaluacin.................................................36
Grfico 6.- Respeto a las rdenes, consejos y sugerencias emanadas de las autoridades,
personal docente, administrativo, y obrero, dentro y fuera del plantel, siempre que no atente
contra los derechos y garantas de los estudiantes o contravengan la ley..................................37

Grfico 7.- Cumplimiento de las normas dispuestas en cada rea de la institucin (biblioteca,
laboratorio de computacin, canchas deportivas, cantinas escolares, baos, salones, pasillos, y
patios entre otras).......................................................................................................................37
Grfico 8.- Contribucin al mantenimiento del buen nombre de la institucin, mediante una
postura y conducta acorde a su condicin de alumnos, abstenindose de participar en actos
contrarios a la disciplina, la moral, las buenas costumbres y el orden pblico.........................38
Grfico 9.- Cumplimiento de las normas de aseo y buenos modales en todo momento...........39
Grfico 10.- Cumplimiento con el uso del uniforme escolar de la institucin..........................40
Grfico 11.- Contribucin al mantenimiento de la limpieza de la institucin (no lanzan papeles
u objetos en el piso, no rayan paredes ni pupitres) y en general no realizan actos que daen o
alteren la planta fsica del colegio.............................................................................................41
Grfico 12.- Nivel de asistencia a las actividades especiales a las que se les convoca a los
alumnos......................................................................................................................................42
Grfico 13.- Evasin de situaciones violentas que puedan lesionar la integridad fisica y moral
de los alumnos...........................................................................................................................42
Grfico 14.- Abstinencia de llevar a la institucin animales, reproductores de audio y video,
celulares, cmaras fotogrficas, revistas pornogrficas, juguetes, gorras y cualquier artculo no
autorizado por la direccin........................................................................................................43
Grfico 15.- Abstinencia a llevar y consumir dentro de la institucin o en sus adyacencias;
cigarrillos, alcohol, u otro tipo de sustancias txicas o alucingenas que puedan alterar la salud
fisica o mental; y de los dems miembros de la institucin......................................................44
Grfico 16.- Evitan el porte de objetos cortantes (navajas, cuchillos), armas u otros que puedan
perjudicar la salud de la comunidad de la institucin dentro o en las adyacencias de la misma.
...................................................................................................................................................45
Grfico 17.- Respeto por los smbolos patrios nacionales y de la institucin como los valores
inherentes de su identidad..........................................................................................................46
Grfico 18.- Porcentaje de alumnos que actan como medio de enlace entre el colegio y sus
representantes para el logro de unacomunicacin efectiva........................................................46
Grfico 19.- Porcentaje de estudiantes que mantienen una actitud respetuosa en los alrededores
del plantel...................................................................................................................................47

Grfico 20.- Nivel de cumplimiento de las responsabilidades y deberes establecidos en el


Manual de Convivencia.............................................................................................................48

U.E NUESTRA SEORA DE LOURDES II


METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
DOCENTE: MABEL REINA
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XI CONGRESO CIENTFICO HUMANSTICO STEPHEN HAWKING

CUMPLIMIENTO DEL ARTCULO 48 DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA


U.E. NUESTRA SEORA DE LOURDES II Y SU EFECTO EN LA CONDUCTA
ESTUDIANTIL DE LOS ALUMNOS DE 4 AO
AUTORAS
ALCNTARA ORIANA
RIVERO KARLA
SALAZAR LAURA
RESUMEN
Se determin el nivel de cumplimiento del artculo 48 del manual de convivencia de la
U.E. Nuestra Seora de Lourdes II y su efecto en la conducta estudiantil de los alumnos de
4 ao, para lo cual se analiz dicho artculo y se observ su contenido, con lo cual se
determin el nivel de cumplimiento del mismo en los alumnos ya nombrados, con lo que se
observ el efecto del cumplimiento de dicho artculo en la conducta estudiantil. La
importancia de este estudio, radica en que en algunas instituciones educativas, hay artculos
pertenecientes a los manuales de convivencia que no se cumplen, esto ocurre generalmente
debido a que hay una falta de conocimiento por parte de los alumnos, profesores, padres y
representantes, este desconocimiento puede conllevar a problemas ms graves que generen
fallas en la convivencia del entorno escolar, se analiz el Artculo 48 del manual de
convivencia de la U. E. Nuestra Seora de Lourdes II, desglosndolo en sus diferentes
parmetros en los cuales se rige el comportamiento que deben tener los alumnos de esta
institucin tanto dentro como fuera de la misma, pudindose observar diversas normas que
deben ser acatadas y comportamientos o actitudes que deben ser evitados para el correcto
desenvolvimiento y convivencia de los alumnos en el entorno educativo, con esto se pudo
observar que el 47% de los alumnos siempre cumple el manual de convivencia en forma
global, mientras que un 39% de los mismos lo cumple slo algunas veces y un 14% nunca lo
cumple, determinndose que en los alumnos que siempre cumplen el artculo 48 del manual de
convivencia su comportamiento en general es muy adecuado, llegando temprano a clases, no
llevando ningn tipo de juegos ni mascotas a la institucin, manteniendo una conducta
correcta y evitando problemas que puedan afectarlos tanto a ellos como a sus compaeros, sin
embargo esto no se observa para constantemente para el porcentaje de alumnos que slo
cumplen al manual algunas veces, observndose conductas inadecuadas al igual que los
alumnos que nunca cumplen el artculo.
PALABRAS CLAVES: CONDUCTA, MANUAL DE CONVIVENCIA.

11

INTRODUCCIN

La convivencia es la capacidad de las personas para vivir con sus iguales en un marco
de respeto mutuo y solidaridad recproca; implica el reconocimiento y aceptacin de la
diversidad. Es vista como la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y admitir las
diferencias y los puntos de vista de otros. La convivencia escolar consiste en la relacin que se
produce en el entorno acadmico (en la escuela), y que se da entre los diversos integrantes de
la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educacin, padres, y
madres entre otros, considerndose como un proceso de retroalimentacin en el que se ensea
y se aprende a convivir.
La convivencia vivida y experimentada en la institucin escolar es el germen del
ejercicio de la ciudadana y de la democracia. Aprender a convivir constituye la base para la
construccin de una sociedad ms justa y una cultura de la paz, porque se sustenta en la
dignidad de la persona; en el respecto y cuidado de sus derechos y sus deberes. Desde esta
perspectiva, el clima escolar es producto y fruto de la enseanza y el aprendizaje de la
convivencia en el aula, en los recreos, en el deporte, en los actos oficiales, donde los adultos
tienen una responsabilidad central, ya que, se consideran modelos para nios y jvenes. Los
estudiantes, al ser personas en proceso formativo, observan e imitan los comportamientos de
los adultos en la interrelacin, en la resolucin de los conflictos y en el manejo de su
agresividad.
El clima escolar es un indicador del aprendizaje de la convivencia y es una condicin
para la apropiacin de los conocimientos, habilidades y actitudes, establecidos en el
currculum nacional. Pero es importante tener presente que el clima escolar no se asocia
exclusivamente con la disciplina y la autoridad, sino ms bien con la conformacin de un
ambiente propicio para ensear y para aprender, dicha conformacin requiere de una serie de
normativas que los colegios deben crear y suministrar a los estudiantes para concienciar a los
mismos sobre sus deberes y sus derechos para una buena relacin en la escuela.
Una forma sencilla de agrupar todas estas normativas o convenios es la conformacin
de manuales de convivencia. En Venezuela, la creacin y aplicacin de los manuales de
convivencia dentro de los planteles educativos es una exigencia del Ministerio para el Poder
Popular para la Educacin, la Zona Educativa de cada estado y el CMDNA (Consejo
12

Municipal del Nio y el Adolescente) por ello cada colegio tiene el compromiso de crear
dichos manuales, tomando en cuenta a toda la comunidad educativa y tratar de hacerlos
cumplir a cabalidad para fomentar una buena convivencia de toda la comunidad educativa. Sin
embargo la disciplina con respecto a estos manuales, no debe ser entendida como una actitud
de obediencia y acatamiento sin reflexin, sino ms bien, como el cumplimiento de los roles
que a cada miembro de la comunidad educativa le compete. Por ello, la indisciplina no debe
ser mirada exclusivamente en relacin a los estudiantes, sino tambin respecto de los adultos
que forman parte de la comunidad escolar: docentes, padres, madres y apoderados, directivos,
etc. Cada miembro tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los dems para alcanzar
una meta comn.
Sin embargo, en algunas instituciones educativas, hay artculos pertenecientes a dichos
manuales de convivencia que no se cumplen, esto ocurre generalmente debido a que hay una
falta de conocimiento por parte de los alumnos, profesores, padres y representantes, este
desconocimiento puede conllevar a problemas ms graves que generen fallas en la convivencia
del entorno escolar. Lo anteriormente expuesto justifica el presente trabajo de investigacin,
pues est enmarcado en un problema de carcter social importante de solventar para todas las
comunidades escolares. Por otra parte sirve de apoyo a futuros investigadores que deseen
profundizar en relacin al tema y a su vez es requisito fundamental para que sus autoras opten
por el ttulo de bachilleres en ciencias de la U.E Nuestra Seora de Lourdes II.

Los aspectos sealados nos orientan a formularnos las siguientes interrogantes:

Se provee a los alumnos al inicio del ao escolar un manual de convivencia en la U.E.


Nuestra Seora de Lourdes II?

Cules son las principales normas o deberes que tienen los estudiantes, profesores,
alumnos, padres y representantes en dicho manual?

Conoce la comunidad escolar las normas establecidas en dicho manual?

Se cumple a cabalidad el manual de convivencia en los alumnos de la U.E. Nuestra


Seora de Lourdes II?

13

Tiene alguna influencia el conocimiento de las normas de convivencia en la conducta


de los alumnos de 4 ao de dicha institucin?
OBJETIVOS

Objetivo general
Determinar el nivel de cumplimiento del artculo 48 del manual de convivencia de la
U.E. Nuestra Seora de Lourdes II y su efecto en la conducta estudiantil de los alumnos de
4 ao.

Objetivos especficos
1. Analizar el artculo 48 del manual de convivencia de la U.E. Nuestra Seora de
Lourdes II.
2. Determinar el nivel de cumplimiento del artculo 48 del manual de convivencia de la
U.E. Nuestra Seora de Lourdes II por parte de los alumnos de 4 ao.
3. Determinar el efecto del cumplimiento de dicho artculo en la conducta estudiantil de
los alumnos de 4 ao.

14

ANTECEDENTES
Histricos
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones sociales que acontecen en el
espacio educativo, repercutiendo directamente en los procesos pedaggicos que all se
desencadenan. En otras palabras, la convivencia escolar es la interrelacin entre los diferentes
miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el
desarrollo tico, socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas.
Esta concepcin no se limita a la relacin entre las personas, sino que incluye las
formas de interaccin entre los diferentes estamentos que conforman una comunidad
educativa, por lo que constituye una construccin colectiva y es responsabilidad de todos los
miembros y actores educativos sin excepcin.
Si consideramos que la funcin social de la escuela es la construccin de un
determinado tipo de sujeto, intencionando en las y los estudiantes aprendizajes relacionados
con habilidades, actitudes y conocimientos acordes a los requerimientos econmicos, polticos
15

y culturales de la sociedad, entonces, los procedimientos y dispositivos que regulan y abordan


las diferentes dimensiones de la convivencia escolar, tales como proyectos educativos
institucionales, manuales de convivencia y protocolos de accin, tambin deben inscribirse en
esta perspectiva.
Es posible afirmar que las dinmicas donde interactan los individuos para construir
la normatividad de los establecimientos ms participativa o ms autoritaria; metodologas
de enseanza centradas en el docente o en las capacidades y habilidades de los estudiantes;
organizacin estamental de los actores educativos; hechos de violencia y situaciones de crisis,
junto con las formas ms o menos punitivas o pedaggicas para abordarlas son procesos en
los cuales los aprendizajes desarrollados poseen implicancias significativas para la
construccin de sujetos en sus quehaceres polticos y laborales Sin embargo, en muchos
establecimientos hablar de convivencia escolar es sinnimo de disciplina, lo que si bien
invisibiliza la importancia de otras dimensiones propias de la convivencia, hace an ms
evidente la funcin social de la escuela. Esto pues la definicin ms simple de disciplina es
considerarla como doctrina, instruccin de una persona, especialmente en lo moral, es decir,
en el aprendizaje y adiestramiento sobre lo que es considerado bueno y malo en una sociedad.
O sea, la idea de educar y construir un tipo especfico de sujeto, puede ser entendida tambin
como disciplinar a las y los estudiantes.
En la escuela, la forma ms utilizada para asegurar el cumplimiento de sus objetivos
es la estructuracin de un sistema disciplinario, con un reglamento que determina las
conductas que los alumnos deberan presentar y, por sobre todo, las conductas que no deberan
tener. Es decir, la racionalidad del disciplinamiento escolar involucra tcnicas, mtodos y
estrategias que se operativizan en procedimientos de accin institucional, vigilancia y registro
de conductas, donde los manuales de convivencia escolar, adquieren gran relevancia, pues
incluyen

la

definicin

graduaciones

de

comportamientos

considerados

faltas,

procedimientos, aplicacin de sanciones, etc.


Las estrategias disciplinarias vigentes tienden a ser acciones represivas de una
diversidad que la escuela no parece aceptar o tolerar. El proceso identitario de los individuos
escolarizados constituye el objetivo principal del modelamiento que la disciplina y sus
dispositivos van a desplegar al interior de la institucin escolar. En el taller, en la escuela, en
16

el ejrcito, reina una verdadera micropenalidad del tiempo (retrasos, ausencias, interrupciones
de tareas), de la actividad (falta de atencin, descuido, falta de celo), de la manera de ser
(descortesa, desobediencia), de la palabra (charla, insolencia), del cuerpo (actitudes
incorrectas, gestos impertinentes, suciedad), de la sexualidad (falta de recato, indecencia).
Sin embargo, el poder disciplinario no slo reprime y anula la diversidad de las (nuevas)
generaciones. Ms que castigar las disrupciones, analizar, evaluar y clasificar individuos, el
poder disciplinario tiene por objetivo la produccin de realidad. Adems de vigilar y reprimir,
se trata de construir y fomentar habilidades, actitudes, destrezas y valores propios de una
subjetividad funcional. Ms que la simple negacin, el poder es una proposicin, una accin
creadora. El poder disciplinario no encadena las fuerzas para reducirlas; lo hace de manera
que a la vez pueda multiplicarlas y usarlas la disciplina fabrica individuos, por lo que la
normativa interna de los centros educativos, no slo se encamina a la identificacin de las
conductas transgresoras, sino ms bien, a la consolidacin de una cotidianeidad disciplinante
que produce sujetos dciles y funcionales al orden social vigente.
La normativa escolar, los mecanismos de participacin de los actores al interior de la
comunidad educativa o las caractersticas de las metodologas de aula desarrolladas en
escuelas y liceos, son parte de los mecanismos de disciplinamiento y construccin de sujeto
operantes en el sistema escolar. Conocer sus caractersticas y dimensiones resulta
indispensable para comprender sus consecuencias y resultados.

Bibliogrficos
Ortega Modaca, Ral. (2012). Anlisis a los Manuales de Convivencia Escolar de los
Establecimientos Educacionales Municipales de la Comuna de Santiago. El anlisis efectuado
a los manuales de convivencia escolar arroj como resultado la identificacin de las siguientes
seis caractersticas fundamentales en la normativa interna de los establecimientos educativos:
Invisibilizacin de actores escolares. Deberes y derechos como disciplinamiento. Profundidad
en el abordaje de la indisciplina. Escasez de procedimientos. Dificultades para una
convivencia escolar participativa. Coherencias con las polticas pblicas sobre Convivencia
Escolar.

17

BASES LEGALES
Manual de convivencia de la Unidad Educativa Nuestra Seora de Lourdes II
TTULO III Y IV
DE LOS DERECHOS, GARANTAS Y RESPONSABILIDADES DE LOS
INTEGRANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Artculo 48.- Son deberes de los alumnos:
1. Asumir la responsabilidad de su aprendizaje y actuacin estudiantil, mediante el
cumplimiento de las actividades prescritas en los programas oficiales vigentes y la
normativa establecida en el presente manual.
2. Asistir diaria y puntualmente a clases, provisto de los materiales y tiles que requiera
cada asignatura.
3. Respetar el horario de entrada y salida del plantel, y acudir a las aulas puntualmente en
las horas establecidas en el horario correspondiente.

18

4. Respetar los derechos y garantas de las dems personas que integran la comunidad de
la institucin.
5. Revisar su boletn de calificaciones y solicitar la correccin (si lo amerita) ante el
coordinador o departamento de evaluacin.
6. Acatar las rdenes, consejos y sugerencias emanadas de las autoridades, personal
docente, administrativo y obrero, bien sea dentro o fuera del plantel; siempre que las
mismas no violen sus derechos y garantas o contravengan el ordenamiento jurdico.
7. Cumplir con las normas dispuestas en cada rea de la institucin: biblioteca,
laboratorio de computacin, canchas deportivas, cantinas escolares, baos, salones,
pasillos, patios, etc.
8. Contribuir a mantener el buen nombre de la institucin, observando una conducta
cnsona a su condicin de alumno, abstenindose de participar en actos contrarios a la
disciplina, la moral, las buenas costumbres y el orden pblico dentro y fuera de la
institucin.
9. Observar las normas de aseo y buenos modales en todo momento.
10. Cumplir con el uso del uniforme escolar.
11. Contribuir al mantenimiento de la limpieza de la institucin (no lanzar papeles u
objetos en el piso, no rayar paredes ni pupitres) y en general no realizar actos que
daen o alteren la planta fsica del plantel.
12. Asistir a las actividades especiales a la que sean convocados.
13. Evitar situaciones violentas que puedan lesionar su integridad fsica o moral.
14. Abstenerse de traer a la institucin animales, walkman, reproductores, celulares, mp3,
mp4, cmaras fotogrficas y equipos electrnicos en general, revistas pornogrficas,
juguetes, gorras, cartas u otros artculos no autorizados por la direccin.
15. No traer ni consumir dentro o en las adyacencias del plantel; cigarrillos, bebidas
alcohlicas u otro tipo de sustancias txicas o alucingenas que puedan alterar la salud
fsica o mental del mismo y/o los miembros de la institucin.

19

16. No portar objetos cortantes (navajas, cuchillos), armas u otros que puedan perjudicar la
salud de la comunidad de la institucin dentro o en las adyacencias de las mismas.
17. Respetar los smbolos patrios nacionales y de la institucin como los valores inherentes
de nuestra identidad nacional.
18. Actuar como medio de enlace entre el colegio y sus representantes para lograr as una
comunicacin efectiva.
19. Mantener una actitud respetuosa en los alrededores del plantel.
20. Las dems responsabilidades y deberes establecidos en el presente manual de
convivencia.

MARCO TERICO
1. Convivencia
Es la accin de convivir (vivir en compaa de otro u otros). En su acepcin ms
amplia, se trata de un concepto vinculado a la coexistencia pacfica y armoniosa de
grupos humanos en un mismo espacio . El ser humano es un ser social. Ninguna
20

persona vive absolutamente aislada del resto, ya que la interaccin con otros individuos es

imprescindible para el bienestar y la salud. Sin embargo, la convivencia no siempre resulta


fcil, dado que pueden interferir negativamente ciertas diferencias sociales, culturales o
econmicas, entre otras muchas posibilidades (Silva, 2008).

1.1.

Principales problemas que afectan la convivencia

Discriminacin (racial, de gnero, posicin social, religioso, entre otros).

La criminalidad (secuestro, extorsin, delitos econmicos, entre otros).

Lesiones personales.

Agresiones sexuales.

Individualismo.

Para contrarrestar los problemas que afecta el desarrollo de una ptima convivencia es
necesario desarrollar planes integrales de convivencia, los cuales estn integrados por un
conjunto de estrategias trazadas de manera conjunta por las autoridades competentes de un
sector determinado y las personas que en l conviven, para atender las problemticas y los
hechos que atentan contra la convivencia y la ciudadana (Ver Figura 1) (Silva, 2008).

21

Figura 1. Problemas de Convivencia (Silva, 2008)

1.2.

Pasos para ejercer la convivencia

1.2.1. Reconciliacin: Cuando existen desacuerdos o conflictos entre las personas, se


busca la solucin a travs de la concertacin, el dilogo y la mediacin.
1.2.2. Tolerancia: Es la capacidad de aceptar la diferencia, perdonar las fallas o los
errores de los dems.
1.2.3. Participacin: Es hacer parte de los encuentros entre las partes para involucrarse
en las deliberaciones para alcanzar la convivencia.
1.2.4. Corresponsabilidad: Es sentirse parte e la solucin de los problemas, desacuerdos
y conflictos de manera propositiva y constructiva.
1.2.5. Pro actividad: Es poner las capacidades y el conocimiento a favor del progreso
propio y el de los dems.
1.2.6. Concertacin: Generar soluciones, sentir que todos pueden aportar y que los
puntos intermedios son necesarios.
22

1.2.7. Organizacin: Es ponerse de acuerdo para proponer iniciativas que incidan en la


solucin.
1.2.8. Positivismo: Es la virtud que tienen las personas para creer en s mismas y en los
dems (Ver Figura 2) (Bonilla, 2013).

Figura 2. Pasos para la Convivencia (Silva, 2008)

1.3.

Tipos de convivencia

1.3.1. Convivencia social


La convivencia social consiste en el respeto mutuo entre las personas, las cosas y el
medio en el cual vivimos y desarrollamos nuestra actividad diaria. Decimos de la importancia
de las leyes para que stas regulen y garanticen el cumplimiento de esa convivencia social
(Ortega Modaca & Duarte Quapper, 2012).

23

1.3.2. Convivencia familiar


Es aquella que se da entre los miembros de una familia. (Silva, 2008)

1.3.3. Convivencia humana


Es aquella que se vive en toda la raza humana sin tener ningn vnculo de ningn tipo.
El ser humano no es un ser solitario sino todo lo contrario, somos seres sociales.- Necesitamos
de los dems para vivir mejor y poder desarrollarnos. Sin embargo estos otros seres a los que
necesitamos, son diferentes. La diversidad es la clave de la humanidad, todos somos humanos
y diferentes, sta caracterstica, sta diferencia es lo que nos alimenta y nos hace crecer como
personas pero tambin es la diferencia la que provoca el conflicto (Suarez V., 2013).

1.3.4. Convivencia ciudadana


Es la cualidad que tiene el conjunto de relaciones cotidianas que se dan entre los
miembros de una sociedad, cuando se armonizan los intereses individuales con los colectivos
y por lo tanto los conflictos se desenvuelven de manera constructiva (Puglisi, 2010).

1.3.5. Convivencia democrtica


Significa vivir con el que piensa distinto o que tiene distinto idioma, cultura, raza, religin
en armona sin que los derechos de una persona avancen sobre los derechos de los dems. Para
respetar la convivencia democrtica hay una obligacin moral y subjetiva, que es la que nos
cabe como integrantes del gnero humano y que est basada en que todos los seres humanos
deben tener un trato igualitario sin importar las diferencias de origen (Silva, 2008).

1.3.6. Convivencia escolar


Es aqulla que se genera en la interrelacin entre los diferentes miembros de la
Comunidad Educativa de una escuela o liceo (Ver Figura 3), que tiene incidencia significativa
24

en el desarrollo tico, socio-afectivo e intelectual de los estudiantes y incluye las formas de


interaccin entre los diferentes estamentos que conforman la Comunidad Educativa (Puglisi,
2010).

Figura 3. Convivencia escolar (Puglisi, 2010)

1.4.

La Educacin y la convivencia

La Educacin tambin juega un papel importante en la construccin de una


convivencia adecuada desde la primera infancia, la infancia y la adolescencia. Aprender a
convivir, adems de ser uno de los objetivos de todo sistema educativo, est considerado como
uno de los retos fundamentales para la educacin del siglo XXI.
La educacin que se debe promover es una educacin para la paz, para la convivencia,
para la democracia, para la construccin de la justicia, para el compromiso con la eliminacin
de las desigualdades.
Todo conflicto entre humanos puede tener una va dialogada y negociadora de arreglo,
pero para ello hay que aprender que el otro es un semejante con el que la cooperacin es ms
25

fructfera que la confrontacin violenta. La violencia tiene lugar cuando, en una confrontacin
de intereses, uno de los protagonistas tira por la calle del medio, se coloca en un lugar de
dominio y prepotencia, dejando al otro en un lugar de impotencia, obligndole a la sumisin y
procurando su indefensin.
El maltrato entre iguales, como el maltrato domstico es la forma de convivencia
familiar o escolar que adquiere un destructivo modo de relacin. En este tipo de situaciones se
junta a la vctima y a su agresor en una zona oscura de la intimidad, protegida por la
indiferencia de los terceros (Puglisi, 2010).

2.

Manual de Convivencia
El Manual de Convivencia es un instrumento pedaggico constituido por un conjunto

de normas destinadas a regular la convivencia social de los estudiantes, directivos, docentes,


administrativos, obreros, padres, representantes y comunidad educativa en general como
tambin los procesos acadmicos, disciplinarios, estmulo y medio formativo que dinamicen el
desarrollo imparcial de la institucin (Ver Figura 4) (Suarez V., 2013).

Figura 4. Manual de convivencia (Suarez V., 2013)


26

2.1. Fines del Manual de Convivencia


a. Contribuir al desarrollo equilibrado del individuo y de la sociedad sobre la base del respeto
a la vida y por los derechos humanos.
b. Concebir la disciplina como una necesidad para el desarrollo de sus potencialidades fsicas
e intelectuales.
c. Desarrollar la capacidad crtica, analtica y creativa del estudiante para lograr resultados
favorables, acadmica, familiar y socialmente.
d. Comprender la importancia que tienen las normas en la convivencia social y su posterior
incidencia en el anlisis de lo que es su estado de derecho en la sociedad.
e. Desarrollar el respeto mutuo entre estudiantes como base de las relaciones humanas, de la
paz y de la convivencia social.
f. Generar actitudes racionales sobre el manejo de los recursos naturales y la formacin de
hbitos alimenticios tendientes a mejorar la salud fsica y mental de los alumnos.
g. Desarrollar una relacin armnica entre los estudiantes los bienes materiales de la
institucin en la bsqueda del respeto a la propiedad (Ortega Modaca & Duarte Quapper,
2012).

3. Conducta
La conducta est relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en
diversos mbitos de su vida. Esto quiere decir que el trmino puede emplearse como sinnimo
de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los
estmulos que recibe y a los vnculos que establece con su entorno (Ramirez, 2008).

3.1.

La Conducta estudiantil

Se refiere a todas las acciones que llevan a cabo los estudiantes en el entorno donde se
encuentran, pueden ser comportamientos positivos o negativos, el educador tiene que orientar
al estudiante hacia la conducta positiva (Ver Figura 5), de una manera que el estudiante se
27

interese por el tema que el educador este enseando

o compartiendo en ese momento

(Ramirez, 2008).

Figura 5. La conducta en el aula (Ramirez, 2008)

28

TRMINOS BSICOS
Coexistencia: Existencia de una persona o cosa al mismo tiempo que otra sin perjudicarse
entre ellas. (R.A.E., 2000).
Conductas Disruptivas: Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la
interrupcin o desajuste en el desarrollo evolutivo del nio imposibilitndolo para crear y
mantener relaciones sociales saludables, tanto con adultos como con sus pares (Valderrama,
2010).
Convivencia social: consiste en el respeto mutuo entre las personas, las cosas y el medio en el
cual vivimos y desarrollamos nuestra actividad diaria (Bonilla, 2013).
Insolencia: Atrevimiento o falta de respeto en el trato. (R.A.E., 2000)
Interrelacin: Relacin mutua entre personas, cosas o fenmenos. (R.A.E., 2000)
Resolucin: Decisin que se toma despus de considerar todos los factores de un problema o
de una duda (R.A.E., 2000)
Violencia Escolar: Se entiende por violencia escolar la accin u omisin intencionadamente
daina ejercida entre miembros de la comunidad educativa (Fernndez, Rodrguez, &
Mirentes, 2014).

29

MARCO METODOLGICO
Tipo de Investigacin
Por su finalidad esta investigacin es bsica, debido a que est enmarcada en el
conocimiento y comprensin de un fenmeno de inters social-escolar, como lo es el
cumplimiento del artculo 48 del Manual de Convivencia de la U.E Nuestra Seora de
Lourdes II y la repercusin de ste en la conducta estudiantil.
Por su alcance se refiere a una investigacin seccional, debido a que se realiza en un
tiempo nico y no en una sucesin de momentos, indagando en la muestra seleccionada en un
momento determinado.
Por su naturaleza es de Campo, porque la parte investigadora recoge directamente los
datos de los hechos tal y como suceden, sin manipulacin alguna de los mismos.
Por su mtodo de estudio el presente estudio es de tipo exploratorio, ya que provee
una visin general del tema; siendo tambin descriptivo porque en l se detallan
caractersticas y se establecen frecuencias de las situaciones inherentes al tema de estudio.

Tipo de Fuente
El tipo de fuente utilizado en esta investigacin es mixta, debido a que los
investigadores dirigindose directamente a la fuente obtuvieron la informacin necesaria para

30

desarrollarla, adems se toman datos del Manual de Convivencia vigente para los estudiantes
de la U.E Nuestra Seora de Lourdes II, ao escolar 2014-2015.

Factores no Controlados

Falta de seriedad por parte de los encuestados.


Veracidad de las respuestas emitidas.

Variables
Variable independiente

Cumplimiento del artculo 48 del Manual de Convivencia.

Variable dependiente

Conducta estudiantil de los alumnos de 4 ao.

31

32

Tabla 1.- Operacionalizacin de las Variables


Variables

Definicin Conceptual

Definicin Operacional

Instrumento

Unidad de Medida

Cumplimiento
del artculo 48
del Manual de
Convivencia

Se refiere al acatamiento
de las normativas
estipuladas en el Manual
de Convivencia de la U.E
Nuestra Seora de
Lourdes II, ubicada en
Puerto La Cruz, estado
Anzotegui.

Acatamiento del artculo


48 del manual de
convivencia.

Cuestionario

Porcentaje %

Hace referencia al
comportamiento que
demuestran durante la
jornada escolar, los
alumnos cursantes de 4
ao de la U.E Nuestra
Seora de Lourdes II.

Comportamiento de los
alumnos en cuanto al
cumplimiento de las
normas establecidas.

Conducta
estudiantil de
los alumnos de
4 ao

Tiempo

1 da

33

Cuestionario

Porcentaje %

Poblacin
La poblacin es el conjunto total de individuos a quienes se dirige un estudio. Para esta
investigacin la poblacin est representada por 93 alumnos de ambos sexos del 4 ao de
bachillerato de la U. E Nuestra Seora de Lourdes II. (N=93)

Muestra
En vista de que no se conoce el comportamiento de la poblacin, la parte investigadora
trabajar con el 30% de la misma, conformada por 28 estudiantes de ambos sexos
pertenecientes a los grupos ya identificados. (n=28).

Tipo de Muestreo
En las muestras probabilsticas todos los elementos de la poblacin tienen la misma
posibilidad de ser escogidos, en tal sentido para este estudio el tipo de muestra corresponde al
modelo probabilstico aleatorio simple, pues la muestra fue seleccionada al azar.

Materiales

Manual de convivencia.

Cuestionario.

34

Procedimiento Metodolgico

1. Seleccionar a los estudiantes que conformarn la muestra.


2. Desglosar segn sus numerales, el artculo 48 del manual de convivencia de la U.E.
Nuestra Seora de Lourdes II.
3. Disear el instrumento de recoleccin de datos Cuestionario en funcin al artculo
del manual ya identificado.

Figura 6. Instrumento de recoleccin de datos

4. Aplicar el instrumento diseado a los estudiantes objeto de estudio.

35

Figura 7. Aplicacin del instrumento diseado

5. Determinar el nivel de cumplimiento del artculo citado por parte de los alumnos de 4
ao de la U.E. Nuestra Seora de Lourdes II.
6. Identificar la relacin existente entre el cumplimiento de dicho artculo y la conducta
estudiantil de los alumnos de la muestra.

Tcnicas de Recoleccin de Datos.


Para la presente investigacin la tcnica empleada es la encuesta, cuyo propsito es la
bsqueda de informacin, donde la parte investigadora plantea a la muestra un instrumento
con una serie de interrogantes para dar respuesta a los objetivos del estudio
Instrumentos de Recoleccin de Datos.
Para el presente estudio, los instrumentos empleados son:

36

Instrumento de Registro
Cuestionario. (Ver apndice 1)

Instrumento de Captacin
Cmara fotogrfica

37

RESULTADOS Y ANLISIS
Para la evaluacin del cumplimiento del artculo 48 del manual de convivencia de la U.
E. Nuestra Seora de Lourdes II, fue necesario el puntualizar cada uno de los aspectos que
conforman dicho artculo. Para lo cual se aplic el instrumento de registro adecuado,
elaborado a partir de los aspectos anteriormente mencionados, el primer grfico muestra el
nivel de responsabilidad de los alumnos en cuanto a su actuacin estudiantil.

7%
Siempre

46%
46% Algunas Veces

Nunca

Grfico 1.- Nivel de responsabilidad en el aprendizaje y actuacin estudiantil, mediante


el cumplimiento de las actividades prescritas en los programas de estudio vigentes.

El grfico anterior muestra que una cantidad significativa de los alumnos


pertenecientes a la muestra y mediante; los cuales se puede predecir el comportamiento de la
poblacin, estn la mayor parte del tiempo comprometidos con su actuacin estudiantil,
asumiendo la responsabilidad de su aprendizaje y cumpliendo las actividades que se les
puntualizan en su debido momento, sin embargo existe un pequeo pero no despreciable
porcentaje de ellos que nunca estn dispuestos a realizar dichas actividades, por lo que se
presenta cierto porcentaje de irresponsabilidad para con este aspecto del artculo 48 del
manual de convivencia, el cual causa algunos de los problemas que se suscitan a diario en el
colegio anteriormente nombrado.
Por otra parte, los niveles de puntualidad a clases con los respectivos materiales de
estudio conforman un aspecto de grandsima importancia, puesto que aparte de inculcar en los
alumnos el sentido de responsabilidad para con sus estudios y otras reas de la vida, les
permitirn alcanzar el xito en todas sus metas acadmicas, El grfico 2 demuestra que los
38

alumnos pertenecientes a 4to ao de bachillerato de la U. E. Nuestra Seora de Lourdes II, por


lo general en la mayor parte del tiempo estn dispuestos a asistir con puntualidad al colegio, y
siempre provistos de sus materiales, herramientas y tiles para sus estudios.

36%
Siempre

Algunas Veces 64%

Nunca

Grfico 2.- Asistencia diaria y puntual a clases provistos de los materiales y tiles
requeridos en cada asignatura.

El grfico anterior muestra que el porcentaje de alumnos que nunca respetan la


asistencia a clases es nulo, por lo tanto se observa un elevado nivel de responsabilidad para
con este aspecto demostrado mediante los resultados obtenidos a partir de la realizacin del
cuestionario utilizado para tal fin.
El siguiente grfico sirve como complemento al aspecto anteriormente explicado, pues
muestra el respeto que poseen los alumnos por su horario de entrada y de salida del plantel.

7%

Siempre

43%

50%
Algunas Veces

Nunca

Grfico 3.- Respeto al horario de entrada y salida del plantel y presencia puntual en las
aulas en las horas establecidas por el horario.
39

Mediante el grfico anterior se puede visualizar que es muy bajo el porcentaje de


alumnos que no respetan el horario de entrada y salida del plantel, por lo que siempre hay
personas que entran tarde al mismo o salen antes de la hora establecida, irrespetando los
horarios de la institucin, sin embargo hay un gran nivel de respeto por estos aspectos ya que
ms del 92% de los alumnos cumplen con los horarios la mayor parte del tiempo y dentro de
lo que sus posibilidades o la de sus representantes se los permite.
Uno de los aspectos estudiados en esta investigacin fue el respeto por las garantas de
las dems personas que pertenecen a la comunidad educativa (dems alumnos y compaeros
de clases, docentes, directivos y personal administrativo); los resultados obtenidos para este
punto se muestran a continuacin en el grfico 4.

7%
29%
Siempre

Algunas Veces 64%

Nunca

Grfico 4.- Respeto por los derechos y garantas de las personas que integran la
comunidad de la institucin.

Como puede observarse en el grfico anterior, existe un alto porcentaje de alumnos que
respetan, los derechos y garantas de las dems personas pertenecientes a la institucin lo cual
es un buen indicador en comparacin a las estadsticas actuales del (bullying) en las escuelas e
instituciones, un porcentaje importante de alumnos no lo hacen todo el tiempo pero al menos
estos tienen ms control sobre sus actos para con las dems personas en comparacin con los
pertenecientes a un pequeo porcentaje que nunca respetan los derechos y garantas de las
dems personas, y que por lo general le acarrean problemas a la institucin.
El siguiente grfico muestra el nivel de responsabilidad que poseen los alumnos en
cuanto a una correcta revisin de su boletn de calificaciones, para hacer las correcciones
40

pertinentes en caso de que las mismas sean requeridas, lo cual debe hacerse ante el
coordinador o el departamento de evaluacin de la institucin.

25%
Siempre

7%

Algunas Veces
68%

Nunca

Grfico 5.- Revisin del boletn de calificaciones y solicitud de correcciones (si son
necesarias) ante el coordinador o departamento de evaluacin.

El grfico anterior muestra que la mayor parte de los alumnos realizan con regularidad
las actividades descritas en el mismo, sin embargo hay un porcentaje que corresponde
aproximadamente a un cuarto de la muestra que nunca hace las revisiones pertinentes a los
boletines de calificaciones en los momentos adecuados, por lo cual pueden presentarse
posteriormente problemas con el rendimiento acadmico de los alumnos por no realizar sus
correcciones a tiempo.
Este es un aspecto en el que tambin deben estn involucrados los representantes, ya
que ellos son los responsables por velar por el buen rendimiento de sus representados, el
porcentaje de alumnos que nunca revisan sus boletines de calificaciones puede deberse a que
sus representantes no prestan la debida atencin a sus calificaciones ya sea por asuntos de
trabajo o de otra ndole, sin embargo ms del 70% de los representantes y alumnos se ven
interesados en dichas revisiones y en hacer las correcciones pertinentes si el caso lo requiere
porque estn comprometidos con la institucin y con el rendimiento acadmico.
El grfico 6 plasma el porcentaje de alumnos que acata las ordenes de las autoridades y
personal docente de la institucin, El mismo muestra que un alto porcentaje de estudiantes
acata los consejos o sugerencias de las autoridades de la institucin, ya sea del personal
directivo, administrativo, de los obreros o de los docentes tanto dentro como fuera de la
41

institucin, siempre que no violen sus derechos y garantas o contravengan el ordenamiento


jurdico, algunas veces, ya que no todo el tiempo estos estn dispuestos a hacerlo, por la
rebelda que caracteriza a los jvenes que estn en plena adolescencia. Mientras que un grupo
muy reducido nunca est dispuesto a cumplir con las ordenes que les sean emanadas por
dichas autoridades, dicho grupo es tan pequeo que son pocas veces las que stos alumnos
ocasionan conflictos en la institucin por el desacato a las rdenes, como lo muestra el grafico
anteriormente mencionado

4%
39%
Siempre

57% Algunas Veces

Nunca

Grfico 6.- Respeto a las rdenes, consejos y sugerencias emanadas de las autoridades,
personal docente, administrativo, y obrero, dentro y fuera del plantel, siempre que no
atente contra los derechos y garantas de los estudiantes o contravengan la ley.

Parte del respeto a los ordenamientos anteriormente descritos en el grfico 6, est en el


cumplimiento de las normas establecidas para cada rea de la institucin, ya sean impuestas
por los directivos o por el personal que all labora, los resultados obtenidos para este aspecto
se muestran en el grfico 7, el cual se presenta a continuacin.

7%
Siempre

43%
Algunas
Veces
50%

Nunca

Grfico 7.- Cumplimiento de las normas dispuestas en cada rea de la institucin


(biblioteca, laboratorio de computacin, canchas deportivas, cantinas escolares, baos,
salones, pasillos, y patios entre otras).
42

Segn los resultados resumidos en el grfico anterior, la mayor parte de los alumnos
pertenecientes a la muestra cumplen las normas dispuestas en la institucin siempre y algunas
veces, mientras que un porcentaje ms pequeo pero no menos importante nunca cumple
dichas normas, debido a esto siempre se ocasionan problemas en cualquiera de las reas, bien
sea por no permanecer en silencio, como lo requiere la biblioteca o por no cuidar de los
espacios que ofrece la institucin, como lo son las canchas, los baos o los pasillos entre otras.
Sin embargo, la alta cantidad de alumnos que respetan estas normas permite que la institucin
tenga cierto grado de control sobre el cumplimiento de las mismas, por lo tanto un gran
respeto por el colegio y las reas que se encuentran dentro del mismo.
Conjuntamente con el aspecto observado en el grfico 7, el grfico 8 muestra a la
contribucin de los estudiantes con respecto al mantenimiento del buen nombre de la
institucin.

18%
32%

Siempre

Algunas Veces

Nunca

50%

Grfico 8.- Contribucin al mantenimiento del buen nombre de la institucin, mediante


una postura y conducta acorde a su condicin de alumnos, abstenindose de participar
en actos contrarios a la disciplina, la moral, las buenas costumbres y el orden pblico.

Para el aspecto resumido en el grfico anterior, los niveles de cumplimiento son


bastante dispersos, puesto que mientras la mitad de los estudiantes slo contribuye al
mantenimiento del buen nombre de la institucin algunas veces, un porcentaje menor siempre
43

cumple con dicho mantenimiento y otro poco ms bajo nunca cumple con lo nombrado
anteriormente, este es uno de los problemas ms generalizados no solo en la U. E. Nuestra
Seora de Lourdes II, sino en todos los colegios, y radica en la falta de valores en los
estudiantes que deben ser inculcados no solo en las escuelas sino tambin en los hogares,
mediante el estudio de este aspecto se puede observar que el inters que poseen los alumnos
por preservar el prestigio de la institucin es poco y que de hecho en algunas ocasiones estos
incurren en actos que pueden ir en contra de las buenas costumbres o del orden pblico tanto
dentro como fuera de la institucin, presentndose as un problema de gravedad para el
personal que all labora y para ellos mismos.
El grfico 9 muestra un panorama sobre el cumplimiento de las normas de aseo
personal con respecto a los alumnos.

39%

Siempre

Algunas Veces

61%

Nunca

Grfico 9.- Cumplimiento de las normas de aseo y buenos modales en todo momento.

El grfico anterior muestra que un gran porcentaje de los alumnos siempre cumple con
las normas de aseo personal, como era de esperarse puesto que es un aspecto que influye
directamente en cmo se ven y como sern percibidos por sus otros compaeros, por lo tanto
la mayora siempre suida de su aspecto y su higiene personal, otro porcentaje importante slo
44

se preocupa por este aspecto algunas veces, ya que no todo el tiempo puedan hacerlo o por
simple descuido, en el grfico 10, se muestra el aspecto referente al cumplimiento con el
uniforme de la institucin.

29%

Siempre

Algunas Veces

Nunca
71%

Grfico 10.- Cumplimiento con el uso del uniforme escolar de la institucin.

Como se pudo observar en el grfico anterior, ms del 70% de los alumnos


pertenecientes a la muestra expresaron que siempre cumplen con el uniforme escolar haciendo
un buen uso de este, mientras que el restante solo lo hace algunas veces, el porcentaje de
alumnos que no lo hace todo el tiempo es importante, ya que alcanza casi un 30% de la
muestra y esto acarrea problemas a los mismos dentro de la institucin por incumplimiento de
una de las normas ms bsicas de la misma, pudiendo este aspecto interferir en el correcto
desarrollo del da de clases o incurrir en llamados de atencin por parte del personal docente,
administrativo o directivo de la institucin.
Uno de los aspectos ms significativos del artculo 48 del manual de convivencia de la
U. E. Nuestra Seora de Lourdes II corresponde al mantenimiento de la limpieza de la

45

institucin, en lo que se refiere a no ensuciar los espacios que la conforman, el grfico que
muestra el comportamiento de la muestra para con este aspecto se muestra a continuacin.

18%
29%

Siempre

Algunas Veces

Nunca

54%

Grfico 11.- Contribucin al mantenimiento de la limpieza de la institucin (no lanzan


papeles u objetos en el piso, no rayan paredes ni pupitres) y en general no realizan actos
que daen o alteren la planta fsica del colegio.

En el grfico mostrado anteriormente se demuestra que hay un porcentaje importante


de alumnos que nunca contribuyen al mantenimiento de la planta fsica del colegio, por lo
tanto estos tienden a rayar pupitres, paredes o a lanzar papeles y otros objetos donde no deben
causando contaminacin en los sitios donde los desechan. Por otra parte, un porcentaje
elevado de alumnos incurre en estos actos algunas veces, aunque no todo el tiempo, mientras
que una menor cantidad de alumnos siempre est dispuesta a conservar la integridad y
limpieza de la planta fsica del colegio y los objetos que la componen, tpicamente esto ocurre
en todas las instituciones, no siendo un hecho aislado, por lo tanto lo aqu observado se
encuentra dentro de lo esperado para esta investigacin.
El siguiente grfico da una visin general de la asistencia de los alumnos para los actos
a los cuales stos son convocados con anterioridad.

46

18%
39%
Siempre

Algunas Veces

Nunca

43%

Grfico 12.- Nivel de asistencia a las actividades especiales a las que se les convoca a los
alumnos.

El grfico 12 muestra que la mayor parte de los estudiantes pertenecientes a la muestra


presentan un bajo inters por asistir a las actividades especiales del colegio, un bajo porcentaje
nunca asiste, el mayor ndice es observado para los que asisten slo algunas veces (cuando la
actividad es obligatoria y representa alguna calificacin importante), mientras que un
porcentaje cercano al 40% de los demuestra estar realmente comprometido con las actividades
especiales que realiza el colegio durante todo el ao escolar, hecho que permite observar un
alto ndice en el sentido de pertenencia de los alumnos.
El grfico 13 permite observar el comportamiento de los estudiantes en cuanto a las
situaciones violentas que puedan lesionar sui integridad.

11%

Siempre

36%

Algunas Veces

54%

Nunca

Grfico 13.- Evasin de situaciones violentas que puedan lesionar la integridad fisica y
moral de los alumnos.

47

El grfico anterior demuestra que la mayor parte de los estudiantes evita situaciones
que atenten contra su integridad y la de los dems, mientras que una pequea fraccin de ellos
nunca evita estas situaciones, incurriendo en dichos actos, lo cual en algunas ocasiones
termina en graves situaciones que pueden lesionarlos a s mismos o a sus compaeros. Un
porcentaje importante de los alumnos se abstiene de participar en dichos actos algunas veces,
por lo tanto demuestran tambin haber participado en dichos actos en algunas ocasiones y que
lo harn tambin en el futuro, est5e es un gran problema que debe ser controlado por los
directivos y el personal docente de la institucin junto con la ayuda de los padres y
representantes orientando a estas personas para disminuir la ocurrencia de dichas situaciones
violentas.

En el grfico siguiente se muestra el porcentaje de alumnos que se abstienen a llevar a


la institucin mascotas, equipos electrnicos y otros artculos no autorizados por la institucin.

7%
21%
Siempre

Algunas Veces

Nunca

71%

Grfico 14.- Abstinencia de llevar a la institucin animales, reproductores de audio y


video, celulares, cmaras fotogrficas, revistas pornogrficas, juguetes, gorras y
cualquier artculo no autorizado por la direccin.

El grfico anterior representa el porcentaje de alumnos que se abstiene de llevar


artculos no autorizados a la institucin, los resultados son realmente preocupantes, puesto que
48

ms del 70% de los alumnos pertenecientes a la muestra no respeta este aspecto nunca, y por
lo tanto no se abstiene de llevar artculos electrnicos como telfonos de tipo Smartphone, lo
cual implica un problema, ya que este tipo de aparatos provocan distraccin y no les permite
concentrarse en su horario de clases, sin embargo se sabe que actualmente estos aparatos son
un mal necesario, ya que el ritmo de vida actual exige estar en constante comunicacin, sin
embargo el uso indebido de estos aparatos puede ocasionar serios problemas en el desarrollo
de los alumnos en su entorno escolar.

14%
14%
Siempre

Algunas Veces

Nunca
71%

Grfico 15.- Abstinencia a llevar y consumir dentro de la institucin o en sus


adyacencias; cigarrillos, alcohol, u otro tipo de sustancias txicas o alucingenas que
puedan alterar la salud fisica o mental; y de los dems miembros de la institucin.

El grfico 15 da una visin general sobre la abstinencia de los estudiantes al uso de


sustancias prohibidas dentro o en las adyacencias del plantel educativo, Los resultados
observados indican que un gran porcentaje de los alumnos sometidos al cuestionario se
abstienen del uso de dichas sustancias dentro del plantel, sin embargo, un porcentaje
importante de los mismos expresaron que nunca o algunas veces se abstienen del uso de las
mismas, esto es un factor preocupante, ya que puede ocasionarles problemas no slo a ellos
sino a sus compaeros de clases u otros alumnos que estn cerca mientras estos estn
incurriendo en dichos actos. Los directivos del plantel deben agudizar las normas a fin de
disminuir el porcentaje de alumnos que expres en uso de sustancias prohibidas dentro o cerca
49

de la institucin para evitar problemas a futuro. Otro aspecto de suma importancia se puede
observar en el grfico 16.

11%
11%

Siempre

Algunas Veces

Nunca

79%

Grfico 16.- Evitan el porte de objetos cortantes (navajas, cuchillos), armas u otros que
puedan perjudicar la salud de la comunidad de la institucin dentro o en las adyacencias
de la misma.

En el grfico 16 se puede observar que un gran porcentaje de los alumnos


pertenecientes a la muestra no portan objetos cortantes o armas dentro de la institucin, lo cual
es positivo con respecto al cumplimiento del manual de convivencia, sin embargo, pequeos
porcentajes si expresaron que portan o han portado en alguna ocasin este tipo de objetos
dentro del plantel, por lo cual han atentado o atentan contra la integridad de toda la comunidad
educativa, lo cual es preocupante desde el punto de vista de la seguridad de las personas que
all trabajan y estudian, es imperativo que las autoridades estudiantiles se esfuercen en
disminuir esos porcentajes para garantizar la plena seguridad tanto de estudiantes como de los
docentes y personal administrativo que laboran en el colegio.

50

18%
46%
Siempre

36%

Algunas Veces

Nunca

Grfico 17.- Respeto por los smbolos patrios nacionales y de la institucin como los
valores inherentes de su identidad.

En el grfico 17 se muestra que la mayor parte de los estudiantes pertenecientes a la


muestra siente o expresa un gran respeto por los smbolos patrios y los smbolos de la
institucin, ya que estos representan valores inherentes a su identidad, sin embargo hay
porcentajes importantes de personas que expresan no respetar dichos smbolos nunca o de no
hacerlo algunas veces, por lo tanto stos incumplen en este aspecto del manual de convivencia
del colegio, no se sabe hasta que pinto los smbolos son irrespetados. Los alumnos que no
respetan dichos smbolos demuestran no poseer sentido de pertenencia hacia los mismos, ya
que estos forman parte de la identidad nacional y de la cultura inherente al colegio. En el
grfico 18 se observa la frecuencia con la que los alumnos actan como medio de enlace entre
la institucin y sus representantes para una efectiva comunicacin.

14%

Siempre

21%

Algunas Veces

Nunca

64%

Grfico 18.- Porcentaje de alumnos que actan como medio de enlace entre el colegio y
sus representantes para el logro de una comunicacin efectiva.

51

En el grfico anterior se puede visualizar que la mayor parte de los estudiantes


pertenecientes a la muestra algunas veces funcionan como medio de enlace entre el colegio y
sus representantes, propicindose as una comunicacin eficiente y efectiva entre ambos, sin
embargo esto no sucede todo el tiempo, adems hay un porcentaje importante de alumnos que
no cumplen esta funcin, por lo tanto no existe la comunicacin entre el colegio y sus
representantes, por esta razn es importante concientizar a los padres, representantes y
alumnos para que este aspecto mejore y se pueda mejorar la comunicacin entre ambos entes a
travs de los mismos estudiantes, as como ocurre con el grupo de alumnos que expresan que
siempre actan como medio de enlace entre sus representantes y el colegio. El grfico 19
muestra los resultados obtenidos para el indicador inherente a la actitud de los estudiantes en
los alrededores del plantel.

4%
32%

Siempre

Algunas Veces

Nunca

64%

Grfico 19.- Porcentaje de estudiantes que mantienen una actitud respetuosa en los
alrededores del plantel.

En el grfico 19 mostrado anteriormente se puede visualizar que la mayor parte de los


alumnos mantienen una actitud respetuosa en los alrededores del colegio para frecuencias de
siempre y algunas veces, lo cual indica que existe en ellos respeto por la institucin y los
trabajadores que laboran en la misma, un poco cantidad de los alumnos expres no mantener
esta actitud nunca, para este ltimo grupo de alumnos el porcentaje es tan bajo que si bien no

52

puede considerarse despreciable, se puede decir que es diminuto, por lo que generalmente se
puede decir que este aspecto del manual de convivencia se cumple casi todo el tiempo.

El grfico 20 muestra el nivel de cumplimiento de todas las responsabilidades y


deberes establecidos en el manual de convivencia, y es una especie de resumen que puede
expresar en qu nivel se cumple el manual de convivencia de la institucin.

18%

Siempre

29%

Algunas Veces

Nunca

54%

Grfico 20.- Nivel de cumplimiento de las responsabilidades y deberes establecidos en el


Manual de Convivencia.

El grfico anterior demuestra que los deberes y responsabilidades establecidos en el


manual de convivencia no se cumplen a cabalidad, ya que la mayor parte de los alumnos
expres que cumplen con dichas normas slo algunas veces, y no siempre como deberan
hacerlo, sin embargo un porcentaje importante de casi el 30% de los alumnos cumple a
cabalidad con sus deberes y responsabilidades cada vez que sea necesario. Por otra parte, hay
un grupo de alumnos menos al 20% de la muestra que expresan no cumplir nunca con sus
deberes y responsabilidades lo cual es un porcentaje bastante importante de incumplimiento de
las normas de la institucin y que genera muchos inconvenientes para el correcto desarrollo de
las actividades que se llevan a cabo en el plantel educativo.

53

CONCLUSIONES

Se analiz el Artculo 48 del manual de convivencia de la U. E. Nuestra Seora de


Lourdes II, desglosndolo en sus diferentes parmetros en los cuales se rige el
comportamiento que deben tener los alumnos de esta institucin tanto dentro como fuera de la
misma, pudindose observar diversas normas que deben ser acatadas y comportamientos o
actitudes que deben ser evitados para el correcto desenvolvimiento y convivencia de los
alumnos en el entorno educativo.

Se pudo observar que el 47% de los alumnos siempre cumple el manual de convivencia en
forma global, mientras que un 39% de los mismos lo cumple slo algunas veces y un 14%
nunca lo cumple.

Se pudo determinar en los alumnos que siempre cumplen el artculo 48 del manual de
convivencia que su comportamiento en general es muy adecuado, llegando temprano a clases,
no llevando ningn tipo de juegos ni mascotas a la institucin, manteniendo una conducta
correcta y evitando problemas que puedan afectarlos tanto a ellos como a sus compaeros, sin
embargo esto no se observa para constantemente para el porcentaje de alumnos que slo
cumplen al manual algunas veces, observndose conductas inadecuadas al igual que los
alumnos que nunca cumplen el artculo.

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RECOMENDACIONES

Trabajar con alumnos de otros grados para observar el comportamiento segn la edad.

Incluir a los representantes en la muestra, ya que stos tambin forman parte del
cumplimiento de alguno de los numerales de los artculos.

55

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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C.

(2013).

Tipos

de

Convivencia.

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Conductas

Disruptuvas.

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http://www.psicoblogs.com/conducta_disruptiva

APNDICES
APNDICE 1. Instrumento de Registro.
Propsito: El siguiente instrumento se aplica como aporte a la investigacin que lleva por
ttulo: Cumplimiento del artculo 48 del Manual de Convivencia de la U.E. Nuestra Seora
de Lourdes II y su efecto en la conducta estudiantil de los alumnos de 4 ao. En ste se
pretende medir el cumplimiento que se le da a cada numeral del artculo sealado.
U.E NUESTRA SEORA DE LOURDES II
CUESTIONARIO
Instrucciones: El presente instrumento es annimo y confidencial, por lo cual se te pide no
colocar tus datos personales y responder con sinceridad. Lee detenidamente cada
planteamiento, luego marca con un check
la casilla correspondiente, de acuerdo a la
frecuencia con la cual cumples cada uno de los aspectos abajo sealados, en funcin a la
siguiente escala:
S: Siempre
AV: Algunas veces
N: Nunca
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FRECUENCIA
S
AV N

ASPECTOS
1. Asumo la responsabilidad de mi aprendizaje y actuacin estudiantil,
mediante el cumplimiento de las actividades prescritas en los
programas de estudio vigentes.
2. Asisto diaria y puntualmente a clases, provisto de los materiales y
tiles que requiero para cada asignatura.
3. Respeto el horario de entrada y salida del plantel, y acudo a las
aulas puntualmente en las horas establecidas en el horario
correspondiente.
4. Respeto los derechos y garantas de las dems personas que
integran la comunidad de la institucin.
5. Reviso mi boletn de calificaciones y solicito la correccin (si lo
amerita) ante el coordinador o departamento de evaluacin.
6. Acato las rdenes, consejos y sugerencias emanadas de las
autoridades, personal docente, administrativo y obrero, bien sea
dentro o fuera del plantel; siempre que las mismas no violen mis
derechos y garantas o contravengan el ordenamiento jurdico.
7. Cumplo con las normas dispuestas en cada rea de la institucin:
biblioteca, laboratorio de computacin, canchas deportivas,
cantinas escolares, baos, salones, pasillos, patios, etc.
8. Contribuyo al mantenimiento del buen nombre de la institucin,
demostrando una conducta acorde a mi condicin de alumno,
abstenindome de participar en actos contrarios a la disciplina, la
moral, las buenas costumbres y el orden pblico dentro y fuera de
la institucin.
9. Cumplo las normas de aseo y buenos modales en todo momento.
10. Cumplo con el uso del uniforme escolar.
11. Contribuyo al mantenimiento de la limpieza de la institucin (no
lanzar papeles u objetos en el piso, no rayar paredes ni pupitres) y
en general no realizo actos que daen o alteren la planta fsica del
colegio.
12. Asisto a las actividades especiales a las que me convoquen.
13. Evito situaciones violentas que puedan lesionar mi integridad fsica
o moral.
14. Me abstengo de traer a la institucin animales, walkman,
reproductores, celulares, mp3, mp4, cmaras fotogrficas y equipos
electrnicos en general, revistas pornogrficas, juguetes, gorras,
cartas u otros artculos no autorizados por la direccin.
15. Me abstengo de traer y consumir dentro o en las adyacencias del
plantel; cigarrillos, bebidas alcohlicas u otro tipo de sustancias
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txicas o alucingenas que puedan alterar mi salud fsica o mental y


de los dems miembros de la institucin.
16. No porto objetos cortantes (navajas, cuchillos), armas u otros que
puedan perjudicar la salud de la comunidad de la institucin dentro
o en las adyacencias de la misma.
17. Respeto los smbolos patrios nacionales y de la institucin como los
valores inherentes de mi identidad nacional.
18. Acto como medio de enlace entre el colegio y mis representantes
para lograr as una comunicacin efectiva.
19. Mantengo una actitud respetuosa en los alrededores del plantel.
20. Cumplo las dems responsabilidades y deberes establecidos en el
Manual de Convivencia.

GRACIAS POR TU COLABORACIN

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