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MARZO: DE NUEVO EN LA ESCUELA

Llega Marzo y los das toman el ritmo y color de las clases escolares. Atrs quedan baldes, tablas, raquetas, hawaianas,
bloqueadores, y se abren paso cuadernos, libros, lpices, uniformes
Para algunos nios y nias, Marzo es un momento de reencuentro con un grupo de pertenencia estable, en que se han
construido relaciones, establecido cdigos y pautas de interaccin. Para otros, un espacio nuevo a descubrir: un grupo de pares y
adultos por conocer, un nuevo entramado de relaciones de la cual formarn parte. Para unos y otros, un espacio clave de
socializacin y crecimiento personal.
Marzo, trae consigo la ansiedad que provoca el inicio de todo proceso, la curiosidad ante los nuevos aprendizajes que aguardan
ser descubiertos, la alegra de encontrar o re-encontrar a los compaeros de curso o a los compaeros de trabajo. Con l, llega el
colegio con sus rutinas y los anhelados fines de semana y feriados largos
Para chicos y grandes, Marzo ofrece la posibilidad de volver a empezar un ciclo, de fundar expectativas, de proyectar sueos, de
trazar proyectos donde el saber y el convivir son el centro y eje del da a da.
Marzo, abre a los nios y nias el paso a nuevos conocimientos, no slo de cuestiones importantes como Lenguaje,
Matemtica, Historia, Arte, sino tambin, nuevos aprendizajes en el plano personal: lo que cada uno siente, piensa y su propia

forma de reaccionar frente a distintas situaciones. A los profesores, Marzo les replantea el desafo de profundizar aquellas
relaciones que les permiten constituirse como figuras significativas en los aprendizajes de nios y nias.
Entrenios acompaar a profesores, nios y nias, en este viaje de crecimiento con algunas herramientas tiles para
enriquecer las experiencias escolares y hacer ms significativos los aprendizajes de la comunidad escolar.
Buen ao escolar 2016!

Les invitamos a compartir cmo les resultan las actividades, las


modificaciones o adaptaciones que hayan hecho en:
http://www.entreninos.org/contacts.html

MI PRIMER DA DE CLASES 2016


Aprendizaje esperado:
Que nios y nias compartan y expresen las emociones y pensamientos que experimentan el primer da de clases. Que
descubran que a todos les pasan cosas el primer da de clases, pero lo que experimentan y sienten es personal (ser iguales y
diferentes).
Desarrollo:
q Realice un crculo con nios y nias y conversen acerca de Mi 1er da de Clases. Para introducir la actividad
puede motivarlos diciendo algo as como:
Empezar el colegio por primera vez o volver al colegio, es un momento importante en la vida de todo nio y nia.
Todos nos preparamos para este gran da, ya sea comprando el uniforme, los tiles escolares, los libros,
llamando a compaeros para saber de ellos. Algunos les duele la guata al tener que levantarse temprano, y
a otros, el tener que acostarse temprano Y a ustedes, qu les pas?
q

Estimule la conversacin con preguntas como:


Cmo fue levantarse esta maana para venir al colegio? La noche anterior, hicieron algo especial?
Desde cundo se estn preparando para este da?
Es un gran da, un da especial en sus vidas? Por qu?
Qu sintieron esta maana al entrar al colegio, al entrar a la sala?
Cmo se sienten ahora?

q
q

Registre lo que dicen los nios y nias en un papelgrafo o en el pizarrn.


Invtelos a que -en silencio- cada uno dibuje su estado interior (cmo se siente, qu le est pasando, sus sentimientos
y pensamientos) con libertad y creatividad propia.
Una vez que todas y todos han terminado, se exponen en la sala de clases y se invita a cada nia y nio a compartir
su obra.

Se recomienda colgar los dibujos en la pared y que permanezcan en exhibicin en la sala hasta que el grupo curso est
en condiciones de entrar a otra etapa de relacin. As tambin sus padres y madres pueden conocer qu ha significado
para sus hijos e hijas su 1er da de clases.

Cierre: Para terminar la sesin, pdales que contesten las preguntas Qu descubrimos al conversar sobre nuestro primer da de
clases?; Qu nos pareci la sesin?
Materiales:
Hojas de dibujo, plumones, lpices de colores. Cordel y
pinzas (perros de ropa) para la exposicin final.

QU ME DEJARON LAS VACACIONES?


Aprendizaje esperado:
Que los nios y nias desarrollen una mirada crtica sobre experiencias y situaciones vividas en sus vacaciones. Que descubran
que a todos les pasan cosas durante el perodo de vacaciones, pero lo que experimentan y sienten es personal (ser iguales y
diferentes).
Desarrollo:
q
Realice un crculo con nios y nias y conversen acerca de las vacaciones, sobretodo, de aquello que les dej.
Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo as como:
Hasta hace unos pocos das disfrutbamos del sol, el calor, los juegos, los amigos; algunos en la playa, otros en la montaa; otros
nos quedamos en nuestras casas. Sin mucho apuro ni rutinas, los das se iban siguiendo uno tras otro. Tal vez lo pasamos muy
bien tal vez, no tan bien. Ahora que las vacaciones terminaron, les invito a compartir lo que nos dejaron las vacaciones:
recuerdos, vivencias importantes, cosas positivas, otras negativas
q

Estimule la conversacin con preguntas como:


Cmo lo pasamos en las vacaciones?
Qu hicimos?
En qu ocupbamos los das?
Qu cosas hacamos con otros nios, qu hacamos solos?
Hicimos nuevos amigos/as?
Qu fue lo que ms nos gust? Lo que nos les gusto? Por qu?
Qu cosas haran de otra manera?
Aprendieron algo importante que quieran compartir?

Invtelos a compartir las experiencias y sensaciones del verano pasado


para que entre todos, compongan un Mural 1 que represente las
vivencias de cada uno durante las vacaciones.

Ver en Programa Entre Nios, Recursos para el Trabajo, pag. 38

Finalizada la obra colectiva, los/as nios/as la contemplan y comenten: Qu les llama la atencin? Qu cosas se
repiten, qu hay diferente?
Cierre: Para terminar la sesin, pdales que contesten las preguntas Qu descubrimos al conversar sobre nuestras
experiencias de vacaciones?; Qu nos pareci la sesin?
Materiales:
Papel kraft, plumones de muchos colores o bien, tmperas. Revistas. Pegamento.

MI INGRESO AL COLEGIO: UNA DECISIN IMPORTANTE EN MI VIDA

Aprendizaje esperado:
Que nios y nias profundicen en lo que significa haber ingresado a la escuela que asisten como parte de su historia personal.
Que descubran que toda decisin (propia o ajena) tiene consecuencias en la vida de las personas. Que refuercen el sentido de
pertenencia a su escuela.
Desarrollo:
q Realice un crculo con nios y nias y conversen acerca de su ingreso a este colegio. Para introducir la actividad
puede motivarlos diciendo algo as como:
En la vida de todo nio y nia, hay decisiones muy importantes. Una de ellas, es cuando sus familias escogen el colegio en qu
estudiarn sus hijos, porque es seal de que se inicia una etapa. Por eso es necesario detenernos un momento para compartir las
historias de cada uno de ustedes en relacin al ingreso al colegio. Por qu estn en este colegio? Ser porque ac estudiaron sus
padres o uno de ellos? O sus hermanos mayores? O porque queda cerca de sus casas? Hay muchas razones para elegir un
colegio y es importante compartirlas, pero sobre todo, que cada uno de ustedes las conozcan y acepten.

Estimule la conversacin, invitndoles a travs de preguntas a recordar el momento en el que su familia se escogi
esta escuela para ellos:
Quin lo propuso?
Cules fueron los motivos?
Quines opinaron? Estaban todos de acuerdo?
Qu estaban haciendo en ese momento?
Cul fue la reaccin de Uds.? Se alegraron, se resistieron, sintieron temor, les fue indiferente?
Estn conforme con la decisin? Por qu?

q
q

Registre lo que dicen los nios y nias en un papelgrafo o en el pizarrn.


Invtelos a que cada nio y nia elabore una Historieta1 contando su propia historia sobre cmo es que ingres a
este colegio. Desde el momento en que en la familia se comenz a hablar sobre el tema hasta el momento en que se
tom la decisin y l o ella se prepar para ingresar. Una vez finalizada, comparten en grupo (no ms de 4 alumnos/as)
y buscan coincidencias y diferencias. En el crculo grande, cada nio/a comparte 1 cuadro de su historieta.

Cierre: Para terminar la sesin, pdales que contesten las preguntas Qu descubrimos al conversar sobre el ingreso al
colegio?; Qu nos pareci la sesin?.
Materiales y Recursos:
Hojas, lpices, plumones de colores.

MI CURSO, NUESTRO CURSO


Aprendizaje esperado:
Que nios y nias reconozcan la importancia que tiene su curso en su historia personal. Que refuercen su sentido de
pertenencia a grupos significativos y capacidad de con-vivir con otros.
Desarrollo:
q Realice un crculo con nios y nias y conversen acerca de ser parte de un curso. Para introducir la actividad
puede motivarlos diciendo algo as como:
Es imposible imaginar una escuela sin cursos, esto es, nios y nias agrupados y conviviendo en salas de clases durante un ao.
Todas las escuelas tienen cursos y es una forma de aprender a relacionarse entre los nios y nias. Cada curso tiene su historia; y
es cierto que no todos los cursos son unidos. Pero no es menos cierto que los grandes amigos suelen cultivarse en estos grupos de
compaeros y compaeras de estudio, recreos, bancos y travesuras.
q

Estimule la conversacin con preguntas como:


Cules fueron los momentos ms felices que el ao pasado vivimos juntos como
curso?
Cules fueron los ms tristes?
Los ms difciles?
Qu cosas compartimos entre todos?
Qu nos diferencia de otros cursos del colegio?
Qu sentimos ante la vuelta a clases y el encuentro con los compaeros?
Alegra, impaciencia? Por qu?
Temor, indiferencia? Por qu?
Qu podemos hacer este ao para pasarlo bien como curso?

q
q

Registre lo que dicen los nios y nias en un papelgrafo o en el pizarrn.


Invteles a elaborar el cuento La historia de nuestro curso2 recogiendo lo
que se convers en el crculo, incluyendo personajes, escenas, momentos difciles y alegres, etc.

Ver en Programa Entre Nios, Recursos para el Trabajo, pag. 44.

Una vez terminado se pueden repartir las distintas partes del cuento, dibujarlas y transformarlo en un Libro.

Cierre: Para terminar la sesin, pdales que contesten las preguntas Qu descubrimos al conversar sobre nuestro curso?;
Qu nos pareci la sesin?
Materiales y Recursos:
Papel kraft y plumones para escribir el cuento.
Hojas de dibujo, lpices o plumones de colores, cordel para armar el libro.

HITOS EN MI HISTORIA ESCOLAR 3


Aprendizaje esperado:
Que nios y nias profundicen en situaciones significativas experimentadas en el colegio como parte de su la historia personal.
Que refuercen el sentido de pertenencia a su grupo curso. Que aprendan a reconocer y expresar sentimientos y emociones en
torno a la experiencia escolar.
Desarrollo:
q Realice un crculo con nios y nias y conversen acerca de los Hitos en su historia escolar. Para introducir la
actividad puede motivarlos diciendo algo as como:
Nuestras historias escolares tienen momentos que han sido importantes para cada uno y el grupo. Estos
momentos especiales van dibujando nuestra historia como escolares dentro del colegio. A veces son
momentos gratos y otros, no tan felices. Pero, como en la vida, todo lo que nos pasa, nos ayuda a crecer y
crear lazos con nuestros compaeros.
q

Estimule la conversacin con preguntas como:


Qu hechos son los que ms recuerdan desde su incorporacin al colegio?
Son situaciones personales o grupales? Cmo se sintieron cuando sucedieron?
Recuerdan alguna situacin que conmocion el colegio?
Qu sentimientos les despiertan?

q
q

Registre lo que dicen los nios y nias en un papelgrafo o en el pizarrn.


A partir de los episodios significativos mencionados, desde su ingreso hasta el da de hoy, invite a cada alumno y alumna
a dibujar esos momentos ms importantes en su vida escolar. Una vez que han finalizado, dibuje en el pizarrn una
lnea de tiempo que empieza el ao que el curso inici su escolaridad hasta la fecha actual. Invteles a pasar y pegar
sus dibujos a lo largo de los aos trazados.

Una vez que todos pegaron su dibujo en la lnea del tiempo, comente con ellos: Qu les llama la atencin? Hay cosas
que se repiten? Cules? Entre todos, seleccionen aquellos dibujos que mejor representen los hitos del grupo-curso y los
pegan o cosen, unos con otros, para que queden exhibidos en las paredes de la sala de clase.
3

Adaptacin de la sesin Hechos importantes de mi vida, Programa Entre Nios, pags. 72-73

Cierre: Para terminar la sesin, pdales que contesten las preguntas Qu descubrimos al conversar sobre los hitos
escolares?; Qu nos pareci la sesin?
Materiales y Recursos:
Hojas de papel, lpices de colores o plumones, revistas,
pegamento, tijeras, aguja, lana.

SER EL NUEVO O LA NUEVA DEL CURSO


Alternativa n1 4
Aprendizaje esperado:
Que nios y nias desarrollen la capacidad de observar y de auto observarse frente a la situacin de ser
alumno nuevo en el curso. Que desarrollen la capacidad de solicitar y brindar apoyo. Que puedan
ponerse en el lugar de los que son nuevos en el grupo.
Desarrollo:
q Realice un crculo con nios y nias y conversen acerca de la situacin de los nuevos o
nuevas en el curso. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo as como:
Cuando comenzamos la escuela, todos somos nuevos: no nos conocemos, nos miramos a la distancia,
nos acercamos a aquel que nos sonre A veces, por distintos motivos, nos cambiamos de escuela y
volvemos a ser nuevos. O bien, a nuestro curso le toca recibir algn nuevo compaero. Es una
situacin especial, no? Para el nuevo, romper el hielo, acercarse Para los antiguos, abrir el crculo y
aceptar al recin llegado Todo un aprendizaje!
q

Estimule la conversacin con preguntas como:


Han vivido alguna vez la experiencia de ser nuevo en un grupo ya formado?
Cmo se sentan? Nerviosos/as? Contentos/as?Asustados/as? Les dola algo?
En qu se notaba cmo se sentan?
Si no han estado en una situacin similar, recuerdan si a algn amigo/a o hermano/a han vivido esta experiencia?
Han sido testigos de esta situacin? Cmo se vea el nio o nia nuevo/a?

q
q

Registre lo que dicen los nios y nias en un papelgrafo o en el pizarrn.


Comparta con los nios y nias una serie de fotos de revistas, recortadas y seleccionadas previamente. Invteles a
que cada uno elija aquella que represente el sentimiento de ser nuevo en un grupo. Cada nio hace la eleccin y
comparte con los otros por qu la eligi.

Para los aprendizajes esperados de esta sesin, se ofrecen dos alternativas de actividades. Se sugiere elegir aquella que se ajusta mejor a las caractersticas y
necesidades del grupo-curso con el cual se va a desarrollar.

Una vez terminado los alumnos y alumnas expresan qu sintieron ante la presentacin de sus compaeros y cul
les impact ms.

Cierre: Para terminar la sesin, pdales que contesten las preguntas Qu descubrimos al conversar sobre la experiencia de
ser nuevo en el grupo? Qu nos pareci la sesin?
Materiales y Recursos:
Fotos o lminas de revista con imgenes pertinentes al tema de la sesin.

SER EL NUEVO O LA NUEVA DEL CURSO


Alternativa n2
Aprendizaje esperado:
Que nios y nias desarrollen la capacidad de observar y de auto observarse frente a la situacin de ser
alumno nuevo en el curso. Que desarrollen la capacidad de solicitar y brindar apoyo. Que puedan
ponerse en el lugar de los que son nuevos en el grupo curso.
Desarrollo:
q Realice un crculo con nios y nias y conversen acerca de la situacin de los nuevos o
nuevas en el curso. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo as como:
Cuando comenzamos la escuela, todos somos nuevos: no nos conocemos, nos miramos a la distancia,
nos acercamos a aquel que nos sonre A veces, por distintos motivos, nos cambiamos de escuela y
volvemos a ser nuevos. O bien, a nuestro curso le toca recibir algn nuevo compaero. Es una situacin
especial, no? Para el nuevo, romper el hielo, acercarse Para los antiguos, abrir el crculo y aceptar al
recin llegado Todo un aprendizaje!
q

Estimule la conversacin con preguntas como:


Han vivido alguna vez la experiencia de ser nuevo en un grupo ya formado?
Cmo se sentan? Nerviosos/as? Contentos/as?Asustados/as? Les dola algo?
En qu se notaba cmo se sentan?
Si no han estado en una situacin similar, recuerdan si a algn amigo/a o hermano/a han vivido esta experiencia?
Han sido testigos de esta situacin? Cmo se vea el nio o nia nuevo/a?

Sentados en crculo, pdales que reflexionen sobre cmo se han sentido cuando les ha tocado ser nuevo o nueva en
algn grupo y tambin, cuando se incorpora alguien nuevo. Invteles a ponerse en el lugar del nuevo y de los
antiguos. Pregnteles: cmo hacemos para integrar a un nuevo miembro?
Invteles a formar grupos de no ms de 5 alumnos/as. Cada grupo debe dramatizar5 la llegada de un nuevo miembro al
grupo, eligiendo desde dnde lo harn: desde la mirada del nuevo o desde la mirada de los antiguos. Procure que

Ver en Programa Entre Nios, Recursos para el Trabajo, pag.40

cada nio y nia pueda expresar sus ideas y sentimientos respecto a incorporar a un nuevo miembro y que estn
presentes los dos roles.
q

Cada grupo presenta su dramatizacin. En conjunto comenten las distintas presentaciones: Cul les gust ms?
Porqu? En cul de ellas se mostraba mejor la llegada de un/a nuevo/a integrante? Por qu? Cul de ellas
representaba mejor cmo se siente la persona nueva? Por qu? Cul de ellas representaba mejor cmo se sienten los
antiguos? Por qu? En cul de las presentaciones el nuevo o nueva se senta mejor acogido/a? Por qu? Alguna
de ellas mostr lo que pasa en el curso ahora?
Cierre: Para terminar la sesin, pdales que contesten las preguntas Qu descubrimos al dramatizar sobre la incorporacin a
un grupo y sobre la aceptacin de los nuevos miembros?; Qu nos pareci la sesin?
Materiales y Recursos:
Elementos para disfraces: ropa, accesorios; utensilios.

CMO NOS VAMOS A TRATAR EN NUESTRO CURSO?


NUESTRAS REGLAS DE CONVIVENCIA 6
Aprendizaje esperado:
Que nios y nias aprendan a regular los propios comportamientos segn normas acordadas colectivamente. Desarrollar
sentido de pertenencia y habilidades necesarias para una buena con-vivencia en el curso.
Desarrollo:
q Realice un crculo con nios y nias y conversen acerca de nuestras reglas de convivencia. Para introducir la
actividad, puede motivarlos diciendo algo as como:
Hoy vamos a tratar un tema muy importante para la convivencia interna del curso. Vamos a trabajar en nuestras leyes de
convivencia. Como si furamos diputados o senadores de la Nacin, discutiremos sobre qu reglas nos vamos a dar para tener
relaciones amables, respetuosas, justas entre nosotros y que nos permitan concentrarnos en la tarea de aprender. Es un gran tema y,
por ello, tendremos que ponernos de acuerdo en muchos aspectos!
q

Estimule la conversacin con preguntas como:


Qu necesitamos para sentirnos bien en el curso?
Qu ambiente de curso nos ayuda a aprender y estudiar mejor?
Podemos ser amables entre nosotros?
Cmo nos sentimos cuando alguien se burla de nosotros o nos trata mal?
Es posible aprender cuando no nos sentimos a gusto en el curso?
Quin es el responsable de poner orden entre nosotros?
Qu es lo ms importante: el respeto, el orden, el buen trato?
Por qu es necesario un ambiente tranquilo para aprender?
Cmo nos sentimos cundo hay mucho desorden en la clase y no podemos concentrarnos en
las tareas?

Registre lo que dicen los nios y nias en un papelgrafo o en el pizarrn.

Adaptacin de la actividad Contrato Grupal que realiza Sabine Romero, como parte de su trabajo de intervencin psico-educativa con jvenes y adultos

Invteles a tomar acuerdos sobre qu aspectos es necesario legislar para una convivencia basada en el respeto y el
buen trato. El curso se divide en grupos de 3 o 4 integrantes; cada grupo redacta las reglas que les parecen necesarias
para concretar los acuerdos alcanzados.
Una vez terminado el trabajo, cada grupo presenta las reglas que elabor. En conjunto discuten y eligen las reglas que
regirn la convivencia en el curso durante el presente ao: Con cules reglas nos quedamos? Las modificamos o
aceptamos tal cul estn?

Las reglas elegidas se escriben en un nuevo papelgrafo. Todos los nios y nias firman con solemnidad las
reglas aprobadas, sellando el compromiso de cada uno con el bienestar de todos. Quedan exhibidas en la pared de la
sala hasta fin de ao y se recuerdan permanentemente.
Cierre: Para terminar la sesin, pdales que contesten las preguntas: Qu descubrimos al conversar sobre la convivencia y los
acuerdos? Qu nos pareci la sesin?
Materiales y Recursos:
Papel kraft, plumones y cinta adhesiva.

NO VOLVER A TROPEZAR CON LA MISMA PIEDRA


LO QUE NO DEBERA PASAR DE NUEVO EN EL COLEGIO
Aprendizaje esperado:
Que nios y nias aprendan a identificar situaciones y hechos que causan dao a personas o cosas. Que aprendan a proponer
ideas y estrategias para contribuir a crear situaciones positivas para l/ella y sus compaeros/as, a plantearse lo que ellos
pueden hacer para producir cambios.
Desarrollo:
q Realice un crculo con nios y nias y conversen acerca de hechos o situaciones sucedidas en el colegio el ao
pasado y que no deberan volver a pasar este ao. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo as como:
Cada ao pasan cosas buenas y cosas no tan buenas en los colegios. Pero es importante reconocer que de todas
ellas se aprende. Lo importante es analizarlas y estar dispuestos a no repetir los errores cometidos. Les invito a
revisar nuestra historia pasada y a aprender de ella
q

Estimule la conversacin con preguntas como:


Qu fue lo ms triste que pas el ao pasado en el colegio? Por qu?
A quines afect? Pudimos evitarlo? Hicimos algo para repararlo?
Qu fue lo ms difcil que tuvimos que enfrentar el ao pasado?
A quines afect? Pudimos resolverlo bien?
Cometimos algn error que no debera volver a suceder? Por qu?

q
q

Registre lo que dicen los nios y nias en un papelgrafo o en el pizarrn.


Invteles a dividirse en 4 o 5 grupos y entrgueles materiales recortados
de diarios y revistas. Cada grupo debe confeccionar en conjunto un collage que represente aquella situacin que no
quisieran volver a vivir este ao en el colegio.
Una vez finalizado el trabajo, cada grupo expone su collage y comparte por qu eligieron esa situacin y los
sentimientos que les despierta. Pueden comentar: Qu les llam la atencin? En qu cosas los collages se
parecen, en que cosas no? Podemos hacer algo para que estas situaciones no se repitan?

Los collages quedan expuestos para que los padres, madres y autoridades del colegio se interioricen del trabajo de los
nios y nias y puedan contribuir desde su rol, para que tales situaciones no se vuelvan a repetir.
Cierre: Para terminar la sesin, pdales que contesten las preguntas Qu descubrimos al conversar sobre lo que no debera
volver a pasar en el colegio?; Qu nos pareci la sesin?
Materiales y Recursos:
Revistas, fotos, diarios, papel kraft, plumones, pegamento, cinta adhesiva.

PARA ESTE NUEVO AO ESCOLAR, ESPERO QUE


Aprendizaje esperado:
Que nios y nias aprendan a proponer ideas y estrategias para contribuir a crear situaciones productivas para l/ella y sus
compaeros/as.
Desarrollo:
q
Realice un crculo con nios y nias y conversen acerca de sus sueos y deseos para el ao escolar que se inicia.
Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo as como:
Cuando algo est por comenzar, alguna accin o empresa, todos tenemos deseos o sueos sobre ella. A veces los contamos y
otras, los guardamos como secretos. Muchos de estos sueos nunca se cumplen, pero nadie se entera, aunque nos d mucha
tristeza. Qu tal si los compartimos y entre todos nos ponemos de acuerdo para hacer todo lo posible para que los sueos se hagan
realidad? Les invito a soar y compartir!
q

Estimule la conversacin con preguntas como:


Qu espero que me pase y nos pase este ao en el colegio?
Qu har para que se haga realidad mi sueo?
Es el mismo sueo que tena el ao pasado o es algo nuevo?
Se ve fcil de lograr o difcil?

q
q

Registre lo que dicen los nios y nias en un papelgrafo o en el pizarrn.


Invteles concentrarse y pensar en sus sueos personales para este ao que
se inicia. Una vez que cada uno/a tiene claro qu espera que suceda durante
el nuevo ao, lo escribe en un papel individual y luego lo lee al grupo.
Gue la reflexin en bsqueda de una sntesis que rena las opiniones,
sentimientos y vivencias expresadas en relacin al tema propuesto. En conjunto, seleccionen las ideas centrales y
redacten el texto colectivo7 Nuestros sueos para este ao escolar
Una vez terminado, comenten: Qu nos llama la atencin? Son esos nuestros sueos y deseos para este ao?
Hay algo que falta y quisiramos agregar?

Ver en Programa Entre Nios, Recursos para el Trabajo, pag. 41

El texto colectivo se deja en la sala, en exhibicin para que las autoridades del colegio y los padres y madres conozcan los
sueos de los nios y nias del curso y contribuyan, desde su rol y posibilidades, a hacerlos realidad.
Cierre: Para terminar la sesin, pdales que contesten las preguntas Qu descubrimos al conversar sobre nuestros sueos
para el ao?; Qu nos pareci la sesin?
Materiales y Recursos:
Papel kraft, plumones, cinta adhesiva

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