IDENTIFICACION ESTILOS DE APREN

Nmero de identificacin
Nombres completos

99112808104
JUAN SEBASTIAN GUTIERREZ LAGUNA

Programa de form
Fecha:
Edad

Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila

El estilo de aprendizaje que ms se acerque al suyo

El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente

El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente

El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo

INSTRUCCIN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los nmero
horizontal.

Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra
a la que peor describa su manera habitual.

Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que ms se aproxima a su mane
aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vaca. Es muy
cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado

La pregunta a contestar es: Cmo aprendo? Cuando deseo aprender algo o resolve
proceder podra calificarse de:

EXPERIENCIA CONCRECTA

OBSERVACIN REFLEXIVA

DICERNIMIENTO
1

Procedo por eliminacin,

trato de distinguir
cuidadosamente los
elementos ms pertinentes.

ENSAYANDO.
2

RECEPTIVAMENTE
2

Estoy concentrado
plenamente en lo que
sucede y disponible para
recoger la mayor cantidad
de elementos posible.

CONCEPTUALIZACIN

Acto por olfato, ensayo las

cosas que se me ocurren, que
se me vienen a la mente
hasta que funciona

RELACIONANDO.
2

Trato de ubicarme
correctamente con relacin a
la pregunta o al problema que
se presenta.

SINTIENDO.
OBSERVANDO.
3

Pongo atencin a lo que

siento espontneamente y a
lo que soy dentro de la
situacin.

ACEPTANDO
4

Acepto la situacin tal cual

se presenta, admito
incondicionalmente la
realidad, parto de los
hechos tal como son.

Observo atentamente lo que

sucede y como se desarrolla

TOMANDO RIESGOS.
1

Me involucro en buen grado

en experiencias nuevas,
tengo tendencia a salirme de
los caminos convencionales.

INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
5

Me fo a lo que surge
espontneamente de mi
intuicin, antes que recurrir
al razonamiento lgico
(induccin, deduccin,

Me preocupo sobre todo por

obtener resultados concretos,
trato de alcanzar un producto
til o interesante.

INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
5

Me fo a lo que surge
espontneamente de mi
intuicin, antes que recurrir
al razonamiento lgico
(induccin, deduccin,
comparacin, etc.)

ABSTRACTO.

OBSERVANDO.

Tengo tendencia a referirme

ms, a los principios y
conocimientos adquiridos
antes que detenerme a
analizar los hechos o las
evidencias de la realidad.

Examinando atentamente los

detalles. Prefiero observar
atentamente lo que sucede en
lugar de tratar de buscar e
imaginar diferentes
explicaciones.

ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
7

Tengo en cuenta antes que

nada, lo que sucede en el
momento presente, antes
que concentrarme sobre
algo que ha sucedido antes
o que suceder despus

Me refiero principalmente al
conjunto de mis
experiencias vividas, o a lo
que otros han encontrado.

REFLEXIVO.
4

APRENDIENDO MS DE
LA EXPERIENCIA
8

Me preocupo sobre todo por

obtener resultados concretos,
trato de alcanzar un producto
til o interesante.

Pienso, reflexiono, el
problema da vueltas en mi
cabeza, lo mastico
mentalmente.

APRENDE MS DE LA
OBSERVACIN
4

Mantengo mi atencin sobre

la situacin, analizo y observo
todo lo que concierna de
cerca o de lejos.

RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
9

Pongo toda mi atencin

sobre el tema o problema y
reflexiono hasta llegar a una
conclusin satisfactoria.

Con cautela y sin

manifestacin externa. Tengo
tendencia a ser prudente y
moderado, a documentarme
bien antes de pronunciarme
sobre una pregunta o un
problema.

RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
9

Pongo toda mi atencin

sobre el tema o problema y
reflexiono hasta llegar a una
conclusin satisfactoria.

TOTAL 18

Con cautela y sin

manifestacin externa. Tengo
tendencia a ser prudente y
moderado, a documentarme
bien antes de pronunciarme
sobre una pregunta o un
problema.

22

16

Conceptualizacin abstracta menos experiencia

concreta

Experimentacin activa menos observacin reflexiva

ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y
entre 2 y -11

ASIMILADOR

CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y
entre 3 y 17.

DIVERGENTE

DIVERGENTE

Si X est entre 2 y -12, y Y

entre 2 y -12

DIVERGENTE

ACOMODADOR

ACOMODADOR

Si X est entre 2 y -12 y Y

entre 3 y 17.

TILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formacin

TECNICA EN SISTEMAS

Fecha:

7/16/2016

Edad

16

4 conceptos en cada fila (horizontal), que deber sealar as:

fila sin repetir los nmeros. Se incluye la valoracin de manera

roceder cuando usted trata de aprender o resolver un problema y 1

se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la que ms se

be quedar vaca. Es muy importante asignar un valor diferente para
o

o aprender algo o resolver un problema, mis manera habitual de

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

EXPERIMENTACIN ACTIVA

PRACTICANDO.

INVOLUCRNDOME.
Me involucro a fondo, trabajo
con ardor, pongo mucho inters
y energa.

ANALITICAMENTE.
Analizo la situacin, tomo en
consideracin, uno a uno, los
diferentes elementos que pueda
identificar.

IMPARCIALMENTE.
1

Me esfuerzo por ser lo ms

objetivo posible, estudio la
situacin sin tomar partido ni
prejuicios.

HACIENDO.

PENSANDO.
Pienso y trato de comprender
qu es lo que me presenta una
dificultad, trato de encontrar una
explicacin a lo que me intriga

Trato de hacerlo de manera

satisfactoria, yendo de lo
ms corto, con un mnimo de
tiempo y esfuerzo.

Paso rpidamente a la
accin, hago de todo para
resolver inmediatamente y
de manera prctica el
problema presentado.

CON CAUTELA.
EVALUANDO.
En primer lugar y ante todo trato
de evaluar seriamente el estado
actual de las cosas, y apreciar
su justo valor antes de efectuar
cualquier cambio.

CUESTINANDO.

LOGICAMENTE
Trato de aplicar hasta el fin un
razonamiento lgico (inductivo,
deductivo, comparativo, etc.)
riguroso.

Fijndome si las ideas con

ciertas o correctas. Me
mantengo alerta, con los
ojos abiertos, trato de
percibir lcidamente todo lo
que me concierne de cerca o
de lejos al problema o a su
solucin,

Me hago todo tipo de

preguntas y trato
activamente de buscar y
aportar elementos de

CUESTINANDO.

LOGICAMENTE
Trato de aplicar hasta el fin un
razonamiento lgico (inductivo,
deductivo, comparativo, etc.)
riguroso.

Me hago todo tipo de

preguntas y trato
activamente de buscar y
aportar elementos de
respuestas satisfactorias.

CONCRETO.
ACTIVO.
Me intereso sobre todo en los
aspectos concretos, materiales
del problema, antes que en sus
dimensiones conceptuales,
tericas.

PRAGMTICO.

ORIENTADO HACIA EL
FUTURO.
Me preocupo sobretodo de las
perspectivas del futuro, trato de
prever y/o prevenir lo que podra
eventualmente suceder con
relacin a ello.

RACIONAL
Utilizo mi razonamiento y mi
juicio lgico para resolver un
problema o responder una
pregunta.

Buscando efectos o usos

prcticos.. Antes de gastar
energas, me preocupo
primero de que va a
servirme, qu aplicacin
prctica podra tener en la
vida de todos los das.

DISEANDO FORMAS DE
PROBAR LAS IDEAS

APRENDE MS DE LA
CONCEPCIN.
Me las ingenio para elaborar una
explicacin terica que muestre,
de manera original, los diversos
aspectos de la situacin
problemtica.

Prefiero antes que nada

hacer activamente algo,
hacer operaciones prcticas.

Creo o provoco los

acontecimientos o
situaciones con el objetivo
de estudiarlos
metdicamente o controlar
los aspectos indeseables.

ABIERTO.
1

Apertura a otras opciones.

RACIONAL

ABIERTO.

Utilizo mi razonamiento y mi
juicio lgico para resolver un
problema o responder una
pregunta.

Apertura a otras opciones.

10

-2
-12

DIVERGENTE

Al ubicarse sobre
cada Estilo se
despliega un
resumen de sus
caractersticas

EXPERIMEN TACIN ACTIVA

Dimensiones del
aprendizaje segn
David Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualizacin
abstracta

Experimentacin activa
y Observacin reflexiva

EXPERIENCIA
CONCRETA
18

OBSERVACIN
REFLEXIVA
22

CONCEPTUALIZACIN
ABSTRACTA
16
EXPERIENCIA CONCRETA
40

DIVERGEN
TE

ACOMODADOR
20

EXPERIMEN TACIN ACTIVA

OBSERVACIN REFLEXIVA

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

Forma como el individuo

organiza su trabajo

Manera como el
individuo se relaciona
con el objeto de
aprendizaje

EXPERIMEN TACIN
ACTIVA
10

OBSERVACIN REFLEXIVA

ACOMODADOR
Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.

hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas de los otr
aprendizaje. Se lo llama acomodador porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a
inmediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar una teora sobre lo que hay que hac
aviene con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a veces se impac
atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docencia, a actividades tcnicas

En la solucin de problemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas, pero es la pers

que las cosas se realicen y lidera grupos en la concrecin de sus metas.

Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
Puede desempearse muy bien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la merc

CARACTERSTICAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE

Intuitivo, anticipa soluciones.

Observador, atento a los detalles.
Capacidad de relacionar diversos contenidos
Imaginativo, grafica mentalmente.
Dramtico, vivencia los contenidos.
Emocional, el entorno es determinante.
Sociable, emptico, abierto, espontneo
Acepta retos, impulsivo, orientado a la accin
Busca objetivos, flexible, comprometido
Dependiente de los dems
Poca habilidad analtica

Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginacin.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.

DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12

Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte e
imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas
estilo como divergente porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producc
(como en la lluvia de ideas).

Es la persona que genera fcilmente ideas, se desempea bien en situaciones que para su comprensi
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
CARACTERSTICAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE

Kinestsico, aprende con el movimiento.

Experimental, reproduce lo aprendido.
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender
Creativo, tiene propuestas originales.
Informal, rompe las normas tradicionales.
Capacidad de sntesis
Genera ideas, soador, espontneo
Emptico,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensin
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas

Lluvias de ideas
Ejercicios de simulacin
Proponer nuevos enfoques a un probl
Predecir resultados
Emplear analgias
Realizar experimentos
Construir mapas conceptuales

CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.

Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor e
que requieren una sola respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema. Organiza sus co
manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipottico deductivo. Es
orientan ms a las cosas que a las personas.

Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teoras p
problemas y resolver preguntas concretas.

Prefiere trabajar con objetos y problemas tcnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
por su estilo de aprendizaje la formacin orientada a lo cientfico y tecnolgico.
CARACTERSTICAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE

Pragmtico, racional, analtico, organizado

Transfiere lo aprendido.
Se involucra en experiencias nuevas.
Entra fcilmente en materia.

Proyectos prcticos.
Hacer grficos y mapas.
Clasificar informacin.

Va a la solucin de problemas.
Es eficiente en la aplicacin de la teora.
Buen discriminador, orientado a la tarea
Disfruta aspectos tcnicos
Gusta de la experimentacin
Poco emptico, hermtico, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, lder

ASIMILADOR

Actividades manuales.

Ejercicios de memorizacin.
Resolucin de problemas prcticos.
Demostraciones prcticas.

Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y -11

Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su pu

lo tiene en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y po
observaciones dispares en una explicacin integral. Se interesa menos por las personas que por los c
abstractos, y dentro de stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cientfico o un in

Le gusta manejar una amplia variedad de informacin, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
lgica y concisa, aprende desde teoras, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicacin

Se desempea bien en la planeacin, informtica y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
desarrollando y experimentando teoras. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERSTICAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE

Reflexivo, razona lo aprendido.

Analtico (descompone el mensaje en sus
elementos constituyentes).
Organizado, metdico y sistemtico.
Estudioso, se concentra en el aprender.
Lgico, riguroso en el razonamiento.
Racional, slo considera verdad lo que su
razn puede explicar.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de sntesis
Genera modelos, disfruta la teora y el diseo
Poco emptico, hermtico, poco sensible

Utilizar informes escritos.

Realizar investigaciones sobre el tem

Tomar apuntes.
Participar en debates.
Asistir a conferencias.
Leer textos.
Ordenar datos de una investigacin.

Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432

ue las personas de los otros tres estilos de

nde hay que adaptarse a circunstancias
sobre lo que hay que hacer, si sta no se
aunque a veces se impacienta y es
ia, a actividades tcnicas o prcticas,

personas, pero es la persona que hace

puede perderse en actividades triviales.

a las ventas y a la mercadotecnia.

AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

maginacin.
presin artstica.
ozos cortos.

s sobre temas puntuales.

ativos sobre los contenidos.
e periodismo, entrevistas.
foras sobre contenidos.
ar el ensayo y error.

). Su punto ms fuerte es la capacidad

sde muchas perspectivas. Se califica este
ones que exigen produccin de ideas

s que para su comprensin reguiere

ente y con amplios intereses culturales.

AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

simulacin
evos enfoques a un problema

erimentos
apas conceptuales

na se desempea mejor en las pruebas

roblema. Organiza sus conocimientos de
hipottico deductivo. Estas personas se

co a las ideas y teoras para solucionar

sociales o interpersonales. Se le facilita

co.

AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

s manuales.

os y mapas.
ormacin.

memorizacin.

e problemas prcticos.
nes prcticas.

cin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte

onamiento inductivo y poder juntar
as personas que por los conceptos
e ser un cientfico o un investigador.

e habilidad para organizarlos en forma

reocupa por la aplicacin de stas.

modelos, difiniendo problemas,

que con la gente.

AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

mes escritos.

stigaciones sobre el tema.

debates.
ferencias.

os de una investigacin.

d_portal=432