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Modelos de Diseo y Desarrollo de Estrategias

Instruccionales

MAESTRA EN DOCENCIA
PROFESIONALIZACIN DOCENTE
MTRA: PILAR LORENZANA GUTIRREZ
GRUPO 1

ALUMNO: ANTONIO GMEZ SNCHEZ

TAREA DE LA UNIDAD 1 INVESTIGACIN


BREVE HISTORIA SOBRE
LA PROFESIONALIZACIN DOCENTE EN MXICO

ECATEPEC EDO. DE MXICO


Mayo 2016

Autor:
Antonio Gmez Snchez

Modelos de Diseo y Desarrollo de Estrategias


Instruccionales

INTRODUCCIN
La historia de la educacin en Mxico nos muestra que desde la consumacin del movimiento
de independencia, pasando por la Revolucin Mexicana y hasta llegar a la poca actual, ha
existido y persiste hasta el da de hoy la exigencia social de una educacin de calidad, la cual
conlleva el desarrollo inherente de la profesionalizacin docente.
Los resultados obtenidos en las pruebas de aprovechamiento como ENLACE y PISA, han
puesto en entre dicho la efectividad de la formacin profesional de los docentes, sobre todo
porque tales resultados no han sido para nada satisfactorios.
A travs de la historia el gobierno mexicano ha hecho varias reformas educativas, pero al
parecer se ha quedado corto en cuanto a los mecanismos para capacitar a quienes juntamente
con los alumnos son parte fundamental del proceso educativo. No obstante se siguen haciendo
esfuerzos por alcanzar tales niveles de perfeccionamiento en el quehacer docente.
DESARROLLO
Desde la poca de independencia, surgi la necesidad de cambios e implementacin de
estrategias para la educacin de Mxico, no se tena un plan estructurado de cmo se iba a
impartir la educacin en el pas, sin embargo si exista un alto ndice de analfabetismo, adems
de los problemas econmicos, polticos y sociales que dejo la consumacin de la
independencia.
Es as como la Compaa Lancasteriana se dedic a fortalecer a la educacin en Mxico, con
este modelo, se redujo considerablemente el analfabetismo, sin embargo no se logr la calidad
que desde entonces se buscaba.
Este modelo fue efectivo, adems era el nico, con sus ventajas de crear las primeras escuelas
normales, pero se desech para continuar con otras estrategias, como la implantacin del
modelo socialista de educacin.
Los cambios para mejorar a la educacin primaria, surge a partir de la dcada de 1920, con la
asignacin de los maestros misioneros, este fue un paso importante en la historia, ya que de
pretenda obtener como resultado capacitar a docentes en educacin rural, adems de unificar
Autor:
Antonio Gmez Snchez

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el sector rural con el urbano, en este programa los docentes no solo tenan que tener
conocimientos, sino saber cmo mejorar las actividades bsicas de la localidad que se les
asignar, pudiendo ser la agricultura o la ganadera.
En 1926 se tom una decisin muy adecuada, ya que exista una cantidad considerable de
profesores empricos, que se haban incorporado al sistema educativo, pero que no tenan la
preparacin adecuada para las exigencias de la sociedad en esa poca, ni para las que se
pronosticaban, por lo que por medio de la Escuela Nacional para Profesores, se incluye a todos
los profesores en especial a los de las zonas rurales, ya que era urgente incluir a este sector
para el crecimiento de la nacin.
Esta decisin fue importante ya que de otra manera hubieran pasado ms aos y los
profesionalizacin docente hubieran continuado en la modalidad emprica, creando un severo
rezago y quiz aumentando el nmero de docentes empricos.
La capacitacin de los docentes ha sido un tema que ha preocupado a los gobiernos, por lo que
en 1944 se cre el Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio, era necesario seguir
innovando en la profesionalizacin docente, para reclutar a todos los docentes que no tenan
un ttulo aquellos que seguan quedando fuera de una profesionalizacin, con lo que se logr
titular a una gran cantidad de profesores, sin embargo no se logr del todo, ya que se lleg a la
dcada de 1970 y an existan profesores sin ttulo, adems esta dcada fue de expansin, fue
necesario crear la Universidad Pedaggica Nacional, lo que vino a representar una alternativa
de formacin inicial y permanente para el magisterio.
Las necesidades de la sociedad van en aumento por lo que es necesario modificar para mejorar
la calidad educativa, por lo que ms adelante se lleg a la reforma en educacin de 1984, la
cual establece la educacin de bachillerato para el ingreso a cualquiera de las licenciaturas que
ofrecan las escuelas normales, el nivel medio superior era obligatorio.
Los cambio en la economa del pas, por lo que surge la reorientacin de la certificacin
profesional del magisterio, en 1993 se instituye en 1993 el programa de carrera magisterial
como una alternativa de actualizacin y de reconocimiento individual de los conocimientos y
habilidades de un docente.
Autor:
Antonio Gmez Snchez

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El Pronap surge el 1995, ese el Programa Nacional de Actualizacin Permanente, que se
encarga de dotar a los docentes de capacitacin constante de acuerdo a los cambios que vayan
surgiendo en materia de educacin, segn los procesos polticos o econmicos el pas se
encuentre pasando.
Los docentes tambin tienen ciertas necesidades para el adecuado cumplimiento de sus
funciones, por lo que el Pronap, se encarga de impartir cursos y talleres de actualizacin que le
permitirn al docente estar a la vanguardia y evitar un rezago tanto en los conocimientos del
docente como en el sector educativo.
Otro mtodo que promueve y motiva a los docentes a la profesionalizacin constante, es la
insercin a programas de estmulo econmico por medio de la evaluacin, programa en el que
se reconoce el trabajo de los docentes, por medio de estmulos econmicos y que los orienta a
una constate capacitacin.
Los docentes que se integran al gremio, son monitoreados durante un periodo de prueba, en el
que se les evala, para que stos puedan demostrar la calidad de sus conocimientos y
habilidades al servicio de la educacin.
En este sexenio EPN promovi la Ley General del Servicio Profesional Docente, que se
considera como la continuacin para la modernizacin docente propuesta en los 90, este se
considera un elemento para la profesionalizacin de los docentes en Mxico, ya que regular
el trabajo de los docentes.
Esta ley exige por ley constitucional la evaluacin de la enseanza para el ingreso, la promocin,
reconocimiento y permanencia de los docentes en el sistema educativo, este mecanismo
adems establece un sistema de rendicin de cuentas en el que se describan las actividades
reales de los docentes, existe ahora la posibilidad de que el docente abandone el cargo si no
cumple con los lineamientos de las evaluaciones peridicas que se le apliquen.

Autor:
Antonio Gmez Snchez

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CONCLUSIONES
La profesionalizacin en Mxico ha sido durante toda su historia, una tarea permanente, los
gobiernos han planteado y aplicado estrategias y reformas para la profesionalizacin docente,
lo cual, en teora, tiene que arrojar un mejor desempeo de los profesores y por ende mejores
resultados en el proceso de enseanza aprendizaje, lo que se traducira en alta calidad de
educacin, sin embargo cada vez que surge una estrategia nueva, es porque la anterior no dio
los resultados esperados lo que conlleva a replantear nuevas modificaciones desde el diseo
mismo de la estrategia. Si analizamos framente esta situacin, nos daramos cuenta que los
cambios comenzaron hace aproximadamente 200 aos atrs y desde entonces se han hecho
diversas reformas educativas con la firme intencin de mejorar los procesos educativos por lo
tanto no debera existir un rezago tan marcado en la educacin de nuestro pas.
No obstante hemos comprobado tristemente que an existen zonas muy marginadas a donde
no llegan los beneficios del presupuesto destinado a la educacin, la infraestructura es
deficiente, los recursos insuficientes, las reformas intrascendentes, muchos docentes aun
ejerciendo con arcaicos mtodos de educacin derivados de la inequidad en el reparto de
recursos y proyectos de actualizacin en su labor docente.
La Ley General del Servicio Profesional Docente, que el actual gobierno ha puesto a disposicin,
promete una reestructura en el sistema educativo, las constantes evaluaciones y las decisiones
que se tomarn en el caso de que el docente no demuestre que cuenta con los conocimientos
suficientes para su desempeo dentro del aula, son tal vez extremas y preocupantes para los
profesionales de la educacin, pero tambin es una motivacin para aquellos que estn
comprometidos con su vocacin en el servicio del magisterio.
Los retos de un mundo globalizado obligan a los docentes a estar an ms capacitados para
enfrentar con xito las exigencias de esta sociedad de la informacin y del conocimiento donde
predomina el acelere en los avances de la tecnologa que cada da se aplica ms a todas las
reas del quehacer humano y primordialmente en el campo de la educacin por su
trascendencia en el campo laboral a nivel mundial.

Autor:
Antonio Gmez Snchez

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Hoy en da la exigencia prioritaria para el sector educativo es la de una educacin por


competencias, los egresados deben estar capacitados para insertarse al sector laboral
influenciado cada vez ms por las polticas econmicas y sociales internacionales. Por lo que
el docente debe estar a la vanguardia en cuanto a conocimientos y habilidades de enseanza
las cuales se alcanzan a travs de la tan mentada profesionalizacin docente.
Se espera que tomando como referencia los movimientos de cambio que se han dado durante
la historia, en la actualidad se pueda manejar una mejor profesionalizacin docente, la reforma
del 2012 propone flexibilidad curricular acadmica y administrativa, lo que permitir trabajar los
cambios que sean necesarios para evitar los errores y lograr los objetivos.
Si bien se considera como una preocupacin nacional el hecho de que la educacin este puesta
en manos de docentes que no cuentan con los conocimientos ni las habilidades suficientes,
ahora por medio de las evaluaciones peridicas se espera que los docentes que se encuentren
al frente de los grupos en las aulas de clases, realmente tengan la capacitacin y el desarrollo
adecuado en cuanto a conocimientos y tcnicas de actualidad para el desempeo de sus
funciones, es decir contarn con una profesionalizacin docente aceptable para las exigencias
de la sociedad actual y futura, lo cual le dar adems a la nacin, la oportunidad de salir del
rezago educativo que durante dcadas se ha mantenido en nuestro pas.

BIBLIOGRAFA
Prez Ruz Abel (2014), La profesionalizacin docente en el marco de la reforma educativa en Mxico:

sus implicaciones laborales, El Cotidiano, nm. 184, marzo-abril, 2014, pp. 113-120 Universidad
Autnoma

Metropolitana

Unidad

Azcapotzalco

Distrito

Federal,

Mxico,

recuperado

de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32530724012, 29 /05/2016.
De dnde vienen y a dnde van los Maestros mexicanos? La formacin docente en Mxico, 1822-2012, Instituto
de Estudios Educativos y Sindicales de Amrica. Recuperado de:
http://www.snte.org.mx/assets/LaFormaciondocenteenMexico18222012.pdf 29/05/2016

Autor:
Antonio Gmez Snchez