EL NUEVO PARADIGMA TECNOLOGICO EN

LA EDUCACION
Cristina Barbe
Educacin del nuevo milenio
http://cristinabarbe.idoneos.com/166037/
El Nuevo Paradigma Tecnolgico
El cambio es uno de los atributos de nuestra poca, especialmente en el campo de
la tecnologa, donde el rpido proceso de los avances tecnolgicos dio lugar a la
aparicin de las llamadas Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(NTIC) que imponen, a su vez, un nuevo paradigma tecnolgico simbolizado por
Internet y caracterizado como impactante en trminos de su alcance social,
econmico, cultural y educativo.
El surgimiento de la sociedad red, segn lo describe Manuel Castells, ha marcado el
fin de una era y el comienzo de otra: la Era de la Informacin. Esta nueva era tiene
sus cimientos en hechos histricos y sociales anteriores como el paso de la
Oralidad a la Escritura, la aparicin de la Imprenta y la Revolucin Industrial. Esta
revolucin tecnolgica se caracteriza por su capacidad de penetracin en todos los
mbitos de la actividad humana y por el procesamiento del conocimiento, de la
informacin y la comunicacin.
La mayor tendencia econmica mundial de los ltimos aos es el movimiento hacia
una economa globalmente integrada. En todas partes del mundo las empresas, los
gobiernos y las personas adoptan decisiones en las que deben tomar en cuenta,
cada vez ms, las dimensiones internacionales. Las fuerzas de la globalizacin son
reales y su influencia es sentida en variados mbitos, ya sea para mejorar o
empeorar las situaciones preexistentes.
Siguiendo a Manuel Castells (1996 y 1999), entendemos la globalizacin como el
proceso resultante de la capacidad de ciertas actividades de funcionar como
unidad en tiempo real a escala planetaria. As, las decisiones y actividades en

cualquier lugar tienen repercusiones significativas en lugares muy distantes y de

manera simultnea, reduciendo principalmente las distancias econmicas, sociales
y culturales en lo que denominamos un marco de tiempo atemporal.
La configuracin de esta sociedad, que funciona con una morfologa de red y la
convergencia de tecnologas concretas en un sistema altamente integrado, han
dado origen al e-commerce, e-learning y el e-government como nuevas formas de
interaccin que utilizan a Internet como la red de redes. Estas nuevas actividades
ya son una realidad pero no todos tienen acceso a ella y es aqu donde podemos
discutir el binomio informacin igual a poder. Si bien es cierto que el acceso a la
informacin genera poder, no debemos olvidar que en la actualidad, ms que
poder, lo que la sociedad y los individuos que forman parte de ella necesitan, es
sobrevivir a este estallido de tecnologas de la informacin. Y antes del poder esta
la supervivencia y la informacin, mas que poder, hoy es supervivencia.
La masiva incorporacin a la actividad econmica de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC), los efectos del proceso de globalizacin
econmica y el cambio en los patrones de consumo de las familias sientan las
bases de un importante proceso de transformacin econmica, que podemos
resumir en la transicin hacia una economa basada en el conocimiento.
La implicancia de estas transformaciones en el trabajo han sido motivo de grandes
especulaciones y promovido un gran debate que se ha centrado sobre la influencia
de la aplicacin de Internet en el mbito laboral. Por un lado se ha especulado
sobre las nuevas condiciones que el trabajador de este milenio debe reunir. Por
otro lado se ha discutido si la implementacin de las nuevas tecnologas pueden o
no producir el reemplazo de algunos trabajadores. Sin embargo, las estadsticas
demuestran que lo que ha sucedido es una redistribucin laboral y un mayor nivel
de profesionalizacin de los trabajadores. Al decir de Castells "...Las nuevas
tecnologas ni crean ni destruyen empleo: lo transforman" Conjuntamente, la
descentralizacin del capital y la implementacin del teletrabajo, han promovido el
desarrollo de la e-economa en los sectores donde la brecha digital ha sido
superada. Pero debemos tener en cuenta que no todo es tan nuevo...esta brecha
siempre existi, lo nuevo es el elemento digital. Todos sabemos que este nuevo
concepto de brecha digital ha sido utilizado para promesas polticas y comerciales
y, tambin sabemos, que no basta con enchufar una computadora en una choza
para superar esta brecha que separa digitalmente al mundo que creemos

globalizado. No basta con sectorizar entre "conectados y desconectados". Hace

falta tambin superar los abismos del conocimiento, las diferencias en el acceso a
los alimentos, a la salud y a la educacin.
Sera importante preguntarnos los motivos para la existencia de esta brecha digital.
Y las respuestas seran muy claras: resistencia a la globalizacin, libre comercio y
nuevas tecnologas, ignorancia generalizada, social y en el rea tecnolgica y
sistemas educativos obsoletos. Y para todas estas posibles respuestas, la Educacin
debera ser el campo en el que encontrramos la solucin a tales cuestionamientos.
Sin embargo la Educacin ha resistido tenazmente las influencias de la
globalizacin y no existe una "educacin global".
Si la Educacin debe acompaar a los cambios sociales, Cmo no darnos cuenta
de que estamos presenciando un momento educativo crucial? Cmo no ser
conscientes de que no podemos educar como hace 100 aos? En muchos casos,
vemos planes educativos que pregonan la incorporacin de nuevas tecnologas
pero muy rara vez en la prctica podemos visualizar un real aprovechamiento de
las mismas. Y es que nos resistimos? O tal vez es que no estamos preparados para
aceptar que la educacin centrada en el alumno y no en el docente ha llegado?
Podemos hablar de una sociedad red y no aplicar el nuevo paradigma a la
educacin? Y nuevamente vemos que si no hemos sido entrenados para
implementar e incorporar el uso de estas tecnologas, es porque el sistema
educativo no ha evolucionado a la par de nuestra sociedad red.
Muchos intentos se han llevado a cabo y un gran esfuerzo se ha visto en algunas
instituciones pero, en general, el uso de la computadora en el mbito escolar se ha
centrado en el procesamiento de textos solamente. Es decir, hemos cambiado la
mquina de escribir antigua por una ms moderna. Si mencionamos el uso de
Internet, se ha limitado a la bsqueda de informacin y una vez ms hemos dejado
la enciclopedia impresa para sumergirnos en una mucho ms amplia y rica. Pero
an queda mucho por explorar y por aprender para los miembros de las
comunidades educativas. Pero sobre todo, queda por aceptar la necesidad del paso
de una educacin tradicional a una educacin digital.
Todo deja entrever que los lugares y momentos de encuentro en una educacin
digital revestirn una importancia primordial. En la educacin tradicional el lugar es
el aula, recinto sagrado, y el momento es la hora de clase. Nos enfrentamos con un

nuevo tipo de alumno, expuesto a las tecnologas fuera de la escuela, invadido por
la informacin que surge de la red, influenciado por la televisin. Es un lector
distinto, ms gil y que construye su propio texto en el proceso de la lectura en
Internet." El hipertexto no permite una nica voz tirnica" (Landow G., 1996). Ya no
hay dudas: estamos ante a un alumno libre y autnomo en el proceso de
aprendizaje que nos exige un reacomodamiento de las estrategias educativas.
En una educacin digital, el aula estar distribuida por todo el establecimiento
gracias a las mltiples conexiones entre computadoras, y se prolongar en el
hogar. En un enfoque digital el centro del proceso es el alumno y no el docente. Y
el docente parece ser el punto en cuestin... Muchos se preguntan si la llegada de
la computadora a la educacin puede reemplazar al docente, si puede minimizarlo
en su rol y hasta se ha pensado en un posible caos educativo a partir de las Nuevas
Tecnologas. Pero en realidad, lo que este nuevo paradigma trae es mayores
exigencias para el docente, mayor perfeccionamiento y capacitacin en el uso de
estas tecnologas y un cambio de mentalidad en la forma de plantear y llevar a
cabo el proceso de educar.
Las Nuevas Tecnologas no podran jams reemplazar el elemento humano que
aporta el docente y debemos entender que estas tecnologas se presentan como
una herramienta de apoyo, un instrumento muy valioso que no podemos ignorar.
A la Educacin le corresponde crear nuevos espacios (e-learning), nuevos soportes,
nuevas metodologas que apunten al desarrollo de la habilidad del aprendizaje
autnomo. Ejemplos como el uso de software educativo, plataformas de
courseware y sitios web educativos seran un primer paso para empezar a generar
un cambio en el proceso de enseanza-aprendizaje. Incluso en la actualidad ya
somos testigos de la implementacin de Sistemas de Educacin a Distancia que
ponen a disposicin del alumno un campus virtual de interactividad sincrnica y
asincrnica como es el caso de la Universidad Virtual de Quilmes. El abanico de
alternativas es amplio y todos los esfuerzos educativos puestos al servicio de la
sociedad red aportarn a una mayor globalizacin ya que se estn produciendo
cambios importantes en la manera de procesar, almacenar, acceder y transmitir la
informacin, y por ende en la formacin de los profesionales y agentes sociales.
El hipertexto constituye el dispositivo tecnolgico que permite crear en el ambiente
educativo, la posibilidad de afrontar los procesos de conocimiento desde la

multiplicidad textual que ste ofrece. La no linealidad, la virtualidad y el acceso

voluntario a la informacin se constituyen en el atractivo que induce al usuario a
crear trayectos propios en la indagacin de un conocimiento. La red por tanto,
establece los vnculos, a partir de nodos, que permiten redefinir en cada contacto
una nueva posibilidad de interaccin comunicativa, en un ejercicio constante de
reelaboracin conceptual, sin eje primario de organizacin.
Es a partir del aprovechamiento de las nuevas tecnologas como se pueden generar
nuevos ambientes de aprendizaje, flexibilizando los sistemas vigentes de
enseanza, para otorgar a los estudiantes la posibilidad de autorregular su proceso
formativo y recrear la adquisicin de un conocimiento acorde con las dinmicas de
la contemporaneidad. " La Pedagoga interactiva es aquella en la que el aprendizaje
es considerado como resultado de una interaccin o suma de interacciones entre la
persona que aprende y su medio" (Jacquinot G., 1996)
Sin dudas, si tenemos en cuenta que vivimos en una sociedad construida sobre
informacin y los distintos entornos de accin que la misma involucra, seremos
conscientes entonces, que slo aquellos que logren alcanzar, dominar y hacer uso
cotidiano de la informacin sobrevivirn en esta nueva sociedad.
por Cristina Barbe