UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Tema
Tarea I
Asignatura
Terapia de Juego
Presentado por
Mayleni Suero Quezada
Matricula
13-0773
Facilitadora
Daysi Rodrguez M.A.
Santiago de los Caballeros
Repblica Dominicana
Julio del 2016

1. Elabora un esquema conteniendo:

Concepto propio de juego

Etapas del juego segn la edad del

nio

sus

respectivas

caractersticas.
De 0 a 2 aos: Funcionales y de
A lo largo de la evolucin biolgica de
las

especies

se

observa

con

curiosidad que el juego es una

conducta asociada a la capacidad
cerebral de las criaturas, dndose una
razn directa entre la cantidad de
juego y la cantidad de masa cerebral
de las mismas. En criaturas de

exploracin, en los que predomina la

actividad fsica y los juegos con
objetos. Estos juegos tienen una
importante

relevancia

motora,

sensorial y de autoafirmacin. Por

ejemplo:

Juego

de

escondidas,

imitacin de sonidos, trepar, correr,

sonajeros y centros de actividad.

estructura elemental no se observa

este tipo de conducta; por el contrario,
tiene su apogeo en los mamferos, y
dentro de stos en el hombre llega a
ser

una

institucin

cultural.

Si

partimos de la base de que la cultura

es la forma peculiar que el ser

De 2 a 4 aos: De construccin y
destruccin.

Las

construcciones

surgen por la necesidad que tiene el

nio de un orden. Esta tendencia a
ordenar los objetos es, de algn
modo, un acto abstracto.

humano ha elegido para adaptarse,

progresar y dominar el medio ambiente en que se desenvuelve, el
juego sera un escaln inicial.

manifestacin

libre

simblicos.

Estos

juegos

de

imitacin se relacionan con el medio

Con el trmino juego se designa

cualquier

A los 3 aos aparecen los juegos

de

energa fsica o psquica realizada sin

fines utilitarios.

familiar y social que rodea al nio

(barrer, planchar, manejar). An en
esta etapa el juego es individual, no
compartido, aunque le gusta tener a
alguien junto a l que le haga una

El juego es sin duda una actividad;

- Libre. No se puede obligar a un
jugador a que participe si que el juego

simple compaa fsica.

De 4 a 6 aos: Pre-social. Aparece el
juego

asociativo

por

lo

que

ya

necesita
deje de ser inmediatamente lo que es.
- Delimitada. Dentro de unos lmites
de espacio y de tiempo precisos y

de

sus

juegos, aunque de vez en cuando

vuelva al juego solitario. En esta
etapa surgen los roles a la hora del
persona

convenciones

en

juego. Los nios representan a alguna

fijados de antemano.
-Reglamentada.

compaeros

animal

previamente

a establecido por ellos.

Sometida

que

suspende

las

normas que rigen ordinariamente y De 6 a 8 aos: Reglado y social. En

establecen temporalmente mente una esta etapa el juego colectivo es muy
nueva ley, que es la nica que cuenta.

importante. El nio trata a todos sus

compaeros por igual, todos tienen

Se suele asociar la actividad ldica

con las primeras edades. No creemos
que esto sea as. Parece que tan slo
a los nios se les reconozca el
derecho a jugar. El adulto, en cambio,
ha de ser una persona seria con el fin
de poderse enfrentar con xito a las
responsabilidades que ha de adoptar

los mismos derechos y las mismas

obligaciones. El nio comienza a
individualizarse del adulto. Nacen los
juegos

denominados

competicin

"juegos

cooperativa",

en

de
los

cuales los nios se asocian en busca

del triunfo frente a otro grupo. Por
ejemplo: pelota, carreras, mancha.

en su vida como tal. Sostener esto

implica

negar

la

seriedad

el

juego;

ste

comporta

que
puede

representar para el adulto un medio

equilibrador de su vida y favorecer en
gran manera su relacin con los
dems. De hecho, de una u otra
forma, el juego est presente en la
vida del individuo desde que nace
hasta la muerte. De formas diferentes,
en

consonancia

caractersticas
acompaando
evolucin.

con

las

evolutivas
al

hombre

pero
en

su

De 8 aos en adelante: Competitivo.

En esta etapa el grupo de nios es
ms firme, es as como surgen las
pandillas.

Los

juegos

sern

numerosos y el lenguaje va a tener

una gran importancia, ya que se
provocarn
establecern

discusiones,
reglas

de

se

juego

proyectos o planes de accin. El

triunfo es la meta para la reafirmacin
ante

el

evolucionan
deportivos.

grupo.
hacia

Estos

juegos

los

juegos

2. Ver el video: Importancia del juego (disponible en Videos de terapia de

juego) y analiza las informaciones que en el se exponen. A partir de ello,
desarrolla en un diario de doble entrada, desarrolla lo siguiente:
La Terapia de Juego engloba una serie de mtodos y
a)

Concepto

de

Terapia de Juego

tcnicas ldicas especializadas, cuyo objetivo son que

el nio encuentre mltiples oportunidades para la
expresin

autocontrol

de

sus

emociones,

la

expansin de la conciencia, el reconocimiento de sus

propios recursos y potencialidades, as como la
normalizacin de sus pautas de desarrollo. Todo esto
con la gua de un adulto (terapeuta de juego)
especializado en este modelo de trabajo teraputico,
quin le ofrece al nio una relacin cordial, emptica y
afectuosa que le proporcione la confianza necesaria
para la superacin de los problemas que lo llevaron a
terapia.
El Dr. Carl Jung, fue en primero que jugo a orillas del
b)

Antecedentes

histricos

de

terapia de juego

la

lago Constanza, con su hija, a formar castillos, y

ciudades, con los elementos que all encontraban,
arena, piedras, tablitas, piedras. El Dr. Carl Jung,
vea como las conductas y emociones de su nia, iban
mejorando. Luego hizo construir en su jardn, una gran
"Bandeja de Arena", el cual pretenda que fuera el
MUNDO MGICO,

para

su

nia

para

l.

Una gran profesional, como fue Dra. Margaret

Lowenfeld,

define as: "El

juego

es

la

mxima expresin del desarrollo humano. Para ello,

slo es la libre expresin, de lo que est, en el alma
del

nio".

As luego muchos autores, como la Dra. Virginia Axline,

luego Louse Guerney, y Gary Landreth, y el Padre de
la Terapia de Juego, el Dr.
nosotros suscribimos

Charles Schaefer,

a ella, y llama Prescriptiva.

Donde el tratamiento se va a adecuar al "cliente", y no

a

una

sola tcnica.

La Terapia de juego, llevan horas de prctica, de

entrenamiento, pues es muy amplia sus prcticas,
centrada en el nio, dirigida, metafrica, narrativa,
mundo de arena.
Ana Freud comenz a utilizar el juego en 1928, como
c)

Mximos

representantes
principales
aportes.

forma de atraer a los nios a la terapia y como medio

teraputico. En el psicoanlisis tradicional, la mayor
parte del trabajo de anlisis se daba cuando se unan
los aspectos saludables de la personalidad del
paciente, con las fuerzas contrapuestas por el analista,
sobre su Yo enfermo. Cuando el nio va desarrollando
una relacin satisfactoria, la atencin de la sesin se
traslada desde el juego a las interacciones verbales.
Melanie Klein, emple el juego como sustituto de la
verbalizacin para comunicarse con los nios.
En 1938, Solomon desarroll la terapia del juego
activa, para emplearla con nios impulsivos, para
ayudarlos a expresar su ira y temor, ayudndolos a
redirigir la energa antes de actuar, para emprender
conductas ms aceptables. Da prioridad al desarrollo
del concepto de tiempo en el nio, como ayuda en la
separacin de los traumas pasados, de sus actos
futuros.
Analistas como Hambridge, recrearon en el juego, el
suceso motivador de la ansiedad, pero en una etapa
intermedia de la relacin teraputica, cuando el nio ya
tiene

suficientes

recursos

para

manejar

este

procedimiento, directo de introspeccin. La terapia del

juegoexperiment un desarrollo importante a partir de
los trabajos de Carl Rogers y Virginia Axline.
Los objetivos de un proceso educativo no son slo la
d) Explica

qu

importancia tiene el
juego

en

la

maduracin de la
personalidad
infantil.

transmisin de conocimientos, sino el desarrollo de la

autonoma

personal,

maduracin

potencialidad

socio-afectiva.

La

cognitiva

educacin

y
el

desarrollo no son procesos separados en ningn tramo

del

sistema,

deben

estimular

optimizar

las

posibilidades de progreso personal.

Una concepcin importante en la Educacin Infantil es
la relacin existente entre aprendizaje y el desarrollo,
hoy consideramos que el aprendizaje es el motor de
desarrollo y que todo desarrollo lleva implcito un
aprendizaje. El aprendizaje y el desarrollo personal
debe

constituir

la

preocupacin

dominante

con

variadas actividades, tareas, ejercicios y juegos; todas

ellas que se deriven de un sistema de comunicacin y
convivencia para que los nios/as tengan experiencias
enriquecedoras en su vida.
El juego es una actitud ante los objetos, los otros y
ante nosotros mismos que marca la situacin de tal
forma que decimos que "estamos jugando". Es una
actividad natural, un comportamiento en el que el uso
de los objetos y las acciones no tiene un objetivo
obligatorio para el nio, es decir, supone un "hacer sin
obligacin" de tal forma que esta capacidad de hacer
refleja para el propio nio y para los que les rodean la
dimensin humana de la libertad frente al azar y la
necesidad. Es un factor de desarrollo que ejercita la
libertad de eleccin y de ejecucin de actividades
espontneas y eso proporciona al ser humano la
dimensin de ser libre, activo y seguro.