PS-GRADUAO LATO SENSU

FORMAO PEDAGGICA PARA A

DOCNCIA NA EDUCAO
PROFISSIONAL E TECNOLGICA
NA MODALIDADE A DISTNCIA

Resenha crtica sobre o texto Os circuitos da

histria e o balano da educao no Brasil na
primeira dcada do sculo XXI, escrito por
Gaudncio Frigotto.
Douglas Legramante
Gaudncio Frigotto possui graduao e Bacharel em Filosofia
pela hoje UNIJUI (RS) (1971), graduao em Pedagogia pela UNIJUI
(1973), mestrado em Administrao de Sistemas Educacionais pela
Fundao Getlio Vargas do Rio de Janeiro (1977) e doutorado em
Educao: Histria, Poltica, Sociedade - pela Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo (1983). Atualmente professor adjunto da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro e professor Titular em,
Economia Poltica da Educao aposentado - na Universidade Federal
Fluminense. Pesquisador AI - Snior do Conselho Nacional de Pesquisa
Certifica e Tecnolgica (CNPq). Foi membro dos Comits cientficos da
rea de educao no CNPq, CAPES e FAPERJ, onde continua como
consultor ad hoc at o presente. Coordenador do Grupo CNPQ Trabalho, Histria, Educao e Sade (THESE). Tem experincia na
rea de Educao, com nfase em Fundamentos da Educao,
atuando principalmente nos seguintes temas: educao e trabalho,
educao bsica e educao tcnica e profissional na perspectiva da
politecnia, educao e a especificidade das relaes de classe do
capitalismo no Brasil. Ao longo de mais de 30, anos atuou e atua na
graduao e, especialmente na ps graduao. Orientou mais de 100
teses e dissertaes e participou em mais de 250 bancas de teses,

dissertaes e de concursos pblicos. Publicou sessenta e um artigos

completos em peridicos nacionais e internacionais, autor ou
coautor de mais de 20 livros e publicou 70 captulos de livros. Scio
fundador da Associao Nacional de Pesquisa e Ps graduao em
Educao (ANPED). Foi membro representante do Brasil no Conselho
Latino Americano de Cincias Sociais (CLACSO), com sede em Buenos
Aires e fundador e coordenador do G T Trabalho e Excluso Social do
mesmo Conselho. Atualmente membro do Comit Acadmico do
Instituto de Pensamiento y Cultura de America Latina (IPECAL) com
sede na cidade do Mxico. Membro do Comit Cientfico de duas
revistas internacionais e oito nacionais. Foi eleito como personalidade
educacional no Estado do Rio de Janeiro no ano de 2011, uma
iniciativa da Associao Brasileira de Imprensa (ABI), Jornal Folha
Dirigida e Associao Brasileira de Educao (ABE). Agraciado com o
Prmio CORA CORALINA pela Associao Nacional de Pesquisa e PsGraduao em Educao na 36 Reunio Anual conferido em
01.10.2013 pela contribuio dada incluso educacional. Agraciado
com o prmio "Luta pela Terra - 30 anos do MST , " pelo Movimento
dos Trabalhadores sem terra em 25.01.2015. O leitor que queira ter
uma viso sobe a vida, trajetria e nfases na produo acadmica
ver o Livro organizado por Maria Ciavatta ? Gaudencio Frigotto ? um
intelectual crtico nos pequenos e nos grandes embates. Belo
Horizonte, Editora Autntica, 2012 (Texto informado pelo autor).
Informaes coletadas do Lattes em 28/06/2016.
Introdutoriamente Gaudncio Frigotto expe em seu texto Os
circuitos da histria e o balano da educao no Brasil na primeira
dcada do sculo XXI, de forma sinttica uma anlise do que ser
apresentado por ele na conferncia, que no geral um balano crtico
das polticas e concepes educacionais que marcaram a primeira
dcada do sculo XXI, seguindo por uma anlise centrada nos oitos
anos do Governo Luiz Incio Lula da Silva. Em seguida ainda na
introduo o autor aponta trs pontos que sero discutidos ao longo
do texto, em primeiro se discute os embates e opes em torno do

projeto societrio que marcam a conjuntura da dcada e como se

move a educao neste contexto, o segundo destaca-se os avanos
significativos nas polticas assistenciais, relativa distribuio de renda,
retomada dos concursos pblicos e a criao de novas universidades
pblicas e Institutos Federais de Educao Tecnolgica, mas sublinhase que o governo no disputou a concepo pedaggica e, como
consequncia, o iderio produtivista e mercantilista, paradoxalmente,
foi dominante em todos os nveis do sistema educativo, e por ltimo
nota-se que a ANPEd, cujo trabalho especfico a busca da
cientificidade do saber e, portanto, do sentido histrico, social,
cultural e tico-poltico de sua produo, dominantemente, sucumbiu
ao produtivismo.
O ponto de partida para abertura da discusso exposta por
Frigotto so os embates entorno do projeto societrio que marca a
dcada, onde feita uma anlise do ano 2001 a 2010, no qual o autor
compare-se a Florestan Fernandes.
O autor destaca que para qualquer que seja o objeto de anlise
no campo das cincias humanas e sociais que se queira tratar no
plano da historicidade, vale dizer no campo das contradies [...]
implica

necessariamente tom-lo na relao inseparvel entre

estrutural e conjuntural. Por outro lado implica tomar o objeto de

anlise no como um fator, mas como parte de uma totalidade
histrica que o constitui[...]
"Assim sendo, entendo que a dcada de 2001 a 2010 no se
interpreta nela mesma e, tampouco no que nela se fez, mas pela
natureza desse fazer e das foras sociais que materializam das
intenes do discurso".
O texto fala do desafio de fazer uma anlise de sua gerao e
para esta ele fala do mesmo desafio que Florestan definiu sua
gerao como gerao perdida e quando ele refletia quais as lies
que poderiam ser tiradas para o futuro.

O autor comea fazer sua analise a partir de 2003 com a posse

do presidente Lula e destaca que no o tempo cronolgico que
importa, mas a natureza dos acontecimentos e as foras sociais que
os produzem.
O que se diferencia a eleio de 2002 das de 1999 e que as
foras progressistas conduziram ao poder que tinha como tarefa
alterar a natureza do projeto societrio, com consequncias para
todas as reas.

Resenha crtica sobre o texto Polticas De

Formao De
Professores Para A Educao
Profissional E Tecnolgica No Brasil: Desafios
Histricos E Perspectivas Contemporneas - Maria
Adlia da Costa
Douglas Legramante
Maria Adlia da Costa atua como professora do Departamento
Acadmico de Educao do CEFET-MG. Leciona as disciplinas de:
Metodologia Cientfica, Didtica e Relaes Etnico-Raciais. graduada
em Pedagogia pelo Centro Universitrio do Leste de Minas Gerais
(UNILESTE), 1992. Possui especializao em Educao de Jovens e
Adultos integrada a Educao Profissional e Tecnolgica - PROEJA,
pelo CEFET-MG, 2006 e Mestrado em Educao Tecnolgica pelo
CEFET-MG. Concluiu seu doutoramento em Educao na Faculdade de
Educao da Universidade Federal de Uberlndia (UFU), na Linha de
Pesquisa Trabalho, Educao e Sociedade. Participa do Grupo de
Pesquisa Trabalho, Educao e Formao Humana, UFU e no CEFETME integrante no grupo de pesquisa "Igualdade e Relaes de
Gnero em reas de Cincia e Tecnologia". Na rea de gesto foi
Diretora do CEFET-MG Unidade Contagem. Participa, no CEFET-MG, em
projetos de extenso que visam a conexo da instituio escolar com
a comunidade, seja por meio de mini-cursos, palestras, oficinas ou
trabalhos de assessoria pedaggica. (Texto informado pelo autor).
Informaes coletadas do Lattes em 28/06/2016.
No referido texto possvel refletir sobre alguns resultados de
uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento no Programa de
Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal de Uberlndia
(UFU),

Minas

Gerais.

Este

tem

como

objetivo

identificar

problematizar as polticas de formao de professores para a

educao profissional e tecnolgica (EPT).
Segundo a autora um dos pressupostos que conduziram esta
investigao foi que, embora a educao profissional seja parte da

educao

bsica

se

aproxima

do

ensino

mdio,

ela

tem

caractersticas prprias que a vinculam direta ou indiretamente aos

mundos do trabalho. Sendo assim, requer uma formao docente que
seja capaz, tambm, de desvelar as contradies presente nos modos
de produo capitalista que se encontra em franco desenvolvimento.
Ela ainda ressalta que as anlises desta formao sero subsidiadas
pelo contexto de expanso da rede federal de educao profissional,
cientfica e tecnolgica (RFEPCT) e a criao dos institutos federais de
educao, cincia e tecnologia (IFETs) no governo Lula.
A autora descreve que para os fins do texto a anlise fora
subsidiada em dois momentos: no 1 a partir do levantamento
bibliogrfico,

ao

selecionar

diferentes

fontes

que

pudessem

corroborar com uma anlise crtica do objeto de estudo. Tambm fora

levantado os principais conceitos sobre trabalho, educao e as
relaes

com

os

modos

de

produo,

visando

consolidar

fundamentao terica necessria compreenso dos fatos. No 2

momento,

foi

realizado

uma

pesquisa

documental,

onde

os

documentos analisados no mbito do Estado foram os dispositivos

legais

(leis,

decretos,

resolues,

pareceres)

no

somente

os

destinados a regulamentar a formao de professores, mas tambm,

a educao profissional e tecnolgica de uma forma geral.
O texto apresentado parte de uma pesquisa de doutorado em
educao, em desenvolvimento, na Linha de Pesquisa Trabalho,
Sociedade e Educao, do Programa de Ps-Graduao em Educao
da Universidade Federal de Uberlndia (UFU), Minas Gerais.
Tem como objetivo identificar e problematizar as polticas de
formao de professores para a educao profissional e tecnolgica
(EPT). Para tanto, se prope a compreender a sua materializao nos
cursos de licenciatura ofertados pelas instituies pblica federal,
pertencente Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica (RFEPCT), no estado de Minas Gerais. Assim sendo, uma
de nossas problematizaes, nessas licenciaturas, se fez a partir de

reflexes sobre a materialidade dos currculos, por conceb-los como

instrumentos inerentes ao processo formal de educao e tambm,
medida que se prope a desvelar as concepes e intenes de
formao de professores especificamente para a EPT no Brasil.
No decorrer do texto, a autora nos leva a perceber que as
licenciaturas, o currculo e as polticas de formao de professores
para a EPT ainda no se consolidou como um projeto poltico perene.
possvel observamos a existncia de um movimento favorvel
consolidao dos cursos de licenciaturas nos IFETs e que o projeto
inicial, ao focar as sries finais do ensino fundamental e o ensino
mdio, deixou brechas para que a formao docente especfica para o
ensino tcnico fosse relegada a 2 plano. Ou seja, destaca-se que h
uma falta de clareza do que seja formar docentes para a educao
bsica na modalidade de EPT. Nesse sentido, constata-se que a
RFEPCT no tem fomentado polticas de formao de professores para
a EPT. Segundo a autora a rede federal que o lcus de formao do
trabalhador, no prioriza a formao dos docentes para nela atuar.
Por fim, a autora conclui que os currculos de formao docente dos
institutos mineiros, em sua maioria, ainda no do conta da formao
do professor especificamente para a EPT.