los acontecimientos de la

Segunda Guerra Mundial

TITULO DE LA SESION: Analizamos

DATOS INFORMATIVOS
REA
GRADO
SECCION

HISTORIA,
GEOGRAFIA Y
ECONOMIA

4
ABD-E

CICLO

VII

TIEMPO

135 minutos

BIMESTRE

FECHA

03 AL 05 DE

DOCENTE

GLADYS SALAZAR

INSTITUCION
EDUCATIVA

NOVIEMBRE

IV
HEROES
DEL CENEPA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Interpreta crticamente fuentes

diversas.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.

INDICADORES
Elabora hiptesis que explicaran problemas
histricos.
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias
dimensiones o aspectos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (15 minutos)
Empleando el proyector multimedia, el docente muestra a los estudiantes imgenes con la finalidad de
sensibilizarlos sobre el impacto de la guerra en la poblacin civil.

(Fuente: <http://www.fogonazos.es/2007/02/hiroshima-el-horror-que-nunca-nos.html>. )

Invita a los estudiantes observar las imgenes y expresar las emociones que les suscita. Se les brinda a el
tiempo necesario para que puedan expresar sus emociones. Motiva el dilogo sobre las guerras y los
sufrimientos que causan en las personas planteando preguntas y pidiendo que expliquen sus ideas.
A continuacin pregunta a los estudiantes:
Las personas afectadas a qu pas pertenecen?
Hace cunto tiempo ocurrieron estos hechos?

A qu acontecimiento histrico pertenecen las imgenes mostradas?

Recoge sus apreciaciones en torno a las interrogantes planteadas. Luego confirma sus intervenciones cuando
acierten o repregunta cuando yerren. Explica a los estudiantes que las personas son japonesas, estos hechos
ocurrieron aproximadamente 70 aos atrs, pertenecen a la Segunda Guerra Mundial y ms precisamente a la
poblacin afectada por las bombas atmicas.
Luego, se les comunica que, en la presente sesin y la siguiente, realizarn periodismo de investigacin y
redactarn reportajes sobre este hecho mundial.

1)

2)
3)
4)
5)
6)
7)

II.
Desarrollo (25 minutos)
Organiza a los estudiantes en seis o siete equipos de trabajo y se les asigna determinadas interrogantes sobre
la Segunda Guerra Mundial.
ASPECTOS
PREGUNTAS
Los temas podran ser los
Los totalitarismos
De qu manera Hitler, Mussolini y Stalin controlaron el Estado y la
siguientes:
sociedad?
(fascismo,
nazismo,
comunismo)
Causas de la
Qu omisiones y acciones de los pases aliados contribuyeron al estallido
de la Segunda Guerra Mundial?
guerra
Caractersticas
Qu caractersticas novedosas tuvo la Segunda Guerra Mundial?
Contendientes (El Cmo fueron cambiando las alianzas militares a lo largo de la Segunda
Guerra Mundial?
eje-los aliados)
Fases (desarrollo
Qu factores definieron el triunfo aliado?
de la guerra)
Tratados de paz, el Cmo cambi el orden mundial luego de la Segunda Guerra Mundial?
origen de la ONU
Consecuencias
Cules fueron las potencias que ms bajas sufrieron durante la contienda?
Cules las que menos? Explica por qu se produjo tal disparidad.

Invita a los estudiantes a reunirse y ubicarse con su equipo en un sector del aula que les permita acceder a las
computadoras con internet.
El docente explica la actividad que deben desarrollar en la presente sesin:
Cada equipo, de acuerdo al tema asignado, recopilar informacin virtual (textos escritos, imgenes, cuadros
estadsticos, caricaturas, mapas, etc.), para ello explorarn pginas de internet. Luego crearn una carpeta
conteniendo archivos (Word, Excel, PowerPoint, etc.) con la informacin seleccionada. Asimismo, es importante
denominar a la carpeta por el tema asignado, el grado y la seccin; por ejemplo: Fases_4 C. El propsito de
esta actividad es contar con la informacin necesaria para redactar luego un reportaje escrito.
Recuerda a los estudiantes organizar a sus equipos designando a sus coordinadores, relatores y secretarios.
El docente sugiere a los estudiantes algunos links referidos a pginas web especializados en el estudio de la
Segunda Guerra Mundial. Para ello, muestra imgenes con sus respectivos links:
-

<http://historia1imagen.cl/tag/s
egunda-guerra-mundial/>.

<http://www.claseshistoria.com/2guerramundial/>.

<http://www.historiasigl
o20.org/IIGM/>.

Luego pide a los estudiantes explorar estas pginas y compartir con sus compaeros otras fuentes virtuales
que conozcan y consideren importantes. Sugireles revisar el libro de Historia, Geografa y Economa de 4, y
buscar videos en YouTube o caricaturas sobre la Segunda Guerra Mundial en Google.
El docente acoge dudas de los estudiantes y las aclara para orientar adecuadamente la actividad.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente expresa su certeza sobre el buen trabajo que desarrollarn.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (3 minutos)
El docente genera expectativa a los estudiantes para iniciar su trabajo de recoleccin de informacin sobre la
Segunda Guerra Mundial.
Brinda a los estudiantes 35 minutos para el acopio de la informacin. Se les recomienda realizar una lectura u
observacin rpida de la informacin para asegurar que guarda relacin con su tema, pues luego dispondrn de
mayor tiempo para analizar la informacin con mayor detenimiento.
II.
Desarrollo (40 minutos)
Los coordinadores en sus respectivos equipos organizan a sus compaeros distribuyndoles tareas
especficas, por ejemplo podran subdividir sus equipos en tres parejas y cada pareja explorara una de las
pginas web sugeridas.
El docente asesora a los equipos en la exploracin de las pginas web y la seleccin de informacin. Cuando el
docente note mucha dificultad para la exploracin y recoleccin de informacin muestra a los estudiantes los
vnculos para acceder a determinada temtica.

Se monitorea el nivel de avance de cada equipo y la calidad de la informacin acopiada. Asimismo, intervn
cuando los equipos distraigan su atencin para asegura el uso ptimo del tiempo.
III.
Cierre (2 minutos)
El docente resalta los comentarios formulados por los estudiantes.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (2 minutos)
El docente motiva a los estudiantes a presentar la informacin que lograron recolectar.
II.
Desarrollo (38 minutos)
El docente explica a los estudiantes el desarrollo de la siguiente actividad:
Con la informacin compilada, cada equipo deber redactar un reportaje cuyo esbozo presentarn en esta
sesin y la siguiente culminarn con su redaccin final.
El docente muestra a los estudiantes, por medio del proyector, la estructura de un reportaje para orientar su
redaccin (usar Anexo 1).
Luego, presenta a los estudiantes el ejemplo de reportaje y les pide identificar sus elementos (emplear
Anexo 2).
Se les pide elaborar el esbozo de su reportaje incluyendo un posible ttulo, los aspectos que abordar y la
ubicacin de elementos complementarios como imgenes, cuadros, mapas, etc.
Indica a los estudiantes que escriban su reportaje utilizando el procesador de textos de office (Word), en
tamao de papel A4, con una extensin mxima de dos carillas y como fuente tipogrfica tahoma, tamao de
letra 10. Precisa a los estudiantes que el aplicativo Word posee plantillas en lnea que podran utilizar al redactar
sus reportajes.
Genera el espacio de tiempo para que los estudiantes redacten el esbozo del reportaje.
III.
Cierre (5 minutos)
Felicita el esfuerzo y el entusiasmo mostrado por los estudiantes en esta sesin de aprendizaje.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Se solicita a los estudiantes organizar las principales batallas de la Segunda Guerra Mundial en un friso cronolgico.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. Historia, Geografa y Economa 4. (2012). Lima: ed. Santillana.

Equipos multimedia y computadoras personales
Informacin de pginas web:
<http://historia1imagen.cl/tag/segunda-guerra-mundial/>.
<http://www.claseshistoria.com/2guerramundial/>.
<http://www.historiasiglo20.org/IIGM/>.
<http://www.fogonazos.es/2007/02/hiroshima-el-horror-que-nunca-nos.html>.
<http://estudiantes.elpais.com/descargas/Consejo_Reportaje.pdf>.

(ANEXO 1): ESTRUCTURA DEL REPORTAJE

El reportaje es un trabajo informativo que requiere una ardua investigacin acerca del tema a publicar.
Igualmente profundiza mucho ms que la noticia con respecto al desarrollo y contenido del hecho que se
est tratando. Todo esto con un seguimiento lgico y coherente.
El formato en que se presenta el reportaje es ms extenso que el de un artculo normal. Puede oscilar entre
una pgina y media y 10 pginas, en funcin de la publicacin para la que escribamos. Por lo general, las
revistas, sobre todo las especializadas en una temtica determinada, permiten reportajes de mayor
extensin que un peridico diario, en parte debido a que tienen una periodicidad mayor.
Como todos los textos periodsticos, el reportaje tiene una estructura propia y bien diferenciada:

 Planteamiento: esta parte es la que introduce, detalladamente, el problema sobre el que va a tratar tu
reportaje.
Nudo: es la parte principal del reportaje y la ms extensa. En ella se desarrolla en profundidad el
problema del reportaje.
Conclusin/Desenlace: el reportaje es un gnero que no es completamente objetivo, ya que permite al
periodista hacer reflexiones y emitir juicios en relacin con el tema desarrollado en el texto.
Apoyos: dado que el reportaje es un gnero extenso, es muy recomendable, si no necesario, apoyar el
texto con recursos visuales, entrevistas, fotos y, en el caso de reportajes online, videos.
Fuente: <http://estudiantes.elpais.com/descargas/Consejo_Reportaje.pdf>.

(ANEXO 2): EJEMPLO DE REPORTAJE

Yalta, el destino de la Europa del este
Tal da como hoy, un 11 de febrero de 1945, hace 70, se clausuraba la conferencia de Yalta,
donde los aliados planearon la victoria a cualquier coste.
Epgrafe

EDUARDO FUNGAIRIO BRINGAS 2015-02-10

A principios de febrero de 1945 (ahora se
cumplen 70 aos) la guerra en Europa
continuaba en el Frente Occidental con el
lento avance de los Aliados. La lnea del
frente estaba en la desembocadura y
curso bajo del Rin hasta Nimega, desde
all segua aguas arriba del Roer, paralela a
la Lnea Sigfrido y continuaba pegada al
curso alto del Rin tambin aguas arriba
hasta Basilea en la frontera con Suiza. La
lentitud del avance vena determinada por
las
pauprrimas
condiciones
meteorolgicas, por la lluvia y el barro, y
por la apertura por los alemanes de las compuertas de las presas del Roer, que inund toda
la cuenca y que impidi cualquier movimiento de los tres Grupos de Ejrcitos aliados, de
norte a sur el 21 (Montgomery), el 12 (Bradley) y el 6 (Devers). A estos oponan los
alemanes los Grupos de Ejrcitos H (Student), B (Model) y G (Hausser), respectivamente; de
este ltimo Grupo dependa el Decimonoveno Ejrcito (Rasp) que todava ocupaba la bolsa
de Colmar, en Alsacia (regin que, junto con la Lorena, los alemanes consideraban como
propia), y ltimo territorio de Francia que -aparte algunos puertos de la Costa Atlnticaestaba en poder de la Wehrmacht. El Primer Ejrcito francs (De Lattre de Tassigny) se
encargara en esos das de suprimir esa bolsa.
En el Frente Oriental y de norte a sur desde el lmite de Prusia Oriental, el Ejrcito Rojo
desplegaba el Tercer Frente Bielorruso (Cherniakowsky) que cercaba Knigsberg; el
Segundo Frente Bielorruso (Rokosowsky) que estaba sobre el Oder, en Kustrin, a 100 km.
de Berln; el Primer Frente Bielorruso (Zhukov) que cercaba Posen; el Primer Frente
Ucraniano (Koniev) que llegaba al Oder y se dispona a sitiar Breslau; el Segundo Frente
Ucraniano (Malinovsky) que haba cercado Budapest y soportaba un contraataque germanohngaro encabezado por el IV SS Panzer Korps para romper el cerco y recuperar la ciudad;
y el Tercer Frente Ucraniano (Tolbukhin) que se haba establecido en la lnea Welencersee-

Stuhlweienburg-Lago Balaton.
El III Reich tena ya perdida la guerra, no ya desde Kursk (agosto de 1943) ni desde
Stalingrado (febrero de 1943), sino desde el comienzo de la Operacin Barbarroja, la
invasin de Rusia (22.6.1941), emprendida abriendo un innecesario segundo frente, sin
concentracin de objetivos, con movimientos en abanico, enormes distancias de lnea de
frente (entre Leningrado y el Cucaso hay unos 3000 Km.), sin equipos adecuados para el
invierno, con clara inferioridad numrica y, sobre todo, sin haber coordinado con el Japn
(miembro del Eje) el ataque simultneo contra la Unin Sovitica en Siberia. Hitler se
encontr con la misma dificultad (combatir en dos frentes) que haba impuesto a Polonia. La
derrota era cuestin de semanas, cualquiera que fuese el nmero de bajas que padecieran
angloamericanos y rusos. El destino del nacionalsocialismo, de todos los alemanes fueran
o no nazis, estaba sellado.
En tales circunstancias, los Aliados decidieron mantener una conferencia en Yalta, ciudad
balneario del sur de la pennsula de Crimea (Unin Sovitica), en la costa del Mar Negro. Del
4 al 11 de febrero de 1945, en el Palacio de Livadia, Roosevelt, Churchill y Stalin decidieron
el destino no solo de Alemania sino de toda Europa.
No era la primera vez que se celebraba una conferencia para analizar y decidir el curso de la
guerra, ni sera la ltima. Para empezar, el 14 de agosto de 1941, cuando todava los Estados
Unidos de Amrica no haban entrado en la guerra, Roosevelt y Churchill firmaron en
Placentia Bay (Terranova) a bordo del crucero USS Augusta la Carta del Atlntico,
predecesora de la Declaracin de las Naciones Unidas y de la Carta de las Naciones Unidas.
El 12 de enero de 1943 se reunieron en Casablanca (Marruecos francs) Roosevelt y
Churchill (Stalin estaba invitado, pero no acudi) y decidieron la invasin de Sicilia
(Operation Husky), adems de las lneas de la campaa contra el Japn en el Extremo
Oriente, y el bombardeo masivo de Alemania; sobre todo, exigieron la rendicin
incondicional de las fuerzas del Eje (Alemania, Italia, Japn y sus satlites).
[]
Qu decidieron Roosevelt, Churchill y Stalin en la Conferencia de Yalta?
Se insisti en la divisin de Alemania, pero esta vez, a instancia de Churchill, se di adems
entrada a Francia como potencia ocupante. Se estableci el principio de que los Aliados no
tendran con los alemanes otra obligacin que la de asegurar su subsistencia; de que la
industria militar alemana quedara desmantelada; y de que los mayores criminales de guerra
seran juzgados por un Tribunal Internacional, cuya sede estara en Nuremberg. Se
nombrara una comisin que determinara la cuanta de las reparaciones a satisfacer por la
Alemania vencida.
Pero la cuestin principal era cmo tratar a los pases derrotados o liberados de la Europa
Oriental. Se lleg al acuerdo de que se formaran gobiernos provisionales de amplia
representacin democrtica que aseguraran mediante elecciones libres la voluntad
popular. Como existan discrepancias sobre qu gobierno representara a los polacos, si el
de Londres o el de Lubln, Roosevelt y Churchill aceptaron la pretensin de Stalin y
cambiaron sus preferencias, retirando su apoyo al Gobierno-en-el-exilio-de Londres,
confiando en que el Gobierno de Lubln se enriquecera con representantes de otros grupos
polticos no comunistas. No se decidieron las futuras fronteras de Polonia, aunque Stalin
plante la Lnea Curzon como inamovible frontera polaca oriental. Se acord en favor de la
Unin Sovitica que esta recuperara la mitad meridional de la Isla de Sajaln y la totalidad
de las Islas Kuriles que el Imperio del Zar haba tenido que entregar al Japn por el Tratado
de Portsmouth que puso fin a la guerra ruso-japonesa de 1905. Tambin se reconoci a la
URSS el derecho de que dos de sus repblicas, la RSS de Bielorrusia y la RSS de Ucrania
tuvieran voz y voto en la Asamblea General de las Naciones Unidas.

Pl
an
te
a
mi
en

Por qu es oportuno citar Yalta y todos sus antecedentes?

Porque revela, en los Aliados, una voluntad de victoria a cualquier coste y una insuperable
coordinacin estratgica, decidiendo la oportunidad de acabar antes con Alemania que con
Japn; posponiendo el desembarco en Francia hasta el momento en que se hubiera hecho
un acopio de fuerza humana y material suficiente (la precipitacin por hacer caso a Stalin y
desembarcar en Dieppe en la Costa del Canal en la Operation Jubilee, el 19 de agosto de
1942, se tradujo en un fiasco y en la prdida de 4.000 canadienses); simultaneando las
ofensivas en el Oeste con las ofensivas en el frente ruso; conjurndose para no firmar la
paz por separado; formando Estados Mayores conjuntos; ofreciendo clemencia a los pases
satlites del nazismo; estableciendo prioridades para el suministro de materiales (a la
URSS, a la China de Chiang Kai Shek que combata contra el invasor japons);
compartiendo los secretos del descriptado de las mquinas Enigma y Lorenz (en Kursk los
rusos supieron con antelacin por dnde iban a avanzar los Grupos de Ejrcitos de Von
Kluge y Von Manstein), etc.
Contrastaba esta coordinacin con la nula relacin entre las potencias del Eje (Alemania,
Italia, Japn y satlites), que emprendan las ofensivas cada uno por su lado. El caso de
Italia era paradigmtico. Mussolini, dictador fanfarrn y torpe, no consigui que sus
ejrcitos (Regio Esercito y Milizia Volontaria per la Sicurezza Nazionale) ganaran una sola
batalla en los seis aos de guerra. Hitler no inform a Mussolini de su ataque a Polonia.
Cuando la Wehrmacht derrot estrepitosamente a los ejrcitos franceses e hizo reembarcar
a los britnicos en Dunquerque, Mussolini tuvo celos de Hitler y decidi apualar al muerto
por la espalda, en una ofensiva a travs de los Alpes el 10 de junio de 1940 que no quiso
comunicar a los alemanes. Fracas al no hacerse ms que con dos aldeas aisladas en la
montaa (La Brigue y Tenda) a cambio de soportar 6.000 bajas en dos das. Las bajas del
Ejrcito Francs no rebasaron los 300 soldados. A pesar de estar ligados por el llamado
Pacto de Acero alemanes e italianos no constituyeron estados mayores conjuntos.
Sin decirle nada a Hitler, Mussolini orden en septiembre de 1940 a su Dcimo Ejrcito
(Graziani) acantonado en la Cirenaica (300.000 soldados) que atacara la frontera con Egipto,
ocupado por los britnicos. En diciembre de 1940 la Western Desert Force (O'Connor)
compuesta por no ms de 30.000 soldados contraatac (Operation Compass) y persigui a
los italianos por la costa de Bengasi y al tiempo en un corte por el interior hasta Beda
Fomm, donde embols a los italianos y destruy completamente al Dcimo Ejrcito. Haba
entre tanto acabado la Batalla de Inglaterra, y Wavell se permiti parafrasear a Churchill
diciendo que nunca tan pocos hicieron prisioneros a tantos. El desastre oblig al OKW a
despachar dos divisiones, la 5. Leichte Division y la 15. Panzer Division para constituir el
ncleo de lo que sera el Afrika Korps, con lo que se abra un frente norteafricano y
mediterrneo, muy disperso, en el que Hitler no tena inters.
Una vez ms, silenciando a Hitler el inminente ataque, Mussolini envi el 28 de octubre de
1940 un ejrcito de 155.000 soldados (los XXV y XXVI Cuerpos de Ejrcito) acantonados en
Albania (protectorado italiano) a la invasin de Grecia. Diez das ms tarde los italianos se
batan en retirada, perseguidos por griegos y albaneses. Hitler tuvo que ampliar su frente a
Bulgaria, Yugoslavia, Grecia (en definitiva, los Balcanes) y a la isla de Creta, con la
consiguiente dispersin de objetivos.
Pero la ignorancia recproca entre Japn y Alemania fue ms clamorosa. Hitler no comunic
a su aliado asitico la invasin de la Unin Sovitica el 22 de junio de 1941. Japn tampoco
previno a Alemania de su ataque a Pearl Harbour el 7 de diciembre de 1941. Lo peor del
caso es que, siendo aliados, no se concertaron para atacar a la URSS en pinza, desde
Mongolia y Siberia por el este y desde la Lnea Curzon y el Istmo de Carelia por el oeste. As
cuando los Segundo (Guderian), Tercero (Hoth) y Cuarto (Hoepner) Ejrcitos Panzer

Nu
do

llegaban a Mosc en octubre de 1941 se encontraron con quien no esperaban: los Ejrcitos
de Zhukov y Koniev trados desde Siberia. El OKW no saba que los japoneses se iban a
dedicar a su ofensiva en el Pacfico y que no tenan intencin de atacar a Rusia. Los rusos
s, por el espa Sorge que trabajaba para ellos en Tokio. Esa falta de coordinacin
estratgica determin el rechazo del invasor alemn y la subsiguiente contraofensiva
sovitica que produjo 200.000 bajas a los ejrcitos de Hitler, la primera derrota seria
padecida por la Wehrmacht en la Segunda Guerra Mundial.
Volviendo a la Conferencia de Yalta, Stalin obtuvo todas las ventajas: el dominio de la
Europa Oriental con ganancia de territorios e influencia poltica. Olvidando que, sin el Pacto
Ribbentrop-Molotov para repartirse Polonia, la guerra no habra empezado; sin embargo,
haciendo valer que la URSS haba padecido, con mucho, el mayor nmero de bajas y de
destruccin de todos los pases que intervinieron en la Segunda Guerra Mundial, impuso
sus criterios a un Roosevelt gravemente enfermo y a un Churchill que se vea impotente
para obligar a Stalin a reducir sus pretensiones. Por su parte, Stalin no tena intencin de
cumplir lo pactado en cuanto a organizar elecciones democrticas en los pases ocupados
por el Ejrcito Rojo. Por el contrario, estableci gobiernos comunistas en Polonia
(Repblica Popular, 1952), Checoslovaquia (Repblica Popular, 1948), Hungra (Repblica
Popular, 1946), Rumania (Repblica Popular, 1947), y Bulgaria (Repblica del Pueblo, 1946),
suprimiendo los partidos que no fueran del tipo de Popular Democrtico, Frente Popular,
etc. Todo ello con su secuela de juicios amaados, fusilamiento de los disidentes, etc. Al
Ministro Masaryk, en Praga, le arrojaron por una ventana de su propio despacho.
El 5 de marzo de 1946, en una conferencia dada en el Westminster College de Pensilvania,
Churchill pronunci una de sus ms celebres frases: "Desde Stettin en el Bltico hasta
Trieste en el Adritico un teln de acero ha descendido en mitad del Continente".

Co
nc
lu
si
n

Fuente: <http://www.libertaddigital.com/cultura/2015-02-11/yalta-el-destino-de-la-europa-deleste-1276540331/>.

los acontecimientos de la
Segunda Guerra Mundial

TITULO DE LA SESION: Analizamos

DATOS INFORMATIVOS
REA
GRADO
SECCION

HISTORIA,
GEOGRAFIA Y
ECONOMIA

4
ABD-E

CICLO

VII

TIEMPO

135 minutos

TRIMESTRE

III

FECHA

03 AL 05 DE

DOCENTE

GLADYS SALAZAR

INSTITUCION
EDUCATIVA

PNP TUPAC
AMARU

NOVIEMBRE

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Interpreta crticamente fuentes

diversas.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.

INDICADORES
Elabora hiptesis que explicaran problemas
histricos.
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias
dimensiones o aspectos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
IV.
Inicio (15 minutos)
Empleando el proyector multimedia, el docente muestra a los estudiantes imgenes con la finalidad de
sensibilizarlos sobre el impacto de la guerra en la poblacin civil.

(Fuente: <http://www.fogonazos.es/2007/02/hiroshima-el-horror-que-nunca-nos.html>. )

Invita a los estudiantes observar las imgenes y expresar las emociones que les suscita. Se les brinda a el
tiempo necesario para que puedan expresar sus emociones. Motiva el dilogo sobre las guerras y los
sufrimientos que causan en las personas planteando preguntas y pidiendo que expliquen sus ideas.
A continuacin pregunta a los estudiantes:
Las personas afectadas a qu pas pertenecen?
Hace cunto tiempo ocurrieron estos hechos?
A qu acontecimiento histrico pertenecen las imgenes mostradas?