UAPA

Tema
TAREA IV

Asignatura

SOCIOLOGA DE LA EDUCACION

Presentado por

Miledys jimenez

14-1932

LA EDUCACION DENTRO DEL CONTEXTO SOCIAL La educacin puede

analizarse de diferentes puntos de vista. La misma es una actividad que se
lleva a cabo en un tiempo y espacio determinado y sus fines y mtodos
dependen de la naturaleza de la sociedad en que est inmersa. Una sociedad
es una especie de comunidad cuyos miembros han llegado a ser socialmente
conscientes de su modo de vivir y estn unidos por una escala comn de
objetivos y valores. EDUCACIN FORMAL Y AMBIENTAL La educacin la
organiza la escuela o cualquier otra institucin establecida para los fines de lo
que llamamos educacin formal. Las escuelas y todas las instituciones
educativas de nuestra sociedad, contribuyen al desarrollo integral del educando

mediante la vida social, los juegos, la participacin en el teatro, la msica,

deportes, las artes plsticas, y toda clase de actividades que conciben como
parte del currculo escolar. Los maestros no son las nicas personas que
ensean; la mayor parte del comportamiento humano
Funciones de la Escuela
A lo largo de la historia la sociedad ha sentido la necesidad de
trasmitir sus creencias, costumbres, valores y principios. Al principio esta
transmisin se hace de forma informal y familiar mediante la palabra. Ms
tarde esta funcin se sistematiza y se crea la escuela para cumplir,
mediante la enseanza, unos fines entre los que se encuentra la
formacin de los ciudadanos ms jovenes desde las vivencias, creencias
y conocimiento de la cultura, que son vividas por las generaciones
adultas,. A su vez la escuela no es una institucin aislada, forma parte de
la sociedad en la que se desarrolla, de ella recibe influjos y en esta
misma sociedad repercuten las creencias y modos de entender la vida y
la convivencia en la institucin escolar.
La escuela tiene que ensear; pero esta afirmacin nos genera una
serie de preguntas: Qu ensea?, lo que no saben los alumnos?, lo
que ya saben?; A quien ensea?, a los que no saben?, a todos?;
Qu tiene que ensear la escuela?, lo seleccionado?, por quin?; lo
comun?...; Cmo tiene que ensear?, como lo sabe el maestro?,
desde la apertura del conocer?...; Cmo sabe el maestro si los alumnos
han aprendido lo enseado?; Lo que ensea la escuela favorece el
desarrollo de la persona?, responde a la reproduccin del poder?, a la
potenciacin del ms dbil?, de todos?. Las preguntas pueden
extenderse.
Por ello es necesario determinar cules son y cmo se precisan las
funciones que debe desarrollar la escuela en la sociedad, para conseguir
sus fines y conocer la importancia que tiene la priorizacin de alguna de
ellas cuando nos planteamos la educacin obligatoria. En este capitulo
presentamos las diferentes funciones que cumple la escuela y cmo
puede dar respuesta a la igualdad de oportunidades desde cada una de
ellas.

PEDAGOGA Y LA EDUCACIN
La educacin es la asimilacin, de parte de individuos y grupos, de las
experiencias resultantes de las relaciones de produccin al ser convertidas en
factores que establecen formas de actividad y actitudes sociales.

La pedagoga, es el estudio cientfico y aplicacin prctica de la educacin.

Como en las definiciones, los conceptos de Educacin y Pedagoga, tienen una
relacin muy estrecha. Tan estrecha que suelen ser confundida an por
estudioso del asunto.
La pedagoga, como estudio cientfico de la Educacin enfoca desde diversos
planos: Filosfico, experimental y terico.

La Pedagoga ofrece medios de aplicacin de la Educacin como son la

Tecnologa Pedaggica, la Didctica y la Psicologa Educativa.
La Pedagoga en relacin con la Educacin:
Hay varios autores que circunscriben el papel de la Pedagoga a su labor
netamente descriptiva, investigativa y especulativa de la educacin, esto es,
afirman que la Pedagoga es exclusivamente la ciencia que estudia la
educacin. Existen reas pedaggicas que son medios para la implementacin
de la educacin, y que deben, en consecuencia ser ubicado en la pedagoga:
tecnologa pedaggica, didctica, psicologa educativa, etc.
La Relacin entre
Pedagoga y Filosofa
Pedagoga
Es la ciencia que se ocupa de la educacin y la enseanza. Tiene como
objetivo proporcionar guas para planificar, ejecutar y evaluar procesos de
enseanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias de
diversas ciencias.Luego, el pedagogo es el experto en educacin formal y no
formal que investiga la manera de organizar mejor sistemas y programas
educativos, con el objeto de favorecer al mximo el desarrollo de las personas
y las sociedades. Estudia la educacin en todas sus vertientes: escolar,
familiar, laboral y social.
Filosofa
La filosofa (del latn philosopha, y ste del griego antiguo , 'amor por
la sabidura') es el estudio de una variedad de problemas fundamentales
acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral,
la belleza, la mente y el lenguaje.
La Relacin
La pedagoga trata de la enseanza. Y con ello deben de ver todosaquellos
que se digan maestros. No en el trmino de los ttulos, sino referido al arte de
ensear. Y no se esta hablando de la didctica, porque esta se avoca slo a
especficas estrategias para impartir un tema determinado. Pero la pedagoga
no se queda en eso. Profundiza en la teora y en la prctica de ensear y
aprender. Por eso tambin requiere tener una idea de lo que implica la relacin
entre quien ensea y el que aprende. Ya no se trata, ahora, de concebir al
alumno y al maestro como sujetos con un mismo nivel de desarrollo

cognoscitivo, psicolgico y afectivo. Sino que, adems, cada uno debe

entender que cada sujeto es capaz de construir su propio conocimiento, Pero
en efecto, lo es, lo puede ser? O es solamente una visin terica de Piaget,
sin que hasta la fecha haya dado resultado? Puesto que cierto es, los
programas que rigen a la educacin en nuestro pas, si bien tienen ese perfil,
los maestros no lo tienen, a veces ni siquiera en la propia teora.

RELACIN ENTRE PEDAGOGA Y DIDCTICA

Es sin duda una tarea muy compleja, relacionar esta dos tareas, ya que son
dos disciplinas que surge su dificulta a partir de una claridad en la definicin de
ambos conceptos, mismos que se nutren de una gran variedad de corrientes
tericas y metodolgicas.
Sin embargo hay un punto de unin o relacin, que es la accin de educar.
A continuacin se muestra un mapa conceptual de las dos disciplinas que
tienen una diferencia en cuanto a su definicin, y an as muestran un punto de
convergencia.

Ambas disciplinas se encuentran en constante construccin, los cambios

permanentes que se dan en la sociedad, obliga interminablemente a
reconceptualizar dichas disciplinas para que encuentren o traten al menos de
encontrarle un sentido a la educacin, siendo necesarios los debates para
otorgar cierta confianza a los razonamientos que emanan de dicha
confrontacin.
Fernndez Rincn trata de caracterizar los conceptos involucrados, para poder
emitir finalmente una conclusin es el caso de la educacin que tiene un sin
nmero de significados, que como ejemplo se alude a una determinada
condicin de alguien que epistemolgicamente es un campo que rene
determinado tipo de saberes humanos, un amplio y complejo campo de la
prctica social que est orientado a construir conocimiento acerca de su objeto,
de una manera segura, metodolgicamente controlada, para llegar a
conclusiones certeras.
Para Rincn la educacin no es una ciencia, l no la percibe como una
actividad cientfica, a travs de las teoras pedaggicas y didcticas,

definindola como una accin de intervencin para la configuracin, para la

formacin de sujetos sociales.
Creo en la particular que as como Fernndez Rincn dice que para definir la
pedagoga y la didctica existen un sinfn de interpretaciones que cada autor le
confiere a dichos conceptos, creo tambin que l es uno ms de dichos autores
que tratan de comentar una interpretacin a los conceptos ya mencionados.
Para Rincn la pedagoga es una disciplina que interviene en la educacin con
la finalidad de legitimar y mejorar los ideales y las prcticas educativas. (Accin
de intervencin).
As pues trata de diferenciar tres cuestiones: La educacin, Las prcticas
cientficas, La pedagoga.
Los conceptos anteriores tienen muchas maneras de relacionarse, que generan
vnculos complejos, provocando confusiones. Incluso reconoce Rincn que an
el lector podr sacar sus propias conclusiones o agregados.
La concepcin antropolgica y las teoras pedaggicas: 1.-educacin y
sociedad 2.-concepcin del hombre 3.-conocimiento 4.- concepcin
aprendizaje-enseanza
Uno de los componentes estructurales de las teoras pedaggicas, es que
promueven una concepcin del hombre, es decir a partir de la manera como
se conciba al hombre de cada teora, se van estructurando un conjunto de
acciones y propuestas educativas. Hay pedagogas socializadoras y
pedagogas individualistas a partir del nfasis que ponen, se concentran en
educar al sujeto.
El segundo elemento es acerca de los efectos que tiene el hacer educativo en
unasociedad, que se trata de adaptar a los hombres a la sociedad o que
ayude a transformar a la sociedad.
El tercer elemento es el conocimiento, cules resultan imprescindibles o
necesarios para los estudiantes de la poca y de la sociedad en que se
encuentran.
El cuarto elemento estructural de las teoras pedaggicas es la concepcin
sobre aprendizaje y enseanza, todas las teoras estn vinculadas con la
necesidad de aprender y como es necesario ensear.
LA DIDCTICA
Es una disciplina del campo educativo que tiene como objeto de trabajo y dar
pautas, normas y orientaciones, sugerir instrumentos para articular dos
procesos muy diferentes entre s: la enseanza y el aprendizaje.
La didctica significa que es el saber del maestro es decir que conocimientos
son necesarios acerca de cmo ensear, y tambin engloba, las formas de
organizacin, de los tiempos del curso , los grados escolares, la separacin
entre grupos de edades y qu materias.
Cada uno de las aristas anteriores en un cumulo de problemas que se deben
atender
Debemos de entender que hay muchos estudios sobre el aula, sobre las
relaciones de maestros y alumnos a lo que Rincn comenta que son dos
procesos diferentes y que cada uno tiene su lgica, y que el proceso de
enseanza aprendizaje no se debe englobar como uno slo.
PEDAGOGA: DISCIPLINA EN EXTINCIN?
Se habla de que la pedagoga es ilegitima por la falta de cientificidad, tal
parece que para Jurez Hernndez, el panorama es desalentador e incluso

argumenta el porqu pudiera darse la extincin de la pedagoga, ya que hace

un anlisis en el que a travs de la historia no ha tenido una consistencia en el
campo del conocimiento, declarando que slo hay buenos propsitos, y
actitudes similares, que a pesar de tantos textos de especifidades pedaggicas,
en los cules ninguno sustenta su cientificidad que por aadidura confirma su
ilegitimidad epistemolgica sin lograr entonces transitar hacia el campo de las
ciencias.
Jurez argumenta que los pedagogos an con las dificultades epistemolgicas
que no saben descifrar, siguen declarando a la pedagoga como una ciencia,
que son hbiles en el trabajo educativo pero an as eluden la exigencia de
todo trabajo cientfico.
Es evidente que Jurez es un antipedagogo, diciendo que los pedagogos
introducen determinadas categoras sin contemplar las complicaciones
epistemolgicas que tiene su uso, apelando al recurso slo porque aparecen
en discursos cientficos de otros contextos, sin analizar las mltiples
condiciones de su uso en ese campo. Manifestando nicamente la ilegitimidad.
Para Jurez no est bien hablar de la pedagoga como un campo cientfico, ya
que no tiene una construccin terica, y que es arbitraria como en el campo se
trata con cientificidad, sin lugar a dudas es un antipedagogo ya que muestra
insistentemente argumentos para que a la pedagoga no se le considere
legitima, que dista mucho de ser clara y transparente.
Jurez les da el crdito a los pedagogos cuando se habla de progreso, que a
travs de la historia se le reconoce para dilucidar como se va permitiendo
armar un entramado perfectamente legible como discurso sustantivo, pero para
l an est lejos de gozar de una legitimidad. (Comenio a freire, existe un
progreso, el currculum etc.)
Han fracasado hasta el momento los pedagogos por incorporar su campo al
concierto de las Ciencias y a la legitimidad, usufructuando dice Jurez en el
peor de los casos un discurso ajeno. Desde una postura intelectual.
De los trabajos en el campo educativo a travs de congresos, sostiene Jurez
que no se toma en cuenta es la reflexin epistemolgica que podra darle un
giro a la argumentacin.
La clave estar dice Jurez en conocer la epistemologa porque los
pedagogos no saben de ella y los epistemlogos no saben de pedagoga, as
que la tarea ser conocerla para contribuir a la consolidacin de un estatuto,
por lo que a final de cuentas los pedagogos carecen de humildad pedaggica.