Mthodologie (T.D.

)
MTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
Avant-propos
Le cours de mthodologie de la recherche a pour objectif gnral damener les
tudiants la rdaction dun Mmoire de Licence ou de Magister. Pour ce faire, des objectifs
oprationnels sont fixs, qui doivent aider ltudiant :
1. cibler un sujet de recherche motivant ;
2. vrifier son accessibilit ;
3. cerner une problmatique pertinente ;
4. poser des hypothses de dpart ;
5. formuler clairement la problmatique ;
6. tablir une bibliographie ;
7. utiliser ladite bibliographie bon escient ;
8. choisir la mthodologie appliquer ;
9. tester les instruments de travail retenus sur des chantillons ;
10. planifier les tapes de la recherche ;
11. prparer lentretien, le questionnaire
12. prparer un premier plan de rdaction ;
13. rdiger une premire table des matires ;
14. dcoder les messages explicites et implicites dun texte ;
15. retenir judicieusement les citations affrentes au thme de recherche ;
16. savoir insrer lesdites citations selon les diffrentes normes en vigueur ;
17. reflter les ides des auteurs ;
18. apporter des arguments convaincants ;
19. analyser le contenu du travail sur le terrain (entretiens / enqutes) ;
20. faire une analyse / un commentaire / un rsum ;
21. construire une thse, une antithse, une synthse ;
22. reprer les niveaux de complexit dun texte ;
23. rdiger et paginer au fur et mesure de lavancement du travail ;
24. vrifier la cohsion et la cohrence du contenu ;
25. maintenir lide directrice de la recherche ;
26. utiliser les rsultats apports par les rponses aux questionnaires ;
27. vrifier les hypothses pour confirmation ou infirmation tout au long du parcours ;
28. placer correctement les renvois, les notes, les rfrences en bas de page ;
29. constituer des annexes ;
30. tayer le contenu par des entretiens, des questionnaires ;
31. illustrer par des tableaux, des graphes ;
32. revoir le plan de rdaction et la table des matires ;
33. amliorer le style de lcriture ;
34. rpartir le travail en parties, en chapitres et en sections numroter ;
35. trouver des titres et des sous-titres ;
36. formuler des introductions, des conclusions ;
37. organiser la liste dfinitive des ouvrages de la bibliographie ;
38. finaliser le travail ;
39. faire une relecture de lensemble ;
40. choisir les caractres, la prsentation de la rdaction du manuscrit sur ordinateur ;
41. rdiger le propos liminaire et se prparer pour loral ;
42. soutenir le travail face au jury.

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Introduction
Quest-ce quun mmoire ? Quest ce quune thse ?
Une thse est un document ralis dans le cadre dun processus de formation par un
tudiant sur un sujet proche de la spcialit choisie. Cest donc une activit caractre
scientifique dont les objectifs se trouvent enseigns dans le programme dtudes. Lon peut
par consquent dire que la pratique scientifique senseigne, sapprend et dacquiert.
Exprience de travail intellectuel approfondie et autonome, la thse apporte une certaine
contribution la connaissance dun secteur de la ralit et participe corrlativement la
dcouverte du domaine tudi.
Tout travail de recherche comme la thse fait appel des aspects
intellectuels et socio-affectifs chez ltudiant qui devra recourir aux quatre dmarches
suivantes : la comprhension, la production, lintgration, lutilisation de lacquis.
1. La comprhension
Cest une forme de communication qui ncessite la recherche dinformations
complmentaires et qui consiste comprendre la pense dautrui, et ce, quel que soit le
langage utilis. Elle requiert, dun point de vue cognitif, des comptences certaines dans la
consultation doutils de rfrences permettant de combler les insuffisances dordre
symbolique ou terminologique. Cependant, que dun point de vue socio-affectif, cette
opration exige du chercheur quil respecte la communication trouve, autrement dit quil ne
projette pas sur lauteur ce que lui (chercheur) veut lui (auteur) faire dire. Cest l un point de
dpart hautement privilgi dans la formation du sens critique.
2. La production
Elle fait appel une initiative personnelle quant aux contenus, cela consiste imaginer,
trouver, proposer des solutions nouvelles et personnelles. Cognitivement, la production
requiert lutilisation de lacquis, ainsi que des comptences telles que la comprhension et
lanalyse.
3. Lutilisation de lacquis
Cest la comptence mme savoir utiliser les procds, les moyens connus et supposs
assimils dans les diverses circonstances dapprentissage. Dun point de vue cognitif, savoir
utiliser lacquis suppose, en plus de pouvoir identifier le moyen adquat, celui de savoir le
mettre en uvre. Au point de vue socio-affectif, la situation problme de la recherche, pour
tre source dapprhension et de blocage (contrairement aux activits rptitives), nen est pas
moins gnratrice de satisfaction pour le chercheur, sentiment qui nourrit profondment la
confiance en soi et constitue de ce fait, un facteur puissant dans la redynamisation et
lavancement de la recherche.
4. Lintgration
Cest lorganisation et la mise en uvre dune stratgie personnelle mme de rsoudre
une situation problme complexe. Dun point de vue cognitif, cette opration est la
rsultante dun processus ducatif harmonieux de toutes les oprations mentales. Sur le plan
socio- affectif, elle est le signe dune maturit affective et effective, du fait quelle amne

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rsoudre un problme complexe grce une dmarche lucide et une gestion intelligente des
connaissances.
LA THORIE
Chapitre I : PRPARATION
I.

Comment choisir un sujet de thse ?

Souvent dlicat, se faisant partir dune ide, en fonction de motivations, dintrts, de

connaissances, le choix dun sujet de mmoire implique limmersion dans un large champ de
recherche et la familiarisation avec de nombreux travaux et tudes dj effectus. Il faut par
consquent viter de se crisper sur le thme spcifique choisi et prendre en considration le
vaste domaine dtudes auquel il appartient. Par ailleurs, le choix dun bon sujet implique
quil faut se doter des moyens qui permettent de choisir, autrement dit, il faut sy prendre
temps, savoir grer son temps et donner son projet de recherche une dimension
raisonnablement accessible.
Quatre rgles indicatives permettant de choisir un sujet :
a. Le sujet doit intresser le chercheur, qui doit par consquent viter, dans une large
mesure, des sujets loigns de ses proccupations et de ses prdispositions.
b. La documentation doit tre accessible, matriellement la porte. Il faut
imprativement prendre en considration le temps imparti et lencadrement mis
disposition.
c. Ltudiant doit possder les ressources culturelles et intellectuelles lui permettant de
traiter convenablement la documentation indispensable son tude.
d. Il doit tre en mesure de traiter la mthodologie pour laquelle il a opt.
II.

La scientificit dune thse

Selon Michel BEAUD1, une thse ne peut tre considre comme scientifique que dans la
mesure o elle respecte les quatre rgles suivantes :
1. La recherche doit porter sur un objet reconnaissable et dfini, de telle sorte quil soit
reconnaissable galement par tous
2. Sur un tel objet, la recherche doit dire des choses qui nont pas encore t dites ou les
reconsidrer dans une optique diffrente de ce qui a dj t publi
3. La recherche doit tre utile aux autres
4. La recherche doit fournir des lments qui permettent dinfirmer ou de confirmer les
hypothses quelle prsente, autrement dit elle doit fournir des lments qui
permettent sa discussion publique : cest l une exigence fondamentale. ()
III.

Les ples de la recherche

Toute recherche se dveloppe explicitement ou implicitement en faisant appel quatre

ples qui sont : le ple pistmologique, le ple thorique, le ple morphologique et le ple
technique.2
1

BEAUD, Michel, LArt de la thse, Comment prparer et rdiger une thse de doctorat, de Magister ou un
mmoire de fin de licence, La Dcouverte, Paris, 1985, Casbah ditions, Alger, 1999.

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1. Le ple pistmologique
Exerce une fonction de vigilance critique. Tout au long de la recherche, il est grant de
lobjectivation cest--dire de la production de lobjet scientifique, de lexplicitation des
problmatiques de la recherche. () Il dcide en dernire instance des rgles de la production
et dexplication des faits, de la comprhension et de la validit des thories. ()
2. Le ple thorique
Guide llaboration des hypothses et de la construction des concepts. Cest le lieu de la
formulation systmatique des objets scientifiques. Il propose des rgles dinterprtation des
faits, de spcification et de dfinition des solutions provisoirement donnes aux
problmatiques. Il est le lieu dlaboration des langages scientifiques, il dtermine le
mouvement de la conceptualisation. ()
3. Le ple morphologique
() nonce les rgles de structuration, de formation de lobjet scientifique, lui impose
une certaine figure, un certain ordre entre ses lments. Le ple morphologique suscite ()
diverses mthodes dagencements des lments constitutifs : la typologie, le type idal, les
systmes structuraux. ()
4. Le ple technique
Contrle le recueil des donnes, sefforce de les constater pour pouvoir les confronter la
thorie qui les a suscites. Il exige de la prcision dans la constatation, mais nen garantit pas,
lui seul, lexactitude. ()
La matrise dune dmarche de recherche et de la mthodologie qui la fonde, implique un
contrle de ces quatre ples, ainsi que les interactions qui les relient. Explicitement ou
implicitement, on sy rfre dans le cadre de la recherche.
IV.

Le directeur de la thse

La thse tant un acte dapprentissage, tout tudiant chercheur doit tre orient, corrig
dans sa recherche par un directeur en mesure de laider mener bien et terme une telle
tche. Cest bien pourquoi il est essentiel, ds le dbut de lactivit, de procder la
clarification des conditions de collaboration et une saine planification des tches, ainsi qu
la mise en place des diverses modalits. La collaboration doit porter tout la fois sur le
contenu en rapport avec la problmatique, sur les ouvrages lire (approche thorique), sur la
manire de procder (mthodologie), sur la trame des entretiens, des questionnaires, sur les
chantillons, enfin sur les dtails impartis La qualit du travail ralis dpend quasi
totalement de la qualit dune telle collaboration. Do la condition sine qua non de choisir le
directeur qui convient.
V.

Les tapes de la ralisation dun mmoire : planifier, agir et corriger au fur et

mesure de la planification.

FRAGNIERE, J.-P., Comment russir un mmoire, comment prsenter une thse, comment rdiger une thse,
Bordas, Paris, 1986.

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A. Neuf tapes, menant la concrtisation de la recherche, sont retenir, elles sont
modifiables selon la spcificit de la dmarche adopte.
a. Lmergence de lide, dont on ne sait ni quand ni sous quelle forme elle va se
drouler. Il faut cependant quelle ait une fin, pour quil y ait concrtisation.
b. La recherche dinformations et les lectures exploratrices, une seule ide ne
suffit pas, il faut faire des recherches mme denrichir et de dvelopper la
recherche.
c. Lnonc systmatique de lobjet, autrement dit la problmatique,
consistant exprimer en une dizaine de lignes, avec beaucoup de clart, de
prcision et de pertinence, lobjet analyser. Il faut reconnatre et dlimiter
clairement les contours du champ dinvestigation. (viter, tant que faire se
peut, limprcision et lambigut).
d. Llaboration dun plan oprationnel dtaill, vritable guide dans la
recherche.
e. La ralisation des tches prvues dans ce plan ; mise en application des
activits prvues, parties essentielle du travail.
f. Le bilan intermdiaire ; tant parvenu mi-chemin, il vous est recommand
dobserver une pause ; en effet, des dviations peuvent surgir, des chapitres
senflent tandis que dautres savrent irralisables. Le plan oprationnel est
alors revoir.
g. Llaboration dun plan de rdaction ; les documents rassembls, cest le
temps de la rdaction.
h. La rdaction dont les activits doivent tre prcdes dune longue et
minutieuse relecture du texte.
i. La mise au point du manuscrit et la diffusion pour la soutenance.
B. La planification
La planification est essentielle dans la ralisation de la thse, dont elle augmente la scurit de
lobjectif et laquelle elle assigne des limites raisonnables. Loin dtre rigide, le plan est au
contraire appel tre modifi.
a. Le plan indicatif : labore juste le cadrage de lobjet dtude. Il est la base de
lentretien avec le directeur de thse, il permet dorganiser la recherche
bibliographique laquelle doit aboutir llaboration de fichiers et de
planifier les tapes de la ralisation du travail.
b. Le plan oprationnel dtaill : cest le plan initial au fur et mesure de
lavancement des recherches. Il contient surtout la dfinition des tches
raliser pour laborer les chapitres et exerce une fonction de contrle de la
progression de la recherche.
c. Le plan de rdaction : la relecture des fichiers labors amne la production
du plan rdactionnel qui donnera la forme dfinitive de la thse. Ce plan,
prioritairement orient vers lexposition de la dmarche et des rsultats
obtenus, prsente deux caractristiques : il est explicite et dtaill.
VI.

Importance de lhypothse de dpart ou choix de la problmatique

Quest-ce quun sujet de thse ?

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Pour M. Gourinat, le sujet de thse est une proposition au sens logique du terme,
cest--dire la liaison dun sujet et dun prdicat 3 Cest seulement une fois que lon a
dfini comment on va lier ces deux lments, la matire traiter et le point de vue en une
proposition (qui soutiendra une opinion -propos de ) que lon peut vraiment
affirmer avoir choisi son sujet de thse.
Qest-ce quune problmatique ou une proposition problmatique ?
Daprs son tymologie, crit M. Gourinat, le pro blme est ce que lon trouve pro jet
devant soi. Dans la vie courante, le terme dsigne donc un obstacle. Mais, dans lusage
logique, il dsigne ce qui est propos en vue dune dmonstration. En effet, celui qui
dmontre, dmontre quelque chose , et la forme dexposition la plus claire est celle qui
nonce ce qui est, dmontrer avant de passer la dmontrer. 4
Quant Greimas5, dans son Introduction lanalyse du discours en Sciences Sociales,
il parle du phnomne de la dcouverte et voque quatre points essentiels : la rencontre
avec lobjet de connaissance, la reconnaissance de l intelligibilit de cet objet, la mise en
branle dune dcouverte active et enfin la transformation du caractre individuel de cette
dcouverte. Il parle galement de rencontre qui a lieu un moment donn du parcours
du sujet connaissant, avec lobjet de connaissance . Il affirme que de cette rencontre nat
une certaine certitude, une vidence immdiate . Cest, pourrait-on dire lobjet de
connaissance qui nonce presque de lui-mme sa vrit comme si prexistaient en lui des
modles dintelligibilit .
Lattitude adopter serait donc, selon Bernadette Plot, celle dune dcouverte
active en sefforant de trouver la bonne distance par rapport l objet de
recherche. Il est essentiel alors de vrifier la relation entre lintuition et la vrit. Ce
phnomne de la dcouverte manifeste un caractre trs individuel appel disparatre
rapidement : on passe du statut de la pure et simple conviction intime celui de la vrit
dmontre , ce qui implique un ncessaire redoublement du parcours pistmologique
individuel par un cheminement mthodologique de caractre plus impersonnel6.
La problmatique est donc un problme que le chercheur aura cur de rsoudre /
dlucider, une question prcise laquelle il se propose de rpondre. Cette proposition pourra
prendre la forme dune proposition ou dune hypothse quil lui faudra soutenir et dont
laboutissement ou rsultat, peut tre positif ou ngatif, cest--dire conduire confirmer ou
infirmer lhypothse de dpart.
A. La dmarche exprimentale : elle se droule en trois temps, aprs observation (ou
la mthode hypothtico-dductive)7
1. Hypothse de dpart, aprs observation dun fait, dun phnomne donn. Il sagit
dune explication anticipe, sous toute rserve, qui dirige et oriente les techniques
destines la vrifier.
3

GOURINAT, M., Guide de la dissertation de du commentaire compos en philosophie, Hachette, Paris, 1976,
p. 33.
4
GOURINAT, M., op. cit., pp. 13-14
5
Cit par PLOT, Bernadette, crire une thse ou un mmoire en sciences humaines, Librairie Champion, Paris,
1986, p.86.
6
PLOT, Bernadette, crire une thse ou un mmoire en Sciences Humaines, Librairie Champion, Paris, 1986, p.
57.
7
Selon la terminologie de BLANCHET, Philippe, Linguistique de terrain, Mthode et thorie, P.U., Rennes,
1999.

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2. Exprimentation sur le terrain, en laboratoire, en vue de vrifier et dinterprter les
donnes.
3. Conclusion : confirmant lhypothse de dpart (pour gnraliser et tirer une loi) ou
infirmant lhypothse.
B. La dmarche exprimentale dans la thse ou les liens entre les deux (ou la
mthode empirico dductive)8
Observation : choix du sujet, de la problmatique (le choix du sujet rpond plusieurs
paramtres ont les plus importants sont : lactualit et lutilit).
Hypothse de dpart : problmatique pose : Cest lexplication anticipe, sous toute
rserve, qui dirige et oriente les techniques destines la vrifier. Il sagit de rpondre une
attente, un problme. Cela correspond lintroduction.
Exprimentation, interprtation : plan de travail
Mthodologie / Expos des ides / Plan daction correspondant au contenu, dans
lequel on trouve des rfrences, des citations, des enqutes, des questionnaires, des rsultats
suivis de commentaires.
LExpos de la mthode de recherche est une partie principale dans la prsentation du
travail, il sagit de prciser les voies et les moyens utiliss pour rpondre la question pose,
autrement dit expliciter les instruments thoriques et/ou empiriques qui vont tre utiliss. Cet
ensemble constitue le corps du sujet.
Conclusion : lhypothse confirme ou infirme dbouche sur une conclusion gnrale,
suivie dune conclusion finale personnelle ouverte sur des perspectives de recherches.
VII.

Structuration dun texte exposer

1. Rgles indicatives dans les activits pralables la structuration dun texte

rdiger
Aprs avoir choisi le thme, il vous faut en discuter avec le directeur de recherche. Votre
rflexion sapprofondit de plus en plus et des ides surgissent progressivement, lesdites ides
devant tre notes. Cest ensuite ltape de la documentation qui se fait grce la lecture
darticles, douvrages mme dlargir votre ide de dpart . Vous vrifierez au fur et
mesure si vos ides sont fondes, si elles sont utilisables, si elles concernent le sujet. (Le
choix du sujet est soumis des rgles : voir les rgles indicatives dj cites)
2. Les diffrentes parties dans la structuration
Quand le travail est prt, en substance, cela signifie quil faut transcrire les faits, les ides
dans un ordre logique selon le plan classique : introduction, corps du sujet (dveloppement),
conclusion. Cest ce quon appelle structurer un texte. Tout travail de recherche se divise
en plusieurs parties :
1. Le titre ;
2. Le sommaire ;
3. Lintroduction ;
8

Ibidem.

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4. La mthode (thorie et pratique) ;
5. Les rsultats ;
6. Les discussions ou commentaires ;
7. La conclusion ;
8. La bibliographie :
9. La table des matires ;
10. Les annexes (ventuellement).
Comment structurer un texte ?
A. Le TITRE : crit en majuscules sans ponctuation finale, suivi du de lauteur et de la
mention Mmoire en vue de lobtention du diplme de
B. Lintroduction : Elle formule clairement le problme que lon se propose dtudier de
telle sorte quon puisse ensuite lexaminer et lui donner une solution. Cette
formulation est un noncexpos (mme si on peut y dceler des lments
dargumentation) qui se distingue de largumentation proprement dite laquelle elle
donne ncessairement lieu ( laquelle elle fait place ). Enfin, lintroduction est une
annonce : elle indique les points essentiels de la stratgie argumentative qui va se
dployer sa suite. Il faut veiller motiver le lecteur en dveloppant quelque peu le
titre du projet, en situant le problme pour veiller lattention, dire limportance dun
tel sujet, donner une vue densemble, cest--dire annoncer le plan de travail adopt
dans la mthodologie.
C. La mthode ou le corps du sujet : il sagit de la mthodologie adopte (plan gnral,
sommaire que lon retrouve dans les chapitres suivants). Le travail doit prsenter la
manire dont on a procd pour aboutir au rsultat (chantillon(s) questionnaire(s).
dans le corps du texte, les faits et les ides doivent tre abords dans un ordre logique.
Chaque aspect du problme est argument et illustr, et le tout doit tre suivi dune
conclusion partielle. Les ides doivent tre enchanes dans un ordre logique grce
une transition. Le corps du texte doit former un tout cohrent, homogne et structur
dans lequel aucune contradiction ne doit subsister.
D. La conclusion (partielle) prsente la caractristique dtre le lieu privilgi o
sexpriment la cohrence et la progression du texte. La cohrence est la condition de
linterprtation la moins hasardeuse possible de celui-ci, en effet, elle rappelle au
lecteur qui a pu perdre de vue certains points du dveloppement en rcapitulant
lessentiel de ce qui a t dit dans une ultime mise en perspective annonce dans
lintroduction. Reprendre ce qui a t dit nest justifi que par lobjectif de faire
progresser le texte. Pour dfinir la progression que marque une conclusion dans une
thse, il faut rappeler le sens strictement logique dune proposition dont la vrit
rsulte dautres propositions 9. Si le dveloppement est considr comme un
rfrent que le chercheur interprte, value, sanctionne, la conclusion devient le
lieu mme o le chercheur est mme d valuer ses propres formulations . Cette
autovaluation marque une progression du texte en ce sens quelle est un apport
conceptuel nouveau mais aussi dans la mesure o elle clt le dveloppement
proprement dit puisquelle devient objet de rflexion.
E. Les transitions : permettent dtablir des frontires entre les diffrents paragraphes.
En effet, les premiers mots dun nouveau paragraphe font cho aux derniers mots du
paragraphe prcdent. Un texte est constitu de multiples avant et aprs qui
sont autant de miniconclusions (lavant) et de miniintroductions (laprs). La
transition oblige donc celui qui rdige tablir la liaison avec ce quil va dire et cest
9

PLOT, Bernadette, op. cit. , p.217.

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ainsi que seffectue le droulement logique de la pense et que lenchanement des
ides saccomplit dune manire structure, harmonieuse et cohrente.
F. Les noncs dexplication : Le texte de la thse (le corps du sujet) est balis de
manire permettre au lecteur de se situer en permanence dans lespace de ce texte.
Introductions, conclusions et transitions fournissent dans leur contenu de nombreux
points de repres comme suit : Nous avons vu , nous voyons maintenant , nous
verrons ensuite . Au fil du texte, se droule une sorte de guide du lecteur plus ou
moins explicite.
G. La conclusion gnrale : elle synthtise la recherche qui vient dtre faite en
reprenant le rsultat des conclusions partielles. La conclusion gnrale reprend le but
de lexprience ou lhypothse soumise au test, la manire dont cette hypothse a t
soumise au test, et signale si les rsultats confirment ou non lhypothse. Cette partie,
qui ne doit pas annoncer dides nouvelles, peut cependant tre le lieu de formulation
dune opinion personnelle sur le sujet trait.
VIII. La recherche bibliographique
Cette recherche consiste identifier les ouvrages ou articles pertinents pour votre tude et
rassembler les informations permettant den prendre connaissance.
Chapitre II : LA RDACTION
I. Pourquoi et comment faire des citations ?
On cite en premier lieu, le texte qui fait lobjet dune interprtation ou dune analyse
critique, mais aussi les textes qui sont appels soutenir notre point de vue, confirmer, voire
prouver notre affirmation.
Citations, paraphrases et plagiats

La citation est la reproduction dun texte crit par un auteur, qui lui est explicitement
attribue avec indication de la rfrence au moyen des guillemets et de la note. La
paraphrase (reformulation de certaines ides dauteurs attentivement lus) est lgitime
dans la mesure o la source est indique en note de bas de page. En revanche, la
reprise intgrale de certaines phrases dun auteur sans utilisation de guillemets et sans
renvoi en note constitue un plagiat, chose peu recommandable et fortement
dconseille.

II. Pour un bon usage des citations. Que faut-il citer ?

a. Le texte analys (corpus doit tre largement cit)
b. Les textes critiques doivent tre cits quand ils font vritablement autorit et
quils confirment explicitement votre position.
c. Il est essentiel de prciser la source de chaque citation, autrement dit
dindiquer luvre de rfrence, le lieu, la maison ddition et lanne de
publication. Par ailleurs, le lecteur doit pouvoir retrouver facilement et
imprativement la page do la citation a t extraite.

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d. Si la citation est courte, on peut linsrer dans le corps du texte avec des
guillemets. Si elle est longue, il est recommand de la cerner en plein
milieu de page ou en utilisant litalique.
e. Les citations doivent tre reproduites avec fidlit ; vitez de les modifier, ou
den souligner certains termes. Pour en liminer des mots ou des phrases,
remplacez-les par les signes () ou [].
III. Lutilisation des notes
1. Les types de notes10 :
On peut placer les notes :
Soit en bas de page ;
Soit regroupes la fin de chaque chapitre ;
Soit la fin du mmoire, juste avant la bibliographie.
Il est cependant prfrable de placer les notes en pied de page en les
numrotant de manire continue. La numrotation recommenant 1
chaque page prsente toutefois plus de commodit pour le lecteur.
Le systme de renvoi des notes : utilisez soit des toiles (astrisques), soit des
lettres, soit encore et cest souvent le cas des chiffres.
2. quoi servent les notes ?
:
Indiquer les sources des citations ;
Fournir des indications bibliographiques supplmentaires ;
Effectuer des renvois externes ou des renvois internes ;
tayer largumentation tout en allgeant le texte ;
Dvelopper une affirmation sans avoir encombrer le texte ;
Nuancer une affirmation ;
Donner des indications sur une traduction ;
Ajouter des considrations personnelles
3. Le systme citationsnotes et le systme citationsauteurs
Le systme citationsnotes est plus commode parce que plus clair. Il sagit
de mettre un chiffre la fin dune citation avant la fermeture des guillemets
qui renvoie une note en bas de page. Voici une manire de procder :
Il avait t la roulure de nos rues, Tayeb. Nous le foulions aux
pieds comme nous foulions la poussire du chemin, et, comme la
poussire, nous le savions peine11.
Quand des rfrences se suivent, on emploie : la deuxime fois, Idem., ou ibid., si la
page de rfrence est la mme : ibidem.
Un instant trs bref la voix du professeur de latin traduisant
Salluste revint Marcillac, et du fond de lhorizon il vit charger
en hurlant le galop enivr de fins chevaux monts sans selle par les
cavaliers aux yeux noirs du barbare Jugurtha12.
10

les notes permettent dallger le texte en fournissant un ensemble dindications techniques ou de

dveloppements susceptibles denrichir la prcision gnrale de ltude. J-P. Fragnire, op. cit.
11
Mouloud Mammeri, LOpium et le Bton, Plon, Paris, 1965, p. 98.
12
Idem., p. 366.

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Le systme citationsauteurs , pratiqu par les Anglo-Saxons. la fin de

la citation, on indique entre parenthses, le nom de lauteur, la date de parution
de louvrage ainsi que la page. La note de bas de page devient alors inutile.

VI. La bibliographie
Elle signale les ouvrages que vous avez cits et dont vous vous tes inspir. Elle sert de
point de repre au lecteur qui peut alors valuer votre recherche et y cerner les orientations
thoriques et mthodologiques appliques, mais elle aide aussi orienter les recherches dun
autre chercheur. Elle contient :
tous les documents publis cits dans la thse ;
des tudes non cites mais qui concernent directement une dimension du travail de
recherche ;
des tudes dintrt gnral qui ont marqu la rflexion du chercheur. (il nest pas
ncessaire de citer tous les classiques).
I. O placer la bibliographie ?
la fin du mmoire.
II. Comment lorganiser ?
a. Par ordre alphabtique dauteur : tous les textes sont rassembls en une liste
unique. Lordre alphabtique permet de reprer un auteur lorsquon le connat.
Dans ce cas, les thmes des ouvrages ne constituent point un critre de
classification.
b. Par catgories de documents : on peut aussi classer les ouvrages en fonction
des caractristiques formelles des textes (exemple : livres, articles, textes de
loi, dictionnaires, etc.).
c. Par thmes : on peut galement dfinir un certain nombre de thmes centraux
qui deviennent principes dorganisation de lensemble des rfrences
(exemple : mythe, religion, histoire, psychanalyse, etc.). Au sein de chaque
thme, les ouvrages sont classs par ordre alphabtique (et chronologique).
Une telle classification est pertinente ds quune bibliographie comporte plus
de trente documents.

III. Principes de base pour la prsentation

a. Pour un ouvrage, la structure est la suivante :
NOM, Prnom, Titre de louvrage, diteur, lieu de publication, Anne de publication.
b. Pour un article de priodique, la structure de base est :
NOM, Prnom, Titre exact de larticle , Nom du priodique, date et n du volume, diteur,
pages de dbut et de fin darticle.

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Exemple :
MAMMERI, Mouloud, Les mots, les sens et les rves ou les avatars de Tamurt , (Awal, n
2, AWAL, Paris, pp. 7-20.
c. Pour un article publi dans un ouvrage collectif :
NOM, Prnom, Titre exact de larticle , Nom de louvrage collectif, diteur, Lieu de
publication, anne de publication, pages de dbut et de fin darticle.
Exemple :
MAMMERI, Mouloud, Limaginaire clat de Jean Amrouche, , Jean Amrouche Lternel
Jughurta, (Actes du Colloque Jean Amrouche, Rencontres Mditerranennes de Provence,
17-19 Octobre 1985), ditions du Quai, Marseille, 1987, pp. 155-1561.
d. Sources de linternet :
Toutes les rfrences puises sur linternet doivent tre cites et doivent porter la date de
consultation.
IV. Exemple de bibliographie organise par thmes
I. MOULOUD MAMMERI (Corpus)
1) UVRES
A. Romans
La Colline Oublie, Plon, Paris, 1952.
La Traverse, Plon, Paris, 1982, 2me d., Bouchne, Alger, 1992.
B. Nouvelles
Le Zbre, ( Preuves , Paris, n 76, Juin 1957) 2me d. Bouchne, Alger, Escales, 1989.
La Meute, ( Europe , Paris, Juillet Aot 1976) 2me d. Bouchne, Alger, Escales, 1989.
C. Pices de Thtre
Le Banquet, La Mort absurde des Aztques, Librairie acadmique Perrin, Paris, 1973.
La Cit du soleil, Laphomic, alger, 1987, (prcd dun entretien avec Tahar Djaout).
II. LITTRATURE MAGHRBINE
ACHOUR-CHAULET, Christiane, Abcdaires en devenir, Idologie coloniale et langue
franaise en Algrie, ENAL, Alger, 1985.
BONN, Charles, La Littrature algrienne contemporaine, P.U.F., Paris, 1975.
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Mthodologie (T.D.)
CHIKHI, Beida, Littrture algrienne. Dsir dhistoire et esthtique, LHarmattan, Paris,
1990.
KHADDA, Naget, Mohammed Dib : cette voix recluse intempestive, disud, Aix-enProvence, 2003.
III. OUVRAGES THORIQUES
1) ORALIT & MMOIRE / CRITURE & HISTOIRE
CERTEAU, Michel de, Lcriture de lhistoire, Gallimard, Paris, 1975.
DTIENNE Marcel, les Matres de la vrit dans la Grce archaque, Maspero, Paris, 1967.
KOSELLECK, Reinhart, LExprience de lHistoire, Gallimard, Paris, 1997.
NACIB, Youssef, Anthologie de la posie kabyle, Publisud, Paris, 1994.
RICOEUR, Paul, La Mtaphore vive, Seuil, Paris, 1975.
RICOEUR, Paul, La Mmoire, lhistoire, loubli, Seuil, Paris, 2000.
ZUMTHOR, Paul, Introduction loralit, Seuil, Paris, 1983.
2) MYTHES
DURAND, Gilbert, Les Structures anthropologiques de limaginaire, Introduction
larchtypologie gnrale, Bordas, Paris, 1969.
DURAND, Gilbert, Figures du temps et Visages de luvre, Breg International, Paris, 1979.
ELIADE, Mircea, Mythes, rves et mystres, Gallimard, Paris, 1957.
ELIADE, Mircea, Le Sacr et le profane, Gallimard, Paris, 1965.
GIRARD, Ren, La Violence et le sacr, Grasset, Paris, 1972.
3) PSYCHANALYSE
FREUD, Sigmund, LInterprtation des rves, Gallimard, Paris, 1963.
JUNG, Carl-Gustav, Mysterium Conjonctionis, Albin Michel, Paris, 1982.
LACAN, Jacques, Le stade du miroir , dans crits I, Seuil, Paris, 1966.
4) HISTOIRE
FANON, Frantz, Les Damns de la terre, Seuil, Paris, 1961.

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Mthodologie (T.D.)
HARBI, Mohammed, LAlgrie et son destin : croyants ou citoyens, Arcantre, Paris, 1992.
LUCAS, Ph., VATIN, J.C., LAlgrie des anthropologues, Maspero, Paris, 1975.
MEMMI, Albert, Portrait du colonis, suivi du Portrait du colonisateur, Julliard, Paris, 1957,
2 dition Gallimard, 1985.
IV. OUVRAGES GNRAUX
AUSTIN, Jean-Louis, Quand dire, cest faire, Seuil, Paris, 1970.
BACHELARD, Gaston, La Potique de lespace, P.U.F., Paris, 1957.
BACHELARD, Gaston, LEau et les Rves, Librairie Jos Corti, Paris, 1979.
BAKHTINE, Mikhal, Esthtique et thorie du roman, Gallimard, Paris, 1978.
BERQUE, Jacques, Dpossession du monde, Seuil, Paris, 1964.
BORDIEU, Pierre, Langage et pouvoir symbolique, ditions Fayard, Paris, 2001.
DELEUZE, Gilles, Diffrence et rptition, P.U.F., Paris, 1968.
DERRIDA, Jacques, Lcriture et la diffrence, Seuil, Paris, 1967.
FOUCAULT, Michel, LOrdre du discours, Gallimard, Paris, 1971.
1) AUTRES LECTURES
DIB, Mohammed, La Danse du roi, Paris, Le Seuil, 1968.
GARY, Romain, Les Racines du ciel, Gallimard, Paris, 1956, rd. 1980.
ORWELL, Orwell, 1984, Gallimard, Paris, 1950.
2) DICTIONNAIRES ET ENCYCLOPDIES
Dictionnaires des Symboles, Jean Chevalier, Alain Gheerbrant, Seghers, Paris, 1969.
Dictionnaire des Mythes littraires, dir. Pierre Brunel, ditions du Rocher, Paris, 1988.
Encyclopdie philosophique universelle, dir. Sylvain Auroux, P.U.F. Paris, 1990.
Encyclopaedia universalis, Dictionnaire des genres et notions littraires, Albin Michel, Paris,
1997.
3) LIENS INTERNET ET SITES DE RFRENCES
http://www.tamurth.net/
http://www.ac-grenoble.fr/ecjs/ecjs1/argumentation.htm
V. Suggestions pour la rdaction
Parvenu la phase de rdaction, ayant recueilli une masse dinformations et danalyse,
vous devez mettre tous les lments en ordre, en utilisant des phrases courtes et claires,
assembles en paragraphes, lesquels leur tour constitueront des chapitres Lide une fois
dveloppe, il est recommand de revenir la ligne, afin darer votre texte et de permettre au
lecteur de vous suivre par le biais de larticulation du texte.
Chaque fois que cela est ncessaire, donnez la dfinition des termescls, et ce, afin de
faciliter la comprhension. Ces dfinitions peuvent figurer dans le corps du texte ou tre
renvoyes en pied de page. Organisez les phrases jusque-l mal ordonnes, ponctuez-les,
coordonnez-les et articulez-les en vue dobtenir un texte cohrent et clair.
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Mthodologie (T.D.)
VI. Relecture partir de la table des matires
Une relecture densemble est ncessaire, une fois le travail fini. Une telle relecture
permet, dune part, de procder une toilette du texte produit, et dautre part, de renforcer
la cohrence, la force du mouvement de lensemble de votre production. cet gard, un
double travail est effectuer sur les introductions et les conclusions, ainsi que sur les titres.
Introduire, cest mettre en perspective la question principale qui va tre traite dans la
thse, dans la partie, dans le chapitre. Il sagit dvoquer le cadre o elle se situe, de prciser
comment se pose le problme en formulant la question et dannoncer comment vous allez tre
amen le traiter.
Conclure, cest dgager les lments qui ont t tablis au cours de chaque partie du
travail. Les synthtiser et suggrer des perspectives douverture. En mme temps que vous
formulez les introductions et les conclusions, vous pouvez guider le lecteur dans le
mouvement de pense que vous avez adopt en rappelant, en rexpliquant la dmonstration
effectue et en expliquant ce qui vous reste rechercher, tout en mettant en valeur la ligne
directrice du raisonnement suivie dans votre thse. La relecture de votre travail est aussi
loccasion de formuler soigneusement les ides que vous auriez laisses de ct ou de rcrire
celles que vous avez maladroitement rdiges. Le plan du travail obtenu devra tre le suivant :
Introduction gnrale
Introduction de la premire partie
Introduction et conclusion du chapitre I
Introduction et conclusion du chapitre II
Introduction et conclusion du chapitre III
Introduction de la deuxime partie
Introduction et conclusion du chapitre I
Introduction et conclusion du chapitre II
Introduction et conclusion du chapitre III
Conclusion partielle
Conclusion gnrale
Une telle relecture permet de remdier aux dfaillances qui nont pas manqu
dmailler votre travail : vous pouvez ainsi revoir certains points, combler des lacunes,
supprimer des incohrences Cest ainsi que vous vous rassurez sur la bonne
construction de votre thse. Une importance toute particulire doit tre accorde aussi bien
lintroduction gnrale qu la conclusion gnrale (parties auxquelles les lecteurs (jury) ne
manqueront pas de prter la plus grande attention, qui sera dterminante dans le jugement de
votre travail !)

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Mthodologie (T.D.)
Lintroduction gnrale doit accrocher lintrt du lecteur au travers dune
contextualisation pertinente du sujet. Cest ce stade quil est opportun dvoquer les enjeux
du thme, de prsenter les grandes lignes de la problmatique pour ensuite dgager la
dmarche adopte et annoncer enfin le plan retenu.
La conclusion gnrale, quant elle, doit imprativement reprendre lessentiel de ce
qui aura t dgag dans les diffrents chapitres, mais aussi signaler ce qui na pu ltre
faute de temps et de documentation et corrlativement, indiquer ce qui reste rsoudre dans
des travaux ultrieurs.
Les titres fonctionnent la manire de panneaux indicateurs qui signaleraient le
mouvement de la partie ou du chapitre annonc(e). Cest souvent la fin du travail que lon
trouve les titres les plus appropris, entre lesquels une certaine harmonie doit tre tablie.
La table des matires est donc un point de repre minemment important. Les titres
doivent y tre prsent dune manire homogne, de prfrence en milieu de page, centrs et
crits en lettres capitales.
La prsentation de la thse ainsi que son organisation (emplacement des notes,
disposition des citations, rfrences, bibliographie, titres, rpartition en chapitres, en parties,
etc.) restent soumises aux directives, donnes ds le dbut de la recherche, par le directeur de
thse.
BIBLIOGRAPHIE
AREZKI, D., Mthodologie de la Recherche gradue et post-gradue, ditions LOdysse,
Tizi-Ouzou, 2008.
BEAUD, M., LArt de la thse, Comment prparer et rdiger une thse de doctorat, de
magister ou un mmoire de fin de licence, La Dcouverte, Paris, 1985, rd. Casbah, Alger,
1999.
BLANCHET, Ph., Linguistique de terrain, Mthode et thorie, P.U., Rennes, 1999.
FRAGNIERE, J.P., Comment russir un mmoire, comment prsenter une thse, comment
rdiger un rapport, Bordas, Paris, 1986.
GOURINAT, M., Guide de la dissertation et du commentaire compos en philosophie,
Hachette, Paris, 1976.
PLOT, B., crire une thse ou un mmoire en sciences du langage, Champion, Paris, 1986.

TABLES DES MATIRES

Avant-propos
Introduction
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Mthodologie (T.D.)
Les aspects intellectuels et socioaffectifs dans la thse
LA THORIE
Chapitre I : LA PRPARATION
I. Comment choisir un sujet de thse ?
II. La scientificit dune thse
III. Les ples de la recherche
IV. Le directeur de la thse
V. Les tapes de la ralisation dune thse
VI. Importance de lhypothse de dpart ou choix de la problmatique
VII. Structuration dun texte exposer
Chapitre II : LA RDACTION
I. Pour un bon usage des citations. Pourquoi et comment faire des citations ?
II. Les notes et leur utilisation
III. Quest-ce quune bibliographie
IV. Exemple dune bibliographie organise par thmes
V. Suggestions pour lcriture
VI. Relecture, titres, introduction, conclusion partir de la table de matire.

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