Unidad de Competencia

El presente documento describe las bases del desarrollo de la Olimpiada "La ciencia, la historia y modelos matemticos
y fsicos con calculadoras grficas" octubre 2014, patrocinadores Universidad de Santiago y Casio Acadmico Chile.
Se describen 4 requisitos para la realizacin de la Etapa 1 llamada "de seleccin interna". El trmino de esta actividad
permitir al colegio competir con similares experiencias de otros colegios inscritos. El jurado calificar entre los colegios
inscritos, el impacto a la comunidad escolar, la calidad educativa del ingenio de los estudiantes al abordar los temas
cientfico-matemticos, la inspiracin de cortos de obras teatrales y el uso de tecnologa como los emuladores de fx9860GII
en la actividad.

1.Contexto cultural
Infrmese y utilcese el siguiente contexto cultural.

Ttulo: TEORIA RELATIVISTA DE EINSTEIN

ALBERT EINSTEIN naci en 1879 en la ciudad alemana de Ulm. Segn contaba l mismo, empez a interesarse en la
fsica siendo an nio, un da que le compraron una brjula. Le intrigaba el hecho de que el imn sealara siempre la
misma direccin, y, como era de esperarse, las explicaciones que le dieron los adultos estaban lejos de satisfacerle.
Cuando lleg a la edad de escoger profesin, Einstein decidi estudiar fsica en el
Instituto Tecnolgico de Zurich, a donde logr ingresar no sin haber sido rechazado
en su primer intento por tener calificaciones mediocres en todas las materias,
excepto en matemticas. En se Instituto se graduara finalmente en 1900. Como
no haba sido un estudiante brillante, Einstein no logr encontrar ningn puesto de
trabajo como fsico al terminar sus estudios. Finalmente, para subsistir y mantener
a su familia (se haba casado en 1903 y su primer hijo haba nacido poco despus),
acept un empleo en la Oficina de Patentes de Berna, en Suiza. Su trabajo consista
en estudiar las solicitudes de patentes, pero en sus ratos libres segua dedicndose
a la fsica.
Uno de los problemas que ms le interesaba en aquella poca era la aparente
incompatibilidad entre el principio de relatividad galileano y la teora
electromagntica de Maxwell. Sobre este tema, y antes de Einstein, haban
trabajado el fsico holands Hendrik Lorentz y el matemtico francs Henri
Poincar.

Albert Einstein en la
oficina de patentes de
Berna, alrededor de
1905.

El problema que se haban planteado era el siguiente: Las ecuaciones de Maxwell describen el comportamiento del
campo electromagntico en cada punto del espacio y en cada instante de tiempo (o, en trminos un poco ms
matemticos, dicho campo depende de tres coordenadas espaciales, digamos x, y, z, y el tiempo t). Ahora bien se
pueden cambiar la posicin y el tiempo en las ecuaciones de Maxwell sin alterar su forma? En el caso de las ecuaciones
de la mecnica newtoniana, la respuesta es afirmativa debido al principio de relatividad de Galileo: se puede pasar de
un sistema de referencia a otro sin cambiar la forma de las ecuaciones (las leyes de la fsica son invariantes), si el
tiempo medido en cada sistema es el mismo. Evidentemente, en el caso del electromagnetismo, el problema es ms
complicado porque, no se puede recurrir a la relatividad galileana. Sin embargo, Lorentz demostr que existe una
transformacin matemtica que deja invariante la forma de las ecuaciones de Maxwell, siempre y cuando se cambie
no slo la posicin de un punto sino tambin el tiempo. El mismo resultado fue obtenido y generalizado por Poincar.
En su poca, el trabajo de Lorentz fue considerado una curiosidad matemtica, ingeniosa pero desprovista de sentido
fsico. En efecto; cmo puede el tiempo transcurrir en forma diferente en sistemas de referencia distintos? La misma
experiencia diaria y el sentido comn parecen negar tal posibilidad.

Unidad de competencia, Olimpiada Usach-Casio acadmico Chile 2014

Tal era la situacin cuando Einstein public en 1905 el famoso artculo intitulado Sobre la electrodinmica de los
cuerpos en movimiento, en una prestigiosa revista alemana de fsica; con ese trabajo naci la teora de la relatividad.
Consecuencias de sus anlisis en la teora de la relatividad
1. "el tiempo medido entre dos sucesos depende del movimiento de quien lo mide". Einstein postul que no existe un
tiempo absoluto, ni un espacio absoluto y, por lo tanto, tampoco un ter. Pero, si no existe el ter con respecto a qu
debe medirse la velocidad de la luz? La respuesta fue tajante: la velocidad de la luz (en el vaco) es la misma en
cualquier sistema de referencia inercial.
Veamos la frmula de cambio de tiempo t y t'. En un cierto sistema de referencia, dos sucesos ocurren en el mismo
lugar y con un intervalo de tiempo t. En otro sistema de referencia que se mueve con velocidad V con respecto al
primero, los dos sucesos ocurren con un intervalo de tiempo t' dado por la frmula:

Donde c designar la velocidad de la luz, 300 000 kilmetros por segundo.

Ejemplo: El tiempo transcurrido para el cosmonauta ser menor que el transcurrido en la Tierra, aunque ambos
tiempos se pueden medir perfectamente.
2. Otra consecuencia sorprendente de la teora de Einstein es que el espacio, al igual que el tiempo, tambin es
relativo a quien lo mide. Ms especficamente, si la longitud de un cuerpo en reposo es L, entonces su tamao en
movimiento, digamos L', ser menor, de acuerdo con la frmula:

Tal y como sucede con el tiempo, esta contraccin aparente es imperceptible si la velocidad del objeto es mucho
menor que la velocidad de la luz.

3. Otro concepto que ronda la teora es la energa, esta puede estar almacenada en la masa de un cuerpo. En la teora
de la relatividad, la energa de movimiento del cuerpo resulta ser:

La frmula de Einstein E = mc2 (para cuerpos en reposo) afirma que un solo kilogramo de materia equivale
aproximadamente a toda la energa que se consume en la Tierra en una hora.
Esta frmula tambin se interpreta en el sentido de que un cuerpo que se mueve aumenta su masa, adquiriendo una
nueva masa m' en la medida que se acerca a la velocidad de la luz, dada por la frmula:

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Por esto, aproximarse a la velocidad de la luz un cuerpo con masa requiere energa infinita. Estamos condenados a viajar a
velocidades inferiores, todo cuerpo masivo (con masa) est restringido a moverse ms lentamente que la luz.

4. En 1916 Einstein propuso una solucin revolucionaria; la luz est compuesta de partculas!, siendo la energa de
cada partcula hv; de acuerdo con la hiptesis de Planck (con paquetes de energa h=6.547 X 10-27 erg/seg), y v la
frecuencia de la onda, el nmero de vibraciones por segundo, la longitud de onda estn relacionadas por la
frmula v=c/ .
La partcula de la luz es el fotn, que tambin se comporta como una onda, y la relacin entre la energa del fotn y su
frecuencia est dada por la frmula de Planck. Evidentemente, el fotn viaja siempre a la velocidad de la luz. Para ello,
su masa debe ser exactamente cero (sin masa), slo una partcula sin masa puede viajar a esa velocidad y poseer una
energa finita.
El fotn no necesita de ningn ter para propagarse. En el lenguaje de la fsica moderna, el campo electromagntico
posee energa, y esta energa est cuantizada: aparece slo en paquetes de energa. El fotn se interpreta como
un cuantum (cantidad mnima indivisible) de campo electromagntico.
La contraccin relativista del tiempo es muy importante en el caso de las partculas (con o sin masa) que se mueven a
velocidades cercanas a la de la luz. Los fsicos que estudian las partculas elementales utilizan aceleradores de
partculas, que son aparatos que logran en diversas partculas velocidades cercanas a la de la luz, a: electrones,
protones o ncleos atmicos. Estas partculas, al chocar entre s, se "rompen", o, ms precisamente, producen nuevas
partculas al transformar su energa en masa.

Aplicaciones:
1. La contraccin del tiempo que ocurre en un viaje interestelar a gran velocidad parecera conducir, a primera vista, a
una contradiccin con el principio de la relatividad. En efecto, consideremos el caso de dos gemelos, uno de los cuales
se queda en la Tierra y el otro realiza un viaje a las estrellas con una velocidad cercana a la de la luz. Como indicamos
anteriormente, el gemelo viajero regresar a la Tierra ms joven que su hermano que se qued. Pero, de acuerdo con
el principio de relatividad, el tripulante de la nave espacial puede afirmar que l est en reposo y es la Tierra la que se
mueve; ningn experimento fsico puede demostrarle lo contrario. Sin embargo, de acuerdo con esta interpretacin, el
gemelo que permaneci en la Tierra debe ser el ms joven, cuando la Tierra se "vuelva a unir" con la nave espacial.
sta es la llamada Paradoja de los gemelos.
2. Invertir el sentido del tiempo no parece ser factible, ms por razones lgicas que por motivos fsicos. Lo que, no es
tan evidente, y queremos subrayarlo, es que, debido a la peculiar geometra del espacio tiempo, un viaje en el espacio
a mayor velocidad que la luz es enteramente equivalente a un viaje hacia atrs en el tiempo, con todo y sus
contradicciones inherentes. Al parecer, estamos efectivamente condenados a vivir en una pequea regin perifrica
de nuestra Galaxia, y slo contemplar la inmensidad del Universo a travs de la luz que las galaxias lejanas nos
enviaron hace millones de aos.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/078/htm/sec_9.htm
Video de su vida
https://www.youtube.com/watch?v=HZ6KDRlyWTw

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2. Desempeo para competencia intelectual

Descripcin:
1. Los cursos que compiten en la etapa 1 de la Olimpiada eligen un tema de Contexto Cultural propuesto en las bases o uno
propio extrado de Internet del nivel de complejidad similar descrito en las bases.
2. Se sortean los cursos contrincantes que se darn a lugar en la competencia interna.
3. Elegido el da se preparan los cursos en una sala que les permita exponer a la audiencia (profesores y apoderados).
4. Los estudiantes en representacin de un curso, proponen dos preguntas al curso contrincante, relacionado con tema
elegido del Contexto Cultural correspondiente al curso contrincante.
5. Cada grupo curso expositor prepara las respuestas de solo una, por cada par, de preguntas por curso contrincante. (Si
son pocos los cursos participantes se sugiere ampliar el nmero de preguntas). El curso contrincante lee la pregunta
elegida, luego el curso expositor expone su respuesta en tres acciones: la elaboracin de un ejemplo con datos cercanos a
una realidad conforme a la pregunta; una respuesta con emulador de calculadora o software de internet; y la exhibicin
de un videos que dinamiza la respuesta.
6. El jurado, compuesto por profesores, califica las respuestas de todos los participantes y exhibe la puntuacin total
terminada la exposicin.
7. Terminado el evento, con aplausos se da a conocer el curso ganador de la competencia intelectual.
RUBRICA DEL JURADO, COMPETENCIA INTELECTUAL
La presente corresponde a los juicios y criterios de puntuacin del jurado docente del colegio.
Sobre conductas observables.
10
20
30
40
puntos
puntos puntos puntos
1. Elige responder un grupo de preguntas que se
relacionan entre si y simplifica sus explicaciones.
2. Utiliza adecuadamente los recursos de
proyeccin para responder (data show).
3. Se preocupa adecuadamente de utilizar el
modelo matemtico requerido para dar a
conocer las condiciones iniciales del problema.
4. Utiliza software de Internet o emulador de
calculadora para expresar el caso particular de
cada problema.
5. Utiliza cortos de video o esquemas grficos
adecuados que aclaran la situacin planteada y
su respuesta.
6. Responde todas las preguntas que se plantea
como objetivo, las que fueron seleccionadas
para su exposicin y superan el mnimo
establecido.

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EJEMPLO DE COMO TRATAR LAS RESPUESTAS DEL ALUMNO

(Competencia Intelectual)

Referencias:
Problemas resueltos en: http://www.youtube.com/watch?v=VogcwFLFyVY
http://intercentres.edu.gva.es/iesleonardodavinci/Fisica/Problemas-relatividad/problemas-relatividad.htm

Ejemplo pregunta y respuesta

PROBLEMAS DE ENERGIA
PROBLEMA1
Se tiene 40 g de uranio el cual detona en un
80%. Calcular la energa liberada
en la bomba nuclear. (Con Z=10^21)
a) 14,4 Zerg b) 25,6 Zerg c) 28,8 Zerg
d) 12,4 Zerg e) 20,4 Zerg

Exposicin por recursos animados de Internet

Direccin Web1:

Ejemplo con nmeros cercanos a la realidad,

extrados de Internet:
Usando la frmula E m c 2

m 40
Constante c 3 108 m/s
Constante Z 10 21
Solucin y explicacin con tecnologa (software
educativo o emulador de calculadora )

https://www.youtube.com/watch?v=c_zZE0gukfo

La constante c en calculadora

La funcin
Para graficar pensamos en cambiar la masa X, as
Y1 ser la energa obtenida.
Utilice primero cambio de coordenadas:

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PROBLEMA2
La bomba de Zar, probada por la Unin
Sovitica, detonada el 30 de octubre de 1961,
era una bomba termonuclear con poder de 50
megatones, la ms grande que ha existido.

Ejemplo con nmeros cercanos a la realidad,

extrados de Internet:
Usando la frmula m E / c 2
Constante c 3 108 m/s

cul fue la masa utilizada?

a) 46,49 kg b) 32,19 kg c) 2888,81 kg
d) 10,34 kg e) 2324,44 kg

Exposicin por recursos animados de Internet

Direccin Web1:

Solucin y explicacin con tecnologa (software

educativo o emulador de calculadora )

PROBLEMAS DE LONGITUD

Problema 1
Dos estaciones espaciales se encuentran a una distancia 200.000 km Cul ser la distancia
que se recorre para el piloto de una nave que viaja de una estacin a otra con una rapidez
constante de 180.000 km/s?
a) 180.000 km b) 140.000 km c) 160.000 km d) 165.487 e) 132.456

Problema 2
En qu porcentaje de la velocidad de la luz debe viajar una nave, para que la medida de
su largo se reduzca al 40% de su longitud que tena en reposo?
a) 78,57% b) 82,34% c) 87,85% d) 91,65% e) 95,42%

PROBLEMAS MASA RALATIVISTA

Problema 1
Se fabrica un slido de 230.000 kg de masa, luego se lleva al
espacio y se le induce para que adquiera una velocidad de 180.000 km/s.

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Determine la masa del slido cuando ste se encuentra movindose a

la velocidad indicada.
a) 287.000 kg

b) 287.500 kg

c) 500.000 kg d) 450.000 kg e) 564.580 kg

Problema 2
La masa de un protn en reposo es 1,67 yg. Cunto ser su masa,
si este se mueve con 200.000 km/s?
a) 1,92 yg

b) 2,24 yg

c) 2,73 yg d) 3,42 yg

e) 3,85 yg.

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3. Desempeo para competencia Cortos de Obras Teatrales

Descripcin:
1. Los cursos que compiten en la etapa 1 de la Olimpiada eligen un tema de Contexto Cultural propuesto en las bases o uno
propio extrado de Internet del nivel de complejidad similar descrito en las bases.
2. Se sortean los cursos contrincantes que se darn a lugar en la competencia interna.
3. Elegido el da se preparan los cursos en una sala que les permita desarrollar los Cortos de Obras Teatrales, dirigido a
estudiantes, profesores y apoderados. Los cortos de obras teatrales pueden intercalarse en la competencia intelectual,
coordinando los temas elegidos por los cursos en competencia.
4. Cada grupo curso prepara el tema elegido, a lo menos, con el siguiente formato:
Preparacin de un dilogo que permite tratar una idea o concepto del tema histrico u obra del personaje
cientfico-matemtico, con un total de 10 minutos. El exceso del tiempo es penalizado.

Dentro del tiempo se debe cumplir a lo menos dos etapas: Monlogo que resume la situacin de contexto (1
minuto), el resto del tiempo es la actuacin. La actuacin puede ser realizada con vestimenta preparada con
material reciclado, un nmero mximo de 3 a 4 actores, escenografa reducida a accesorios. El acto termina con
una frase eufrica del personaje o un hecho inspirador del avance tecnolgico y cientfico.

5. El jurado, compuesto por profesores y pblico, califica por votacin al trmino del acto, se exhibe la puntuacin total
terminada todas las obras teatrales.

Descripcin
Escena
Referencias para Obra teatral

El cientfico Einstein para nios

https://www.youtube.com/watch?v=eIlnWUbCiMg
Einstein el matemtico
https://www.youtube.com/watch?v=N5mYtyADooM
Frases clebres de Einstein
https://www.youtube.com/watch?v=2hZ_dcEvsOw

RUBRICA DEL JURADO, COMPETENCIA "CORTO OBRA TEATRAL"

La presente corresponde a los juicios y criterios de puntuacin del jurado docente del colegio.
Sobre conductas observables.
10
20
30
40
puntos
puntos puntos puntos
1. El equipo de actores cumple con la entrega oportuna de
un guin bsico.
2. El desarrollo de la obra cumple con el formato
establecido: monlogo inicial y desarrollo dentro del
tiempo.

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3. El nmero de integrantes es adecuado segn el tema

elegido.
4. El grupo utiliza una escenografa mnima, vestimenta
adecuada, dilogo acorde y elementos tangibles
suficientes para comunicar la esencia del tema.
5. El desenlace es creativo, interesante y cautiva a la
audiencia.

4. Reporte de desempeos etapa 1.

Tanto la competencia intelectual como los cortos de obras teatrales, son fotografiados o filmados con celulares o
dispositivos digitales. Se procede al diseo de una Power Point de Office, describiendo en no ms de 15 diapositivas del
evento realizado en el colegio de etapa1. Se penaliza el exceso de diapositivas.
La estructura de dicho documento es simple:
Una portada del colegio y con pequeas fotos de los participantes agrupados.
Introduccin, resumen de la competencia intelectual y de obras teatrales, cursos y profesores involucrados.
Desarrollo. Etapas y logros de las mejores situaciones. Se pueden adjuntar cortos videos que detallan situaciones
especiales (no ms de tres).
Conclusiones. Descripcin de los ganadores y los motivos que permiti su xito.
Este documento se enva al jurado de la Olimpiada, el cual calificar el impacto a la comunidad escolar, la calidad educativa
del ingenio de los estudiantes al abordar los temas cientfico-matemticos, la inspiracin de cortos de obras teatrales y el
uso de tecnologa como los emuladores de fx9860GII en la actividad.

-o-

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