COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

IV Los datos y sus interrelaciones
Cuarto Semestre
Febrero, 2011
HORAS: 2
CRDITOS: 4
CLAVE: 714

INDICE

Contenido
Presentacin.

Pgina
3

I. Prescripciones
Ubicacin de la asignatura

Mapa curricular

II. Referentes conceptuales

Intencin de la materia..

Intencin de la asignatura TIC I

Enfoque

Cruce de competencias.

Bloque temtico I.......

Bloque temtico II

11

Bloque temtico III..

13

Crditos.........................................................................................................................................................

15

Directorio.......................................................................................................................................................

16

Anexos
2

PRESENTACI
N

El programa de la asignatura Los datos y sus interrelaciones, tiene la finalidad de informar a los profesores sobre los aprendizajes que debern lograr
los estudiantes en relacin a las competencias genricas y disciplinar bsica establecidas en el perfil de egreso, de tal forma que el docente pueda
planear, operar y evaluar el curso conforme a los principios del Marco Curricular Comn y el Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres.
En Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin IV (TIC IV), se da continuidad a la importancia de organizar la informacin a travs del manejador de
bases de datos el cual se introdujo en TIC III, as mismo, se abordarn a la par el uso de las otras aplicaciones utilizadas en TIC I, TIC II y TIC III, sin dejar
de lado la bsqueda y validacin de informacin en la Internet y el uso de las aplicaciones Web 2.0, as mismo, se parte del inters del Colegio en lograr
que los estudiantes adquieran un nivel competitivo en el uso de las herramientas ofimticas, por lo que los ncleos temticos referidos a las herramientas
para este semestre, incluyen los temas restantes que requisita la certificacin intermedia en las herramientas de Office.
El presente programa sigue el mismo enfoque de operacin de la materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: abordar la enseanza de la
informtica de manera diferente e innovadora de como se ha hecho hasta el da de hoy. Por lo que el uso de las herramientas ofimticas, se abordan de
manera paralela y simultnea y para tal fin se utilizan secuencias didcticas como eje de desarrollo del programa y la estrategia didctica ABP
(Aprendizaje Basado en Problemas) la cual tiene como punto de partida interrogarse problemticamente, inmerso en la realidad; para despus generar
textos, representaciones, informacin, conocimientos y actitudes al respecto, por lo que se propone, a manera de ejemplo, una problemtica situada en
1
cada uno de los bloques temticos, misma que el profesor puede cambiar atendiendo al quinto nivel de concrecin del Marco Curricular Comn para
hacerla ms prxima al estudiante, segn la comunidad a la que pertenezca, sin embargo, el docente puede optar por utilizar otro tipo de estrategia,
siempre y cuando se cubran totalmente los ncleos temticos y se perfilen los niveles de desempeo ms altos.
En caso que el docente decidiera cambiar las problemticas, deber elegir un tema al que le de continuidad a travs de los tres bloques temticos y darle
seguimiento a las bases de datos que construya; cabe mencionar que ante el cambio de las problemticas el docente podr utilizar la misma secuencia
didctica propuesta en este programa, salvo el ajuste pertinente en las competencias genricas que abordar as como a los productos y evidencias que
2
el alumno elaborar con apego a los estndares internacionales. Para detalles puede revisar el sitio web de Microsoft Learning .
En este programa, se incluyen evaluaciones, actividades y ejercicios que le permiten al docente abrir un abanico de posibilidades que le permitan construir
estrategias de aprendizaje, con el fin de apoyar al fomento de las competencias genricas y lograr que la asignatura tenga un enfoque ldico que la har
menos rida y ms interesante para los estudiantes en el trabajo en sala de cmputo.

ACUERDO nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Niveles de concrecin curricular. Pg. 3.

http://www.microsoft.com/learning/en/us/exam.aspx?ID=access2003&locale=en -us#tab1. Consultada el 7 de noviembre de 2010.

Bajo el enfoque de competencias el programa se centra en el aprendizaje y en el desarrollo de las genricas a partir de la disciplinar que corresponde a la
materia y que es: Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
3
informacin; este enfoque permitir ver la computadora como una herramienta para buscar, procesar y transmitir informacin y no como un fin per se.
El programa est conformado 32 horas de trabajo en el semestre distribuidas en tres bloques temticos con la siguiente carga
horaria: Bloque temtico I ---- 12 horas --- Brincando las tablitas
Bloque temtico II --- 10 horas ----De ligue en ligue
Bloque temtico III 10 horas ---- Macro-facilitndome la vida
El profesor podr hacer ajustes en las horas segn los avances en el grupo.
Junto con este programa se integran 3 anexos que detallan las secuencias didcticas propuestas, as como los archivos electrnicos con los ejemplos
propuestos para cada secuencia didctica y en algunos casos los ejemplos de los productos finales solicitados al estudiante y que al profesor le servirn
para generar nuevas problemticas ms complejas.
Un aspecto importante en el que hay que hacer nfasis, es que a lo largo del programa se debe fomentar y promover el trabajo colaborativo entre los
estudiantes, ya que las competencias clave trabaja en forma colaborativa, junto con aprende en forma autnoma, son transversales a todas las
asignaturas del plan de estudios, por lo que se sugiere que el docente conforme equipos de trabajo entre 4 y 6 estudiantes segn las condiciones de las
salas de cmputo y los grupos, y para evaluar el trabajo colaborativo entre los estudiantes, se propone una rbrica al final de cada anexo.

I. Prescripciones
.
UBICACIN
ASIGNATURA.

DE

LA

La asignatura Los datos y sus interrelaciones, forma parte del campo disciplinario de Comunicacin en la materia Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin la cual est constituida por cuatro de las mismas y se ubica en el rea de formacin bsica del plan de estudios para la Reforma Integral
en el Colegio de Bachilleres. Esta asignatura se imparte en cuarto semestre con dos horas a la semana y cubre 4 crditos de los totales del plan de
estudios.

ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Captulo III. De las
Competencias Disciplinares. Artculo 7. Campo disciplinar Comunicacin. p. 17

CAMPO

1 SEM.

2 SEM.

3 SEM.

4 SEM.

5 SEM.

6 SEM.

Ingls V
Nuestro mundo

Ingls VI
La sociedad del
conocimiento

rea de Formacin Bsica

Ingls I
Reiniciando

LENGUAJE Y
COMUNICACIN

CIENCIAS
EXPERIMENTALES
- NATURALES

MATEMTICAS

CIENCIAS
SOCIALES

DESARROLLO
HUMANO

TIC I
Recorriendo la
autopista de la
informacin
TLR I
Intencin
comunicativa de
los textos
Geografa
El mundo en que
vivimos

Ingls II
Socializando
TIC II
Ofimtica
Sinrgica

Ingls III
Levantando el
vuelo
TIC III
Relacin e
interpretacin de
datos
Literatura I

TLR II
Habilidades
comunicativas

Literatura y
comunicacin

Fsica I
Conceptos de la
naturaleza
ondulatoria
Biologa I
La vida en la
Tierra I

Fsica II
Principios de la
tecnologa con
fluidos y calor
Biologa II
La vida en la Tierra
II

Matemticas I
Solucin de
problemas reales

Matemticas II
Distribuciones de
frecuencias y sus
grficas

Historia I
Mxico: de la
Independencia al
Porfiriato
Filosofa I
Filosofa y
construccin de
ciudadana

Historia II
Mxico: de la
Revolucin a la
Globalizacin
Filosofa II
Filosofa y
formacin
humana

Esttica I
Apreciacin
Artstica I

Esttica II
Apreciacin
Artstica II

Actividades fsicas
y deportivas I

Actividades
fsicas y
deportivas II

Ingls IV
En pleno vuelo
TIC IV
Los datos y sus
interrelaciones
Literatura II
Literatura y
comunicacin
integral
Fsica III
Teoras del
universo fsico
Ecologa
El cuidado del
ambiente
Qumica I
Recursos
naturales

Matemticas III
Representaciones
grficas

Matemticas IV
El tringulo y sus
relaciones

CS I
Anlisis de mi
comunidad

CS II
Problemas
sociales de mi
comunidad

rea de
Forma

Qumica II
Nuevos
materiales
Matemticas V
Las cnicas y
sus
representaciones
grficas

cin Especfica

Qumica III
Qumica en la
industria
Matemticas VI
Niveles de
probabilidad

ESEM I
Entorno y
proyecto de vida

ESEM II
Conociendo el
mundo

Filosofa III
Argumentacin
filosfica

Filosofa IV
Problemas
filosficos
contemporneos

rea de Formacin Laboral

II. Referentes conceptuales.

INTENCIN DE LA MATERIA.
El estudiante ser capaz de utilizar la Internet y sus servicios tales como correo electrnico, grupos de noticias, foros de discusin y aplicaciones de Web
2.0 para obtener y compartir de manera eficiente, responsable y respetuosa, la informacin relativa a diferentes tpicos, valorando las fuentes consultadas
en cuanto a su confiabilidad y pertinencia; integrando la informacin seleccionada a un procesador de palabras, generador de hoja de clculo, presentador
de diapositivas o gestor de bases de datos, aplicando, en su caso, la vinculacin o incrustacin de objetos en documentos generados en estas
aplicaciones, considerando para ello las caractersticas de la informacin y la audiencia hacia la que se dirige.
INTENCIN DE LA ASIGNATURA TIC
IV.
El estudiante ser capaz de utilizar y administrar algunas aplicaciones de las herramientas bsicas ofimticas:(procesador de palabras, hoja de clculo,
bases de datos), elaborando y diseando productos para potencializar su competencia hacia el trabajo colaborativo, el aprendizaje autnomo, el
pensamiento crtico, su adaptacin al medio cambiante y la resolucin de problemas, apoyndose en aplicaciones de Web 2.0. Observe que las
herramientas ofimticas ahora se limitan a tres y ya no cuatro, esto es debido a que los niveles de certificacin de las otras herramientas ya fueron
cubiertos en las asignaturas de TIC anteriores.
.
ENFOQU
E

Tal y como se ha hecho en las anteriores asignaturas de TIC, el programa no detalla el uso de cada aplicacin ofimtica, pero s proporciona los
estndares a lograr en cada herramienta, por lo que es necesario que cada docente aada a la secuencia didctica estrategias para que el alumno
adquiera las habilidades en el uso de tales aplicaciones. Tome en cuenta que tales estrategias dependen de las caractersticas particulares de cada grupo.
Si bien la materia de TIC, al ser transversal podra cubrir todas las competencias genricas, para el desarrollo de las secuencias didcticas se ha pensado
y propuesto un natural cruce entre la competencia disciplinar y los atributos de las competencias genricas que a continuacin se mencionan:
CRUCE DE COMPETENCIAS, DISCIPLINAR CON GENRICAS EN LA MATERIA DE TIC
Competencia disciplinar a desarrollar: Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir informacin.

Se autodetermina y cuida de s

Justificacin
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida

1.Se conoce y valora a s mismo

y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue

Analiza crticamente los factores que influyen en su toma

de decisiones
Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.

Se expresa y se comunica
4.Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas apropiados

6.Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva

Al utilizar las TIC hace uso de recursos consumibles

que deben ser utilizados de forma racional.
Justificacin

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

lingsticas, matemticas o grficas.

El alumno expone ideas mediante el uso de las TIC

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes

sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra
y los objetivos que persigue

En base a las caractersticas del pblico determina la

forma de comunicar ideas a travs de las TIC

Maneja las tecnologas de la informacin y la

comunicacin para obtener informacin y expresar ideas

Se da en un cruce natural.

Piensa crtica y reflexivamente

5.Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos

Determina la mejor alternativa para la solucin de un

problema real a travs del uso de las TIC y asume las
consecuencias de sus decisiones.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y

relaciones
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin
para procesar e interpretar informacin
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a
su relevancia y confiabilidad
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sinttica

Justificacin
Utiliza las TIC para ordenar, jerarquizar y relacionar
datos.
Se da en un cruce natural.
De las fuentes encontradas en Internet elige las que
sean confiables y pertinentes.
El alumno utiliza las TIC para estructurar ideas
concretas.

Aprende de forma autnoma

7.Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida

Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana

Trabaja en forma colaborativa

Justificacin
Utiliza las TIC como herramientas de apoyo para
resolver problemas y estructurar ideas de diversos
campos del conocimiento vinculados a su realidad.
Justificacin

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar

un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
8.Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de

otras personas de manera reflexiva.

Trabaja colaborativamente para el desarrollo de

tareas, proyectos con actitud constructiva apoyndose
en el uso de las TIC.

Asume una actitud constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9.Participa con una conciencia
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la
cvica y tica en la vida de su
sociedad y se mantiene informado
comunidad, regin, Mxico y el
mundo
11.Contribuye al desarrollo
Asume una actitud que favorece las solucin de
sustentable de manera crtica,
problemas ambientales en los mbitos local, nacional e
con acciones responsables
internacional

Justificacin
Emplea las TIC para mantenerse informado de su
entorno creando criterios de conciencia de la realidad
generando una actitud propositiva
Utiliza de forma racional y consciente el uso de
insumos informticos para preservar el medio
ambiente.

Para cada problemtica o bloque se debe hacer un cruce con atributos de las competencias genricas, reiteramos, si la problemtica es cambiada es
necesario definir cules competencias genricas se van a desarrollar. Si bien el proceso de enseanza-aprendizaje-evaluacin parte de una
problemtica situada diferente, las acciones son las mismas, por tanto estas acciones son de carcter metodolgico que nos encaminan al desarrollo de la
dupla Competencias genrico-disciplinar.

BLOQUE TEMTICO I. Brincando las tablitas. Duracin: 12 horas.

Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de realizar documentos con tablas de contenido y referencia, tablas dinmicas y realizar el diseo
de una base de datos con dos o ms tablas, cumpliendo con lo indicado en el ncleo temtico, para organizar y presentar informacin.
Ncleo Temtico.

Problemtica situada

Procesador de palabras
- Tablas de contenido y Referencia
Hoja electrnica de clculo
- Tablas dinmicas
Base de datos
- Trabajando con dos o ms tablas

Ya estamos en cuarto semestre y el grupo se ha integrado muy bien. Al interior

del mismo surge la idea de organizar un viaje en estas prximas vacaciones de
Semana Santa por algn estado de la Repblica Mexicana, por lo que se ha
designado a Pillo, Lupita y Charalita investigar algunos lugares a donde viajar y
para llevar a consenso las mejores opciones. Para ello se apoyarn en las
herramientas ofimticas presentando sus propuestas, pon tu mochila al hombro y
acompanos en esta aventura a descubrir el Mxico desconocido.

MOCHILA AL HOMBRO

Secuencia didctica.
Fase 1 Evaluacin diagnstica y apertura del grupo de trabajo (Duracin aproximada 2 hrs): El docente aplica una evaluacin diagnstica mediante el presentador de diapositivas y
permitiendo que los alumnos utilicen la aplicacin web vozme. Un ejemplo de dicha evaluacin se encuentra en la carpeta de los Materiales de Apoyo del Bloque I que acompaan a esta
secuencia bajo el nombre TIC4_Bloque1_EvDiagnostica.pptx. El docente abre un grupo de trabajo y realiza la invitacin correspondiente a los alumnos para posteriormente integrarse al
mismo en equipos de trabajo. Presentacin de la rbrica de evaluacin del bloque.
Fase 2 Planteamiento de la problemtica, elaboracin de Tablas de contenido y Referencia en el procesador de palabras (Duracin aproximada 2 hrs.): El docente plantea la
problemtica a los alumnos, integra los equipos de trabajo mediante una dinmica y segn lo que se le asigne a cada equipo elaboran las Tablas de contenido y Referencia, previa
ilustracin del docente de cmo se lleva a cabo. Como actividad fuera del aula se pide que en equipo elaboren una presentacin electrnica de uno de los destinos tursticos investigados.
Fase 3 Diseo de Tablas y grficos dinmicos en la hoja de clculo. (Duracin aproximada 3 hrs.):
Se hacen las presentaciones correspondientes por cada equipo y el docente sugiere una mejor forma de presentar la informacin a travs de tablas y grficos dinmicos. El mismo hace la
exposicin de cmo llevarlo a cabo y les entrega a los alumnos una lista de requerimientos del mismo para que lo elaboren.
Al finalizar el ejercicio, lo subirn a su carpeta del equipo, en el portafolio de evidencias. El docente les recuerda que para evaluar aplicar la lista de cotejo del producto.
Fase 4 Diseo, relacin de tablas y evaluacin (Duracin aproximada 5 hrs.):
Se modela como se relacionan dos tablas en el manejador de base de datos con el fin de generar un informe. Para este trabajo se toma la tabla generada en la hoja electrnica de clculo.
Al finalizar el ejercicio, lo subirn a su carpeta del equipo, en el portafolio de evidencias. El docente evaluar el trabajo del bloque.

(Consultar Anexo1 para detalles de la secuencia didctica)

Niveles de desempeo:

Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos.

Excelente.
Disea bases de datos con dos o ms tablas y crea documentos con tablas de contenido, de
referencia y dinmicas haciendo uso de las herramientas ofimticas, cumpliendo entre el 90%
y 100 % de los parmetros indicados en el ncleo temtico.
Bueno
Disea bases de datos con dos o ms tablas y crea documentos con tablas de contenido, de
referencia y dinmicas haciendo uso de las herramientas ofimticas, cumpliendo entre el 75%
y 89 % de los parmetros indicados en el ncleo temtico.

Uso de un grupo de trabajo como portafolio de evidencias.

Archivo en Word con los parmetros correspondientes.
Archivo en Excel con los parmetros correspondientes.
Diseo de la base de datos en ACCESS con los parmetros correspondientes.

Suficiente
Distingue algunos pasos para el diseo de bases de datos con dos o ms tablas, as como la
creacin de documentos con tablas de contenido, de referencia y dinmicas apoyndose en el
uso de las herramientas ofimticas cumpliendo entre 60% y 74% de los parmetros indicados
en el ncleo temtico.
Insuficiente
Reconoce elementos para el diseo de tablas dinmicas y de referencia, as como de la
interrelacin de tablas en una base de datos haciendo uso de las herramientas ofimticas
para la creacin de documentos cumpliendo como mximo 59% de los parmetros indicados
en el ncleo temtico.
Materiales de apoyo y fuentes de informacin
Office 2007. Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Word
2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox.
Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Access
2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Access 2007
paso a Paso. McGraw-Hill. Virginia Andersen
Microsoft Excel 2007 ( Curso Interactivo en CD ROM ) Editorial Viadas S.A. de C.V. Virginia Viadas
Aprendizaje cooperativo en el aula. Paids. Johson/Johnson/Holubec
TEMAS PARA LA CERTIFICACIN DE ESPECIALISTA EN ACCESS 2007. http://www.certiport.com/portal/common/DocumentLibrary/MCAS_Objectives_Access.pdf
EXAMENES DE VALORACIN . MICROSOFT LEARNING. http://www.certiport.com/Portal/desktopdefault.aspx?page=common/pageli brary/mbc_assessment.html
CERTIPORT. http://www.certiport.com/portal/desktopdefault.aspx?TZ=-5
Curso en lnea de Word 2007 http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm
Curso en lnea de Word 2010 http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm
Curso en lnea de Access 2007 http://www.aulaclic.es/access2007/index.htm
Nota: Todas las pginas web fueron consultadas y se pudo tener acceso a ellas el 7 de noviembre de 2010.

BLOQUE TEMTICO II. De ligue en ligue. Duracin: 10 horas.

Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de crear vnculos e hipervnculos entre el procesador de palabras, la hoja electrnica de clculo y
una base de datos, cumpliendo con lo indicado en el ncleo temtico, para lograr efectos detallados o especficos en la informacin presentada.
Ncleo Temtico.

Procesador de palabras
- Vnculos
- Hipervnculos
Hoja electrnica de clculo

-Enlazando y consolidando hojas de trabajo.

Base de datos

-Creacin de informes

(Estos ncleos temticos NO se deben abordar en forma secuencial, sino paralela)

Problemtica situada

LA FOTO DEL RECUERDO

Qu padres vacaciones! Verdad?, estuvo chido el paseo, qu buena onda
con el viajecito no?, estas y otras expresiones son las que se rumoran al
interior del grupo despus del paseo que organizaron Pillo, Lupita y
Charalita en el bloque anterior, y como las buenas cosas siempre dejan un buen
sabor de boca y deseamos que stas perduren para siempre cuando menos en el
recuerdo, se ha decidido hacer uso de las diferentes herramientas ofimticas
y web 2.0 para armar un lbum virtual sobre el lugar que se visit a fin de
compartirlo con la banda y los cuates, intgrate y colabora con tu creatividad
para hacer de ste lbum, un maravilloso recuerdo.

Secuencia didctica.
Fase 1 Propuesta de la actividad y manejo de vnculos en el procesador de palabras (Duracin aproximada 2 hrs):
Se reorganizan los equipos de trabajo a travs de una dinmica y el trabajo colaborativo se pide que organicen un relato en desorden de algunos momentos del viajen para posteriormente,
en el procesador de palabras, se hagan los vnculos para darle una secuencia cronolgica a los sucesos. De la misma forma se integran otros hipervnculos al documento hacia otras
aplicaciones.
Fase 2 Vinculacin en hojas de clculo. (Duracin aproximada 2 hrs):
En la hoja electrnica de clculo se retomar la tabla creada en el bloque anterior para registrar algunos costos del viaje del hospedaje y descuentos por grupo. se establecen los vnculos e
hipervnculos hacia documentos externos y URLs, correo electrnico y marcadores dentro del mismo libro y hojas de clculo. Se enlazan y consolidan las hojas del libro.
Fase 3 Diseo de Tablas de contenido e informes dinmicos . (Duracin aproximada 2 hrs):
Retomando la tabla de gastos se disea una base de datos con diferentes opciones. Se crean los informes correspondientes.
Fase 4 Hipervnculos y evaluacin (Duracin aproximada 4 hrs):
Se hacen los vnculos e hipervnculos entre las diferentes aplicaciones de tal forma que se logren efectos microscpicos o telescpicos de cierta informacin. Se lleva a cabo la evalucin
correspondiente al bloque.

(Consultar Anexo2 para detalles de la secuencia didctica)

Niveles de desempeo:

Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos.

Excelente.
Archivo en Word con los parmetros correspondientes.
Crea todos los vnculos e hipervnculos entres las diferentes aplicaciones y la web, creando Archivo en Excel con los parmetros correspondientes.
los informes correspondientes en la base de datos y enlazando-consolidando el libro Diseo de la base de datos en ACCESS con los parmetros correspondientes.
electrnico de clculo, cumpliendo entre el 90% y 100 % de los parmetros indicados en el
ncleo temtico.
Bueno
Crea algunos vnculos e hipervnculos entres las diferentes aplicaciones y la web, creando los
informes correspondientes en la base de datos y enlazando-consolidando el libro electrnico
de clculo, cumpliendo entre el 75% y 89 % de los parmetros indicados en el ncleo
temtico.
Suficiente
Distingue algunos pasos para la creacin de vnculos e hipervnculos entres las diferentes
aplicaciones y la web, de la creacin de informes en la base de datos y del enlaceconsolidacin del libro electrnico de clculo, cumpliendo entre 60% y 74% de los parmetros
indicados en el ncleo temtico.
Insuficiente
Conoce la existencia de vnculos e hipervnculos entres las diferentes aplicaciones y la web,
de los informes en la base de datos y del enlace-consolidacin del libro electrnico de clculo,
cumpliendo como mximo 59% de los parmetros indicados en el ncleo temtico.
Materiales de apoyo y fuentes de informacin
Office 2007. Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Word
2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox.
Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Access
2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Access 2007
paso a Paso. McGraw-Hill. Virginia Andersen
Microsoft Excel 2007 ( Curso Interactivo en CD ROM ) Editorial Viadas S.A. de C.V. Virginia Viadas
Aprendizaje cooperativo en el aula. Paids. Johson/Johnson/Holubec
TEMAS PARA LA CERTIFICACIN DE ESPECIALISTA EN ACCESS 2007. http://www.certiport.com/portal/common/DocumentLibrary/MCAS_Objectives_Access.pdf
EXAMENES DE VALORACIN . MICROSOFT LEARNING. http://www.certiport.com/Portal/desktopdefault.aspx?page=common/pagelibrary/mbc_assessment.html
CERTIPORT. http://www.certiport.com/portal/desktopdefault.aspx?TZ=-5
Curso en lnea de Word 2007 http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm
Curso en lnea de Word 2010 http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm
Curso en lnea de Access 2007 http://www.aulaclic.es/access2007/index.htm
Nota: Todas las pginas web fueron consultadas y se pudo tener acceso a ellas el 7 de noviembre de 2010.

BLOQUE TEMTICO III. Macro-facilitndome la vida. Duracin: 10 horas.

Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de crear macros en el procesador de palabras, la hoja electrnica de clculo y el manejador de
bases de datos, cumpliendo con lo indicado en el ncleo temtico, para optimizar y facilitar los procesos en tales herramientas.
Ncleo Temtico.

Procesador de palabras
- Macros
Hoja electrnica de clculo
-Macros
- Editor de Visual Basic
Base de datos
-Macros

(Estos ncleos temticos NO se deben abordar en forma secuencial, sino paralela)

Secuencia didctica.

Problemtica situada

PIENSA EN AUTOMTICO
Despus de organizar el viaje del grupo y hacer la resea del
mismo, Pillo, Lupita y Charalita se sienten orgullosos y satisfechos
de los resultados obtenidos, se han dado cuenta que a travs de la
computadora es factible obtener y clasificar mucha de la
informacin que puede ser de carcter escolar, como personal, por
lo que han decidido conjuntar esfuerzos y montar un pequeo
negocio dedicado a organizar paseos entre sus amigos y
familiares. Lo han comentado con su profesor de TIC y ste les
comenta lo siguiente: Ustedes ya llevan casi 4 semestres cursando
la asignaturas de TIC, han aprendido a utilizar herramientas de
cmputo, sin embargo hay una forma de optimizar las tareas de
carcter repetitivo. Ahora que han decidido ser pequeos
empresarios les sera de utilidad aprender a PENSAR EN
AUTOMTICO. Aprendamos a crear MACROS con el fin de
optimizar nuestro tiempo al emplear determinados procesos de
manera continua.

Fase 1. Consenso de tareas repetitivas y elaboracin de macros en el procesador de palabras (Duracin aproximada 3 hrs):
El docente organiza los equipos de trabajo para, primero por equipos y despus en consenso general, determinar cules consideran que son las tareas repetitivas que se
utilizan en cada aplicacin. El docente explica la manera de crear macros en el procesador de palabras y en el mismo los alumnos realizan una serie de macros propuestas.
Fase 2. Elaboracin de macros en la hoja electrnica de clculo (Duracin aproximada 2 hrs):
El docente explica la manera de crear macros en la hoja electrnica de clculo y en la misma los alumnos realizan una serie de macros propuestas.
Fase 3. Elaboracin de macros en el manejador de bases de datos (Duracin aproximada 2 hrs): El docente explica la manera de crear macros en la hoja electrnica
de clculo y en la misma los alumnos realizan una serie de macros propuestas.
Fase 4. Ajustando una macro. Evaluacin del bloque. (Duracin aproximada 3 hrs): El docente explica la manera de utilizar el editor de Visual Basic y genera dos

estructuras: una condicional IF-THEN-ELSE y otra repetitiva FOR-NEXT. Se realiza la evaluacin a travs de las listas de cotejo y una heteroevaluacin.

(Consultar Anexo3 para detalles de la secuencia didctica)

Niveles de desempeo:

Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos.

Excelente.
Archivo en Word con los parmetros correspondientes.
Crea, modifica y elimina macros en las diferentes aplicaciones asocindolas a conos o Archivo en Excel con los parmetros correspondientes.
secuencias de teclas, cumpliendo entre el 90% y 100 % de los parmetros indicados en el Diseo de la base de datos en ACCESS con los parmetros
ncleo temtico.
correspondientes.
Bueno
Crea, modifica y elimina macros en las diferentes aplicaciones asocindolas a conos o
secuencias de teclas, cumpliendo entre el 75% y 89 % de los parmetros indicados en el
ncleo temtico.
Suficiente
Distingue algunos pasos para crear modificar eliminar macros en las diferentes
aplicaciones, cumpliendo entre 60% y 74% de los parmetros indicados en el ncleo temtico.
Insuficiente
Conoce la existencia de macros en las diferentes aplicaciones, cumpliendo como mximo
59% de los parmetros indicados en el ncleo temtico.
Materiales de apoyo y fuentes de informacin
Office 2007. Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert.
Word 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox.
Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez.
Access 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez.
Access 2007 paso a Paso. McGraw-Hill. Virginia Andersen
Microsoft Excel 2007 ( Curso Interactivo en CD ROM ) Editorial Viadas S.A. de C.V. Virginia Viadas
Aprendizaje cooperativo en el aula. Paids. Johson/Johnson/Holubec
TEMAS PARA LA CERTIFICACIN DE ESPECIALISTA EN ACCESS 2007. http://www.certiport.com/portal/common/DocumentLibrary/MCAS_Objectives_Access.pdf
EXAMENES DE VALORACIN . MICROSOFT LEARNING. http://www.certiport.com/Portal/desktopdefault.aspx?page=common/pagelibrary/mbc_assessment.html
CERTIPORT. http://www.certiport.com/portal/desktopdefault.aspx?TZ=-5
Curso en lnea de Word 2007 http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm
Curso en lnea de Word 2010 http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm
Curso en lnea de Access 2007 http://www.aulaclic.es/access2007/index.htm
VIDEOS.
Para macros en general http://www.solomacros.com/index.php#
Para crear macros en el editor Visual Basic para Excel 2007: http://www.youtube.com/watch?v=tqgZbD9wzbE&feature=fvsr
Para crear macros en Excel 2007: http://www.youtube.com/watch?v=A3deRiO8h4w&feature=related
Para crear macros en Word 2007: http://www.youtube.com/watch?v=qiqVl7ae8nE&list=QL&playnext=2
Para crear macros en Acces 2007: http://www.youtube.com/watch?v=QFvkC_ghpI4

Nota: Todas las pginas web fueron consultadas y se pudo tener acceso a ellas el 7 de noviembre de 2010.

Crditos
El presente Programa de Estudios se realiz en grupo colaborativo, donde participaron:
Coordinacin
Hctor Rasso Mora
Coordinador de la Academia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Abel Gonzlez Noguern Analista de Desarrollo Curricular
Docentes participantes
Jos Luis Aguilar
Mrquez Elvira Vzquez
Lpez

Directorio

Colegio de Bachilleres
Rancho Vistahermosa 105.
Ex Hacienda Coapa,
Coyoacn.
04920. Mxico, D.F.
www.cbachilleres.edu.mx

Roberto Castan Romo

Luis Miguel Samperio Snchez
Hctor Robledo Galvn
Roberto Paz Neri

Director General
Secretario General
Secretario de Servicios Institucionales
Secretario Administrativo

Filiberto Aguayo Chuc

Rafael Torres Jimnez
Centro Elide Echeverra Valencia

Coordinador Sectorial de la Zona Norte

Coordinador Sectorial de la Zona
Coordinadora Sectorial de la Zona Sur

Miguel ngel Bez Lpez

Martn Lpez Barrera

Director de Planeacin Acadmica

Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa

Rafael Velzquez Campos

Mara Guadalupe Coello Macas
Jos Joaqun Gmez Castelo

Subdirector de Planeacin Curricular

Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo Curricular
Jefe del Departamento de Coordinacin de Academias