1.

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Jenjang SMP/MTs

Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan
digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar
penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan
prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. Standar Kompetensi Lulusan
terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat
dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah.
Standar Kompetensi Lulusan Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah
Tsanawiyah (MTs) adalah sebagai berikut.
Dimensi
Sikap

Kualifikasi Kemampuan
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian yang tampak mata.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam
ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah
dan sumber lain sejenis.

2. Kompetensi Inti (KI) Jenjang SMP/MTs

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Keempat kompetensi tersebut
selanjutnya disebut kompetensi inti.
Kompetensi inti Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs)
merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
yang harus dimiliki seorang peserta didik SMP/MTs pada setiap tingkat kelas.
Kompetensi inti dirancang untuk setiap kelas. Melalui kompetensi inti, sinkronisasi
horisontal berbagai kompetensi dasar antar mata pelajaran pada kelas yang sama dapat
dijaga. Selain itu sinkronisasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada mata pelajaran
yang sama pada kelas yang berbeda dapat dijaga pula.
Kompetensi inti yang bersifat generik mencakup 3 (tiga) ranah yakni sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Ranah sikap dipilah menjadi sikap spiritual dan sikap
sosial. Pemilahan ini diperlukan untuk menekankan pentingnya keseimbangan fungsi
sebagai manusia seutuhnya yang mencakup aspek spiritual dan aspek sosial
sebagaimana diamanatkan dalam tujuan pendidikan nasional. Dengan demikian,
kompetensi yang bersifat generik terdiri atas 4 (empat) dimensi yang
merepresentasikan sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang
dituangkan dalam kompetensi inti.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
a.
b.
c.
d.

Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;

Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan;
Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Kompetensi inti untuk jenjang SMP/MTs dapat dilihat pada tabel berikut.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI
KELAS VII
KELAS VIII
KELAS IX
1. Menghargai dan
1. Menghargai dan
1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama
menghayati ajaran agama
menghayati ajaran
yang dianutnya
yang dianutnya
agama yang dianutnya
2. Menghargai dan
2. Menghargai dan
2. Menghargai dan
menghayati perilaku jujur,
menghayati perilaku jujur,
menghayati perilaku
disiplin, tanggung jawab,
disiplin, tanggung jawab,
jujur, disiplin,
peduli (toleransi, gotong
peduli (toleransi, gotong
tanggungjawab, peduli
royong), santun, percaya
royong), santun, percaya
(toleransi, gotong
diri, dalam berinteraksi
diri, dalam berinteraksi
royong), santun,
secara efektif dengan
secara efektif dengan
percaya diri, dalam
lingkungan sosial dan
lingkungan sosial dan
berinteraksi secara
alam dalam jangkauan
alam dalam jangkauan
efektif dengan
pergaulan dan
pergaulan dan
lingkungan sosial dan
keberadaannya
keberadaannya
alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan 3. Memahami dan
3. Memahami dan
2

KOMPETENSI INTI
KELAS VII
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
kejadian tampak mata

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI
KELAS VIII
KELAS IX
menerapkan pengetahuan
menerapkan
(faktual, konseptual, dan
pengetahuan (faktual,
prosedural) berdasarkan
konseptual, dan
rasa ingin tahunya tentang
prosedural)
ilmu pengetahuan,
berdasarkan rasa ingin
teknologi, seni, budaya
tahunya tentang ilmu
terkait fenomena dan
pengetahuan,
kejadian tampak mata
teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan 4. Mengolah, menyaji, dan 4. Mengolah, menyaji,
menyaji dalam ranah
menalar dalam ranah
dan menalar dalam
konkret (menggunakan,
konkret (menggunakan,
ranah konkret
mengurai, merangkai,
mengurai, merangkai,
(menggunakan,
memodifikasi, dan
memodifikasi, dan
mengurai, merangkai,
membuat) dan ranah
membuat) dan ranah
memodifikasi, dan
abstrak (menulis,
abstrak (menulis,
membuat) dan ranah
membaca, menghitung,
membaca, menghitung,
abstrak (menulis,
menggambar, dan
menggambar, dan
membaca,
mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan menghitung,
yang dipelajari di sekolah
yang dipelajari di sekolah
menggambar, dan
dan sumber lain yang
dan sumber lain yang
mengarang) sesuai
sama dalam sudut
sama dalam sudut
dengan yang dipelajari
pandang/teori
pandang/teori
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Kompetensi inti sikap spiritual (KI-1) dan kompetensi inti sikap sosial (KI-2) dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu: keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut.
3. Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran Matematika
Kompetensi dasar pada Kurikulum 2013 SMP/MTs berisi kemampuan dan muatan
pembelajaran untuk mata pelajaran pada SMP/MTs yang mengacu pada kompetensi
inti. Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan
kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan
kemampuan peserta didik, dan kekhasan masing-masing mata pelajaran. Kompetensi
dasar untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan Mata Pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan meliputi empat kelompok sesuai dengan
pengelompokan kompetensi inti sebagai berikut.
a. Kelompok 1: kelompok KD sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1;
b. Kelompok 2: kelompok KD sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-2;
3

c. Kelompok 3: kelompok KD pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3;

d. Kelompok 4: kelompok KD keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-4.
Adapun untuk mata pelajaran selain Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti dan Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, kompetensi
dasar yang dikembangkan terdiri atas dua kelompok yaitu kelompok kompetensi dasar
pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3 dan kelompok kompetensi dasar
keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-4. Kompetensi-kompetensi dasar tersebut
kemudian dikembangkan ke dalam silabus.
Berikut ini contok kompetensi dasar mata pelajaran Matematika.
KELAS VII

3.

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
3.6
3.7

KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.

Menjelaskan dan menentukan

urutan pada bilangan bulat (positif
dan negatif) dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen).
Menjelaskan dan melakukan
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan dengan memanfaatkan
berbagai sifat operasi.
Menjelaskan dan menentukan
representasi bilangan bulat besar
sebagai bilangan berpangkat bulat
positif.
Menjelaskan dan menyatakan
himpunan, himpunan bagian,
himpunan semesta, himpunan
kosong, komplemen himpunan,
menggunakan masalah kontekstual.
Menjelaskan dan melakukan
operasi biner pada himpunan
menggunakan masalah kontekstual.
Menjelaskan bentuk aljabar dan
unsur-unsurnya menggunakan
masalah kontekstual.
Menjelaskan dan melakukan
4

4.

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5
4.6
4.7

KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan urutan beberapa
bilangan bulat dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen).
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan.
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bilangan bulat
besar sebagai bilangan berpangkat
bulat positif.
Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan himpunan,
himpunan bagian, himpunan
semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan.
Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan operasi biner
pada himpunan.
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bentuk aljabar.
Menyelesaikan masalah yang

3.8
3.9

KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian).
Menjelaskan persamaan dan
4.8
pertidaksamaan linear satu variabel
dan penyelesaiannya.
Menjelaskan rasio dua besaran
4.9
(satuannya sama dan berbeda)

KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
berkaitan dengan operasi pada
bentuk aljabar.

Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel.
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan rasio dua besaran
(satuannya sama dan berbeda)
4.10 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan
senilai dan berbalik nilai.

3.10 Menganalisis perbandingan senilai

dan berbalik nilai dengan
menggunakan tabel data, grafik,
dan persamaan.
3.11 Menganalisis aritmetika sosial
4.11 Menyelesaikan masalah berkaitan
(penjualan, pembelian, potongan,
dengan aritmetika sosial (penjualan,
keuntungan, kerugian, bunga
pembelian, potongan, keuntungan,
tunggal, persentase, bruto, neto,
kerugian, bunga tunggal,
tara).
persentase, bruto, neto, tara).
3.12 Menjelaskan sudut, jenis sudut,
4.12 Menyelesaikan masalah yang
hubungan antar sudut, cara melukis
berkaitan dengan sudut dan garis.
sudut, membagi sudut, dan
membagi garis.
3.13 Menganalisis hubungan antar sudut 4.13 Menyelesaikan masalah yang
sebagai akibat dari dua garis sejajar
berkaitan dengan hubungan antar
yang dipotong oleh garis
sudut sebagai akibat dari dua garis
transversal.
sejajar yang dipotong oleh garis
transversal.
3.14 Manganalisis berbagai bangun
4.14 Menyelesaikan masalah yang
datar segiempat (persegi,
berkaitan dengan bangun datar
persegipanjang, belahketupat,
segiempat (persegi, persegipanjang,
jajargenjang, trapesium, dan
belahketupat, jajargenjang,
layang-layang) dan segitiga
trapesium, dan layang-layang) dan
berdasarkan sisi, sudut, dan
segitiga.
hubungan antar sisi dan antar
sudut.
3.15 Menurunkan rumus untuk
4.15 Menyelesaikan masalah kontekstual
menentukan keliling dan luas
yang berkaitan dengan luas dan
segiempat (persegi,
keliling segiempat (persegi,
persegipanjang, belahketupat,
persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan
jajargenjang, trapesium, dan
layang-layang) dan segitiga.
layang-layang) dan segitiga.
3.16 Menganalisis antara data dengan
4.16 Menyajikan dan menafsirkan data
cara penyajiannya (tabel, diagram
dalam bentuk tabel, diagram garis,
garis, diagram batang, dan
diagram batang, dan diagram
diagram lingkaran).
lingkaran.
4. Silabus Mata Pelajaran Matematika
5

Silabus mata pelajaran merupakan pedoman dalam menyusun rencana kegiatan

pembelajaran pada setiap mata pelajaran yang mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Hubungan logis antar-berbagai komponen
dalam silabus dari setiap mata pelajaran merupakan langkah yang harus dipersiapkan
untuk mencapai standar kompetensi lulusan. Silabus mata pelajaran juga dapat
dijadikan pedoman dalam menyusun buku siswa yang memuat materi pelajaran,
aktivitas peserta didik, dan evaluasi.
Kompetensi dasar merupakan kompetensi minimal yang harus dimiliki oleh peserta
didik setelah kegiatan pembelajaran baik kompetensi pengetahuan maupun
keterampilan. Materi pembelajaran yang diturunkan dari kompetensi dasar berisi
materi-materi pokok pada setiap mata pelajaran. Kegiatan pembelajaran merupakan
langkah-langkah yang harus dilakukan dalam pembelajaran, dapat dilakukan melalui
pendekatan saintifik, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek,
pembelajaran penemuan, atau pembelajaran penyelidikan, termasuk pembelajaran
kooperatif sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kompetensi yang akan
dicapai dalam pembelajaran tersebut.
Silabus disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga
mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan
agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan
substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan materi dan
kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara
ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; kemudahan bagi guru dalam mengajar;
kemudahan bagi peserta didik dalam belajar; keterukuran pencapaian kompetensi;
kebermaknaan; dan kebermanfaatan untuk dipelajari sebagai bekal untuk kehidupan
dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan
pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif
kegiatan belajar berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspirasi bagi guru dalam mengembangkan berbagai model pembelajaran yang sesuai
dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
Kompetensi sikap spiritual dan sompetensi sikap sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran kompetensi pengetahuan dan
kompetensi keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Silabus disusun untuk satu tahun pelajaran. Berikut ini contoh silabus mata pelajaran
matematika

Mata Pelajaran
Kelas

: Matematika
: VII
6

Alokasi Waktu: 5 JP/minggu

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menjelaskan dan

menentukan urutan pada
bilangan bulat (positif
dan negatif) dan pecahan
(biasa, campuran,
desimal, persen)

Bilangan Bulat dan Pecahan

Membandingkanbilangan
bulat dan pecahan
Mengurutkan bilangan
bulat dan pecahan
Operasi dan sifat-sifat
operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
Mengubah bentuk
bilangan pecahan
Menyatakan bilangan
dalam bentuk bilangan
berpangkat bulat positif
Kelipatan persekutuan
terkecil (KPK)
Faktor persekutuan
terbesar (FPB)

Mencermati permasalahan sehari-hari

yang berkaitan dengan penggunaan
bilangan bulat, Misal: zona
pembagian waktu berdasarkan GMT
(Greenwich Meredian Time), hasil
pengukuran suhu dengan termometer,
kedalaman di bawah permukaan laut,
ketinggian gedung, pohon atau
daratan
Mencermati urutan bilangan, sifatsifat operasi hitung bilangan bulat,
kelipatan persekutuan dan faktor
persekutuan serta penerapannya
Mencermati permasalahan sehari-hari
yang berkaitan dengan penggunaan
pecahan. Misal: pembagian potongan
kue, potongan buah, potongan
gambar, potongan selembar
kain/kertas, pembagian air dalam
gelas, dan sebagainya
Mengumpulkan informasi tentang
KPK dan FPB serta dua teknik
menemukannya (pohon faktor dan
pembagian bersusun)
Mengumpulkan informasi tentang
bagaimana menyatakan bilangan
dalam bentuk pangkat bulat
Mengumpulkan informasi tentang sifat-

3.2 Menjelaskan dan

melakukan operasi
hitung bilangan bulat
dan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai
sifat operasi
3.3 Menjelaskan dan
menentukan representasi
bilangan bulat besar
sebagai bilangan
berpangkat bulat positif
4.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
urutan beberapa
bilangan bulat dan
pecahan (biasa,
campuran, desimal,
persen)
4.2 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan

sifat penjumlahan dan pengurangan

bilangan bulat, perkalian dan pembagian
pada bilangan bulat dan pecahan

Menyajikan secara tertulis atau lisan

hasil pembelajaran tentang
perbandingan bilangan bulat,
penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat, perkalian dan
pembagian bilangan bulat, kelipatan
dan faktor bilangan bulat,
perbandingan bilangan pecahan,
pengali dan pembagi bilangan
pecahan, dan bilangan rasional
Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan perbandingan bilangan bulat,
penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat, perkalian dan
pembagian bilangan bulat, kelipatan
dan faktor bilangan bulat,
perbandingan bilangan pecahan,
pengali dan pembagi bilangan

4.3 Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan
bilangan bulat besar
sebagai bilangan
berpangkat bulat positif

Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan dan
menyatakan himpunan,
himpunan bagian,
himpunan semesta,
himpunan kosong,
komplemen himpunan,
menggunakan masalah
kontekstual

Materi Pembelajaran
Himpunan
Menyatakan himpunan
Himpunan bagian,
kosong, semesta
Hubungan antar
himpunan
Operasi pada himpunan
Komplemen himpunan

3.5 Menjelaskan dan

melakukan operasi biner
pada himpunan
menggunakan masalah
kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
himpunan, himpunan
bagian, himpunan
semesta, himpunan
kosong, komplemen
himpunan
4.5 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan operasi
biner pada himpunan
3.6 Menjelaskan bentuk
aljabar dan unsurunsurnya menggunakan
masalah kontekstual
3.7 Menjelaskan dan
melakukan operasi pada
bentuk aljabar
(penjumlahan,
pengurangan, perkalian,
dan pembagian)

pecahan, dan bilangan rasional

Mengamati penggunaan himpunan
dalam kehidupan sehari-hari. Misal:
kumpulan hewan, tumbuhan, buahbuahan, kendaraan bermotor, alat
tulis, suku-suku yang ada di
Indonesia.
Mencermati permasalahan yang
berkaitan dengan himpunan bagian,
himpunan semesta, himpunan kosong,
anggota himpunan, himpunan kuasa,
kesamaan dua himpunan, irisan antar
himpunan, gabungan antar himpunan,
komplemen himpunan, selisih, dan
sifat-sifat operasi himpunan
Mengumpulkan informasi mengenai
sifat identitas, sifat komutatif, sifat
asosiatif, dan sifat distributif pada
himpunan
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang himpunan dan sifat-sifat
operasi himpunan
Memecahkan masalah yang terkait
dengan himpunan dan sifat-sifatnya

Bentuk Aljabar
Menjelaskan koefesien,
variabel, konstanta, dan
suku pada bentuk aljabar
Operasi hitung bentuk
aljabar
Penyederhanaanbentuk
aljabar

Mencermati masalah sehari- hari yang

berkaitan dengan penggunaan konsep
bentuk aljabar
Mencermati bentuk aljabar dari
berbagai model bentuk, penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar yang
disajikan, cara menyederhanakan
bentuk aljabar
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang bentuk aljabar, operasi hitung
aljabar, dan penyederhanaan bentuk
aljabar
Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan bentuk aljabar, operasi bentuk
aljabar, serta penyederhanaan bentuk
aljabar

Persamaan dan
Pertidaksamaan Linear satu
Variabel

Mencermati permasalahan sehari-hari

yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel. Misal: panas

4.6 Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan
bentuk aljabar
4.7 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
operasi pada bentuk
aljabar
3.8 Menjelaskan persamaan
dan pertidaksamaan
linear satu variabel dan

Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar
penyelesaiannya
4.8 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variabel

3.9 Menjelaskan rasio dua

besaran (satuannya sama
dan berbeda)
3.10 Menganalisis
perbandingan senilai dan
berbalik nilai dengan
menggunakan tabel data,
grafik, dan persamaan

Materi Pembelajaran

benda dengan ukuran panjang,

Pernyataan
kecepatan dan jarak tempuh
Kalimat terbuka

Mengumpulkan informasi
Penyelesaian persamaan
penyelesaian persamaan dan
linear satu variabel dan
pertidaksamaan linear satu variabel
pertidaksamaan linear satu
melalui manipulasi aljabar untuk
variable
menentukan bentuk paling sederhana
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang persamaan linear satu
variabel, bentuk setara persamaan
linear satu variabel, dan konsep
pertidaksamaan
Memecahkan masalah tentang
persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variable
Perbandingan
Mencermati permasalahan sehari-hari
Membandingan dua
yang berkaitan dengan penggunaan
besaran
konsep rasio atau perbandingan.
Misal: peta, denah, maket, foto,
Perbandingan senilai
komposisi bahan makanan pada
Perbandingan berbalik
resep, campuran minuman, dan
nilai
komposisi obat pada resep obat
Mengumpulkan informasi tentang model
matematika dari konsep perbandingan
sebagai hubungan fungsional antara suatu
besaran dengan besaran lain berbentuk
perbandingan senilai, perbandingan
berbalik nilai

4.9 Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan
rasio dua besaran
(satuannya sama dan
berbeda)
4.10 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
perbandingan senilai dan
berbalik nilai
3.11 Menganalisis aritmetika
sosial (penjualan,
pembelian, potongan,
keuntungan, kerugian,
bunga tunggal,
persentase, bruto, neto,
tara)
4.11 Menyelesaikan masalah
berkaitan dengan
aritmetika sosial
(penjualan, pembelian,
potongan, keuntungan,
kerugian, bunga tunggal,

Kegiatan Pembelajaran

Aritmetika Sosial
Harga penjualan dan
pembelian
Keuntungan, kerugian,
dan impas
Persentase untung dan
rugi
Diskon
Pajak
Bruto, tara, dan netto
Bunga tunggal

Mengumpulkan informasi mengenai

strategi menyelesaikan masalah nyata
yang melibatkan konsep
perbandingan
Menyajikan hasil pembelajaran
perbandingan senilai dan berbalik
nilai
Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan perbandingan senilai den
berbalik nilai
Mencermati kegiatan-kegiatan seharihari berkaitan dengan transaksi jual
beli, kondisi untung, rugi, dan impas
Mencermati cara menentukan diskon
dan pajak dari suatu barang
Mengamati konteks dalam kehidupan
di sekitar yang terkait dengan bruto,
neto, dan tara
Mengumpulkan informasi tentang
cara melakukan manipulasi aljabar
terhadap permasalahan sehari-hari
yang berkaitan dengan artimetika
sosial

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

persentase, bruto, neto,

tara)

3.12 Menjelaskan sudut, jenis

sudut, hubungan antar
sudut, cara melukis
sudut, membagi sudut,
dan membagi garis
3.13 Menganalisis hubungan
antar sudut sebagai
akibat dari dua garis
sejajar yang dipotong
oleh garis transversal

Garis dan Sudut

Garis
Kedudukan garis
Membagi garis
Perbandingan ruas garis
Pengertian sudut
Jenis-jenis sudut
Hubungan antar sudut
Melukis dan sudut

4.12 Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan
sudut dan garis
4.13 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
hubungan antar sudut
sebagai akibat dari dua
garis sejajar yang
dipotong oleh garis
transversal
3.14 Manganalisis berbagai
bangun datar segiempat
(persegi, persegipanjang,
belahketupat,
jajargenjang, trapesium,
dan layang-layang) dan
segitiga berdasarkan sisi,
sudut, dan hubungan
antar sisi dan antar sudut
3.15 Menurunkan rumus
untuk menentukan
keliling dan luas
segiempat (persegi,
persegipanjang,
belahketupat,
jajargenjang, trapesium,
dan layang-layang) dan
segitiga

Bangun Datar (Segiempat

dan segitiga)
Pengertian segi empat dan
segitiga
Jenis-jenis dan sifat-sifat
bangun datar
Keliling dan luas segi
empat dan segitiga
Menaksir luas bangun
datar yang tak beraturan

4.14 Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan
bangun datar segiempat
(persegi, persegipanjang,
belahketupat,
10

Kegiatan Pembelajaran
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang aritmetika sosial
Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan artimetika sosial
Mencermati model gambar atau objek
yang menyatakan titik, garis, bidang,
atau sudut
Mencermati permasalahan sehari-hari
yang berkaitan dengan penerapan
konsep garis dan sudut
Mencermati kedudukan dua garis,
jenis-jenis sudut, hubungan antar
sudut
Mencermati sudut-sudut yang
terbentuk dari dua garis yang
dipotong oleh garis transversal
Mencermati cara melukis dan
membagi sudut menggunakan jangka
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang garis dan sudut
Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan garis dan sudut

Mencermati benda di lingkungan

sekitar berkaitan dengan bentuk
segitiga dan segiempat
Mengumpulkan informasi tentang
unsur-unsur pada segiempat dan
segitiga
Mengumpulkan informasi tentang
jenis, sifat dan karakteristik segitiga
dan segiempat berdasarkan ukuran
dan hubungan antar sudut dan sisi-sisi
Mengumpulkan informasi tentang
rumus keliling dan luas segiempat dan
segitiga melalui pengamatan atau
eksperimen
Mengumpulkan informasi tentang
cara menaksir luas bangun datar tidak
beraturan menggunakan pendekatan
luas segitiga dan segiempat
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang segiempat dan segitiga
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan segiempat dan
segitiga

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

jajargenjang, trapesium,
dan layang-layang) dan
segitiga
4.15 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan luas
dan keliling segiempat
(persegi, persegipanjang,
belahketupat,
jajargenjang, trapesium,
dan layang-layang) dan
segitiga
3.16 Menganalisis hubungan
antara data dengan cara
penyajiannya (tabel,
diagram garis, diagram
batang, dan diagram
lingkaran)
4.16 Menyajikan dan
menafsirkan data dalam
bentuk tabel, diagram
garis, diagram batang,
dan diagram lingkaran

Penyajian Data:
Jenis data
Tabel
Diagram garis
Diagram batang
Diagram lingkaran

11

Mencermati penyajian data tentang

informasi di sekitar yang disajikan dengan
tabel, ataupun diagram dari berbagai
sumber media. Misal: koran, majalah, dan
televisi

Mencermati cara penyajian data

dalam bentuk tabel, diagram garis,
diagram batang, dan diagram
lingkaran
Mengumpulkan informasi tentang
jenis data yang sesuai untuk disajikan
dalam bentuk bentuk tabel, diagram
garis, diagram batang, dan diagram
lingkaran
Mengumpulkan informasi tentang
cara menafsirkan data yang disajikan
dalam bentuk tabel, diagram garis,
diagram batang, dan diagram
lingkaran
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang penyajian data dalam bentuk
tabel, diagram batang, garis, dan
lingkaran
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penyajian data
dalam bentuk tabel, diagram batang,
garis, dan lingkaran

Tabel berikut memuat contoh-contoh kata kerja operasional untuk kemampuan

berfikir tingkat rendah hingga tinggi dari Anderson, dkk. (2001).
Kemampuan Berfikir

Memahami

Menerapkan pengetahuan
(aplikasi)

Menganalisis

Mengevaluasi
Mencipta

Contoh Kata Kerja

mengenali, menyebutkan, menunjukkan,
memilih, mengidentifikasi, mengungkapkan
kembali, menuliskan kembali, menyebutkan
kembali
menafsirkan, memparafrasekan,
mengungkapkan dengan kata-kata sendiri,
mencontohkan, memberi contoh,
mengklasifikasikan, mengelompokngelompokkan, mengidentifikasi berdasarkan
kategori tertentu, merangkum, meringkas,
membuat ikhtisar, menyimpulkan, mengambil
kesimpulan, membandingkan, membedakan,
menjelaskan, menguraikan, mendeskripsikan,
menuliskan
menghitung, melakukan gerakan,
menggerakkan, memperagakan sesuai
prosedur/teknik, mengimplementasikan,
menerapkan, menggunakan, memodifikasi,
menstransfer
membedakan, menganalisis perbedaan,
mengorganisasikan, membuat diagram,
menunjukkan bukti, menghubungkan,
menganalisis kesalahan, menganalisis
kelebihan, menunjukkan sudut pandang
memeriksa, menunjukkan kelebihan,
menunjukkan kekurangan, membandingkan,
menilai, mengkritik
merumuskan, merencanakan, merancang,
mendisain, memproduksi, membuat, menulis
ulasan

Sumber-sumber Bahan dan Bahan Bacaan

1. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan
Dasar dan Menengah
2. Permendikbud No. 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah (Lampiran I: Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
SMP/MTs; Lampiran II: Silabus Mata Pelajaran SMP/MTs; Lampiran III: Pedoman
Mata Pelajaran SMP/MTs)
3. Permendikbud No. Tahun 2016 tentang KI dan KD untuk jenjang SMP/MTs
4. Permendikbud No. Tahun 2016 tentang Silabus Mata Pelajaran SMP/MTs

12

13

Lembar Kerja 1
Contoh Format Analisis Dokumen: SKL, KI-KD, Silabus, dan Pedoman Mata Pelajaran
Standar
Kompetensi
Lulusan (SKL)
Sikap: (Tuliskan)

Kompetensi
Inti (KI)

Kompetensi
Dasar (KD)

Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK)

Materi
Pembelajaran

Kegiatan
Pembelajaran

Teknik
Penilaian

KI-1:
(Tuliskan)

KD-KI-1:
(Tuliskan bila
ada)

(Rumuskan khusus
untuk Mapel
Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti, dan
PPKn)

(Rumuskan/Ce
k Silabus Mata
Pelajaran/Perba
iki bila perlu)

(Rumuskan/Cek
Silabus Mata
Pelajaran)

(Rumuskan)

KI-2:
(Tuliskan)

KD-KI-2:
(Tuliskan bila
ada)

(Rumuskan khusus
untuk Mapel
Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti, dan
PPKn)

(Rumuskan/Ce
k Silabus Mata
Pelajaran/Perba
iki bila perlu)

(Rumuskan/Cek
Silabus Mata
Pelajaran)

(Rumuskan)

Pengetahuan:
(Tuliskan)

KI-3:
(Tuliskan)

KD-KI-3:
(Tuliskan)

(Rumuskan)

(Rumuskan/Ce
k Silabus Mata
Pelajaran/Perba
iki bila perlu)

(Rumuskan/Cek
Silabus Mata
Pelajaran)

(Rumuskan)

Keterampilan:
(Tuliskan)

KI-4:
(Tuliskan)

KD-KI-4:
(Tuliskan)

(Rumuskan)

(Rumuskan/Ce
k Silabus Mata
Pelajaran/Perba
iki bila perlu)

(Rumuskan/Cek
Silabus Mata
Pelajaran)

(Rumuskan)

SELAMAT BEKERJA

28