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ANA MARÍA RÍO PONCELA

LAURA MARTÍN BECEIRO


SARA GUTIÉRREZ REVUELTA
1. SITUAMOS EL CENTRO EN UN ESPACIO Y EN UN CONTEXTO

ACTIVIDAD 1

CONTEXTO:

Liencres es una localidad costera de Cantabria (España), localidad del


municipio de Piélagos. Está situada en el litoral a 9 kilómetros al oeste de
Santander,

El colegio se sitúa a las afueras de un núcleo urbano, de 2800 habitantes


(Censo 2007).

Se trata de una “ciudad dormitorio”, muchos de los habitantes trabajan en


Santander y sus alrededores. Esta población costera está dividida en diferentes
barrios, ya que su población está muy dispersa. Tiene las ventajas de estar
cerca de una ciudad pero a su vez, ofrece la tranquilidad de una población
pequeña, libre de humos y ruidos.

ALUMNADO Y FAMILIAS:

Las familias de nuestra comunidad educativa son muy heterogéneas,


predominando la clase media. Algunas familias también llevan a cabo
actividades como agricultura y ganadería. Otras, trabajan en los diferentes
sectores del Municipio de Piélagos. Lo que predomina son las familias que van
cada día a trabajar a la ciudad de Santander.
TIPO DE CENTRO:
Nuestro centro es de carácter público porque creemos que la educación
ha de fomentar una igualdad de oportunidades, lo cuál se conseguirá a través
de una base común, siempre y cuando tenga en cuenta las necesidades
específicas de cada alumno y no su nivel económico, ni ningún otro criterio que
pueda dar pie a la discriminación o exclusión de ningún niño.

CENTRO:

El centro cuenta con 240 alumnos escolarizados, repartidos en las etapas


de Infantil y Primaria. El número de alumnos por aula, en ningún caso, superará
los 20.

La etapa de infantil tiene un aula de dos años, además de las propias de 3,


4 y 5 años. La etapa de primaria cuenta con los seis cursos conformes a los de
un colegio público.

El número de líneas variarán dependiendo de los cursos: habrá una línea en


todos los cursos (tanto en infantil como en primaria) excepto en las aulas de 3
años, en la de 1º y 6º de primaria que tendrán dos líneas.

El centro lleva a cabo el proyecto PIPO, por el cuál el horario lectivo es


contínuo de 9:00 a 14:00 horas. Además, el horario de tarde se cubra con una
serie de actividades extraescolares voluntarias, con lo que damos el servicio
“asistencial” que muchos de los padres solicitan.
El centro está dotado de todo tipo de instalaciones, como son:

12 aulas de referencia.
Biblioteca, abierta en horario de mañana y de tarde, para uso de toda la
sociedad, no exclusivamente de la comunidad educativa.
Comedor: muy necesario dado que la mayoría de los padres trabajan y
tienen una jornada larga y les es muy complicado poder recoger a sus
hijos para darles de comer. Este servicio funcionará de 14:00 a 15:00.
Contará con un número de monitores que variará según el número de
alumnos que hagan uso de este servicio. Estas monitoras permanecerán
con los niños hasta las 16:30 que es el horario en el que, los padres que
lo deseen pueden recoger a sus hijos, o pueden acudir a las actividades
extraescolares que se ofrecen y que tendrán una duración de una hora y
media.
Aula informática con PDI y 20 ordenadores.
Aula de psicomotricidad
Gimnasio
Ludoteca, que ofrecerá un servicio de “guardería” desde las 07:45 hasta
las 09:00 horas, momento en el que empieza la jornada escolar.
Salón de actos
Aulas para trabajar con los niños con N.E.A.E
Aula de inglés (para primaria)
Aula de música: que estará un poco apartada del resto de las aulas, y
estará insonorizada.
Sala de profesores
Baños.

El centro dispone de un tutor por curso, además de:


- Educación física
- Dos de Inglés
Especialistas de - Pedagogía terapéutica
- Audición y lenguaje

Religión: que impartirá no sólo conocimientos básicos sobre la religión


cristiana, sino también sobre otras religiones.
Música
Informática
Orientador, que será externo debido a que la ley así lo obliga con el ratio
de alumnos con el que contará el centro.

- Director
Equipo directivo formado por: - Jefe de estudios
- Secretario
ACTIVIDAD 2: Mapa del centro

Asc.
2ª Planta

Asc.
VENTANAS
ACTIVIDAD 3: Planos de cada aula

CORCHERA
PIZARRA

ALFOMBRA

PERCHAS

ARMARI O ESTANTERÍA
2. ELABORACIÓN DEL ACTA

ACTA DE CONSTITUCIÓN DE CENTRO

Nombre del centro: “Olimpo”

Dirección:

Teléfono:

Localidad:

ASISTENTES:

Director/a: Ana María Río Poncela

Secretaria: Laura Martín Beceiro

Jefe de Estudios: Sara Gutiérrez Revuelta

Tutores:

Aula de 2 años:

Aula de 3 años:

Aula de 4 años:

Aula de 5 años:

1º A

1º B

6ºA

6ºB

Especialistas: Laura Martín Beceiro (informática)


PT: Ana María Rio Poncela

Fisioterapeuta y psicomotricista: Sara Gutiérrez Revuelta

Acta de la sesión extraordinaria del Claustro de Profesores, realizada en las


dependencias de este centro, el día 25 de Mayo de 2010 a las 10:00 horas, con
el siguiente único punto del día:

Asunto a tratar:

Tipo de centro.

Organización de las instalaciones.

Horarios.

El Director/ La directora abre la sesión, pide al secretario/a que lea el acta de la


sesión anterior, y propone su aprobación.

A continuación el director/a hace la exposición del asunto.

A la vista de los resultados de la votación, el director/la directora declara


aprobada por el Claustro de Profesores la resolución de los siguientes temas:

Tipo de centro: Público

Organización de las instalaciones: estructura mixta en la planta baja, y


lineal en las plantas primera y segunda.

Horario flexible, con “guardería”, jornada partida (mañana y tarde)

El Secretario/La Secretaria El Director/La Directora


3. COMITÉ DE EXPERTOS

ACTIVIDAD 5:

DIRECTOR
L.O.E (art.132) DECRETO (art.48)
Representar al centro y, por tanto, Colaborar con los órganos de la
representar a su vez a la Consejería de Educación en todo
Consejeria. lo relativo al logro de los objetivos
Coordinar toda la organización del del centro, así como formar parte
centro. de los órganos consultivos.
Desarrollar los planes Velar por el cumplimiento de las
(impulsarlos). funciones de todo el personal
Garantizar el cumplimiento adscrito al centro, así como
normativo. realizar la propuesta, cuando
Favorecer la convivencia. corresponda, de la incoación de
Impulsar la colaboración con las expedientes disciplinarios.
familias, los alumnos, los Mantener las relaciones
organismos externos y la administrativas con la Consejería
administración. de Educación y proporcionar la
Impulsar/colaborar en las información que le sea requerida
evaluaciones, tanto internas como por las autoridades educativas
externas. competentes.
Convocar y presidir los actos Gestionar los medios materiales
académicos o reuniones (del del centro y supervisar el correcto
Claustro y del Consejo escolar). funcionamiento de los servicios
Contratar y autorizar las obras complementarios.
que se realizan dentro del centro. Ejecutar, en el ámbito de sus
Proponer el nombramiento y cese competencias, los acuerdos de los
del equipo directivo. diferentes órganos del centro.
Asegurar la debida atención
educativa al alumnado en caso de
ausencia del profesorado, en
colaboración con el jefe de
estudios.
Fomentar y coordinar la
participación de los distintos
sectores de la comunidad
educativa y procurar los medios
precisos para la más eficaz
ejecución de sus respectivas
competencias, garantizando el
derecho de reunión de profesores,
padres, madres o representantes
legales, alumnos y personal de
administración y servicios.
Promover e impulsar las
relaciones del centro con las
instituciones del entorno y facilitar
la adecuada coordinación con
otros servicios educativos de la
zona.
Elevar al titular de la Dirección
General de Coordinación y
Política Educativa la memoria final
de curso.
Facilitar la información sobre la
organización y funcionamiento del
centro a los distintos sectores de
la comunidad educativa con
representación en el Consejo
escolar, guardando la debida
confidencialidad.
Velar en el centro por el
cumplimiento de la normativa
sobre prevención de riesgos la-
borales para garantizar la
seguridad y salud de todos los
trabajadores y ejercer la dirección
de los equipos de emergencia
propios de su centro, con la
participación del equipo directivo.
Coordinar sus actuaciones con el
resto de los miembros del equipo
directivo, quienes, en cualquier
caso, desempeñarán sus
funciones específicas conforme a
las instrucciones del director.
Aquellas otras funciones que le
sean asignadas por la normativa
vigente.

JEFE DE ESTUDIOS
L.O.E DECRETO 25/2010 (art.50)
Ejercer, por delegación del Ejercer, por delegación del
director, la jefatura del personal director, la jefatura de todo el
docente en lo relativo al régimen personal adscrito al centro en todo
académico. lo relativo al régimen académico y
Sustituir al director en caso de a otros aspectos educativos, así
ausencia, enfermedad... como velar por el cumplimiento
Coordinar actividades académicas del horario del profesorado.
de orientación y complementarias, Sustituir al director en caso de
y orienta el PEC, PCC, PGA ausencia o enfermedad.
Elaborar horarios académicos de Coordinar las actividades de
los maestros y del alumnado y carácter académico, de
controlar que éstos se cumplan. orientación, y complementarias y
Coordinar los Equipos de Ciclo extraescolares de profesores y
(en los institutos → alumnos en relación con el
departamentos), a los tutotes y Proyecto educativo y la Programa-
orientadores. ción general anual, y velar por su
Coordinar las reuniones y ejecución.
actividades del profesorado. Elaborar, con la colaboración del
Organizar actos académicos. resto del equipo directivo, los
Fomentar la participación. horarios académicos de alumnos
Participar en la elaboración de y profesores, de acuerdo con los
todos estos documentos. criterios pedagógicos aprobados
Favorecer la convivencia y por el Claustro de profesores y
garantizar que se cumplan los con el horario general incluido en
regímenes. la Programación general anual.
Organizar el cuidado de los Coordinar las tareas de los
alumnos en las actividades equipos de ciclo, de los equipos
lectivas y no lectivas. docentes y de la Unidad de
orientación o de los miembros del
Equipo de Orientación educativa y
psicopedagógica que intervengan
en el centro.
Velar por que la evaluación de los
procesos de aprendizaje se ajuste
a los criterios de evaluación
establecidos en la propuesta
pedagógica de Educación infantil
y el Proyecto curricular de
Educación primaria.
Establecer el procedimiento de
control y seguimiento de las faltas
de asistencia del alumnado,
coordinando las actuaciones para
la prevención y corrección del
absentismo escolar dentro del
centro, y con otros organismos
externos al mismo.
Coordinar y dirigir la acción de los
tutores, conforme al plan de
acción tutorial, presidiendo las
reuniones periódicas que, a tal
efecto, se determinen.
Coordinar, planificar y organizar
las actividades de formación del
profesorado propuestas y
realizadas por el centro.
Organizar los actos académicos.
Fomentar la participación de los
distintos sectores de la comunidad
educativa, especialmente en lo
que se refiere al alumnado,
facilitando y orientando su
organización.
Velar por la coherencia y la
adecuación, en su caso, de los
materiales curriculares y recursos
didácticos que se utilicen en el
centro.
Proponer la distribución del
alumnado en los grupos, de las
aulas y de otros espacios
destinados a la docencia.
Coordinar una adecuada
transición del alumnado entre los
distintos ciclos y etapas.
Organizar la atención y cuidado
de los alumnos en los períodos de
recreo y en otras actividades no
lectivas.
Cualquier otra función que le
pueda ser encomendada por el
director dentro del ámbito de su
competencia.
Cualquiera otra que le sea
asignada por la normativa vigente.

SECRETARIO
L.O.E DECRETO 25/2010 (art.51)
Actuar como secretario de los Ordenar el régimen administrativo
Órganos colegiados. del centro, de conformidad con las
Redactar el acta dado por los directrices del director.
acuerdos del director en las Actuar como secretario del
reuniones (claustro...). Claustro de profesores y del
Custodiar los documentos del Consejo escolar del centro, le-
centro (archivos, fichas vantar acta de las sesiones y dar
personales de los alumnos...), los fe de los acuerdos con el visto
medios tecnológicos... bueno del director.
Expedir las certificaciones Custodiar los libros, documentos y
académicas del alumnado. archivos del centro.
Realizar el inventario del centro. Expedir las certificaciones que
Se elige en el Equipo directivo y soliciten las autoridades y los
se aprueba en el Consejo. interesados, con el visto bueno
Si falta, le sustituye el Jefe de del director.
Estudios.
Realizar el inventario general del
Elaborar el presupuesto, pero no
centro y mantenerlo actualizado,
decide lo que hay que comprar.
con la colaboración de los
Participar en la elaboración del coordinadores de ciclo.
PEC, PCC, PGA.
Custodiar y disponer la utilización
Velar porque se cuiden las aulas,
del material didáctico con la
instalaciones...
colaboración del profesorado
responsable del mismo.
Ejercer, por delegación del
director, la jefatura del personal
de administración y servicios del
centro, y velar por el cumplimiento
del horario de dicho personal, sin
perjuicio de lo dispuesto en el
artículo 50.1.a).
Elaborar el anteproyecto de
presupuesto del centro.
Ordenar el régimen económico del
centro, de conformidad con las
instrucciones del director, realizar
la contabilidad y rendir cuentas
ante las autoridades
correspondientes.
Velar por el mantenimiento del
material y recursos del centro en
todos sus aspectos, de acuerdo
con las indicaciones del director.
Velar por el cumplimiento de la
gestión administrativa tanto del
proceso de preinscripción y
matrícula del alumnado en el
centro, como de otras
convocatorias que así lo
requieran.
Difundir la información y
convocatorias que afecten al
centro y a los diferentes sectores
de la comunidad educativa.
Cualquier otra función que le
encomiende el director dentro del
ámbito de sus competencias.
Cualquiera otra que le sea
asignada por la normativa vigente.

ÓRGANOS COLEGIADOS

CLAUSTRO
L.O.E DECRETO 25/2010 (art.25)
Proponer ideas al Consejo Aprobar los criterios pedagógicos
escolar, equipo directivo. para la elaboración de los horarios
Diseñar, aprobar y evaluar todo lo tanto de los alumnos como de los
referente al currículo. profesores.
Coordinar todas las funciones Aprobar la planificación general de
relacionadas con la tutoría, las sesiones de evaluación, previa
orientación, evaluación y propuesta de la Comisión de
recuperación de los alumnos. coordinación pedagógica.
Aprobar la propuesta de criterios
de asignación de tutorías.
Recibir información trimestral de la
gestión económica del centro.
Conocer las relaciones del centro
con las instituciones de su
entorno.
Recibir información, tanto del
orden del día de las reuniones del
Consejo escolar, como de los
aspectos fundamentales del
desarrollo de sus sesiones y de
los acuerdos adoptados en las
mismas.
Elaborar propuestas e informes
para el Consejo escolar, a
iniciativa propia o a petición de
éste, sobre asuntos que sean de
su competencia.
Aprobar los aspectos educativos
de los planes, programas y
proyectos en el centro, así como
participar activamente en su
desarrollo.
Proponer al director, en su caso, a
los profesores coordinadores de
los planes, programas y proyectos
que se desarrollen en el centro.
Aquellas otras que le sean
asignadas por la normativa
vigente.

CONSEJO ESCOLAR
L.O.E DECRETO 25/2010 (art.22)
Aprobar y evaluar todos los Conocer las relaciones del centro
planes (PEC, PCC, PGA...) con las instituciones de su
Participar en la selección del entorno.
director. Informar la memoria final de
Decidir sobre la admisión de los curso.
alumnos Cualquiera otra que le asigne la
Conocer los conflictos y proponer normativa vigente.
medidas para su resolución.
Fijar directrices de colaboración
(colaboración entre el centro y
algunos servicios)
Analizar y valorar el
funcionamiento del centro.
Formado por: (art.126)
el director (como presidente)
jefe de estudios
secretario/a
representante del Ayuntamiento (normalmente un concejal)
representante del AMPA*
representante de profesores*
representante de alumnos
representante de la Administración/Servicios

[* El representante de AMPA y de profesores depende del nº de unidades o aulas que tenga el colegio]

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

EQUIPOS DE CICLO
L.O.E DECRETO 25/2010 (art.30)
Proponer ideas/propuestas en Formular propuestas a la
torno a los diferentes documentos Comisión de coordinación
del centro. pedagógica relativas a la
Proponer ideas/propuestas a la elaboración modificación de la
CCP (Comisión de Coordinación Propuesta pedagógica de
pedagógica) Educación infantil y del Proyecto
Mantener actualizadas las curricular de Educación primaria.
metodologías docentes. Trasladar a la jefatura de estudios
Organizar las actividades las propuestas de actividades de
complementarias (excursiones, formación permanente del
charlas...) y extraescolares (fuera profesorado.
del horario escolar) Colaborar con el secretario en la
elaboración y actualización del
inventario, así como proponerle la
adquisición de material y de
equipamiento para el ciclo.
Elaborar propuestas sobre planes,
programas y proyectos para
desarrollar en el centro.
Elaborar los informes que le sean
encomendados.
Asegurar la coherencia en la
planificación y desarrollo del
currículo, especialmente en lo
referido a la metodología
didáctica, de acuerdo con lo
establecido en el Proyecto
educativo del centro.
Organizar y realizar las
actividades complementarias y, en
su caso, las extraescolares.
Coordinarse con los equipos de
ciclo de la misma o distinta etapa
educativa, con el fin de facilitar
una adecuada transición entre los
diferentes ciclos y etapas.
Aquellas otras funciones que le
sean asignadas por la normativa
vigente.

Se reúnen, legislativamente, cada 15 días. Está formado por TODOS los


maestros que imparten clase en ese ciclo. Tienen un coordinador.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:


L.O.E DECRETO 25/2010 (art.29)
Orientador en el diseño del PCC Establecer las directrices
(aportar ideas, dar directrices) generales para la elaboración y
Aportar ideas para el revisión de la Propuesta peda-
diseño/redacción de la PGA. gógica de Educación infantil y del
Aportar criterio de evaluación Proyecto curricular y del resto de
(generales y/o concretos) planes, programas y proyectos del
centro de carácter pedagógico, y
garantizar la coherencia entre
todos ellos.
Establecer las directrices para la
elaboración y revisión de las
programaciones comprobando su
cumplimiento.
Establecer directrices para la
elaboración del plan de acción
tutorial y de la orientación
educativa y de todos los planes,
programas y proyectos de
carácter pedagógico del centro,
así como realizar su seguimiento
y evaluación, y elaborar las
correspondientes propuestas de
mejora.
Proponer modelos de
organización de los apoyos y
medidas para los alumnos que
hayan promocionado de ciclo sin
haber alcanzado todos los
objetivos de las áreas y criterios
de organización de los planes
específicos de refuerzo o
recuperación de competencias
básicas para los alumnos que
permanezcan un año más en el
mismo ciclo.
Proponer al equipo directivo la
distribución de los recursos del
centro.
Proponer criterios para la
asignación de tutorías.
Proponer criterios pedagógicos
para la elaboración de los
horarios.
Proponer criterios para la
elaboración del programa de
actividades complementarias y
extraescolares.
Proponer al Claustro de
profesores, para su aprobación, la
Propuesta pedagógica de Edu-
cación infantil y el Proyecto
curricular de Educación primaria,
velar por el cumplimiento de los
mismos así como evaluar el
resultado de su desarrollo.
Proponer al Claustro de
profesores la planificación general
de las sesiones de evaluación.
Proponer al Claustro de
profesores el plan para evaluar la
Propuesta pedagógica de
Educación infantil y el Proyecto
curricular de Educación primaria,
otros aspectos educativos del
Proyecto educativo y de la
Programación general anual, la
evolución del aprendizaje y el
proceso de enseñanza.
Fomentar la evaluación de todas
las actividades, planes,
programas y proyectos del centro,
e impulsar y proponer actuaciones
de autoevaluación y mejora.
Aquellas otras que le sean
asignadas por la normativa
vigente.

Constituida por:

el orientador
el director
jefe de estudios
coordinadores de los equipos de ciclo.
Si el centro no tiene, al menos, 250 alumnos, no tendrá orientador interno. En
este caso tienen un orientador “a horas” que le manda la EOEP.

Se suelen reunir una vez al mes.


ACTIVIDAD 7:

Título de la propuesta: “Plan de Igualdad”

Etapa, ciclos y/o cursos: Se pretende la participación de toda la comunidad


educativa, familia, profesorado y todo el alumnado del centro, diferenciando
algunas actividades específicas para una etapa concreta.

Desarrollo/metodología: Las actividades a realizar se ejecutarán a lo largo de


todo un curso escolar.

 Trabajo de investigación:

Dirigido al alumnado de los dos últimos ciclos de Primaria. Mediante estos


trabajos se pretende la incorporación de las aportaciones de las mujeres al
mundo productivo, al desarrollo histórico, cultural y social, ofreciendo modelos y
referentes femeninos. Algunos ejemplos: Christine de Pisan, María de Zayas,
Olympe de Gouges, Mary Wollstonecraft, Ada Byron, Sofonisba Anguissola,
Hipatia de Alejandría, etc.

Cada niño/a podrá elegir la temática que le resulte más interesante e investigar
sobre los logros respecto a ese tema que han conseguido algunas mujeres. Se
pedirá implicación a las familias, sobretodo en el 2º ciclo de Primaria, ya que
necesitarán recurrir a las TIC y a Internet, lo cual es recomendable que sea
supervisado por un adulto.

 Labores del hogar:


Para esta actividad es indispensable el apoyo de las familias, ya que es
aplicable a todas las etapas. Se divide en dos partes a las que podemos titular
“Vamos a la compra” y “Todos cocinamos”. En la primera parte los niños y
niñas, acompañados por sus familias, tendrán que ir a hacer la compra,
haciéndose ellos responsables de la lista y anotando las cosas que cogen. Más
tarde, en “Todos cocinamos”, deberán cocinar un plato, explicando al día
siguiente a sus compañeros los ingredientes utilizados y cómo los
consiguieron, qué pasos siguieron para su elaboración, y qué les pareció la
experiencia.
 Análisis de refranes y frases de “grandes” hombres:

Pensada para edades comprendidas entre los 8 y los 12 años, esta actividad
se basará en el desarrollo de la capacidad crítica de los niños ante el lenguaje
sexista. El profesorado seleccionará una serie de refranes y citas de diversos
hombres famosos y lo expondrá a la clase, guiando y moderando el debate.
Algunos ejemplos:

Refranes:
 “La sabiduría de la mujer destruye la casa”, proverbio ruso.
 “El hombre sale de la infancia, pero la mujer no se hace adulta nunca”,
proverbio africano.
 “Mujer que sabe latín, no tiene marido ni buen fin”, refrán español.
 “La mujer sabia es doblemente insensata”, proverbio inglés.
 “Virtuosa es la mujer sin conocimientos”, proverbio chino.
 “Sabiduría de mujer, sabiduría de mono”, proverbio japonés.
 “Mujer leída es mujer perdida”, refrán español y portugués.

Palabras de “grandes” hombres:


 “No consiento que la mujer enseñe ni domine al marido, sino que se
mantenga en silencio”. San Pablo (10-62) Primer teólogo del
cristianismo.
 “Como individuo, la mujer es un ser endeble y defectuoso”. Santo Tomás
de Aquino (1224-1274) Filósofo y teólogo.
 “No hay manto ni sayo que peor siente a la mujer que el querer ser
sabia”. Martin Lutero (1483-1546) Reformador alemán.
 “Los tres deberes fundamentales de la mujer son ser bonita, ir bien
vestida y no contradecir”. William Somerset Maugham (1874-1965)
Escritor británico.
 “La hembra violada parece que tiene otro sabor, como la liebre de
monte.” Francisco Umbral, Premio Príncipe de Asturias en 1996 y
Premio Cervantes en el año 2000.
 “Poco ofende encerrada en cueva oscura, mas para mayor gloria del
marido es buena cuando está en la sepultura.” Quevedo.
 Arte, publicidad y otras imágenes que nos llegan:

Se tratará de analizar el aspecto visual de la igualdad; lo que vemos y cómo lo


vemos. Es decir, mediante imágenes de diferente procedencia (obras
pictóricas, vayas publicitarias, anuncios y series de televisión, etc.) haremos
reflexionar al alumnado de todas las etapas sobre cómo afectan dichas
imágenes a la sociedad. El material es perfectamente adaptable, pudiendo
utilizar para los primeros años unos dibujos animados como “Los padrinos
mágicos” o “Shin Chan”, a series que se acerquen más a los últimos años del
colegio, y teniendo en cuenta la publicidad a la que toda la comunidad
educativa está expuesta. En este tipo de debates, es recomendable que
participe la familia, pudiendo asistir al aula y obtener así puntos de vista
diferentes y reforzando la coeducación de los niños y niñas desde casa
adecuando la programación televisiva de éstos.

 Las profesiones esteriotipadas:

Una vez más, la actividad es aplicable a todos los niveles del centro. El
maestro o maestra encargado de realizarla preparará previamente varias
fotografías de mujeres y hombres en diferentes profesiones. Una vez en el
aula, divide la pizarra en dos columnas, siendo una para profesiones
teóricamente asignadas al género femenino y la otra, para el masculino. El
alumnado deberá comenzar a decir profesiones que piense que pertenecen a
una u otra columna, y el maestro o la maestra pedirá opinión al resto, una vez
se llegue a un acuerdo sobre dónde poner la profesión, si en una columna o en
las dos, mostrará la imagen que había preparado para demostrar la posibilidad
de incluir la profesión en ambas columnas. Se repetirá el proceso hasta que el
alumnado comprenda que no existen dos columnas, sino que todas las
profesiones pueden ser realizadas con igual eficacia por ambos sexos
Objetivos generales:

 Respetar los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y


oportunidades entre mujeres y hombres.

 Eliminar y rechazar los comportamientos y contenidos sexistas y


estereotipos que supongan discriminación entre mujeres y hombres.

Objetivos específicos:

 Trabajo de investigación:

○ Transmitir la evolución y la historia de la lucha por la igualdad de


oportunidades y derechos.

○ Visibilizar la labor de las mujeres en la materia concreta a lo largo


de la Historia y actualmente.

o Fomentar la investigación en medios como Internet, enciclopedias,


libros…

○ Dar a conocer ejemplos de relaciones en igualdad, destacando los


ataques discriminatorios que han sufrido las mujeres en la
literatura, en el arte, en la historia (Quevedo, Rousseau), poniendo
de relieve a los autores y autoras que lucharon contra la represión
de las mujeres (John Stuart Mill, Mary Wollstonecraft, Cervantes),
etc.

 Labores del hogar:

o Impulsar la participación de las familias en el ámbito escolar.

o Fomentar la participación y la creatividad del alumnado.

○ Valorar e incluir los contenidos sobre los aspectos de la vida


cotidiana y los relacionados con los saberes domésticos.

o Inducir a la autonomía y la iniciativa personal.

 Análisis de refranes y frases de “grandes” hombres:

o Analizar con perspectiva coeducadora los mensajes


discriminatorios.

○ Promover la utilización de un lenguaje exento de prejuicios,


inclusivo y no sexista que trasmita una concepción del mundo en
el que se reconozca a las mujeres y a los hombres lejos de
prejuicios culturales y estereotipos sociales y sexuales.
 Arte, publicidad y otras imágenes que nos llegan:

o Analizar con perspectiva coeducadora los mensajes


discriminatorios.

o Desarrollar el pensamiento crítico del alumnado.

 Las profesiones esteriotipadas:

○ Clarificar la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la


igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

○ Concienciar de que las diferencias entre mujeres y hombres son


culturales y no naturales y en ningún caso justifican desigualdades
a nivel social.

Competencias:

Competencia en comunicación lingüística: con los debates


propuestos a lo largo de la consecución de las actividades los alumnos
desarrollarán la destreza a la hora de comunicarse, de explicar qué
piensan acerca de un tema, estructurar sus ideas, dar coherencia y
cohesión a su discurso, argumentar sus opiniones… Además se
trabajará el uso del lenguaje, para comprobar cuán sexista es.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo


físico: con algunas actividades como “vamos a la compra” y “Todos
cocinamos” se incorporan habilidades para desenvolverse
adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos
cotidianos de la vida.

Tratamiento de la información y competencia digital: algunas de las


actividades propuestas pretenden desarrollar habilidades como acceder
a la información desde diferentes soportes (libros, Internet,
enciclopedias…) e incluir éstos como instrumento para la elaboración de
conocimientos. Se intenta “entrenar” la capacidad crítica de los alumnos,
que aprendan a discernir entre toda la información que encuentran, que
creen una opinión personal.

Competencia social y ciudadana: hacer posible a los alumnos la


comprensión de la realidad social en la que viven, cooperar, convivir y
ejercer la ciudadanía democrática y contribuir a su mejora. Los alumnos
han de aprender a tomar decisiones, elegir y saber cómo comportarse
en determinadas situaciones y hacerse responsables de las elecciones y
decisiones que tomen a lo largo de su vida.
ACTIVIDAD 8:

Título de la propuesta: “Aprendemos leyendo”

Etapa, ciclos y/o cursos: La idea de estas propuestas es que participen los
niños y niñas de todos los niveles, desde infantil hasta primaria. Además,
pretendes fomentar la participación de toda la comunidad, desde profesores,
familias…hasta toda la sociedad.

Desarrollo/metodología: Hemos pensado en diversas actividades que se


desarrollarán a lo largo de todo un curso escolar.

 El libro viajero:

Es una propuesta docente que se lleva a cabo con alumnos/ as de segundo


ciclo de Educación Infantil. La finalidad es escribir un libro entre todos/ as para
la biblioteca de aula, contando con la participación de las familias.

El grupo/clase elegirá un tema (máquina del tiempo, viaje alrededor del


mundo…). El libro irá cada semana a la casa de un alumno, que escribirá una o
dos hojas, con ilustraciones. Éstas podrá decorarlas y crearlas con los
materiales que elija (algodón, legumbres, tela, pinturas…).
La idea es que las familias (padres,hermanos, abuelos, tios…) participen
también en la creación del cuento.

 El castillo de cuentos:

El centro se convertirá en un castillo en el que, cada aula, será un cuento.


Cada grupo/clase elegirá un cuento y convertirá su aula éste. Harán una
adaptación y adornarán la clase con motivos de ese cuento.

Se establecerá un día a la semana para que, por orden, los alumnos de un


grupo puedan elegir a qué cuento viajarán.
 Descubrimos la mitología cántabra:

Es una actividad que se llevará a cabo en un territorio exterior. En un principio


el lugar elegido es la Península de La Magdalena.
Antes de realizar esta actividad, habrá que hacer una de preparación. Los
alumnos de todos los cursos (excepto los de 6º de primaria), tendrán que
buscar información acerca de los personajes mitológicos típicos de Cantabria.
Por su parte, los alumnos del último curso de primaria se repartirán los
diferentes personajes para representar cada uno a uno y aprenderse la historia
para contársela a los demás alumnos.

El día de la actividad los alumnos de 6º se repartirán por diferentes rincones de


la Península, para que los demás alumnos los descubran y puedan escuchar
su historia.

 “La flor más grande del mundo”

El docente pondrá el álbum ilustrado en una presentación de Power Point.


Cada imagen la leerá un alumno distinto, haciendo especial hincapié en
aquellos a los que les cuesta más. Se hará un debate para tratar las diferentes
interpretaciones que pueda haber. Al finalizar la primera actividad y para
comprobar que todos los alumnos se han enterado, se hará una puesta en
común y se apuntarán algunas ideas principales en la pizarra.

Después se hará una actividad de resumen de la sesión anterior.


Posteriormente, cada alumno escribirá un texto de su propia interpretación del
álbum. La rematarán con un dibujo de la parte que más les haya gustado.

Por último, previo trabajo del docente, se hará una actividad en grupo: todos los
alumnos han de debatir y escribir una carta de presentación para mandarle los
textos al autor del libro. Después, por parejas, se copiará la carta en el
ordenador para, finalmente, hacerle llegar el trabajo al autor del álbum.
 Charla/coloquio:

Se intentará invitar a algún escritor de libros infanto-juveniles. Previa a la visita,


se intentará que los alumnos lean alguna de sus obras. Además, los docentes
buscarán información acerca del autor (carrera, libros editados…) y se la
explicarán a los alumnos para que éstos puedan preparar algunas preguntas o
algunos temas de debates.

Objetivo general:

 Fomentar la lectura y la creatividad escrita.

Objetivos específicos:

 El libro viajero:

o Fomentar y desarrollar la creatividad.

o Fomentar la participación de las familias en el ámbito escolar.

o Fomentar el trabajo en grupo.

 El castillo de cuentos:

o Desarrollar técnica de adaptación de cuentos tradicionales.

o Fomentar la participación y la creatividad de todos los alumnos.

o Fomentar la autonomía y la iniciativa personal.

 Descubrimos la mitología cántabra:

o Descubrir los personajes de la mitología cántabra.

o Fomentar la investigación en medios como internet, enciclopedias,


libros…

 La flor más grande del mundo:

o Aprender a interpretar un libro.

o Desarrollar la capacidad de expresión escrita.

 Charla/Coloquio:

o Estimular el hábito de la lectura.


Competencias:

Competencia en comunicación lingüística: han de utilizar el lenguaje


como medio de comunicación, tanto oral como escrita. Además, con las
actividades planteadas se intentará que los alumnos disfruten
escuchando, leyendo o, incluso, expresándose (tanto de forma oral
como de forma escrita).

Tratamiento de la información y competencia digital: las actividades


propuestas pretenden desarrollar habilidades para la búsqueda,
obtención, procesamiento y comunicación de la información.

Competencia para aprender a aprender: