PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE
SESIN
4/5
TITULO: Dinmica del conflicto
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Convive de manera
Maneja conflictos de
Explica cmo se desarrolla la dinmica
democrtica.
manera constructiva a
del conflicto.
travs de pautas,
mecanismos y canales
apropiados.

PRIMERA HORA
45 MINUTOS
INICIO (10 MINUTOS)
El docente inicia la sesin precisando y explicando brevemente la competencia e
indicadores que trabajarn en las siguientes tres horas.
La sesin se inicia con la lectura que hacen los estudiantes del siguiente texto:
Rosa, la maestra de matemticas, est harta de Alberto. Continuamente le ha
de recordar que en clase no se masca chicle, que se debe sentar
correctamente, que debe levantar la mano para hablar, y as un largo etctera
de conductas inadecuadas. Rosa ya no sabe qu hacer.
Luego responden la siguientes interrogantes:
* La situacin es un conflicto?
* Cree que esta situacin podra convertirse en una situacin favorable? Cmo?
El docente solicita la intervencin de algunos estudiantes respecto a las preguntas anteriores y
va aportando algunas ideas respecto a mirar los conflictos como situaciones positivas que
generan oportunidad para mejorar como personas.
DESARROLLO (25 MINUTOS)

Punto de vista positivo Punto de Vista Conformista Punto de Vista Negativo

Los estudiante leen de manera individual el texto del subttulo Puntos de vista sobre el
conflicto ( pg. 84 libro 3ero FCC), aplicando tcnicas del subrayado para identificar ideas
centrales.
El docente lee en voz alta cada uno de los puntos de vista sobre el conflicto y los estudiantes
hacen lectura silenciosa, paralelamente el docente va ampliando la explicacin y haciendo
comentarios, propiciando la intervencin de los estudiantes a travs de repregunta u opiniones.
Luego los estudiantes utilizan la informacin del texto ledo para completar el siguiente
esquema.

Qu es el conflicto?

Que impulsan?

Qu es el conflicto?

Qu es lo ms conveniente?

Qu es el conflicto?

Aspectos que promueve?

CIERRE( 10 MINUTOS)
A partir del cuadro anterior, los estudiantes utilizan sus cuadernos para explicar las
semejanzas y diferencias entre punto de vista negativo y punto de vista positivo del conflicto.
Los estudiantes de manera voluntaria socializan sus resultados. El docente interviene
manifestando la importancia de entender el conflicto de manera positiva.

SEGUNDA HORA
INICIO (10 MINUTOS)

45 MINUTOS

El docente proporciona a los estudiantes el siguiente texto, los estudiantes lo leen

individualmente.
Alberto no tiene ningn inters por la asignatura de matemticas hasta el punto de que nunca
trae el libro ni el cuaderno. Como consecuencia, se aburre y se pasa la clase interrumpiendo las
explicaciones con intervenciones improcedentes. Se le insiste que deje de molestar pero no hace
caso y se burla de todos, especialmente del profesor.
Pero Alberto no tiene la mesa vaca, en ella pone un paquete de galletas y una botella de
gaseosa. Como no le interesa en absoluto la clase, durante la misma va inventado nuevas
situaciones y hoy ha cogido la regla y ha comenzado a disparar como si fuese un rifle al tiempo
que se re de sus gracias.

Los estudiante reflexionan en torno a las siguientes preguntas:

* Cules crees que son las razones que dieron origen a este conflicto?
* Por qu Alberto tiene estas actitudes?
* Cmo daras solucin a este conflicto?
El docente solicita la intervencin voluntaria de los estudiantes respecto a las preguntas
anteriores. El docente interviene precisando que todo conflicto tiene un proceso.
DESARROLLO (30 MINUTOS)
El docente precisa a los estudiantes que en la prxima hora se proceder a reconocer las
etapas o proceso de un conflicto. Los estudiantes leen de manera individual (un estudiante
lee en voz alta y los dems siguen con lectura silenciosa) el texto Fases del conflicto (ver
anexo). Los estudiantes aplican las tcnicas del subrayado y subtitulado. El docente interviene
al momento de finalizar la lectura de cada fase del conflicto para ampliar la explicacin
utilizando ejemplos cotidianos.
Los estudiantes, utilizando la informacin obtenida en la lectura completan la siguiente
secuencia sobre las fases de un conflicto. En cada recuadro los estudiantes deben incluir

Incubaci
n

informacin relevante de la fase.

CIERRE (5 MINUTOS)
El docente formula a los estudiantes la siguiente interrogante Por qu es importante

reconocer las fases o etapas de un conflicto?

Los estudiantes intervienen de manera voluntaria: El docente va precisando la importancia
de reconocer el conflicto como un proceso de varias fases cuyo conocimiento permitir
utilizar las estrategias adecuadas para darle solucin
TERCERA HORA
INICIO ( 5 MINUTOS)
El docente precisa mediante ideas fuerza las caractersticas de las fases del conflicto para
lo cual podr utilizar un organizador de informacin ( cuadro sinptico, esquema conceptual,
etc.)
DESARROLLO (25 MINUTOS)
Los estudiantes leen de manera individual el texto del anexo 2. Teniendo en cuenta la lectura
del caso identifican las fases del conflicto aplicando la tcnica del subrayado y luego
completan el siguiente cuadro.
Incubacin

Manifestaci
n
Explosin
Agotamiento
Resolucin

Los estudiantes forman grupos de tres para encontrar semejanzas y diferencias entre sus
cuadros de informacin. El docente se acerca a cada uno de los equipos para dar orientaciones.
CIERRE ( 10 MINUTOS)
El docente, con la participacin de los estudiantes, completa un cuadro de informacin
similar al de los estudiantes. La construccin de este cuadro de informacin servir para que
los estudiantes hagan las correcciones necesarias.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Narrar de manera escrita un conflicto de su familia e identificar las fases del conflicto.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Textos
Palegrafos

Es importante que te apersones a cada equipo de trabajo para conocer las dificultades en la
actividad encomendada. En este sentido, teniendo en cuenta la realidad de cada equipo
podrs ayudarlos a:
Organizar el trabajo dentro del equipo.
Explicarles las actitudes ante el conflicto.
Orientarlos en la construccin de organizadores visuales.
Es importante comunicar que los trabajos personales que se desarrollen en la sesin y las
tareas asignadas deben formar parte del portafolio.
explicarles

Anexo: FASES DE UN CONFLICTO

I.
Fase: La incubacin
La primera fase que podemos describir en un conflicto es cuando este
est latente, en incubacin. Todava no se manifiesta, no aparecen
muestras explcitas pero s es cierto que empiezan a reunirse las
condiciones necesarias para que surja.
II.
Fase: Manifestacin
Empiezan a aparecer las primeras manifestaciones del conflicto,
surgen avisos, muestras, indicios de que una de las dos partes, o
incluso las dos, no se sienten cmodos con la situacin que viven.
En las dos primeras fases, aquellas en la que el problema se est
creando y cuando aparecen sus primeras manifestaciones, el manejo
del factor racional es fundamental. El conflicto todava no se ha hecho
pblico por lo que la cuestin emocional es ms manejable.
III.
Fase: Explosin
En esta fase es cuando el conflicto explota.
IV.
Fase: Agotamiento
Agotamiento no significa solo que el conflicto entre en va muerta y se
prolongue en el tiempo sino que, sin encontrar una solucin, el
conflicto se da por solucionado, por la razn que sea: porque nos gana
el cansancio ante una situacin que se encuentra estancada, porque
aunque apenas haya pasado tiempo la solucin no va a llegar, porque
la situacin de la manera en que se desarrolla no permite ni un
momento ms de conflicto manifiesto o por la razn que sea.
Esta fase puede existir o no. Si la fase no existe, es posible que de la
explosin se pase directamente a la resolucin pero lo habitual es que
tras la explosin, el conflicto entre en una etapa ms o menos larga, en
la que no se soluciona y pareciera que se estuviera esperando a que
ste se solucionara solo.
V.
Fase: Resolucin
La ltima etapa ser la de resolucin del conflicto; es decir, las dos
partes encuentran una solucin con la que estn de acuerdo, que les
complace en mayor o menor medida pero que estanca el tema.
Desde que el conflicto explota y se manifiesta ante los dems, el
componente emocional pasa a ser fundamental. Ya no slo es
importante la solucin al conflicto en s mismo sino tambin manejar
los sentimientos que se han originado y cuya correcta gestin puede
llegar a ser el elemento fundamental en la resolucin del conflicto.

Anexo 2

Zulema tiene 10 aos y est cursando quinto grado de primaria. Llega a la casa
hambrienta, dispuesta a comer todo lo que encuentre. Devora la comida y, tras
comer el ltimo bocado, enciende el televisor porque comienza la novela. Luego
llega Daniel, su hermano, que tiene 14 y cursa segundo ao de secundaria. Daniel
tambin viene con hambre, as que rpidamente Zulema pone a calentar su
comida. Mientras tanto, la nia disfruta de los minutos que le quedan para seguir la
novela porque sabe que, apenas Daniel termine de almorzar, ser desplazada por
un programa deportivo.
Sin embargo, ese da decide que va a ver su novela y apenas el hermano llega se
para delante del televisor y le dice que esa vez la novela no se cambia y le aclara
que a partir de ese momento ella va terminar de ver la novela todos los das
porque llega antes. Como nica respuesta el hermano la empuja fuertemente y le
saca el control remoto de la mano. Entonces ella va llorando a contarle por telfono
a su madre que est en el trabajo lo que ha pasado.

Adaptado de: http://www.unicef.org/argentina/spanish/Modulo6.pdf. Consultado el 10 de febrero de 2014, a las

13.30 horas.