Universidad de La Frontera

Facultad de Medicina
Carrera de Fonoaudiologa

Revisin Bibliogrfica
II
Intervencin Fonoaudiolgica en
Estimulacin Temprana

Alumna: Camila Obreque Rebolledo

Supervisora: Flga. Mara Pa Silva Schwartau

Centro de prctica: Escula Especial Pre bsica Corazn de Jess
Temuco, Mayo 2015

Introduccin
El lenguaje es un fenmeno de gran importancia para los seres
humanos, ya que a travs de las caractersticas que posee, se logra obtener
conocimiento del mundo, transmitir cultura, aprehender y en definitiva,
construir

la

vida

en

sociedad.

El proceso de adquisicin del lenguaje es bastante complejo, ya que implica

habilidades que lo transforman en un fenmeno multidimensional, ligado
directamente al desarrollo de los otros aspectos del desarrollo psicomotor, las
funciones psicolgicas y tambin sociales. Debido a esto, diferentes autores
sealan que se debe comenzar a estimular el lenguaje a los nios desde muy
pequeos, ya que existe evidencia cientfica que asegura que durante los
primeros meses de vida l bebe est especialmente abierto a los estmulos del
mundo que lo rodea.
Los avances de la investigacin en el rea de la salud y la educacin,
evidencian la afirmacin de que las cualidades de las experiencias vividas
durante la primera infancia inciden en forma decisiva en el desarrollo fsico,
emocional, cognitivo y social del individuo. De esta manera, los programas de
Estimulacin Temprana del desarrollo, se constituyen como un rea especfica
de abordaje y estudio reconocida por su intervencin en la prevencin de
trastornos del desarrollo y la aplicacin de estrategias teraputicas tendientes
a mejorar la calidad de vida del nio y su familia. El objetivo general de las
intervenciones basadas en la Estimulacin Temprana se relaciona con la
prevencin de futuros dificultades, dficits o discapacidades en diversas reas
del desarrollo, manifestndose a travs de dficits que puedan ser transitorios
o derivados de una situacin de riesgo.

Objetivos

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Introducir al tema de Estimulacin Temprana

Describir el concepto de Estimulacin Temprana
Describir los fundamentos tericos de la Estimulacin Temprana
Describir los principios bsicos de la estimulacin temprana
Describir los objetivos de la Estimulacin Temprana
Describir los mbitos de actuacin de la estimulacin temprana
Describir la intervencin en centros de desarrollo infantil y Estimulacin

Temprana
8. Plantear un plan de tratamiento fonoaudiolgico basado en Estimulacin
Temprana
9. Concluir sobre la intervencin Fonoaudiolgica en Estimulacin
Temprana

Concepto de Estimulacin Temprana

El libro Blanco de Estimulacin Temprana define dicha intervencin como
el conjunto de intervenciones, dirigidas a la poblacin infantil de 0-6 aos, a la
familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto
posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios
con trastornos en su desarrollo o que se encuentran en riesgo de padecerlos.
Dichas intervenciones, deben considerar al nio en su globalidad, teniendo en
cuenta los aspectos intrapersonales, biolgicos, psico-sociales y educativos,
propios de cada individuo, y los interpersonales, relacionados con su propio
entorno, familia, escuela, cultura y contexto social.
La intervencin temprana en el lenguaje es el conjunto de acciones
encaminadas a desarrollar en los nios las habilidades fonolgico/ fonticas,
morfosintcticas, semnticas y pragmticas necesarias, con la finalidad de
facilitar los intercambios comunicativos de los nios con su entorno.
Los nios que deben ser integrados a este tipo de intervencin temprana se
clasifican en 3 grupos especficos:
a) Nios en situacin de riesgo biolgico
Nios que durante el periodo pre, peri o posnatal, o durante el desarrollo temprano, han
estado sometidos a situaciones que podran alterar su proceso madurativo, como puede
ser la prematuridad, el bajo peso o la anoxia al nacer.
b) Nios en situacin de riesgo socio cultural
Nios que viven en condiciones sociales poco favorecedoras, como son la falta de
cuidados o de interacciones adecuadas con sus padres y familia; maltrato, negligencias,
abusos, que pueden alterar su proceso madurativo. .
c) Nios con retrasos, desviaciones o discapacidades del
desarrollo ya establecidas,
Nios con Sndrome de Down, dficit, intelectual, auditivos, visuales, etc.

La

intervencin

temprana

en

el

lenguaje

debe

poseer

diferentes

caractersticas:

Est determinada por su carcter sistemtico, ya que se trabaja da a da

un programa previamente elaborado de acuerdo con la edad de
desarrollo y con las expectativas que se esperan para cada caso.

El carcter secuencial de la misma, determina que cada paso alcanzado

por el nio en cualquiera de las reas del lenguaje en desarrollo sirve

como punto de partida para lograr el siguiente.

Las tcnicas de estimulacin temprana se basan en la modificacin

ambiental lo ms tempranamente posible.

Est orientada a una doble vertiente: asistencial y preventiva.
La Intervencin temprana debe ser una estimulacin sensorial y
lingstica adecuada al nio al que se dirige, basada en el conocimiento
evolutivo del ser humano, una tcnica pensada para prevenir y/o
disminuir los dficits en el desarrollo lingstico de los nios, es decir,
son un conjunto de acciones dirigidas a la globalidad del lenguaje, que
persiguen

el

desarrollo

integrado

de

todas

las

habilidades

comunicativas. La Intervencin temprana no debe ser una aplicacin

masiva e indiscriminada de estmulos lingsticos y sensoriales, ni una
estimulacin anrquica sin planificacin alguna.

Fundamento tericos de la Estimulacin Temprana

El desarrollo es el proceso dinmico de interaccin entre el organismo y el
medio que da como resultado la maduracin orgnica y funcional del sistema
nervioso, el desarrollo de funciones psquicas y la estructuracin de la
personalidad.
El trastorno del desarrollo se considera como la desviacin significativa del
curso normal del desarrollo, producto de acontecimientos de salud o de
relacin que comprometen la evolucin biolgica, psicolgica y social. Algunos
retrasos en el desarrollo pueden compensarse o neutralizarse de forma
espontnea,

siendo

menudo

la

intervencin

la

que

determina

la

transitoriedad del trastorno.

Las bases de los programas de Estimulacin Temprana, surgen del anlisis de
los trastornos del desarrollo por parte de la psicologa evolutiva junto a reas
relacionadas con la neurologa.

La estimulacin temprana se centra en la

influencia que los estmulos ambientales tienen sobre el

nio en el periodo

crtico del desarrollo, la importancia de la relacin y el apego madre-hijo y en la

plasticidad del sistema nervioso durante los primeros aos de vida. La

plasticidad es considerada la base de la implementacin de estos programas
de intervencin, ya que gracias a sta, el Sistema Nervioso Central se somete a
una adaptacin funcional con la finalidad de minimizar los efectos de las
alteraciones estructurales o fisiolgicas que presenta el nio.
A partir del nacimiento y a medida que el nio crece, el factor ambiente y la
informacin que le llega por los rganos de los sentidos, va a modificar
tambin el sistema nervioso, y va a promover las posibilidades de que se
desarrolle interaccionando con la maduracin.
Durante la primera infancia, el cerebro posee gran capacidad para adaptarse a
la nueva situacin lesional, por lo que es durante ste periodo cuando se
obtiene mayor xito teraputico en relacin a las compensaciones que realiza
el SNC en relacin a los efectos adversos provocados por diferentes lesiones.
La interaccin maduracin-aprendizaje implica una relacin mutuamente
modificante entre el sujeto y el medio. El aprendizaje se concepta como un
fenmeno complejo que se origina en la accin exterior a travs de estmulos y
experiencias, que implican una modificacin del sistema nervioso. Numerosas
investigaciones demuestran que el perodo correspondiente a los dos primeros
aos de vida es el de mayor crecimiento orgnico, somtico y de desarrollo
funcional. En dicho perodo el infante debe recibir una alimentacin adecuada y
la estimulacin necesaria para el desarrollo del sistema nervioso y la
proliferacin dentrtica y conexional del mismo.
Otro fundamento a tener en cuenta refiere a un concepto bsico que es el de
regulacin. La regulacin del afecto es un principio central del desarrollo y la
motivacin humana. Las emociones ocurren en el contexto de sistemas
evolucionados para la mutua regulacin del comportamiento, incluyendo
cambios corporales que actan como seales. La funcin primordial del cerebro
es la de estar bien informado sobre lo que pasa en el cuerpo y en el entorno
que rodea al organismo; de modo tal que puedan lograrse adaptaciones vitales
entre el infante y su ambiente.

Junto a esto, todas las facetas del funcionamiento cerebral se benefician

gracias al fenmeno de la plasticidad neuronal; en la mayora de los casos
gracias a la accin teraputica farmacolgica y a la estimulacin sensitiva con
rehabilitacin fsica y psquica. Debido a lo anterior, se plantea que la actividad
cerebral, junto a un estilo de vida activo y los entrenamientos cerebrales
colaboran en la reorganizacin post lesin de forma ms rpida, por lo que se
justifican

los resultados favorables obtenidos con

la aplicacin de la

intervencin en la mayora de los casos.

El desarrollo infantil en los primeros aos se caracteriza por la progresiva
adquisicin de funciones tan importantes como el control postural, la
autonoma de desplazamiento, la comunicacin, el lenguaje verbal, y la
interaccin social. Esta evolucin, se encuentra estrechamente ligada al
proceso de maduracin del sistema nervioso, ya iniciado en la vida intrauterina
y a la organizacin emocional y mental. Requiere una estructura gentica
adecuada junto a la satisfaccin de los requerimientos bsicos para el ser
humano, tanto a nivel biolgico como a nivel psicoafectivo.
El desarrollo infantil es fruto de la interaccin entre factores genticos y
factores ambientales:
- La base gentica, especfica de cada persona, establece unas capacidades
propias de desarrollo y hasta el momento no nos es posible modificarla.
- Los factores ambientales van a modular o incluso a determinar la posibilidad
de expresin o de latencia de algunas de las caractersticas genticas. Estos
factores son de orden biolgico y de orden psicolgico y social. Los factores
ambientales de orden biolgico se relacionan con el mantenimiento de la
homeostasis, estado de salud, ausencia de factores de agresin al SNC y
condiciones necesarias para una adecuada maduracin. En relacin a los
factores ambientales de orden psicolgico y social, se consideran dentro de
estos, la interaccin del nio con su entorno, los vnculos afectivos que
establece a partir del afecto y estabilidad en los cuidados que recibe, la
percepcin de cuanto le rodea.

Dichas condiciones, consideradas como necesidades bsicas del ser humano,

son determinantes en el desarrollo emocional, funciones comunicativas,
conductas adaptativas y en la actitud ante el aprendizaje.
El sistema nervioso se encuentra en la primera infancia en una etapa de
maduracin

de

importante

plasticidad.

La

situacin

de

maduracin

condiciona una mayor vulnerabilidad frente a las condiciones adversas del

medio y las agresiones, por lo que cualquier causa que provoque una
alteracin en la normal adquisicin de los hitos que son propios de los primeros
estadios evolutivos puede poner en riesgo el desarrollo armnico posterior,
pero la plasticidad tambin dota al Sistema Nervioso de una mayor capacidad
de recuperacin y reorganizacin orgnica y funcional, que decrece de forma
muy importante en los aos posteriores. Es por esto, que la evolucin de los
nios con alteraciones en su desarrollo depender en gran medida de la fecha
de la deteccin y del momento de inicio de los programas de Estimulacin
Temprana. Cuanto menor sea el tiempo de deprivacin de los estmulos, la
capacidad de adaptacin y la plasticidad cerebral ser mayor, por lo que
potencialmente menor ser el retraso. En este proceso resulta crucial la
implicacin familiar, elemento indispensable para favorecer la interaccin
afectiva y emocional as como para la eficacia de los tratamientos.
Principios bsicos de la estimulacin temprana

1. Dilogo, integracin y participacin: La integracin familiar, escolar y

comunitaria del nio que presenta un trastorno del desarrollo implica el
respeto a su condicin de sujeto activo; es por esto que la Estimulacin
Temprana debe facilitar tanto el conocimiento social del nio, como el
acceso a su forma de comunicar y expresar sus deseos, promoviendo
modelos de crianza, educativos y relacionales coherentes y estables,
basados en actitudes de dialogo y en la aceptacin de los modos
alternativos de ser. La colaboracin con la familia es un requerimiento
bsico de la Estimulacin Temprana, desde el respeto de la cultura, valores
y creencias de los padres, hermanos y abuelos. Esta intervencin considera
como ente activo a la familia, ya que colabora aportando los medios que

precisa

para

resolver

las

dificultades

del

nio

asumir

sus

responsabilidades. Otro aspecto a considerar es la participacin social en el

desarrollo de los planes y programas dirigidos a los nios con trastornos del
desarrollo, esta participacin debe concretarse a travs del movimiento
asociativo profesional y de los usuarios en cada rea o distrito territorial.
2. Gratuidad,

universalidad

igualdad

de

oportunidades,

responsabilidad pblica: La presencia de una discapacidad o un

trastorno del desarrollo implica un alto riesgo de marginacin social. En este
mbito, la Estimulacin Temprana acta para la prevencin y, en su caso,
evitacin de estos riesgos facilitando la igualdad de oportunidades en el
acceso a los distintos contextos de la vida social, la incorporacin a la
familia, la convivencia y socializacin en una escuela abierta a todos los
nios, el diseo del hbitat comunitario de una forma comprensiva hacia la
diferencia. Por sus orgenes y objetivos es necesario que la Estimulacin
Temprana sea un servicio pblico, universal, de provisin gratuita para
todos los nios y familias que lo precisen. La gratuidad de la Estimulacin
Temprana ha de ser completa y debe alcanzar a las ayudas tcnicas y a la
eliminacin de barreras a la integracin.
3. Interdisciplinariedad y alta cualificacin profesional: El concepto de
interdisciplinariedad va ms all de la suma paralela de distintas disciplinas.
La preparacin de los profesionales que participan en los programas de
Estimulacin Temprana, implican tanto la formacin en una disciplina
especfica como en un marco conceptual comn a todas ellas que debe
tener su propio espacio de desarrollo a travs de la reflexin y el trabajo en
equipo.
4. Coordinacin: La atencin a los nios con trastornos del desarrollo y sus
familias se realiza en un marco institucional concreto. Las familias suelen
resaltar la necesidad de que los servicios y orientaciones que cada entidad
o cada profesional ofrece resulten coincidentes y tengan en cuenta el
conjunto de su situacin a la hora de planificar actuaciones. Corresponde a
los servicios de Atencin y Estimulacin Temprana promover el trabajo en
redes locales que se complementen y faciliten la calidad de la vida familiar.
Descentralizacin

El

principio

de

descentralizacin

se

refiere

al

establecimiento de un sistema organizado en torno a las necesidades de la

familia, en su proximidad, incluyendo la prestacin de servicios a domicilio.
Implica la insercin de la Atencin Temprana en las redes de atencin
primaria de salud y de servicios sociales, en la inmediacin de las escuelas
infantiles y en la vecindad de la familia. La descentralizacin tiene que ser
compatible con una buena organizacin del acceso o apoyo desde los
servicios ms especializados de rea o regin (servicios de tercer nivel,
centros de recursos, centros especficos) cuando sea necesario. El respeto a
la vida cotidiana de la familia, la salvaguarda y promocin de la calidad de
vida tienen que presidir la organizacin y funcionamiento de los servicios.
5. Sectorizacin: La sectorizacin hace referencia a la necesidad de limitar el
campo de actuacin de los servicios para garantizar una correlacin
equilibrada entre proximidad y conocimiento de la comunidad y el hbitat,
funcionalidad y calidad operativa de los equipos y volumen suficiente de la
demanda a efectos de que se facilite la inclusin de todo tipo de servicios
sanitarios, educativos o sociales en el rea de referencia que se constituya.
Objetivos de la Estimulacin Temprana
El principal objetivo de la Estimulacin Temprana es que los nios que
presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban,
siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico-sociales, todo
aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su
capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma ms completa
su integracin en el medio familiar, escolar y social, as como su autonoma
personal.
La Estimulacin Temprana debe llegar a todos los nios que presentan
cualquier tipo de trastorno o alteracin en su desarrollo, sea ste de tipo fsico,
psquico o sensorial, o se consideren en situacin de riesgo biolgico o social.
Todas las acciones e intervenciones que se llevan a cabo en atencin temprana
deben considerar no slo al nio, sino tambin a la familia y a su entorno.

En relacin a lo anterior, desprende el siguiente conjunto de

objetivos propios a la Estimulacin Temprana:

1. Reducir los efectos de una deficiencia o dficit sobre el conjunto

global del desarrollo del nio.
2. Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del
nio.
3. Introducir los mecanismos necesarios de compensacin, de
eliminacin de barreras y adaptacin a necesidades especficas.
4. Evitar o reducir la aparicin de efectos o dficits secundarios o
asociados producidos por un trastorno o situacin de alto
riesgo.
5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el
entorno en el que vive el nio.
6. Considerar al nio como sujeto activo de la intervencin.

Una atencin temprana dirigida a potenciar el desarrollo y evolucin

del lenguaje infantil tendr como objetivos los siguientes:
1. Facilitar el desarrollo de los elementos prelingusticos y de los
componentes auxiliares del lenguaje oral (balbuceo, imitacin
de sonidos, entonacin, comunicacin no verbal, respiracin,
etc.)
2. Favorecer el desarrollo de las dimensiones del lenguaje: Forma
( Fonologa y Morfosintaxis), Contenido (Semntica) y Uso
(Pragmtica)
3. Prevenir la aparicin y el desarrollo de alteraciones en el
lenguaje

infantil

(deteccin

alternativos de comunicacin)
4. Compensar posibles dficits
lingusticamente

desfavorables

temprana,

uso

ocasionados
(pobre

de

sistemas

por

entornos

estimulacin

verbal,

dificultades del lenguaje,etc.)

5. Contribuir al futuro aprendizaje de la lecto-escritura (dominio
del lenguaje oral)
6. Colaborar en la

elaboracin

de

un

cdigo

ms

amplio

(vocabulario)
mbitos de actuacin de la Estimulacin Temprana
Del modelo biopsicosocial de la Estimulacin Temprana deriva la necesidad de
establecer relaciones con los programas y servicios que actan en el contexto
del nio y de su familia. Los centros y servicios de Estimulacin Temprana

debern realizar sus intervenciones de manera que se procure la coincidencia

con aquellos esfuerzos sociales que desde otras instancias de la administracin
y la comunidad favorecen la salud, la educacin y el bienestar social. De
manera esquemtica podemos diferenciar tres niveles en los que tendra que
basarse esta colaboracin.
Prevencin primaria en salud: Las actuaciones y proteccin de la salud,
orientadas a promover el bienestar de los nios y sus familias. Son medidas de
carcter universal con vocacin de llegar a toda la poblacin. Comprende
derechos como la asistencia sanitaria, el permiso por maternidad o situaciones
de acogida o adopcin.

A la Estimulacin Temprana, en este nivel, le

corresponde identificar y sealar, ante las instituciones sociales, aquellas

circunstancias que puedan ser relevantes para la elaboracin de normas o
derechos en el mbito de la promocin y proteccin del desarrollo infantil.
Prevencin secundaria en salud: Se basa en la deteccin precoz de las
enfermedades, trastornos, o situaciones de riesgo. Se instrumenta a travs de
programas especiales dirigidos a grupos con factores o en situacin de riesgo,
como los nios prematuros de menos de 32 semanas o de menos de 1500 gr.,
las unidades familiares con embarazos de adolescentes menores de 18 aos,
en riesgo de disfuncin relacional; las unidades familiares con embarazos a
partir de los 35 aos, con riesgo de cromosomopatas.
Prevencin

terciaria

en salud: Se relaciona con las intervenciones

enfocadas a remediar las situaciones que se identifican como de crisis

biopsicosocial. Ejemplos de estas situaciones son el nacimiento de un hijo con
discapacidad o la aparicin de un trastorno en el desarrollo. La instrumentacin
social para evitar que esta crisis profundice e impulsar soluciones es
precisamente tarea del servicio de Estimulacin Temprana, en la que recae la
mxima responsabilidad de activar un proceso de reorganizacin trabajando
con el nio, con la familia y con el entorno en el que vive. En ocasiones se
puede lograr un nuevo equilibrio de forma ms o menos rpida, pero en otras
se pueden precisar periodos muy largos de tiempo para su superacin, al verse
afectados proyectos familiares y personales, al limitarse las posibilidades de
movilidad, de comunicacin y de autonoma de un miembro de la familia. La

complejidad de estas situaciones hace necesaria la intervencin de un equipo

interdisciplinario.

Intervencin en centros de desarrollo infantil y

atencin temprana
Los Centros de Desarrollo Infantil y Estimulacin Temprana son servicios
autnomos cuyo objetivo es la atencin a la poblacin infantil de 0-6 aos que
presenta trastornos en su desarrollo o que tiene riesgo de padecerlos. Estos
centros, de carcter interdisciplinario, surgieron alrededor de los aos 70 y han
experimentado una constante evolucin a lo largo de su trayectoria histrica,
adecundose a las crecientes demandas de atencin por parte de la poblacin
infantil y de sus familias. Este proceso ha estado motivado por la mejor
deteccin y diagnstico de los distintos trastornos del desarrollo, y por el
reconocimiento de su origen multifactorial, factores ambos que han destacado
la importancia de una intervencin temprana. El objetivo general de estos
centros es proporcionar la atencin que precisan todos los nios que presentan
trastornos o disfunciones en su desarrollo, o que estn en una situacin de
riesgo biolgico, psicolgico o social. Este modelo abarca principalmente la
atencin de los nios con diversas patologas o disfunciones en su desarrollo, y
las necesidades de atencin que presentan aquellos nios que se han
encontrado o encuentran en una situacin de alto riesgo, biolgico, psicolgico
o social. En cuanto a su ubicacin, es conveniente que los centros de
Estimulacin Temprana sean de fcil acceso a las familias y estn ubicados en
la proximidad de otros servicios de atencin primaria, como las escuelas
infantiles, centros de salud o de servicios sociales. Ello facilita la relacin entre
los diferentes profesionales, el conocimiento del entorno natural de los nios
atendidos y sus familias y el de la realidad econmica y social de las familias
que conforman cada comunidad. El equipo de estos centros es multiprofesional
de carcter interdisciplinar y de orientacin holstica, considerando que la
intervencin abarca aspectos intrapersonales, biolgicos, psquicos, sociales y
educativos, propios de cada individuo, e interpersonales, relacionados con su
propio entorno, como son la familia, la escuela y la cultura. El equipo lo

conforman especialistas en Estimulacin Temprana procedentes del mbito

mdico, psicolgico, educativo y social.

Plan de tratamiento fonoaudiolgico basado en la Estimulacin

Temprana
Para comenzar con un plan de intervencin, se deben establecer las
necesidades del nio y de la familia y los recursos existentes en la comunidad.
Es importante establecer prioridades de actuacin, posibles pronsticos a
corto, medio y largo plazo. Se concretarn, jerarquizarn y temporalizarn los
objetivos de la intervencin teraputica, determinndose el profesional o
profesionales que se responsabilizarn de llevarlo a cabo.
A continuacin se presenta un Programa de Intervencin Temprana del
Lenguaje, el cual consiste en actividades especficas organizadas para las
diferentes reas del lenguaje en desarrollo:

Prelenguaje
Articulacin
Morfosintaxis
Lenguaje extraverbal
Pragmtica

Area del prelenguaje 0 12 meses: Adquisicin cronolgica de algunos

hitos del prelenguaje como las vocalizaciones reflejas, balbuceo,
imitacin de sonidos y gestos, y emisin de las primeras palabras con
sentido, significacin e intencin comunicativa.
Objetivos:
Descubrir las posibilidades
de comunicacin por medio
de sonidos y gestos
Desarrollar capacidad de
percepcin, discriminacin y
memoria auditivas
Propiciar coordinacin
fonoarticulatoria y
respiratoria
Desarrollar motricidad de
rganos fonoarticulatorios

Actividades:
Estimulacin sensorial general
Reforzar los sonidos voclicos emitidos por el
nio
Estimulacin auditiva de sonidos verbales y
no verbales
Llamarlo por su nombre
Juegos de gestos, sonidos y canciones
Estimulacin del vocabulario
Estimular el uso de las primeras palabras
Estimulacin de logros lingusticos
Ablactacin adecuada
Ejercicios prearticulatorios si son necesarios

Area articulatoria 2 - 5 aos:La adquisicin cronolgica de los

fonemas ,el esquema del habla y las funciones biolgicas de
alimentacin y respiracin, se debe trazar la estrategia de
intervencin de esta rea del desarrollo del lenguaje dependiendo
de las necesidades y edad cronolgica del nio.
Objetivos:
Desarrollar motricidad de
rganos fonoarticulatorios
Reconocer y discriminar los
fonemas de nuestro idioma
Percibir diferentes
secuencias temporales y
rtmicas de los sonidos
dentro de las palabras
Articular con entonacin y
ritmo adecuadas

Actividades:
Realizar ejercicios para mejorar la motricidad
de labios, lengua, mejillas, velo del paladar y
mandbula (movimientos linguales en las
cuatro direcciones, movimientos giratorios o
circulares alrededor de labios , movimientos
labiales diferentes, apretar los labios, labios
en posicin de sonrisa forzada, vibracin
bilabial, movimientos de mandbula en zigzag, ejercicios de masticacin, inflar las
mejillas, ejercicios de soplo, etc.) mediante
control cinestsico motriz, visual y auditivo.
Ejercicios respiratorios: Para control del aire
espiratorio, la respiracin nasal, cierre bucal
adecuado, ejercicios de soplo ( Soplar sobre
nuestros segmentos corporales, sobre
objetos pesados y ligeros, etc.)
Terapia de alimentacin: uso del vaso para
lquidos, uso de la cuchara, paso de
alimentos semislidos a slidos, no uso de
tete ni bibern prolongados, terapia de
alimentacin en el caso que tenga trastornos
de la fase oral de la deglucin para mejorar
movilidad de labios, lengua, uso de la
masticacin, etc.
Discriminacin auditiva: Imitacin de voces
de sonidos, animales, ruidos, instrumentos
musicales, etc., discriminacin de sonidos
ambientales, de la naturaleza , corporales y
de la voz humana, localizacin de fuentes
sonoras,
funcionalismos
fonemticos,
automatizacin de fonemas, generalizar las
destrezas adquiridas.
Repetir palabras con diferentes ritmos y
entonacin, rimas y canciones con diferentes
sonidos
Profilaxis de los trastornos de la fluencia
verbal y de los trastornos de la voz.

rea lenguaje extraverbal: Tiene diferentes funciones tales como

facilitar el lenguaje verbal, aadir el componente emotivo al racional,
participar en la intencionalidad de la comunicacin, mantener el
equilibrio interpersonal y social mediante gestos, miradas, posturas
y movimientos, entonacin de la voz y reacciones afectivas.
Objetivos:
Captar la importancia de los
movimientos
corporales,
faciales y vocales de la
comunicacin
Estimular el desarrollo de las
expresiones corporales
Entonar
los
diferentes
enunciados
verbales
apoyndose en movimientos
corporales

Actividades:
Tareas de expresin facial
Imitacin de movimientos de animales
Tareas de imitacin de gestos y sonidos de
diferentes profesiones
Entonacin de diferentes estructuras
lingusticas (admiracin, interrogacin , etc.)
Tareas de preguntas y respuestas diferentes
ante un mismo hecho o cosa.
Dramatizaciones, relatos, etc.

rea morfosintaxis y semntica 12 - 48 meses: Teniendo en cuenta la

adquisicin cronolgica de las diferentes estructuras se traza la
estrategia a seguir
Objetivos:
Captar la importancia de los
movimientos
corporales,
faciales y vocales de la
comunicacin
Estimular el desarrollo de las
expresiones corporales
Entonar
los
diferentes
enunciados
verbales
apoyndose en movimientos
corporales

Actividades:
Hablarle claro, correcto y responderle
ampliando el enunciado emitido por el nio
Aprovechar todos los momentos de vigilia,
relacionando el estmulo verbal con el
entorno
Regla de oro: jugar
Identificacin y denominacin de todos los
elementos que pretendemos incorporar
Nominar objetos, personas y animales
Nombrar palabras que designen accin
Describir objetos, personas y animales
Introduccin de adverbios, pronombres,
preposiciones, gnero y nmero
Esquema corporal y orientacin espacial
Palabras relacionadas al gusto, olfato y tacto
Introduccin de categoras (animales, ropas,
juguetes, medios de transporte, alimentos,
etc.)
Repetir rimas, canciones, poesas Adivinar
objetos, personas o animales por sus
cualidades, adivinanzas
Bsqueda de contrarios
Identificar colores
Repeticin de frases dadas, tareas de
encadenamientos de palabras, descripcin
de lminas, terminacin de frases a partir de
una palabra dada, localizacin de dibujos
que mejor representen el significado de una
frase
Inventar historias a partir de una palabra o
frase, desarrollo de la imaginacin infantil
(Qu pasara si ...?), tareas de comprensin
y ejecucin de rdenes de complejidad
creciente
Profilaxis para evitar trastornos de la fluencia
verbal (Tartamudez)
Estimular logros lingusticos y generalizar
destrezas alcanzadas

Area Pragmtica: La evolucin de las intenciones comunicativas,

llamadas tambin funciones pragmticas tambin van
complejizandose a medida que crece el nio , siendo en forma
cronolgica desarrollandose las funciones instrumental, reguladora e
interactiva del lenguaje.
Objetivos:
Usar el lenguaje
funcionalmente
Utilizar el lenguaje en sus
diversas funciones
Emplear el lenguaje verbal y
extraverbal adecuadamente
Fortalecer la vertiente
comunicativa del lenguaje

Actividades:
Tareas de identificacin/emisin de rdenes
Tareas de identificacin/emisin de mensajes
Tareas de reconocimiento/expresin de
sentimientos,deseos, opiniones, etc.
Descripcin de hechos, personas,
acontecimientos, etc.
Tareas de suposicin de narracin y
conclusiones ante hechos determinados
Tareas en que los nios deban demandar
informacin, solicitar la atencin de otro,
ruegos, juegos roles, etc

Los padres cumplen un rol fundamental dentro del proceso teraputico, por lo
que a continuacin se presentan recomendaciones de conductas lingsticas
previas, las cuales al ser implementadas demuestran evidentes beneficios en
los procesos de adquisicin y desarrollo del lenguaje infantil, no tan slo al nio
con potencialidades de presentar trastornos en el desarrollo del lenguaje sino
tambin en el propio nio con desarrollo neurotpico que no posee riesgos:
Atender tempranamente el desarrollo de la capacidad de la
comunicacin oral (implicacin de la familia en la estimulacin
del desarrollo del lenguaje )
Hablar clara y correctamente a los nios (adecuados modelos
verbales)
Evitar el uso de un lenguaje infantilizado
Convertir en juego la imitacin de sonidos, palabras y frases.
No interrumpir la conversacin para corregir dificultades
articulatorias ni de trastornos de la fluencia verbal
Servirse de la conversacin normal para establecer
correcciones oportunas (modelos verbales adecuados)

Conclusin

las

Cada etapa del desarrollo infantil necesita de diferentes estmulos que se

relacionan directamente a lo que est sucediendo en cada nio. Como futuros
profesionales de la salud y la educacin, se deben manejar los hitos del
desarrollo del lenguaje y psicomotores, para as realizar un anlisis acabado de
la situacin del nio, con la finalidad de reforzar o facilitar el planteamiento de
la terapia.
Diversas investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera
sorprendente en los primeros aos de vida y es el momento en que se hace
ms eficaz el aprendizaje, lo cual se explica por la mayor plasticidad neuronal
en dicha etapa. Este proceso se presenta hasta aproximadamente los seis aos
de edad. A partir de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros
se regeneran. Por ello, se considera a la Estimulacin Temprana como la
intervencin ms adecuada para la estimulacin y desarrollo del lenguaje, a
travs del aumento de conexiones neuronales, haciendo que estos circuitos se
regeneren y sigan funcionando.
La adquisicin del lenguaje es un factor esencial en el aprendizaje, por lo que
un nio que no cuente con los medios para comunicarse, no comprender
claramente lo que ocurre a su alrededor, por lo que puede llegar a presentar
serias dificultades en su manera de desenvolverse socialmente. Se debe
considerar que el desarrollo general en la infancia es un predictor del
desempeo escolar.
La importancia de planificar programas de atencin para favorecer el desarrollo
de la comunicacin en nios pequeos se sustenta en el hecho de que el
lenguaje es uno de los pilares fundamentales en el desarrollo global del nio.
Incluso es uno de los aspectos ms vulnerables cuando las caractersticas
y circunstancias del nio y del ambiente constituyen factores de riesgo.
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