LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

ORIENTACIN

Es un proceso continuo de ayuda al ser humano para que desarrolle al mximo

sus capacidades en la direccin ms beneficiosa para l y para la sociedad.

La orientacin es un proceso de ayuda a todos los estudiantes para que logren

entenderse a s mismos, se beneficien de las oportunidades de su ambiente,
establezcan relaciones positivas con los dems y se preparen para competir
socialmente y contribuir a la sociedad.

Se puede estudiar la orientacin como un concepto de ayuda y como un

constructo educativo que busca proporcionar experiencias que ayuden a las
personas a conocerse a s mismas.

Es un proceso de ayuda profesionalizada hacia la consecucin de una promocin

personal y de madurez social.

La palabra orientacin evoca los conceptos de gua y gestin.

La orientacin implica un conjunto y una serie de pasos progresivos hacia la

consecucin de un objetivo.

Abarca la dimensin personal, profesional, familiar, social, educativa y de

tiempo libre.

Se busca potenciar el desarrollo ntegro del individuo en el sentido del desarrollo

personal y social en el que se incluye el desarrollo de la carrera, de las
estrategias de aprendizaje, de las habilidades de la vida, de la salud, de
habilidades sociales, etc.

Se busca potenciar la prevencin. Prevencin del fracaso escolar, del fracaso

profesional, del estrs, del consumo de drogas, de accidentes, etc.

Las definiciones anteriormente citadas enmarcan la orientacin como una funcin de

ayuda. Se ayuda a las personas a adquirir la capacidad de resolver sus problemas.
Esta funcin de ayuda tiene propsitos claros:

Que la persona conozca sus recursos personales

Que conozca los recursos que le provee el ambiente en que vive.

Que integre esos conocimientos en forma tal que pueda tomar decisiones
acertadas en momentos especficos de su vida.

Que logre realizarse como persona, para beneficio propio y de la sociedad.

Que llegue a la madurez en la comunicacin interpersonal.

Siete tipos de objetivos perseguidos por los profesionales de la orientacin:

Desarrollar al mximo la personalidad.

Conseguir la orientacin de s mismo.

Comprenderse y aceptarse a uno mismo.

Alcanzar una madurez para la toma de decisiones educativas y vocacionales.

Lograr la adaptacin y el ajuste.

Conseguir un aprendizaje ptimo en los aos de la escolaridad.

Combinaciones de cualquiera de los seis anteriores.

ORIENTACIN EDUCACIONAL
Es un conjunto de actividades destinadas a los alumnos, los padres y los profesores,
con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del mbito especfico de
los centros escolares.
Funciona como apoyo en el proceso enseanza-aprendizaje y busca facilitar la
mejora del rendimiento en los alumnos.

Es un proceso educativo, a travs del cual se asiste al alumno/a con el fin de que
ste pueda obtener pleno rendimiento en las actividades acadmicas, formular y
realizar planes segn sus aptitudes y sus intereses y as alcanzar ms
armoniosamente los fines ltimos de una educacin integral.

La orientacin educacional acta en los diferentes aspectos_

Problemas de desarrollo fsico y mental.

Problemas de eleccin vocacional.

Problemas de relacionamiento interpersonal.

Principios de Orientacin Educacional:

Conseguir una personalidad ajustada

Orientar para la autoconfianza, independencia, cooperacin.

Orientar hacia las normas de convivencia.

Dar nfasis los aspectos preventivos de la conducta humana.

Incentivar la bsqueda espontnea del servicio de orientacin.

Estimular la iniciativa de los alumnos/as ayudando as a la manifestacin de sus

virtudes, autoconfianza y capacidades de liderazgo.

ORIENTACIN PROFESIONAL
Concepto: Es una actuacin cientfica, compleja y persistente, destinada a conseguir
que cada sujeto se dedique al tipo de trabajo profesional en el que, con menor esfuerzo,
pueda obtener mayor rendimiento, provecho y satisfaccin para s y para la sociedad.
Algunos objetivos de la Orientacin Profesional:

Descubrir el tipo de trabajo que ms conviene para cada sujeto.

Investigar los requerimientos psico-fisiolgicos de los diversos actos

profesionales.

Determinar los mejores mtodos y recursos para el ptimo aprendizaje

profesional.

Investigar las condiciones psicosociales y econmicas que conducen a sentir el

deseo y goce del trabajo profesional.

En la orientacin profesional se tienen en cuenta las condiciones, tanto fsicas como

psicolgicas que requieren las diferentes profesiones.
Propsito de la Orientacin Profesional: Se trata de evitar los fracasos brindando
una ayuda en la eleccin de la profesin. Se pretende conocer las aptitudes del sujeto
para realizar un determinado trabajo profesional.
Dimensiones de la Orientacin Profesional:
Individual: Se busca especificar los factores cognitivos y afectivos y la interaccin
dinmica de ambos factores al ejecutar una tarea.
Colectiva: Se ofrece informacin acerca del mundo laboral que rodea al individuo y
en el que ste deber situarse. Se rige por la oferta y demanda del mercado laboral.
Problemas de la orientacin profesional:

El tiempo: Es decir, cundo y durante cunto tiempo durar la orientacin, cul

es el momento ms adecuado para intervenir a la hora de encauzar a los sujetos
hacia su porvenir, etc.

Discordancia entre aptitud y vocacin: Se orienta al alumno/a hacia una

profesin donde pueda tener xito de acuerdo a sus otros intereses.

Problema de la variabilidad de aptitudes y vocaciones: Se refiere al cambio

de preferencias y aptitudes en los adolescentes y jvenes.

ORIENTACION VOCACIONAL
Es el tratamiento psicotcnico mediante el cual se estudia y dirige al individuo
para que pueda elegir su ocupacin. Busca ayudar al sujeto a explorar y descubrir
sus propias aptitudes para que l mismo tome la decisin preliminar de la clase de
estudios y aprendizaje que le conviene para elegir un plan de vida.
TEORIAS SOBRE LA FORMACIN DE LAS VOCACIONES
La teora de D. Super
Su marco de referencia es el trabajo de Carl Rogers. Segn Rogers, el yo es el
conjunto de las opiniones que una persona tiene sobre s misma, de ah la nocin de
autoimagen que a su vez comprende la imagen que tiene el sujeto de cmo es, cmo
se conduce con los dems, cmo lo perciben los otros y cmo percibe l las
relaciones. Cambio-Insigh-Reorganizacin del autoconcepto.
Ejemplo de aplicacin de esta teora: Al responder cuestionarios de intereses
vocacionales, las respuestas personales representan una proyeccin de los
autoconceptos que se tiene de las ocupaciones. Se elige o rechaza una alternativa
sobre la base de las creencias acerca de la consistencia entre un campo profesional y
la autoimagen.
Caractersticas del autoconcepto vocacional

Las habilidades e intereses personales se integran en patrones que forman

parte de la autoimagen.

Tiene su gnesis en las observaciones infantiles y las identificaciones con

personas que realizan trabajos especficos.

Puede existir un replanteamiento de las opciones laborales. (reorganizacin

autoconceptual vocacional)

La Teora de Anne Roe

Influida por la teora jerrquica de las necesidades de Maslow.

El ser humano busca satisfacer necesidades bsicas y de mayor rango

jerrquico y al hacerlo conforma determinadas capacidades e intereses
especficos. Las predisposiciones innatas interactan con las necesidades. Esta
interaccin influir en las decisiones vocacionales

La estructura de la personalidad se configura a partir de los vnculos con los

padres.

Los padres que brindan amor permiten lograr la satisfaccin de las necesidades
en todos los niveles.

El clima familiar influye en el tipo de actividades ocupacionales que se elija, en

tanto que los factores genticos y de energa psquica determinan el nivel de
trabajo que se pueda realizar.

Segn esta teora, las personas que trabajan en el rea de servicios terciarios,
generalmente provienen de hogares en los que recibieron afecto y proteccin.
Las personas con intereses cientficos provienen de familias en las que predominaron
actitudes de evitacin y rechazo.
Existen ocho campos laborales: servicios, comercio, organizaciones, tecnologa, aire
libre, ciencia, cultura general, artes y entretenimientos.

La Teora de John Holland

Sostiene que la eleccin ocupacional est muy relacionada con las caractersticas de
la personalidad y revela el intento de implementar estilos personales en el contexto de
los diversos mbitos laborales. Las personas proyectan sus autopercepciones as como
sus visiones del mundo al hacer una eleccin vocacional.
Holland establece seis modelos ambientales que caracterizan los principales
ambientes fsicos y sociales de nuestra cultura.
Comenta el autor que las personas buscan ambientes y vocaciones que les permitan
ejercer sus habilidades y capacidades, expresar sus actitudes y valores, dedicarse a la
solucin de problemas o a actividades agradables y evitar las desagradables.
RELACION ENTRE AMBIENTE Y PERSONALIDAD
-Ambiente Realista: gasolineras,
talleres, granjas, construcciones.

-Personalidad Realista: Inters por las

actividades que requieren destrezas motrices y
fuerza fsica. Preferencia por tareas especficas
y por la solucin de problemas concretos.

-Personalidad Investigativa: Preferencia por

-Ambiente intelectual: Laboratorios el ejercicio del pensamiento y por la solucin
de investigacin, salas de consulta en de problemas abstractos. Represin de afectos.
clnicas, bibliotecas, estudios u
oficinas con libros o aparatos
-Personalidad Social: Inters por los vnculos
cientficos.
interpersonales
-Ambiente social: Colegios,
institutos, universidades, hospitales, -Personalidad Convencional: Inters por el
iglesias, centros recreativos.
cumplimiento de normas y reglamentos,
autocontrol de los afectos e identificacin con
-Ambiente convencional: Bancos,
el estatus y el poder
oficinas de correos, archivos,
-Personalidad Persuasiva: Habilidades
oficinas comerciales.
verbales en el manejo y manipulacin de otras
-Ambiente emprendedor: Agencias personas.
de compraventa de automviles o
terrenos, campaas polticas y
-Personalidad Artstica: Inters por la
agencias publicitarias.
autoexpresin y vinculacin interpersonal a
-Ambiente artstico: Escenarios,
teatros, academias de danzas,
academias de dibujo y pintura.

travs de la creatividad, poco autocontrol y

labilidad afectiva.

Si el sujeto se sita en el ambiente que le corresponde, la eleccin vocacional ser

ms estable, existir un mayor logro vocacional, mayor logro acadmico, estabilidad
personal y mayor satisfaccin.

ORIENTACION EDUCACIONAL

rea cognitiva: Conocimiento de s mismo, de

las fortalezas y debilidades de su personalidad.

rea afectiva: Autoestima positiva, anlisis

estados afectivos, capacidad de manejo de
emociones y sentimientos.

rea actitudinal: Actitud positiva, optimismo.

rea social: Habilidades sociales, relaciones

interpersonales adecuadas.

rea acadmica: Dificultades de aprendizaje y

metodologa y hbitos de estudio.

rea fsica: Sexualidad, adicciones y

trastornos de la conducta alimentaria.

ORIENTACIN VOCACIONAL
Conocimiento de sus Intereses: Por
ejemplo, inters en el rea de Biosanitaria

Conocimiento de sus aptitudes: Por

ejemplo, nivel adecuado de razonamiento
abstracto, razonamiento verbal y
razonamiento aritmtico. Por lo tanto, un
nivel adecuado de capacidad acadmica.

Conocimiento de su personalidad: Por

ejemplo, sociabilidad, estabilidad
emocional, prudencia, sper yo fuerte,
fuerza de voluntad, tranquilidad,
extroversin, tenacidad.

ORIENTACIN PROFESIONAL

Conocimiento de las distintas

profesiones dentro del rea de
inters: Por ejemplo, dentro del
rea de Biosanitaria tenemos:
Medicina, Odontologa,
Enfermera, Fisioterapia,
Nutricin, Fonoaudiologa,
Farmacia, Bioqumica,
Veterinaria, Radiologa,
Instrumentacin quirrgica,
Anestesista,
Electroencefalografa, Tcnico
en Dilisis, etc.

LEY N 1264/98
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Captulo II
Conceptos, fines y principios
Artculo 9. Son fines del sistema educativo nacional:

El pleno desarrollo de la personalidad del educando en todas sus dimensiones,

con el crecimiento armnico del desarrollo fsico, la maduracin afectiva, la
integracin social libre y activa.

La adquisicin de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos,

estticos y de hbitos intelectuales.

La preparacin para participar en la vida social, poltica y cultural, como actor

reflexivo y creador en el contexto de una sociedad democrtica, libre y solidaria

Artculo 10. La educacin se ajustar, bsicamente, a los siguientes principios:

El desarrollo de las capacidades creativas y el espritu crtico

La promocin de la excelencia

La formacin personalizada que integre conocimientos, valores morales y

destrezas vlidos para todos los mbitos de la vida.

La autonoma pedaggica, la atencin psicopedaggica y la orientacin laboral

Artculo 11. A efectos de lo dispuesto en esta ley:

Se entiende por educacin el proceso permanente de comunicacin creativa de la

cultura de la comunidad, integrada en la cultura nacional y universal, para la
realizacin del hombre en la totalidad de sus dimensiones.

Se entiende por educacin general bsica el proceso de crecimiento de la

persona en todas sus dimensiones, para que se capacite activa y crticamente en
la construccin y consolidacin de un estilo de vida flexible y creativo, que le
permita la satisfaccin de sus necesidades fundamentales. La educacin general
bsica, ms que un fin en s mismo, es una base para el aprendizaje y el
desarrollo humano permanentes. Implica capacitar para el desarrollo de la
personalidad, para el trabajo, para la convivencia, la autoinstruccin y la
autogestin.

Captulo III
Los responsables de la educacin
Artculo 14. La familia constituye el mbito natural de la educacin de los hijos y del
acceso a la cultura, indispensable para el desarrollo pleno de la persona. Se atendern
las situaciones derivadas de la condicin de madres solteras, padres divorciados, la

familia adoptiva, grupos domsticos especiales, hurfanos o nios en situaciones de

riesgo.
Captulo VI
De la compensacin de las desigualdades en la educacin
Artculo 23. Las autoridades educativas mediante programas de compensacin,
atendern de manera preferente a los grupos y regiones que enfrentan condiciones
econmicas, demogrficas y sociales de desventaja. El estado garantizar la integracin
de alumnos con condiciones educativas especiales.
Estos programas permitirn la equiparacin de oportunidades, ofreciendo diferentes
alternativas y eliminando las barreras fsicas y comunicacionales en los centros
educativos.
Seccin II
Educacin inicial
Artculo 31. Dentro de la educacin inicial, se implementar programas de prevencin
de dificultades del aprendizaje, as como sistemas de evaluacin para la deteccin
precoz de condiciones intelectuales superiores, inferiores y deficiencias sensoriales para
tomar medidas oportunas y adecuadas a cada caso.
Seccin III
Educacin escolar bsica
Artculo 35. Todos los alumnos recibirn una acreditacin del centro educativo, en la
que consten los aos cursados y las calificaciones obtenidas en las distintas reas. Dicha
acreditacin ser acompaada de una orientacin para el futuro acadmico y profesional
del alumno, que en ningn caso ser prescriptiva y que tendr carcter confidencial.
Seccin IV
Educacin media
Artculo 37. La educacin media busca como objetivos la incorporacin activa del
alumno a la vida social y al trabajo productivo o su acceso a la educacin de nivel
superior.
Artculo 38. La educacin media orientar a los alumnos en el proceso de su
maduracin intelectual y afectiva de manera que puedan integrarse crtica y
creativamente en su propia cultura, as como adquirir los conocimientos y habilidades
que les permitan desempear sus compromisos sociales con responsabilidad y
competencia.
Captulo IV
Educacin para personas con limitaciones o con capacidades excepcionales
Artculo 80. El gobierno nacional por medio del sistema educativo nacional garantizar
la formacin bsica de las personas con necesidades educativas especiales:

superdotados, con dificultades de aprendizaje, con trastornos de conducta, con

trastornos de lenguaje y otros.
Artculo 81. Esta modalidad educativa se orientar al desarrollo del individuo en base a
su potencial para la adquisicin de habilidades que permitan su realizacin personal y su
incorporacin activa a la sociedad. En la medida de lo posible se realizar en forma
integrada dentro de las instituciones educativas comunes.
Artculo 83. El personal docente de esta modalidad educativa deber contar con una
formacin especializada.
Artculo 84. El gobierno nacional establecer la poltica para la prevencin, el
diagnstico precoz y el tratamiento de las personas con necesidades especiales. Apoyar
igualmente la preparacin de la familia y la concientizacin de la comunidad para
favorecer la integracin de los excepcionales.
Captulo V
Educacin para la rehabilitacin social y prevencin de adicciones
Artculo 86. La educacin para la prevencin del uso indebido de drogas ser tambin
parte integrante del servicio educativo.
Abarcar programas educativos, destinados a personas no adictas de la comunidad
educativa, pertenezcan stas a grupos de riesgo o no. Estos programas harn nfasis
especial en el sector infanto-juvenil.
Ttulo VIII
Rgimen escolar
Captulo I
Seccin II
Las organizaciones estudiantiles
Artculo 127. Las organizaciones estudiantiles de educacin escolar bsica y media se
regirn por estatutos aprobados por las autoridades de la institucin.
Artculo 128. Los representantes y autoridades elegidas entre los alumnos tendrn como
funcin el promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los educandos como
miembros de la comunidad educativa.
Obs: De la Ley General de Educacin se han tomado los artculos que hacen referencia
a la orientacin educacional y vocacional.