Nuevos Reportes de Resultados Saber 11 v2

NUEVOS REPORTES DE
RESULTADOS
SABER 11
2016
De
acuerdo a lo establecido en
la resolucin
892 de 2015 y en
cumplimiento del decreto 3963 de 2009;
presentamos el nuevo reporte de resultados
individuales que entrar a regir a partir
de la segunda aplicacin del ao 2016.
REPORTE INDIVIDUAL
REPORTE INDIVIDUAL
REPORTE INDIVIDUAL
D E R E S U LTA D O S
SABER 11
Fecha de aplicacin del examen:
PUNTAJE GLOBAL
Fecha de publicacin de resultados:
De 500 puntos posibles,

su puntaje global es
Nmero de registro:
Nombres y apellidos:
355
EN QUE PERCENTIL ME ENCUENTRO?
Identificacin:
Establecimiento educativo:
Con respecto a los estudiantes del pas, usted est aqu.
Municipio:
EN QU PERCENTIL ME ENCUENTRO?
De 100 puntos posibles, su puntaje es
PRUEBAS
100
67
Lectura crtica
74
Matemticas
68
Ciencias naturales
80
Sociales y ciudadanas
56
Ingls
79
0
0
100
73
89
100
100
65
83
100
EN QU PERCENTIL ME ENCUENTRO?
De 100 puntos posibles, su puntaje es
SUB PRUEBAS
100
77
Razonamiento cuantitativo
56
Competencias ciudadanas
47
Matemticas
Ciencias
naturales
Sociales y
ciudadanas
Ingls
62
59
100
100
S U N I V E L D E D E S E M P E O ES
PRUEBA
Lectura crtica
Avanzado
Identifica posturas ideolgicas (polticas y religiosas) y cosmovisiones presentes en los textos ledos.
Contrasta ideas presentes en un texto, ayudado por saberes de otras disciplinas que dan contexto a lo ledo.
Asume una postura crtica al contrastar sus propias ideas con las de los autores ledos.
Reconoce en un texto argumentativo sus elementos constitutivos (tesis, argumentos, falacias, objeciones,
refutaciones y conclusiones), sus estrategias y recursos discursivos usados por el autor.
Relaciona la informacin que lee con elementos y situaciones de su entorno desde una perspectiva sociocultural.
Realiza hiptesis de lectura a partir de las ideas presentes en el texto.
Precisa la ubicacin de la informacin ofrecida en un texto discontinuo.
Satisfactorio
Resuelve operaciones utilizando diferentes tipos de algoritmos en el conjunto de los nmeros racionales
Establece regularidades a partir de conceptos aritmticos y algebraicos.
Transforma informacin cuantitativa expresada en distintos formatos.
Valida procedimientos, estrategias y conclusiones relacionadas con la solucin de una situacin problema.
Propone estrategias de solucin a situaciones que implican conocimientos matemticos formales.
Establece conclusiones a partir del anlisis de informacin contenida en grficas, tablas y esquemas.
Avanzado
Infiere preguntas de investigacin desde las ciencias naturales a partir de un contexto determinado.
Establece hiptesis y conclusiones derivadas de una investigacin.
Contrasta modelos de las ciencias naturales con fenmenos cotidianos.
Resuelve situaciones problema haciendo uso de conceptos, leyes y teoras de las ciencias naturales.
Comunica resultados de procesos de investigacin cientfica.
Analiza fenmenos naturales, basado en los procedimientos propios de la investigacin cientfica.
Satisfactorio
Se apropia de los conceptos de las ciencias sociales para establecer relaciones y contrastes de acontecimientos que
se suscitan en la sociedad.
Aplica principios de ciencia econmica y ciencias polticas para comprender hechos, acontecimientos o procesos a
nivel nacional e internacional.
Contextualiza la informacin proporcionada a partir de las fuentes para delimitar marcos de referencia.
Aplica la Constitucin de 1991 para encontrar la solucin a conflictos en la sociedad colombiana y fortalecer la
cultura democrtica.
Reconoce los marcos constitucionales como fundamento en el ejercicio y regulacin del poder.
Reconoce argumentos similares o diferentes dados en el contexto de las ciencias sociales.
Interpreta contextos frente a diferentes problemticas de la vida cotidiana a nivel local, nacional o mundial.
B+
Supera el nivel B1.

El estudiante del nivel B1 est en capacidad de:
Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se
utiliza la lengua.
Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones
o explicar sus planes.
L ED ED EDSEESM
E PMEPE O
O ES
NSIUV ENL EI VSE D
SUB PRUEBA
Razonamiento
cuantitativo
Relaciona informacin entre sistemas de representacin.

Ordena la informacin en una tabla o grfica
Establece razones para validar la pertinencia de un procedimiento.
Deduce informacin implcita en un contexto.
Plantea estrategias de solucin de problemas que involucran el uso de informacin cuantitativa.
Satisfactorio
Competencias
ciudadanas
Identifica elementos bsicos en competencias ciudadanas.

Reconoce situaciones y problemticas en contextos polticos, econmicos, sociales y culturales.
Comprende hechos y procesos que se evidencian en la vida cotidiana.
Utiliza nociones bsicas de las competencias ciudadanas para aproximarse a un entendimiento de los diversos
contextos.
Mnimo
C M O E N T E N D E R M I S R E S U LTA D O S ?
El reporte est organizado

de la siguiente manera:
Datos de identificacin personal e institucional

Resultados globales
Resultados por pruebas y subpruebas

Resultados del desempeo del estudiante en
terminos de lo que sabe y sabe hacer.
Puntaje global
Puntaje por pruebas y sub pruebas
Es obtenido a partir de la multiplicacin del

ndice Global del estudiante por cinco. Este
ndice es calculado como el promedio
ponderado de los puntajes obtenidos en las
pruebas del examen. La ponderacin asignada
a la prueba de Ingls es de un punto y la de las
dems pruebas es de tres puntos.
Es el resultado cuantitativo que se obtiene a

partir de la valoracin de las respuestas dadas
a las preguntas de cada prueba o sub prueba
del examen.
Este resultado se encuentra en una escala de 0

a 500 puntos sin decimales. Para comparar
resultados a travs del tiempo, la media del
puntaje global definida en la primera aplicacin
del examen (2014-2) se fija en 250 puntos.
Percentil
Este resultado se reporta en una escala de 0 a

100 puntos sin decimales. Para comparar
resultados a travs del tiempo, la media de la
escala definida en la primera aplicacin del
examen (2014-2) se fija en 50 puntos y su
desviacin estndar en 10 puntos.
83 100
El cono
indica en qu percentil se encuentra
el resultado del estudiante (puntaje global o
puntaje en alguna prueba o sub prueba) con
respecto a los resultados de los estudiantes
colombianos.
Si el puntaje global de un estudiante estuviese
ubicado en el percentil 81, su puntaje global sera
mayor a los puntajes globales obtenidos por el 81
por ciento de los estudiantes colombianos que
presentaron el examen y menor o igual al 19 por
ciento restante. La interpretacin del percentil en
el que se encuentre el puntaje de un estudiante en
determinada prueba o sub prueba del examen es
la misma pero la poblacin con la que se
compara al evaluado solo comprendera aquellos
estudiantes colombianos que hayan presentado la
misma prueba o sub prueba del examen.
Niveles de desempeo
Describen lo que saben y saben hacer los estudiantes de acuerdo a las especificaciones de una determinada prueba o sub prueba del examen.
Se establecieron cuatro niveles de desempeo: Insuficiente, Mnimo, Satisfactorio y Avanzado, entre los cuales el Satisfactorio se define como el nivel
esperado.
PUNTOS DE CORTE PARA LOS NIVELES DE DESEMPEO

PRUEBAS
SUB PRUEBAS
Nivel de
desempeo
Lectura
crtica
Matemticas
Ciencias
naturales
Sociales y
ciudadanas
Insuficiente
0 - 40
0 - 40
0 - 40
0 - 40
41 - 68
41 - 68
41 - 68
41 - 68
Mnimo
Satisfactorio
69 - 80
69 - 80
69 - 80
69 - 80
Avanzado
81 - 100
81 - 100
81 - 100
81 - 100
Nivel de
Ingls
desempeo
A-
0 - 20
A1
21 - 39
A2
41 - 68
B1
69 - 80
B+
81 - 100
Nivel de
desempeo
Insuficiente
Razonamiento
cuantitativo
Competencias
ciudadanas
0 - 40
0 - 40
Mnimo
41 - 68
41 - 68
Satisfactorio
69 - 80
69 - 80
Avanzado
81 - 100
81 - 100
REPORTE POR APLICACIN

PARA ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS
Este reporte incluye comparaciones estadsticas a travs de las cuales podr saber cmo son los resultados del establecimiento educativo en una aplicacin particular
del examen con respecto a los resultados de las sedes* seleccionadas por el usuario y los siguientes niveles de agregacin:
Colombia.
Entidad Territorial Certificada (ETC) a la que pertenece el establecimiento.
Establecimientos privados y oficiales (rurales y urbanos) de la ETC correspondiente.
Establecimientos educativos de los grupos de comparacin (GC)** uno, dos, tres y cuatro de la ETC correspondiente.
* Se mostrarn resultados por sedes cuando stas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya ms de una jornada al interior de una misma sede o establecimiento se mostrarn
resultados para cada una de ellas.
** Los grupos de comparacin son agregaciones de establecimientos educativos que comparten caractersticas socioeconmicas entre s. No son equivalentes a los niveles socioeconmicos definidos
para la prueba Saber 3, 5 y 9 ni al estrato socioeconmico del establecimiento educativo.
Fechas que debe tener en cuenta

Fecha de presentacin del examen
Fecha de corte del SIMAT
Fecha de actualizacin de datos
Agosto 15 de 2015
Junio 15 de 2015
Septiembre de 2015
Informacin del establecimiento educativo

Establecimiento educativo
Cdigo DANE
176000000000
Direccin
Calle 1 No. 1-1
Municipio-Departamento
Entidad Territorial Certificada (ETC)
Cali
Oficial
Zona
Urbano
Agregado Anual
Saber 11.
Para simplificar y mejorar la presentacin de la

informacin contenida en este reporte se utilizarn
las siguientes convenciones:
Cali-Valle
Sector
Grupo de comparacin (GC)
Nombre del establecimiento
Cdigo DANE
Nivel de reporte
Convencin
176000000000
Nombre del establecimiento educativo
(EE)
186000000000
Nombre de la sede
Sede 1
1. FICHA TCNICA
Qu significan los datos registrados en la tabla 1.1?

Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema
Integrado de Matrcula (SIMAT) de acuerdo a la fecha de
corte definida en la parte de arriba de ste reporte.
1.1 Nmero de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con

resultados publicados
Inscritos: Estudiantes enlistados para la presentacin del

examen.
Estudiantes
Nivel de reporte
Matriculados
Registrados
Presentes
Con resultados
publicados
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)
681
666
652
648
SEDE 1
305
285
272
270
COLOMBIA
445011
444861
444711
444461
ETC
23256
23052
22812
22412
OFICIALES RURALES ETC
1779
1707
1617
1467
OFICIALES URBANOS ETC
12879
12807
12717
12567
PRIVADOS ETC
8598
8538
8478
8378
GC 1 ETC
3675
3627
3554
3457
GC 2 ETC
5795
5727
5624
5467
GC 3 ETC
8492
8469
8441
8429
GC 4 ETC
5295
5230
5192
5060
Agregado Anual
Saber 11.
Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del

examen.
Con resultados publicados: Evaluados que a la
fecha de corte tienen publicados sus resultados y que se
encontraban realizando el examen Saber 11 por primera
vez. Las diferencias que se presentan entre la cantidad
de estudiantes presentes y con resultados publicados se
deben a: cuadernillos incalificables (daados, faltantes
o incompletos), estudiantes con acciones administrativas
en curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna
pregunta del examen y estudiantes repitentes en la
realizacin del examen Saber 11.
2. Resultados generales
2.1 Promedio del puntaje global y desviacin estndar
Nivel de Reporte
Promedio
Desviacin
263
38
SEDE 1
266
41
COLOMBIA
255
32
Desviacin estndar: Es una medida de dispersin de los datos. Cuanto

ms alto sea este valor, ms alejados del promedio del puntaje global se
encontrarn los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersin
o heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos.
ETC
253
31
222
28
232
32
PRIVADOS ETC
263
31
GC 1 ETC
229
30
GC 2 ETC
230
30
GC 3 ETC
258
31
GC 4 ETC
271
35
El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los smbolos y

sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas
planteadas sobre el lado derecho del reporte.
Nivel de Reporte
Promedio
Desviacin
263
38
COLOMBIA
Indica que el promedio del puntaje

global del establecimiento educativo
es estadsticamente mayor al
obtenido por Colombia.
Debido a que esta comparacin
favorece al establecimiento educativo
el tringulo es de color verde.
Promedio del puntaje global: Representa el desempeo medio de los

estudiantes en el examen Saber 11 y no en una nica prueba o sub prueba de
ste. El promedio del puntaje global se reporta en una escala de 0 a 500
puntos sin decimales. Para comparar resultados a travs del tiempo, la media
de la escala definida en la primera aplicacin del examen (2014-2) se fija en
250 puntos.
Agregado Anual
Saber 11.
255
32
Indica que la desviacin estndar

del establecimiento educativo es
estadsticamente mayor a la obtenida
por Colombia.
desfavorece al establecimiento
educativo el tringulo es de color rojo.
Cmo interpretar los smbolos presentados en la tabla 2.1?

Los smbolos que se muestran al lado de los datos resumen la informacin contenida
en la Lectura de resultados e indican si el promedio del puntaje global o la
desviacin estndar obtenida por el establecimiento educativo es estadsticamente
mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas y los distintos niveles
de agregacin. El criterio utilizado para realizar este tipo de comparaciones es el
nmero de desviaciones estndar por encima o por debajo del cual se encuentra
el resultado del establecimiento educativo con respecto al resultado de una sede/
jornada o de un determinado nivel de agregacin.
A continuacin se presenta el significado de cada smbolo:
Indica
que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son

estadsticamente similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de
agregacin en el que aparece el smbolo.
Indica
diferencias estadsticamente positivas entre los resultados del

establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregacin en el que
aparece el smbolo.
Indica diferencias estadsticamente negativas entre los resultados del
aparece el smbolo.
El color del smbolo se agrega para facilitar la interpretacin de los resultados

e indica si la comparacin favorece al establecimiento educativo; entre mayor
sea la cantidad de tringulos verdes mejor posicionado estar el establecimiento
educativo con respecto a los distintos niveles de agregacin y a las sedes/jornadas.
Lectura de resultados
El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento educativo es
estadsticamente:
Menor al de la Sede 1.
Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Similar al de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 1 de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 4 de la ETC.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global obtenida por el
establecimiento educativo es estadsticamente:
Menor a la de la Sede 1.
Mayor a la de los establecimientos educativos de Colombia.
Mayor a la de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 1 de la ETC.
Agregado Anual
Saber 11.
Cmo interpretar la grfica 2.2?
2.2 Promedio del puntaje global y su desviacin estndar
La grfica 2.2 representa parte de la informacin presentada en

la tabla 2.1. En ella se muestra el promedio del puntaje global
(al lado del smbolo correspondiente), la desviacin estndar
(entre parntesis) y un intervalo de puntajes (segmento vertical
que atraviesa al smbolo del promedio) cuyos lmites superior e
inferior corresponden al promedio ms y menos una desviacin
estndar, respectivamente.
PANEL B
PANEL A
500
450
Promedio / Promedio 1DE
400
350
300
266
263
250
(38)
263
(41)
255
(38)
253
(32)
200
(31)
150
100
50
EE
SEDE 1
COLOMBIA
EE
ETC
PANEL D
PANEL C
500
450
400
350
300
250
263
(38)
200
222
(28)
232
263
263
(31)
(38)
(32)
229
(30)
230
258
(31)
271
(35)
(30)
150
100
50
EE
Agregado Anual
Saber 11.
OFICIALES
RURALES ETC
OFICIALES
URBANOS ETC
PRIVADOS
ETC
EE
GC 1
ETC
GC 2
ETC
GC 3
ETC
El promedio del puntaje global y su desviacin estndar

ofrecen informacin complementaria acerca del desempeo
de los estudiantes en el examen Saber 11; analizar nicamente
el promedio del puntaje global no le permitir tener una idea
completa sobre el desempeo de los estudiantes. Piense, por
ejemplo, en un establecimiento educativo cuyo promedio del
puntaje global se acerque a 500 puntos. En este caso podra
decirse que el desempeo medio de los estudiantes es satisfactorio,
sin embargo ignorar el valor de la desviacin estndar impedira
saber qu tan lejos del promedio se encuentran los puntajes
globales de los estudiantes; si la dispersin entre el promedio y los
puntajes globales de los estudiantes es alta podra concluirse que
el promedio obtenido no refleja adecuadamente el desempeo de
la mayora de los estudiantes. Por esta razn es importante tener
en cuenta la desviacin estndar: entre menor sea este resultado
ms homogneos sern los puntajes globales de los estudiantes
y mejor ser la representatividad del promedio. Note que en este
caso intervalos ms cortos y alejados del eje horizontal reflejan
un mejor desempeo tanto en trminos del promedio como en
trminos de la desviacin estndar.
GC 4
ETC
Al igual que en la tabla 2.1, los smbolos indican si el promedio

del establecimiento educativo es estadsticamente mayor, menor
o similar al promedio obtenido por la sede/jornada o el nivel
de agregacin en el que aparece el smbolo. Para interpretar de
manera adecuada los smbolos y sus colores se sugiere remitirse
a la interpretacin de los resultados presentados en la tabla 2.1.
Recuerde que lo que determina si la desviacin estndar del
establecimiento educativo es estadsticamente mayor, menor o
similar a la de algn nivel de agregacin o a la de alguna sede/
jornada son los smbolos presentados en la tabla 2.1.
2.3 Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos en cada

prueba y sub prueba del examen
ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO
SEDE 1
Lectura crtica
37%
32%
Matemticas
50%
45%
Ciencias naturales
30%
25%
Sociales y ciudadanas
45%
47%
Razonamiento cuantitativo
51%
46%
Competencias ciudadanas
33%
35%
Ingls
40%
35%
PRUEBA O SUB PRUEBA

Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms
bajos: Indica la proporcin de estudiantes que, en una determinada
prueba o sub prueba, se ubica en los niveles de desempeo ms
bajos.
Para los casos de las pruebas y sub pruebas de Lectura Crtica,
Matemticas, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas y
Razonamiento Cuantitativo los niveles ms bajos corresponden a
Insuficiente y Mnimo y para el caso de la prueba de Ingls se
toman como niveles ms bajos A-, A1 y A2.
Para qu sirve la informacin presentada en la tabla 2.3?
Los colores se asignan segn los siguientes rangos:
Si el porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos
es menor al 30% se asigna el color verde.
Si el porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos
es igual o mayor al 30% y menor al 50% se asigna el color amarillo.
Si el porcentaje de estudiantes es mayor o igual al 50% se asigna el
color rojo.
Los colores presentados en la tabla le permitirn identificar las

pruebas o sub pruebas donde se enfrentan mayores dificultades.
Una tabla totalmente verde representa el estado al que todo
establecimiento o sede/jornada debera querer llegar; esta
situacin indicara que en todas las pruebas y sub pruebas del
examen se presenta un bajo porcentaje de estudiantes en los
niveles de desempeo ms bajos. Note que una tabla totalmente
verde admite cierto porcentaje de estudiantes en estos niveles de
desempeo, por esta razn, representa un estado a partir del cual
es posible continuar mejorando. Sugerimos reunir esfuerzos para
mejorar el desempeo de los estudiantes en aquellas pruebas o
sub pruebas donde haya mayor porcentaje de estudiantes en los
niveles de desempeo ms bajos.
Agregado Anual
Saber 11.
3. LECTURA CRTICA
3.1 Promedio y su desviacin estndar en Lectura Crtica

Nivel de Reporte
Promedio
Desviacin
54
SEDE 1
52
COLOMBIA
51
ETC
51
40
44
PRIVADOS ETC
56
GC 1 ETC
42
GC 2 ETC
42
GC 3 ETC
54
GC 4 ETC
56

GC 4 ETC
Indica que el promedio del establecimiento

educativo en determinada prueba o sub
prueba es estadsticamente menor al
obtenido por los establecimientos NSE 4 de
la ETC correspondiente.
desfavorece al establecimiento educativo el
tringulo es de color rojo.
Agregado Anual
Saber 11.
Promedio
54
56

encontrarn los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersin o
heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos.
Los smbolos que se muestran al lado de los datos resumen la informacin contenida
en la Lectura de resultados e indican si el promedio o la desviacin estndar
obtenida por el establecimiento educativo, en determinada prueba o sub prueba,
es estadsticamente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
y los distintos niveles de agregacin. El criterio utilizado para realizar este tipo de
comparaciones es el nmero de desviaciones estndar por encima o por debajo
del cual se encuentra el resultado del establecimiento educativo con respecto al
resultado de una sede/jornada o de un determinado nivel de agregacin.

Nivel de Reporte
Promedio: Representa el desempeo medio de los estudiantes en determinada

prueba o sub prueba. Este resultado se reporta en una escala de 0 a 100
puntos sin decimales. Para lograr comparar resultados a travs del tiempo, la
media de la escala definida en la primera aplicacin del examen (2014-2) se
fija en 50 puntos y su desviacin estndar en 10 puntos.
Desviacin
8
10
Indica que la desviacin estndar

del establecimiento educativo es
estadsticamente menor a la obtenida
por los establecimientos NSE 4 de la
ETC correspondiente.
Indica
que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son

estadsticamente similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de
Indica
diferencias estadsticamente positivas entre los resultados del

aparece el smbolo.
Indica
diferencias estadsticamente negativas entre los resultados del

aparece el smbolo.
El color del smbolo se agrega para facilitar la interpretacin de los resultados e

indica si la comparacin favorece al establecimiento educativo; entre mayor sea la
cantidad de tringulos verdes mejor posicionado estar el establecimiento educativo
con respecto a los distintos niveles de agregacin y a las sedes/jornadas.
El promedio obtenido en Lectura Crtica por el establecimiento educativo es
estadsticamente:
Mayor al de la Sede 1.
Menor al de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 3 de la ETC.
La desviacin estndar del promedio obtenido en Lectura Crtica por el establecimiento
educativo es estadsticamente:
Mayor a la de la Sede 1.
Similar a la de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar a la de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Similar a la de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Similar a la de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 4 de la ETC.
Agregado Anual
Saber 11.
3.2 Promedio y su desviacin estndar en Lectura Crtica
La grfica 3.2 representa parte de la informacin registrada en la

tabla 3.1. En ella se muestra el promedio obtenido en determinada
prueba o sub prueba (al lado del smbolo correspondiente), la
desviacin estndar (entre parntesis) y un intervalo de puntajes
(segmento vertical que atraviesa al smbolo del promedio)
cuyos lmites superior e inferior corresponden al promedio
ms y menos una desviacin estndar, respectivamente. Estos
resultados se presentan para el establecimiento educativo, las
sedes seleccionadas por el usuario y los niveles de agregacin
mencionados.
PANEL B
PANEL A
100
80
60
54
54
52
(8)
51
(8)
(7)
51
(8)
(8)
40
20
EE
SEDE 1
COLOMBIA
EE
ETC
PANEL D
PANEL C
100
80
60
(8)
40
40
(5)
44
54
54
(8)
(7)
42
(5)
(7)
56
(8)
42
(6)
20
EE
10
56
54
(8)
Agregado Anual
Saber 11.
OFICIALES
RURALES ETC
OFICIALES
URBANOS ETC
PRIVADOS
ETC
EE
GC 1
ETC
GC 2
ETC
GC 3
ETC
GC 4
ETC
El promedio y su desviacin estndar ofrecen informacin

complementaria acerca del desempeo de los estudiantes
en determinada prueba o sub prueba del examen; analizar
nicamente el promedio no le permitir tener una idea completa
sobre el desempeo de los estudiantes. Piense, por ejemplo,
en un establecimiento educativo cuyo promedio se acerque
a 100 puntos, en este caso podra decirse que el desempeo
medio de los estudiantes, en determinada prueba o sub
prueba, es satisfactorio, sin embargo ignorar el valor de la
desviacin estndar impedira saber qu tan lejos del promedio
se encuentran los puntajes de los estudiantes; si la dispersin
entre el promedio y los puntajes de los estudiantes es alta podra
concluirse que el promedio obtenido, en determinada prueba
o sub prueba, no refleja adecuadamente el desempeo de la
mayora de los estudiantes. Por esta razn es importante tener
en cuenta la desviacin estndar: entre menor sea este resultado
ms homogneos sern los puntajes de los estudiantes y mejor
ser la representatividad del promedio. Note que en este caso
intervalos ms cortos y alejados del eje horizontal reflejan un
mejor desempeo tanto en trminos del promedio como en
trminos de la desviacin estndar.
Al igual que en la tabla 3.1, los smbolos indican si el promedio
del establecimiento educativo es estadsticamente mayor, menor
o similar al promedio obtenido por la sede/jornada o el nivel
de agregacin en el que aparece el smbolo. Para interpretar de
manera adecuada los smbolos y sus colores se sugiere remitirse
a la interpretacin de los resultados presentados en la tabla 3.1.
Recuerde que lo que determina si la desviacin estndar del
establecimiento educativo es estadsticamente mayor, menor o
similar a la de algn nivel de agregacin o a la de alguna sede/
jornada son los smbolos presentados en la tabla 3.1.
3.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeo en Lectura crtica
Nivel de Reporte
Inferior
Mnimo
Satisfactorio
Avanzado
30%
20%
25%
25%
SEDE 1
27%
20%
28%
25%
COLOMBIA
30%
28%
27%
15%
ETC
30%
20%
35%
15%
60%
32%
4%
4%
40%
35%
10%
15%
PRIVADOS ETC
30%
25%
30%
15%
GC 1 ETC
55%
33%
8%
4%
GC 2 ETC
49%
34%
8%
9%
GC 3 ETC
30%
28%
20%
22%
GC 4 ETC
15%
12%
38%
35%
El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los smbolos y sus colores. Para
mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho
del reporte.
Nivel de reporte
Insuficiente
Mnimo
Satisfactorio
Avanzado
30%
20%
35%
15%
ETC
Indica que el porcentaje

de estudiantes del
establecimiento
educativo en el nivel de
desempeo Insuficiente es
estadsticamente similar al
porcentaje de estudiantes de
la ETC correspondiente en
este nivel de desempeo.
11
Agregado Anual
Saber 11.
30%
28%

de estudiantes del
establecimiento educativo
en el nivel de desempeo
Mnimo es estadsticamente
menor al porcentaje de
estudiantes de la ETC
correspondiente en este nivel
de desempeo.
27%
15%

de estudiantes del
establecimiento
educativo en el nivel de
desempeo Satisfactorio es
estadsticamente mayor al
porcentaje de estudiantes de
la ETC correspondiente en
este nivel de desempeo.
Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeo: Los

niveles de desempeo describen lo que saben y saben hacer
los estudiantes de acuerdo a las especificaciones de una
determinada prueba o sub prueba del examen. Se establecieron
cuatro niveles de desempeo: Insuficiente, Mnimo, Satisfactorio
y Avanzado, entre los cuales el Satisfactorio se define como
el nivel esperado. La suma de los porcentajes puede no ser
exactamente 100% debido a aproximaciones decimales.
Los smbolos que se muestran al lado de los porcentajes resumen
la informacin contenida en la Lectura de resultados e indican
si el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en
determinado nivel de desempeo es estadsticamente mayor, menor
o similar al porcentaje de estudiantes de alguna sede/jornada o de
algn nivel de agregacin en el mismo nivel de desempeo. A
continuacin se presenta el significado de cada smbolo:
Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son estadsticamente similares a los obtenidos por
la sede/jornada o el nivel de agregacin en el que aparece el
smbolo.
Indica diferencias estadsticamente positivas entre los resultados
del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de
Indica diferencias estadsticamente negativas entre los
resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el
nivel de agregacin en el que aparece el smbolo.
El carcter de las comparaciones (favorable o desfavorable) que se
establezcan entre el porcentaje de estudiantes del establecimiento
educativo y algn nivel de agregacin o sede/jornada, en un
determinado nivel de desempeo, no depende del porcentaje de
estudiantes en ese nico nivel de desempeo sino de la distribucin
de estudiantes a lo largo de los cuatro niveles de desempeo. Por
esta razn, los smbolos presentados no tienen un color asociado
a ellos.
El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeo
Insuficiente es estadsticamente:
Mayor al de la Sede 1.
Similar al de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar al de los establecimientos educativos de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Similar al de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Mnimo es estadsticamente:
Similar al de la Sede 1.
Menor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Menor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
12
Agregado Anual
Saber 11.
Suponga, por ejemplo, que el porcentaje de estudiantes del

establecimiento educativo en el nivel de desempeo Mnimo es
menor al reportado por el pas en ese mismo nivel de desempeo.
Podramos afirmar que esta comparacin favorece al establecimiento
educativo?, qu pasara si los estudiantes del establecimiento
educativo se concentraran en el nivel de desempeo Insuficiente y su
porcentaje de estudiantes en Satisfactorio y Avanzado fuese menor al
reportado por el pas en estos dos niveles de desempeo?
Aunque el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo
en el nivel de desempeo Mnimo sea menor al reportado por el
pas, la comparacin no favorece al establecimiento educativo (no
es posible asignar al tringulo el color verde) porque, en este caso,
el porcentaje de estudiantes que se ubica por debajo del nivel de
desempeo esperado (Satisfactorio) es mayor al reportado por el pas.
En otras palabras, al tener en cuenta la distribucin de estudiantes
a lo largo de los cuatro niveles de desempeo, el porcentaje de
estudiantes del establecimiento educativo que no logra evidenciar el
nivel de competencias esperado es mayor al del pas.

Satisfactorio es estadsticamente:
Menor al de la Sede 1.
Similar al de los establecimientos educativos de Colombia.
Avanzado es estadsticamente:
Similar al de la Sede 1.
Mayor al de los establecimientos educativos privados de la ETC.
13
Agregado Anual
Saber 11.
3.4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeo en Lectura crtica
PANEL B
PANEL A
15%
27%
35%
20%
28%
20%
27%
30%
30%
30%
SEDE 1
EE
COLOMBIA
ETC
25%
25%
25%
28%
25%
20%
20%
30%
EE
PANEL C
25%
20%
EE
15%
4%
4%
10%
32%
35%
40%
60%
OFICIALES
URBANOS ETC
30%
Avanzado
Agregado Anual
Saber 11.
22%
25%
25%
25%
20%
30%
30%
PRIVADOS
ETC
EE
4%
8%
9%
8%
20%
33%
34%
28%
55%
GC 1
ETC
OFICIALES
RURALES ETC
14
Recuerde que lo que determina si el porcentaje de

estudiantes del establecimiento educativo en determinado
nivel de desempeo es estadsticamente mayor, menor o
similar al de alguna sede/jornada o al de algn nivel de
agregacin es la Lectura de resultados de la tabla 3.3 o los
smbolos presentados en la tabla 3.3.
PANEL D
15%
30%
La grfica 3.4 muestra el porcentaje de estudiantes en cada

nivel de desempeo para determinada prueba o sub prueba
del examen. El escenario ideal es aquel en el cual los rellenos
de color verde y amarillo ocupen la mayor parte de la barra.
15%
25%
25%
Satisfactorio
Mnimo
49%
30%
GC 3
ETC
GC 2
ETC
Insuficiente
35%
38%
12%
15%
GC 4
ETC
3.5 Porcentaje de estudiantes por quintiles en Lectura crtica
Nivel de reporte
Q1
Q2
Q3
Q4
Q5
7,20%
17,60%
21,90%
27,60%
25,60%
SEDE 1
7,0%
16,2%
23,0%
26,5%
27,3%
COLOMBIA
17,20%
18,90%
22,30%
20,90%
20,60%
ETC
13,80%
18,70%
24,90%
23,20%
19,50%
11,10%
20,60%
22,00%
26,50%
19,80%
13,60%
17,90%
21,00%
26,00%
21,50%
PRIVADOS ETC
13,60%
17,90%
21,00%
26,00%
21,50%
GC 1 ETC
8,80%
18,60%
21,50%
27,80%
23,30%
GC 2 ETC
15,30%
18,20%
20,40%
24,00%
22,10%
GC 3 ETC
7,30%
18,30%
22,40%
28,20%
23,80%
GC 4 ETC
5,60%
17,30%
22,60%
28,50%
26,00%
Porcentaje de estudiantes por quintiles: Los quintiles son

intervalos de puntajes que se obtienen al ordenar de forma
ascendente las puntuaciones obtenidas por todos los
estudiantes del pas en una aplicacin particular del examen
y dividirlas despus en cinco grupos aproximadamente del
mismo tamao. El primer quintil comprende el 20% de los
resultados ms bajos obtenidos por toda la poblacin del
pas, mientras que el ltimo quintil comprende el 20% de
los puntajes ms altos. El porcentaje de estudiantes que se
ubica en el primer quintil corresponde a la proporcin de
estudiantes que obtuvo puntajes pertenecientes al 20% de las
puntuaciones ms bajas obtenidas por toda la poblacin del
pas en una aplicacin particular del examen, el porcentaje de
estudiantes que se ubica en el segundo quintil corresponde a
la proporcin de estudiantes que obtuvo puntuaciones que se
encuentran en el 20% de los puntajes que le siguen a los ms
bajos, as, el porcentaje de estudiantes que se ubica en el
ltimo quintil corresponde a la proporcin de estudiantes que
obtuvo puntuaciones pertenecientes al 20% de los puntajes
ms altos obtenidos por toda la poblacin del pas.
Para saber cmo fue el desempeo del establecimiento educativo
en una aplicacin particular del examen, teniendo como punto
de referencia el desempeo de distintos niveles de agregacin.
La situacin ideal est representada por una tabla en la cual se
presente una concentracin de estudiantes en los ltimos quintiles
de desempeo.
15
Agregado Anual
Saber 11.
3.6 Porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas

asociadas a cada aprendizaje evaluado en Lectura Crtica
APRENDIZAJES
Identifica y
entiende los
contenidos
locales que
conforman un
texto
16
ESTABLECIMIENTO
La figura 3.6 muestra el porcentaje promedio de estudiantes que

responde incorrectamente las preguntas asociadas a cada uno de
los aprendizajes evaluados en determinada prueba o sub prueba
del examen.
Los colores se asignan segn los siguientes rangos:
55%
49%
Si el porcentaje de estudiantes es menor al 20% se asigna el

color verde.
Si el porcentaje de estudiantes es mayor o igual al 20% y menor
o igual al 40% se asigna el color amarillo.
Si el porcentaje de estudiantes es mayor al 40% se asigna el
color rojo.
Comprende cmo
se articulan las
partes de un texto
para darle un
sentido global
36%
Reflexiona a
partir de un
texto y evala su
contenido
12%
Agregado Anual
Saber 11.
SEDE 1
Para qu sirve la informacin presentada en la figura 3.6?
30%
12%
La informacin presentada en esta figura es de gran utilidad en

trminos pedaggicos pues le permite identificar, con mayor nivel
de detalle, lo que los estudiantes saben y saben hacer con su
conocimiento.
Los aprendizajes asociados a crculos de color verde describen
aquellas competencias para las cuales el porcentaje promedio
de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas
relacionadas es menor al 20%. En contraste, los aprendizajes
vinculados a crculos de color rojo describen competencias en
las cuales el porcentaje promedio de estudiantes que responde
incorrectamente las preguntas asociadas a ese aprendizaje es
mayor al 40%. La situacin ideal est representada por un una
figura en la cual todos los aprendizajes estn asociados a crculos
de color verde, esto indicara que, en promedio, menos del
20% de los estudiantes del establecimiento educativo responde
incorrectamente las preguntas asociadas a los aprendizajes
evaluados. Se sugiere enfocar esfuerzos pedaggicos en aquellos
aprendizajes asociados a crculos de color rojo y amarillo.
REPORTE HISTRICO PARA

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
Este reporte incluye comparaciones estadsticas a travs de las cuales podr saber cmo han cambiado los resultados del establecimiento educativo o de
las sedes* seleccionadas a travs del tiempo. Es importante que identifique si los cambios producidos en el establecimiento educativo o en alguna sede/
jornada estn siguiendo alguna tendencia, por esta razn se presenta informacin correspondiente a los siguientes niveles de agregacin:
Colombia.
Entidad Territorial Certificada (ETC) a la que pertenece el establecimiento.
Establecimientos oficiales (rurales y urbanos) de la ETC correspondiente.
Establecimientos privados de la ETC correspondiente.
* Se mostrarn resultados por sedes cuando stas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya ms de una jornada al interior de una misma sede o establecimiento
se mostrarn resultados para cada una de ellas.
Fechas que debe tener en cuenta
Aplicacin
2014-2
2015-2
2016-2
Fecha de presentacin del examen
15/08/14
22/08/15
20/08/16
Fecha de corte del SIMAT
15/07/14
20/07/15
21/07/16
Fecha de actualizacin de datos
20/09/16
*Las fechas se reportan en el siguiente formato: da/mes/ao.
Informacin del establecimiento educativo
Nombre del establecimiento
Cdigo DANE
176000000000
Direccin
Calle 1 No. 1-1
Municipio-Departamento
Cali - Valle
Entidad Territorial Certificada (ETC)
Cali
Sector
Oficial
Zona
Urbano
Grupo de comparacin (GC)
Reporte de resultados histricos del examen Saber 11

para establecimientos educativos.
Para simplificar y mejorar la presentacin de la

informacin contenida en este reporte se utilizarn
las siguientes convenciones:
Cdigo DANE
Nivel de reporte
176000000000
Nombre del
establecimiento
educativo
176100000000
Nombre de la sede
seleccionada
Convencin
Establecimiento
educativo (EE)
Sede 1
1. FICHA TCNICA
1.1 Nmero de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con resultados publicados
Estudiantes
Nivel de Reporte
Matriculados
2014-2

SEDE 1
COLOMBIA
ETC
PRIVADOS ETC
Inscritos
Presentes
Con resultados publicados
2015-2
2016-2
2014-2
2015-2
2016-2
2014-2
2015-2
2016-2
2014-2
2015-2
2016-2
780
880
580
680
780
530
630
730
500
600
700
680
453
520
587
387
453
520
353
420
487
333
400
467
444411
444861
445011
444261
444711
444861
444111
444561
444711
443861
444311
444461
21155
21325
21495
21005
21175
21345
20855
21025
21195
20605
20775
20945
1889
1904
1919
1875
1891
1906
1862
1877
1892
1840
1855
1870
11333
11424
11515
11253
11343
11435
11172
11264
11355
11038
11129
11221
7933
7997
8061
7877
7941
8004
7821
7884
7948
7727
7791
7854
Qu significan los resultados en la tabla 1.1?

Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrcula (SIMAT) de acuerdo a la fecha de corte
definida en la parte de arriba de ste reporte.
Inscritos: Estudiantes enlistados para la presentacin del examen.
Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del examen.
Con resultados publicados: Evaluados que a la fecha de corte tienen publicados sus resultados y que se
encontraban realizando el examen Saber 11 por primera vez. Las diferencias que se presentan entre la cantidad
de estudiantes presentes y con resultados publicados se deben a: cuadernillos incalificables (daados, faltantes o
incompletos), estudiantes con acciones administrativas en curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna
pregunta del examen y estudiantes repitentes en la realizacin del examen Saber 11.

2. RESULTADOS GENERALES

Promedio del puntaje global: Representa el desempeo medio de los
estudiantes en el examen Saber 11 y no en una nica prueba o sub prueba
de este. El promedio del puntaje global se reporta en una escala de 0 a
500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a travs del tiempo, la
media de la escala definida en la primera aplicacin del examen (2014-2)
se fija en 250 puntos.
Nivel de Reporte
Promedio
Desviacin
2014-2
2015-2
2016-2
2014-2 2015-2 2016-2
255
261
263
33
37
38
SEDE 1
268
275
277
35
38
40
COLOMBIA
245
253
255
30
31
31
ETC
246
251
253
31
31
32
226
233
234
23
24
24
235
241
243
30
33
32
PRIVADOS ETC
256
261
263
32
34
35

Nivel de Reporte
Promedio
Desviacin
2014-2
2015-2
2016-2
255
261
263

encontrarn los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersin
o heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos.

La informacin contenida en esta tabla le permitir comparar estadsticamente
el promedio del puntaje global y la desviacin estndar de la ltima aplicacin
consultada con respecto a aplicaciones anteriores. Los smbolos que se muestran
al lado de los datos resumen la informacin contenida en la Lectura de resultados
e indican si el tamao de la diferencia entre los resultados de la ltima aplicacin
consultada y las aplicaciones anteriores es estadsticamente significativo. El criterio
utilizado para realizar este tipo de comparaciones es el nmero de desviaciones
estndar por encima o por debajo del cual se encuentra el resultado de la ltima
aplicacin consultada con respecto al resultado de aplicaciones anteriores.
2014-2 2015-2 2016-2

33
37
38
Indica que los resultados obtenidos en la ltima aplicacin consultada son

estadsticamente similares a los de la aplicacin en la que aparece el smbolo.
Indica que el promedio del

puntaje global del establecimiento
educativo en la aplicacin 2016-2
es estadsticamente mayor al de la
aplicacin 2014-2.

Indica que el promedio del puntaje

global del establecimiento educativo en
la aplicacin 2016-2 es estadsticamente
similar al de la aplicacin 2015-2
Indica diferencias estadsticamente positivas entre los resultados obtenidos en
la ltima aplicacin consultada y la aplicacin en la que aparece el smbolo.
Indica diferencias estadsticamente negativas entre los resultados obtenidos en
Las comparaciones se realizan tomando como punto de referencia la ltima

aplicacin consultada; como consecuencia, los smbolos presentados responden
la siguiente pregunta: cmo son los resultados de la ltima aplicacin consultada
con respecto a la aplicacin en la que aparece el smbolo?
Comparaciones alusivas al promedio del puntaje global
El promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la aplicacin 2016-2 es
estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de la sede 1 en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar
al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de Colombia en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente
similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar
al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la
aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la
aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de los establecimientos privados de la ETC en la aplicacin
2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin
2014-2.
Comparaciones alusivas a la desviacin estndar del promedio del puntaje global
La desviacin estndar del promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y mayor a la de la
aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de la sede 1 en la aplicacin 2016-2
es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y mayor a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de Colombia en la aplicacin 2016-2
es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de la ETC en la aplicacin 2016-2 es
estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales
rurales de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin
2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales
urbanos de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin
2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de los establecimientos privados de la
ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y mayor
a la de la aplicacin 2014-2.

Esta tabla NO le permitir comparar los resultados del

establecimiento educativo o de alguna sede/jornada con
los resultados obtenidos por algn nivel de agregacin. Para
conocer este tipo de comparaciones debe consultar el reporte
de resultados por aplicacin. La razn por la cual se presentan
los resultados histricos obtenidos por distintos niveles de
agregacin es la siguiente: una vez haya identificado los cambios
producidos en los resultados del establecimiento educativo o de
alguna sede/jornada, debe preguntarse si tal comportamiento
est diferencindose con respecto a las tendencias nacionales
o territoriales, o si, por el contrario, las est siguiendo. En el
ltimo caso el comportamiento del establecimiento educativo
o de alguna sede/jornada PODRA estarse replicando en la
mayora de establecimientos educativos del pas, de la ETC
correspondiente o en los establecimientos oficiales o privados
de la misma ETC.
El color del smbolo se agrega para facilitar la interpretacin de
los resultados: una mayor cantidad de tringulos verdes denota
cambios favorables en el promedio y la desviacin estndar.
ESTABLECIMIENTO
400
300
200
255
(33)
261
(37)
263
268
273
277
(38)
(35)
(38)
(40)
2015-2
Ao/aplicacin
2016-2
2014-2
ETC
500
2015-2
2016-2
Ao/aplicacin
(30)
255
253
(31)
(31)
2014-2
2015-2
Ao/aplicacin
2016-2
400
300
200
246
251
253
(31)
(31)
(32)
226
233
234
(23)
(24)
(24)
235
(30)
241
243
(33)
(32)
100
2015-2
2016-2
Ao/aplicacin
2014-2
PRIVADOS ETC
245
100
2014-2
500
400
300
200
256
(33)
261
(37)
263
(38)
100
2014-2
COLOMBIA
500
2014-2
SEDE 1
2015-2
Ao/aplicacin
2016-2

2015-2
2016-2
Ao/aplicacin
2014-2
2015-2
Ao/aplicacin
2016-2
La grfica 2.2 representa parte de la informacin

presentada en la tabla 2.1. En ella se muestra el
promedio del puntaje global (al lado del smbolo
correspondiente), la desviacin estndar (entre
parntesis) y un intervalo de puntajes (representado
por el segmento vertical que atraviesa al promedio)
cuyos lmites superior e inferior corresponden al
promedio ms y menos una desviacin estndar,
respectivamente. Estos resultados se presentan
para el establecimiento educativo, las sedes
seleccionadas por el usuario y los niveles de
agregacin mencionados.
El promedio del puntaje global y su desviacin
estndar ofrecen informacin complementaria
acerca del desempeo de los estudiantes en el
examen Saber 11; analizar nicamente el promedio
del puntaje global no le permitir tener una idea
completa sobre los cambios producidos en el
desempeo de los estudiantes. Piense, por ejemplo,
en un establecimiento educativo cuyo promedio del
puntaje global haya aumentado estadsticamente a
travs del tiempo. Esto indicara que el desempeo
medio de los estudiantes aument, sin embargo
ignorar el comportamiento de la desviacin
estndar impedira saber si tal aumento caracteriza
los cambios producidos en el desempeo de la
mayora de los estudiantes. Si la desviacin estndar
tambin aumenta a travs del tiempo, mayores
sern las diferencias (heterogeneidad) entre los
puntajes globales de los estudiantes y menor ser
la representatividad del promedio. Note que en
este caso intervalos ms cortos y alejados del
eje horizontal indican cambios favorables en el
promedio y la desviacin estndar.
Al igual que en la tabla 2.1, los smbolos indican
cmo es el promedio de la ltima aplicacin
consultada con respecto a la aplicacin en la que
aparece el smbolo. Para interpretar de manera
adecuada los smbolos y sus colores remtase a la
interpretacin de los resultados presentados en la
tabla 2.1.
2.3
Porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos puestos
Porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos puestos: Indica la

proporcin de estudiantes que obtiene puestos entre el uno y el cuatrocientos.
Tenga en cuenta que el puesto ocupado por un estudiante se genera con base en el
ndice Global y se obtiene al ordenar los ndices globales de todos los estudiantes
de forma descendente y agruparlos luego en mil segmentos aproximadamente
del mismo tamao. En el primer puesto queda aproximadamente el 0,1% de
los evaluados con los ndices ms altos, mientras que en el puesto 1.000 se
encuentra el 0,1% de aquellos con los ndices ms bajos.
Porcentaje de estudiantes
40%
20%
17%17%
0%
Qu significan los datos registrados en la grfica 2.3?
EE
19%
18% 19%
22%
SEDE 1
16%17%
14% 15%15% 14%
COLOMBIA
2014-2
20%20% 21%
Para qu sirve la informacin presentada en la grfica 2.3?
12%12%
14%13%
10%
12%
ETC
2015-2
OFICIALES
RURALES
ETC
OFICIALES
URBANOS
ETC
2016-2
PRIVADOS
ETC
Para conocer los cambios generados en el porcentaje de estudiantes que ocupa

los primeros cuatrocientos puestos. El puesto de un estudiante no es un resultado
comparable en el tiempo debido a que depende de los ndices globales obtenidos
por todos los estudiantes del pas en una aplicacin particular del examen. Los
primeros cuatrocientos, por su parte, siempre representan el 40% de los mejores
puestos del pas; esta definicin es independiente al desempeo de los estudiantes
colombianos en una aplicacin particular del examen, por esta razn comparar
los cambios en la proporcin de estudiantes que ocupa los primeros cuatrocientos
puestos es vlido.
Es importante aclarar que el porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos
puestos es un indicador de desempeo institucional diferente al promedio del
puntaje global. Este ltimo es una medida de tendencia central que tiene en cuenta
los resultados de todos los estudiantes del establecimiento educativo y la dispersin
o heterogeneidad que se presenta entre ellos (medida a travs de la desviacin
estndar). Por su parte, el porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos
puestos no tiene en cuenta el rendimiento de aquellos estudiantes cuyo puesto sea
superior al cuatrocientos ni se ve afectado por la heterogeneidad en los puntajes.
Esto implica que un establecimiento educativo con un alto porcentaje de estudiantes
en los primeros cuatrocientos puestos puede obtener un promedio del puntaje
global bajo. Esta situacin indicara que a pesar de la existencia de estudiantes con
alto rendimiento (en los primeros cuatrocientos puestos) el desempeo promedio
del establecimiento (al tener en cuenta a todos los estudiantes y la dispersin entre
sus puntajes) es bajo.

2.4 Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos
PRUEBAS
Porcentaje de estudiantes en los
niveles ms bajos de desempeo
LECTURA CRTICA
MATEMTICAS
60%
60%
50%
50%
40%
30%
20%
35%
40%
37%
37%
30%
30%
27%
10%
0%
2014-2
2015-2
2016-2
50%
45%

50%
40%
42%
38%
30%
40%
20%
20%
10%
10%
0%
2014-2
2015-2
2016-2
0%
30%
25%
2014-2
35%
32%
28%
27%
2015-2
2016-2
INGLS
38%
35%
50%
40%
35%
30%
33%
20%
10%
10%
2014-2
42%
50%
30%
20%
0%
45%
48%
60%
50%
40%
45%
30%
SOCIALES Y CIUDADANAS
60%
CIENCIAS NATURALES
60%
2015-2
2016-2
0%
2014-2
38%
31%
2015-2
40%

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
50%
2016-2
40%
COMPETENCIAS CIUDADANAS
60%
46%
44%
44%
43%
30%
50%
41%
38%
40%
30%
20%
20%
10%
10%
0%
0%
2014-2
2015-2
2016-2
28%
30%
28%
26%
32%
23%
Sede 1
2014-2

2015-2
2016-2
Para los casos de las pruebas y sub pruebas de Lectura crtica,

Matemticas, Ciencias naturales, Sociales y ciudadanas y
Razonamiento cuantitativo los niveles ms bajos corresponden
a Insuficiente y Mnimo y para el caso de la prueba de Ingls
se toman como niveles ms bajos A-, A1 y A2.
La situacin ideal es aquella en la cual el porcentaje de
estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos disminuye
a travs del tiempo; cuando se presente esta situacin notara
que la lnea de tendencia que une los puntos, que representan
al porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms
bajos, se dirige hacia abajo.
El segmento verde de la grfica admite cierto porcentaje
de estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos, por
esta razn, representa un estado a partir del cual es posible
continuar mejorando. Se sugiere que el establecimiento
educativo rena esfuerzos para mejorar el desempeo de sus
estudiantes en aquellas pruebas o sub pruebas donde haya
mayor porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo
ms bajos (segmento rojo de la grfica).
28%
SUB-PRUEBAS
60%
La grfica 2.4 muestra el porcentaje de estudiantes en los

niveles de desempeo ms bajos para cada prueba y sub
prueba del examen. Estos resultados se presentan para el
establecimiento educativo y las sedes seleccionadas por el
usuario.
3. LECTURA CRTICA
3.1 Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo en Lectura crtica
Nivel de Reporte
Insuficiente
2014-2
Mnimo
2014-2
2015-2
Satisfactorio
2015-2
2016-2
2016-2
2014-2
2015-2
45%
44%
27%
29%
22%
23%
16%
Avanzado
2016-2
2014-2
2015-2
2016-2
19%
10%
10%
15%
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
40%
SEDE 1
38%
41%
39%
25%
30%
23%
24%
18%
19%
13%
11%
19%
COLOMBIA
47%
48%
45%
30%
32%
35%
11%
10%
10%
12%
10%
10%
ETC
35%
39%
39%
28%
30%
26%
27%
21%
25%
10%
10%
10%
41%
43%
42%
39%
41%
38%
12%
8%
13%
8%
8%
9%
40%
45%
36%
35%
35%
37%
15%
10%
17%
10%
10%
10%
PRIVADOS ETC
30%
35%
35%
30%
32%
28%
30%
23%
27%
10%
10%
10%
Comparaciones alusivas al nivel de desempeo Insuficiente


Insuficiente en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin
2015-2 y menor al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de la sede 1 en el nivel de desempeo Insuficiente

en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de Colombia en el nivel de desempeo Insuficiente es
estadsticamente menor al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de la ETC en el nivel de desempeo Insuficiente es
estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en
el nivel de desempeo Insuficiente es estadsticamente similar al de la aplicacin
2015-2 y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en
el nivel de desempeo Insuficiente es estadsticamente menor al de la aplicacin


Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeo: Los niveles de
desempeo describen lo que saben y saben hacer los estudiantes de
acuerdo a las especificaciones de una determinada prueba o sub prueba
del examen. Se establecieron cuatro niveles de desempeo: Insuficiente,
Mnimo, Satisfactorio y Avanzado, entre los cuales el Satisfactorio se
define como el nivel esperado. La suma de los porcentajes puede no
ser exactamente 100% debido a aproximaciones decimales.
Para qu sirve la informacin presentada en la

tabla 3.1?
Esta tabla le permitir conocer los cambios estadsticos ocurridos en el
porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeo. Los smbolos
que se muestran al lado de los datos resumen la informacin contenida
en la Lectura de resultados e indican si el porcentaje de estudiantes de
la ltima aplicacin consultada, en determinado nivel de desempeo,
es estadsticamente mayor, menor o similar al porcentaje reportado en
aplicaciones anteriores.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos privados de la ETC en el nivel

de desempeo Insuficiente es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
mayor al de la aplicacin 2014-2.
Indica que los resultados obtenidos en la ltima aplicacin consultada

son estadsticamente similares a los de la aplicacin en la que aparece
el smbolo.
Comparaciones alusivas al nivel de desempeo Mnimo
Indica diferencias estadsticamente positivas entre los resultados

obtenidos en la ltima aplicacin consultada y la aplicacin en la que
aparece el smbolo.

Mnimo en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente menor al de la aplicacin
Indica diferencias estadsticamente negativas entre los resultados

obtenidos en la ltima aplicacin consultada y la aplicacin en la que
aparece el smbolo.
El porcentaje de estudiantes de la sede 1 en el nivel de desempeo Mnimo en la

aplicacin 2016-2 es estadsticamente menor al de la aplicacin 2015-2 y similar al
de la aplicacin 2014-2.
Esta tabla NO le permitir comparar los resultados del establecimiento educativo

con los de algn nivel de agregacin. La razn por la cual se presentan los
resultados histricos de distintos niveles de agregacin es la siguiente: una vez
haya identificado los cambios producidos en el establecimiento educativo o en
alguna sede/jornada debe preguntarse si estos se diferencian a las tendencias
nacionales o territoriales, o si, por el contrario, las estn siguiendo. En el
ltimo caso el comportamiento del establecimiento educativo o de alguna
sede/jornada PODRA estarse replicando en la mayora de establecimientos
educativos del pas, de la ETC correspondiente o en los establecimientos
oficiales o privados de la misma ETC.
El porcentaje de estudiantes de Colombia en el nivel de desempeo Mnimo es

estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de la ETC en el nivel de desempeo Mnimo es
estadsticamente menor al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en el
nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente menor al de la aplicacin 2015-2
y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en el
nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos privados de la ETC en el nivel de
desempeo Mnimo es estadsticamente menor al de la aplicacin 2015-2 y menor
al de la aplicacin 2014-2.
Comparaciones alusivas al nivel de desempeo Satisfactorio
Mnimo en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente mayor al de la aplicacin
2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
aplicacin 2016-2 es estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2 y mayor al
estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin
2014-2.
10

Si el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de

desempeo Insuficiente disminuye entre dos aplicaciones es acertado afirmar
que la comparacin de resultados favorece al establecimiento educativo;
la comparacin de resultados tambin favorecer al establecimiento
educativo cuando el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeo
Avanzado aumente a travs del tiempo. La situacin es diferente para el
caso de las comparaciones asociadas a los niveles de desempeo Mnimo
y Satisfactorio. Piense, por ejemplo en un establecimiento educativo cuyo
porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeo Satisfactorio haya
aumentado, sera acertado afirmar que la comparacin de resultados a
travs del tiempo favorece al establecimiento educativo? Para responder
la pregunta debe tener en cuenta que un aumento en el porcentaje de
estudiantes en el nivel de desempeo Satisfactorio implica una de dos
opciones: (i) una disminucin en el porcentaje de estudiantes en el nivel
de desempeo Avanzado o (ii) una disminucin en el porcentaje de
estudiantes ubicados en los niveles de desempeo Insuficiente y Mnimo.
La comparacin solo favorecer al establecimiento educativo si el aumento
en el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeo Satisfactorio est
asociado a una disminucin en el porcentaje de estudiantes en los niveles
de desempeo Mnimo e Insuficiente. En conclusin, el carcter de la
comparacin (favorable o desfavorable) de resultados histricos asociados
a los niveles de desempeo intermedios depende de los cambios que se
presenten en los dems niveles de desempeo.

estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin
2014-2.
nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2
y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en
el nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente mayor al de la aplicacin 20152 y similar al de la aplicacin 2014-2.
de desempeo Mnimo es estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2 y
menor al de la aplicacin 2014-2.
Comparaciones alusivas al nivel de desempeo Avanzado
Mnimo en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente mayor al de la aplicacin
2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
aplicacin 2016-2 es estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2 y mayor
estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin 2014-2.
estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin 2014-2.
nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en el
nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
de desempeo Mnimo es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
11

3.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeo en Lectura Crtica

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
10%
23%
10%
16%
27%
29%
40%
2014-2
15%
19%
22%
45%
44%
2015-2
2016-2
ETC
10%
SEDE 1
13%
24%
25%
11%
18%
30%
COLOMBIA
19%
19%
23%
38%
41%
39%
2014-2
2015-2
2016-2
27%
10%
21%
10%
28%
30%
26%
35%
39%
2014-2
2015-2
8%
12%
12%
11%
10%
10%
10%
10%
30%
32%
35%
47%
48%
45%
2014-2
2015-2
2016-2
8%
8%
9%
13%
10%
15%
10%
10%
10%
17%
39%
41%
38%
35%
35%
37%
39%
41%
43%
42%
40%
45%
36%
2016-2
2014-2
2015-2
2016-2
2014-2
2015-2
2016-2
25%
PRIVADOS ETC
10%
10%
10%
30%
23%
27%
30%
32%
28%
30%
35%
35%
2015-2
2016-2
2014-2
12

Insuficiente
La grfica 3.2 muestra los cambios en el porcentaje de

estudiantes en cada nivel de desempeo. El escenario
ideal es aquel en el cual el segmento de color rojo/verde
disminuye/aumenta travs del tiempo. Para evaluar si el
desempeo del establecimiento educativo o de alguna
sede/jornada sigue la tendencia nacional, territorial o
sectorial (establecimientos oficiales o privados) debe
observar si los cambios en los segmentos de la grfica
correspondiente al establecimiento educativo o a la sede/
jornada coinciden con los cambios que se evidencian
en las otras grficas. Para facilitar este tipo de anlisis
sugerimos realizar las siguientes preguntas, siguiendo el
orden propuesto:
mnimo
Satisfactorio
Avanzado
1. El porcentaje de estudiantes del establecimiento

educativo o de alguna sede/jornada en el nivel
de desempeo Insuficiente/Avanzado disminuye o
aumenta a travs del tiempo? Para responder esta
pregunta debe tener en cuenta los smbolos que se
presentan en la tabla 3.1.
2. Sucedi lo mismo en el pas o en la ETC a la que
pertenece el establecimiento o la sede/jornada?
De ser as, los cambios presentados PODRAN
estarse replicando en la mayora de establecimientos
educativos del pas o de la ETC correspondiente.
3. Sucedi lo mismo en los establecimientos oficiales
o privados? De ser as, los cambios presentados
PODRAN estarse replicando en la mayora de
establecimientos educativos oficiales o privados de
la ETC correspondiente.
3.3
Promedio y su desviacin estndar en Lectura crtica
Nivel de Reporte
Promedio
Desviacin
2014-2
2015-2
2016-2
2014-2
2015-2
2016-2
55
61
63
13
17
18
SEDE 1
68
75
77
15
18
20
COLOMBIA
45
53
55
10
11
11
ETC
46
51
53
11
11
12
29
35
36
35
41
43
10
13
12
PRIVADOS ETC
56
61
63
12
14
15
El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los smbolos y sus
colores. Para mayor claridad se sugiere leer el texto de interpretacin que se encuentra
al lado derecho:
Nivel de Reporte
Promedio
2014-2
2015-2
55
61
Indica que el promedio del

establecimiento educativo
en la aplicacin 2016-2 es
estadsticamente mayor al
2016-2
63
2014-2
13
2015-2
2016-2
17
Indica que el promedio del establecimiento

educativo en la aplicacin 2016-2
es estadsticamente similar al de la
aplicacin 2015-2.

13
Desviacin

18
Promedio: Representa el desempeo medio de los estudiantes en

determinada prueba o sub prueba del examen; se reporta en una escala
de 0 a 100 puntos sin decimales. Para comparar resultados a travs
del tiempo, la media y la desviacin estndar de la escala definida en
la primera aplicacin del examen (2014-2) se fijan en 50 y 10 puntos,
respectivamente.
ms alto sea este valor, ms alejados del promedio se encontrarn
los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersin o
heterogeneidad entre los puntajes obtenidos por ellos.
Cmo interpretar los smbolos presentados en la

tabla 3.3?
La informacin contenida en sta tabla le permitir comparar estadsticamente el
promedio y la desviacin estndar obtenida en determinada prueba o sub prueba
en la ltima aplicacin consultada con respecto a aplicaciones anteriores. Esta
tabla NO le permitir comparar los resultados del establecimiento educativo
o de alguna sede/jornada con los resultados obtenidos por algn nivel de
agregacin. Para conocer este tipo de comparaciones debe consultar el reporte
de resultados por aplicacin. La razn por la cual se presentan los resultados
histricos obtenidos por distintos niveles de agregacin es la siguiente: una vez
haya identificado los cambios producidos en los resultados del establecimiento
educativo o de alguna sede/jornada debe preguntarse si tal comportamiento
est diferencindose con respecto a las tendencias nacionales o territoriales, o
si, por el contrario, las est siguiendo. En el ltimo caso los cambios presentados
en los resultados del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada
PODRAN estarse replicando en la mayora de establecimientos educativos del
pas, de la ETC correspondiente o en los establecimientos oficiales o privados
de la misma ETC.
Los smbolos que se muestran al lado de los datos resumen la informacin
contenida en la Lectura de resultados e indican si el tamao de la diferencia
entre los resultados de la ltima aplicacin consultada y las aplicaciones
anteriores es estadsticamente significativo. El criterio utilizado para realizar
este tipo de comparaciones es el nmero de desviaciones estndar por encima
o por debajo del cual se encuentra el resultado de la ltima aplicacin con
respecto al resultado de aplicaciones anteriores.
Comparaciones alusivas al promedio
Indica que los resultados obtenidos en la ltima aplicacin consultada son

estadsticamente similares a los de la aplicacin en la que aparece el smbolo.
El promedio en Lectura crtica del establecimiento educativo en la aplicacin

2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la
aplicacin 2014-2.
El promedio en Lectura crtica de la sede 1 en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente
El promedio en Lectura crtica de Colombia en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente
El promedio en Lectura crtica de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente
El promedio en Lectura crtica de los establecimientos oficiales rurales de la ETC
en la aplicacin2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
El promedio en Lectura crtica de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC
en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
El promedio en Lectura crtica de los establecimientos privados de la ETC en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor
Comparaciones alusivas a la desviacin estndar del promedio
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica del establecimiento
educativo en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin
2015-2 y mayor a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica de la sede 1 en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y
mayor a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica de Colombia en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y
similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica de la ETC en la aplicacin
2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y similar a la de
la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica de los establecimientos
oficiales rurales de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a
la de la aplicacin 2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
oficiales urbanos de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar
a la de la aplicacin 2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
privados de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la
aplicacin 2015-2 y mayor a la de la aplicacin 2014-2.
14

Indica diferencias estadsticamente positivas entre los resultados obtenidos en

Indica diferencias estadsticamente negativas entre los resultados obtenidos
en la ltima aplicacin consultada y la aplicacin en la que aparece el
smbolo.
Las comparaciones se realizan tomando como punto de referencia la ltima
aplicacin consultada; como consecuencia, los smbolos presentados responden
la siguiente pregunta: cmo son los resultados de la ltima aplicacin consultada
con respecto a los de la aplicacin en la que aparece el smbolo? Note que el
intervalo de tiempo considerado en las comparaciones vara dependiendo de
la aplicacin con respecto a la cual desee comparar los resultados de la ltima
aplicacin consultada.
El color del smbolo se agrega para facilitar la interpretacin de los resultados:
una mayor cantidad de tringulos verdes denota cambios favorables en el
promedio y la desviacin estndar.
3.4
ESTABLECIMIENTO
80
60
40
55
(13)
61
(17)
63
(18)
68
(15)
73
(18)
77
(20)
45
(10)
53
(11)
55
(11)
20
2015-2
Ao/aplicacin
2016-2
2014-2
2015-2
Ao/aplicacin
2016-2
2014-2
ETC
100
2015-2
Ao/aplicacin
60
40
46
(11)
51
53
(11)
(12)
29
20
(9)
2015-2
Ao/aplicacin
2016-2
2014-2
PRIVADOS ETC
80
40
56
(12)
61
(14)
63
(15)
20
2014-2
2015-2
(9)
2015-2
Ao/aplicacin
100
60
35
2016-2
Ao/aplicacin

36
(8)
2016-2
35
41
(13)
43
(12)
(10)
2014-2
2015-2
Ao/aplicacin
La grfica 3.4 muestra parte de la informacin

presentada en la tabla 3.3. En ella se muestra el
promedio (al lado del smbolo correspondiente), la
desviacin estndar (entre parntesis) y un intervalo
de puntajes (representado por el segmento vertical
que atraviesa al promedio) cuyos lmites superior
e inferior corresponden al promedio ms y menos
una desviacin estndar, respectivamente. Estos
resultados se presentan para el establecimiento
educativo, las sedes seleccionadas por el usuario y
los niveles de agregacin mencionados.
2016-2
80
2014-2
COLOMBIA
SEDE 1
100
2014-2
15
Promedio y su desviacin estndar en Lectura crtica
2016-2
El puntaje promedio y su desviacin estndar

ofrecen informacin complementaria acerca del
desempeo de los estudiantes en determinada
prueba o sub prueba del examen; analizar
nicamente el puntaje promedio no le permitir
tener una idea completa sobre los cambios
ocurridos en el desempeo de los estudiantes.
Piense, por ejemplo, en un establecimiento
educativo cuyo puntaje promedio haya aumentado
estadsticamente a travs del tiempo. Esto indicara
que el desempeo medio de los estudiantes
aument, sin embargo ignorar el comportamiento
de la desviacin estndar impedira saber si tal
aumento caracteriza los cambios producidos en
el desempeo de la mayora de los estudiantes.
Si la desviacin estndar tambin aumenta a
travs del tiempo, mayores sern las diferencias
(heterogeneidad) entre los puntajes de los
estudiantes y menor ser la representatividad del
promedio. Note que en este caso intervalos ms
cortos y alejados del eje horizontal indican cambios
favorables en el promedio y la desviacin estndar.
Al igual que en la tabla 3.3, los smbolos indican
cmo es el promedio de la ltima aplicacin
consultada con respecto al de la aplicacin en la
que aparece el smbolo. Para interpretar de manera
adecuada los smbolos y sus colores remtase a la
interpretacin de los resultados presentados en la
tabla 3.3.
3.5

Porcentaje promedio de estudiantes que responde

incorrectamente las preguntas asociadas a cada aprendizaje
evaluado en Lectura crtica
Porcentaje de estudiantes que

responde incorrectamente
APRENDIZAJE 1
60%
60%
55%
50%
40%
APRENDIZAJE 2
45%
45%
30%
40%
40%
40%
50%
40%
38%
38%
30%
36%
35%
20%
20%
10%
10%
0%
2014-2
2015-2
0%
2016-2
2014-2
2015-2
40%
30%
2016-2
Porcentaje de estudiantes que

responde incorrectamente
APRENDIZAJE 3
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
15%
12%
18%
15%
20%
18%
Sede 1
2014-2
2015-2
2016-2
Para simplificar la presentacin de la informacin que se presenta en la grfica 3.5

se utilizan las siguientes convenciones:
Nmero
16
Aprendizaje
Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto.
Comprende cmo se articulan las partes de un texto para darle un

sentido global.
Reflexiona a partir de un texto y evala su contenido.

Para qu sirve la informacin presentada en la figura 3.5?

La grfica 3.5 muestra el porcentaje promedio de estudiantes que responde
incorrectamente las preguntas asociadas a cada uno de los aprendizajes evaluados
en determinada prueba o sub prueba del examen Saber 11 en las aplicaciones
consultadas. Estos resultados se presentan para el establecimiento educativo y las
sedes seleccionas por el usuario.

La informacin presentada en la grfica es de gran utilidad en trminos pedaggicos
pues le permite identificar, con mayor nivel de detalle, lo que los estudiantes saben
y saben hacer con su conocimiento.
La situacin ideal es aquella en la cual el porcentaje de estudiantes que responde
incorrectamente las preguntas asociadas a cada aprendizaje disminuye a travs del
tiempo; cuando se presente esta situacin notara que la lnea de tendencia que une
los puntos se dirige hacia abajo.
El segmento verde de la grfica admite que un porcentaje menor al 20% de los
estudiantes responda incorrectamente las preguntas asociadas a determinado
aprendizaje, por esta razn, representa un estado a partir del cual es posible
continuar mejorando. Sugerimos enfocar esfuerzos pedaggicos en aquellos
aprendizajes donde el porcentaje de estudiantes que responde incorrectamente las
preguntas asociadas a l, es alto (segmento rojo de la grfica).
Carrera 7 No. 32 - 12 Edificio San Martn, Torre Sur Bogot D.C. Colombia.
Lnea Local (57+1) 484-1460 | PBX: (57+1) 484-1410 | Lnea Nacional Gratuita 018000-519535
www.icfes.gov.co

Nuevos Reportes de Resultados Saber 11 v2

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NUEVOS REPORTES DE

Fecha de aplicacin del examen:

Fecha de publicacin de resultados:

De 500 puntos posibles,

EN QUE PERCENTIL ME ENCUENTRO?

Con respecto a los estudiantes del pas, usted est aqu.

De 100 puntos posibles, su puntaje es

Con respecto a los estudiantes del pas, usted est aqu.

De 100 puntos posibles, su puntaje es

Con respecto a los estudiantes del pas, usted est aqu.

Supera el nivel B1.

Relaciona informacin entre sistemas de representacin.

Identifica elementos bsicos en competencias ciudadanas.

El reporte est organizado

Datos de identificacin personal e institucional

Resultados por pruebas y subpruebas

Puntaje por pruebas y sub pruebas

Es obtenido a partir de la multiplicacin del

Es el resultado cuantitativo que se obtiene a

Este resultado se encuentra en una escala de 0

Este resultado se reporta en una escala de 0 a

PUNTOS DE CORTE PARA LOS NIVELES DE DESEMPEO

REPORTE POR APLICACIN

Fechas que debe tener en cuenta

Informacin del establecimiento educativo

Calle 1 No. 1-1

Para simplificar y mejorar la presentacin de la

Nombre del establecimiento

Nombre del establecimiento educativo

Qu significan los datos registrados en la tabla 1.1?

1.1 Nmero de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con

Inscritos: Estudiantes enlistados para la presentacin del

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

OFICIALES RURALES ETC

OFICIALES URBANOS ETC

Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del

Qu significan los datos registrados en la tabla 2.1?

2.1 Promedio del puntaje global y desviacin estndar

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

Desviacin estndar: Es una medida de dispersin de los datos. Cuanto

OFICIALES RURALES ETC

OFICIALES URBANOS ETC

El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los smbolos y

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

Indica que el promedio del puntaje

Promedio del puntaje global: Representa el desempeo medio de los

Indica que la desviacin estndar

Cmo interpretar los smbolos presentados en la tabla 2.1?

que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son

diferencias estadsticamente positivas entre los resultados del

El color del smbolo se agrega para facilitar la interpretacin de los resultados

Cmo interpretar la grfica 2.2?

2.2 Promedio del puntaje global y su desviacin estndar

La grfica 2.2 representa parte de la informacin presentada en

El promedio del puntaje global y su desviacin estndar

Al igual que en la tabla 2.1, los smbolos indican si el promedio

2.3 Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos en cada

PRUEBA O SUB PRUEBA

Qu significan los datos registrados en la tabla 2.3?

Los colores presentados en la tabla le permitirn identificar las

Qu significan los datos registrados en la tabla 3.1?

3.1 Promedio y su desviacin estndar en Lectura Crtica

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

OFICIALES RURALES ETC