Primaria Quinto Grado Educación Artística Libro de Texto

Educacin Artstica
Quinto grado
EduArt_5.indd 1
12/09/14 16:27
Educacin
Artstica
Quinto grado
EDU-ART-5.indd 1
26/11/14 11:16
Educacin Artstica. Quinto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (dgmie), de la Subsecretara de Educacin Bsica, de la Secretara
de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica
Alberto Curi Naime

Direccin General de Desarrollo Curricular
Hugo Balbuena Corro
Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica
Mara Guadalupe Fuentes Cardona
Direccin General Adjunta de Materiales Educativos
Ernesto Lpez Orendain
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgmie
Mara Elvira Charria Villegas
Revisin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos (ddime), Direccin General de
Desarrollo Curricular (dgdc) y maestros frente a grupo del Pimpleia Taller infantil y juvenil de artes
plsticas
Autores
Laura Gamboa Surez, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Mara Teresa Carlos Yaez, Rita
Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martn del Campo Nez, Marxitania Ortega Flores, Mara Estela
Ruiz Fischer
Direccin Editorial, dgmie
Patricia Gmez Rivera
Coordinacin editorial
Mario Aburto Castellanos, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edicin
Agustn Escamilla Viveros
Lectura ortotipogrfica
Enrique Estrada Mendoza
Correccin de estilo y pruebas
Octavio Rodrguez, Mario Aburto Castellanos
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Diseo
CIDCLI, S.C.
Rogelio Rangel
Formacin
Eduardo guila Gonzlez, Ana Lobato Guzmn
Iconografa
Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava, Ana Mireya Martnez Olave,
Leonor Lara de la Fuente
Fotografa
Rafael Miranda, asistente: Ana Tirado: pp. 4-5, 11 (centro), 12 (centro der.), 14 (ab. der.), 16 (arr.
der.), 17 (centro), 19 (centro izq.), 20-22, 24 (centro der.), 31 (arr.), 32 (izq.), 34-36, 45 (centro der.),
48 (ab. der.), 51, 60 (izq.), 63 (ab.), 69 (centro), 73 (centro), 74 (centro), 76 (centro y ab.), 78 (ab.), 80
(centro), 81 y 82.
Ilustracin
Carlos Alberto Sandoval (pp. 8-9, 26-27, 42-43, 58-59, 70-71), Alma Rosa Pacheco (p. 38), Enrique
Torralba (p. 33), Fabricio Vanden Broeck (p. 65), Jos Luis Garca Valtierra (pp. 11, 24, 50, 61, 79),
Patricia Mrquez e Isaas Valtierra (pp. 31, 47, 68-69, 83-84), Roco Padilla (pp. 10, 15, 18-19, 32, 35,
38, 48-49, 54, 57, 62, 69, 75, 77, 78), Sabina Iglesias (pp. 28, 44), Sara Elena Palacios (pp. 30, 55-56).
Esta edicin se basa en el proyecto de la primera edicin (2010) y en las ediciones subsecuentes, con
modificaciones realizadas por el equipo tcnico pedaggico de la Secretara de Educacin Pblica, conforme
a evaluaciones curriculares y de uso en aula.
Portada
Diseo: Ediciones Acapulco
Ilustracin: La Patria, Jorge Gonzlez Camarena, 1962

leo sobre tela, 120 x 160 cm
Coleccin: Conaliteg
Fotografa: Enrique Bostelmann
Primera edicin, 2010
Segunda edicin, 2011
Tercera edicin revisada, 2014
Primera reimpresin, 2014 (ciclo escolar 2015-2016)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2014

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-514-727-7
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-Prohibida su venta
EDU-ART-5-LEGAL-15-16.indd 2
Educacin Artstica. Quinto grado

se imprimi por encargo de la Comisin Nacional
de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
con domicilio en
en el mes de
de 2014.
El tiraje fue de
ejemplares.
Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los maestros y maestras, a las autoridades
educativas de todo el pas, a expertos acadmicos, por colaborar en la revisin de las
diferentes versiones de los libros de texto.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la Lengua por su
participacin en la revisin de la tercera edicin revisada, 2014 (ciclo escolar 2014-2015).
27/11/14 13:39
La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada
de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.
El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de Educacin
Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de las personas
y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet, y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones, fotografas y pinturas que acompaan a los
textos y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!
Visita nuestro portal en <http://basica.sep.gob.mx>.
EDU-ART-5.indd 3
26/11/14 11:16
ndice
Presentacin
Conoce tu libro
Bloque I 8
LE CCIN 1
Comencemos el ao
10
LE CCIN 2 Mi espacio favorito 12
LE CCIN 3 Todas las danzas 14
LE CCIN 4 A bailar! 16
LE CCIN 5
La msica tambin tiene figuras
LE CCIN 6
Viaje a mi interior
INT E GRO LO AP RE NDIDO
24
22
19
Bloque II 26
28
32
LE CCIN 7
La arquitectura nos habla
LE CCIN 8
Danzar como en el cine
LE CCIN 9
No son corchos, son corcheas
LECCIN 10
I NT E GRO LO APRE NDIDO
Un secreto de familia
39
37
34
EDU-ART-5.indd 4
26/11/14 11:16
Bloque III 42
44
LEC CIN 12 Danza con las artes visuales 48
LEC CIN 13 Tiempo de comps I 50
LEC CIN 14 Pdele al tiempo que vuelva 53
I N TE GRO LO AP RE NDIDO
LEC CIN 11
Construcciones del mundo
55
Bloque IV 58
LEC CIN 15
Qu es una instalacin artstica?
LEC CIN 16
Las danzas folclricas del mundo
LEC CIN 17
Tiempo de comps II
LEC CIN 18
La tragedia y la comedia
64
68
Bloque V 70
66
72
LEC CIN 19
Pintar a lo grande
LEC CIN 20
Bailes de todos los tiempos
LEC CIN 21
Sopa de notas
LEC CIN 22
Finalmente, una obra de teatro!

Bibliografa
78
82
85
Crditos iconogrficos
EDU-ART-5.indd 5
60
62
76
80
86
26/11/14 11:16
Conoce tu libro
En este libro encontrars lecciones
de los cuatro lenguajes artsticos que
ya conoces: artes visuales; expresin
corporal y danza; msica y teatro.
Cada disciplina tiene tcnicas
especficas para su ejecucin. Podrs
conocerlas mejor para disfrutarlas y
practicarlas.
Aprendizaje esperado
En este primer prrafo se indica
brevemente qu aprenders
durante las actividades de la
leccin. Para conseguirlo,
es importante que participes
y apoyes a tus compaeros.
Debers respetar las diferencias
entre ustedes y participar con
entusiasmo.
Lo que conozco
Como primera actividad se
te invita a reflexionar sobre
lo que sabes del tema.
Leccin 2 Mi espacio favorito

En nuestro entorno los espacios tienen
caractersticas distintas. Encontrars
espacios abiertos, como parques y plazas,
y cerrados, como una habitacin. Tan
grandes como una cancha de futbol y tan
pequeos como una caja de zapatos.
En el arte el espacio se maneja de
diferentes maneras. Entre otras, lo podemos
ver representado en la pintura, y tambin
experimentarlo fsicamente en
la arquitectura o en algunas esculturas.
Todos nos encontramos dentro de un

espacio. Aqu aprenders a distinguir
algunas caractersticas del espacio en
relacin con sus formas.
Lo que conozco
Qu es un espacio? Qu espacios diferentes
conoces? Hagan una lluvia de ideas y
mencionen todos aquellos espacios que les
vengan a la cabeza.
150 cm
Abel Quezada, El corredor solitario de Central Park

(fragmento) (1978), leo sobre tela, 75 x 70 cm.
150 cm
B LO Q U E I
12
Alfredo Zalce, Cuevas de Becal, leo sobre tela, 37 x 33 cm.
AB-EDU-ART-5-P-001-043.indd 12
Formen equipos e investiguen algunos

movimientos y cmo se bailan las danzas
autctonas en India, Grecia, China y otros
lugares del mundo.
Elaboren una composicin de secuencias
dancsticas o realicen la secuencia de una
danza folclrica. Organcense para bailar.
Una vez terminada la ejecucin, contesten

individualmente lo siguiente:
Consideras que las danzas autctonas de
otros lugares son iguales que las de nuestro
pas? Por qu? En qu se parecen y en qu
son diferentes?
Ahora comenten sus respuestas en

equipo, lleguen a una sola conclusin,
considerando las aportaciones de
cada integrante.
Conociste las diferencias de las danzas
folclricas respecto de las danzas
autctonas. Investigar y crear secuencias
de movimiento te permiti aplicar tus
conocimientos.
Un dato interesante
En noviembre de 2010, Los Parachicos, una fiesta
tradicional que tiene lugar en enero
en Chiapa de Corzo, Chiapas, fue declarada
Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad
por la Organizacin de Naciones Unidas para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura (unesco).
Tambin se declararon dentro de esa categora la
Pirekua, canto tradicional purpecha, y la comida
mexicana.
63
LEC C IN 16
La riqueza, el colorido y los movimientos

de las danzas han hecho que algunas de
ellas formen parte del acervo denominado
Patrimonio Cultural de la Humanidad.
Un dato interesante
Son ancdotas o informacin
sobre un aspecto particular
del tema. Puede ser algo
interesante sobre un artista o un
dato que te invite a investigar
sobre lo que se comenta.
Anart, donde la danza prevalece por

siempre, Compaa Aavishkar, India, 2006.
Para la siguiente clase

Necesitars uno o varios
globos grandes o material
elstico resistente, una
o varias ligas y un cilindro
(bote, tubo de cartn o vaso
desechable).
EDU-ART-5-P-044-096.indd 63
EDU-ART-5.indd 6
26/09/13 12:34
Escala
Se incluye como referencia
una figura a escala para que
tengas una idea del tamao
real de las obras.
11/09/14 13:39
26/11/14 11:16
Un dato interesante
En Argelia se encuentra el mural de azulejos ms
grande del mundo. Son dos mil metros cuadrados
decorados con motivos africanos y se necesitaron
55 mil azulejos! para realizarlo.
75
LE CCI N 19
Consulta en:
Entra al sitio <http://basica.primariatic.sep.
Consulta en
En esta seccin se sugiere la
consulta de los acervos de
las bibliotecas Escolar y de Aula,
o la bsqueda de informacin
y recursos en el sitio Primaria tic.
gob.mx/> y busca el video sobre muralismo

mexicano.

Necesitars msica de bailes
populares, un reproductor de
sonido para el grupo y hacer una
investigacin sobre lo que bailaban
los integrantes de tu familia cuando
eran jvenes. Consigue fotos de
bailes populares. Tal vez tus paps
te puedan prestar algunas, busca en
revistas y peridicos.
Eyel, sin ttulo, 2008, grafiti, (400 400 cm).
07/10/14 17:32
Los croquis que ustedes hicieron sern

como los planos de los arquitectos y los
usarn en la siguiente clase para la
construccin de su ciudad.
Compartan sus trabajos. Lograron
ponerse de acuerdo?, ya decidieron qu
materiales usarn?, qu parecido tendr
con el lugar donde viven?

Necesitars realizar una
investigacin sobre la danza
y el cine. Investiga qu pelculas
tienen por tema principal la danza,
o cules muestran algn baile.
Pueden ser escenas cotidianas: un
31
L EC C I N 7
Te recomendamos navegar
en internet siempre en
compaa de un adulto.
QUINTO GRADO
El grafiti artstico se considera

una expresin del arte
contemporneo, pero no todo
lo que se traza sobre muros y
paredes es considerado arte.
El grafiti exige de los artistas
gran dominio tcnico y destreza.
Valorar este tipo de expresiones
y encontrar su belleza es tarea
de cada espectador.
saln de baile, una fiesta, un baile

folclrico, entre otras. Tambin
debers traer cosas que puedas
usar como vestuario,
la msica que te guste y un
reproductor de sonido para
el grupo.
Cllate, direccin de Cal McCrystal; actriz: Adriana Duch. Xalapa, Veracruz, 2007.
23
Necesitars objetos del Bal del
arte y diversos accesorios, como
collares, brazaletes o plumas.
LECCIN 6
En el teatro, en la pintura, en la msica

y en la danza, podemos ver cmo los artistas
se expresan de formas muy diversas. Cada
obra es diferente porque cada artista
interpreta sus propias emociones con su estilo.
Por eso las obras producen emociones
particulares en cada espectador.
Las emociones, los pensamientos

y las actitudes conforman nuestra
personalidad.
Para realizar sus obras y plasmar en
ellas su mundo interno en una
expresin nica y genuina, los artistas
estudian mucho para dominar las
tcnicas que requieren.
07/10/14 17:36
07/10/14 17:49
Podrs utilizar los objetos

y materiales del Bal del
arte a lo largo de todas las
lecciones.
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica. Quinto
grado. Marca con una palomita en el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrnico librosdetexto@sep.gob.mx

En esta seccin te
sugerimos los materiales
que utilizars en tu
prxima clase de
Educacin Artstica para
que los consigas con
anticipacin.
1. Recibiste tu libro el primer da de clases?

S
No
2. Te gust tu libro?
Mucho
Regular
Poco
Regular
Poco
3. Te gustaron las imgenes?

Mucho
4. Las imgenes, te ayudaron a entender las actividades?

Mucho
Regular
Poco
5. Las instrucciones de las actividades, fueron claras?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?
S
No
7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

S
No
8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuito con los adultos de tu casa?
S
No
9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?

S
Al final del libro, aparece una pgina

con preguntas para evaluarlo. Tu
opinin es muy importante, ya que
nos ayudar a enriquecerlo.
10. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o los materiales educativos, escrbela aqu:
Gracias por tu participacin!
AB-EDU-ART-5-P-044-096.indd 87
EDU-ART-5.indd 7
No
Por qu?:
16/01/14 16:27
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 8
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 9
26/11/14 11:16
Leccin 1 Comencemos el ao
Nuevamente crears, con tus compaeros
y tu maestro, el Bal del arte, en el que
encontrars los objetos e instrumentos
que te ayudarn a expresarte libremente.
Decide con tus compaeros cmo quieren
hacerlo y qu guardarn en l.
B LO Q U E I
10
Jorge Reyes (1952-2009)

cre su propio gnero
musical: el tloque
nahuaque, msica corporal
con canto armnico.
EDU-ART-5.indd 10
Para comenzar, intenta recordar qu

conocimientos y habilidades artsticas
adquiriste en cuarto grado. Por ejemplo, hoy
sabes que el arte, en cualquiera de sus
manifestaciones, siempre comunica algo.
Adems descubriste, entre otras cosas, que
la escultura tambin es una manifestacin del
arte visual; que a travs de la danza y el teatro
puedes relatar historias o expresar
pensamientos; y que la msica, ya sea que la
escuches o que la interpretes, te acompaa en
diferentes momentos.
26/11/14 11:16
Alguna vez te has fijado en que al hablar

mueves tu cuerpo y manos de una manera
especial, como nadie ms lo hace? Cmo son
tus gestos? Por qu piensas que es as?
Observa qu movimientos y gestos haces
cuando hablas.
Por qu los ordenaste de esa manera?
Estos conocimientos te sern tiles

en las actividades que realizars en este
ciclo escolar.
11
LECCIN 1
Probablemente has visto algunas

esculturas, qu es lo que ms te llama
la atencin de ellas?
Cuntos instrumentos musicales

construiste en cuarto grado? A qu familias
pertenecan?
Cmo y con qu materiales construiras
un nuevo instrumento musical? Cmo
lo llamaras?
En una historia o cuento, en qu orden

deben presentarse los siguientes hechos?
Anota el nmero en el parntesis.
Desenlace
Desarrollo
Introduccin (
Nudo
EDU-ART-5.indd 11

Necesitars media
cartulina, recortes
de revistas que sean
interesantes para ti,
colores de cualquier tipo,
tijeras y pegamento.
26/11/14 11:16
Leccin 2 Mi espacio favorito

Todos nos encontramos dentro de un
espacio. Aqu aprenders a distinguir
algunas caractersticas del espacio en
relacin con sus formas.
150 cm
B LO Q U E I
12
Lo que conozco
Qu es un espacio? Qu caractersticas
tiene? Hagan una lluvia de ideas y
mencionen todos aquellos espacios que les
vengan a la cabeza.
En nuestro entorno los espacios tienen

caractersticas distintas. Encontrars
espacios abiertos, como parques y plazas;
cerrados, como una habitacin o el saln de
clases. Tan grandes como una cancha de
futbol y tan pequeos como una caja de
zapatos.
En el arte, podemos ver el espacio
representado en pinturas y experimentarlo
fsicamente en la arquitectura o en algunas
esculturas.
150 cm
Abel Quezada (1920-1991), El corredor solitario de Central

Park, fragmento, 1978, leo sobre tela (75 70 cm).
Alfredo Zalce (1908-2003), Cuevas de Becal, 1945, leo

sobre tela (37 33 cm).
EDU-ART-5.indd 12
26/11/14 11:16
Inventa un lugar donde te puedas sentir

totalmente a gusto. Ser tu espacio, as
que decide si lo quieres abierto o cerrado,
grande o pequeo, lleno de colores o
sin ellos.
Con los materiales que trajiste, crea un
paisaje que te guste. Puedes dibujar y
pegar los recortes hasta obtener el
resultado que buscas.
Una vez que termines, comparte tu
trabajo con tus compaeros y observa
la variedad de resultados que obtuvieron.
Algunos trabajos son parecidos?, por qu?
Autor desconocido, troncos de rbol tallados,

Baviera, Alemania.
EDU-ART-5.indd 13
Donde vives, o en alguna poblacin cercana

a tu localidad, existen edificios como
escuelas, mercados, museos, oficinas
gubernamentales, monumentos, teatros,
centros deportivos, iglesias, sitios
arqueolgicos, entre muchos otros, y cada
uno tiene sus propias caractersticas
espaciales. Si tienes la posibilidad de ir,
obsrvalos por fuera y por dentro con mucha
atencin y descubre sus diferencias.
13
LECCIN 2
Observa detenidamente las imgenes de

esta leccin y supn que te encuentras en
cualquiera de esos espacios. Qu formas
tienen? Qu sensaciones experimentaras
ah? Qu sensaciones te transmiten los
colores? Cul te gusta ms?, por qu?
Despus de observar cada una de las
imgenes, piensa en un espacio ideal.

Necesitars recortes de: fotos de revistas,
peridicos y folletos en los que se aprecien
distintos trabajos de danza, as como artculos
sobre este tema.
Un dato interesante
En el siglo xx se desarroll una nueva
manifestacin artstica llamada arte de la
tierra. Los artistas de este movimiento no
deseaban mostrar sus obras en espacios
cerrados, como museos o galeras. Por
eso, comenzaron a trabajar sus obras
directamente en grandes espacios
abiertos naturales, como el campo o los
bosques. Los usaban como soporte,
empleando todo tipo de materiales.
26/11/14 11:16
Leccin 3 Todas las danzas

Aprenders a distinguir las caractersticas
de los diferentes gneros de danza.
Lo que conozco
Qu tipos de danzas conoces? Describe
sus caractersticas.
B LO Q U E I
14
Las danzas se encuentran ordenadas en

grupos llamados gneros, que nos permiten
identificarlas por las tcnicas o
procedimientos que utilizan, o bien, por el
lugar y la poca donde surgen y lo que
representan.
Los gneros se clasifican de la siguiente
manera:
Gneros dancsticos
Danza autctona
o tradicional
Danza popular
Danza folclrica
o regional
Danza urbana
Danza moderna
Danza
contempornea
Danza clsica
o ballet
Danza de los matachines, Chihuahua, Mxico.
Danza autctona o de los pueblos

originarios. Representa los pensamientos y
formas de vida de nuestros antepasados,
y ha perdurado a lo largo del tiempo gracias
a que se transmite de generacin en
generacin. Puede ser ritual o religiosa,
estar dedicada a alguna deidad o puede
representarse para hacer peticiones
agrcolas y de salud. Un ejemplo en nuestro
pas es la danza de los concheros.
Danzas y bailes populares (folclricos o
regionales). Transmiten las tradiciones y las
costumbres de los pueblos del mundo. En
nuestro pas, por ejemplo, tenemos el Jarabe
tapato y el baile de Mexicapn.
Matachines con
su vestido tpico.
EDU-ART-5.indd 14
Consulta en:
Entra al sitio <http://basica.
primariatic.sep.gob.mx/> y en el
buscador escribe la palabra danza
para encontrar informacin sobre
los gneros dancsticos.
26/11/14 11:16
y cdigos corporales ms naturales; crearon

nuevos lenguajes dancsticos en los que se
utilizan tcnicas de entrenamiento
especficas para expresar la realidad actual.
Ponte de acuerdo con tus compaeros y
elijan uno de los gneros dancsticos ya
analizados. Pueden utilizar la msica
grabada que llevaron a clase. Realicen
diferentes movimientos corporales,
siguiendo el ritmo.
Comenta con tus compaeros y maestro:
qu gnero atrajo ms tu atencin y por
qu? Tus compaeros prefirieron el mismo
gnero que t? Escribe tus conclusiones al
respecto.
15
LECCIN 3
Danza popular urbana. Generalmente,

se origina en las ciudades y representa las
expresiones de los diversos sectores sociales
que las habitan. Algunos ejemplos son:
el mambo, el chachach, la salsa, el
hip-hop, etctera.
Existen tambin otros gneros de la
danza en los que se emplean
tcnicas especializadas; es decir, un
conjunto de procedimientos que
se ha asimilado mundialmente
para que los cuerpos de los
bailarines se conviertan en
instrumentos de expresin
dancstica, como los que se explican a
continuacin.
Danza clsica o ballet. Naci en Italia y se
denomin con la palabra ballaretto. Al llegar a
Francia, los diferentes pasos y movimientos
adquirieron nombres franceses, que se adoptaron
despus en todos los pases. Algunas de las
principales caractersticas del ballet son que las
piernas se colocan rotadas hacia fuera y que
las mujeres bailan con los pies en puntas. Un
ejemplo muy conocido es el ballet El lago de los
cisnes, con msica del compositor ruso Piotr
Tchaikovsky y coreografa de Marius Petipa.
Danza moderna y contempornea. A medida
que pas el tiempo, tanto bailarines como
coregrafos exploraron movimientos
Fragmentos
de Carmina Burana,
Compaa
Framen M Ballet.

Necesitars msica de distintos gneros
(instrumental, popular, rock, salsa, cumbia
y contempornea), ropa y accesorios de
casa, un reproductor de sonido para el
grupo.
La bella durmiente, Compaa

Nacional de Danza.
EDU-ART-5.indd 15
26/11/14 11:16
Leccin 4 A bailar!
En esta leccin aprenders a distinguir
las caractersticas de los montajes escnicos
de diferentes gneros de la danza.
B LO Q U E I
16
Lo que conozco
Alguna vez has visto una presentacin de
un grupo de danza en un escenario? De qu
gnero era? Te gust? Comparte esta
vivencia con tus compaeros.
Danza de las cintas, danzantes

del carnaval de Tlaxcala.
Tro y cordn, Compaa

Delfos, 2010.
Rara Avis, Compaa Nacional de Danza.
EDU-ART-5.indd 16
26/11/14 11:16
Qu otros elementos colocaras en el

escenario para que el pblico comprendiera
mejor y disfrutara el espectculo?
En el escenario, la iluminacin se utiliza
generalmente para crear distintos
ambientes. Por ejemplo, si el hecho
representado por la danza ocurriera en un
lago, las luces que se utilizaran seran
azules; pero si se ubicara en el desierto,
cmo crearas ese ambiente con la luz?, qu
colores utilizaras?
17
LECCIN 4
Un montaje escnico es un proceso

en el cual se crea una danza para presentarla
ante un pblico. En el montaje escnico
intervienen los siguientes elementos:
escenario, escenografa, iluminacin,
vestuario, coreografas y msica.
El escenario es el espacio en donde se
presenta una danza o una obra de teatro,
puede ser un espacio cerrado o al aire libre.
La escenografa es el grupo de elementos
que ayudan a ambientar el espacio en donde
se baila la danza. Por ejemplo, si el tema
de la danza se sita en una selva, podras
utilizar un teln con dibujos de plantas,
troncos y vegetacin propia de ese lugar.
Las horas, Compaa Tania Prez Salas.
EDU-ART-5.indd 17
26/11/14 11:16
El vestuario es la ropa que utilizan los

bailarines y debe ser adecuada para la
danza que se va a interpretar.
Una secuencia coreogrfica es la unin
de varios pasos o movimientos en un baile
o una danza. Una danza o coreografa
contiene varias secuencias
de movimiento.
Ahora, vamos a bailar.
B LO Q U E I
18
Haz una breve

representacin de uno
de los gneros dancsticos. Considera
algunos de sus elementos en tu
montaje escnico.
Aprovecha los medios que tengas a tu
alcance. Recurre al Bal del arte y a los
objetos que trajiste de casa para
utilizarlos en la escenografa o en el
vestuario.
Podrs hacer la danza en dos, tros

o cuartetos.
Ten mucho cuidado al representar los
movimientos de las distintas danzas. No
intentes cargar a tus compaeros, ya que
puedes lastimarte.
Presenta el trabajo ante el grupo!
Al final de la clase, formen un crculo para

compartir su experiencia. Reflexionen acerca
de lo siguiente: qu elementos utilizaron
para realizar el montaje escnico?, cmo era
el vestuario?, qu tipo de escenografa
emplearon?, qu gnero dancstico les gust
ms y por qu?
Un dato interesante
Se dice que la bailarina Mara Taglioni (1804-1884)
fue la primera en utilizar las zapatillas de punta
en el gran ballet Las Slfides, del compositor
Frederic Chopin, en 1832.
Psitt! Psitt!, viene

regando flores
desde La Habana
a Morn, GelabertAzzopardi Companyia
de Dansa, 2008.
EDU-ART-5.indd 18
26/11/14 11:16
Leccin 5 La msica tambin tiene figuras

Este ao comenzars a conocer la escritura
musical formal. Aprenders a identificar y
a ejecutar el valor de cuarto (o negra) y su
respectivo silencio.
Lo que conozco
Al marcar un pulso, cmo identificas los
tiempos fuertes y los tiempos suaves?
Recuerdas algunos signos o figuras que

hayas inventado y lo que significaban? Si
es as, aprovecha este espacio para
recordarlos; dibjalos dentro del cuadro.
La msica es un lenguaje que puede

escribirse y leerse porque tiene signos,
figuras y smbolos que representan sonidos
y silencios. Este ao comenzars a conocer y
a utilizar algunos de los valores rtmicos de
la escritura musical.
En msica, los compases se representan
por medio de fracciones, por ejemplo:
el comps de dos tiempos se representa de
la siguiente forma: 2/4 y el de tres tiempos
se escribe as: 3/4. Tambin existen compases
de cuatro tiempos 4/4. El comps siempre se
escribe al inicio de cada ejercicio.
En los bloques siguientes los conocers
con mayor detalle y profundidad. Por ahora,
es suficiente que te familiarices con ellos.
19
LECCIN 5
En aos anteriores, creaste distintas formas

de escritura musical para ejecutar ritmos o
memorizar canciones.
03/02/15 11:36
En los compases existe una figura para

representar cada tiempo, se le conoce
con el nombre de negra, aqu la tienes:
Observa estos ejercicios rtmicos. Recuerda

que cada negra es un tiempo. En cada negra
di la slaba ta, y haz siempre igual cada
tiempo. Recuerda que la slaba en negritas
marca el tiempo fuerte: un, dos, un, dos; o un,
dos, tres, un, dos, tres.
B LO Q U E I
20
Practica dibujndola en una hoja de papel.
El palito de la nota se llama plica, puede ir
hacia arriba o hacia abajo de la nota. Cada
negra vale un tiempo. Realiza el siguiente
ejercicio para que lo entiendas mejor. Sigue
un pulso, a la vez que golpeas o palmeas di
la slaba ta en cada golpe; ten cuidado de
no hacer la slaba corta, alrgala durante
todo el golpe, no hagas silencio entre una y
otra slaba. Cada uno de esos golpes o de
estas slabas es una negra. Una negra es
igual a un tiempo.
Ahora intntalo con estos ejercicios.
La figura de abajo representa el silencio de

una negra, es decir, cuando la veas no habr
sonido durante un tiempo.
EDU-ART-5.indd 20
26/11/14 11:16
Para que comiences a familiarizarte con ella,

haz un shh en cada silencio. Observa
el ejemplo.
Vuelve a realizar los ejercicios, pero ahora

deja de decir shh y haz un silencio de un
tiempo, en donde aparece la figura del
silencio de negra. Ahora, para reafirmar lo
que aprendiste, escribe en este espacio
algunos ejercicios que t inventes con
negras y silencios de negras.
Hay seis negras, entonces lee ta-ta-ta-ta-tata, manteniendo siempre el pulso, cada
slaba igual. Si existieran silencios entre las
negras el ejercicio se escribira as:
LECCIN 5
21
Y se leera ta-shh-ta-shh-ta-shh. Es fcil.

Practica estos ejercicios siguiendo las
indicaciones anteriores.
Los msicos que tocan un instrumento

de percusin (como la batera, el
pandero, las maracas, el tambor o los
timbales) realizan ejercicios de lectura
muy similares a los que acabas de
practicar.
EDU-ART-5.indd 21
26/11/14 11:16
Leccin 6 Viaje a mi interior

Aqu aprenders que los distintos
sentimientos y sensaciones que
experimentas forman parte de tu
personalidad.
Lo que conozco
Has experimentado el enojo cuando algo
no sucede como esperabas? Y qu sientes
cuando todo sale bien?
B LO Q U E I
22
Existen muchos ejercicios para que los

actores exploren sus sentimientos,
sensaciones y emociones; de este modo,
consiguen representarlos en escena con
mayor o menor grado de intensidad y as
hacen que su personaje resulte creble.
En esta leccin llevaremos a cabo un
ejercicio con las emociones y su grado
de intensidad.
En grupo formen un crculo y pnganse
de pie en un espacio amplio.
Comiencen moviendo las partes del
cuerpo suavemente: empiecen por la
cabeza y terminen con los pies.
Ahora, con su maestro en el centro,
escuchen la frase que les dir: As soy yo,
imprimindole una emocin como
alegra, entonces todos repetirn la frase
las veces que sea necesario hasta que
cada uno experimente la emocin en todo
su cuerpo.
Al decir la frase, cada uno debe ir subiendo
la intensidad de la emocin y el tono de
su voz hasta que casi griten. Tambin
pueden mover su cuerpo segn lo
necesiten.
Enseguida su maestro dir nuevamente la
frase: As soy yo y a lo mejor dice:
enojo; continen el ejercicio con todas
las emociones.
EDU-ART-5.indd 22
Trapos y harapos, Compaa Athos Garabatos, 2010.
Al finalizar reljense o recustense sobre

el suelo unos minutos.
Actividades como sta te permiten conocerte,

identificar lo que sientes y la manera en que
lo expresas.
Dividan su grupo en equipos y comenten lo
siguiente: cmo se sintieron experimentando
con su cuerpo y su voz?, qu diferencias notan en
cmo varios compaeros expresan la
misma emocin?, por qu piensan que las
mismas emociones se manifiestan de
diferentes maneras en cada uno de ustedes?
26/11/14 11:16
Cllate, direccin de Cal McCrystal; actriz: Adriana Duch. Xalapa, Veracruz, 2007.
23
arte y diversos accesorios, como
collares, brazaletes o plumas.
LECCIN 6
En el teatro, en la pintura, en la msica

y en la danza, podemos ver cmo los artistas
se expresan de formas muy diversas. Cada
obra es diferente porque cada artista
interpreta sus propias emociones con su estilo.
Por eso las obras producen emociones
particulares en cada espectador.
Las emociones, los pensamientos

y las actitudes conforman nuestra
personalidad.
Para realizar sus obras y plasmar en
ellas su mundo interno en una
expresin nica y genuina, los artistas
estudian mucho para dominar las
tcnicas que requieren.
EDU-ART-5.indd 23
26/11/14 11:16
Integro lo aprendido
quines prefieren representar el tema
bailando y quines se interesan por componer
y ejecutar un acompaamiento musical.
150 cm
B LO Q U E I
24
Los lenguajes artsticos tienen aspectos

en comn. Hoy en da, las posibilidades
para experimentar con el arte son muy
amplias: juntar muchos lenguajes,
aislarlos o hasta intentar crear nuevos!
Antes de comenzar, recuerden que esta
leccin es una propuesta en la que pueden
integrar los lenguajes artsticos de la forma
que prefieran.
En esta ocasin les proponemos combinar
la danza con la msica y el teatro, retomando
las experiencias que vivieron en las lecciones
de este bloque.
En grupo, elijan un tema relacionado con
sus emociones. Piensen en lo que les causa
alegra o enojo, lo que les emociona o
entristece. Una vez elegido el tema, decidan
Pablo Picasso (1881-1973), Violn y uvas,

1912, leo sobre tela (61 50.8 cm).
EDU-ART-5.indd 24
26/11/14 11:16
ante un pblico o si nicamente la

ejecutarn para ustedes.
Es importante que reflexionen sobre
lo siguiente: qu similitudes hay en el teatro
y la danza? A qu gnero pertenece la danza
que interpretaron? Describan sus
caractersticas.
Muchos artistas crean obras sin
importarles si sern representadas o vistas
algn da, los mueve slo su necesidad de
expresar sus ideas, de entender mejor el
mundo que los rodea o de descubrirse
a s mismos.
25
I N T E G R O LO
APRENDIDO
Si el equipo de bailarines lo desea, puede

integrar pequeos detalles de utilera en su
danza, como collares, plumas, brazaletes,
muequeras, cinturones o cualquier objeto,
que apoye el tema que eligi.
Aunque parezca increble, pueden
componer una pequea pieza utilizando
nicamente el valor de negra y su silencio,
intntenlo! Escriban su composicin rtmica
en una hoja y acuerden si la ejecutarn con
uno o varios instrumentos. En todo momento,
hagan su mejor esfuerzo para que su
combinacin de valores rtmicos ilustre
o exprese bien su tema.
Una vez que la msica est lista,
seleccionen un espacio donde puedan
ensayar msicos y bailarines juntos.
Comenten: dnde se ensaya mejor, en un
espacio abierto o en uno cerrado?, por
qu? Decidan si presentarn esta danza

Necesitars realizar un recorrido por el lugar
donde vives para hacer una lista de algunas
construcciones que observes (edificios
habitacionales, casas, oficinas, fbricas,
establos). Haz otra con espacios abiertos
(plazas, parques, sembrados, entre otros).
Debers anotar sus caractersticas
especficas. Tambin necesitars hojas de
papel y lpiz.
150 cm
Alfredo Zalce (1908-2003), Gente y paisaje de

Michoacn, 1962, pintura al fresco, detalle.
EDU-ART-5.indd 25
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 26
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 27
26/11/14 11:16
Leccin 7 La arquitectura nos habla

Aqu aprenders a reconocer diferentes
tipos de espacios en relacin con su
funcin.
B LO Q U E I I
28
Lo que conozco
Qu construcciones encontraste en
el recorrido por el lugar donde vives?,
qu actividades se llevan a cabo en esos
espacios?, qu objetos piensas que
hay dentro de ellos?
Un dato interesante
Luis Barragn Morfn (1902-1988) fue uno de los
arquitectos mexicanos ms importantes del
siglo xx. La casa-estudio Luis Barragn, que se
encuentra en la ciudad de Mxico, es una de sus
obras ms importantes.
EDU-ART-5.indd 28
El ser humano al convertirse en sedentario y

descubrir que las plantas podan ser
cultivadas, desarroll la agricultura. Al
intercambiar cosas, con gente de otras
aldeas, surgi el comercio. Con
el desarrollo de la agricultura y el comercio
algunos poblados comenzaron a crecer.
Al pasar de aldeas a pueblos y de pueblos
a ciudades, las construcciones cambiaron
sus caractersticas espaciales.
26/11/14 11:16
LECCIN 7
29
Luis Barragn Morfn (1902-1988), Casa Luis Barragn, 1948, Tacubaya, ciudad de Mxico.
EDU-ART-5.indd 29
26/11/14 11:16
B LO Q U E I I
30
Tu hogar es un espacio habitacional, no

importa si es una casa o un edificio, tiene
una funcin muy importante: protegerte
del fro, la lluvia o el calor.
Tanto un hospital como una fbrica, un
museo o tu escuela, tienen una funcin
especfica. En ellos se congrega gente para
trabajar, estudiar, curarse o aprender
cosas nuevas.
Existen muchos tipos de construcciones.
En tu recorrido seguramente lo comprobaste.
Recuerda las que llamaron ms tu
atencin, qu te result ms atractivo?
Crees que alguna de las construcciones
que conoces se puede considerar como
artstica?
Compartan la informacin que
recopilaron sobre las construcciones del
EDU-ART-5.indd 30
lugar donde viven, recuerden sus

caractersticas y funciones.
Entre todos, a partir de lo aprendido sobre
el espacio, van a esbozar una pequea
ciudad con la informacin que han trado.
Deben organizarse para realizar esta tarea
en conjunto, intentando que su ciudad tenga
la mayor cantidad de construcciones, con
formas y funciones diferentes.
En esta leccin, la actividad es hacer
solamente un boceto o croquis que muestre
claramente el nuevo espacio que
construirn. En el prximo bloque, lo
edificarn con materiales de reso.
Antes de construir, los arquitectos
representan las formas del espacio en
planos. stos se convierten despus en guas
para la construccin fsica del proyecto.
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 31

Necesitars realizar una
investigacin sobre la danza
y el cine. Investiga qu pelculas
tienen por tema principal la danza,
o cules muestran algn baile.
Pueden ser escenas cotidianas: un
saln de baile, una fiesta, un baile
folclrico, entre otras. Tambin
debers traer cosas que puedas
usar como vestuario,
la msica que te guste y un
reproductor de sonido para
el grupo.
31
LECCIN 7
Los croquis que ustedes hicieron sern

como los planos de los arquitectos y los
usarn en la siguiente clase para la
construccin de su ciudad.
Compartan sus trabajos. Lograron
ponerse de acuerdo?, ya decidieron qu
materiales usarn?, qu parecido tendr
con el lugar donde viven?
26/11/14 11:16
Leccin 8 Danzar como en el cine

Aqu aprenders a identificar la relacin
que existe entre la danza, el cine y otras
artes escnicas.
Lo que conozco
En dnde has visto personas bailando?
Descrbelas a tus compaeros.
B LO Q U E I I
32
La danza est presente en otras

disciplinas artsticas como la pera, el
teatro, la literatura, la msica y el cine.
Algunas veces en el cine aparecen
bailes o danzas. Hay pelculas en las que
slo se ve un fragmento y, en otras, es el
tema principal.
Formen equipos y, de acuerdo con la
investigacin que hicieron, compartan,
describan y comenten las pelculas que
muestren escenas de danza.
EDU-ART-5.indd 32
Realicen una secuencia de movimiento;

puede ser de alguna pelcula, o bien,
inspirada en ella.
Cada equipo deber escoger e interpretar
un gnero musical distinto. Para la
secuencia, cada integrante del equipo
propondr un movimiento. Cuando la tengan
lista, presntenla al resto de sus
compaeros.
Transformen el saln; hagan una pequea
escenografa, vstanse con los elementos
que tengan en su Bal del arte, o con lo que
hayan trado de casa, practiquen su
secuencia de movimiento. Tengan todo listo
para grabar imaginariamente su pelcula.
Listos?
Ahora, vamos a jugar al cine! Filmaremos
una escena: un compaero podr ser
el director de la pelcula, entrarn los
bailarines cuando el director diga:
"Cmara accin!"
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 33

Necesitars uno o varios globos grandes
o material elstico resistente, una o varias
ligas y un cilindro (bote, tubo de cartn o vaso
desechable).
33
LECCIN 8
Realiza un ejercicio de relajacin.

Prende el reproductor de sonido y elige
msica suave. Deja que se escuche en todo
el espacio donde ests.
Recustate en el piso, cierra los ojos y
respira lentamente inhalando y exhalando,
escucha la msica por unos minutos.
Siempre ser importante analizar lo
aprendido porque compartes puntos de vista
con tus compaeros, y observas que hay
diferentes maneras de interpretar acciones.
Comenta con tus compaeros de equipo:
cmo integraron los pasos que cada uno
propona? El gnero musical que escogieron
se acomod a la secuencia dancstica o no
haba armona?, por qu?
26/11/14 11:16
Leccin 9 No son corchos, son corcheas

Aqu aprenders a reconocer e identificar
el valor de un octavo o corchea.
Lo que conozco
Con qu otro nombre se le conoce a la
figura de negra?
B LO Q U E I I
34
En lecciones anteriores comenzaste

a usar dos figuras bsicas de la lectura
musical. Repasa lo que aprendiste leyendo
estos ejercicios. Recuerda que tanto la
negra como su silencio valen un tiempo,
que todos los tiempos deben ser iguales;
tambin, decir la slaba ta en cada negra
y shh en cada silencio.
Ahora conocers una nueva figura:

la corchea, aqu la tienes.
Corchete
Plica
El palito de la nota se llama plica y

puede ir hacia arriba o hacia abajo. El
trazo que va al final de la plica se llama
corchete. Las corcheas se pueden escribir
solas o por pares, tal y como lo ves aqu.
Cuando se escriban juntas, van unidas
por el corchete.
Sonaja.
EDU-ART-5.indd 34
26/11/14 11:16
Las corcheas valen medio tiempo; por lo

tanto, en un tiempo caben dos corcheas. Dos
corcheas son igual a una negra. Vamos poco
a poco para que no te confundas. Lee el
siguiente ejemplo.
Como puedes ver, este ejercicio se lee: ta-tata-ta-ta-ta. Para leer las corcheas por pares
usars la slaba mi repetida, una por cada
corchea mi-mi. Recuerda que en cada
tiempo caben dos corcheas, as que el
equivalente de este ejercicio se escribe as:
Y se lee: mi-mi-mi-mi-mi-mi-mi-mi-mi-mimi-mi. Son doce corcheas porque antes

haba seis negras. Es sumamente importante
que no leas cada una por tiempo. Son dos
corcheas en cada tiempo.
Vuelve a leer los prrafos y los ejemplos
anteriores cuantas veces sea necesario,
hasta comprenderlos bien. Trabajen en
equipo para reafirmar lo que aprendieron.
35
LECCIN 9
Comenzars a leerlas por pares.
03/12/14 11:38
Realiza los siguientes ejercicios, los primeros

te ayudan con las slabas. Seguramente los
ltimos podrs hacerlos sin ayuda.
B LO Q U E I I
36
Mucho trabajo? Los estudiantes de msica

practican muchas horas al da. Te gustara
inventar tus propios ritmos? Intntalo!
EDU-ART-5.indd 36
26/11/14 11:16
Leccin 10 Un secreto de familia
Lo que conozco
Las veces que has ledo una historia, has
percibido las diferentes caractersticas de
los personajes?, cmo muestran sus
sentimientos?, y sus actitudes?
En las diferentes manifestaciones y
lenguajes artsticos, el artista expresa tanto
sensaciones como sentimientos e ideas. Esto
en el teatro es importante porque si los

actores no los expresan bien, no comunicarn
al pblico lo que desean.
Por equipos, formen familias; escojan
personajes como los abuelos, padres e hijos.
Inventen un secreto de familia, chusco
o triste y comunquenselo a otro personaje
que a su vez lo ir contando en voz muy baja
al odo de otro hasta que todo el equipo lo
sepa. Cada familia se sorprender y tomar
diferentes actitudes corporales y emotivas.
37
LECCIN 10

Aqu aprenders a identificar las
sensaciones y los sentimientos que
pueden tener los personajes.
Eduardo II, de Christopher Marlowe, director: Martn Acosta, 2008.
EDU-ART-5.indd 37
26/11/14 11:16
B LO Q U E I I
38
Aunque la representacin slo utilice

movimientos del cuerpo, escriban los
dilogos y acciones de sus personajes.
Despus, sin hablar, presntenlo a sus
compaeros para ver si logran descubrir
el secreto de familia.
Qu pueden estar sintiendo los
personajes de las familias?
Imaginen la conversacin de los personajes
y cul es su secreto. Comntenlo en equipo.
Un dilogo es una conversacin entre dos o
ms personas mediante la cual se comunican
pensamientos y sentimientos. El dilogo es la
forma bsica de escritura en el teatro.
En algunas obras puede haber un narrador,

pero en general los personajes mismos
comunican sus intenciones, emociones y
pensamientos a travs de los dilogos.
Cul de las emociones presentadas por los
actores has experimentado?, en qu
momentos?
A veces en el teatro se utilizan ejercicios de
improvisacin. La actividad anterior fue un
ejemplo de ello.

arte e investigar sobre los
telones que se usan en la pera.
Consulta en...
Si deseas conocer ms sobre el teatro, busca en la
Biblioteca Escolar el libro Jugamos al teatro?, de
Bertha Hiriart (Mxico, sep-Trilce, 2007).
EDU-ART-5.indd 38
26/11/14 11:16
desarrollaron tcnicas muy depuradas y
exigentes para cantar, que an se utilizan. En
el siglo xx la pera se vio influida por msica
popular y en algunos casos deriv en la
pera-rock, en la cual las exigencias vocales
son muy distintas a las tradicionales.
Las artes visuales tambin estn presentes
en la pera. Grandes artistas plsticos, como
el pintor ruso Marc Chagall (1887-1985) y el
espaol Pablo Picasso (1881-1973), crearon
telones, decorados y escenografas para
representaciones opersticas.
La pera es una fiesta artstica; muchos
incluso la llaman el espectculo sin lmites.
39
I N T E G R O LO
APRENDIDO
Has odo hablar de la pera? Es un gnero

teatral en el que se unen la tragedia o la
comedia, la msica y, algunas veces, la danza,
para contar una historia. Los intrpretes
actan y cantan sus dilogos, los msicos
tocan en vivo y, en ocasiones, hay escenas de
danza.
La pera se origin en Italia durante
el Renacimiento. Surgi por la inquietud de
varios artistas, como poetas y msicos, de
retomar el teatro griego, en el cual exista
un coro y los dilogos se decan con una
entonacin cercana al canto. Durante los
siglos xvii, xviii y xix los ejecutantes de pera
El gato con botas, Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato, 2004.
03/02/15 11:36
Ustedes pueden simular que representan

una pera. Quiz no sea tan complicado si utilizan
su inventiva e involucran su imaginacin.
Escriban en el
pizarrn una
lista con sus
canciones
favoritas y
seleccionen todas
las que quieran.
Una vez que tengan
su lista de canciones,
analicen los temas y
las letras de cada una.
Con ellas, construirn
una historia a partir de
enlazar una cancin
tras otra. Consideren
que para una pera, los
dilogos deben ser
cantados y las canciones
sonarn sin interrupciones.
Ya tienen el esqueleto de
su pera!: msica y teatro.
Ahora, para llevar su obra a
escena, divdanse en equipos,
segn sus intereses.
El equipo de bailarines
determinar qu canciones
pueden acompaarse de baile.
Otro equipo construir la escenografa.
Compartan y usen su investigacin acerca
de los telones para peras famosas.
Por ltimo, el equipo de los cantantesactores deber repartirse los roles que
ustedes mismos inventaron.
Elijan entre todos un director, quien ser
el encargado de organizar y de dirigir
a los actores y bailarines.
B LO Q U E I I
40
EDU-ART-5.indd 40
Antonio Prez, iko (1941 - ) Gala de pera,

1998, serigrafa (95 70 cm).
Cuando dos o ms disciplinas artsticas se

unen para crear una obra se dice que es un
trabajo multidisciplinario. En el caso de
la pera, se juntan la msica, el canto, la
expresin corporal y la danza para crear
una obra de grandes proporciones.
Denle un nombre a la pera que realizaron,
presntenla ante sus compaeros
y comenten su experiencia.
26/11/14 11:16

Necesitars el croquis o boceto que hiciste
en la leccin 7; materiales de reso como
cajas de cartn, latas de refresco, envases
diversos; pintura vinlica, pinceles,
pegamento y cualquier material que pueda
servirte para la construccin de una
maqueta.
EDU-ART-5.indd 41
te sorprendern sus argumentos y

descubrirs que su msica es gil
y llena de vida.
41
I N T E G R O LO
APRENDIDO
Conoces trabajos artsticos que sean

multidisciplinarios? Comntalo con tus
compaeros. Te gustara ir a alguna funcin
de pera? Hoy en da, existen muchas peras
compuestas especialmente para nios.
Puedes investigar cules son. Seguramente
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 42
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 43
26/11/14 11:16
Leccin 11 Construcciones del mundo

Aqu aprenders a expresarte por medio
de algunos elementos del lenguaje
arquitectnico.
B LO Q U E I I I
44
Lo que conozco
Comenta con tus compaeros los tipos
de casas que conoces, por qu piensas que
son diferentes?
Al caminar y recorrer el lugar donde vives,
te has detenido frente a una obra en
construccin?, qu observaste?
La arquitectura es considerada un
lenguaje artstico, aunque no todas las
construcciones son obras de arte. Sin
embargo, suelen compartir ciertos conceptos.
Cualquier edificio o espacio creado por el ser
humano tiene formas especficas, construidas
de acuerdo con un diseo previo que parti
del uso o de la funcin que se le quera dar.

Adems, cualquier casa o edificio tendr
cimientos, muros, columnas de sustentacin,
techos y aberturas para ventanas y puertas.
Otros edificios, por ejemplo una iglesia,
pueden tener arcos
y bvedas. Todos estos elementos forman
parte de la estructura y sern trabajados
con los materiales ms adecuados en
esta leccin.
Ilustracin de Catal Huyuc, una ciudad prehistrica

encontrada en la actual Turqua, cuyas casas de adobe
y vigas se construyeron adosadas, sin calles ni pasajes
entre ellas, el acceso era por medio de escaleras.
La Acrpolis, Atenas. Grecia.
EDU-ART-5.indd 44
26/11/14 11:16
L EC C I N 1 1
45
Castillo medieval,
Carcassonne, Francia.
Casa de madera
en Colmar, Alsacia, Francia.
Museo exconvento agustino de

San Pablo, Yuriria, Guanajuato.
EDU-ART-5.indd 45
26/11/14 11:16
B LO Q U E I I I
46
Observa detenidamente las imgenes

que aparecen en esta leccin, pon atencin
en las formas, los materiales y los colores.
Qu construccin parecida conoces?
Dnde la has visto? Decide si algn detalle
de lo que observas puede servir para tu
propia construccin.
Es momento de construir la ciudad que
disearon en el bloque anterior.
Realicen las construcciones; adems
de pensar en la funcin que tendrn,
recuerden tomar en cuenta las formas y
los colores que utilizarn, las texturas
y cada detalle que decidan agregar.
Usen el croquis que hicieron en la
leccin 7, pero si se les ocurren nuevas
ideas, intgrenlas. Listos?
Al terminar, colquense alrededor de su

ciudad construida con materiales de reso,
observen cada uno de los detalles. Les
gustara vivir ah?, cmo se organizaron
para armarla entre todos?
Comprenla con el lugar donde viven.
Qu diferencias perciben? Piensas que
el lugar donde vives influye en tu manera
de ser?
Aunque los paisajes rurales y urbanos son

muy distintos entre s, ambos requieren que
sus construcciones estn bien planeadas
y mantengan la armona con el entorno.
Esto puede lograrse con un buen diseo
arquitectnico que tome en cuenta las
caractersticas de la regin y trate de usar
materiales propios del lugar.
Ciudad de Mxico, 1995.
EDU-ART-5.indd 46
26/11/14 11:16

Necesitars material de reso, como aserrn,
hojas secas y piedras para realizar una
escenografa; msica que te guste y un
reproductor de sonido para el grupo.
47
L EC C I N 1 1
Un dato interesante
En algunos pases las construcciones se realizan
con los materiales disponibles en el lugar. Por
ejemplo, los esquimales que viven en Groenlandia
hacen sus casas de hielo, y aunque no lo creas los
protegen del fro.
En la actualidad, tambin se construye con
objetos que normalmente se consideran basura;
por ejemplo, en Taiwn se utilizaron botellas de
plstico en la construccin de un edificio, lo cual
lo har muy resistente a los terremotos.
EDU-ART-5.indd 47
26/11/14 11:16
Leccin 12 Danza con las artes visuales

Aqu aprenders a identificar
las relaciones que existen entre la
danza y las artes visuales.
Ha llegado el momento de realizar

el proyecto escenogrfico!
Elijan un espacio para que sea su
escenario.
Formen dos equipos y elijan una
secuencia dancstica que tenga un tema.
Seleccionen el mobiliario escolar, objetos
del Bal del arte, el aserrn, hojas secas
y piedras, as como los instrumentos que
fabricaron y los objetos que les sean tiles
de acuerdo con el tema. Realicen el montaje
de la escenografa. Observen cmo se
va transformando en un lugar diferente.
Recuerden que cada equipo crear su
escenografa de acuerdo con su propia
imaginacin. Aunque tengan los mismos
materiales para trabajar, el resultado
siempre ser diferente. As es la creacin
artstica.
B LO Q U E I I I
48
Lo que conozco
Qu es una escenografa? Se utiliza de igual
modo en teatro que en danza?, por qu?
En las artes escnicas,
la escenografa es el
conjunto de elementos
que componen el ambiente
fsico del espacio.
Con la escenografa se
crea una atmsfera que contribuye a
que el espectador, con su imaginacin, se
transporte a los escenarios en los que
se desarrolla la historia.
La escenografa contiene elementos como
telones, decoracin, mobiliario, objetos
(utilera) e iluminacin.
Impresiones en el nimo,
Compaa Realizando Ideas, AC,
2008.
EDU-ART-5.indd 48
26/11/14 11:16
Ahora, mientras un equipo presenta su

secuencia dancstica en el escenario
que construy, el otro observa. Despus,
cambien para que todos participen.
Comenten los resultados obtenidos.
Cmo se complementan las artes visuales
y la danza? Qu posibilidades tienen
los objetos para transportarnos a otros
ambientes y atmsferas?
L EC C I N 1 2
49
150 cm

Necesitars tu msica favorita
y un reproductor de sonido
para el grupo.
Edgar Degas (1834-1917), Ensayo del ballet en el

escenario, 1874, leo sobre tela (65 81 cm).
150 cm
Henri Matisse (1869-1954), La danza,

1910, leo sobre tela, (260 391 cm).
EDU-ART-5.indd 49
26/11/14 11:16
Leccin 13 Tiempo de comps I

Es el momento de profundizar sobre el tema
del comps musical. Aqu, aprenders a
distinguir y a comprender el comps de 2/4 en
la msica, su significado y funcionamiento
en diversas piezas musicales y a realizar
patrones rtmicos.
B LO Q U E I I I
50
Lo que conozco
Cmo se llama la figura con la que puedes
marcar cada tiempo de un comps de 2, 3
o 4 cuartos?
En aos anteriores has realizado ejercicios

de ritmo y pulso. En ocasiones, marcabas
golpeando con la mano o con el pie. Esas
actividades, junto con lo que aprendiste
sobre la figura de negra, en la leccin 5, te
servirn para adentrarte fcilmente en el
mundo de los compases musicales.
Existen compases bsicos de 2, 3 y 4
tiempos o cuartos.
En los ejercicios rtmicos escritos,
el comps siempre se escribe al inicio.
Un comps musical es igual al que utilizas

para dibujar una circunferencia? Pues claro
que no, pero a los dos se les puede fijar una
medida que no cambie.
En msica, el comps sirve, por un lado,
para establecer el pulso y, por otro, para
distribuir y marcar los tiempos fuertes y
suaves de una pieza.
Se representa mediante fracciones de
la siguiente manera:
EDU-ART-5.indd 50
26/11/14 11:16
Lo mismo ocurre en los ejercicios meldicos.

Aunque stos los aprenders
en la secundaria, puedes comenzar
a familiarizarte con ellos.
En msica, a la figura de negra tambin

se le conoce como cuarto. Recuerdas tus
lecciones de fracciones en matemticas?
Toda fraccin comn cuenta con un
numerador y un denominador.
En los compases musicales

el numerador indica cuntos
tiempos tiene un comps, y el
denominador seala cunto vale
cada uno de esos tiempos.
L EC C I N 1 3
51
El metrnomo es un aparato que sirve para marcar el tiempo

en una composicin musical, al producir una seal visual
o acstica, que permite a los msicos mantener un tiempo
constante en sus interpretaciones.
Metrnomo
EDU-ART-5.indd 51
26/11/14 11:16
La indicacin 2/4 seala que cada comps debe tener dos tiempos
y que cada uno debe valer un cuarto. El primer tiempo es fuerte.
Una vez que el comps se ha completado, se coloca una barra.
Observa el ejemplo.
B LO Q UE III
52
Con esta informacin podrs entender mejor los ejercicios rtmicos

que has realizado desde la primera leccin. Recuerda que puedes
leerlos golpeando, dando aplausos o con un instrumento de
percusin. El primer tiempo de cada comps siempre se acenta.
Practica los siguientes ejercicios.
Terminen la clase escuchando diferentes

grabaciones de msica, y traten de identificar
si algunas estn escritas en el comps de 4/4.
La marcha es una forma musical en la que se
puede reconocer fcilmente el comps de 2/4.
Conoces alguna marcha?
Taiko, Compaa
Gocoo+GoRo, de Japn, 2005.
Un dato interesante
El duranguense Silvestre Revueltas (1899-1940) es
considerado por varios compositores, instrumentistas
y melmanos como el mejor compositor mexicano del
siglo xx, debido al poderoso carcter nacionalista de
sus creaciones (La noche de los mayas o Sensemay)
y a la maestra de su tcnica compositiva. Conoces
alguna obra suya?
EDU-ART-5.indd 52
26/11/14 11:16
Leccin 14 Pdele al tiempo que vuelva

Aqu aprenders a interactuar con tus
compaeros en funcin de distintas
propuestas y a reconocer la diferencia
entre el tiempo real y el ficticio.
En el teatro se mezcla la realidad con la

ficcin; es decir, el autor puede integrar
en una historia hechos reales con otros que
nunca ocurrieron. Cuando inventas una
historia ests haciendo ficcin.
Hay muchas posibilidades de contar
historias. En la vida los sucesos siempre
Lo que me pas ayer
EDU-ART-5.indd 53
ocurren en presente; no podemos regresar

al pasado o adelantarnos a vivir el futuro.
Sin embargo, cuando cuentas una historia
puedes modificar el tiempo y el orden en el
que ocurre el acontecimiento, as como las
acciones de los personajes.
Escribe en los siguientes cuadros lo ms
importante que te sucedi ayer, lo que te est
sucediendo hoy y lo que imaginas que
te suceder maana:
Lo que estoy
viviendo ahora
53
L EC C I N 1 4
Lo que conozco
Qu diferencia encuentras entre un hecho
real y uno ficticio?
Lo que creo que

me pasar maana
26/11/14 11:16
B LO Q U E I I I
54
Sueo de una noche de verano, de William Shakespeare,

direccin de Jos Sol, 1969.
Sueo de una noche de verano, de William Shakespeare,

direccin de Juliana Faesler, 2009.
Renete con el equipo con el que trabajaste

en la leccin de teatro: Un secreto de
familia.
Comenta con tus compaeros, fue

interesante ver un mismo acontecimiento
en diferentes pocas?, por qu? Lograste
imaginarlo y representarlo en equipo?
Qu consideras que hizo falta? Antalo
aqu.
Recuerden la historia que interpretaron en

esa leccin. Imaginen qu sucedi antes
y despus del momento representado por
los personajes y comntenlo en equipo.
En su texto Un secreto de familia
comenten qu ocurre en cada una de las
partes de la historia.
Armarn su historia jugando con el
tiempo; por ejemplo, imaginen que esta
misma historia ocurri miles de aos
antes o que ocurrir dentro de muchos
aos ms. Cmo sera el escenario?, qu
pasara con el vestuario y el lenguaje?
Representen su historia en distintas
pocas considerando cada una de las
circunstancias que requiera.
Construir una historia en equipo es un reto

pues cada quien propone ideas distintas; sin
embargo, si logran ver la riqueza de cada
propuesta y pueden incluirlas, la historia
ser ms completa e interesante.

Necesitars cinta adhesiva o tachuelas,
fotografas, recortes o dibujos propios de
diversas construcciones arquitectnicas.
Busca imgenes grandes.
EDU-ART-5.indd 54
26/11/14 11:16
Cuando ves una imagen, cuntas historias
imaginas que podran ocurrir? Ahora van a
realizar algunas actividades que integran
diferentes disciplinas artsticas.
IN TEG R O LO
A PR EN D ID O
55
Stonehenge,
construcciones
megalticas
de hace unos
cinco mil aos,
Inglaterra.
Casa danzante o
Ginger y Fred,
de Frank Gehry,
Repblica Checa.
EDU-ART-5.indd 55
26/11/14 11:16
B LO Q U E I I I
56
Elijan una pared de su saln que puedan

utilizar para crear un mural. Piensen en
el mejor acomodo para las fotografas,
recortes y dibujos que llevaron y, con la
cinta adhesiva o las tachuelas, pguenlos
hasta terminarlo. Adems de mostrar su
trabajo, les servir como escenografa para
realizar un ejercicio de expresin corporal
y teatro.
Formen una fila y uno de ustedes se

colocar frente al mural e imaginar
una situacin que pudiera vivirse dentro
de la escenografa. Todas las propuestas
son vlidas.
Luego, pasar el siguiente en la fila y

se integrar a la propuesta del primer
compaero, pero ahora por medio de
dilogos breves que estn relacionados.
Despus se incorporar otro alumno
e inmediatamente pasar el siguiente,
y as hasta que todos participen. Cada
uno propondr una nueva situacin.
Pueden incluir un canto o una danza.
La improvisacin deber ser rpida
y gil, como mximo durar diez
segundos cada intervencin.
Repitan el ejercicio cuantas veces
quieran, seguramente habr escenas
muy divertidas. Recuerden siempre
utilizar la escenografa que realizaron.
Casas cbicas,
de Piet Blom, Holanda.
EDU-ART-5.indd 56
26/11/14 11:16
Al final, comenten cules fueron las escenas

que ms les gustaron o que les hicieron rer y
analicen por qu.
57
IN TEG R O LO
A PR EN D ID O
Es comn que en el teatro se renan diversas

disciplinas artsticas. Por ejemplo, cuando
se asiste a una obra musical, es posible
disfrutar de la escenografa, la msica en
vivo y los nmeros de baile.

Necesitars elementos de la naturaleza del lugar donde vives,
objetos de reso y diversos materiales como madera, plstico o
metal; cuida que estn limpios y que no tengan partes afiladas o
rebabas. Tambin trae pinturas o fotografas.
El diluvio que viene, espectculo dirigido por Hctor Bonilla, 2008.
EDU-ART-5.indd 57
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 58
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 59
26/11/14 11:16
Leccin 15 Qu es una instalacin artstica?

Aqu reconocers la instalacin como un
recurso para manifestar ideas creativas
y experiencias personales.
B LO Q U E I V
60
Lo que conozco
La pintura, la escultura y la arquitectura son
manifestaciones artsticas. Conoces algn
otro tipo de manifestacin del arte visual?
Has escuchado algo sobre las instalaciones
artsticas?
La instalacin es una manifestacin artstica
donde el artista transforma el espacio,
acomodando en l diversos objetos.
Recuerdas que en tu libro de cuarto
grado te explicaron que las construcciones
efmeras eran las que despus de un
tiempo se tenan que deshacer?, pues en

sus inicios las instalaciones generalmente
eran efmeras, ahora existen algunas
permanentes.
El artista, para realizar una instalacin y
comunicar al pblico su idea, elige el espacio
y los objetos que utilizar para crearla. Una
instalacin puede incluir tambin msica y
video.
Un rincn de tu escuela tambin puede
convertirse en un espacio artstico, porque
las instalaciones se pueden ubicar en
cualquier lugar y no es necesario que sea un
museo o una galera. En ocasiones, el artista
busca que los espectadores interacten con
la obra de diferentes maneras. Puede ser
entrando en la instalacin o hasta moviendo
los objetos que la componen.
Grupo Horma, Lo que

el viento a Jurez,
instalacin artstica,
ciudad de Mxico, 2008.
EDU-ART-5.indd 60
26/11/14 11:16
ideas? Utilicen los materiales trados de casa,

del Bal del arte y los que tengan a la mano.
Pueden incorporar fotografas, video, textos
orales e impresos, msica o lo
que requieran.
Una vez que terminen,
recuerden la idea que eligieron
transmitir. Comenten en el grupo
si estn de acuerdo con los
resultados obtenidos y con la
forma en que resolvieron las
dificultades.
Las instalaciones, como
otras manifestaciones del
arte, transmiten las ideas y
los pensamientos del creador
al pblico que las observa.
61
L EC C I N 1 5
Observa las dos imgenes que aparecen en la

leccin, y comenta con tus compaeros qu
materiales y objetos se utilizaron, en qu tipo
de espacio se realizaron y cules son los temas
y los mensajes que quisieron transmitir
estos artistas.
Junto con tus compaeros haz una
instalacin. Esta manifestacin de arte
necesita, igual que todas las dems que
ya conoces, de un proceso que va desde la
planeacin y la realizacin, por parte del
artista, hasta su presentacin ante un
pblico que lo interpretar.
Qu les gustara transmitir?
Elijan un tema de su inters, comenten
y anoten todo aquello que les sirva
de gua para expresar su idea. Si lo
necesitan, pueden hacer bocetos de apoyo.
Qu lugar elegiran para colocarla?, qu
objetos les serviran para lograr transmitir sus
150 cm

Necesitars investigar sobre una danza
autctona de Mxico, trae msica que te guste y un
reproductor de sonido para el grupo.
Isa Genzken (1948),

Fahnenstange, 2006, instalacin
en el Museo Universitario de Arte
Contemporneo, unam
(190 410 115 cm).
EDU-ART-5.indd 61
26/11/14 11:16
Leccin 16 Las danzas folclricas del mundo

Aqu aprenders a diferenciar los elementos
caractersticos de las danzas folclricas del
mundo respecto de las danzas de los pueblos
originarios, tambin llamadas autctonas.
B LO Q U E I V
62
Lo que conozco
Qu tipos de danzas autctonas conoces?
En el lugar donde vives existe alguna?, qu
caractersticas tiene?
Las danzas autctonas tienen un sentido

ritual, ceremonial o religioso. Se caracterizan
por el uso de vestuarios creados con los
recursos de su entorno; se representan al
aire libre en festividades o ceremonias del
lugar donde viven y suele participar toda la
comunidad.
Las tradiciones y costumbres de todo el mundo

se expresan y representan de muchas
maneras. Una de ellas son las danzas
folclricas; stas nos transmiten informacin
sobre las distintas formas de vida de cada
pas.
Ballet Nacional Folclrico de China, 2002.
EDU-ART-5.indd 62
26/11/14 11:16
Formen equipos e investiguen algunos

movimientos y cmo se bailan las danzas
autctonas en India, Grecia, China y otros
lugares del mundo.
Elaboren una composicin de secuencias
dancsticas o realicen la secuencia de una
danza folclrica. Organcense para bailar.
Una vez terminada la ejecucin, contesten

individualmente lo siguiente:
Consideras que las danzas autctonas de
otros lugares son iguales que las de nuestro
pas? Por qu? En qu se parecen y en qu
son diferentes?
Ahora comenten sus respuestas en

equipo, lleguen a una sola conclusin,
considerando las aportaciones de
cada integrante.
Conociste las diferencias de las danzas
folclricas respecto de las danzas
autctonas. Investigar y crear secuencias
de movimiento te permiti aplicar tus
conocimientos.
Un dato interesante
En noviembre de 2010, Los Parachicos, una fiesta
tradicional que tiene lugar en enero
en Chiapa de Corzo, Chiapas, fue declarada
Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad
por la Organizacin de Naciones Unidas para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura (unesco).
Tambin se declararon dentro de esa categora la
Pirekua, canto tradicional purpecha, y la comida
mexicana.
63
L EC C I N 1 6
La riqueza, el colorido y los movimientos

de las danzas han hecho que algunas de
ellas formen parte del acervo denominado
Patrimonio Cultural de la Humanidad.
Anart, donde la danza prevalece por

siempre, Compaa Aavishkar, India, 2006.

Necesitars uno o varios
globos grandes o material
elstico resistente, una
o varias ligas y un cilindro
(bote, tubo de cartn o vaso
desechable).
EDU-ART-5.indd 63
26/11/14 11:16
Leccin 17 Tiempo de comps II

Para continuar con el tema del comps,
identificars los compases de 3/4 y 4/4
en diversas piezas musicales y realizars
patrones rtmicos con ellos.
B LO Q U E I V
64
Lo que conozco
Cul es el tiempo que siempre debe
acentuarse en el comps de 2/4?
En la leccin de msica del bloque
anterior, Tiempo de comps I, aprendiste
las caractersticas del comps de 2/4.
EDU-ART-5.indd 64
Recuerda que el numerador indica cuntos

tiempos tiene el comps, mientras que el
denominador seala cunto vale cada uno de
esos tiempos. Entonces, un comps de
3/4 tiene tres tiempos y cada uno de ellos
vale un cuarto o una negra. Qu sucede con
el comps de 4/4? Cuntos tiempos tiene
y cunto vale cada uno?
El primer tiempo de un comps de 3/4 es
fuerte y los otros dos son suaves. Un comps
de 4/4 tendr fuertes los tiempos primero y
tercero; y suaves, el segundo y el cuarto.
Estos ejemplos te ayudarn a comprender
mejor este tema.
26/11/14 11:16
Practica con los siguientes ejercicios.
65
L EC C I N 1 7
Un dato interesante
Desde muy joven, el compositor
Carlos Chvez (1899-1978) se
interes por integrar la msica
tradicional y prehispnica en sus
creaciones sinfnicas. Con el paso
del tiempo sus esfuerzos lo
llevaron a constituir la Orquesta
Sinfnica Nacional y el
Conservatorio Nacional de Msica.
En una hoja blanca puedes inventar

tus propios ejercicios. Escrbelos en
cualquier comps e intercmbialos con
tus compaeros; luego, intenten leerlos
con la voz o con las palmas.
Cuando realizas ejercicios con el comps
de 2/4, viene alguna cancin a tu mente?
Cul? Y con el de 3/4?
Para concluir la clase, escuchen algunas
grabaciones e identifiquen en qu comps
estn escritas. La clave est en reconocer
los tiempos fuertes o acentuados. Por
ejemplo, si al escuchar una pieza sienten
un tiempo fuerte precedido de dos dbiles,
estar, entonces, en un comps de 3/4. Es
posible que en algunas piezas no puedan
identificarlo, ya que en la msica hay
muchas variedades de compases.
Los compases pueden marcarse con las
manos dibujando cada tiempo en el aire.
Esto es algo de lo mucho que hace un
director de orquesta para que todos
sus msicos puedan interpretar una
pieza musical.
EDU-ART-5.indd 65
26/11/14 11:16
Leccin 18 La tragedia y la comedia

En esta leccin conocers los gneros
teatrales llamados comedia y tragedia.
B LO Q U E I V
66
Lo que conozco
Qu tipos de historias imaginas que pueden
contarse en una obra de teatro? Conoces
algn gnero teatral? Cul?
Te imaginas todo lo que se puede contar en
una obra de teatro? En la Grecia antigua,
donde floreci el teatro clsico, los
dramaturgos desarrollaron sus historias
como tragedias o comedias. En aquellos
tiempos pocas personas saban leer y escribir.
El teatro, al igual que la msica, la danza y la
escultura, se usaba para comunicar ideas y,
sobre todo, para transmitir el conocimiento
y la cultura.
La comedia, aunque puede tratar temas
serios, se representa de manera amable y
ligera. Sus personajes suelen tener vicios
o defectos que son exagerados en su
representacin.
El Quijote, Ux Onodanza, Danza Bizarra A. C., 2005.
EDU-ART-5.indd 66
En la tragedia, el protagonista se debate

ante obstculos insuperables. La historia de
sus personajes avanza hacia el infortunio.
En estas obras, el espectador se conmueve
con el comportamiento ejemplar de los
personajes ante la adversidad.
Ambos gneros, comedia y tragedia,
muestran las debilidades del ser humano
y su fortaleza para resolver los conflictos
que se le presentan.
Conoces alguna historia del lugar donde
vives que pueda servir como argumento para
elaborar una comedia? Tal vez has ledo o te
han contado alguna historia que pudiera ser
una tragedia.
Comntalas con tus compaeros, formen
equipos y elijan el gnero con el que
prefieren trabajar.
Utilizando los dilogos y las historias que
han desarrollado en las lecciones, u otros
nuevos, reelaboren alguno para darle un
desenlace trgico o cmico.
Ay! Quixote, Compaa Teatro Malandro, 2002.
26/11/14 11:16
L EC C I N 1 8
67
Quijote!, Teatro Ncleo, Italia, 2002.
El siguiente cuadro puede servirte de gua.

Nombre de la obra:
Autores:
Gnero:
Personaje(s) principal(es):
Personaje(s) secundario(s):
Dnde se sita:
Cul es el conflicto:
Cul es el desenlace:
Nmero de actos:
Un dato interesante
Hay grandes comedias muy conocidas como
El avaro, de Molire y tragedias como Hamlet y
Romeo y Julieta, de William Shakespeare.
EDU-ART-5.indd 67

arte y accesorios como collares,
brazaletes o plumas.
26/11/14 11:16
B LO Q U E I V
68
Sabas que en la arquitectura gtica de

la Edad Media las grandes puntas de las
torres de las iglesias aludan a un deseo por
alcanzar el cielo?
El arte ha sido un reflejo de la historia de la
humanidad. En l se plasman las ideas, las formas
de vida y los acontecimientos importantes
de cada poca. A lo largo de este bloque,
aprendiste que cada pas tiene una danza
EDU-ART-5.indd 68
que lo identifica; que en Grecia surgieron la

tragedia y la comedia para comunicar ideas
y valores de la poca, y que la instalacin es
una expresin artstica contempornea.
En esta clase te sugerimos retomar algunas
de las experiencias de este bloque para
que observes cmo te podras expresar si
combinaras distintos lenguajes artsticos.
26/11/14 11:16
Busquen transformar
los usos o las
posiciones cotidianas
de los objetos que suelen utilizar.
Piensen en representar ideas opuestas
o exageradas.
Si los compaeros van a formar parte de
la instalacin, obsrvense a s mismos.
Representen su personalidad exagerando
sus defectos y virtudes, pero siempre de
manera respetuosa.
Finalmente, incorporen msica en su
instalacin. Cmo podran crear msica
EDU-ART-5.indd 69
cmica integrando los valores de negras,

silencio y corcheas? Anmense
a componer una pieza rtmica que suene
cmica!
Presenten sus instalaciones. Lograron
hacer rer a su pblico?, cmo utilizaron o
transformaron el espacio y los objetos?
Una de las funciones del arte es provocar o
lograr que el pblico se identifique con la obra,
sienta y reflexione sobre s mismo y su
entorno, as como lo hiciste en esta leccin.
69
IN TEG R O LO
A PR EN D ID O
De acuerdo con lo que sabes sobre el gnero

de la comedia y sobre las expresiones
artsticas contemporneas, cmo podras
hacer una instalacin cmica? Forma equipo
con tus compaeros para hacer una lluvia
de ideas. Les sugerimos
algunas.

Debers realizar una
investigacin sobre el tema La
pintura mural. Consigue pintura
vinlica roja, amarilla, azul y
blanca, brochas de pulgada
o pinceles gruesos, una hoja
blanca, lpiz, un soporte de papel
aproximadamente de dos metros
de largo por uno de ancho, por
equipo, y cinta adhesiva.
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 70
26/11/14 11:16
EDU-ART-5.indd 71
26/11/14 11:16
Leccin 19 Pintar a lo grande

Glosario
Soporte. Es la superficie donde se realizan
dibujos, pinturas o grabados, y puede ser
de diversos materiales: tela, papel, piedra,
madera, entre otros.
Aqu aprenders a reconocer y a utilizar

en forma creativa el lenguaje de la
pintura mural.
Recuerdas las pinturas rupestres?

Su soporte fueron las paredes de las
cavernas. Son las primeras pinturas murales
que se conocen.
Comenta con tus compaeros qu comunican
las escenas y los personajes retratados en
ellas.
Hombre-jaguar (ca. 750-800), pintura al fresco,

detalle, Cacaxtla, Tlaxcala.
EDU-ART-5.indd 72
150 cm
B LO Q U E V
72
Lo que conozco
Para ti, qu es un mural? Has visto murales
en tu comunidad?, qu temas estn
plasmados?
El Diablito, pintura rupestre

ubicada en la pennsula de
Baja California.
26/11/14 11:16
movimiento son Jos Clemente Orozco

(1883-1949), David Alfaro Siqueiros (18901974) y Diego Rivera (1886-1957), quienes en
sus murales expresaron sus sentimientos,
desacuerdos e ideales.
L EC C I N 1 9
73
150 cm
La pintura mural es una imagen pintada

en un muro o pared de gran tamao, forma
parte del espacio arquitectnico, y puede ser
usada como un medio de informacin.
El arte mural se desarroll en cuevas,
tumbas, templos y viviendas de la
antigedad. Durante el periodo del
Renacimiento, en el siglo xvi , tuvo una poca
de esplendor. Un ejemplo es el mural de la
Capilla Sixtina: El Juicio Final, de Miguel ngel
Buonarroti.
Por su parte, el muralismo mexicano fue
un movimiento artstico que se identific
con las luchas posrevolucionarias y
socioculturales, en la primera mitad del
siglo xx. Algunos representantes de este
Miguel ngel Buonarroti (1475-1564), Capilla Sixtina, 1508-1512, pintura al

fresco (40.23 13.40 20.70 m).
EDU-ART-5.indd 73
26/11/14 11:16
Con la ayuda de tu maestro, comenta en

grupo los resultados de la investigacin
y piensa cmo los puedes aplicar para
hacer un mural.
Observen el mural de Jos Clemente
Orozco en esta pgina. Comenten lo
siguiente: qu ven en el mural? Quines
estn representados? Qu idea o mensaje
les transmite la escena?
Puedes crear un mural para expresar
tu forma de pensar. Dividan el grupo en
equipos. Elijan un tema, para ello tomen
acuerdos. Recuerden que la opinin de
todos es valiosa.
B LO Q U E V
74
Realicen un boceto en una hoja tamao

carta.
Cuelguen o peguen en el muro del saln
sus papeles.
Ahora, pasen el boceto pequeo al
soporte mayor con su lpiz o carboncillo.
Den color a la obra, mezclando los
colores, como ya lo han aprendido.
Trabajen en conjunto, prestando atencin
a la composicin, a las formas y a los
colores.
Cuando hayan terminado, muestren su
trabajo a los dems equipos.
150 cm
Pueden representar cualquier tema que

les resulte importante o interesante y
que lleve al pblico a reflexionar.
Jos Clemente Orozco (1883-1949), Los aristcratas (fragmento) 1923-1924,

pintura al fresco, (350 900 cm aprox.).
EDU-ART-5.indd 74
26/11/14 11:16
El grafiti artstico se considera

una expresin del arte
contemporneo, pero no todo
lo que se traza sobre muros y
paredes es considerado arte.
El grafiti exige de los artistas
gran dominio tcnico y destreza.
Valorar este tipo de expresiones
y encontrar su belleza es tarea
de cada espectador.
Un dato interesante
En Argelia se encuentra el mural de azulejos ms
grande del mundo. Son dos mil metros cuadrados
decorados con motivos africanos y se necesitaron
55 mil azulejos! para realizarlo.
L ECCIN 1 9
75
Consulta en:
Entra al sitio <http://basica.primariatic.sep.

gob.mx/> y busca el video sobre muralismo
mexicano.

Necesitars msica de bailes
populares, un reproductor de
sonido para el grupo y hacer una
investigacin sobre lo que bailaban
los integrantes de tu familia cuando
eran jvenes. Consigue fotos de
bailes populares. Tal vez tus paps
te puedan prestar algunas, busca en
revistas y peridicos.
Eyel, sin ttulo, 2008, grafiti, (400 400 cm).
EDU-ART-5.indd 75
26/11/14 11:16
Leccin 20 Bailes de todos los tiempos

En esta leccin aprenders a identificar los
elementos que caracterizan los diferentes
bailes populares del mundo.
B LO Q U E V
76
Lo que conozco
Qu msica se baila en tus fiestas? Has
asistido a fiestas en donde bailen de otro
modo? Por qu piensas que es as?
libre. Se bailan en las fiestas familiares y en

las ferias. Algunos de los bailes populares
mexicanos ms conocidos son: el jarabe,
el zapateado y la jarana. El danzn, el
mambo, la salsa y el chachach, de Cuba; y el
charlestn, fox-trot y rock, de Estados Unidos.
Los bailes populares representan periodos

y formas de ser y actuar en una sociedad.
Se realizan en salones o espacios al aire
Bailarines de tango en Buenos Aires, Argentina.
Rock around the clock, Estados Unidos.
EDU-ART-5.indd 76
26/11/14 11:16
Danzoneros en un domingo, Plaza de armas de Veracruz, 2005.
EDU-ART-5.indd 77
Con la investigacin y las fotos que

trajiste de casa, haz un peridico mural
con el tema de los bailes populares.
77
L EC C I N 2 0
Formen parejas y elijan algn baile

popular. Seguramente algunos de tus
compaeros o tu maestro conocen pasos
de baile; compartan lo que sepan y todos
a bailar por el saln!
El baile popular que
interpretaste quiz no
es de tu poca, a cul
corresponde?, cul
consideras que sea el baile
popular que representa tu
poca?

Necesitars uno o varios globos grandes
o material elstico resistente, una o
varias ligas y un bote de
cartn o de metal.
26/11/14 11:17
Leccin 21 Sopa de notas

Con lo que has aprendido hasta el momento
acerca de la escritura musical, podrs
combinar el valor negra (cuarto) y su silencio con
el de corchea (octavo), integrndolos a los
compases de 2/4, 3/4 y 4/4, en tus propias
composiciones!
B LO Q U E V
78
Lo que conozco
Menciona para qu sirve el comps
en la msica.
En un cuaderno inventa tus propios

ejercicios rtmicos y practcalos recordando
siempre lo siguiente:
Mantn siempre el pulso.
Puedes marcar cada tiempo con las
palmas y con el pie.
Para marcar las negras con la voz, usa
la slaba ta.
Para el silencio de negra usa shh.
Marca las corcheas con mi-mi, dos
en cada tiempo y no una por tiempo.
Intercambia tu cuaderno con otros

compaeros y lee los ejercicios. Practica en
tu casa e inventa otros ms rtmicos.
Para realizar estos ejercicios puedes
construir un instrumento de percusin.
Coloca un globo estirado o cualquier
material elstico en la boca del bote de
cartn o de la lata de metal. Sujtalo con
una liga para que quede firme. Mientras
ms estirado est el globo, mejor sonar
tu instrumento al golpearlo. Observa el
ejemplo.
EDU-ART-5.indd 78
26/11/14 11:17
79
L EC C I N 2 1
Recuerda que los instrumentos que hacen

vibrar una membrana tensada para producir
sonidos, como el tambor, los bongoes, los
timbales o la gran caja, se clasifican como
membranfonos.
Juega con las negras, los silencios y las
corcheas. En lugar de hacerlas con tu voz,
mrcalas golpeando tu instrumento. Cada
negra mrcala con un golpe por tiempo; en
el silencio sigue diciendo shh, sin tocar el
instrumento, y da dos golpes en cada tiempo
para marcar las corcheas.
Aqu tienes un par de sugerencias que
pueden resultarte interesantes para
combinar figuras y crear tus propios ritmos:
Sobre un mismo pulso, inventa con un
compaero dos ejercicios diferentes, en
un mismo comps y con la misma
duracin, y tquenlos al mismo tiempo!
Despus pueden combinar tres, cuatro,
cinco o todos los ejercicios que quieran,
siempre y cuando usen el mismo comps
y sigan el mismo pulso.
Otra posibilidad es que escuches tu
cancin favorita, identifiques su pulso
y su comps y compongas tu propio
acompaamiento rtmico.
Si lo deseas, puedes comenzar a investigar

sobre cmo se escriben las melodas. Con
ello logrars componer pequeas canciones.
No te limites, pregunta si cerca de tu casa
hay una escuela donde se ensee a tocar
algn instrumento o si hay un msico en
el lugar donde vives que pueda ensearte.
Imagnate creando tu propia msica!
EDU-ART-5.indd 79
26/11/14 11:17
Leccin 22 Finalmente, una obra de teatro!

Aqu identificars los elementos de una
obra de teatro y participars en una puesta
en escena.
B LO Q U E V
80
Lo que conozco
En una representacin teatral, qu te
imaginas que sucede detrs del escenario?
El teatro es una disciplina que requiere
que los artistas integren sus habilidades y
talentos, adems de disfrutar el trabajar
en equipo. Una obra de teatro requiere
de diversos elementos y del trabajo de
muchas personas.
Quines participan en una obra de teatro?
El dramaturgo escribe el texto teatral o le
hace adaptaciones para representar la obra.
El director conoce el texto e imagina cmo
realizar la obra. Dirige la actuacin de los
actores y se encarga de coordinar el equipo
creativo.
Los actores interpretan los personajes de

la obra. Deben aprender su texto
y representarlo con su voz y su cuerpo.
Es importante que estn dispuestos
a trabajar en colaboracin con los otros
actores y con el director.
El escengrafo debe realizar la
ambientacin de cada escena con
elementos visuales: objetos de utilera,
telones pintados, estructuras, sistemas
mecnicos, entre otras muchas cosas.
El vestuarista disea y elabora la ropa
y los accesorios de cada personaje. Es muy
importante que logre representar la poca
en que est ubicada la obra, el contexto
social y el oficio de
los personajes.
Los locos de Valencia, Compaa Perro Teatro, Mxico, 2009.
EDU-ART-5.indd 80
26/11/14 11:17
Para montar su obra de teatro:

Elijan uno de los textos que elaboraron en
lecciones pasadas.
Entre todos, nombren un director y un
asistente.
Divdanse en cinco equipos: dramaturgos,
actores, productores, escengrafos
y vestuaristas. Cada equipo preparar su
trabajo durante la semana.
El equipo de dramaturgia adaptar el
texto original al nmero de actores,
y a los recursos de que disponga.
El director elegir el espacio (saln, patio,

auditorio) y decidir qu partes de la
obra tendrn msica y danza, adems de
proporcionar ideas a los dems miembros
del equipo.
Los actores aprendern sus textos
y ensayarn su actuacin; recuerden
utilizar todas las posibilidades de
expresin de su cuerpo y de su voz.
Una puesta en escena es una labor que
requiere mucha organizacin, por lo que es
posible que deban reunirse varias ocasiones
para llevar a cabo esta actividad.
81
L EC C I N 2 2
El productor resuelve todos los aspectos

prcticos del montaje y soluciona conflictos.
Hace que la obra sea posible porque atiende
y resuelve todo aquello que se encuentra
fuera del montaje, como la difusin y el
financiamiento de la obra.
Existe tambin un equipo tcnico que
se encarga de la iluminacin y, en algunos
casos, de la correcta disposicin en escena
de la escenografa y la utilera.
El msico selecciona o compone las piezas
musicales segn las necesidades de cada
escena y de acuerdo con las emociones que
se quieran resaltar. Tambin puede asesorar
a los actores cuando tienen que cantar o
tocar un instrumento.
En el teatro, el trabajo en equipo es necesario

porque en l se integran las disciplinas
artsticas. Utilicen todos los recursos de sus
clases de Educacin Artstica para lograr un
gran resultado.
EDU-ART-5.indd 81

Investiga al menos tres bailes populares
de otros pases o del lugar en donde vives
y consigue la msica de alguno de ellos.
Necesitars las pinturas que realizaste en la
leccin 19, sombreros, collares, maquillaje y
cosas que te sirvan como vestuario. Trae los
instrumentos que has elaborado en tu clase
de msica.
26/11/14 11:17
B LO Q U E V
82
La pintura mural se puede encontrar en

los espacios arquitectnicos de los edificios
pblicos y puede ser apreciada por todos.
La msica, el teatro y la danza muchas
veces requieren un espacio especfico
que tenga buena acstica para que no
se pierda el sonido. En ocasiones,
tambin necesitan iluminacin especial
para distinguir mejor a los actores o
bailarines. Esos espacios pueden ser salas
de concierto, foros o teatros. Sin embargo,
como has visto en tus clases de Educacin
Artstica, tanto el teatro como la msica
y la danza pueden adaptarse a cualquier
espacio, siempre y cuando se logre tener
un pblico atento y entusiasta.
En su saln o patio de la escuela

seleccionen un espacio para trazar un
escenario, como
lo han hecho en sus lecciones de teatro.
Dividan su grupo en cuatro equipos: uno
de bailarines; otro de msicos; otro de
escengrafos, y uno ms de vestuaristas.
El equipo de escenografa utilizar las
pinturas murales que hicieron en la
leccin Pintar a lo grande. Observen
detenidamente las pinturas y decidan
cmo hacer con ellas una escenografa.
Pnganse de acuerdo sobre el lugar que
debe ocupar cada pintura. Pueden utilizar
sillas o mesas para que sirvan de apoyo;
tambin, pueden emplear objetos del Bal
del arte como utilera.
El equipo de bailarines deber decidir,
a partir de los colores y los temas
representados por las pinturas, qu baile
quiere representar en ese escenario.
Debern comunicar su decisin al equipo
de msicos para que elijan la msica
adecuada.
Los vestuaristas prepararn el vestuario
de los bailarines, inspirndose en los
murales y en la msica del baile. Tambin
debern maquillarlos, si consideran que
es necesario.
Ay! Quixote,
Compaa Teatro
Malandro, 2002.
EDU-ART-5.indd 82
26/11/14 11:17
Los msicos debern escuchar la msica

del baile e identificar los
tiempos. Pueden marcarlos
con sus instrumentos de
percusin; cuando distingan
la meloda, debern integrar
otros instrumentos. Ensayen y cuando
estn acoplados, que comience la fiesta!
En el escenario hagan una gran fiesta
con los colores, la msica y la danza. Los
vestuaristas y escengrafos tambin
pueden integrarse al baile o participar
en la msica.
Consulta en:
83
IN TEG R O LO
A PR EN D ID O
Si deseas conocer ms sobre el

teatro, busca en la Biblioteca
Escolar el libro Cuatro obras para
un teatrino, de Henriette Arreaza y
Juan Antonio Calzadilla (Mxico,
sep-Siembra Viva Ediciones, 2006).
Recuerden que
el arte enriquece
nuestra vida, nuestra
comunidad y nuestra
cultura, porque a travs
de l podemos conocer
la naturaleza, a la gente
y a nosotros mismos.
Pero quiz lo ms importante que nos
da el arte es la oportunidad de percibir y
comprender lo que sienten y piensan otras
personas. Por eso, podemos decir que el
arte es una ventana abierta a la que nos
asomamos con curiosidad e imaginacin.
EDU-ART-5.indd 83
26/11/14 11:17
84
EDU-ART-5.indd 84
26/11/14 11:17
Bibliografa
Aguilar, Nora, Improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh
Press, 1988.
Anholt, Laurence, Camille y los girasoles, Barcelona, Serres, 1995.
_______ , Degas y la pequea bailarina, Barcelona, Serres, 1996.
Aristteles, Potica, Madrid, Gredos, 1992.
Bacqueiro Foster, Gernimo, Curso completo de solfeo, tomo i,
Mxico, Ricordi, 1995.
Ball, Philip, La invencin del color, Madrid, Turner, 2004.
Blom, Lynne Anne y L. Tarin Chaplin, The moment of movement.
Dance improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh
Press, 1988.
Brecht, Bertolt, Escritos sobre teatro, Barcelona, Alba, 2004.
Caas, Jos, Didctica de la expresin dramtica: una
aproximacin a la dinmica teatral en el aula, Barcelona,
Octaedro, 1992.
Casado, Jess y Rafael Portillo, Abecedario del teatro, Sevilla,
Centro de Documentacin de las Artes Escnicas de
Andaluca, 1992.
Catao, Fernando y Gustavo Catillo Paz, Temas de cultura
musical, Mxico, Trillas, 1979.
Cervera, Juan Borrs, Historia crtica del teatro infantil espaol,
Madrid, Editora Nacional, 1982.
Dallal, Alberto, Cmo acercarse a la danza, Mxico, sep-Plaza y
Valds-Gobierno del Estado de Quertaro, 1988.
_______ , La danza contra la muerte, Mxico, unam, 1979.
Garca Moncada, Francisco, Teora de la msica, Mxico, Ricordi,
1995.
Grotowski, Jerzy, Hacia un teatro pobre, Madrid, Siglo xxi, 1981.
Holm, Annika, Anton y los dragones, Barcelona, Serres, 2001.
EDU-ART-5.indd 85
Hormign, Juan Antonio, Trabajo dramatrgico y puesta en

escena, Madrid, Asociacin de Directores de Escena, 2003.
Instituto Cubano del Libro, Para hacer teatro, Caracas, El perro
y la rana, 2006.
Kandinsky, Wassily, Punto y lnea sobre el plano, Mxico, Colofn,
2007.
Kidd, Richard, Daisy quiere ser famosa, Barcelona, Serres, 2001.
Llovet, Jordi, Ideologa y metodologa del diseo, Barcelona,
Gustavo Gili, 1981.
Nietzsche, Friedrich, El nacimiento de la tragedia, Madrid,
Alianza, 2004.
Oliveto, Mercedes y Dalia Zylberberg, Movimiento, juego
y comunicacin. Perspectivas de expresin corporal para
nios, Buenos Aires, Noveduc, 2005.
85
Palant, Pablo, Teatro: el texto dramtico, Buenos Aires,

Centro Editor de Amrica Latina, 1968.
Renoult, Nolle, Dramatizacin infantil: expresarse a travs
del teatro, Madrid, Narcea, 1994.
Rodrguez, Flix y Rosario Garca, Rtmica aplicada a la
danza folklrica. Mtodo de entrenamiento rtmico
para bailarines, Mxico, Fonca, 2001.
Schillerm Friedrich, Kallias. Cartas sobre la educacin
esttica del hombre, Anthropos, Barcelona, 2005.
Secretara de Educacin Pblica, Libro para el maestro.
Educacin Artstica Primaria, 2a. ed., Mxico, sep, 2001.
Susarrey Ros, Silvia, Prcticas escnicas en la carrera
profesional de danza clsica, Mxico, Conaculta, 2000.
Vygotski, Lev Semenovich, La imaginacin y el arte
en la infancia, Madrid, Akal, 1998.
26/11/14 11:17
Crditos iconogrficos
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas de las siguientes instituciones y personas:
C R D ITO S
IC O N O G R FIC O S
86
p. 10: (arr.) Jorge Reyes, fotografa de Juan Carlos Meja Rosas, Archivo
Fotogrfico de Jorge Reyes; (ab. izq.) calavera emplumada, Archivo
Fotogrfico de Jorge Reyes; (ab. der.) caracol, fotografa de Ral Barajas/Archivo iconogrfico dgmie-sep, Museo Nacional de Antropologa,
Conaculta-inah; reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de
Antropologa e Historia.
p. 12: (izq.) El corredor solitario de Central Park (fragmento), 1978, Abel
Quezada (1920-1991), leo sobre tela, 75 70 cm, derechos de reproduccin familia Quezada Rueda; (der.) Cuevas de Becal, 1945, Alfredo
Zalce (1908-2003), leo sobre tela, fotografa cortesa de ilce-Biblioteca
Digital.
p. 13: troncos de rbol tallados, annimo, Baviera, Alemania, Photo Stock.
p. 14: (arr.) danza de los Matachines, 2010, Chihuahua, fotografa de Ral
Barajas/Archivo iconogrfico dgmie-sep; (ab. izq.) matachines, 2010,
Chihuahua, fotografa de Ral Barajas/Archivo iconogrfico dgmie-sep.
p. 15: (izq.) La bella durmiente, 2008, Compaa Nacional de Danza, Castillo
de Chapultepec, fotografa de Guillermo Galindo, Acervo Iconogrfico de
la Compaa Nacional de Danza, Mxico; (der.) Carmina Burana, 2010,
compaa Framen M Ballet, Tercer Festival Internacional de Danza
Contempornea Morelos, tierra de encuentro, fotografa de Germn
Romero Martnez.
p. 16: (izq.) Danza de las cintas, 2002, danzantes del Carnaval de Tlaxcala,
Festival Internacional Cervantino, fotografa de Bernardo Cid Nieto;
(arr. der.) Tro y cordn, 2010, compaa Delfos, Tercer Festival Internacional de Danza Contempornea Morelos, tierra de encuentro,
fotografa de Germn Romero Martnez; (ab. der.) Rara Avis, 2004,
Compaa Nacional de Danza, Palacio de Bellas Artes, fotografa
de Guillermo Galindo/Acervo Iconogrfico de la Compaa Nacional de
Danza, Mxico;
p. 17: Las horas, 2002, Compaa Tania Prez Salas, fotografa de Jos Jorge
Carren.
p. 18: Psitt! Psitt!, viene regando flores desde La Habana a Morn, 2008,
Gelabert Azzopardi Companyia de Dansa, Festival Internacional Cervantino, fotografa de Bernardo Cid Nieto.
p. 22: Trapos y harapos, 2010, compaa Athos Garabatos, Tercer Festival
Internacional de Danza Contempornea Morelos, tierra de encuentro, fotografa de Germn Romero Martnez.
p. 23: Cllate, 2007, actriz Adriana Duch, direccin Cal Mc Crystal, Teatro del
Estado, Xalapa, Veracruz, fotografa de Germn Romero Martnez.
p. 24: Violn y uvas, 1912, Pablo Picasso (1881-1973), leo sobre tela, 61 50.8
cm, Dennis Hallinan/Other Images.
p. 25: Gente y paisaje de Michoacn, 1962, Alfredo Zalce (1908-2003), pintura
al fresco, 5 21.6 m, Palacio de Gobierno de Morelia, Michoacn,
Photo Stock.
p. 29: Casa Luis Barragn (sala), Luis Barragn Morfn (1902-1988), fotografa
de Andrew Greensmith/Coleccin Fundacin de Arquitectura Tapata
Luis Barragn, A.C.
p. 37: Eduardo II, 2008, Christopher Marlowe (1564-1593), director Martn
Acosta, Teatro Juan Ruiz de Alarcn, fotografa de Christa Cowrie/
Archivo inbal, citru, Biblioteca de las Artes-cenart.
p. 39: El gato con botas (pera infantil), 2004, Xavier Montsalvatge (19122002), Festival de San Luis, San Luis Potos, Mxico, patrocinada por
la Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato, fotografa de
Daniel Gonzlez Moreno.
p. 40: Gala de pera, 1998, Antonio Prez-iko (1941), serigrafa, 95 70 cm.
p. 44: La Acrpolis, Atenas, Peter Arnold/Other Images.
p. 45: (arr.) castillo medieval de Carcassonne, Francia, Other Images; (centro) casas de madera, Colmar, Alsacia, Mark Edward Smith/Other
Images; (ab.) Museo exconvento Agustino de San Pablo, siglo xvi, Yuriria, Guanajuato, Other Images.
p. 46: Ciudad de Mxico, Guido Alberto Rossi/Other Images.
p. 48: Impresiones en el nimo, 2008, compaa Realizando Ideas, A.C., fotografa de Salvador Perches Galvn.
p. 49: (arr.) Ensayo del ballet en el escenario, 1874, Edgar Degas (1834-1917),
leo sobre tela, 65 81 cm, @ Other Images; (ab.) La danza, 1909-1910,
Henri Matisse (1869-1954), leo sobre tela, 260 391 cm, Museo Estatal
del Hermitage, San Petersburgo, Rusia, Other Images.
p. 52: Taiko, 2005, Compaa Gocoo+GoRo, Festival Internacional Cervantino,
fotografa de Bernardo Cid Nieto.
p. 54: (izq.) Sueo de una noche de verano, 1969, William Shakespeare (15641616), direccin Jos Sol, Teatro del Palacio de Bellas Artes, Archivo
inbal, citru, Biblioteca de las Artes-cenart; (der.) Sueo de una noche
de verano, 2009, William Shakespeare (1564-1616), direccin Juliana
Faesler, Sala Miguel Covarrubias, fotografa de Christa Cowrie/Archivo inbal, citru, Biblioteca de las Artes-cenart.
p. 55: (arr.) Stonehenge, Inglaterra, Other Images; (ab.) Casa danzante o
Ginger y Fred, 1992-1996, Frank Gehry (1929), Praga, Repblica Checa,
Jan Richter/Other Images.
p. 56: Casas cbicas, Piet Blom (1934-1999), Holanda, Other Images.
p. 57: El diluvio que viene, 2008, director Hctor Bonilla, fotografa de Salvador Perches Galvn.
p. 60: Lo que el viento a Jurez, 2008, Mara Romero y Gerardo Betancourt,
Grupo Horma, produccin de Ivn W. Jimnez, tejido y costura/
soporte de pet, Centro Histrico de la Ciudad de Mxico, fotografa de
Georgina Romero Salas.
p. 61: Fahnenstange, 2006, Isa Genzken (1948), madera, tubos y hoja de
plstico, figura inflable de Anubis, base de madera, caja de refrescos, conejo de peluche, lata de pintura, mueca de trapo, cadena
ligera, c-print y pintura en aerosol, edicin 1/1, 190 410 115 cm,
instalacin en el Museo Universitario de Arte Contemporneo, unam,
Coleccin de Arte Corpus, A.C., fotografa de Barry Domnguez/Acervo
iconogrfico del Museo Universitario de Arte Contemporneo.
p. 62: bailarinas, Ballet Nacional Folclrico de China, fotografa de Bernardo
Cid Nieto.
p. 63: Anart, donde la danza prevalece por siempre, compaa Aavishkar,
India, 2006, fotografa de Christa Cowrie.
p. 66: (izq.) El Quijote, 2005, Ux onodanza, Danza Bizarra A.C., coreografa:
Dir. Ral Parrao, fotografa de Christa Cowrie; (der) Ay! Quixote, 2002,
compaa Teatro Malandro, fotografa de Bernardo Cid Nieto.
p. 67: Quijote!, 2002, Teatro Ncleo, fotografa de Bernardo Cid Nieto.
p. 72: (arr.) El Diablito, pintura rupestre, El Vallecito, Baja California, fotografa Bob Shalkwijk/Archivo iconogrgico dgmie-sep, Conaculta-inah-Mex,
reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e
Historia; (ab.) Hombre jaguar (detalle), ca. 750-800, pintura al fresco,
Tlaxcala, Photo Stock, Conaculta-inah-Mex, reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia.
p. 73: Juicio universal (fragmento), 1536-1541, Miguel ngel Buonarroti (14751564), pintura al fresco, 40.23 13.40 20.70 m, Capilla Sixtina, Ciudad
del Vaticano, Robert Lehmann/Other Images.
p. 74: Los aristcratas (fragmento), 1923-1924, Jos Clemente Orozco (18831949), pintura al fresco, 350 900 cm, primer piso del Antiguo Colegio
de San Ildefonso, fotografa de Bob Shalkwijk, reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura 2015.
p. 75: Eyel, sin ttulo, 2008, graffiti, 400 400 cm, cortesa Revista ene o
(ensayo de diseo).
p. 76: (izq.) bailarines de tango en el callejn museo Caminito, barrio La
Boca, Buenos Aires, Argentina, Daisy Gilardini/Other Images; (der.)
Rock around the clock, Other Images.
p. 77: parejas bailando danzn, 2005, Plaza de Armas, Veracruz, Mxico,
fotografa de Christa Cowrie.
p. 78: vaso de papel, Other Images.
p. 80: Los locos de Valencia, 2009, compaa Perro Teatro, Mxico, fotografa
de Salvador Perches Galvn.
p. 82: Ay! Quixote, 2002, compaa Teatro Malandro, fotografa de Bernardo
Cid Nieto.
27/11/14 13:22
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica. Quinto
grado. Marca con una palomita en el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrnico librosdetexto@sep.gob.mx.
1. Recibiste tu libro el primer da de clases?
S
No
2. Te gust tu libro?
Mucho
Regular
Poco
Regular
Poco
3. Te gustaron las imgenes?

Mucho
4. Las imgenes, te ayudaron a entender las actividades?

Mucho
Regular
Poco
5. Las instrucciones de las actividades, fueron claras?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?
S
No
7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

S
No
8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuito con los adultos de tu casa?
S
No
9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?

Por qu?:

No
1
0. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o los materiales educativos, escrbela aqu:

Gracias por tu participacin!
EDU-ART-5.indd 87
26/11/14 11:17
Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular

de la Educacin Bsica
Reforma 122, quinto piso, col. Jurez,
delegacin Cuauhtmoc, C. P. 06600,
Mxico, D. F.
Doblar aqu
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno:
Matutino
Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:
Grado:
Doblar aqu
Vespertino
Escuela de tiempo completo

Primaria Quinto Grado Educación Artística Libro de Texto

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Primaria Quinto Grado Educación Artística Libro de Texto

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Educacin Artstica

Alberto Curi Naime

Educacin Artstica. Quinto grado

La msica tambin tiene figuras

INT E GRO LO AP RE NDIDO

La arquitectura nos habla

Danzar como en el cine

No son corchos, son corcheas

I NT E GRO LO APRE NDIDO

Construcciones del mundo

Qu es una instalacin artstica?

Las danzas folclricas del mundo

Bailes de todos los tiempos

Finalmente, una obra de teatro!

Leccin 2 Mi espacio favorito

Todos nos encontramos dentro de un

Abel Quezada, El corredor solitario de Central Park

Alfredo Zalce, Cuevas de Becal, leo sobre tela, 37 x 33 cm.

Formen equipos e investiguen algunos

Una vez terminada la ejecucin, contesten

Ahora comenten sus respuestas en

La riqueza, el colorido y los movimientos

Anart, donde la danza prevalece por

Para la siguiente clase

Entra al sitio <http://basica.primariatic.sep.

gob.mx/> y busca el video sobre muralismo

Para la siguiente clase

Los croquis que ustedes hicieron sern

Para la siguiente clase

El grafiti artstico se considera

saln de baile, una fiesta, un baile

En el teatro, en la pintura, en la msica

Las emociones, los pensamientos

Podrs utilizar los objetos

Para la siguiente clase

1. Recibiste tu libro el primer da de clases?

3. Te gustaron las imgenes?

4. Las imgenes, te ayudaron a entender las actividades?

5. Las instrucciones de las actividades, fueron claras?

7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?

Al final del libro, aparece una pgina

Gracias por tu participacin!

Jorge Reyes (1952-2009)

Para comenzar, intenta recordar qu

Alguna vez te has fijado en que al hablar

Por qu los ordenaste de esa manera?

Estos conocimientos te sern tiles

Probablemente has visto algunas

Cuntos instrumentos musicales

En una historia o cuento, en qu orden

Para la siguiente clase

Leccin 2 Mi espacio favorito

En nuestro entorno los espacios tienen

Abel Quezada (1920-1991), El corredor solitario de Central

Alfredo Zalce (1908-2003), Cuevas de Becal, 1945, leo

Inventa un lugar donde te puedas sentir

Autor desconocido, troncos de rbol tallados,

Donde vives, o en alguna poblacin cercana

Observa detenidamente las imgenes de

Para la siguiente clase

Leccin 3 Todas las danzas

Las danzas se encuentran ordenadas en

Danza de los matachines, Chihuahua, Mxico.