1

Conversas com um jovem professor

Karine Correia dos Santos de Oliveira1
e-mail: karineletras@yahoo.com.br

KARNAL, Leandro (com a colaborao de Rose Karnal). Conversas com um

jovem professor. So Paulo: Contexto, 2012.

O livro Conversas com um jovem professor de Leandro Karnal foi publicado

em 2012, pela editora Contexto. um texto subjetivo sobre prticas anteriores e
atuais com o ensino, podendo inspirar professores de diferentes reas a tambm
se exporem e desabafarem seus dilemas e sucessos com a profisso. Ele se vale
de experincias em instituies pblicas e privadas, em diferentes nveis de
ensino. Dizeres de alunos, professores de diferentes disciplinas e outros agentes
da escola podem ser facilmente imaginados e recuperados, com muito humor e
sensibilidade. o que ocorreu no trecho da pgina 85, a seguir:
Eu tive um colega que dava aulas de redao e, quando uma aluna perguntou o
motivo de ter tirado a nota 7,0 (sete), ele soltou esta prola: porque voc tem cara
de sete. A frase correu como piada entre os professores. Todos concordvamos:
a aluna tinha, de fato, cara de sete. Mas no um critrio vlido.

Leandro Karnal graduado em Histria pela Universidade do Vale do Rio

dos Sinos-Unisinos, doutor em Histria Social, pela Universidade de So PauloUSP, desde 1994, com a tese Formas de representao religiosa no Brasil e no
Mxico do Sculo XVI. Atualmente, professor do departamento de Histria da
Universidade Estadual de Campinas-Unicamp. O professor orientou e orienta
diversas pesquisas e autor de vrios trabalhos. Na contracapa final do livro,
destacam-se outras duas publicaes pela mesma editora, Histria na sala de
aula e histria dos Estados Unidos. O autor tambm divulga seu trabalho a partir
de diversas palestras no site Youtube.
Na obra, o autor d dicas positivas e negativas sobre a prtica de ensino,
por meio de uma linguagem metafrica de fcil entendimento e frases curtas.
1

Doutoranda em Lingustica no Programa de Ps-Graduao stricto sensu em Letras da Pontifcia

Universidade Catlica de Minas Gerais (PUC Minas). Bolsista da Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), sob orientao da professora doutora
Juliana Alves Assis.

Revista Educao Online, n. 19, jun-ago 2015, p. 1-5

2
Pode ativar diferentes interpretaes sobre a complexa rede de possibilidades de
entendimentos sobre o ofcio do professor e iluminar aes. O autor adianta que
solues efetivas para todos no existem, o que no tira o valor da divulgao e
da troca de experincias docentes, a partir das quais somos ns que decidimos
entre repetir ou no no dia a dia da profisso.
So oito captulos com inmeros subttulos, sendo que, ao final de cada um
deles, h uma breve resenha de um filme sobre diferentes temticas da educao.
Cinco desses filmes so americanos, um chins, um alemo e outro ingls. Os
papis principais so os seguintes: uma guia turstica, uma adolescente, um
professor de literatura, um msico professor, um professor, uma professora de
artes, uma professora de lngua e literatura e, por fim, um engenheiro professor.
As datas de lanamento so 1967, 1989, 1995, 2003, 2007, 2008 e dois em 2009.
O desenrolar dos acontecimentos possibilita leituras favorveis e desfavorveis,
tanto do lado da instituio de ensino tradicional, como do professor criativo, que
opta pela diversificao em seus mtodos de ensino e contribui para alteraes
significativas na realidade da escola.
No primeiro captulo, A aulaintroduo ao jogo e suas regras, o professor
escreve sobre alguns aspectos da aula, a expectativa de conhecer e trabalhar em
uma escola e uma turma nova, alm de alguns medos envolvidos nessas
ocasies. A relao entre professor e alunos, em sala de aula, comparada com o
que ocorre entre um salva-vidas e algum que est se afogando. Nesse mesmo
captulo, o professor distingue e explica quatro linhas de fora variveis para
uma boa aula. Menciona a imprevisibilidade da aula e, ao final, considera-a como
a prpria vida, um jogo com regras especficas.
Karnal, no segundo captulo, As pedras da nossa estrada, ilustra cinco
erros que um professor deve evitar. O primeiro o de no saber lidar de maneira
adequada com a autoridade e com a avaliao. possvel que provas muito
difceis percam um pouco a funo de verificao se a aprendizagem ocorreu ou
no. O terceiro sobre a impacincia com alguns alunos difceis. Segundo Karnal,
o rosto do professor e sua linguagem corporal indireta so mais observados pelos
alunos do que a fala em si (p. 36). O quarto erro a competio, que pode gerar
Revista Educao Online, n. 19, jun-ago 2015, p. 1-5

3
situaes complicadas. Por fim, o quinto erro o de desistir de um aluno. Ele
defende que O aluno-problema precisa de ns, no o brilhante (p. 39). So
esses que mais desafiam e mais marcam o trabalho docente.
Na sequncia, com o seu terceiro captulo, Leandro Karnal questiona o
ideal de criatividade, que depende das condies de trabalho, da quantidade de
turmas, dos alunos e da necessidade de um trabalho especfico para a construo
de mtodos diferentes. Tanto mtodos inovadores como aqueles mais tradicionais
fazem parte da realidade do trabalho docente. Ele lembra que a memria ativada
com recordaes, repeties e tambm por emoes. Desse modo, a surpresa
possibilitada por aulas criativas tambm importante para a formao de alunos
mais capazes.
O quarto captulo, Pais, colegas e diretores, centrado em conselhos
sobre convivncia entre vrios outros envolvidos na formao dos alunos. Ele
atribui diferentes valores a pais, colegas e diretores, no processo de ensino e
aprendizagem. Alm disso, opina sobre os limites entre o pblico e o privado na
carreira docente. H um trecho especial, No magistrio, deve se ter cuidado com
a genialidade solitria e isolada (p. 75).
No captulo quinto, Apertem os cintos, chegou o dia da prova, a discusso
centrada na primeira avaliao do ano e em como ela pode afetar o ambiente
das aulas, da escola e, principalmente, as relaes entre professor e alunos. A
verificao de aprendizagem um momento decisivo para delimitao do
aprendido ou no. Ele descreve, em detalhes, as etapas gerais do processo de
reviso, desde a elaborao da prova at o conselho de classe. Pensa a avaliao
como um documento de cada professor, que deveria poder escolher entre
diferentes mtodos de aplicao. Porm, em algumas escolas isso no possvel,
pois a avaliao deve se encaixar em um mtodo estabelecido previamente ou at
representar um grupo de professores de uma rea. o que ocorre, por exemplo,
quando a avaliao deve ser sempre aplicada no mesmo dia e horrio, por outros
professores ou agentes da escola, com limites para questes abertas e fechadas.
No captulo seguinte, Tecnologia e sala de aula, o professor retoma
algumas concepes pessimistas e otimistas sobre o uso da tecnologia em sala
Revista Educao Online, n. 19, jun-ago 2015, p. 1-5

4
de aula. Ele a favor, desde que isso no seja o foco, tomando todo o espao da
aula. Fugir da tecnologia no uma opo para a educao atual, porm, deve
haver contribuio para uma formao cada vez mais autnoma dos sujeitos
envolvidos no processo, e no o contrrio.
O penltimo captulo, Disciplina, foi escrito por Rose Karnal, irm do autor
principal e uma professora com mais de trinta anos de carreira nos anos iniciais do
ensino fundamental. Ela defende a necessidade de limites entre a atuao do
professor e dos alunos e, alm disso, punio, para que os alunos possam
aprender cada vez mais com os erros e as consequncias. A professora conta que
sua paixo pelo ensino comeou na infncia, com brincadeiras de boneca. Lembra
que, em seu estgio na graduao no curso normal, ela foi mal recebida por
alunos que no aceitavam a partida da estagiria anterior, muito querida. Mesmo
assim, ela no desistiu, e as brincadeiras de criana se tornaram profisso. Alm
desse acontecimento desafiador, a professora explica que Inmeras situaes
complexas acompanham o cotidiano escolar, desde a falta de materiais, nmero
de alunos por turma, falta de motivao, violncia verbal ou fsica, a indisciplina...
(p. 111).
Para esses e outros problemas da profisso docente, a professora relata
uma atitude: Procuro, ao preparar as aulas da semana, elaborar atividades a
mais, para evitar a criao repentina durante os perodos (p.113). Ao final, h
uma lista de fundamentos para que a disciplina impere em sala de aula. O filme
indicado sobre a trajetria de uma professora de lngua inglesa e literatura, que
busca reduzir os conflitos estabelecidos em uma instituio de ensino com alunos
vindos de ambientes muito violentos, assim como o que ocorre na maioria das
escolas brasileiras.
No oitavo e ltimo captulo, Por que continuo sendo professor?, Leandro
Karnal faz um balano com algumas flores e espinhos da profisso docente. Ele
salienta seu gosto por estar entre outras pessoas e por acreditar no poder
transformador do conhecimento. Finaliza com linhas motivadoras, Sou professor
porque sou feliz e No houve um nico dia nestes 30 anos em que eu no
sentisse uma emoo por ser professor (p. 133).
Revista Educao Online, n. 19, jun-ago 2015, p. 1-5

5
O livro Conversas com um jovem professor um texto leve e com grandes
possibilidades de inspiraes e orientaes para aqueles que so ou se tornaro
professores. Ele contribui para quem estiver interessado em conhecer e pensar
sobre questes prticas e menos especficas de reas disciplinares, envolvidas
com a educao e o ensino.

Revista Educao Online, n. 19, jun-ago 2015, p. 1-5