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MARACAY, NOVIEMBRE-2010
NDICE DE CONTENIDO
P.P.
SITUACIN I
Descripcin de la situacin.
Diagnstico.. 3
Ubicacin del Centro de Investigacin . 3
Seleccin de tcnicas e instrumentos a utilizar .. 4
Descripcin del contexto en que se inscribe la situacin a estudiar.. 8
Misin.. 9
Visin 9
Deteccin de las Necesidades y Jerarquizar. 17
Seleccin de la situacin a ser atendida 18
Objetivos de la Investigacin .. 21
Objetivo General.. 21
Objetivos Especficos.21
Justificacin de la Investigacin.22
SECCIN II
Aspectos Tericos - Referenciales
Antecedentes de la investigacin.. 23
Aspectos Conceptuales...28
Bases Legales.. 36
Validez Interna y Fiabilidad (Triangulacin Conceptualizacin). 41
Triangulacin 43
Referencias Bibliogrficas. 46
SECCIN I
Descripcin de la Situacin
Diagnostico
Ubicacin del Centro de Investigacin
La presente investigacin, se realizar en la Escuela Bsica Nacional
Resea Histrica
Esta institucin fue fundada el 7 de enero de 1.964 con d nombre de
Concentracin Nacional # 71, con tres aulas de clases, una Direccin, una sala y dos
baos con una poblacin estudiantil de 75 alumnos, repartidas entre los grados 1, 2
y 3, solo en el turno de la maana como respuestas a la demanda de poblacin
flotante que exista en el momento producto de la inadecuada infraestructura en ese
momento.
Es hasta 1.066 que se crea un segundo tumo y comienza a funcionar 7 grados en
cada turno desde preescolar hasta 6 grado, con una matrcula de 308 alumnos. Los
fundadores de dicha escuela el cual proporcionan un papel fundamental para su
funcionamiento y coordinacin de sus actividades son: Raquel Velsquez. Docente y
coordinadora, Nancy Abreu Docente y Teolinda Landaeta Docente. Teniendo bajo su
responsabilidad el aprendizaje, las habilidades y crecimientos de dichos alumnos.
En ese mismo ao se exige la colocacin de un nombre, en el plantel; y en
asambleas de padres y representantes, junto con el personal y los alumnos deciden el
nombre de la Escuela Bsica Nacional "Las Acacias'; el mismo se debe a la cantidad
de rboles de Acacias existentes en la zona y en homenaje a la Urbanizacin donde
est ubicada y actualmente representa una institucin importante nivel regional
gracias a su gran labor de integrar
Otros autores que podrimos citar para tal razn o sobre la observacin como
tcnica investigativa son los autores Hernndez Fernndez y Batista (2006) expresan
que: la observacin consiste en el registro sistemtico, valido y confiable de
comportamiento o conducta manifiesta. (p316).
A travs de la tcnica de la
dispositivo o
formato (en papel digital) que se utiliza para obtener, registrar o almacenar
informacin . (p.69). Bajo este enfoque, el instrumento es el recurso a utilizar para
elaborar el trabajo a estudiar. En el presente trabajo investigativo se tomarn en
cuenta para estudio de la poblacin los instrumentos como lo son: el guion
estructurado de entrevista, registros anecdticos, registros descriptivos y escala de
estimacin.
Los registros anecdticos, registros descriptivos, escala de estimacin; son los
instrumentos que permitirn utilizarlos como recursos para poder plasmar en el
trabajo que se estudiar, notas de lo que se ve y se oye, sin hacer interpretaciones ya
que lo realizamos en el sitio donde se tomar la muestra y cada ancdota que ocurra y
parezca importante resaltar; a travs de la escala de estimacin se podrn apreciar las
distintas conductas de la poblacin y valorarla y en cuanto a los registros descriptivos
nos permitirn llevar una secuencia de la evolucin de las personas que se registraron
para el trabajo y seguir una secuencia de su evolucin en el aprendizaje y se valoraran
cualitativamente en todos sus rasgos.
Segn Nube S y Snchez M (2005), nos define el instrumento Registro
anecdtico como un relato descriptivo de episodios o ancdotas significativas,
vinculadas con aspecto de la conducta del sujeto observando (un suceso descrito, a
travs de una observacin. (p.83). En este instrumento se ve y se anotaran todo lo
que ocurre y llama la atencin y el sitio donde ocurren los hechos con la poblacin
que se estudiar. En cuanto al instrumento registro descriptivo que se utilizaran en
este trabajo se establece. Segn los autores Sthephan Nube y Morelys Sanchez nos
dicen que el registro descriptivo es: Informacin bsica que permite hacer un
diagnostico personal a nivel cognitivo, reflexiones, sentimientos, habilidades,
destrezas de la persona observada. (p.83). En la investigacin se utilizaran estos
registros para que nos determinen todos los rasgos a estudiar de las muestras que se
presentaran en el trabajo.
En cuanto al instrumento escala de estimacin, los mismos autores Sthephan
Nube y Morelys Snchez, establecen que la escala de estimacin: Es una relacin de
mercados,
ambulatorios,
ferretera,
farmacias,
bibliotecas
pintura
entre
otros,
que
son
realizados
por
algunos
comunidad
Acacias
Misin
formacin integral de los educandos y la integracin de los padres,
representantes, docentes; personal en general programadas por la
institucin en un ambiente donde fomenta la solidaridad, la convivencia y
la integracin de sus miembros.
Visin
La E.B.N Las Acacias, est orientada en la integracin de todos sus
miembros en la busca de soluciones y aportes tecnolgicos para beneficio
de la escuela y la comunidad en general.
Objetivos
General
Optimizar la calidad de enseanza y aprendizaje en nuestros educandos a
Aspectos Administrativos
Grafico N 1: Organigrama
Director
a
U.P.E Las
Li
Comunid
ad
Educativ
Li
10
Consejo
Alumno
s
Sec 1
Maana
Sec 1 Tarde
Administraci
on
2 aux de
preescolar
Biblioteca
Docentes
Prescolar
A.-B
Especialista
1ro. A
1ro. B
2do. A
2do. B
Obreros
1 Docente
Clausula
95
Padres
y
Represe
ntantes
Portero
Musica
Edu.
Fisica
Edu.
Fisica
Aseadora
3ro. A
3ro. B
Aseadora
4to. A
4to. B
Aseadora
5to A
5to. B
Aseadora
6to A
6to.
B
Prof. UBV
Suplente
La
Prof. UBV
Suplente
Prof.
Adj.UBV
Prof.
Adj.UBV
de
(275)
nias;
ciento
en el turno
11
dos (2) suplentes, uno (1) realizando trabajos comunitarios por orden de
la Z.E.A, dos (2) secretarias, un (1) bibliotecario, dos (2) especialistas de
educacin musical, dos (2) Psicopedagogas, seis (6) bodegas, un portero
en el turno de la maana y un (1) supervisor obrero mayordomo.
Aspectos pedaggicos del docente 8Planificacion y evaluacin de
acuerdo a lo establecido en el currculo).
El docente a observar es la profesora Flor Espinozo, Profesora del
6to. Grado seccin B Las Acacias, aos de la docente: veinticuatro (24),
aos de servicio en la E.B.N Las Acacias: catorce (14).
En observacin hecha al docente en el aula al inicio del ao escolar
2010-2011, la profesora me facilita la matricula inicial del curso.
Cuadro 1: Matricula de la seccin B
N
Apellidos y Nombres
1. Fernndez
Noriega,
Manfre
2. Sarabia Mrquez, Rebeca
3. Bolvar Betancourt, Uziel
4. Salinas
Verenzuela,
Vanessa
5. Bracho Ascanio, Jos
6. Marrerro D., Belmarlis
7. Escobar
Alfano,
Rosangela
8. Garca Vera, Subgey
9. Daz Gil, Anthony
10. Graterol Gallardo, Brian
11. Benitez Parra, Alejandra
12. Machado Pereira, Nailuz
13. Figuera Garca, Daniel
14. Hernndez Tello, Armado
Eda
d
11
Sexo
Da
Mes
Ao
12
01
99
11
13
11
F
M
E
24
28
26
09
11
06
99
96
99
11
11
11
M
F
F
16
19
20
08
10
07
99
99
99
12
13
10
10
10
10
13
F
M
M
F
F
M
M
27
30
10
10
05
12
27
05
09
11
01
11
01
08
98
97
99
00
99
00
97
12
comen con el P.A.E; despus hacen el recreo dentro del saln luego ella
les realiza un dictado. La mayora no sigue el dictado preguntan y dicen
que no escuchan, es solo porque no logran escribir en forma rpida lo que
se est dictando.
En una segunda visita y observacin les entrega los indicadores de
matemtica y lengua, los indicadores que me dio tienen ejercicios de
operaciones con decimales, ejercicios de lengua; deben separar las
palabras, reconocer triptongos, realizar oraciones identificar verbo,
predicado, sujeto entre otros. Me preguntan cmo hacerlo ayudo a
algunos; me expresan que no se acuerdan de todo esto; tres nios
discuten y hablan de otras cosas; la profesora les llama la atencin, otra
vez son los dos nios que pelean y otro que intervino en la discusin.
Luego de merendar y hacer el recreo realizan operaciones con decimales
(suma, resta,, multiplicacin y divisin). La profesora les explica cmo
deben hacerlo, a muchos se les ha olvidado eso, fue lo que expresaron.
En una tercera visita al saln, tengo una pequea entrevista con la ;
ella me da el diagnostico de sus alumnos:
13
motivacin que ellos tiene por lo que l le expone y no les gusta el tiempo
que estn aqu.
En cuanto a la observacin de la evaluacin se destacan, que la
docente realiza la evaluacin con el uso de una escala de estimacin y
una lista de cotejo (indicadores con ejercicios de matemticas lengua y
toma en cuenta los registros descriptivos.
Gua de Ejercicios de Lengua
1 - Separa en slabas las siguientes palabras.
a.- Comunicacin, exposicin, dinmicas, lectura, prrafo, clave,
biblioteca,
refuerzo, oracin, modificaciones, teatro, publicidad,
fbula, slaba.
2. - Escribe la familia de las siguientes palabras.
a- Libro, b.- campo, c- zapato, d.-pez, e.-pan, f- rbol, g.-silla.
3. - Escribe 10 palabras con diptongo, 5 palabras con triptongo.
4. - Escribe 6 palabras monoslabas, 6 palabras bislabas, 6 palabras
trislabas.
5. - Escribe 10 oraciones sencillas e indica el sujeto, verbo y predicado.
6. -De las oraciones anteriores a 3 oraciones amplia el sujeto y a 3 amplia
e predicado.
7. - Indica el gnero y el nmero de las siguientes palabras.
a.- loro, manzanas, puerta, toros, caimn, sapos, mesas, silla,
venados, guacamaya, camisas, pantalones, zapato, correas,
computadora, televisor, gorilas, orqudea, sabana.
14
Si
No
Escala de estimacin
(R)
Satisface expectativas.
Cuadro 3. Escala de estimacin
Aspectos/Indicadores
Lectura
Respeta los signos de puntuacin
Pronuncia correctamente las palabras
(R)
15
(S)
(MS)
(S y S E)
Causas
Pronostico
16
Control del
pronostico
- Disear estrategia
que
permitan
reunir la familia
de
los
estudiantes y la
escuela.
- Se logre trabajar
conjuntamente
Baja
matricula - Por
reparacin
escolar.
hechas a medias
en la escuela.
- Retiro masivo de
los alumnos y
otros
por
inscribirlos
en
escuelas
ms
cercanas.
Causas
Pronostico
Control del
pronostico
apata por parte - Se presume que los - Los alumnos van a - Aplicar estrategias
de los alumnos a
alumnos no leen
presentar escasos
por
realizar
en sus casas ni
conocimientos y
docente
siquiera
aprendizaje
alumnos
como:
lecturas
interpretativas
las
17
en
parte
del
los
tareas.
- No conocen y por
lo
tanto
practican
no
reglas
leer
estudios por no
historia
saber
leer
ni
interpretar
cuentos
hechas
las interpreten
ni normas al leer.
Tomando en cuenta lo que expresan los autores Echeverria, Hernando, Osorio
(2009). Establecen que el interpretar las lecturas y el leer adecuadamente es para
nuestros estudiantes el logro de aprendizajes, el expresar e interpretar lecturas es de
suma importancia para el desarrollo de los estudiantes motivarlo hacerlo debe ser
constante. Segn los autores La lectura es un proceso que se da entre el lector y el
autor del texto que permite que se comuniquen y expresen a travs de distintos
signos, cdigos que permiten expresar ideas y pensamientos; los cuales nos permiten
expresar ideas y pensamientos; los cuales nos permiten enriquecer nuestro
vocabulario, as como transformar un mensaje escrito a uno hablado. As mismo tiene
como objetivos fundamentales el comprender, interpretar, juzgar y
disfrutar lo que
se lee.
Cabe destacar que la lectura es muy importante, ya que es un instrumento
indispensable para el desarrollo del ser humano por ser un medio de comunicacin e
integracin, adems de ser una va para adquirir conocimientos y valores. El que las
lecturas no se realicen respetando las normas y signos de puntuacin dificulta que el
lector entienda lo que est leyendo y que no se obtengan los resultados deseados que
se esperan al leer cualquier tema, el cual es obtener un aprendizaje, desarrollar la
actividad y sentir satisfaccin y motivacin por el resultado o lo que nos queda como
persona: de lo aprendido y luego desarrollarlo en cualquier rea de nuestras vidas y
cuando lo necesitemos en la escuela, casa, en nuestra vida diaria.
El aumento de la falta de motivacin y apata hacia la lectura por parte de los
educandos requiere que se formulen urgentemente estrategias por parte de los
docentes para combatir el mal que est afectando a los alumnos en su rendimiento
escolar en las distintas etapas de estudios en la que estos se encuentren.
18
For. C
Docente
Caractersticas Fsicas
Es una mujer de 50
aos, de baja estatura,
cabello negro corto,
piel morena, con un
tono de voz alto.
Estudiant
e
Estudiant
e
Es un nio tiene 13
aos es bajito, cabello
liso, piel morena.
Estudiant
e
Estudiant
e
Caractersticas Psicolgicas
Le gusta comunicarse con sus alumnos y que
expresen lo que se sienten y piensan, se
comunica con las personas de manera clara y
sencilla. Es estricta en cuanto a la forma en
que se deben comportar los alumnos y
refuerza hbitos y valores constantemente en
sus alumnos.
Es muy callado, habla solo si ha terminado
sus actividades, interpreta lectura realiza
operaciones matemticas, lengua y dictado
sin pedir ayuda, es un poco tmida para
expresar lo que piensa y siente, es respetuosa
colaboradora, y conserva hbitos de
limpieza.
Se distrae en clase, habla mucho discute con
algunos compaeros, no domina operaciones
matemticas con decimales, pide ayuda para
resolver ejercicios de lengua y se queda en el
dictado, no lee bien ni interpreta lo ledo,
posee buenos hbitos de limpieza.
20
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General:
Disear estrategias dirigidas a los estudiantes para motivarlos a que realicen
lecturas interpretativas en la segunda etapa del 6to. Grado Seccin B de la Escuela
Bsica Nacional Las Acacias, Maracay Estado Aragua.
Objetivos Especficos:
-
Justificacin
Esta investigacin se justifica, porque permitir al docente Aplicar estrategias
dirigidas a los estudiantes para motivarlos a que realicen lecturas interpretativas en la
segunda etapa del 6to. Grado Seccin B de la Escuela Bsica Nacional
21
Las
a la muestra
SECCIN II
Aspectos Tericos Referenciales
En este captulo se presentan los Antecedentes de la Investigacin, las Teoras y
Enfoques, las Bases Legales, la Validez, Fiabilidad y Triangulacin; las cuales
sustentaran la presente investigacin por medio de los diversos autores que han
realizado estudios anteriores y conceptos de gran valor para el presente estudio, de la
misma forma la importancia del anlisis de las leyes que sustentan la misma. Visto de
esta forma, en este captulo, clarifica la investigacin por medio de estudios que ya
han sido realizados, enfocando con mayor precisin el panorama del rumbo del
presente estudio.
22
Antecedentes de la Investigacin
Al realizar una investigacin de cualquier ndole se debe tomar en cuenta los
antecedentes de la misma los cuales sern de gran ayuda porque darn a conocer lo
anterior expuesto y hasta donde s a llegado con la investigacin del tema
seleccionado. Afirman Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) que:
Constituyen el objeto de la investigacin bibliogrfica o revisin de la
literatura y proporcionan datos de primera mano, pues se trata de
documentos que contienen los resultados de estudios Correspondientes.
Ejemplos de ests son: libros, antologas, artculos de publicaciones
peridicas, monografas tesis y disertaciones, documentos oficiales,
reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o
seminarios, etc. (p. 66).
Para la realizacin del presente estudio se requiri de la consulta de algunas
investigaciones previas que hacen referencia al tema de la lectura, consiguiendo como
antecedentes los trabajos que se exponen continuacin. Internacional y Nacional:
Internacional
Eiroa P. (2009) Investigacin titulada: Los usos del cuento y de las tareas
comunicativas en la enseanza de espaol a nios para optar al ttulo de formacin
de profesores de espaol lengua extranjera de la Universidad de Len
En
24
Nacional
Uzctegui A. y otros. (2007) La lectura recreativa, una herramienta
importante para motivar la formacin de jvenes lectores" Trabajo presentado
como requisito parcial para la obtencin del ttulo de Licenciada en Educacin
mencin Letras. Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Educacin. El objetivo General fue: Incentivar el hbito por la lectura en
jvenes de noveno grado partiendo de textos breves reconocidos internacionalmente.
Esta investigacin se realiz bajo el paradigma cualitativa-evaluativa.
Conclusin del autor: Ahora bien, los alumnos en conversaciones abiertas sobre
el tema de la lectura y sobre las experiencias adquiridas en el "Taller de lectura
recreativa", denominado as a las horas empleadas a realizar nuestra investigacin,
comentaron que fue una nueva y agradable experiencias, puesto que en ningn
momento se les plante hacer evaluaciones, debido a que las actividades realizadas
fueron proyectadas como experiencias personales que senta el o la joven con
respecto a lo vivido, en cada lectura de los textos.
Aportes para la presente investigacin: es la importancia de la lectura recreativa
dentro del mbito educativo, es de gran significacin, puesto que la podemos utilizar
como herramienta de enseanza y de disfrute en los nios y jvenes. La lectura
aplicada desde esta perspectiva, es una excelente estrategia de aprendizaje y
reflexin, convirtindose en tal sentido, como un instrumento que permite la
expresin de todo un proceso de significados y de significantes extrados de las
historias reales e imaginarias, transformndose as en situaciones vivenciales. De esta
misma forma, se enriquece el acervo cultural de nuestros alumnos, gracias a la
utilizacin que se le da a la lectura, y en nuestro caso especficamente, la de los textos
narrativos cortos, que al mismo tiempo de aplicar una herramienta de enseanzaaprendizaje, tambin se integra a los alumnos al conocimiento del gnero literario, en
donde el lector se recrea al analizar la belleza del lenguaje que se ve reflejado en cada
una de las lneas que conforman las historias ledas.
25
26
comprendan su
27
28
29
30
memorizar.
El reagrupamiento de elementos segn diversos criterios. en el
explcita.
La sntesis interna es una actividad peridica de reformulacin
situaciones nuevas.
La elaboracin consiste en unir los nuevos datos a las
informaciones ya conocidas, para elaborar una representacin ms
32
en donde el nio o nia se sienta en armona con su ambiente y los mismos deben de
ser autnomos aprender a tomar iniciativas de seleccionar sus gneros literarios e al
interpretarlos a su manera. Segn Carrasco J. (2004).
Esto implica que los alumnos aprendan estrategias para mejorar su
aprendizaje y gestionarlo de forma eficaz y autnoma. En las dos formas
se consigue el mismo resultado observable, pero el proceso seguido ha
sido distinto Los alumnos de la forma 2a no slo aprenden cmo utilizar
algunas tcnicas tiles en la realizacin de planos, diferenciando las de
otras menos tiles, sino adems aprenden a planificar, controlar y valorar
su actuacin, utilizando de forma reflexiva los procedimientos
aprendidos. En consecuencia, las estrategias son procedimientos de
trabajo mental que mejoran el rendimiento. Esto ya lo saban hace
muchos siglos, como lo manifiesta el siguiente epitafio atribuido a
Confucio: Me lo contaron y lo olvid. Lo vi y lo entend Lo hice y lo
aprend. (p.26)
Es importante que dentro de la escuela la motivacin de la lectura sea vista
como una prctica social dirigida a transformar positivamente las maneras de percibir,
sentir, valorar, imaginar, usar y concebir la lectura, como construccin socio cultural.
Desde esta perspectiva, el fomento de la lectura relaciona al hombre con la lectura. Al
mismo tiempo, es introducir a los nios, adolescentes y adultos a una mayor
familiaridad y naturalidad con respecto al acercamiento hacia los textos escritos. Es
transmitir pasiones, ofrecindoles a su vez. la idea que entre toda la literatura
disponible habrn alguna obra que sabr decirles algo a ellos en particular; puesto que
le propone al lector mltiples ocasiones de encuentros y hallazgos de textos.
La Motivacin en los estudiantes
Al contar una historia, los nios se sienten identificados con los personajes y el
mundo que se crea en las mismas. Esto ayuda a conectar con un contexto adecuado
para crear un ambiente motivador y provocar que los factores afectivos se enlacen
con el mundo conceptual de los nios y jvenes de todas las edades. En la motivacin
influye la disposicin, la actitud del alumno hacia la adquisicin de nuevos
aprendizajes. El estado de nimo, que a su vez depende de las circunstancias y
33
34
35
37
38
39
40
porque se
sentido pleno, al
fiabilidad
se
refiere,
hasta
qu
punto
investigadores
41
descritas y se encuentran en la
42
ALUMNOS
43
SUJETOS
INVESTIGADORA
DOCENTE
44
Referencias Bibliogrficas
47